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元角分与小数第课时教案(终审稿)

元角分与小数第课时教

案

TPMK standardization office【 TPMK5AB- TPMK08- TPMK2C- TPMK18】

第五课时寄书

教学目标

1、能独立分析和解决用小数加减计算可以解决的简单问题，并能正确处理小数加减计算过程中需要进位或退位的问题。

2、能结合具体情境进行估算，体验估算，培养估算意识，提高估算能力。

教学重点

小数的加减法（有进位后退位）。

教学难点

1、小数加减法（有进位后退位）。

2、培养估算意识。

教学过程

一、旧知铺垫

1、出示菜单：

（1）买一份青菜和一份肉片，要多少元？

（2）买一份青菜和一份炒蛋，要多少元？

（3）

（4）一份肉片比一份炒蛋贵多少元？

（5）买一份饭，一份青菜和一份肉片，共要多少元？

（6）还可以提出哪些问题？

二、讲授新课

1、教学例题。

（1）出示课本情境图。

观察图，理解情境，找数学信息。

（2）自己提出数学问题：

1）一共需要多少元2）其中一种比另一种贵（便宜）多少元

（3）列出算式。

选择其中一问题，如：一共需要多少元？

算式：1.6+12.4= （元）

（4）估一估，大约需要多少元邮资（13元多，大约14元，14元多等等）（5）探索计算方法。

1）让学生自己探索方法：

第一种：把元化成角来计算。

第二种：按不同单位分别相加。

第三种：列竖式计算。

1.6

+ 12.4

14.0

2）让学生互相交流，说一说自己的想法和过程，分析、判断解答是否正确。

3）议一议：一是比较哪一种方法比较简便、适用。（认识用竖式的简便性与准确性。）二是讨论计算时要注意的问题（小数点是否对齐）。三是比较今天的方法与上一节的方法，找出不同点（进位与不进位）。

2、拓展练习。

课本第8页“试一试”的第（1）题：2包书的邮费相差多少元？

（1）列式：12.4-1.6= （元）

（2）选择正确的计算方法。（列竖式）

（3）交流计算方法、过程。

1）处理退位问题。 2）小数点对齐。反省自己在计算中是否注意到这些问题。

3）课堂小结。

由学生自己小结小数加减法计算（有进位或退位）的方法，及计算过程中注意的问题。

三、课堂活动

课本第8页“试一试”的第（2）题

让学生独立解决问题，要求他们在解答过程中，要自我提醒必须注意的问题。

3、小黑板作业。

四、巩固练习

1、课内外作业。

课本第9页“练一练”的第1题。（独立例竖式完成，提醒注意的问题。）2）选用作业。

五、作业设计

1、列竖式计算。

1.5+

2.8 8.4-5.9 15.8+5.7 42.8+9.7

8.2-4.8 5.19-4.25 85.7-51.8 54.1+9.7

2、可乐的单价是1.8元；

果汁的单价是10.5元；

（1）两种饮料各买一瓶，要多少元？

（2）买一瓶果汁比买一听可乐贵多少元？

（3）买2听可乐，一瓶果汁，15元够吗？

六、板书设计

寄书

一共需要多少元？

算式：1.6+12.4= （元）

列竖式计算：

1.6

+ 12.4

14.0

教学后记

元角分与小数教案第课时教案

第一课时买文具教学目标 1、结合“买文具”的具体情境，使学生初步理解小数的含义，体会小数的特征。 2、能认、读、写简单的小数。教学重点简单小数的读、写。教学难点 1、小数意义的理解。 2、小数的写法。教学过程一、揭示课题教师宣布本节课教学内容：今天，，我们一起来学习一个新的知识—元、角、分与小数。板书：元、角、分与小数。元、角、分的知识大家都知道了，小数是什么呢？我们还不认识，这节课我们就借助元、角、分来认识小数，和小数交朋友，大家想不想交一个新的好朋友呀？二、讲授新课 1、认知小数。（1）出示课本插图。（2）引导学生观察“书橱”里陈列的文具。让同桌互相说一说每一种文具的单价是几元几角几分。（同桌交流，请个别学生汇报）（3）动笔填写各种文具的价格。（课本2页，同桌互相核对，教师同意结果）（4）认识这些小数。在学生都理解了标价牌上小数的意义后，教师可以直接告诉学生，像标价牌上用来表示文具单价的数叫做小数。像3.50，1.06，16.85，0.50，8.00……这样的数，叫做小数。（小数有无数个）观察小数，发现有什么特点？（不难发现小数都有一个点）

这个“.”是小数点。这个点很重要，举例说明：售货员阿姨粗心地把笔记本标价牌上的小数点位置写错了，把3.50元写成了0.35元，会造成什么结果？写成35.0元呢？ 2、小数的读法。（1）学生自己先试试读读。（2）教师范读。板书：16.85 读作：十六点八五。（3）学生自己读。（4）说明小数读法的要求。小数点“.”读作点，小数点左边的数按整数来读，小数点右边的数按数字顺序一个数字一个数字来读。（5）读一读。 0.02 0.31 0.50 2.4 10.33 8.05 20.00 4.135 （注意：强调小数点右边的数的读法） 3、小数的写法。（1）如何用小数来表示物品的价格呢？（2）尝试练习：3元5角= 元 2元5角5分= 元 15元6角= 元 8角= 元 5分= 元 3元5角= 元。完成后组织讨论，教师巡视，并帮助个别学生。最后提问学生同意结果。结束后请学生读一读。三、课堂活动 1、课本第2页的“试一试”。 2、课本第3页的“练一练”的第3题。四、巩固练习 1、课内作业。（课本第3页的“练一练”的第1、2题。） 2、小黑板作业。五、作业设计 1、找小数。 2 3.2 0.02 1.00 50 5.0 18.01 0.7 1.11 2、填空。 2元1角= 元 7元5角2分= 元 50元5角= 元 2元5角1分= 元 51元2分= 元 1角5分= 元

