阿长与山海经

20181206

《阿长与〈山海经〉》

虹口实验学校杨蔚昀

师：好，请坐。今天我们要一起走入一个写人的单元，这个单元要求我们从文章

的标题、详略布局、文章思路来把握文章的重点，也要求我们通过文章的开头、

结尾、文中的反复之处来体会文章的意义。我们今天要走进的是鲁迅先生的一篇

文章，我们先明确我们学习这一类文章，目的是要明白作者要表达什么？可是这

个问题不能一下子解决，我们要一步一步来。首先让我们来关注今天这篇文章的

标题，我们一起把标题齐读一遍，看看标题为我们传递了什么信息？123，预备齐。

生：阿长与山海经

师：好，标题当中有两个关键词：阿长、《山海经》。通过预习，我们知道阿长

是这篇文章的主要人物，那么关于她还有哪些信息？我想请一位同学为大家读一

读文章的第一段，其他同学在他读的时候思考两个问题：第一、人们对阿长有好

几种称呼，请问共有哪几种？第二、阿长，这个称呼是被谁、在什么情况下使用的？来，谁来为大家读一读？好，你请。

生：[朗读第一段]长妈妈，已经说过，是一个一向带领着我的女工，说得阔气一点，就是我的保姆。我的母亲和许多别的人都这样称呼她，似乎略带些客气的意思。只有祖母叫她阿长。我平时叫她“阿妈”，连“长”字也不带；但到憎恶她

