平淡里看精彩 静默里品生动

平淡里看精彩静默里品生动

生活中有许多事情，我们不能改变，但我们可以尽力而为。也许人生中有许多情形，我们无力而为，但我们可以用心对待。无论艰难还是曲折，不论悲伤还是痛苦，我们都不能失去信心，放弃心中的信念。面对人生种种，尽力了用心了，即使达不到心中的愿望，我们也无怨无悔。

因为有过努力，有过追求，生命与岁月一起变得深沉，变得优雅而美丽。明白太多不好，不明白又不行。做得到难得糊涂，就把真心丢了，做不到糊涂难得，就自己糊涂了。其实，人这一生真的不必太较真，苦了自己，怨了别人，如此束缚心情，倒不如轻装而行，学着做自己。并优雅地放手一些不属于你的东西，坦然面对自己，安然于生活里本该有的颜色，在平淡里看见精彩，在静默里的品味生动。顺其自然就是最好的方式，随事随缘，随心随愿，简单轻松，来去自如。

是情总会伤人，是人总有伤心，情与情总是牵心的，心与心总是关情的。每一份感情都是连心的，每一滴泪水都是含情的。不论男人或女人，渴望的都是真情，不管大人或小孩，期望的都是真心。动情了女人也会在意，男人也会哭泣，伤心了小孩也会生气，大人也会流泪。情不能假，心不能伤，无论是谁，对事对人，都应真诚，处人处事，都要真情。伤人势必伤己，伤情势必伤心，诚实善良，永远都是一种美好行为。这一生总要遇到许多人，碰到许多情，有的人带给你欢欣，有的人带给你伤心。

不论开心还是伤心，都会牵心关情，谁也不知道，相逢是情淡还是情浓，相处是欢欣还是伤情。生活的过程中慢慢理解，渐渐感应，你才知道谁对你真诚，谁对你虚情。风雨人生，走过才知道，经过才明白，路遥知马力，日久见人心。人生，珍惜那些刻骨铭心的，远离那些伤心痛苦的，或许你能安心而顺心。

并不是喜欢就能接近，厌恶就能远离。生活中的我们，远没有这样幸运，也没有这般好运。也许，讨厌的正是你要接近的，喜欢的却是你要远离的。生活就是这样无情，人生就是这样无能，学会接受远不如懂得宽容，懂得适应远不如学会包容。生活的空间，不是由厌恶扩宽的，人生的领地，却是从喜欢扩展的。

懂得宽容，你的空间慢慢延伸，学会包容，你的领地渐渐扩充。不论喜欢与厌恶，都需要你的宽容与包容，以此美好你自己的人生。生命中，总有一些场景让我们怀念，让我们思念。虽然有些已经不再，有些已经难见，但我们还是会深情地回忆。或许生活就是如此，打动我们心灵的，有时就是一些过往的旧事，过去的旧情。我们在回味的时光中，慢慢感受那份真诚，体会人与人之间的纯真友情，懂得感恩，学会更好感谢人生，愉快生存。

无论成功还是失败，都让我们明白，人生需要一个好的心态。得意时告诉自己，谦受益，满招损，人生最忌张狂，那些浅尝则傲，暂获则骄的行为，终是一种自毁的心理。失意时警示自己，不能沉沦，不能消极，人生最怕消沉，那些挫则不起，败则自弃的行为，终是一种自卑的心理。人生的进退，生活的好坏，有时取决于我们的心态，努力是一种结局，放弃也是一种结局。只是不同的心境，有着不同的结果，你笑天是蓝的，你哭天是阴的。学会生活，需要一个好的心态，走好人生，需要一个好的心境，心态有时决定着生活的成败。

快乐是一种情趣，一种心态，一种积极的姿态。快乐之人积极乐观，充满热情，充满信心。不管遭遇挫折还是经受失败，快乐者露出的都是微笑，都是自信。心因快乐而明快，情因快乐而愉快，生活难免忧愁，不免伤痛。既然许多事情不能改变，那就学会在平淡里看精彩，静默中品生动，快乐不是无忧没痛，而是能想明看开，以积极乐观的态度，对待生命中的不快！

描写平淡生活的句子

描写平淡生活的句子 描写平淡生活的句子 1、我学会了无动于衷，学会了用理性克制感情的冲动，更学会了平平淡淡面对必须面对的一切一切-有首歌曾道“曾经在幽幽暗暗反反复复中追问，才知道平平淡淡从从容容才是真。” 2、轰轰烈烈的生活我不喜欢，惊天动地的举措我没有去做过。朋友们，在这个激越的年月里，我却钟爱一种平淡，因为那是一种享受。 3、我喜欢沏一杯淡淡的香茗，赏一段柔曼的乐曲，任思绪穿越喧嚣与繁杂，让午后那和煦的阳光洒满我的全身，此时我整个人已经飞向了静谧。偶尔停下自己的脚步，生活该是如何的安逸啊！ 4、唐代大诗人李白蔑视权势，放弃了荣华富贵，体会到了平凡的超脱，写下了清新飘逸的诗篇；田园诗人王维在描写田园风光中体现了悠闲潇洒、静谧淡泊的风格，意境深邃悠远；大概，只有在平平淡淡中才能体会到心灵的宁静恬然吧。 5、平淡使我们的生活真实而且美好。既不刻意追求，也不刻意虚饰。当我们的愿望实现，我们欣慰；当它不能梦想成真，我有也勿需忧伤，始终以一个凡人的姿态和心境去解读生活、感悟生活。笑看落花，静观流水，仰视苍穹，以一种直面人生的态度，让每一个日子

都在充实和愉悦中度过。 6、平淡就是美，平淡就是真。朋友们，偶尔停下你们那匆忙的步伐，享受平淡，享受关爱，享受生活，为你们的下一次崛起而积淀力量！ 7、平淡是真。平淡是人生之真味，回归平淡，方究人生之真境，细参眼、耳、鼻、舌、身、意。 8、平淡是一种风，一种无牵无挂的行吟，轻轻地来，轻轻地走，使心境自由的奔放，平淡就这样深入每个日子和生活的细节。不必大喜大悲，不必惊诧万分，恬静、从容、真诚地善待每一件事、每一个人。 9、风铃又响了起来，我心中已坦淡，心灵仿佛被洗礼过，我笑了。平淡是美的，热闹也是美的。平淡能使人反省，能让人感悟热闹中的点点滴滴；热闹能让人快乐，能让人不至窒息于那平淡中。平淡与热闹应共存，电脑前的你认为呢？ 10、平淡是白开水，品尝之时无味，平淡之中却见真情真意，平淡之中是一种另类的幸福所归。 11、平平淡淡也是一种幸福。家庭的温馨，友谊的真挚，人与人的关爱共同织成了一道网，而我们永远在上面沉稳的行走着，不管风吹雨打，日晒霜落，只是平淡的走下去，也是一件很幸福的事。 12、那并不是颓废，而是一种心灵的超脱--对平淡的认识；也并不是消极，而只是一种超然的心态--平平淡淡面对生活的一切。或者可以说，平淡是一种乐观，可以使人积极的面对生活；又可以说，平