元角分,小数的认识

元角分，小数的认识教学时间：7月18日星期一像3.50、1.06、16.85……这样的数叫小数。 16.85小数点：. 这个数读作：十六点八五 1、认一认：看看这些数怎么读 0.51.063.06 16.858.00100.33 2、师：有位售货员/2、叔叔不小心把笔记本标价牌上的小数点位置点错了，3.50元写成了0.35元，这样会造成什么样的后果呢？ 3、填一下下面的表格 3、试一试：将下列小数化为元角分的形式

7.3016.00 8.53 9.57100.0278.34 货比三家:哪家比较便宜，哪家比较贵？铅笔盒比较便宜的是：橡皮比较便宜的是：书包比较便宜的是：巩固练习： 1、比一比，填一填。 1.25元○ 2.4元0.48元○1.3元 0.05元○0.50元 3.06元○3.60元 6.00元○6.0元 4.95元○4.94元合作学习，探究新知 1、淘气在书店买了一本《童话故事》花了3.2元。他又买了一本《数学世界》，花了11.5元。淘气一共花了多少元？

会列式子，那你会算吗？ 3.2元即3元2角11.5元即11元5角所以3元2角加11元5角=14元7角（那你会算小数了吗？）试一下，你可以的。（列竖式计算）（1）7元6角+13元2角（2）6元+11元7角（3）4元6角+6元4角（4）5元5角+4元5角智慧老人特别强调“小数点和数位一定要对齐” 巩固练习 1、森林医生。 3.5 12.6 27.9 + 4 +3.2 - 1.2 3.9 4 4.6 2 6 7

2、用竖式计算。 2.5+0.2 3.9-2.9 6.5+3.1 3、小小文具店。师播放课件：小丽到文具店购买文具。一把尺子1.5元，一本笔记本2.1元，一个文具盒5.3元，一支钢笔4.4元。（1）一把尺子和一支钢笔一共多少元？（2）一个文具盒比一本笔记本贵多少元？（3）你还能提出什么数学问题？（1）3.2元=角（2）3元2角元（3）11.5元= 角（4） 11元5角元（4）32角+115角=角 = 元一个数与整百整千相乘（1）10?10= （2）10?20= （3）10?30= （4）10?100= （5）20?100= （6）30?100=

北师大版小学数学元角分与小数《买文具》教案

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 北师大版小学数学元角分与小数《买文具》教案元角分与小数（教案）买文具教材分析：课题选自北师大版小学数学三年级下册，本节内容在全册书以及单元的地位：元角分与小数《买文具》是义务教育课程标准试验教科书（北师大版）三年级下第一单元的第一课时。学情分析：这一阶段的学生以具体形象思维为主，加之这节内容是学生第一次学习小数，所以在教学过程中要从学生的生活实际出发，让学生在学习的过程中体会小数的意义，能从身边发现小数的使用，从而培养学生在生活中善于观察的兴趣和对数学的热爱，为后面继续学习小数作下铺垫。教学目标：１、结合买文具的情境，理解小数的意义，体会小数的特征。２、能认、读、简单的小数。教学重点难点：重点是认读简单的小数，难点是明确小数的意义与特征。教具学具准备：教师准备：第２页的情境图；第２页试一试或者带一些人民币。 1 / 5

学生准备：剪下课本附页中的人民币图样。教学过程：一、创设情境，导入新课。师：同学们我们刚度过了一个愉快的寒假，现在我们新的一学期又开始了，今天老师就要带同学们一起到文具商店看看买文具好吗？师：（出示文具商店的缩略图：一枝铅笔 0. 5 元，一把尺子 1. 06 元，一个笔记本 3. 50 元，一盒水彩笔 16. 85 元）请同学们仔细看图，你能从图中发现哪些数学信息？在小组内把自己的发现说一说，然后老师将抽小组来汇报你们组发现的数学。（师板书课题）师：抽小组汇报（铅笔 0. 50 元，也就是 5 角；尺子 1. 06 元，也就是 1 元零6 分）师：我们其他小组是不是也发现了这些数学信息啊？师：现在我们把同学们刚刚发现的数学信息整理一下，做个小练习（把每个笔记本＿元＿角；每把尺子＿元＿分；每支铅笔＿角；每盒水彩笔＿元＿角＿分；每支钢笔＿元）师：从实际出发引导学生发现价格标签上不同位子的数表示的意义不同师：

元角分用小数表示

元、角、分用小数表示教学内容：课本P34~35 教学目标： 1、结合商品价格进行小数的初步认识； 2、会读商品价格中的小数，并能说出表示的实际含义：几元几角几分。 3、能把“几元几角几分”用小数表示成用元作单位的形式。教学重点：会读出商品的价格，会说出小数表示的元、角、分的含义。教学难点：会读写价格时要注意“0”的问题。教学过程：一、引入新课 1、出示超市收银条。师：老师手里拿的是什么呀？（收银条）师：好的，我们去超市到最后结账的时候都有这样一张收银条，接下去老师就给大家说说上面各部分的名称。第一部分是商品编码——表示商品的名称以及这个商品的条形码。第二部分是销价——就是商品的销售价格。第三部分是数量——就是你买的每种商品的数量。最后部分是金额——就是你买的每种商品的总价格。今天我们主要学习的是关于第四部分金额方面的知识。二、探索新知师：这些数谁会读？（学生读数）师：刚刚我们大家读的都非常好，这些数在现实生活当中我们可以这样读，但用数学语言来表达这些数我们可都错了。那这些数怎样用数学语言来表达呢？接下去老师和你们一起去探究这方面的知识。师：刚才那些数和我们以前学习的数有什么不同的地方？（有个小点）师：好的，这个小点我们给它一个名称——叫做“小数点”。这些数当中都有一个——小数点！像这样的数我们把它叫做小数。师：那这些数我们怎么读呢？