的时候，——例如知道了谋死1我那隐鼠2的却是她的时候，就叫她阿长。

师：好的，请坐，来，其他同学来回答一下。你来，那个女孩，话筒递给她。

生1：有三种称呼

师：嗯，哪三种？

生1：一个是长妈妈，然后阿长和阿妈

师：很好，第二个问题阿长这个称呼是被谁、在什么情况下使用的？

生1：阿长这个称呼是当我知道当阿长谋死我那隐鼠的时候，然后我就叫她阿长。

师：好，我叫她阿长的时候隐含着我对她怎样的情感？

生1：憎恶

师：非常好，请坐。由此我们知道了标题当中阿长这个称呼背后隐含着作者对她

的憎恶之情，那么这种憎恶之情是由何而来？我们一起来研读文章的3到18段，

看看围绕着阿长这个人物作者要表达什么？

首先我们先来回顾一下3到18段中作者围绕着阿长写了哪些事？这是我们昨天预

习的成果，我们再来回顾一下。你来。

生2：第一件事是阿长的行为粗俗，然后第二件事是阿长还懂得许多规矩，教我很多道理，第三件事是阿长讲长毛的故事，然后是阿长谋害我的隐鼠。

师：很好，请坐。应该是这样四件事情，好，这些事件之间有什么关系呢？我们

来研究一下作者是如何连接这些事情？首先我们先找一找，第二第三第四件事情

分别是由哪句话引出这三件事情，二三四这三件事情分别是由哪句话引出的？找

一找，划一划，然后我们分享。

好，谁划完了就举一下手示意一下。你来试试。

生3：第一件跟第二件事的当中，但是他懂得许多规矩，这些规矩也大概是我所不耐烦的。

师：很好，你找到的是第六段的第一句话，是不是？好，接着

生3：然后是第13段的第一句话，然而我也有一时也对她发生过空前的敬意。然

后是第18段，这种敬意虽然也逐渐淡薄起来，但完全消失，大概是在知道她谋害

了我的隐鼠之后。

师：好的，请坐。我们看到这几件事情是由这三句话引出的，我们把这三句话放

在一起看一看。它们有一个共同点，都包含了一个表示转折的关联词。

好，我们再深入分析一下，我们以第一句话为例，但是她懂得许多规矩，这些规

矩也大概是我所不耐烦的，“但是”这个转折词后面包含了两方面的内容，谁能

想想看提炼一下？包含了哪两方面的内容？你来试试。

生4：我觉得一方面是我对阿长一些规矩的一种看法。

师：态度，情感很好。

生4：然后第二点我觉得是对于阿长对于一些规矩的概括。

师：非常棒。首先是对阿长的这个事件的概括，接着分号之后，应该看到是我对

这件事中的阿长的情感。是不是两方面，阿长的事，我的情感。

好，我又要问了，“但是”这个转折词往往和另一个关联词连用，是哪个关联词？

生：虽然

师：很聪明，“虽然……但是……”我们往往是这样来说的。好，那么我要请大

家完成一个填空，就用“虽然……但是……”这样的句式，“虽然”的部分就要

像我们刚刚同学讲的那样，也要包含阿长的事情的概括和作者的态度，我们“虽

然”部分连上一件事情，转折后的部分连下一件事情。好，我们试试看，先单独

自己口头训练一下，口头填一下，然后你填的差不多了，同桌两个互相交流一下，最后我们集体分享。开始。

可以两两交流一下，好，每一组差不多了。

生5：就是说虽然他行为粗俗，但是……。

师：就但是啦？

生5：他行为粗俗令我感到不耐烦

师：令我感到不耐烦，是这件事吗？看一看

生5：令我感到不能忍受

师：令我不能忍受。好的。

生5：但是她懂得许多道理，第二件事，虽然有时她教我规矩，但使我感到不耐烦。

师：好，虽然她懂得许多道理，教我规矩，令我感到很麻烦，不耐烦，好，接着

生5：但这时他谋害我的隐鼠，我对感到有些憎恶

师：用作者的话是憎恶，好，来，我们一起把这几句连接句放在一起来看一看，

我们一起读一读。读的时候有一个要求，读到表现了作者情感的这个部分，请大

家重读，读完以后我们来提炼一下，在这个部分当中作者对阿长的情感变化。

“虽然他行为粗俗”预备起。

生：但是她懂得许多规矩；这些规矩，也大概是我所不耐烦的。

然而我有一时也对她发生过空前的敬意。她常常对我讲“长毛”。

这种敬意，虽然也逐渐淡薄起来，但完全消失，大概是在知道她谋害了我的隐鼠

之后。

师：好，我们把相同的情感抵消掉，然后我们看一看作者对阿长的情感经历了怎

样的变化，首先他的情感是……？请位同学来试试看，你来。

生6：首先他的情感是讨厌。

师：讨厌。

生6：接着他便成了烦。

师：接着变成了不耐烦，就是嫌她烦烦他.

生6：然后后来变成了空前的敬意。

师：好，接着变成了敬意，来这个敬意。我们昨天在这个部分当中解读过一下，

这个敬是带着调侃式的净，其实更接近于这一段当中的哪个词语？

生6：我觉得应该是更接近于惧惮。

师：很好，其实是带着一些畏惧惧惮，有些怕她。好，接着。

生6：然后最后就变成了憎恶。

师：好，请坐。总结来说，作者对阿长的情感是由厌到烦到惧到憎，很明显这些

都是表达反感的这种词语，大家想一想这些表示反感的词语当中，它流露出了一

种怎样的感情变化的趋势？反感的程度是怎么样的？是在增加的，所以作者对阿

长的反感在这些事情当中是一次次的递进式的增加。他很巧妙的利用了转折词，

每次作者笔锋一转的时候，看似应该要从阿长的一个缺点照理要写到她的优点了，可实际上引出的却是阿长的又一个缺点，以及他对此更深一层的反感。每转折一次，作者对阿长的反感就增加一次，而憎恶之情正是由这种层层递进的反感累积

而成。

好，我们来回顾一下我们刚刚是怎么读到这一层憎恶之情的，我们抓住了文章当

中的转折词，捕捉了转折词来梳理了事件之间的关系，而这些事件之间的关系也

正是3到18段这些事件中作者的写作思路，从这组思路当中，我们读到了作者对

阿长由厌到憎的情感变化。

好，我们再回到标题来看，标题当中还有一个关键词《山海经》，山海经指的是

文章当中的一件事，我也想请一位同学来回顾一下，这是指的哪件事情？换一个

同学来试试看。

生7：是指有一次我看到一个远房的叔祖的《山海经》而喜欢上《山海经》，后来阿长给我买《山海经》.

师：再简练一点，以阿长为主要人物

生7：给我买《山海经》

师：很好，请坐！阿长为我买山海这是文章的主要事件，标题当中的一个人和一

件事是怎么建立起关系的，作者借这样的标题又要表达什么呢，恐怕我们要来解

读一下在《山海经》这个主要事件中作者对阿长的情感。好，我们一起来阅读文

章的19到29段，看一看在山海经世界中作者的情感是怎样的。要体会到这一点，我们恐怕要思考两个小问题：第一、在《山海经》事件中阿长对我是怎样的？第二，她为我买的这一套山海经，对我有着怎样的意义？好，我们不急，一个一个

来，第一个问题，要知道在这个事件中阿长对我是怎样的？我们先要找一找阿长

有哪些表现？我们一起把文章的22到24段读一读，边读边提取一下，其中阿长

有哪些表现？把材料拿起来，“大概是太过于念念不忘了”，预备齐。

生：大概是太过于念念不忘了，连阿长也来问《山海经》是怎么一回事。这是我

向来没有和她说过的，我知道她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对

她说了。

过了十多天，或者一个月罢，我还记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新

的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：

“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”