珍爱生命健康成长演讲稿

珍爱生命健康成长演讲稿 生命是珍贵的，也是美好的。从废墟中伸出的小手，在砖缝里发芽的小瓜苗，拢 住蝴蝶的盲女孩。下面是小编带来的珍爱生命健康成长演讲稿，欢迎阅读。 珍爱生命健康成长演讲稿篇一 亲爱的老师、同学们： 生命很短暂!但是在有限的生命里，我们可以活出精彩，创造出无限的价值。浪费时间，就是浪费自己的生命! 我的家庭并不富裕。从小我就不能像有钱人家的孩子那样大手大脚地花钱，这也 让我养成了勤俭节约的习惯。但是毕竟我还是个孩子，每当身边的同学在吹嘘炫耀自 己拥有的最时兴的宠物玩具时，我非常的羡慕。终于，我第一次开口向妈妈要钱买玩具。妈妈说：“孩子，那些玩具是充满了诱惑，但它对你的生活、学习没有任何实质性 的意义，你还是多花些精力在学习上吧!”我说：“可是同学们都有就我没有，从小你就 不让我买玩具，说会影响我的学习，在同学面前我什么都没有，多没面子啊!”妈妈语 重心长地对我说：“孩子，生命很短暂，人生的道路充满形形色色的诱惑。如果你不下 决心去抵制这些诱惑的话，你这一生将碌碌无为，也就失去了生命的价值。真正有志 向的人才能在短暂的生命里，创造出无限的价值!” 生命是脆弱的，同时也是坚强的!记得那天我走在去少年宫的路上，那时赤日炎炎，我一边用手扇风，一边加速前进。当走到鸿山公园对面的小道时，阳光被遮住了，我 抬头一看，原来是一棵茂密的打榕树帮我挡住了太阳。我十分惊讶，一棵如此茂密的 榕树竟然扎根于一面挡土墙上。它的许多根须都裸露着，它的枝叶十分茂盛。由于它 顽强地生长着，它的一部分枝干已经深深地扎进了水分充足的土壤里。这使它长得更 加生机盎然。记得前年看到它时，它还是一棵小苗苗。那时它显得那么脆弱，那么孤 单无助。但如今它已经经历了无数的风风雨雨，并顽强生存下来。它比不上温室里的 花朵那般娇艳，但却有那娇艳的花朵所没有的顽强的生命力!它不为获得别人的赞赏而生，它在逆境中求生存。这或许就是生命的坚强吧! 其实，要让生活更加丰富多彩，靠的不是华丽的外表来装点，而是靠自身的内在 修养来提升。生命很宝贵!从今以后我一定会珍爱生命，热爱生命，创造出最精彩的人 生! 珍爱生命健康成长演讲稿篇二

在名师引领下前行

在名师引领下前行 在杨兴文名师的推荐下，我认真拜读了《小学数学名师教学艺术》这本书，研读后，内心有如点亮一盏盏明灯。被刘可钦、潘小明、华应龙、徐斌、林良富、钱守旺、夏青峰、田立莉八位名师的课堂教学艺术、教学思想以及他们的成长历程所震撼。“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”正是因为不断的学习专研，无数个不眠之夜和数不尽的晶莹汗滴的汇聚让他们成为小学数学教坛上的一颗颗璀璨的明星。名师们的智慧和方法让我茅塞顿开： 刘可钦老师：要笑着做老师，把阳光传递给每一个学生；蹲着看学生，学生会回报你每天的惊喜。刘老师追求一种自然的、弥漫着生活气息的课堂情景，千方百计地激发学生的创造性，鼓励学生进行"探究式"学习，鼓励同伴间的合作交流。为了给学生多一些探索、猜测、思考的空间，她总是有意识地淡化自己"教"的角色，巧妙地把学生推向前台，智慧地藏在幕后。课堂，成为师生共赴的心灵之约。无论是上课还是评课，刘老师关注的都是：是否给予学生足够的自主探究的机会和空间?她凭借"朴实无华的教学"将主体教育的核心诠释得淋漓尽致。 潘小明老师：研究学生，为学生学习心理把脉；诱发争议，让学生在碰撞中感悟真知；冷静敏锐，引导学生“自拔其根”；钝感激情，激发学生的探究欲经典课例拓宽概念学习的主体空间。教育的终极目标是让学生学会生存，学会发展。需要教师关注个性差异，允许每个学生自由地发展与个性充分地张扬。我们对待学生不能象“一刀切”，而是应该根据学生不同的特点，因材施教，我们应当善于用欣喜的目光去发现去培养有独特个性，富有想象力和创新精神的人才。把理解与鼓励作为给学生们的礼物。一位真正优秀的教师，必须多一份责任，要从学生生命成长的高度去思考教学，用自己的言传身教和精心设计的教学，引导学生形成积极的情感、态度和价值观。 华应龙老师：巧搭数学与生活之桥；“刷新”赋予教学生命力；“导误”导出真探究；评价不是筛子而是“泵”；课堂因差错而精彩；问题由学生提出；让课堂充满民主；不妨听听自己的课经典课例你会了吗？一个个精彩的案例。细细品读，每一个观点都让我如沐春风，如淋甘露！ 徐斌老师：真实的课堂摈弃演练和作假。……真实的课堂应该面对学生真实的认知起点。展现学生真实的学习过程，让每个学生都有所发展。徐老师课堂教学艺术中的问题设计巧，方能学得活；“冰冷”的美丽与“火热”的思考；融于生活，感悟数学；十年磨一剑；不妨给计算教学加点“甜味”。在我二十多年的教学生涯中，也曾看过许多热闹的课堂教学场面，曾经非常羡慕别人课堂环节设计得巧妙、课件演示的精妙，课堂气氛的火爆，甚至曾把眼中这些令我羡慕的元素统统搬到了自己的课堂上，并为之沾沾自喜。结果在浮躁过后，到我冷静下来思考时，却发现除了当时课堂气氛异常活跃之外，留给学生的持久影响却很少。作为老师，我们要关注重视的是能给学生持久影响的常态课教学，要着力提高常态课的教学质量。 林良富老师：新授课好比是教师带领学生去掏河蚌里的珍珠；练习课好比是将掏出来的珍珠擦亮。使它发光；复习课好比是将一颗颗发光的珍珠串起来。使之成为一条条项链：实践活动课，好比是将一条条项链卖出去，挂到人的脖子上。如果这个比喻还有点妥帖的话，那么掏珍珠、擦珍珠、串珍珠、卖珍珠的方法和手段应该有所不同。“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念，它是以学生的可持续发展为主体，以学生的个性发展为本位，以学生的创造性发展为本位。教育工作者在参与新课改的实践中，运用自己的智慧和热情，确立行动目标，迎接教育的挑战。一名教师，当你无法超越别人时，你完全可以超越你自己，用你对数学课堂独特理解与个性化演绎，成就属于自己的精彩课堂，一堂课

