如何创建新型英语课堂

如何创建新型英语课堂

英语，作为一门具有鲜明时代性特征的语言，必然要求其教学者不断推陈出新，在日常课堂教学模式、理念及方法等多方面加以探索与改革，以使英语教学能够与时俱进，最大程度地满足新时代的需要。因此，如何有效利用各种教学资源进行教学革新，创建新型课堂模式，从而提高“教”与“学”两方面的组合效率，即凸现其重要性。

基于多年的英语教学实践，笔者认为，以下五种教学资源的合理有效的利用，对创建新型课堂模式具有重要的意义。

资源一：教师的人格魅力

“无师不成教”，教师无疑是各种教学资源中最关键的一环。作为新世纪与新时代下的英语教师，当务之急，就是应当努力提高自身素养与人格魅力，以赢得学生的尊敬与信任。在树立教师的威信的同时，注重亲和力的提升，从而增强课堂教学实效。要达到该目的，应着重关注以下几方面：

首先，教师应努力扩展自身知识的储备。

英语学科中，阅读部分的能力考察是重点，其知识点多，涉及面极广，上至天文地理，下至历史人文。尽管英语教师无法做到面面俱到，样样精通，但如果在教授这些阅读文章时做好相关知识的“预储备”，即可引领学生对有关该话题的一系列问题进行拓展讨论，以此增强学生的理解深度，使其在叹服教师广博的知识面的同时，对文中的知识点以及难点融会贯通，最终收到良好的教学效果。例

前置性学习提高英语课堂实效性的实践与研究教学设计

前置性学习提高英语课堂实效性的实践与研究-----第一阶段总结 摘要：前置性学习提高英语课堂实效性的实践与研究是为了解决新课程背景下英语课堂教学更加有效而进行的策略思考和实践探索。为了提高学生自学能力，培养学生勤于思考的习惯，进行的前置性学习的研究。为了在课堂教学中既发挥教师的主导作用，又保证学生的主体地位，我课题组进行了“如何设计好前置性作业”的精心研究，通过融会贯通课本的知识，让新的知识不再孤立化，找到新知识的切入点，学生探索新知识，并把探究的新知识还原到于生活，培养学生综合运用英语语言的能力。 关键字：前置性作业小组合作 课题《前置性学习提高英语课堂实效性的实践与研究》，是来源于生本教育来，又是从生本教育中细化而研究的，在学生和家长的配合下，已经有了一定的效果。紧紧围绕课题中心，深化实验研究，及时反思总结，不断推动该课题从理念层面向实践层面的转变。在实验过程中，充分调动学生参与课堂学习的积极性，使该课题研究内容丰富。为了总结经验，不断把该课题的实验研究工作推向深入，现将该实验课题的研究工作做如下阶段性总结。 一、问题的提出 针对课堂教学的现状，我们从教师和学生两个角度进行了问题分析，结合突出的问题，寻找有效的解决策略。 （一）教师角度 1、加强对教材研究的能力。教师对教材知识体系的研究要清楚、透彻、到位，帮助学生建构，内化学生的知识体系，培养学生的英语思维能力。 2、加强课堂实施能力。课堂教学是学生学习和解决问题的地方，更要突出学生的主体地位，运用好课堂的有效时间，可是课堂的时间又是有限的，就给前置性作业提出了必要的要求。 （二）学生角度 1、自学能力。学生在课前不会主动前置性学习（高效率的预习），课堂学习盲目而被动，没有自己独立的见解，没有主动发问的意识，完全被老师牵着鼻子走。 2、主动参与的意识。学生在课堂上不愿交流，不会合作，教师让发言，浅尝辄止；教师让合作，不知所措。

初中英语课堂中的创新教育

初中英语课堂中的创新教育 初中英语课堂中的创新教育 以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。如何转变教育观念、弃旧汲新，培养出一代有扎实基础、有创新精神、有开拓能力的高素质人才是当今教师的首要任务。放眼当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪。教育的发展已经与国家的安危、民族的兴衰息息相关。因此，培养具有创新思维能力的新型人才，已经成为当务之急。由“应试教育”向“素质教育”转轨，是我国教育思想，教育观念，教育模式的一次飞跃性变革。英语教学工作也必须顺应时代的要求，构建新的模式，探索新的途径。中小学生英语课堂教学需要创新。时代在发展，形势在变化，英语教学发展不断呈现出新特点，英语课堂教学要适应新情况，解决新问题，就需要在继承以往英语课堂教学的经验和成果的同时善于创新。离开创新，如果简单地沿用过去的思路和办法，英语教学显然难于奏效。 长期以来，中国教育一直受传统的“应试教育”的影响，学生学习被动且负担过重，主体意识和参与能力不强，独创精神欠缺。因此，在与西方学生的比较中，我国学生的创造能力往往偏低。正如著名教育家尼尔波斯特曼所批评的：“孩子们入学时像个‘问号’，毕业时却像个‘句号’，这只能是学校教育的失败。”因此，我们的课堂教学只有在创新中求发展。 一、什么是创新教育 创新教育是在创造教育思想基础上，根据“创造学”和“教育学”原理，针对传统教育中有碍人的创造力提高的问题而提出的。 所谓创新教育就是培养学生综合的创新素质。它包括：创新意识与动机、创造精神、创新能力和创造个性等要素。 创新教育是通过“创造的引导者”——教师应用创造性思维教学策略提供创造的环境，能激发“创造者”——学生的“创造动机”，培养“创造的人格物质”，以发挥创造的潜能，而有创造的行为或结果。就其目的而言，创新教育在于启发学生的创造动机，鼓励学生创造地表现，以增进创造才能的发展。就其内涵来看，它是教师通过课程内容及有计划的教学活动，以激发和增长学生创造行为的一种教学模式。就教师本身来讲，创新教育要求教师因时制宜，变化教学方式进行创造性思维教学。 创新教育的课堂教学有以下几个特征： 1、创设自由、安全、和谐的情境和气氛。 2、学习活动以学生为主体，在教学中教师不独占整个教学活动时间。 3、注重激发学生兴趣，鼓励学生表达与容忍不同的意见，不急于下判断。 4、鼓励学生应用想象力，增进其创造性思维能力。 创新教育，也可以说是指导学生发展创造的才能，鼓励学生经由创造的过程，学习做有效创造的活动。 二、英语课堂教学中如何实施创新教育 英语课堂教学要创新首先要树立正确的学生观，许多科学家的研究证明：“人的大脑就像一个沉睡的巨人，它比世界上最强大的电脑还要强几千倍。”因此，教师要以人为本，相信潜能，相信学生能够独立学习，自主学习，要用发展的眼光看待学生，相信每个学生都有很大的可塑性，是不断变化发展与进步的个体。所以，教师在课堂教学中必须树立正确的学生观，实施“因材施教”，做到尖子生吃饱，中差生吃好。使全体学生自主参与，激励竞争，形成一个“兵教兵，兵教官，官教兵”，全班学生共同提高的统一整体。老师的任务是教会学生学习，而不应把学生看作是只会输入的“机器”，要了解，我们的学生也和我们一样，