例如：13.90——读作：十三点九零 5.86——读作五点八六师：学生读收银条上的数。师：那谁能概括下小数的读法。学生概括小结：小数点左边的是几就读几，小数点右边的像报电话号码一样一个一个数字读过去。师：接下去我们就用刚才学习的小数的读法来读出下面各数。练一练：读出下面各数。 15.51 24.50 100.00 19.07 106.06 师：刚才我们学习了小数的读法，同学们读的都非常好。读我们会读了，那我们怎么付这些钱呢？师：我们看这张收银单，这个上面的价钱我们怎么付？（98.29）学生回答。师：那如果我就买这一样物品，这个怎么付呢？（13.90）师：你们说的非常好，那98.29元表示（）元（）角（）分（） 13.90元表示（）元（）角（）分（） 2.00元表示（）元（）角（）分（） 1.06元表示（）元（）角（）分（）师：同学们说的非常好，在现实生活中13.90元我们也可以写成13.9元，2.00元可以写成2元，那1.06元能不能写成1.6元？为什么？师：那我们看下面的数，哪些0时能去掉的，哪些0是不能去掉的。 24.50 100.00 19.07 106.06 师：你们讨论下，0在什么位置是能去掉的？小结：小数点末尾的0可以省略

元角分与小数课后练习题

3月17日家庭作业姓名：一、我会填。（22分） 1、一张10元、一张5角和四个1角是（）元（）角，写作（）元。 2、一袋方便面的价格是2.75元，也就是（）元（）角（）分。 3、一包酸奶的价格是1元6角，也就是（）元。 4、轴对称图形至少有（）条对称轴。 5、在括号里填上合适的词。（平移、旋转）升旗时国旗的运动（）分针在钟面上的运动（）在算盘上拨珠（）升降电梯的运动（）风扇叶片的运动（）火车的运动（）商场抽奖转盘的运动（）把握汽车的方向盘（）6、写出或读出横线上的数。 <1>一枝钢笔的价格是18.50元，读作：（）。 <2>南京长江大桥全长六点七七二千米，写作：（）。 7、12元 + 3元7角 = （）元（）角 = （）元。 8、长方形有（）条对称轴。二、我会选。（将正确答案的序号填在括号里）（4分） 1、下列运动属于旋转的是（）。 A、小朋友滑滑梯 B、用螺丝刀拧螺丝 C、船在海中航行 2、 6.7元等于（）。 A、6个1元和7个1角 B、6个7角 C、7个6元 3、大于0.1而小于0.3的数有（）个。 A、2 B、10 C、无数 4、小红身高1.25米，小丽身高135厘米，他们俩（）高。 A、一样 B、小红 C、小丽三、我会判（对的打“√”，错的打“×”并改正）（4分） 9. 8 1 3. 3 － 6 改正：+ 2.4 改正： 9. 2 3.7 3 四、我会比大小（12分） 1、在○里填< 、 > 或“=”（9分） 0.08元○0.10元 2元○1.99元 1.01元○1.10元 6.0元○6.00元 0.7元○7角 4.09元○4.90元 7.23○7.30 1.3○1.13 6.60○6.06 2、把下列各小数按从大到小排列（3分）。 0.8 0.77 0.07 0.7 ____________________________________________ 五、我会算（28分） 1、直接写得数（12分） 0.2+0.9= 2.3-1.8= 4.3+0.5= 9.7-5.7= 6.7-3.4= 5.8+1.1= 8.5-2.4= 5.5+3.5= 5-3.5= 5.3+4= 2.1+2.28= 10-6.4=

《元角分与小数》教学设计

北师大版三年级数学下册第一单元第一课时《元角分与小数》教学设计及反思第一课时买文具教学内容买文具（认识小数）课本1-3页。教学目标 1、结合“买文具”的具体情境，使学生初步理解小数的含义，体会小数的特征。 2、能认、读、写简单的小数。教学重点简单小数的读、写。教学难点 1、小数意义的理解。 2、小数的写法。教学过程一、揭示课题创设买文具的情境：同学们，新学期开始了，老师带领大家一起去文具店买学习用品，好吗？（板书：买文具）元、角、分的知识大家都知道了，小数是什么呢？我们还不认识，这节课我们就借助元、角、分来认识小数，和小数交朋友，大家想不想交一个新的好朋友呀？（板书：元、角、分与小数）。二、讲授新课 1、认知小数。（1）出示课本插图。（2）引导学生观察“书橱”里陈列的文具。让同桌互相说一说每一种文具的单价是几元几角几分。（同桌交流，请个别学生汇报）（3）动笔填写各种文具的价格。（课本2页，同桌互相核对，教师同意结果）（4）认识这些小数。在学生都理解了标价牌上小数的意义后，教师可以直接告诉学生，像标价牌上用来表示文具单价的数叫做小数。