课堂沉默的应对措施

课堂沉默的应对措施 在农村小学高年级课堂上，大部分学生随着年龄的增长，知识的增多，越来越不喜欢提问或不敢回答问题，成了”观众”和”听众”，表现沉默。如何让沉默的课堂动起来？笔者认为要做到以下几点： 一、课堂提问层次化，让不同学生都能体验到成功的喜悦 一个人的自信来源于他不断的成功，不断地被肯定，学生不敢举手就是因为他不自信，课堂提问层次化就是培养自信的一种手段。 如：在《荷花》最后一句话”蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……”时，我抓住其中的省略号让学生想象除了蜻蜓、小鱼，还有谁会来和荷花说话，孩子们个个跃跃欲试。 生1：小螃蟹爬过来，小鸟飞过来，它们都会和荷花说话。 师：这些小动物会跟荷花说些什么呢？ 生2：小鸟展翅飞过来，兴奋地叫着：“荷花姐姐，你的家真美。” 生3：小青蛙从水里蹦上来，呱呱地叫着：“我可是这里的警卫员，荷花姐姐，你不用怕蚊子来咬了。” 学生越说越兴奋，语言表达越来越生动有趣，连最不爱说话的小女孩也说了句——小蝴蝶飞过来，停在上面说：“荷花姐姐，你真的很漂亮！” 课堂提问层次化能让学生都体验到成功的喜悦，就会爱上语文课。 二、教学设计有趣味性和挑战性 “兴趣是最好的老师”，有趣的课堂可以让学生在轻松活泼的氛围中不自觉的参与到学习活动中来。学生课堂参与率不高有很大一方面原因是因为教学设计吸引不了学生。教学《螳螂捕蝉》时我们设计了两种方案，一种是没有设计，拿着课本一节一节的让学生读，整堂课只有那几个平常积极发言的学生来配合老师，其余同学几乎是旁观者，有的干脆做别的事了。第二种是有挑战性的，要动点脑筋的。一开始我让学生读第一段，知道大臣们把吴王惹怒了，再看课文结果，少年成功地劝说了吴王。这样就出现了两种不同的结果，为什么会这样呢？少年的高明之处在哪呢？带着这个问题，学生们默读了课文，很快就得出了不少答案。 这样的设计能让学生找到成功的喜悦，自然乐意参与。 三、课堂评价要有发展性

如何让作文的语言生动起来(一)

作文的语言如何变生动活泼 七心作文专家李永清谈作文学习 一篇好文章，应该是语言精彩，语句通顺，故事性强，事件内容接地气。但经过十多年的作文教学发现，很多同学的语言表达能力还是有所欠缺，虽然作文在审题、选材、行文上都不错，但由于表达技巧不当，导致语言平淡、枯燥，写出的作文总让人觉得干巴巴的，缺少情节和文采。怎样才能使文章的语言表达生动活泼起来，达到妙笔生花之境呢？下面给同学们几点建议。 同学们请注意：作文的语言一般包括两个方面，文章语言和人物语言！将作文语言分为两个部分，是想让大家更好地理解语言的运用。文章语言是故事情的渲染过度部分，也包括场面与环境的描写部分，是叙述与描写方法的综合应用。人物语言是纯粹性的描写应用。 要处理好人物语言 无论是写人作文还是写事作文，都离不开人物。一般情况下，都是通过文章中人物描写的来表达主题的，因此，人物的语言必须要准确、恰当。为了做到人物语言的描写生动，必须到一下几个方面： 第一、人物语言要符合人物的年龄、性别等特点 在日常作文中，发现有些同学在人物语言的描写上总是会出现一些低级的错误，人物的语言明显与人物的年龄和性别不符，大大降低了人物语言的表达效果。我们要明白，不同年龄、不同性别的人说话的语气和表达的语言是不一样的，不能千人一面众口一词。 范例： “瞧，又一个，‘我准备得不好’；一个个背得滚瓜烂熟的，还‘请大家原谅’。” 这说话的人不是别人，正是头号“活宝”孔兵杰。孔兵杰这个人，高高瘦瘦，五官虽不很和谐，却平添了几分风趣。这会儿，他坐在演讲台上准备上场，口里却为其他选手彬彬有礼的开场白而大发牢骚。 “喂，老孔，该你上了，怎么样？” “别问，你就看着吧！”说完，他甩着细胳膊细腿就上台了。 东北方向90度一个鞠躬，东南方向90度一个鞠躬：“告诉大家一个好消息：我准备得相当充分。我演讲的题目是……” 干净，利落！台下一片掌声。 这就是孔兵杰。他追求的可不仅仅是与众不同。

平淡生活中的幸福_五年级作文

平淡生活中的幸福 平淡生活中的幸福350字生活中的幸福不像大海那样轰轰烈烈，也不像泉水那样沉寂无闻，它就像清澈的小溪，虽然是涓涓细流但更加温暖人心，母亲自从我开始上学就十分关注天气情况，几乎每天都要看天气预报。当天气预报说要下雨时母亲总会早早的催我带雨伞，而我总是不理会她的催促。那天早上天阴沉沉的，乌云像猛兽一样从远处的天空扑了过来，奇怪的是母亲并没有像往常那样催促，而是自己忙自己的。走出家门天越来越阴暗了，最后下起了雨，我匆匆跑到了学校。转眼之间放学的时间到了，走出教室，雨依然还下着算淋着雨回家，刚踏出一步，一把伞从我没拉好拉链的书包里掉了出来，这时候我懂了，我攥着伞就像攥着幸福一样回了家。还记得那是发生在几天前的事情，那时期中考试马上就要开始，唐老师正在讲台上给大家讲机读卡的填图方法。之后同学们都陆陆续续进入了考场。只有我一个人在那里徘徊要不要回家，因为我的2B铅笔和直尺都没带，离考试开始只有5分钟了，同学小钞见我非常焦急问了我事情的缘由，之后他便打开了他的笔袋，我原来以为他要准备考试了，没想到他拿出了他刚买的直尺和2B铅笔。“啪”的一声直尺，铅笔变成了两半，他递给了我，笑笑说：“快去考试吧，不然就迟到了”我的眼泪从眼眶中流了出来。那一刻我手里攥着的是幸福。六 平淡生活中的幸福400字生活中的幸福不像大海那样轰轰烈烈，也不像泉水那样沉寂无闻，它就像清澈的小溪，虽然是涓涓细流但更加温暖人心。 母亲自从我开始上学就十分关注天气情况，几乎每天都要看天气预报。当天气预报说要下雨时母亲总会早早的催我带雨伞，而我总是不理会她的催促。那天早上天阴沉沉的，乌云像猛兽一样从远处的天空扑了过来，奇怪的是母亲并没有像往常那样催促，而是自己忙自己的。走出家门天越来越阴暗了，最后下起了雨，我匆匆跑到了学校。转眼之间放学的时间到了，走出教室，雨依然还下着。我原本打算淋着雨回家，刚踏出一步，一把伞从我没拉好拉链的书包里掉了出来，这时候我懂了，我攥着伞就像攥着幸福一样回了家。 还记得那是发生在几天前的事情，那时期中考试马上就要开始，唐老师正在讲台上给大家讲机读卡的填图方法。之后同学们都陆陆续续进入了考场。只有我一个人在那里徘徊要不要回家，因为我的2B铅笔和直尺都没带，离考试开始只有5分钟了，同学小钞见我非常焦急问了我事情的缘由，之后他便打开了他的笔袋，我原来以为他要准备考试了，没想到他拿出了他刚买的直尺和2B铅笔。“啪”的一声直尺，铅笔变成了两半，他递给了我，笑笑说：“快去考试吧，不然就迟到了”我的眼泪从眼眶中流了出来。那一刻我手里攥着的是幸福。 是啊！生活中到处都充满了幸福。 关于平淡的作文：平平淡淡也是幸福650字抬头仰望着璀璨的星辰，幕似的夜空，独自坐在花坛中，浅斟轻吟，悠闲自在，清新舒逸，心情畅明，也别有一番的情趣和自在。 我轻轻地走了，正如我轻轻地来，挥一挥衣袖，不带走一片云彩。口中轻吟着徐志摩的诗，体会其中那份飘逸与潇洒的情怀，心中也不停的荡漾，轻轻地来，又轻轻地走，是多么不容易做到呀。 漫步在蓝天白云之中，微风徐徐，花儿轻柔地浅笑着，刚抽丝的柳枝也忙不迭地梳理着自己的头发，脚下的嫩草仿佛刚刚睡醒，偶尔听到它们沙沙的打呵欠