少儿英语课堂游戏(创新版)

. 少儿英语：45种有趣的课堂游戏 1.过山车(get on the train) 游戏说明:学生们手拉手围成圈边走边说要操练的句子或单词，老师和一个圈里的学生手撑手扣住哪个学生，学生需说出所操练的句子或词。 2.下命令(up and down) 游戏说明:五六个人拿新单词卡上前站成一圈，老师下第一个命令，如apple 手拿此卡片的学生马上边下蹲边说apple down apple down apple down banana down..那么手拿banana卡片的孩子马上下蹲并说自己的指令然后再 给别人下指令。 3.争分夺秒(urgent task) 游戏说明:每组成员共同完成传词任务，一个传一个，用时少的小组获胜加分。（也可传问题和句子） 4.无敌转转转(turn turn) 游戏说明:两名同学到前面背靠背站好，手中各持一单词卡。在老师下口令后 快速旋转，最先说出对方卡片单词的同学获胜。 5.点手掌(catch the finger) 游戏说明:说单词时让孩子点老师的手掌，老师来抓。 6.魔力手指(magic finger) 游戏说明:先规定好每根手指说的遍数，然后用书挡住让同学猜是哪一个。 7.五体投地（body） 游戏说明:把单词卡片放在地上，然后用身体的各个部位去接触，孩子特别喜欢。 8.抢椅子(get the chair)

游戏说明:老师在教室前面摆三个椅子，然后叨四个小朋友到前面来，然后老师和学生一起读这个单词或句子，当老师停下来的时候学生就要去抢椅子，没抢到椅子的学生就要被罚读一个单词，然后回去。 9.相反劢作(opposite actions) 游戏说明:（适吅单词的整体操练）老师上下前后左右拍手说单词，学生要和老师的作相反，如相同则给那组减分。 10.谁最快(who is the best?) 游戏说明:（适吅单词的总体操练），老师说one two go 老师手中卡片如果是平放的，学生们就坐着说单词，如果卡片是立起来放的学生就立刻站起来说，谁最快就给他奖励。 11.照镜子(Look in the mirror) 游戏说明:老师一边说单词一边做劢作，学生跟老师学和老师方向相同。 12.听名字(whose name?) 游戏说明:老师和学生一起拍手说单词或句子，当老师突然喊学生名字时，被喊到名字的学生马上起立说出该单词，老师在喊名字时同时手指另外一个孩子，如果被指到的孩子起立就会被扣分。 13.看手势(gesture) 游戏说明:老师和学生一起拍手说单词或句子，当老师突然喊学生名字时，同时手指另外一个孩子，被指到的孩子起立说出该单词，，如果被喊到名字的孩子起立就会被扣分。 14.照镜子 look at the mirror 游戏说明：学生不老师做同样的动作并操练单词或句型。

英语课堂教育中的创新教育

英语教学中的创新教育 传统的外语教学理论认为，学习者应该首先掌握语言的形式。例如：语法，构词法等，通过语言形式来理解语言内容，表述思想传统的课堂教学注重在教师的主导下，学生凭借书本间接地认识人类优秀的文化遗产，掌握系统的科学文化知识和技能，把教学过程简化为教师讲授，学生记忆和联系为主的被动接受过程，学生只是“装知识的容器”教学方式必然是“一言堂”，“灌输法”和“填鸭式”的，这样的教学方法不利于教学最注重的个人体验，情感交流，不利于学生的个性发展。学生在基本掌握语法规则之后，仍然过分强调对课本的逐字逐句的分析强调记忆与练习，而忽视了英语语言的形式。 《英语课程标准》中指出“在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛……。”以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。如何转变教育观念、弃旧汲新，培养出一代有扎实基础、有创新精神、有开拓能力的高素质人才是当今教师的首要任务，因此需要在英语教学中进行创新教育。 一．设疑启智、营造创新氛围 英语课堂教学中每一教学步骤都应多设信息沟，层层递进，可根据一定的教学内容或语言材料，设计适量灵活性较大的思考题，或让