像3.50，1.06，16.85，0.50，8.00……这样的数，叫做小数。（小数有无数个）观察小数，发现有什么特点？（不难发现小数都有一个点）这个“.”是小数点。这个点很重要，举例说明：售货员阿姨粗心地把笔记本标价牌上的小数点位置写错了，把3.50元写成了0.35元，会造成什么结果？写成35.0元呢？再发现一个完整的小数有：整数部分、小数点、小数部分组成。 2、小数的读法。（1）学生自己先试试读读。（2）教师范读。板书：16.85 读作：十六点八五。（3）学生自己读。（4）说明小数读法的要求。小数点“.”读作点，小数点左边的数按整数来读，小数点右边的数按数字顺序一个数字一个数字来读。（5）读一读。 0.02 0.31 0.50 2.4 10.33 8.05 20.00 4.135 （注意：强调小数点右边的数的读法） 3、小数的写法。（1）如何用小数来表示物品的价格呢？（2）尝试练习：3元5角= 元 2元5角5分= 元 15元6角= 元 8角= 元 5分= 元 3元5角= 元。完成后组织讨论，教师巡视，并帮助个别学生。最后提问学生同意结果。结束后请学生读一读。三、课堂活动 1、课本第2页的“试一试”。 2、课本第3页的“练一练”的第3题。四、巩固练习 1、课内作业。（课本第3页的“练一练”的第1、2题。） 2、小黑板作业。

元角分——用小数表示

元角分——用小数表示上海市二期课改小学数学课前说课一、对教材的理解与把握 1、对教材的解读《元角分——用小数表示》这一内容是上海市二期课改小学数学新教材三年级第一学期第三单元——“应用”这章节的知识。在一年级第二学期时，学生已经认识了人民币元、角、分以及它们之间的“换算”，并在日常生活中具有了有关人民币的一些经验。今天这节课，又重新认识了和人民币相关的知识，学生已有的知识和生活经验在本课的学习中发挥了积极的迁移作用。本课中的元角分是为了学生认识小数做铺垫，元角分的知识又在其中得到了深化。到了四年级，学生会借助分数与小数的联系系统的再学习小数，所以这个知识点作为小数的初步认识在整套教材中起着承上启下的作用。 2、对学情的分析在教学本节课前，学生已经认识了人民币，而本节课的教学内容——小数，在现实生活中又有着广泛的应用，孩子们在日常生活中或多或少已经接触到小数，他们经常有机会到超市去，看到各种各样商品的标价。因此学生有一定的生活经验和知识背景。 3、对目标的定位根据教材的编写意图、学生的实际情况以及新课程标准的三维目标体

系，本节课的教学重点是会读商品价格中的小数，并能说出它表示的实际含义：几元几角几分。难点是把“几元几角几分”用小数表示成用元作单位的形式。教学目标定位为： 1、结合超市中的商品标价，直观认识小数，体会生活与数学的联系。 2、会正确读出以元为单位的小数，并能说出它表示的实际含义。二、对教材的处理与使用为了更好地突出重点，突破难点，在对教材、学情的分析的基础上我对本课的练习进行了重点处理： 1、铺垫练习：本节课一开始，我就以复习一年级的人民币知识作为引入，通过对元角分的再感知，激活学生已有的知识基础和相关生活经验，并且以分别是几元、几角、几分以及合起来一共多少钱的两次提问，通过简单明了的板书把抽象的小数意义直观化，使更多学生知道小数的含义，又为写小数做好铺垫。 2、专项练习：通过初步尝试，学生已基本能独立正确读、写小数，也知道以元做单位的小数所代表的含义，根据本课目标，我设计了有层次的读、写专项练习，并且以游戏的形式，让学生做小小营业员，通过角色的变换，不但让学生练的主动、快乐，而且又达到了很好的巩固练习效果。3、提高练习：在学生出色的完成模仿练习后，综合本课的读数、写数的知识点及带零小数的写法这一难点，我设计了“找朋友”的针对性练习，以相

元角分与小数练习题

元角分与小数练习题精品文档元角分与小数练习题三十点七五写作: 19.70 读作: 2、单位换算 1 元角分1 角分1 元=角分 4元5 角角角5分1.50 元元 84 角2 分= 角分10.20 元元角00 分角 100 角元10 分100.55 元0.8 元角 4元2角元角5分0.8 元元6角= 5.8 元0.42 元0 分= 角00 分角 3、将正确答案的字母填在括号里。 1 元和角同样多。 1角和分同样多。 1 元和分同样多。 1元3 角和角同样多。 3、1角可以换成个1分硬币;1 角可以换成个2 分硬币;1 角可以换成个5分硬币。 4、一张1 元币可以换张1 角币; 张2 角币; 张5 角币。 5、张1元币可以换一张10 元币。 6、计算小数加、减法竖式计算时，要把对齐。 7、9元—8 分= 8、将4.05 、4.50 、5.03 、5.30 、4.12 按从大到小的

精品文档顺序排列起来: 、判断 1、两个一位小数相加，和是两位小数。 2、小数都比1 小。 3、两位小数一定比一位小数大。 4、10 元减6 元5角5 分等于3.45 元。 5、0(56,0(056=0 6、小数0.89 读作零点八十九。 7、1元零5 分用元作单位的小数是 1.50 元。三、在?里填上, 、, 或= 6.02 元?59角角?8元1元?1角10分?1角40分?4元 3 元?30 分角?4分7 元?70 分6 角?6 分.05 元?5 元5 角四、计算 1、分+3分=分8 角-4 角=角角+4角=角 5 分+5 分=角4 元+5 角=元1 元-5 角=元 3角5分+4角=角分6角9分-6 分=角分 4元2角+7角=元角8元3角-5 元=元角 2、直接写出得数 0.5 ，0.=1.4 ，2.=8.2 ，3.=.5 ，2.= 1.8,2.= .3 ，1= 精品文档 6.2 ，5.=2.0 ，1.=5.7 ，2.=.4-4.6= 1.5 ，= 7.4，1.=