课堂沉默问卷调查

问卷调查 1、你在英语课上会积极地回答问题，表达自己的想法吗？ A 每次都会 B 经常 C 偶尔 D 从不 2、你会因为怕当众回答错误感到羞愧，而不想回答课堂提问吗？ A 会 B 不会 3、你是否认为课堂上的积极发言是“爱出风头”的表现 A 是 B 不是 4、上英语课时，你旁边的同学都很积极的发言，你会觉得不舒服吗？ A 会，因为他们总是招惹老师和同学的目光，让我很紧张 B 会，因为他们那么积极，让沉默的我有些自卑 C 无所谓，谁坐我旁边都一样，我不会受到影响 D 不会，他们是很好的学习榜样，有利于刺激我积极发言 5、你会出像这种情况吗？本来已经想好答案了，但站起来后就心跳 加快、语无伦次，然后事先想好的答案就忘了。 A 每次都会 B 经常 C 偶尔 D 从不 6、在英语课上，当你不赞同老师的观点是，你会 A 立刻打断老师，说出自己的观点 B 课后再问老师 C 与同学进行交流 D 课后自己查参考书 7、你是否会因为对自己的英语水平没有信心而害怕回答问题 A 是 B 否，我对自己有信心，但还是不愿意回答问题 C 否，我对自己有信心，而且我也会积极回答问题 8、你更愿意参与到以下哪种课堂当中去呢？ A 传统的教学模式老师教、学生听，注重书本知识 B 采用多媒体教学模式，注重学生的全方面发展 9、你认为课堂上的思考时间足够吗？ A 够了 B 不够 10、你觉得课堂上积极发言和表现对提高英语水平有用吗？ A 有用，可以和老师进行交流并提高口语水平 B 基本上没什么用，自己有思考就行了，没必要一定要发言 C 没用，给人一种爱出风头的感觉 11、你认为造成课堂沉默的主要原因在于 A 学生自身 B 老师的教法 C 其它 Thank you very much!

让人物描写生动起来(教案)

让人物描写生动起来 一、导入 同学们，这节课，我们先来一起看一幅图，说说这两棵树各有什么特点？ （一棵光秃秃的没有生命感的枯树；一棵枝繁叶茂、生机勃勃的大树） 其实，我们写的文章就如这两棵树。如果只运用记叙，呈现在人们面前的只是一个大体的轮廓，像一棵不形象、不生动的枯树；如果运用生动的描写，就完全可以使文章显得生动活泼、有文采。 由此可见，描写在写作中起着举足轻重的作用。今天，我们就一起来学习写作中的一种重要方法——生动的描写。描写包括人物描写和景物描写。时间关系，这节课我们只对人物描写做一些探讨。 二、说一说 1．首先，请同学们观看一段录像，看完后用一句话概括录像内容。 …… 这是美国著名影片《音乐之声》的一个片段，谁能用一句话来概括这段影片的内容？ 刚才同学们是（从不同的角度）概括了录像内容。而在写作中，我们除了要具有这样一种概括能力，还需具备一种重要的能力，那就是用文字把生活的真实情景描述出来。 2．老师这里，有两段文字都是对刚才录像画面情景的介绍，请同学们比较一下，说说各有什么特点？ 投影文字（一）：父亲吹响了哨子，玛丽亚小姐站到一边，六个孩子从房间里出来，排成一队走下楼梯。又有一个女孩来到队前，父亲让她站到队中。父亲将孩子向玛丽亚小姐作了介绍。 投影文字（二）：父亲神情严肃地吹响了哨子，只见玛丽亚小姐神色慌张地躲到一边，惶恐地望着楼上。六个孩子从几个房间里夺门而出，行动迅捷如同听到了警报。他们匆忙中排成一队，踏着父亲的哨声，挺胸抬头，甩臂踏足走下楼梯，俨然凯旋的士兵，在大厅站成整齐的一列。另外一个女孩专注地读着书来到队前，父亲表情凝重地要过书，拍打了一下，命令女孩站入队中。父亲从尾到头巡视了一遍，如同一位将军检阅自己的士兵，煞有介事地纠正着孩子的动作…… 请同学们用自己喜欢的方式阅读以上两段文字，如果有同学看不清楚，可直接看学案。 比较一下这两段文字各有什么特点？

感悟人生承诺句子,幸福的生活就是在那如水的平淡中活出精彩!