学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案，培养学生积极求异的思维能力。设计此类思考题，让学生进行讨论、争论、辩论既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容，又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。当学生对这类讨论性问题产生兴趣时，他们会不畏艰难、积极主动地学习，教师应不失时机地给学生创造学习英语的氛围，加强语言信息的刺激，营造创新教学氛围。 二．学生主体作用的确立 以学生明确的学习目标激励自身主体意识的不断增强学生是学习的承担者，是保障其主体地位的决定者。学生为了能使自己在教学活动中充分发挥主体作用，把自己置于主体地位，应努力做好以下几项工作；1．要明确英语学习的目的。当今时代是信息时代，而英语就堪称为时代信息的首要载体。对于中国人来说，学会英语就等于打开了世界之窗，使自己与世界联系得更为密切。学生们只有把英语学习的目的与自己全部生活的目标联系起来，才能把英语学习真正作为自己生活的一个组成部分，也才能真正增强自己的主体意识。2．要正确认识自己在学习中的作用。学习是获取知识的过程。建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。第二语言习得理论认为English can not be taught. It must be learned.学生们必须认识到只有通过自己的努力方可获得良好的学习效果。3．要善于自我激励学习动机。学生英语学习动机对学习兴趣的形成起着积极的促进作用，

浅谈英语教学中的创新

浅谈英语教学中的创新 初中英语教学大纲明确提出英语教学的目的是培养学生初步运用英语交际的能力。中学英语教学大纲把“发展学生的思维能力”作为教学的主要目的。这些充分体现了我们时代的教学特点。培养学生英语交际的能力和发展学生的思维能力，首先要在英语教学中培养学生创新精神和创造能力，大量研究表明，凡是具有高度创新精神和创造能力的人，在其早期的学习、实践中都具有独立分析问题和解决问题的习惯。反之，则没有创新的表现。因此，作为教师在课堂上注重培养学生的创新精神和创造能力是非常重要的。根据创新的特点和创造的过程，在英语教学中，应则重培养以下几方面的能力。 一、培养学生敏锐的感知能力。 具有创新精神和创造能力的人对外界的感知比其他人敏锐得多，其显著特点在于其发现问题的能力，而不仅仅是解决问题的能力。比如在教“be going to”结构时，先出示下列句子： I clean my room on Sundays． I am going t0 clean my room this Sunday． We often do the shopping in the supermarket． We are going to do the shopping in the supermarket tomorrow． She reads English every morning． She is going to read English tomorrow morning． They sometimes go to the cinema in the evening． They are going to the cinema this evening． 经过观察学生发现了新的时态。通过对比学生悟出内在规律，得；出“be going to+动词形常用于表示打算去做某事或可能要发生某种情况”的结论，这样可培养学生的感知能力。 二、培养协同组合能力 协同组合能力是把看似分离的各个部分组织在一起，使之成为有用的新的有机整体。如果你采用不同领域的观点并把它们组织在一起，使之适应一个新的体系，你就是利用了协同组合能力。通过连词成句连句成段的训练可培养学生协同组合能力，如将spring，be，every，plant，China，in millions，trees，of些词连成句子：Millions of trees are planted in China every spring． 又如下列几个句子： 1．It has been visited by mall already． 2．The moon travels round the earth． 3．It’s quite near the earth in space· 4．It is our satellite． 5．It is only 380，000 kilometres away· 可协调组合为：The moon travels round the earth. It is our satellite．It’s quite near to the earth in space．It is only 380，000 kilometres away，and it has been visited by man already．这样的练习对训练协同组合能力颇有效果。 三、培养捕捉机遇的能力 捕捉意外收获的能力就是捕捉机遇的能力，如x射线的发现、万有引力定律的提出都是捕捉机遇的典型实例。机遇为科学创造提供契机，但机遇并不是创造，只有具有明确的动机，具有知识上和心理上的准备，并且坚持不懈与执着努力的人才能捕捉机遇，才能有所创造。 在英语教学中进行单项练习时设置语境，使学生抓住题干中暗示的关键词语，从而找出正确的答案。如下面的两个题：

小学英语教学活动设计的实践与思考讲座

<小学英语教学活动设计的实践与思考>讲座《英语课程标准》中明确指出，基础教育阶段英语课程的任务之一是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习方法，发挥自主学习的水平和合作精神，使学生掌握一定的语言综合使用水平，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，培养学生跨文化交际意识。所谓的教学设计，是在一定的教学理论指导下，根据课程标准和教材的要求，基于学生的的学习特点与需求，对教学活动的目标、内容、组织形式、教学方式、学习情境、评价指导，及整个教学过程所作的整体系统化策划和具体安排，以此提升课堂教学质量和效益，实现在可能条件下的教学过程最优化。“教学是以促动学习的方式影响学习者的一系列事件”，教师设计教学过程的理论依据是语言习得规律。设计课堂教学时必须以学生的知识水平、学习经验为必要条件。平时备课时设计的课堂教学仅仅一般的教学过程，考虑教学目标是否能完成的较多，对是否能创造性地使用教材，是否有效开发和利用教学资源考虑得较少，学生学习主动性未能有效激发，教学活动的设计上还没有充分考虑到活动的层次性和递进性。小学英语教学设计应遵循以下五条原则：1.教学设计目标性原则。英语教学目标在教学中起定向作用，教学目标既是教学的出发点，也是衡量教学效果好坏的标准2.教学设计主体性原则。教学的任务是解决学生现有水平与教育要求之间的矛盾。小学英语教师在课堂教学中要起到调节学生与教材之间的关系的作用。3.教学设计针对性原则。英语的课堂教学设计