元角分与小数第课时教案

第四课时练习课教学目标 1、进一步理解、掌握小数加减法（没有进退位）的算理和算法，并能较熟练地进行运算。 2、运用小数加减法（没有进退位）解决一些日常生活中的实际问题。教学重点小数的加减法。教学难点 1、小数加减法的算理和算法的掌握。 2、运用小数加减法解决生活上的问题。教学过程一、基础练习 1、口算。 + + + + 、列竖式计算。 + + （1）学生独立计算；（2）小组交流，相互检查；（3）派代表回答结果。二、专项练习 1、课本第7页的第3题“森林医生”。这是一道改错题，要鼓励每个学生都应该认真观察，当好“森林医生”，能够独立地发现错误，并指出错误的原因。第1题：（1）判断结果：错误。（2）原因：小数点没有对齐。（3）分析：1）“4”是什么数；有没有小数点。2）借助算式：+= （4）正确的是：+4= 第2题：（1）判断结果：错误。（2）原因：小数点没有对齐。

（3）分析：1）小数点没有对齐能进行加减吗为什么2）要求是什么（4）正确算式：+= 第3题：（1）判断结果：错误。（2）原因：漏了小数点没有点。（3）分析：1）小数点对齐的要求。2）267即（4）正确算式：+= 通过学生的回答，进一步说明小数点的重要性，强调计算中要注意小数点对齐。 2、课本第7页的第4题。（1）首先，读懂题意。（2）解决问题。第4 小题，让学生自己提出数学问题，目的是既能培养学生的问题意识，又能提供机会让学生解决问题。当然还应该要求学生解决所提出的问题。三、巩固练习 1、计算。（1）+ （2）+2 （3）、解决问题：魔方一个元；小皮球一个元；足球一个元。（1）买一个魔方和一个小皮球共多少元（2）买一个足球比买一个小皮球贵多少元（3）三个都买。40元钱够吗（4）自己提一个数学问题，并解答。 3、小黑板作业。五、作业设计 1、列竖式计算。 + + + + 、地球仪单价是元；卷笔刀的单价是元；笔盒的单价是元。（1）买一个地球仪和一个卷笔刀共花多少元（2）买一笔盒比买一个卷笔刀贵多少元

元角分——用小数来表示

1、（课件出示超市图片）孩子们，这是哪？（生：超市）超市里的商品可真多！来，我们去货架前瞧瞧。（课件出示情境图。）谁来说说货架上有哪些商品？ 2、每样商品都有标价，你能说出它表示几元几角几分吗?（课件出示表格）生回答师相机填写表格。 3、同学们，你们真了不起，看标价就能说出商品表示几元几角几分！ 4、下面我们仔细观察这些标价上的数，看看它们有什么相同点？把你的发现与同桌说说。 5、和同桌说完了吗？谁愿意来说？ 6、的确是这样！你观察得很认真! 7、你的眼睛可真尖！奖你一颗发现星。我们也睁大眼睛看看，每个数的中间确实有个小圆点。（课件闪烁“小数点”），那谁知道这个小圆点叫什么名字呢？对，小圆点叫小数点!（课件出示） 8、像这样中间有小数点的数叫小数。（贴黑板条）这节课我们就来认识小数。(出示课题) 9、下面我们就选一个小数来写，比如表示火腿肠价钱的小数，老师先写一个11，表示什么？然后在11的右下角写一个圆圆的小数点，再写一个9，表示什么？最后写一个8，表示什么？ 10、请闭上眼睛想想，刚才老师是怎样写这个小数的，每个数字表示的是什么？ 11、你说得真清楚！送你一颗发言星。 12、下面我们来读读这个小数！谁会读？试着读读！ 13、我也来读读行吗？注意听老师是怎么读小数点左右两边的数。（板书：读作十一点九八元）。 14、想想刚才老师是怎么读这个小数的？我们一起读！ 15、我们再来一起写写面包的价钱吧。先写——（2）表示——（2元），在2的右下角写个圆圆的——（小数点），然后写——（6）表示——（6角），最后写（0）表示——（0分）。 16、谁来试着读读这个小数？ 17、你读得真准确！你来带着大家读。（师板书：读作二点六零元。） 18、请你用这样的方法试着读读剩下的这个小数!（师板书：0.85元） 19、谁愿意读给大家听！我们一起读。（师板书：读作零点八五元。） 20、根据这些小数的读法，小组讨论：读小数时，小数点左右两边的数分别该怎样读呢?（小组交流后汇报）哪个小组先来汇报？ 21、你们总结得真好！给你们小组每人发一颗智慧星。是的，读小数时，小数点左边的数要按读整数的方法去读，小数点右边的数要按顺序读出每一个数字。（课件出示读法） 22、货架上的小数我们都会读了，请拿出课前准备的购物小票，选出两种商品的价格，像老师这样用彩笔写在卡片上。（师展示写有两种商品的价格的卡片）写完了，读给同桌听。 23、读好了，把你写的卡片举起来让老师看看！ 24、老师写的这两样商品的价格谁会读？ 25、咦，这个小数的小数点左右两边的数字相同，为什么读法却不同呢? （师指着25.25问） 26、师：你的发言真精彩，送你一颗聪明星。是的，读小数时，——（师指着屏幕，生读） 27、看来大家不仅认识了小数，还学会了读写小数。真了不起! 28、谁来说说生活中你在哪里见过小数？ 29、老师也搜集了一些生活中的小数，我们一起看。（课件展示）看到小数请大声读出来。 30、小数在我们生活中有着广泛的应用，请你们用善于发现的眼睛去寻找生活中的小数，下节课再来交流，好吗？