感悟人生承诺句子，幸福的生活就是在那如水的平淡中活出精彩！ 感悟人生承诺句子，幸福的生活就是在那如水的平淡中活出精彩！ 1、这世间，最难猜的就是人心，对人好，也要看人，有些人值得你对他好，而有些人不值得，并非每个人都懂得感恩，都会领你的情，你对她的好就像是理所当然。感恩的，就给他更多，不感恩的，就离他有多远就有多远。 2、生活就像一缕清风，要靠自己慢慢去品味，平静地去倾听，只有如此，你才能发现，原来，幸福的生活，就是在那如水的平淡中活出精彩！ 3、时间不仅让你看透别人，也让你认清自己。很多时候，就是在跌跌拌拌中，我们学会了生活。

4、一个行囊，如果已经装得太满了就会很沉很重很累。一个生命背负不了太多的行囊。拖着疲惫的身躯走在人生大道上，我们注定要抛弃很多。只有学会放弃那些本该放弃的包袱，生命才会轻装上阵。 5、别人紧握你的手可能会松开，答应你的承诺也有办不到的时候，给你的蜜语甜言也终有融化的那天，结局的遗憾都是因为寄托了太多希望在别人身上。 6、我们总是带着面具走进爱情的，总想展示自己最优越的一面。你要接受一个人，不只是接受他的优越，而是看清了他的平凡普通却仍然去深爱。事实经常是：我们走着走着，就感觉对方变了，其实我们并没有变，我们只是走进对方最真实的地方，然后迷失了自己。 7、没有人是傻瓜。只是有时候，我们选择装傻来感受那一点点叫做幸福的东西。 8、我是个特别敏感的人，这种敏感令我格外有自知自明，也格外令我懂得人情世故，所以我几乎不会去做一些令人不开心的事。但如果我做了，那一定就是我故意的。 9、时间是个很奇妙的东西，他穿插在我们生命的每一个角落里，看着我们从懵懂的孩童时期到羞涩的青春年华，再到以后的以后。

数学课堂因“错误”而精彩

让数学课堂因“错误”而精彩 东坝小学李长荣 《数学课程标准》指出数学课程的内容应该是现实的有意义的、富有挑战的。而学习错误是一种来源于学习活动本身，直接反映学生学习情况的生成性教学资源。抓住课堂有价值的错，我们不仅要宽容错误的存在，更要善于利用错误、挖掘错误、善待错误、评赏错误，让学生在学习过程中出现的错误也成为一种重要的教学资源，在课堂上发挥错误的价值，将使课堂因差错而精彩。那么，如何在数学教学中利用这一动态生成的资源，变学习错误为促进学生发展的素材，使数学教学更精彩呢？ 一、正视错误，包容学生“课堂出错”。 俗话说：“失败是成功之母”。一节真实的课堂教学，学生不可能不出现错误，就因为有了这种、那种错误，才使我们的教学环节更精彩。小学生在学习过程中，正确很可能是一种模仿，可错误绝对是一种经历，并且真实而自然。它是通往正确和成功的必经之路。作为教师要认可学生的错误，也允许学生出错，错误出现后，关键在于要让学生意识到错误，找到原因，以后避免犯同样的错误。有时学生的错误不可能单纯依靠下面的示范和反复的练习得以纠正，而必须是一个自我否定的过程，因此，教师就必须帮助学生进行有意义的“自我否定”！教学中，我们这样告诉学生：“课堂是你出错

的地方，不管是多么简单幼稚的问题，只要你敢提出来，就是好样的！”给学生制造一张营造宽松气氛，构建良好师生关系的“保险单”。在课堂上我们有几个允许：错了允许重答；答得不完整的允许再想；不同意见的允许随时争论……这张“保险单”使广大学生的自尊心得到了切实保护，人格得到了充分尊重。在这样的课堂上，学生没有答错题被老师斥责的忧虑，更没有被同学耻笑的苦恼，他们在民主的气氛中学习，思维活跃，敢说敢做敢问、勇于大胆创新，以健康向上的情感态度投入学习，师生间有了认识上的沟通，心灵的对话，才会出现“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”那样一幅生气勃勃、生动活泼的教育画卷。 二、善待“错误”，让错误放出光彩。 滴水不漏、难容错误的传统课堂，让我们只能仰视，感受更多的无奈。课改的今天，我们不妨以一颗平常之心来重新审视课堂，把它视作师生逐步认识错误，利用错误实现师生共同成长的空间，使课堂中的错误成为一种重要的课程资源。 1、关注错误，创造生成 当学生在课堂上出现错误时，没有必要早早向学生透露解决问题的统一方法，而要给学生提供自主探索的空间，让他们在合作交流中主动寻求解题的策略，充分发挥学生之间的互补功能。如在教学《化简比》后，出示2/7：2/9，要求学生化简。一个学生板演出

课堂沉默现象学生课堂沉默现象的教育哲学反思

课堂沉默现象学生课堂沉默现象的教育哲学反思 一、学生课堂沉默：日益严重的教育问题学生课堂沉默，从理论上讲可以分为积极的课堂沉默和消极的课堂沉默。积极的课堂沉默可以使学生拥有充分的思考时间和空间，能够更好地完成教学任务和达到教学目标，有助于学生的自主学习以及自我发展。消极的课堂沉默则恰恰相反，不但不会活跃课堂气氛，反而造成课堂“死气沉沉”；不仅无法保证应有的教育教学质量，而且无法形成师生之间的良性互动，往往被认为是教育或教学失败的标志。 从已有的调查研究来看，学生课堂沉默已经成为一种普遍的教育问题。据笔者在中国期刊全文数据库中以“课堂沉默”为关键词进行检索统计，从2000年起，关于课堂教学中学生消极沉默的论文大量增加，即使是xx年截止到8月底，在上网的28篇文献中，关于消极的学生课堂沉默的有27篇，积极的仅有1篇。这不得不引起教育学人的高度关注。 此外，学生课堂沉默现象的严重性不仅仅表现在沉默学生数量的不断增加，更表现在沉默学生的类型上，它基本涵盖了整个教育体系：下到小学一年级学生，上到接受高等教育的大学生。并且学生对课堂沉默现象的态度也已见怪不怪，认为这是很正常的事情，这不得不让人为青少年学生的人生价值取向以及未来的生活意义感到担忧。

二、学术界的两种代表性解释及其局限性 那么，为什么会有那么多学生在课堂中沉默？分析这一问题不 单是为了解决课堂教学质量的问题，同时也是为了学生将来发展打下一个良好的基础。虽然学生课堂沉默现象日益成为教育学的热点问题，也有不少学者提出了自己的种种分析和解释，但其中比较有代表性的研究却集中在心理学和社会学这两大学术领域。 1.心理学解释及其局限性 在心理学领域，认为学生课堂沉默的原因主要集中在以下三个 方面，即学生自身、教师方面以及课堂环境，下面我们一一作分析[1]。在学生自身方面，学生的自信心和自尊心是影响学生课堂沉默的两个重要因素，一般情况下，沉默的学生往往是自尊心太强而自信心太弱，这就不免造成学生因害怕回答问题或发表评论等课堂互动中出错误 而索性不回答或不发言的局面。在教师方面，教师的教学风格被认为是影响学生课堂沉默与否的重要原因。根据心理学家布鲁斯·塔克曼所做的教学风格与学生个性发展实验中对教学风格的简单分类，把教师的教学风格分为高的指导程度和低的指导程度两类。在高指导程度的教学风格下，学生苦于没有机会，或者害怕惩罚，对老师的惧怕而不敢在课堂上说出自己的观点和看法，甚至有疑难也不敢反馈给教师，所以这种高指导程度的教学风格成为多数学生课堂沉默的直接原因。