师：好的读得很整齐，来，在刚刚我们读的这几个段落当中，你能找到阿长有哪

些表现吗？你来试试！

生8：阿长看到我对它念念不忘，就来询问我《山海经》是怎么一回事。

师：很好这是阿长的一个行为，大家划一划，表现一：他问书。还有吗？

生8：然后他就特意回家的那段时间看到就帮我买回来了

师：嗯，买的这个过程，文中有写吗？

生8：没有。

师：好，文中写的是什么？

生8：他递给我的时候

师：很好，文中写到了他给我书这个情节是不是？好，还有吗？还有单独成段的

一句话。这一句话是阿长给我书时说的语言，所以两个行为，一句语言是阿长在

这个事件当中的表现。好，这些是显性的表现，根据上下文我们再来合理的推断

一下，阿长还可能有哪些表现？首先请大家来思考，我从来没有告诉过阿长，我

想要《山海经》，她是怎么会来问我的呢？好，你来！

生9：因为上面也说他很喜欢《山海经》这本书，所以肯定是挂在嘴边说过很多次，然后说明阿长肯定很关心我，听到了我的念叨，所以就留心帮我买。

师：我很喜欢你刚刚回答当中好几个词，第一个是我的对山海经的喜爱，我有可

能是流露在外的，我可能说了，我可能表现出来了。第二阿长很关心我，所以她

不但看到了关注到了，他还留意了，记在了心里，然后他去买了成立推断，好，

我们再想一个问题，我们从上下文中知道阿长是不识字的！请大家想象一下不识

字的阿长在买书的过程中可能会经历什么？

生9：因为阿长就不知道书的书名，她就只能靠我的一些语言或者是对《山海经》里面图画的一些描述，然后努力回想，然后问很多书店的店员之类的，然后泡很

多书店

师：很好请坐。我关注到的两个“很多”。她问了很多店员，跑了很多书店，可

见买书的过程不是一帆风顺，她可能几经波折才去买到这套书。那么好不容易买

到书的阿长在买到书时当时她的心情可能是怎样的？你来说说看。

生10：我觉得首先她肯定是高兴的，然后她估计觉得我有可能会去表扬他的。

师：所以因为能够我的表扬和认同她特别的高兴。好，谢谢，所以在阿长常给我

书的时候，他的语气一定是高兴激动的。来，我们一起把第24段阿长的这句话，

把他的这种高兴激动的语气读出来，“哥儿，有画儿的‘三哼经’，123，预备起。生：“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”

师：很好，由此我们想一想，结合阿长刚刚文中的显性的表现，和你们刚刚合理

的推断出来的这些显性的表现两者结合，在这件事中阿长对我是怎么样的？你说

说看。

生11：就体现出阿长对我很关心，并且就是会满足我的愿望

师：很好，她会尽量的去满足我的心愿，他对我是关心入微的。好，我们把第22

段再集体读一读，体会一下阿长对我的这种关心，尤其要把阿长的语气读出来。

大概是太过于念念不忘了，预备起。

生：大概是太过于念念不忘了，连阿长也来问《山海经》是怎么一回事。这是我

向来没有和她说过的，我知道她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对

她说了。

过了十多天，或者一个月罢，我还记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新

的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：

“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”

师：很好，语气读出来了，好，别忘了我们刚刚还有一个问题，她送给我的这套《山海经》对我有着怎样的意义？来我们从我得到《山海经》前得到《山海经》

时和得到《山海经》之后，我对这套书的不同感受来思考这个问题，大家可以先

在文章里找一找，一起来分享一下。你来试试。

生12：觉得他得到《山海经》之前是念念不忘的。

师：很好，圈一圈念念不忘。

生12：然后刚拿到《山海经》的时候是惊喜且感动

师：你是从哪里读出来的？

生13：我似乎遇着了一个霹雳，就是惊喜，得到了一直念念不忘的书，然后感动，我觉得就是因为我没有想到阿长会这么关注我。

师：很好，所以作者用了一个词：一个霹雳，而且感到震悚起来了，所以这种震

悚之一是来自于得到书的惊喜与意外，很棒。

生13：然后我觉得他拿到书之后就是非常喜爱这本书。

师：你从哪里看出的这份喜爱？

生13：第27节，这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。

师：很好，最为心爱的宝书。好的，请坐。还有补充的吗？还有没有同学补充还

是都跟她找的一样？刚刚同学找到了第27段当中有这四本书是我最为心爱的宝书，好，有补充。

生14：第26段，还有，“这又使我产生新的记忆”