一年级下册数学元角分练习题

练习题 1、6元3角－2元7角＝ 7元3角－3元＝ 6元4角－3元9角＝ 7元5角－2元8角＝ 6元3角－1元5角＝ 4元1角－1元3角＝ 8元2角－1元4角＝ 3元5角－1元9角＝ 8元－2元5角＝ 13元－1元9角＝ 6元8角－2元8角＝ 7元－3元4角＝ 5元6角－2元＝ 3元1角－1元7角＝ 5元1角－1元1角＝9元3角－7角＝ 8元2角－4元2角＝ 6元8角－8角＝ 3元4角－2元9角＝ 6元3角＋5元7角＝９元1角－9元＝３元3角－2元８角＝６角＋1元9角＝３元3角＋４元８角＝ 2元2角－5角＝ 6元－1元5角＝ 4元2角－3元2角＝ 9元6角－7元7角＝ 10元8角－7元8角＝6元3角－2元7角＝ 2、用小数表示的以元为单位的人民币如何换算成几元几角几分？小数点左边是几就是几元，小数点右边第一位是几就是几角，右边第二位是几就是几分。=（25）元（5）角（6）分 0.50元=（0）元（5）角（0）分 0.50元=(5)角 14.10元=(14)元(1)角(0)分 14.10元=(14)元(1)角练习:12.00元=( )元 2.40元=( )元( )角 3.20元=( )元( )角

9.80元=( )元( )角 1.20元=( )元( )角 0.90元=( )元( )角 8.73元=( )元( )角( )分 17.30元=( )元( )角( )分 0.75元=( )角( )分 0.60元=( )角 100.40元=( )元( )角 3、把“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”填在合适的括号里。（1）鸭比鹅（）。（2）鸡比鹅（）。（3）鸭比鸡（）。（4）鸡比鸭（）。（5）鹅比鸭（）。（6）鹅比鸡（）。《认识人民币》练习一、在（）里填上合适的数。（要求：说说怎样想的） 20分=（）角7角=（）分60角=（）元 1元=（）分40角=（）元1元=（）角5角4分=（）分65角=（）元（）角9角=（）分 3元6角=（）角23分=（）角（）分70角=（）元二、在里填上“＞”|“＜”或“=”。 505角44角19角331分 7元7角6元8角元42分元1角三、换人民币（要求动手操作，并填空，再读读记记）。 1、1张1元可以换成（）张1角。

北师大版三下“元角分与小数”单元教材解读

北师大版三下“元角分与小数”单元教材解读今天我想借佛教中对人生三重境界的语言说明来诠释教师解读教材的过程。研读三重境 ---- 整体把握凸显本质你们听过穆罕默德唤山的故事吗？唤山不来时，我们就过去吧！穆罕默德向群眾宣称，他可以叫山移至他的面前来，他满怀信心的对山大喊一声：山，你过来！等呼唤了三次之后，山仍然屹立不动，然后，穆罕默德又说，山既然不过来，那我自己走过去好了！我的目的是要入宝山取宝，宝山不过来，我当然是自己过去嘍！我们的新教材就好比是远处那座山，而我们就好比是穆罕默德，既然眼前这座大山没有为我们打开进，那么就只好我们自己一路欣赏着美景，进山寻宝、探寻其中之奥秘了。（--）走马观花---“看山是山，看水是水” 首先让我们走马观花的四处看一看，看到山就是山，看到水就是水，这是宋代禅宗大师青原行思提出参禅的第一重境界：参禅之初，看山是山，看水是水。只是这里的山和水在今天用来隐喻“小数初步认识”这一单元的教材了。 1、瞻前 ◆在92年大纲中有一个注释：“如果小数分段教学，可以把小数的初步认识安排在前面的适当年级”。原义务教材在六年制七册，安排了“小数的初步认识”这一单元。 ◆在2000年修订大纲中没有再这样提。义务教材修订时，就没有安排“小数的初步认识”这一单元。 ◆小数的初步认识，人教版和苏教版是先认识分数，以学生对分数的认识为教学的起点来认识小数，而北师大版则是先认识小数再认识分数而且二者互不关联。另外，苏教版只认识一位小数，而人教版和北师大版认识到两位小数。三个版本都安排在三年级（下册）。 ◆《数学课程标准》在第一学段（1-3年级里）“数与代数”内容标准中规定，“能认、读、写小数”及“一位小数的加减运算”，所以我们本册安排了“小数的初步认识”这一单元。 2、分析学生的起点

元角分与小数第课时教案

第三课时买书教学目标 1、结合“买书”的具体生活情境，探索没有进位或退位的小数加减法的算理和算法。 2、通过交流活动，让全体学生经历解决问题的过程。 3、经过探索活动，使学生能用小数加减法知识解决一些简单的实际问题，感受数学与现实生活的密切联系。教学重点小数的加减法。教学难点 1、小数加减法的算理和算法的掌握。 2、运用小数加减法解决生活上的问题。教学过程一、复习巩固 1、填空。（1）5.9元= 元角= 角（2）3.3元= 元角= 角 2、列竖式计算。 25+11 46-48 124-23 103+28 二、讲授新课 1、教学例题。（1）出示题目。（2）说说获得的信息，提出问题：一共花了多少元？（3）想一想，应该用什么方法解答。列式：3.2元+11.5元= 元（4）探索算理和算法。 1）估一估：大约有多少元？ 2）让学生各自独立探索计算方法。第一种：把元化成角来计算。 3.2元=32角 11.5元=115角 32角+115角=147角 147角=1 4.7元第三种：用小数计算。第二种：用竖式计算。． 3元2角 3.2 + 1 1元5角 + 1 1.5 1 4元7角 1 4.7 3）让学生互相交流，说一说自己的想法和过程，分析、判断解答的是否正确。分享多种正确算法的成果。 4）讨论：三种算法有什么共同之处？（相同单位的数才能直接相加）小数做竖式加法时有什么特点？为什么？（小数点一定要对齐）小数点对齐，就是相同单位的数对齐。不对齐就不能直接相加。