让文字生动起来——认识描写

让文字生动起来 ——认识描写 教学目标： 1、学生初步认识描写。 2、学生能够区别描写和记叙，体会到描写这种手法使文章更加具体形象生动。 3、在写作中，学生能够初步用上描写这种表达方式。 教学重点： 1、区别描写和记叙，体会描写的好处。 教学难点： 1、在写作中用上描写。 教学步骤： 一、导入。 在批改记叙文的时候，我常常给学生写的评语是：“如果多采用描写的手法，你的作文会更加具体、生动、形象。”看到这个批语，我的学生一头雾水地看着我，问：“老师，从小我就知道文章里要多描写，可到底什么样的文字才算是描写啊？”我想这个困惑应该是大家都有的吧！ 今天，我就来给大家解答这个困惑，让大家明白，什么样的文字是描写。 二、初识描写。 1、教师分析描写，让学生知道描写。 ①我校田径场看台的顶棚，②造型特别独特，③就像大鹏展开的翅膀。（呈现在白板上） 第一句话是叙述，主要给我们介绍描写的对象的基本情况，解决“有什么”的问题，描写对象出现。 第二句话是形容，主要告诉我们描写对象的基本特征，解决“怎么样”的问题，使描写对象具体。 第三句话是修辞，主要把描写对象比作我们更加熟悉的东西，让描写对象更加直观，解决“像什么”的问题。这里可使用一些如比喻、拟人这样的修辞手法。 （此处用到白板，在三个句子下面分别标上：1、叙述，基本情况；2、形容，基本特征； 3、修辞，形象生动） 做好这样的三个步骤，描写就会非常具体形象。 注意： 这样的三个组成部分不是一成不变的。 例如：例一：屋外的园子里，绯红色的杏花拥拥簇簇，似乎都想攀高看看这春之美景，春之繁华。这句话中用到了拟人。（呈现在白板上）这句话，“绯红色”是行用用在了描写对象之前，后面“看看”用的不是比喻是拟人。 例二：“他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子，穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗”。（呈现在白板上）这一句当中没有使用修辞手法，它先提出描写对象，再从各个角度形容描写对象的特征，几笔勾勒，将他的穷困潦倒尽收笔底。这也叫描写，以后大家深入学习描写会讲到的白描。 2、学生分析文段，熟悉描写性文字。 学校办公楼的后面是一排排整齐的竹林。这片竹林有二十多亩，翠竹蓊蓊郁郁，竿竿直立，像一排排英姿飒爽的战士在等待着首长的检阅。（此段文字用白板呈现） 学生分析，上来用电子笔标示。 3、学生比写：

形容平淡生活的句子

形容平淡生活的句子 导读：本文是关于形容平淡生活的句子的文章，如果觉得很不错，欢迎点评和分享！ 1、静夜，独坐。泡一杯淡淡的清茶，听一曲柔柔的音乐。一任思绪从喧嚣和繁杂中走出。常常这样，留点时间给反思，留点平淡给自己。 2、平淡就是美，平淡就是真。朋友们，偶尔停下你们那匆忙的步伐，享受平淡，享受关爱，享受生活，为你们的下一次崛起而积淀力量！ 3、没有再多去幻想，一切自有生活安排。平平淡淡，不需要再添加任何东西。池塘也还是旧景；水很浑浊，长满了深绿色的藻类。旁边的梅树没有开花，因为现在是夏天。我触摸着那历经沧桑的树干，感受到了岁月的力量。“一切都变了——无论是人，还是这东西。 4、生活只是一杯水，要靠自己慢慢去品味，细细去咀嚼，用心去欣赏，你才能发现，原来，最幸福的生活，就是在那如水的平淡中活出精彩。 5、平淡是一种力量，它在你人生遭受到挫折后，它会轻轻地抚慰你的心灵，为你的心灵充满向上的电量！把一份平淡放在人生的低处，静听人生的春天，就会有一股春风拂掉你人生的阴霾与坚冰，让你捕捉到平淡生活散发出的人生之味。 6、我学会了无动于衷，学会了用理性克制感情的冲动，更学会

了平平淡淡面对必须面对的一切一切~有首歌曾道“曾经在幽幽暗暗反反复复中追问，才知道平平淡淡从从容容才是真。 7、再好的东西也有失去的一天；再深的记忆也有淡忘的一天；再爱的人，也有走远的一天；再美的梦也有苏醒的一天。珍惜每一个平凡而美好的今天。一个人的贫与富。但杯子里的水清澈透明，无色无味，对任何人都一样。接下来，你有权利加盐加糖，只要你喜欢。 8、平平淡淡才是真，平平淡淡方是人生味。如过时间是一条浩荡的大河，那么，平淡生活就是河流涌起的波浪，理想是帆，港湾是我们心灵的栖息之地。这里我们所说的平淡不是平庸，但是平淡很容易导致平庸，平淡离平庸仅有一步之遥。如果我们放纵自己的所作所为，整日虚度光阴，又被自身的惰性所误，就会陷入平庸的人生旋涡。 9、平平淡淡也是一种幸福。家庭的温馨，友谊的真挚，人与人的关爱共同织成了一道网，而我们永远在上面沉稳的行走着，不管风吹雨打，日晒霜落，只是平淡的走下去，也是一件很幸福的事。 10、平淡是真。平淡是人生之真味，回归平淡，方究人生之真境，细参眼、耳、鼻、舌、身、意。 11、平淡是白开水，品尝之时无味，平淡之中却见真情真意，平淡之中是一种另类的幸福所归。 12、我喜欢沏一杯淡淡的香茗，赏一段柔曼的乐曲，任思绪穿越喧嚣与繁杂，让午后那和煦的阳光洒满我的全身，此时我整个人已经飞向了静谧。偶尔停下自己的脚步，生活该是如何的安逸啊！ 13、想和你一起浅浅淡淡的生活，分享每一天的平凡，每一刻

珍爱生命的3分钟演讲稿

珍爱生命的3分钟演讲稿 演讲稿也叫演讲词，它是在较为隆重的仪式上和某些公众场合发表的讲话文稿。珍爱生命的3分钟演讲稿，我们来看看。 老师们、同学们： 当北京奥运圣火慢慢熄灭的时候，我们感叹奥运健儿把生命的运动潜能发挥到极致；当汶川地震灾区渐渐进入灾后重建的时候，我们感受到人类作为生命群体的顽强、乐观和智慧；当我们在平凡的学习、工作和生活中细细地体味生命的价值的时候，我们感慨人类生命的平凡与伟大、渺小与崇高。 新学期伊始，全国中小学生同上一节课：用知识守护生命。增加应对火灾、地震、洪水、台风等自然灾害的应急避险课程，加强生命意识教育，让应急避险课程走进了课堂。 面对那些在灾难中离去的人们，我们无法挽留住他们的生命，但我们可以珍爱、善待自己的生命，本着对生命负责的态度，坚强地活下去！让每一分钟都成为有意义的一分钟！同学们，当我们偶遇不顺时，莫灰心，别气馁，逃避和退缩是弱者的表现，只有珍爱生命，才有更多的精彩等着我们去开创！当我们遇到困难止步不前、情绪低落时，当我们为生活的点点滴滴斤斤计较、患得患失时，当我们萎靡不振、欲将生命颓废下去时，想想那些已经失去生命的同龄人吧！与他们相比，我们是多么的幸运！ “吾生也有涯，而知也无涯”。对我们每一个人来说，都注定要用有限的生命去面对广阔无垠的知识海洋。当我校的王慧晶、徐晋、