针对具体教学目标和教学对象而精心制定的。教学对象千差万别，教学内容也各有千秋，教学设计需要体现这些差异性，具有针对性。(例如：在小学英语启蒙教学中，“交际”是实行教学的前提。而“听”则是实行交际的前提。) 4.教学设计实践性原则。也称为可操作性原则。教学目标解决的是教师要"教什么"的问题，教学设计要解决的则是"如何教"的问题，更具有策略意义，更具有规划、筹划的意味，必须具有可操作性、实用性。5.教学设计的有效性原则。教有法，但无定法，贵在得法，贵在有效。教学设计中所有教学策略的选定，教学媒体的选择，教学情景的创设以及课堂问题的设计等，都必须注重实效。设计课堂活动是为更好地完成语言学习，所以评价课堂活动的好与否，不能看在表面上的活、学生在形式上的动。在低年级教学basketball时，教师让学生拍球比赛。学生动起来了，兴奋起来了，但学生的兴奋点显然已经不在单词的学习上了，而是在拍球的结果上了。这个活动已经脱离了语言的学习与习得了。所以，应该从质上看，学生从走进英语课堂开始上课到下课他们走出课堂，在这段时间里是否学到了新的语言知识，学会了使用新的语言知识，即课堂活动的有效性如何。所以在设计课堂活动时，还需注意以下方面。 教师必须注意语言的输入量。克拉申的假设理论提出：当语言学习者处在一定量的第二语言输入中，并且语言难度比他们掌握的语言知识与水平高一层次时，才能有第二语言的习得与学习。所以没有语言输入是不可能取得第二语言的习得与学习。虽然我们现在的课堂教学活动以语言学习为主，但它不能排除语言的习得。所以在课堂教

英语课堂创新

英语课堂教学中的创新教育 今日，教师应当首先具有创新意识，善于创设开放的教学情景，营造积极的思维状态和宽松的思维氛围。肯定学生的“标新立异”、“异想天开”，努力保护学生的好奇心、求知欲和想象力，进而激发学生的创新热情，形成学生的创新意识，培养学生的创新精神，训练学生的思维能力。三年来，我对英语课堂教学进行了研究和尝试，认为在课堂教学中培养学生创新能力，优化英语课堂教学，应该做到以下几点： 一、设疑启智，营造氛围，提供创新土壤 “学起于思，思源于疑。”有疑问才能启发学生去探究，才会有所发展，有所创造。罗宾耐特说：“老师在传授知识时，应该热情、敏感和宽容。”老师热情和宽容的态度，有利于形成和谐的师生关系，有利于消除学生的恐惧心理，调动学生的参与积极性。在这种氛围下，学生没有心理压力，敢于畅所欲言，敢于实践和表现自我。当学生在感受到被关心、被赏识的同时就能唤起他们自我表现的欲望，从而激活和迸发创新思维的火花。因此教师必须创设一个和谐、宽松的教学气氛，发挥教师的主导作用，突出学生的主体地位。英语课堂教学中每一教学步骤都应多设信息沟，层层递进，可根据一定的教学内容或语言材料，设计适量灵活性较大的思考题，或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案，培养学生积极求异的思维能力。设计此类思考题，让学生进行讨论、争论、辩论既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容，又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。例如，在讲初一英语第一册第一单元有关music room, computer room, 等名词时，先以学校的音乐室、电脑室、等相应的地点来导入，然后我要求学生以“If I had a computer, I would. ...”或“If I was in the music room, I would...”等等为话题进行口语练习。学生大胆设想运用计算机来处理许多事情或设想在音乐室唱的各种歌曲，这充分体现了创新意识带来的效果。 二、培养自立探究，巧设创新思维于英语教学中 巧设创新探索机会，促进自立探究习惯的养成。素质教育是培养21世纪人才的教育，学生需要获得能够继续获得知识和能力的科学方法，良好的学习方法，能使学生更好地发挥天赋。学生应该是课堂学习活动的主体，教师应注重培养学生独立学习能力，让他们更多地自主学习、独立思维的时间与空间；学生在学习中学会如何去获得主体性的课堂教学是师生共同参与，相互交流的多边活动。师生间平等民主合作的交往关系，能使课堂更自由开放、更富有情境性，更利于学生的主动参与。教师在教学的设计和安排上必须更加注意教法新颖有创意，以便更好地调动和发挥学生的主体性，尊重学生的独立人格，激发学生探究欲望，想方设法培养其独立获得知识，创造性学习知识、运用知识，为了丰富学生的想象，增强探索求异的欲望，勇于坚持独立见解创造条件，给予每位学生参与的机会，鼓励学生进行发散思维，让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创造。课文教学中，教师要善于设计新颖别致、并能唤起学生共鸣的问题。让学生在独立思想的基础上，再进行集体讨论，集思广益。也可以用所教的知识，让学生自由地求异发散、编写新的内容。如一篇文章教完之后可以在黑板上出现几个key words 让学生自己去编一些内容。这样会使学生相互启发、相互交流，从而以创新意识来灵活运用语言知识。让学生凭自己的能力与摸索解决新问题，掌握新知识。在此过程中学生的创新实践能力也得以真正提高。 三、创造语言环境，调动学生的学习兴趣 英语是一门实践性很强的课程，离不开听说读写，说话人准确表达自己的意图，说话人及时适应表达者的语言习惯，准确理会，种种情况都受某一情景的限制。由于受母语以及中西方文化的差异的影响，中国学生在学习英语表达时会不知不觉地陷入了中国式的英语误区。因此创设一个相对宽松、和谐的英语环境，让学生置身于语言表达的氛围中，而产生一种意想不到的效果。这种语言环境的设计要以外语知识为目标，以能力、素质培养为核心，