师：我们问的是我对这套书的情感，好，还有别的补充吗？好，你来。

生15：现在还是记忆犹新

师：你怎么知道？

生15：因为28段说书的模样，到现在还在眼前

师：很棒！而且第28段当中还写到了这四本书是我最为心爱的宝书，我们刚刚从

我得到书前和得到书时以及得到书后的对这套书的不同情感，不同地感受，读到

了这套书对我的意义，我把刚刚你们的回答略作了整理，然后我做了一个补充，

我们看一看多了哪些部分？好像多了划线的部分，你们找到的是直接描述了我对

这套书感受的一些语句，那我关注到文章当中有一个细节：书的内容多次的再现，比如得到书前，我想要看到这本本画着人面的兽九头的蛇的书；得到书时，当时

我迫不及待地去确认是不是这个图画，多年以后我对这套书，刚刚同学说记忆犹新，历历在目的，还是这些图画，可见这些细节的再现和你们找到的这一些正面

描写感受的这些部分合起来可以体现出这套书对我的意义了，那么这套书对我的

意义怎么样？来，你来试试。

生16：我觉得这套书应该对他来说非常珍贵

师：很好。还有要补充的吗？

生16：但是他一想到这本书就会想起他最亲爱的阿妈

师：好，这套书对我的意义很珍贵，而且同学的回答让我们感知到这套书让我对

阿长的情感有了变化。好，我们先一起来读一读这些句子，然后我们体会一下这

套书对我的意义，然后我们来探讨我对阿长到底在这件事中带着怎样的情感？

生：但当我哀悼隐鼠。这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。

师：我们结合刚刚的两个结论，第一个结论是在《山海经》事件中，而阿长对我

是关心入微的，然后这个同学又读到了，这本书对我的意义又是非常重要的。好，两个结论合起来，在《山海经》事件中，作者对阿长带着怎样的情感？文中有写

到吗？好，你来。

生17：一开始作者就是对阿长有些憎恶的，然后到现在他得到阿长给他的《山海经》就发生新的敬意了。

师：好，在这个事件当中作者对阿长产生了新的敬意，这是他的原话，有新的敬

意也就意味着还有旧的敬意。如果说刚刚这个旧的敬意我们分析过，他其实带着

调侃之意，真正要表达的是一种畏惧、敬畏之情，那么这个新的敬意你能为大家

解释一下吗？是一种怎样的敬意？

生17：我觉得新的记忆就是因为:她很注意我，然后我就对她有好感。

师：好，所以你觉得刚刚其实记忆还是反感转变为好感了，好，那么是一种真正

的敬意了。好，我们一起把文章的第26段读一读，体会此时在《山海经》事件之

后我对阿长的这种真正的尊敬。这又使我产生新的敬意了，预备起。

生：这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。

她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。

师：好，我们来回顾一下这一层敬意我们是如何读到的？首先我们结合了阿长的

显性表现和隐性表现，读出了在这个事件中阿长对我是关心入微的，其次我们把

我对书的得到书前后的不同感受与刚刚阿长的行为联系起来，从这组思路当中我

们读到了我对阿长的深深的真正的敬意。那么按照作者的习惯，在《山海经》事

件中，他应该称呼尝试亲切的阿妈或者是长妈妈了。可是我们回到标题来看，标

题中却是隐含着憎恶之意的阿长。可见标题当中的两个关键词背后其实隐藏了两

种截然不同的情感。作者这样设计标题还想表达什么呢？我们来把山海经之前的

部分3到18段的这些事件和《山海经》这一件主要事件联系起来看一看，还是要

请大家利用关联词完成一个填空。按照我们刚刚的方式，在《山海经》之前，也

就是定格在隐鼠事件的时候，作者虽然哀悼隐鼠，对阿长充满了憎恶，你们一起

填填看，但发生了什么事？

生和师：阿长对我很好，买了《山海经》，此时我对她的情感是真正的敬意。

师：在得到《山海经》之前，我对阿长经历了由厌到憎的层层递进的反感，但是

在我渴慕《山海经》的时候居然是最憎恶的阿长主动询问。在我对《山海经》求

而不得的时候，居然是不识字的阿长圆我的心愿，于是在这件事之后我对阿长产

生了真正的敬意。刚刚我们是把3到18段的次要事件和19到29段的主要事件联

系起来，这是全文当中所有事件的思路，我们从这组思路当中读到了作者在隐鼠

事件后的这种憎转变为山海经事件中的这种敬意的情感上的真正的转折。

由此我们也感受到，标题《阿长与<山海经>》其实包含了这两种截然不同的情感，而且这两种情感还形成了一种强烈的冲突。而这种冲突也体现在标题中的连接词“与”字当中。好多年以后，当作者回顾这些往事，情感又会有怎样的变化呢？

我们来关注文章的开头与结尾的这些叙述的语言。我抽取了其中的一个部分，我

为大家读一读。然后请大家关注这些语言当中的反复之处，思考这些反复之处，

他强调了什么？

“什么姑娘，我现在已经忘却了。总之不是长姑娘，也终于不知道她姓什么。

我的保姆，长妈妈即阿长，辞了这人世，大概也有了三十年了罢。我终于不知道

她的姓名，她的经历，仅知道有一个过继的儿子，她大约是青年守寡的孤孀。”

这段话当中有一些反复的语言，大家思考一下这些反复的语言中体现出了什么？好，其他同学再想一想。好，你来试试吧

生18：我觉得写出了他对阿长的记忆已经很淡了，而且下面有一个终于不知道仅

知道，就说明他对她的了解其实不多。

师：很好，你讲到了两层，记忆淡了有可能原来知道，但是我们从中其实读出了

我对阿长的这些信息了解得很少。所以到最后再加上时间的关系，记忆就更淡了。好，我要请问了，从中可以看出阿长在我的心里的地位怎样？你来说说看。

生19：我觉得她的地位一开始并不是特别高，然后到后面她为我买了《山海经》

之后，她的地位在我心里就有变化了。

师：尽管地位有了变化，但总的来说跟我朝夕相处过的这样一位保姆，我对她的

记忆，我对她的了解还是少之又少，可见地位还是微不足道的，可能有了一些变化，但还是微不足道。我们再来联系《山海经》事件中，请你再回想一下，在那

个事件中，我在阿长心里的地位是怎样的？你来试试看。

生19：我觉得:她应该在他心里是非常重要的，因为他自己的儿子已经……

师：抓住了信息。好，你的两个回答结合起来，可见你想说的是阿长自己的儿子

不是亲生的是不是？所以他对我有点像亲生儿子一样的关心，所以我在他心里的

地位很高，好，我们结合我在阿长心里的地位和阿长在我心里的地位，这两者之

间有没有发现它形成了一种强烈的反差，她在我心里微不足道，我在她心里却非

常重要。我们再来看看文章的第二段文字，这一段文字在叙述上看似显得有些絮絮叨叨，作者主要想写我对阿长的不了解，不记得，可是他又写了一些记得，然后记得的那些内容和阿长又没有非常重要的关系。请你结合刚刚我们在彼此心里地位的这种反差，再看看这一处看似有些反常的絮絮叨叨的叙述语言，这些语言中流露出了我对阿长怎样的情感？多年以后我回顾这些往事的时候，我对阿长可能带着怎样的情感？你来试试。