鲁雅三名同学即将或已奔赴北大校园，奔赴最高知识殿堂的时候，他们因为没有虚度自己的青春年华而赢得师生的褒扬；当我校谢磊同学高擎奥运火炬跑在滨海新区传递大道上的时候，他也许更加深刻地体会到知识带给生命的绚丽和灿烂；同样，当我校两千多名同学今天坐在明亮的课堂，接受知识的洗礼的时候，我们也许慢慢地体会到知识带给我们智慧、激情、兴奋与幸福。 若生命是一束鲜花，珍爱生命，使它娇艳绽放，香气四溢；若生命是一条溪流，珍爱生命，使它源远流长，奔流到海；若生命是一篇华章，珍爱生命，使它高低婉转，清新悦耳；若生命是一只幼雏，珍爱生命，使它羽翼丰满，振翅翱翔。 老师们、同学们，我们都是知识的追求者和传播者。在新的学年即将开始的时候，我代表学校向大家提出两点希望，师生共勉：一是志存高远，以知识的丰富提升自己的生命价值。志存高远，心系祖国和人民是我们奋发努力的力量源泉，是我们胜不骄，败不馁的精神支柱，是我们人生道路上催人奋进的加油站。在四十七中这个和谐而充满生机的校园里，我们以尊重知识、热爱知识、追求知识为己任，提升自己的生命价值，重视过程，重视过程体验，重视过程体验的快乐，让我们的生命历程更具光彩。 二是脚踏实地，以品格修养的提高丰富自己的生命内涵。高尚的人格修养，起始于平时的点点滴滴，从小事做起，从身边事做起，衣着整洁，不随地吐痰，不闯红灯，不乱写乱划，随手捡起地上的纸

学生课堂沉默现象观

学生课堂沉默现象观 每个教师在课堂对话中都会遭遇沉默，可你有没有想过，沉默真的只是学生不懂这个问题吗？ 我们常常以“是否发出声音”和“我是否听到”来界定沉默，所以沉默往往被视为阻碍师生对话与教学开展的障碍，也成为教师极力消除的对象。但透视沉默我们会发现，沉默反而蕴含着深层次的东西，需要我们用心去感受、去反思。 通过课堂观察及对学生深入访谈，我发现课堂主要存在“发展型沉默”“抑制型沉默”“障碍型沉默”“逃避型沉默”“对立型沉默”等5种类型的沉默，对沉默现象进行深刻理解和把握，是教师正确、合理开展课堂教学的关键。 不必说——需要创造、维持的发展型沉默 不必说，即学生被深度卷入课堂对话之中认真倾听、整合他人观点而表现出的沉思、不作声状态，学生暂时作为沉默者建构自己的观点，为随时加入课堂对话做好准备。这种沉默被理解为没有说的必要，即“必要的沉默”，它往往被视作学生深度介入课堂

对话的前提。这种类型的沉默多发生在课堂教学的“重难点解析”阶段。这一阶段，学生往往因为面对新问题、新情境产生认知冲突，需要“沉默”思考以达到新的认知平衡。由于“不必说”是积极思考、建构、拓展的过程，因此我们可以称之为发展型沉默。 教师不要试图打破这种沉默，而需要有意识去引导、创造、维持发展型沉默。倘若掌控课堂对话的教师没有为学生留下足够的沉默时间，或者没有意识到“不必说”潜在的教育深意，而催促学生放弃沉默投入对话，便会打断学生的思考。此时学生带着未经消化的观念进入课堂，也会让课堂陷于低效对话之中。 发展型沉默是学生思考的过程，也是学生学习的权利。教师需要小心呵护学生思考的火苗，维护学生沉默的权利。例如，可以用引导性语言为学生的沉默搭建“脚手架”：“多想一想，作者为什么这样说，作者想表达一种什么样的心情”“倘若换个词，你觉得用什么合适呢”；也可以设定一些规则，比如有经验的教师常用的策略是：“请大家思考一分钟”“请大家先把观点写在纸上”等。“不必说”的沉默是课堂积极思考的“语言”，是积极的沉默。 不可说——需要反思、转化的抑制型沉默 不可说，即在对话情境中学生认知冲突唤起又被压抑而难以言

如何让文章生动起来

如何让文章生动起来 一、生动的文章，人物要动起来。 我们来看大家常写的一个题目《爸爸教我学溜冰》，有一位小朋友想了许久，大笔一挥写道：”今天天气晴朗，爸爸带我溜冰，不一会儿我就学会了，可真开心啊！“我们看这位同学可怜的只写出了26个字，问题是他只注意到了这个“溜”字，我们平时在锻炼身体还是进行体育比赛都是按照一定步骤进行的，比如说，跑步、跳绳，都要先开始热身、准备，然后再开始进行运动。 1、步骤分解法 我们先把“大”的动作按照活动步骤的先后顺序进行分解。那小朋友们想一想溜冰之前我们要干什么啊，穿好冰鞋戴好护具，做好准备工作。我们准备好，来到冰场上要先学会站，然后慢慢挪，再试着走，最后学会溜冰。这样我们就把溜冰的五个步骤分解好了。我们同学往往笼统地写出“他跑步”“他跳绳”“他溜冰”。今天老师带大家详细地按照动作发生的不同部位进行动作的分解。 2、动作分解法 由于时间有限，我们就来分解最重要的“站”这一步。滑过冰的小朋友可以和老师一起回忆，你是如何站起来的呢？你刚换好鞋，坐在椅子上，这时双脚用力抓住地面，双腿微微向下弯曲，弓起腰背，身体前倾，慢慢地张开双臂，挺直腰板，伸直双腿。那么从脚到双臂不同的部位发生了不同的动作。这就是按照人物动作发生的不同部位进行分解。这样我们就把动作写具体了。 二、生动的文章，画面有对话。 我们笔下的人物不能只有动作的描写，不然那就成稻草人了。还要有语言的描写，我们想一想，你刚站起来时，爸爸会对你说什么呢？爸爸说：“脚尖用力，不要害怕，保持平衡。”加入人物对话的描写，让你的文章学会发声。 三、生动的文章，人物有情绪变化。 当爸爸看着我踉跄地站在那好笑的样子，爸爸又会有什么神情呢？爸爸的眉毛弯弯的像月牙，眼睛眯成一条线，还露出他的两颗大门牙，笑的时候两个小酒窝都凹下去了。这笑容像午后温暖的太阳公公，明媚可爱。我们看，多么好的神态描写。不同的神态展现人物不同的心情。 四、生动的文章，人物心里有想法。 这时我的心里又会想什么呢？“这点小事怎么难得了我？”这就加入了心理描写。心理描写让读者更能走进人物的内心世界，拉近彼此距离。 刚刚全文只有26字的短文，我们在进行动作分解后，加入语言、心理、神态的描写，只是一个“站”的动作就可以写出200多字。 我试着在爸爸松手后自己站起来，双脚用力抓住地面，双腿微微向下弯曲，弓起腰背，身体前倾，慢慢地张开双臂，挺直腰板，伸直双腿。爸爸大声告诉我：“脚尖用力，不要害怕，保持平衡。”我心想：这点小事怎么难得了我？终于，我缓缓地站稳了脚，却不敢动弹一下，活活的像个木偶人。爸爸似乎觉得我的样子可笑极了。看着我时，他那眉毛弯弯的像月牙，眼睛眯成一条线，还露出他的两颗大门牙，两个小酒窝都凹下去了，这笑容像午后温暖的太阳公公，真是明媚又可爱。看着爸爸我也情不自禁地笑了。 写好作文有方法，让我们用手中的笔，把生活的美，生动地写出来吧！

