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从事语文教学工作近十年

相机而动,随机应变

坛洛镇富庶二小杨梅

从事语文教学工作近十年,我觉得最难的就是作文教学。每次翻开孩子们的作文本时,总感觉无论是学生的学识、生活积蓄还是思想情感都显贫乏。

我上第七册语文园地七习作写书信时,按照以往的方法,先讲解书信的格式,然后让学生把自己的心里话写下来,结果学生冥思苦想好久,才开始动笔写,交上来的书信表达内容语言枯燥,知识匮乏,缺少真情实感,我的指导收效甚微。

通过“国培”,我在想作为教师,我是否应该多反省反省自己的教学呢?学识贫乏,也许是我没有很好的激活学生潜在的知识储备;生活积蓄的贫乏,可能是由于我还没有打开学生自己生活的宝库;思想情感的贫乏,那一定是我还未拨动学生心灵的那根琴弦。

正值十月,金风送爽,秋意盎然,本来我打算在下周组织同学们去秋游的,记得那时计划的时候,学生妹欢呼雀跃的,但是,后来学校考虑安全问题,不给学生外出秋游。学生们嘴上不说,心里却憋着一肚子话。

于是,我开始尝试在教学活动中有所改变,有所突破。

于是,我决定从这个敏感问题入手,在我的第二节作文课上,开始了我与学生之间的对话:

“现在窗外阳光明媚,绿意袭人,鸟语花香,此刻你们最想做的事是什么?”我问。

“秋游……”学生异口同声。

“可是这……安全问题,再说马上就要期中考试了,依我看,还是取消这次活动吧。”

“老师,为什么?”

“为什么不让我们去?”

“为什么要取消?”

“我多想出去看看!”

……

教室里群情激愤,吵吵嚷嚷,有些拍着桌子,有些脸胀得通红,有些趴在桌子上直生闷气。

“这样做可解决不了问题,只会激化矛盾!”我调整着学生的情绪。

……

一位同学站了起来,“那我想问老师,你到底为什么不让我们去?”

“那我也想问你,为什么非去不可呢?”我巧妙地将话语引入正题。

大家陷入了沉默。看的出来,他们正在缴尽脑汁,准备用N条理由来说服我。

“你们也许不愿意说或者还没想好用什么样的方式说,没关系,把你们的理由写出来吧!”

此时的学生,不再似以往写作文那样,一脸的不情愿,笔如千斤而难以下笔了。他们带着诸多不满、些许悲壮,将自己的意愿,心中的希望,写进了他们的作文里,好象不吐不为快似的。写下他们的作文。

几十分钟下来,我便看到了一篇篇有理有据,条理清晰,情理并茂的作文。通过文字你完全可以感受到他们的情感激荡、浩气四塞。

有的这样写道:“我理解老师您的心情,您也是为我们好,想让我们在学习上多用点功,多花些时间,能够有所突破,可是作为一个老师,您却不理解我们的心情,一味地强调学习,这将给的教育和教学带来多大的损失啊。你常常告诫我们有张有弛,劳逸结合。可是现在您

却自己把我们的弦给绷紧了。……”

有的却“在我的记忆中,杨老师是那样的通情达理,我也一直以为,我在这个集体里是我的福气,也是我的荣幸。我从心里佩服和敬重你,但今天却让我感到遗憾,我并不是遗憾我们不能去春游,我担心的是你的形象会在同学们的心目中大打折扣,作为一位尊敬您关心您的学生,我不得不向你进言,还是顺应民意,采取民主原则,少数服从多数吧。”

……

反思:这节课我对学生的指导方法讲究相机而动,随机应变,学生置身于教师精心设计的情景中时,他们会忘记了是在写作文,而不过是在急切地说出自己的心里话而已。在今后的教学中,我会多改变教学思路,更好地激发学生的知识储备;打开学生自己生活的宝库;让他们写出更好的作文来。