生20：觉得多年以后我再回顾阿长的时候，我对他有一种，就是说有一点怀念，然后就是亲切感觉。

师：好，有一点怀念，还是带着点亲切。好的怀念之中，除了这种亲近亲切，还有什么？我要求大家是联系多年以后，我发现我对阿长的了解很少，可能还有什么情感？

生21：觉得可能还是挺爱她的，毕竟她之前就是很在乎

师：好，她很在乎我，然而我对她却并不怎么关注在乎

生21：自责

师：好，有点遗憾，有点自责，来，你举手来补充

生22：稍微还有一点点的同情，因为之前我家的女工是我忘了她的名字，然后我家之前有一个女工是真的阿长，但是后来并不知道她名字，所以就拿这个假阿长来补她的缺。

师：可见我们对阿长并不怎么在意，没有当回事，是不是名字都可以替代。所以当我回忆起阿长曾经连我一些细微的小事都记得，可是我却对阿长最基本的信息都不记得的时候，我带着怎样的情感怀念她？

生23：一种内疚、愧疚。

师：很好，好。我对阿长的情感有怀念当中有敬爱，有对过去往事的那种追溯，然而更多的叙述的时候对阿长怀着一种歉意，阿长是一个微不足道的小人物，她有着小人物的局限，这是她的可悲。然而她又有着它她独有的善良与热心，这恰是她的可贵，多年以后作者回顾这些往事的时候，为自己未曾真正地关注于理解这个小人物的可贵与可悲而感到深深的歉意。好，我们来回顾一下这一层歉意我们是如何读出的，我们关注了开头结尾当中的这些反复之处，从这些反复的语言当中把当下的叙述与当年的回忆结合起来，这是全文的思路，从这组思路当中我们读到了作者在怀念时还带着一种歉意。

其实如果大家更细心一点，你会发现在第二段的叙述的语言当中，其实到最后作者已经悄悄地把对阿长的称呼改成了长妈妈。好，我们来回顾一下，最后我们带着作者的这一种歉意，我们把文章的最后一句来读一读，这是作者对阿长情深意

切的一句祷告，我们把这种歉意敬爱的这种复杂之情读出来。仁厚黑暗的地母，

预备起。

生：仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！

师：我们在读的响一点、慢一点，情感再饱满一点

生：仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！

师：好，我们来回顾一下今天我们这堂课所学，首先我们今天这堂课要探讨的核

心问题是作者要表达什么？我们从标题中的一个称呼入手，去体会在这个称呼背

后的情感因素。首先我们研读了文章的3到18段的这些次要事件，通过捕捉转折

词梳理了事件的关系，从这条思路当中读到了作者对阿长由厌到憎的情感变化。

其次我们研读了19到29段《山海经》这个主要事件，从人物的显性表现和隐性

表现，结合我对书的这种感受，读出了在这个事件中我对阿长的敬意。

接着我们把前两个部分组合起来，抓住了事件之间的这一组思路，从这组思路当

中也利用转折词读出了情感的一种冲突。最后我们通过研读文章的开头与结尾，

抓住了开头与结尾当中的那些反复之语，品味到了在叙述的语言当中作者对阿长

的深深的敬意，而这一层也正是全文的写作思路。这是我们今天读到的作者的表

达之意，也希望大家运用这样的解读的路径来阅读以后的写人物类的文章。好，

我们一起带着情感，把凝炼的作者写作之意的这篇文章的课题再带感情的读一读。阿长与山海经123，预备齐。

生：阿长与山海经

师：好，今天的课先到这里为止，来，下课。同学们再见。

鲁迅的《阿长与山海经》读后感

鲁迅的《阿长与山海经》读后感导读：本文是关于鲁迅的《阿长与山海经》读后感，希望能帮助到您！ 《阿长与山海经》忆述儿时与保姆长妈妈相处的情景，描写了长妈妈善良、朴实而又迷信、唠叨、满肚子是麻烦的礼节的性格。下面是小编为大家整理的《阿长与山海经》读后感，供大家参考。 【篇一】《阿长与山海经》读后感 今天，我看了鲁迅先生的一篇文章《阿长与山海经》。我的心深深的触动了。 文章是讲述鲁迅先生与阿长的故事。阿长就是长妈妈。长妈妈是鲁迅先生家一哥做工的。文章先是说长妈妈，已经说过，是一个一向带领我的女工，说得阔气一点，就是我的保姆我认为这是鲁迅先生在评价长妈妈的地位。读到下面时，我又有了新发现，阿长这个名字别的女工也用过的，我可以体会到长妈妈在鲁迅先生家的地位有多么低下，因为连名字都可以用别人的，而且是为了省事。 又往下读时，我发现鲁迅先生十分憎恨阿长，因为阿长经常会告状，我却认为阿长虽然会告状，但她是出自于真心想带好鲁迅先生的，阿长不仅会切切察察还知道许多风俗。但鲁迅先生却不领情。 阿长的性格不仅善良、热心，还会关心人，我知道她对鲁迅