在平淡中活出精彩的美文

在平淡中活出精彩的美文 人可以追求可以选择自己喜欢的生活方式，却无法摒弃生活的本质。生活原本是一杯水，贫乏与富足、权贵与卑微等，都不过是人根据自己的心态和能力为生活添加的调味。有人喜欢丰富刺激的生活，把它拌成多味酱。有人喜欢苦中作乐的生活，把它磨成咖啡。有人喜欢在生活中多加点蜜，把它和成糖水。有人喜欢把生活泡成茶，细品其中的茗香。还有人什么也不加，只喜欢原汁原味的白开水。更有人不知不觉地把生活熬成苦药，甚至是毒药，亲手把自己的生活埋葬。什么样的生活才是幸福的生活呢？其实，幸福只是一种心态。你感到幸福，生活便是幸福无比；你感到痛苦，生活便痛苦不堪。同是一片天，有人抬头看见的是阴霾层层，有人却可以透过云层感受那无际的蔚蓝。 一次回老家探亲，偶遇多年未见的儿时的伙伴。彼此都感到惊喜，于是便相约彻夜长谈。与朋友交谈中，我才知道，她经受过许多苦难，但是，我却未能从她那开朗的笑容中发现丝毫的痕迹。她早年丧母，全靠她帮助父亲供3个弟妹上大学。后来她嫁人了，又遭遇婆婆病重，婆婆病愈后却瘫痪了。她丈夫是个乡村小学教师，收入也不多，而她本人开始时只是一名代课老师，工资就更低了。为了支撑这个家，她向村里人要了人家不愿耕种的田地，下课以后就去侍弄，自己吃不完的还可以拿到市场上去卖。晚上不但要备课，照顾婆婆，还要安顿两个年幼的孩子。我还听说，虽然她总是那么忙，但是她从来没有因为家而拖累自己的工作学习。在学校，她的教学水平不比那些从正规学校出来的老师差，她教的学生评比出来还是年年第一。有空的时候，她还会带着孩子去远足，去郊游。今年她还参加了民办教师转正考试，结果考了全县第一。 我问她，会觉得辛苦吗？她爽朗地笑了。她说，生活虽然清苦些，但很踏实，很满足。常常，看着一家人和和美美地坐在一起吃饭，上课时看到孩子们充满渴望的眼睛，劳作时看到那一片绿得流油的庄稼，心里就感到一种难言的幸福。她说，人不是有钱就幸福，但是钱少些，同样可以过得很幸福。她是一位心灵手巧的女人。丈夫的衬衫领子有点破了，她把领子拆下翻过来重新缝上，又可以穿它一年半载。孩子没有衣服穿了，她把自己穿旧的衣服裁剪下来给孩子做衣服。有邻居丢掉的窗帘，她觉得布料还好，便要来做成桌布。自己呢，则常常穿亲友穿过的旧衣裳，大的可以改小，还可以按自己喜欢的风格改成新的样式。 望着她那黑中带红，在橘黄的灯光下闪着健康的光泽的脸，我心里不由地感到自惭。以前回家，乡里的老人总会半开玩笑地说我，能轻松地生活在城里，是多么幸福。想到有比自己生活得差的熟人，偶尔还会沾沾自喜。然而，在她面前，我所有的优越感都荡然无存。我也不敢跟她讨论，到底，什么是生活，什么是幸福？ 我不敢对她说，有好些城里的朋友，她们生活得怎么安闲富足。她们谈论着自己的衣饰花了几百还是几千元、款式如何如何新潮，她们指点着谁家的车子不

有关珍爱生命演讲稿.doc

有关珍爱生命演讲稿 让我们在珍爱生命的同时，扬起生命的风帆，在波澜壮阔的人生航程里，去书写属于自己的人生精彩，让一个大写的生命，完成一次辉煌的生命之旅。以下是我为您整理的“有关珍爱生命演讲稿”，供您参考，()查看。 有关珍爱生命演讲稿【一】 各位老师，各位同学： 早上好!今天我演讲的题目是《珍爱生命》。 世界万物，唯有生命最为珍贵，没有生命就没有一切，失去生命，就失去自我，失去生活的权利。一粒种子，一只蚂蚁，都联系着一条小小的生命，在中华五千年文明历史中，是人类用一颗热爱生命的恒心，编制了一条文明的生命之河。双耳失聪却创作出世界名曲的贝多芬，轮椅上的勇士霍金，遭遇宫刑愤而作书的司马迁......都在向我们诉说着生命的真谛，是什么力量让他们变得伟大?是什么力量让他们自强不息?哦，是生命，是生命那火一般的力量，让对他们而言不公平的命运变得熠熠生辉。 "天地不仁，以万物为刍狗。"斯为浩劫，诚为国殇，5.12大地震中多少生灵丧生?血泪之地，生民之哀，家国之痛。当数以万计的生命失去了迂回与生还，也同时将我们所有人带向了悲伤与疼痛。那些永远静默于废墟下的生命，足以让我们低首致哀。但那些在灾难来临之时，坚强扞卫自己与他人生命的勇士不更让人崇敬吗?舍身救人又跪地大哭"再救一个"的消防战士荆利杰，救出10多名同学自己被压废墟下50小时失去右腿的13岁女生何翠青，身体被砸成了三段而双手仍将三名学生紧紧搂于胸前的人民教师向倩...... 生命仅仅是一个过程，甚至是一个转瞬即逝的过程，甚至短暂得如同天穹中一颗消隐的流星，那么我们不是应该让生命绽放更多的光彩吗?蒙田在他的《热爱生命》一文写到："我想靠迅速抓紧时间，去留住稍纵即逝的日子;我想凭时间的有效利用去弥补匆匆流逝的光阴。剩下的生命愈