英语教学实践案例

作者：施丽丽 随着国际竞争的日趋激烈，科学技术的迅猛发展，运用英语已成为我们每个公民的必备技能。我们还没有学习英语的良好的语言环境，英语的习得主要还是通过课堂，因此，英语课堂的有效性显得那么重要。作为小学英语教师，我十分注重课堂上的每一个细节，从而使学生乐于学习，乐于用英语交流。 一、巧设课堂导入，激发学生学习的兴趣 如果把学生上一节英语课比作吃一顿西餐的话，那么师生在进入新课前的一段交流就是能激起学生食欲的餐前酒。著名的外语专家章兼中教授曾经说过：任何一种语言都离不开它当时的情景和实践的基础，否则它是无源之水，无本之木。英语作为我国的第二语言，由于它缺乏语言独有的情景和实践的基础，变得枯燥乏味，学习起来困难重重，学生是难以全心全意地投入到英语学习中去。如何巧设一个引人入胜的学习情景，激发学生的求知欲望，达到事半功倍的教学效果，已成为教师教学工作中的一大难题。 一般来说，导入是组织教学的开端，是英语教学进程中转换的“关节”，是激活学生思维，调动学生兴趣，使之进入最佳学习状态的重要因素。在具体的教学过程中，由于学生的思维方式各有不同，所以教师设计的导入不能千篇一律。善于编拟富有新意、创造性的导入，灵活运用多种会话形式，以引起学生的好奇，激发他们的认知冲突，使其思维处于高度自觉和主动的地位，从而把他们的注意力吸引到课堂上来。以下几例，是我尝试和喜爱的方法。 1．歌曲引入, 绘声绘色 不少小学英语学习内容可以用歌曲形式表达，这有助于激发兴趣和分散难点。因此，在组织教学中融音乐与英语为一体，能帮助学生复习理解，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。在唱歌的过程中，可以根据歌曲内容联系实际进行问答或分角色． 对话，体现歌曲中的交际情景。如：在唱《Who is Wearing Yellow Today?》这首歌时，教师唱“Who is wearing yellow today, yellow today , yellow today?”穿黄色衣服的学生们就唱“We're wearing yellow today, yellow today.”接着教师把yellow换成red、blue等其它颜色的单词，继续用“唱”的方式问学生，而学生则根据自己衣服的颜色以 “唱”的方式来回答。这样随着节奏的起伏，学生在无意中很好地复习了歌曲中的单词、句型和语音。 其实，师生对唱的这种形式也可换成生生对唱。如：在唱游戏《Hello, How Are You ? 》这首节奏明快，深受学生喜爱的歌曲时，教师可让男生先唱“Hello, hello, hello, hello, hello, hello, how are you? Hello, hello, hello, hello, hello, hello, how are you ?”然后女生接着唱“I am fine, I am fine, thank you., thank you very much . I am fine, I am fine, and I hope that you are too.”在唱的过程中，学生们还可以配上动作。这样，课堂气氛就更加活跃。 利用音乐来刺激大脑神经的兴奋点，对巩固记忆有很好的效果。这种寓教于乐的教学方法，既能促使学生作好上英语课的心理准备，又让学生从呆板、紧张、单调的学习环境中解脱出来，消除疲劳，并感受到学习的乐趣，从而提高学习效率。 2．活动导入，其乐融融 1）悬念式。巧设悬念，在学生思想中激起波澜，使他们产生要求揭开谜底的强烈愿望。这种导入，可直入主题，又可集中学生的注意力。这种导入的基本流程为：设疑→猜疑→答疑（师生）→掌握。如在教授动物的单词的时候，我就在一开始设计了几个有关动物的谜语，如，“I am very big, I have big ears and big body. I have long nose and short

英语教学的创新论文

浅谈小学英语教学的创新 摘要：小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动，有意注意持续时间相对较短。语言学习本身是较为单调枯燥的，而一味以教师讲、学生听这种教学形式，势必使学生学习兴趣荡然无存。只要学生感兴趣的东西，他们就有求知欲，没有兴趣就不会有求知欲，学习热情大减，从而直接影响学习效果。因此，小学英语进行教学模式的创新，开展“兴趣教学”“情趣教学”充分调动每一个学生的，主观能动性，将学生日常生活中的不良习惯转变为一种优势，“乾实现坤大挪移” ，充分利用交互式的教学设备和教学模式，可以让学生在形式多变的教学中，始终处于兴奋、活跃的状态，这样，对教学是不无裨益的！关键词：小学生英语兴趣自身特点教学创新一、营造英语氛围学习一种语言一定要有语言环境才能学得好。众所周知，从小在国外长大的小朋友英语都是非常棒的，还有比如中国南方人学普通话，若能到北方生活一段时间，受到地道的普通话的熏陶，胜过读书、学习几年。我们的母语不是英语，学习英语是在汉语的氛围下进行的。没有英语环境，教师就要刻意创造英语环境。如对新生，一开始上课就用英语向他们问好，作自我介绍：Hello,boys and girls.I'm your English teacher.My name is ji li li.You may call me miss ji .Welcome to study English.A good beginning is half the battle.I wish you work hard at English and good luck.课堂用语也是用英语说的,例如：It's time to start now.Open your books at page 2.Let 's listen to the tape now.Please read after me.当有些学生在窃窃私语时，