先生的心是好的，但是那时鲁迅先生还小，并不愿听。可她却不知厌烦的传授她所知道事情。还为鲁迅先生买了一本《山海经》，别人不愿做，她却会去做，她小时候没读过书，从哥儿，有画的《三哼经》，我给你买来了，中，她连字都记不住，可以想像到她买这本书有多么艰难，于是鲁迅先生又对她产生新的敬意。 所以，鲁迅先生为何三十年后还要专门写一篇关于阿长的一篇文章。 我可以想像，其实鲁迅先生是很同情阿长的。因为，她为这个家做出了许多的贡献，最后，却连名字都没落下，我认为鲁迅先生是有后悔和内疚的。 最后，我想说我也很同情长妈妈 【篇二】《阿长与山海经》读后感 这篇文章讲述的是鲁迅小时候和阿长在一起的故事，它真实的表现出长妈妈的性格特点，也无不充满着鲁迅对长妈妈的怀念之情。 长妈妈是一位经历沧桑的人，她不仅迷信，而且还有麻烦的礼节。她有许许多多鲁迅并不喜欢的习惯，她喜欢切切察察、喜欢告状、睡觉爱摆大字等;接着写她懂得的许多我听不耐烦的规矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要说老掉了等，再加上当鲁迅知道是她谋杀了那只隐鼠，使鲁迅对她不仅仅是烦厌，还有憎恶!直至后来，长妈妈帮鲁迅买了他梦寐以求的《山海经》时，对长妈妈产生了敬意。 关于《山海经》，鲁迅只是随口的说说罢了。但没想到大字不识一个的长妈妈竟用自己的钱买了《山海经》。正如鲁迅说的有些

阿长与山海经阅读答案

阿长与山海经 (一) 这种敬意，虽然也逐渐淡薄起来，但完全消失，大概是在知道她谋害了我的隐鼠之后。那时就极严重地诘问，而且当面叫她阿长。我想我又不真做小长毛，不去攻城，也不放炮，更不怕炮炸，我惧惮她什么呢! 但当我哀悼隐鼠，给它复仇的时候，一面又在渴慕着绘图的《山海经》了。这渴慕是从一个远房的叔祖惹起来的。他是一个胖胖的，和蔼的老人，爱种一点花木，如珠兰，茉莉之类，还有极其少见的，据说从北边带回去的马缨花，他的太太却正相反，什么也莫名其妙，曾将晒衣服的竹竿搁在珠兰的枝条上，枝折了，还要愤愤地咒骂道：死尸!这老人是个寂寞者，因为无人可谈，就很爱和孩子们往来，有时简直称我们为小友.在我们聚族而居的宅子里，只有他书多，而且特别。制艺和试帖诗，自然也是有的;但我却只在他的书斋里，看见过陆玑的《毛诗草木鸟兽虫鱼疏》，还有许多名目很生的书籍。我那时最爱看的是《花镜》，上面有许多图。他说给我听，曾经有过一部绘图的《山海经》，画着人面的兽，九头的蛇，三脚的鸟，生着翅膀的人，没有头而以两乳当作眼睛的怪物，可惜现在不知道放在哪里了。 我很愿意看看这样的图画，但不好意思力逼他去寻找，他是很疏懒的。问别人呢，谁也不肯真实地回答我。压岁钱还有几百文，买罢，又没有好机会。有书买的大街离我家远得很，我一年中只能在正月间去玩一趟，那时候，两家书店都紧紧地关着门。 玩的时候倒是没有什么的，但一坐下，我就记得绘图的《山海经》。 大概是太过于念念不忘了，连阿长也来问《山海经》是怎么一回事。这是我向来没有和她说过的，我知道她并非学者，说了也无益;但既然来问，也就都对她说了。 过了十多天，或者一个月里，我还很记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道： 哥儿，有画儿的‘三哼经‘，我给你买来了! 我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来;赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，果然都在内。 这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。 这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。 书的模样，到现在还在眼前，可是从还在眼前的模样来说，却是一部刻印都十分粗拙的本子。纸张很黄;图像也很坏，甚至于几乎全用直线凑合，连动物的眼睛也都是长方形的。但那是我最为心爱的宝书，看起来，确是人面的兽;九头的蛇;一脚的牛;袋子似的帝江;没有头

阿长与山海经

6、阿长与《山海经》教学设计 教学目标： 1、整体感知课文，把握长妈妈是一个怎样人？ 2、把握课文中作者情感变化过程，学习欲扬先抑表现手法？ 3、体会鲁迅先生对长妈妈怀念、同情和赞美之情。 教学重难点： 文章围绕阿长写了哪些事，重点写了什么，从这些事中可以看出阿长什么样性格特征。找出表现作者对待长妈妈情感态度变化语句，学习欲扬先抑表现手法，体会“抑”中“扬”。 教学准备： 1、学生利用工具书掌握以下字词。复习《从百草园到三味书屋》 骇掳悚惶急疮疤诘问渴慕霹雳疏懒惧惮孤孀 2、教师搜集资料，准备制作幻灯片，采用多媒体教学。 设计思路: 本篇课文用两课时完成.按照整体感知——精读思考——拓展延伸三步教学，指导学生阅读，组织学生讨论，也可采用讲讲、读读、议议方法。第一课时，要求学生在感知课文基础上，采用合作、探究学习方