（5）让学生比较哪一种算法比较简单。教师应该引导学生直接用小数来计算并掌握这种算法和算理。 2、拓展知识。（1）提出问题：一本《数学世界》比一本《童话故事》贵多少元？（2）判断解决问题的模式。写出算式：11.5元-3.2元= 元（3）列竖式计算。竖式： 1 1.5 - 3.2 8.3 （4）说一说：竖式计算时要注意什么？（小数点也要对齐） 3、课堂小结：强调小数点要对齐。三、课堂活动课本第6页的“试一试”的第2、3题。 2题：独立完成，说说计算时要注意的问题。 3题：鼓励学生对两个单位的小数用心算进行加减。四、巩固练习 1、课内作业。（课本第7页的“练一练”的第1、2题。）第1题：先让学生看懂题目的意思，再鼓励学生进行心算，直接写出结果。第2题：这也是一道简单的小数相加减计算题，可以用竖式计算，也可以鼓励他们用心算，直接计算出结果。 2、小黑板作业。五、作业设计． 1、列竖式计算。 2.5+54.4 45.8-4.6 5 3.7+1.2 12.4-11.3 1.46+0.53 8.47- 2.25 35.6+4 3.3 46.7-5.4 2、菊花一束的单价是1.50元满天星一束的单价是2.40元（1）各买一束，一共要多少元？（2）买一束满天星比买一束菊花贵多少元？（3）买2束满天星要多少元？六、板书设计买书列式：3.2元+11.5元= 元第一种：把元化成角来计算。 3.2元=32角11.5元=115角32角+115角=147角147角=1 4.7元第二种：用竖式计算。第三种：用小数计算。 3元2角 3.2 + 1 1元5角 + 1 1.5 1 4元7角 1 4.7 算式：11.5元-3.2元= 元竖式： 1 1.5 - 3.2

元角分与小数第课时教案(终审稿)

元角分与小数第课时教案 TPMK standardization office【 TPMK5AB- TPMK08- TPMK2C- TPMK18】

第五课时寄书教学目标 1、能独立分析和解决用小数加减计算可以解决的简单问题，并能正确处理小数加减计算过程中需要进位或退位的问题。 2、能结合具体情境进行估算，体验估算，培养估算意识，提高估算能力。教学重点小数的加减法（有进位后退位）。教学难点 1、小数加减法（有进位后退位）。 2、培养估算意识。教学过程一、旧知铺垫 1、出示菜单：（1）买一份青菜和一份肉片，要多少元？（2）买一份青菜和一份炒蛋，要多少元？

（3）（4）一份肉片比一份炒蛋贵多少元？（5）买一份饭，一份青菜和一份肉片，共要多少元？（6）还可以提出哪些问题？二、讲授新课 1、教学例题。（1）出示课本情境图。观察图，理解情境，找数学信息。（2）自己提出数学问题： 1）一共需要多少元2）其中一种比另一种贵（便宜）多少元（3）列出算式。选择其中一问题，如：一共需要多少元？算式：1.6+12.4= （元）（4）估一估，大约需要多少元邮资（13元多，大约14元，14元多等等）（5）探索计算方法。 1）让学生自己探索方法：第一种：把元化成角来计算。

第二种：按不同单位分别相加。第三种：列竖式计算。 1.6 + 12.4 14.0 2）让学生互相交流，说一说自己的想法和过程，分析、判断解答是否正确。 3）议一议：一是比较哪一种方法比较简便、适用。（认识用竖式的简便性与准确性。）二是讨论计算时要注意的问题（小数点是否对齐）。三是比较今天的方法与上一节的方法，找出不同点（进位与不进位）。 2、拓展练习。课本第8页“试一试”的第（1）题：2包书的邮费相差多少元？（1）列式：12.4-1.6= （元）（2）选择正确的计算方法。（列竖式）（3）交流计算方法、过程。 1）处理退位问题。 2）小数点对齐。反省自己在计算中是否注意到这些问题。 3）课堂小结。由学生自己小结小数加减法计算（有进位或退位）的方法，及计算过程中注意的问题。三、课堂活动

元、角、分 ——用小数表示

元、角、分教案元、角、分——用小数表示教学目标 1、知识与技能：会读商品价格中的小数，并能说出表示的实际含义。能把“几元几角几分”用小数表示成用元作单位的形式。 2、过程与方法：通过对价格中小数各部分含义的交流和认识，体会小数的产生。 3、情感与态度：体会生活与数学的联系，加强数学交流，学会倾听、善于表达。教学重点会读商品价格中的小数，并能说出表示的实际含义：几元几角几分。教学难点用小数表示成用元做单位的形式。教学准备教师——电脑，实物投影仪，课件，练习纸，电话帐单、手机帐单、收银条、信用卡消费记录等等。学生——物品标价、电话帐单、手机帐单、收银条、信用卡消费记录等等。教学过程（一）创设情境，引入小数 1、出示超市画面师：看！这是哪里？超市里有许多物品，你们收集了哪些物品的价格？谁来展示一下？（部分学生出示收集物品的标价） 2、分类师：大家仔细观察，能不能把这些物品标价的数据分一下类，可以

怎么分？（交流反馈，根据学生的回答进行分类。学生可能会按小数和不是小数分成两类）师：左边的这组数我们都已经认识，右边的这组数有什么特点？生：这组数中间都有一个小圆点。师：对，这个小圆点叫小数点，我们把这些拥有小数点的数叫做小数。（板书课题：小数）（二）创设情境，展开新知 1、认识小数－－读小数师：同学们收集的物品价格到底该怎样读？谁来试一试？（板书读法） 1)尝试读数。 2)交流、纠错。师：你们都会读小数了吗？那30.30元谁来读一读？小数点的左边和右边都有数字3和0，小数点左边和右边怎么读法不一样呢？ 3）概括：谁能把这些小数的读法概括一下 (媒体板书) 小数点读作“点”，小数点左边象以前的整数那样读，小数点右边依次读。就像报电话号码一样一个一个数字读，见几读几。(生齐读，默记) 4)师：我收集了一张超市的广告，请同桌互读物品的价格，交流。 5）师：在我们的日常生活中，你还在哪里见过这样的数？（电话帐单、手机帐单、收银条、信用卡消费记录等等）有没有同学收集了这些资料？先小组交流，然后拿上来说一说你收集的小数。 2、认识以元为单位小数的实际意义 1）师：刚才我们学习了如何读这些小数，谁知道（板书的卡片）这些小数它的实际含义到底是什么？ 2）个别说（多媒体出示含义：表示：4元5角3分） 3）师：四人一组，相互说说剩下的几个小数的含义。（并汇报）