在英语教学中如何培养学生的创新能力

如何培养学生的英语创新能力 素质教育的含义是：“英语教育应该与其他学科教育共同努力，促使学生素质的全面发展，提高学生的人文素质，增强其实践能力和创新精神。”由此可见，创新能力的培养在教学中是至关重要的，并且随着高中教学改革的不断深入，培养学生的创新能力成为广大教师普遍关注的热点问题。如何培养学生的创新能力已成为教育工作者当前需要解决的重大问题。那么，如何在英语教学中有效的培养学生的创新能力？又如何能把创新教育引入到自己的英语教学中呢？现就本人这些年的教学经验浅谈如下： 一、转变教学角色和教育观念，是培养学生创新能力的前提。 新课程标准要求教师不仅要“传道、授业、解惑”，更重要的是对学生进行学习策略的培训和指导，培养其自学能力，使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，为终身学习打下基础。可见，新课程下的教师不仅要重视知识的传授，更重要的是激发和培养学生的学习兴趣，这就要求教师在教学的内容和方法上都要以培养学生的思维方式、思维品质为出发点，以便真正实现培养学生创新能力的目的。因此，教师既要是充当教练员，资源提供者，还要充当一个激励者和观众的角色。 二、宽松的学习环境是培养学生创新能力的保证。 要培养出创新的人才，就必须建立起良好的学习环境。自由宽松的学习氛围是使学生发展个性的土壤。罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐和安全的课堂气氛。”师生能建立起亲密融洽的关系有利于学生产生创造的勇气和信心。当然，教师在教学过程中应重视对学生的自信心的培养，只有在宽松、和谐的学习环境中学习，学生的思维才不会受束缚，他们才会去自主地学习，才能去探索，去创造。 三、巧设和运用情景，激发学生的学习兴趣，是培养学生创造能力的动力。 恰当地，合理地设计语言环境，增强学生的参与意识，用以激发学生的学习兴趣。众所周知“兴趣是最好的老师，是最根本的动力源泉。”所以教师在教学的过程中除了要建立在一个较为融洽的师生关系之外，还要采用灵活多样的教学方法引发他们的兴趣和采用多种行之有效的激励方法和策略，激发他们的学习兴趣。 四、重视学法指导，培养自学能力，增添自我意识是培养创新能力的关键。 自学与传统的被动的学习是相对的，它反映了学生对学习的一种内在的需要，这种需要还表现在学生对学习的兴趣和责任。只有学生有了学习兴趣，那么，学习活动对他来说就不再是一种负担，而是一种享受和愉快的体验。教给学生学习方法是优化教育的重要原则，著名教育家叶圣陶曾说过：“教是为了培养学生有一辈子的自学能力”。古人云：“授人以鱼，不如授之以渔。”这也说明教师不仅要教给学生知识，更重要的是教会他们获取知识的本领和方法，以适应日益激烈的竞争需要。 五、精心巧妙的设计问题，激发求知欲，是培养创新教育的好方法。

英语教学实践案例

小学英语高效课堂教学案例 作者：施丽丽 随着国际竞争的日趋激烈，科学技术的迅猛发展，运用英语已成为我们每个公民的必备技能。我们还没有学习英语的良好的语言环境，英语的习得主要还是通过课堂，因此，英语课堂的有效性显得那么重要。作为小学英语教师，我十分注重课堂上的每一个细节，从而使学生乐于学习，乐于用英语交流。 一、巧设课堂导入，激发学生学习的兴趣 如果把学生上一节英语课比作吃一顿西餐的话，那么师生在进入新课前的一段交流就是能激起学生食欲的餐前酒。著名的外语专家章兼中教授曾经说过：任何一种语言都离不开它当时的情景和实践的基础，否则它是无源之水，无本之木。英语作为我国的第二语言，由于它缺乏语言独有的情景和实践的基础，变得枯燥乏味，学习起来困难重重，学生是难以全心全意地投入到英语学习中去。如何巧设一个引人入胜的学习情景，激发学生的求知欲望，达到事半功倍的教学效果，已成为教师教学工作中的一大难题。 一般来说，导入是组织教学的开端，是英语教学进程中转换的“关节”，是激活学生思维，调动学生兴趣，使之进入最佳学习状态的重要因素。在具体的教学过程中，由于学生的思维方式各有不同，所以教师设计的导入不能千篇一律。善于编拟富有新意、创造性的导入，灵活运用多种会话形式，以引起学生的好奇，激发他们的认知冲突，使其思维处于高度自觉和主动的地位，从而把他们的注意力吸引到课堂上来。以下几例，是我尝试和喜爱的方法。 1．歌曲引入 , 绘声绘色 不少小学英语学习内容可以用歌曲形式表达，这有助于激发兴趣和分散难点。因此，在组织教学中融音乐与英语为一体，能帮助学生复习理解，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。在唱歌的过程中，可以根据歌曲内容联系实际进行问答或分角色对话，体现歌曲中的交际情景。如：在唱《 Who is Wearing Yellow Today? 》这首歌时，教师唱“ Who is wearing yellow today, yellow today , yellow today? ”穿黄色衣服的 学生们就唱“ We're wearing yellow today, yellow today. ”接着教师把 yellow 换成 red 、blue 等其它颜色的单词，继续用“唱”的方式问学生，而学生则根据自己衣服的颜色以“唱”的方式来回答。这样随着节奏的起伏，学生在无意中很好地复习了歌曲中的单词、句型和语音。

