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多元智能理论应用于高校体育课教学之研究

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多元智能理论应用于高校体育课教学之研究作者:黄文辉

来源:《世纪之星·交流版》2017年第03期

[摘要]采用实验法、问卷调查法、数理统计法、文献资料法等多种研究方法,将多元智能理论应用到高校体育课教学中进行实践性教学实验研究,并检验其应用效果,得出结果:在多元智能理论指导下的高校体育教学,能有效地提高学生的身体运动智能、空间智能、语言智能、人际智能以及自我认识智能等多种智能。

[关键词] 多元智能理论;高校体育教学;应用研究

“多元智能理论”是美国加德纳博士于1983年提出的,他认为每个人都具有数理逻辑智能、语言智能、身体运动智能、空间智能、音乐智能、自我认识智能、人际交往智能、自然观察智能等八种多元智能。每一个人的这八种智能都不尽相同,一般情况下,只要通过恰当的外界刺激和个体自身的努力,每一个人自身的这八种智能中的任何一种智力都能得到发展和加强。我国传统的高校体育教学过于注重培养学生的身体运动智能,忽视了对学生的人际智能、语言智能和自我认知智能等多种智能进行培养训练,使得学生的这些智能得不到很好的发展,难以充分展现他们各自的智能优势,这将减少学生在学习上获得成功的体验,降低学生的学习兴趣。在高校体育教学中,实验性地将多元智能理论应用到教学实践中去,并检验其应用效果,必定能顺应学生对新世纪高等教育的需求和满足我国推广素质教育的需要。

一、实验设计

1.实验目的:通过实验对比,了解多元智能教学模式与传统体育教学模式分别对学生的身体运动智能、空间智能、语言智能、自我认识智能、人际交往智能、数理逻辑智能、音乐智能、自然观察智能等智能所产生的影响,探讨多元智能教学模式应用于高校体育教学中的效果。

2.实验对象:从吉首大学大二软式排球选项班中随机抽取4个班进行实验前测,根据前测结果,两个研究对象在前测情况基本相一致的两个班级中产生,再在这两个班级中随机确定一个班为实验班,另一个班则作为对照班。

3.实验时间:选定在2015年3月-2015年6月期间,为期10周,共计20课时。

4.实验准备:在充分了解我校体育课程设计要求的基础上,结合高校学生的身心条件特征,设计实验组和对照组的教学内容和教学手段。

5. 实验前测:为了确保实验前多元智能各维度在实验组和对照组中均不存在显著性差

异,在实验前,运用美国肯塔基州教育局编制的《多元智能测量自我问卷》分别对参与实验的学生进行多元智能实验前测。