元角分与小数时教案

（5）还可以提出哪些问题？二、讲授新课 1、教学例题。（1）出示课本情境图。观察图，理解情境，找数学信息。（2）自己提出数学问题： 1）一共需要多少元？2）其中一种比另一种贵（便宜）多少元？（3）列出算式。选择其中一问题，如：一共需要多少元？算式：+= （元）（4）估一估，大约需要多少元邮资？（13元多，大约14元，14元多等等）（5）探索计算方法。 1）让学生自己探索方法：第一种：把元化成角来计算。第二种：按不同单位分别相加。第三种：列竖式计算。 +

2）让学生互相交流，说一说自己的想法和过程，分析、判断解答是否正确。 3）议一议：一是比较哪一种方法比较简便、适用。（认识用竖式的简便性与准确性。）二是讨论计算时要注意的问题（小数点是否对齐）。三是比较今天的方法与上一节的方法，找出不同点（进位与不进位）。 2、拓展练习。课本第8页“试一试”的第（1）题：2包书的邮费相差多少元？（1）列式：（元）（2）选择正确的计算方法。（列竖式）（3）交流计算方法、过程。 1）处理退位问题。2）小数点对齐。反省自己在计算中是否注意到这些问题。 3）课堂小结。由学生自己小结小数加减法计算（有进位或退位）的方法，及计算过程中注意的问题。三、课堂活动课本第8页“试一试”的第（2）题让学生独立解决问题，要求他们在解答过程中，要自我提醒必须注意的问题。 3、小黑板作业。四、巩固练习 1、课内外作业。课本第9页“练一练”的第1题。（独立例竖式完成，提醒注意的问题。）

元角分-用小数表示[1]..

元、角、分——用小数表示教学内容：课本第34～35 教学目标：知识与技能： 1、结合商品价格进行小数的初步认识。 2、会读商品价格中的小数，并能说出表示的实际含义：几元几角几分。 3、能把几元几角几分用小数表示成用元作单位的形式。过程与方法： 4、通过对价格中小数各部分含义的交流和认识，体会小数的产生。 5、发展学生运用已有知识经验自主学习的能力。 6、培养学生解决生活实际问题的能力。情感与态度：体会生活与数学的联系，加强数学交流，学会倾听、善于表达。教学重点与难点 1、重点：结合商品价格进行小数的初步认识。会读商品价格中的小数，并能说出表示的实际含义：几元几角几分。能把几元几角几分用小数表示成用元作单位的形式。 2、难点：当1元不到的时候，用小数表示成用元作单位的形式。教学准备：多媒体课件、收集的商品价格教学过程：一、引入我们都知道人民币的单位有哪些？（板书：元角分）今天我们继续学习元角分的有关知识。二、感知小数 1、师：前几天，顾老师到超市了解了一些水果的价格。出示课本情景：苹果：4.53元香梨：8.90元猕猴桃：17.00元芒果：12.06元 2、观察：与我们已经认识的数有什么不同？（都有一个小圆点）小结：我们以前所认识的数叫“整数”。像标价中的这些数：4.53、8.90 、17.00、 12.06……都叫作小数。小数中的“.”叫作小数点。

（一）读出小数 1.你能读出这些价格中的小数吗？ 4.53元 8.90元 17.00元 12.06元 1)尝试读数。 2)交流、纠错。 3）概括：小数点读作“点”，小数点左边象整数那样读，小数点右边依次读（即象读电话号码一样）。 2．读一读标价同桌合作，读一读自己收集到的商品标价（二）商品标价中小数的含义 1、说说这些用小数表示的具体价格的含义。 4.53元表示：4元5角3分 8.90元表示：8元9角 17.00元表示：17元 12.06元表示：12元零6分 2、小结：小数点左边表示整元数，小数点右边不满1元，依次表示几角几分。商品的价格都表示几元几角几分。 3、说出收集到的价格的具体含义。同桌互说。 4、商品标价的简写质疑：8.90元有时写成8.9元 17.00元有时写成17元说说为什么可以这样写？问：12.06元可以写成12.6元吗？为什么？体会：小数点右边部分末尾的0可以省略，表示的价格不变。但中间的0不可以省略。 5、练一练：判断（1）3．84元读作：三点八四元（2）12．75元读作：十二元七十五元（3）因为8.40元=8.4元，所以12.03元=12.3元（5）25．00元=25元

元角分与小数第课时教案(终审稿)

元角分与小数教案第课时教案

元角分,小数的认识

北师大版小学数学元角分与小数《买文具》教案

元角分用小数表示

元角分与小数课后练习题

《元角分与小数》教学设计

元角分——用小数表示

元角分与小数练习题

元角分与小数第课时教案

元角分——用小数来表示

一年级下册数学元角分练习题

北师大版三下“元角分与小数”单元教材解读

元角分与小数第课时教案

元角分与小数第课时教案(终审稿)

元、角、分 ——用小数表示

元角分与小数时教案

元角分-用小数表示[1]..

最新一年级数学元角分换算