英语教学中如何创新

英语教学中，教师要创新教育教学方法和教学手段，来教会学生学习英语，真正体现教学过程中学生的主体作用，增进学生自主意识，促进学生学会学习、完善自我。 关键词：主体主导合作探究创新学会学习 一、教师应以“导”促进学生的“学”。 主体性的课堂教学是师生共同参与，相互交流的多边活动。师生间平等民主合作的交往关系，能使课堂更自由开放、更富有情境性，更利于学生的主动参与。教师在教学的设计和安排上必须更加注意教法新颖有创意，以便更好地调动和发挥学生的主体性，使他们真正成为学习的主角。在英语课堂教学中，教师可以采用多种方法，通过多种途径，引导和激励全体学生的主动参与，锐意创新。教师在教学过程的设计和安排要注意发挥学生的主体性，尊重学生的独立人格，激发学生探究欲望，想方设法培养其独立获得知识，创造性运用知识的能力。真正从“人的发展”、“个性”的角度选择教学方法，并且让学生在教师的导评、表扬等激励下，主动地、自由地获取新知、形成技能，参与整个学习的过程。因此，教师要充分认识到现在的“教”是为了将来的不“教”，摆正学生在课堂中的主体地位。 二、自主、合作、探究的学习方式，让学生主动地学。 设疑启智、营造创新氛围。英语课堂教学中每一教学步骤都应多设信息沟，层层递进，可根据一定的教学内容或语言材料，设计适量灵活性较大的思考题，或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案，培养学生积极求异的思维能力。设计相应的任务，让学生进行讨论、争论、辩论既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容，又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。当学生对这类讨论性问题产生兴趣时，他们会不畏艰难、积极主动地学习，教师应不失时机地给学生创造学习英语的氛围，加强语言信息的刺激，营造创新教学氛围。不断培养发散思维，提高创新思维能力。课文教学中，教师要善于设计新颖别致、并能唤起学生共鸣的问题。让学生在独立思想的基础上，再进行集体讨论，集思广益。也可以用所教的知识，让学生自由地求异发散、编写新的内容。如一篇文章教完之后可以在黑板上出现几个key words 让学生自己去编一些内容。这样会使学生相互启发、相互交流，从而以创新意识来灵活运用语言知识。让学生凭自己的能力与摸索解决新问题，掌握新知识。在此过程中学生的创新实践能力也得以真正提高。那么如何开展自主探究、合作讨论的教学呢？我认为应从以下几方面入手： 1、创设学习氛围，培养创新精神。创新是未来社会对人才的客观要求，也是学校素质教育的核心内容。美国心理学家罗杰斯认为：“有利于创新活动的一般条件是心理的安全和心理的自由。”小组合作学习环境的创设，满足了小学生乐于交往的心理需要，学生容易进入自由宽松的心理状态，可以无拘无束地自由发表自己的见解，相互启发，取长补短，发展思维能力。而在相互交流中产生，在相互启发中提高的认识方式，有利于培养创新精神。 2、加强自主实践，促进主动发展。《新课标》提倡“学生是英语学习的主人。在教学过程中，要加强学生自主的实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力。”自主合作学习融入课堂教学，打破集体授课“一锅炒”的僵化教学程式，使课堂教学结构发生改变，课堂再不是教师“讲”学生“听”的被动局面，而是让学生拥有自主语言实践的时间和空间，让学生能够主动、愉快地参与学习议论，交流汇报，互参互学，成为学习的真正主人。 3、面向全体学生。素质教育要求面向全体学生，为每一位学生提供均等的学习机会，促进每一位学生在原有的基础上主动发展。小组合作学习活动的展开，使课堂教学的有限时间和空间得以拓展，学生的参与面广了，不同层面的学生的学习感受和存在的困惑都能得到学习伙伴的充分关注和热情帮助。它避免了学生在课堂上被冷落的可能。 三、发挥网络媒体作用。教育信息技术的发展成为教育的重要推动力量。将现代最先进的高科技产品计算机介入课堂教学，无疑对优化课堂教学，提高教学效率和教学质量，学生智力发展和能力培养等都将起到重要的作用。特别是计算机网络形成后，媒体的作用更大了。然