式，找出文章围绕阿长写了哪些事，重点写了什么，从这些事中可以看出阿长怎样性格特征。找出表现作者对待长妈妈情感态度变化语句，学习欲扬先抑表现手法。这一课时主要任务是整体感知，把握长妈妈性格特征。第二课时，通过对课文前半部分种元旦吃福桔和长妈妈繁琐规矩描写，以及长妈妈讲长毛故事分析，体会作者在这些充满贬义文字后面，对阿长同情与怀念。先分析阿长与山海经故事，体会长妈妈善良仁慈和对我关心爱护之情；再联系自己生活实际，谈谈自己对生活中像阿长一样普通人感想和思考。这一课时主要完成任务是重点段落研读以及课外拓展。 教学过程： 第一课时 一、导入新课 每个人都有一段值得回味童年时光，因为那时我们天真无忧。当代作家冯骥才在他文章写道：“我上高中时在外地。人一走，留在家乡童年和少年就像合上书。往昔美好故事，亲切人物，甜醉情景，就想鲜活花瓣夹在书页里，再翻开都变成了干枯了回忆。谁能使过去一切复活？那去世外婆，不知去向挚友，妈妈乌黑卷发，久已遗失那些美丽书，那跑丢了蓝眼睛小白猫……还有快手刘。”我们熟悉文学家、思想家、革命家鲁迅先生也写过《风筝》《从百草园到三味书屋》等关于他童年文

(完整版)阿长与山海经-优秀教案

6 阿长与《山海经》 一、教学目标 1．知识和能力目标： 诵读感知课文，理清文章的思路，理解文中带有感情色彩的词句，把握作者情感变化的过程。 2．过程和方法目标： 体会先抑后扬的表现手法；学习详略得当来使主题更鲜明，人物更突出的写法。 3．情感态度和价值观目标： 体会作者对长妈妈的怀念、同情和赞美之情。 二、教学重难点 重点：理解文中带有感情色彩的词句，把握作者情感变化的过程。 难点：体会先抑后扬的表现手法；学习详略得当来使主题更鲜明，人物更突出的写法。 三、教学课时 2课时 四、教学方法讨论法、点拨法、讲授法相结合 五、教学过程 第一课时： 教学内容：整体感知文章，根据对文章描写人物的语句进行分析，初步掌握人物形象 （一）导入新课 1、同学们，提到鲁迅，大家并不陌生，谁来说说你了解的鲁迅的相关知识？（鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。我国著名思想家、文学家、革命家。1918年5月，首次用“鲁迅”的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。） 2、那我们学过鲁迅先生的哪些作品呢？（《风筝》《从百草园到三味书屋》《社戏》）在这些文章中，你们觉得鲁迅先生对他的家乡，家乡的亲人怀有一种什么样的情感？（深深的眷恋、无尽的思念） 3、鲁迅先生的文章在过去被誉为“匕首”、“投枪”，但在这些作品中，尤其是在《从百草园到三味书屋》和《社戏》中，我们看到的已不再是一个“横眉冷对千夫指”的战士，而是一个浪迹天涯的游子，心中充满了对家乡的人和事的眷念。在他的记忆中，家乡几乎已经幻化成了一个梦境般的美好世界。 4、大家还记得《从百草园到三味书屋》中那个神秘莫测的美好蛇的故事吗？（指名复述故事）它给百草园蒙上了一层面纱。讲这故事的人是谁呢？（长妈妈）长妈妈是作者儿时的保姆，长妈妈知道许多事情，懂得许多道理，可以说，她是民间文化的载体，对于鲁迅来说，她可是一个有影响力的人物。今天，就让我们一起走进课文，去感受作者对长妈妈的深情。 5、板书课题，作者。 （二）《朝花夕拾》及《山海经》简介： 《朝花夕拾》，鲁迅散文集。在《莽原》上发表示题为《旧事重提》，编辑出版时改用现名。共收入1926年创作的回忆性散文10篇。本散文集以一个侧面表现了鲁迅说处的时代的社会风貌。即《阿长与<山海经>》《藤野先生》《范爱农》。《藤野先生》记师恩，《范爱农》记友情，《阿长与<山海经>》则记作者儿时的保姆。

《阿长与山海经》阅读及答案(学习资料)

《阿长与山海经》阅读及参考答案 【一】阅读下面文字，回答文后各题。 大概是太过于念念不忘了，连阿长也来问《山海经》是怎么一回事。这是我向来没有和她说过的，我知道她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了。 过了十多天，或者一个月罢，我还很记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道： “哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了!” 我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……果然都在内。 这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。 这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。 1、阿长来问《山海经》是怎么一回事，“我”是怎样想的？这种想法表现了“我”的什么心理？ 2、什么“我”似乎遇着一个霹雳，全体都震悚起来？ 3、“她确有伟大的神力”中“神力”指代什么？表达了作者怎样的感情？ 4、语段的中心人物是阿长，作者用了哪些方法来刻画阿长的，举例说明。 5、下面说法中不正确的一项是（） A、阿长把《山海经》说成“三哼经”表现了阿长的无知。 B、从选文中可以看出，鲁迅先生对阿长的敬意主要由买《山海经》而生发的。 C、在作者的眼里，阿长是确有伟大神力的，心地善良的人。 D、“这四本书，乃是我最初……”，作者这样说是因为这四本书虽粗拙，却是由一个谁也想不到的人给我买来的，凝聚了长妈妈对“我”的爱心，当时给了“我”非常大的震动。 【参考答案】 1、阿长来问时，“我”知道她并非学者，说了也无益，但问了，也就对她说了，认为说与不说一样，这种想法表现了“我”对阿长的关心询问并未放在心上。 2、被她的热忱深深打动了。 3、别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成之力。表现了“我”对阿长的敬佩和爱戴。 4、外貌、语言。略。 5、A 【二】阅读下面文字，回答文后各题。 ①大概是太过于念念不忘了，连阿长也来问《山海经》是怎么一回事。这是我向来没有和她说过的，我知道她并非学者，说也无益；但既然来问，也就都对她说了。 ②过了十多天，或者一个月罢，我还很记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面就将一包书递给我，高兴地说道： “哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！” ③我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……果然都在内。 ④这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。 ⑤这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。