浅析创新教育在英语中的教与学

浅析创新教育在英语中的教与学 发表时间：2012-05-04T11:32:44.427Z 来源：《素质教育》2012年4月总第81期供稿作者：刘海全[导读] 早在上世记40年代，陶行之先生就说过：“处处是创造之地，时时是创造之时，人人是创造之人”。 刘海全河北省邯郸市涉县西戌中学056400 学生创新能力的培养是一个长期而复杂的过程，我们应积极行动起来，运用多种教育方法，顺应学生身心发展规律，为国家振兴、民族发展培养出更好的创新型人才。这就对老师也提出了更高的要求。 一、提高新颖独特的创新能力 1.掌握创造性思想是培养创新能力的关键 创新的关键是思维，著名的教育家裴斯泰洛齐曾说：“教学的主要任务不是积累知识，而是发展思维”。长期以采，教育只注重学生的聚合思维，追求唯一标准答案，因此，教师可从以下三方着手。 （1）运用迁移规律，培养学生思维的灵活性。 （2）巧妙“造”练习题，培养学生思维的求异性。 （3）提倡多思，培养学生思维的独创性，鼓励学生一题多解、一问多答、一事多写，充分发挥学生的独特见解与才能。如对话教学，可让学生在课堂教学中，对学生创造性思维的培养与训练是每个中学教师的责任与义务。在英语教学中可以用一些教学来方法训练学生的创造性思维。如游戏法、竞赛法、表演法、变换造句法、情境对话法、比较法、网络编织法；答案开放法及想象作文法等，使学生展开创造性思维。 2.优化课堂教学模式是培养创新能力的必然要求 （1）激发师生情感，融洽师生关系 建立良好的师生关系和形成良好的学习氛围是上好一节课的基础，是激发学生英语学习兴趣的源泉。教师应给每位学生均等的学习机会。在课堂上应激励和信任每一个学生，将激励语言渗透到英语教学的各个环节，帮助学生树立学习英语的自信心，养成良好的学习习惯。 （2）运用活动教学法，优化英语课堂教学 要重视学生在学习过程中主动参与的积极性，有力地克服“满堂灌”现象。教学活动的设计应以学生为主体，以活动为中心，让学生通过做事、思考和合作来体验语言、体验生活、体验学习的快乐。使其在“用”中发挥学生思维，创新意识和语言运用能力。 （3）坚持分层递进原则，提高教学效果 课堂教学具有基础性、民主性、层次性特征，所以教学目标和学生活动都要分层，使不同层次的教学目标与不同类型的学生活动相互协调，共同发展。在台阶设计上要尽量贴近学生的“最近发展区”，使学生能够获得学习的成功感和进步的体验，不断强化其发展动力。 3.丰富多彩的活动是培养创新能力的必由之路 积极开展“英语俱乐部”活动。通过开展英语演讲比赛，影评或对学校的一些现象展开辩论，通过举行英语party，让他们表演相声、小品、戏剧等，通过带他们参观工厂或郊游，让他们触景生情，用英语表达自己的思想。这些活动培养了学生敏捷的思维及活学活用英语的能力，老师应让学生多动手、动脑，进行主动的创造性活动。 二、激发探索新知的创新欲望 全面培养学生的创新意识，首先要激发学生对英语的学习兴趣和好奇心。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。如果学生对某一学科知识、某一事物产生了兴趣，就会注意力高度集中，达到忘我的程度。凡是做出辉煌成就与突出贡献的伟人，如爱迪生、爱因斯坦等，他们的发明创造与浓厚的兴趣是分不开的。浓厚的兴趣与好奇心是产生创新动机的前提。在教学过程中，教师应研究教学方法，发展学习兴趣，发挥心理优势。可以从以下几个方面入手。 1.课堂上尽量地让学生多做些与英语有关的、能调动情绪的活动 如唱流行的英文歌曲，说些英语饶口令，谈些日常生活中的问题，使学生产生想参与的意识。 2.营造良好的学习气氛 可组织学生参加课外兴趣小组活动，提高他们的听说能力。让学生积极参与生动活泼、相互协调的交际活动，使人人都有机会积极参与言语交际活动，发挥主体作用，培养兴趣。 3.因利势导，进行学习外语目的性教育 经常向学生灌输学习英语对祖国建设和改革开放的重要性，使每个学生认识到学有所用，具备将学习的兴趣和好奇心转化为探索学习的内在动力，引发学生对问题的深层次思考，要注意保护学习过程中学生的每一个思维火花，让星星之火燎原开去。 早在上世记40年代，陶行之先生就说过：“处处是创造之地，时时是创造之时，人人是创造之人”。在英语教学过程中，教师可以设条件对学生进行诱导，多样化的教学方法创造了条件。结合社会语言情景进行听、说、读、写，外语训练多样化的教学方法能创造一个积极主动、生动活泼的课堂教学气氛，促进学生集中注意力，激发学习兴趣，提高教学质量。心理学早已证明，通过视觉感知情景与外语声音和文字的结合，理解、记忆和掌握外语的效果远比单纯地听或读要好。创设生动形象化情景的方法很多，如：身体姿势的运用，帮助学生理解语言未尽之意和说话者的真心实意；实物和图画卡片的利用对课文情节传神达意，强化学生的形象思维，使学生理解课文时留下清晰的印象；运用录音、录像、电影创设情景引起共鸣，产生心灵的振奋和灵感迸发。通过这些创造性的设置再现知识发展过程，鼓励学生独立思考，长期坚持下来就可以使学生由被动的引导探索转化为一种追求新知的自觉行为。

构建高效英语课堂的实践与探究

构建高效英语课堂的实践与探究 课堂教学是一门复杂，烦琐的艺术，作为英语老师，要不断改进教学方法，在教学中通过趣味性和多样性的教学活动，促使学生提高学习的兴趣和积极性；要有效得使用各种教学策略，采用科学的途径，提高英语学习效率；要创设氛围，使学生在交际中充分得体地使用英语，最终达到知识与能力的全面提高。在英语教学活动中，教师必须十分关注学生的情感变化和自己的感情投入，想尽各种办法，运用多种手段，创设各种行之有效的活动，而且要提高活动的效益，使英语课堂不但有“气氛”，而且有“效果”，使学生不但积极“动”起来，而且在”动”中有更多收获。 创建高效的课堂，需要英语教师有敬业爱岗的责任心，有扎实过硬的专业知识，有关爱学生的师德素质。教师要能够利用一切的优质资源，融洽师生关系，吸引学生喜欢重视英语学科，提高课堂四十分钟的效率。所谓”高效”，应该是学生不仅学得多，而且要学得快、学得轻松！结合我的学习和教学实际来谈几点创建高效课堂的看法： 一、创设真实有效的情境 英语中的情境是指一种生活场面。在英语教学中，创设生动形象的情境，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言能力，又能培养学生的思维能力和想象能力。 对话是在一定情境下的习惯性语言，脱离了情境，对话也就失去了意义。在教学中，教师不可能将真实生活搬入课堂，但却能模拟真实情景，创设接近生活的真实语境，这有利于学生理解和掌握对话内容。 1、把握情境的实用性和真实性 只有当所创设的情境与学生的生活经验相符合时，才能激起学生的生活体验，使他们从各自的生活背景出发，迅速投入到所创设的情境中，准确地体验和理解语言。 真实的教学情境不是为了观赏，它不在于刻意制造些什么，更不在于额外添加了些什么，因为真实的课堂就应该展示学生真实的学习过程。教学就如平常生活，简单有效才是真。 2、注意情境的趣味性 创设情境的目的之一在于激发学生的兴趣，促使学生全身心地投入到英语活动中。在教学“Happy birthday to you ！”时，設计同学们为某位同学过生日的情境，显得形象、生动、有趣。学生在这个游戏情景中深入角色，踊跃表演。