人教部编版七年级语文下册第9课《阿长与山海经》教案设计

9阿长与《山海经》 教学目标 1.掌握重点字词和重点语句的含义，学习选取典型事例表现人物的手法和欲扬先抑的写法。(重点) 2.在自读课文的基础上，整体把握文章的内容；探究文章锤炼语言的方式，体味作者的思想感情。（重点、难点） 3.感受鲁迅先生对一位普通劳动妇女的尊敬、感激、怀念之情。 教学过程 第一课时整体感知晓人物 一、新课导入，激趣入题 同学们，在七年级时我们学过鲁迅先生的回忆性散文《从百草园到三味书屋》，文中美女蛇的故事给美丽的百草园蒙上了一层神秘的面纱。而故事的讲述者长妈妈，在鲁迅先生的作品中几次被提起，可见她是一个对作者很有影响的人物，那么她到底是个什么样的人呢?今天我们就走进鲁迅先生专门为她而写的《阿长与〈山海经〉》。 二、浅层阅读，整体感知 （一）预习交流 1.生字注音 惊骇(ｈàｉ）孤孀(ｓｈｕāｎɡ)掳去（ｌǔ）惶急(ｈｕáｎɡ)疮疤(ｃｈｕāｎɡｂā） 诘问(ｊｉé)渴慕(ｍù)疏懒(ｓｈū)霹雳（ｐīｌì）陆玑(ｊī）惧惮(ｄàｎ)规矩(ｊu) 郝懿(ｙì)针灸(ｊｉǔ）颈子(ｊǐｎɡ)震悚(ｓǒｎɡ) 2.据词释义惶急：恐惧着急。诘问：追问，责问。惧惮：害怕，畏惧。渴慕：迫切地羡慕，文中有想得到的意思。渴，迫切地。疮疤：疮好了留下的疤，常比喻痛处、短处或隐私。震悚：身体因恐惧或过度兴奋而颤动。霹雳：云和地面之间发生的一种强烈雷电现象。这里指作者受到了极大的震撼。情有可原：从情理上可以原谅。面如土色：脸色像泥土一样，形容极端惊恐。深不可测：深得难以测量。比喻对人或事物的情况捉摸不透。 3.走近作者鲁迅(1881—1936)，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家，中国现代文学的奠基人。1918年5月他以“鲁迅”这一笔名发表了第一篇白话小说《狂人日记》。他的作品有小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》、《二心集》、《且介亭文集》、《而已集》等。本文选自《朝花夕拾》。《朝花夕拾》最初以“旧事重提”为总题目陆续发表于《莽原》半月刊。1927

阿长与山海经读书心得

阿长与山海经读书心得 阿长与山海经，这是篇纪实性的文章。文章真实而亲切地再现了鲁迅童年时与长妈妈相处的情景，表现了长妈妈的性格特点。作者通过对儿时往事的回忆，表达了对长妈妈这样一个劳动妇女的深深怀念，在此分享读书心得。下面是小编为大家收集整理的阿长与山海经读书心得，欢迎大家阅读。 阿长与山海经读书心得篇1 阿长，一个并不华丽却温暖的名字，她只有这个名字，我不知道她还拥有什么，哦，还有那颗淳朴、善良的心。 题记 这篇文章讲的是鲁迅对儿时保姆阿长的回忆。她不识文字，又有些迷信愚昧，连真实的姓名都不为人知。在鲁迅先生的笔下，阿长这个普通的不能再普通的人却变得不普通、不平凡了，甚至拥有伟大的神力了! 读了这篇文章，知道了阿长的什么样后，我很失望，在我印象中，阿长这个名字，应该是一个很温柔的、纤瘦的形象，可是，却偏偏是一个胖而矮，唠唠叨叨的老妈妈。就是这样一个朴实的形象，才让我感到这篇文章是真实的。 长妈妈有些习惯招人烦：唠唠叨叨，大字形睡姿，种种古怪礼节全文并没有介绍阿长怎么怎么好，呈现在我们眼前的，就是这样一个真真实实活在现实的阿长。慢慢地，她开始让我又恨又爱。她相信许愿，相信梦想，带着一颗纯真的

心在这个复杂的世界中生活。 最令人感动的，就是她买《山海经》那段了，作者没有写这样一个不识字的人是怎么买这本书的识字的人都很难买到的书的，谁又知道她走了多少路，问了多少人，去了多少店?她竟然把山海经念成三哼经，她是怎样向别人打听这本书的?每个人心里都有一个答案，因为每个人心里都有一个长妈妈。这个长妈妈有很多缺点，像个小孩子，但这都无关紧要，因为她有一颗到死都善良的心。 我们应该学阿长的善良和热心，更应该学习鲁迅先生，要有一双善于发展的眼睛。 看鲁迅的很多作品都会有一种深刻的感受累，是一种从身体到灵魂深处的累。挑挑拣拣只有那几篇读是会稍微轻松些。《阿长与山海经》便是其中之一。 作者在文中先写阿长的名字，然后才把生活中的点滴铺陈开来。阿长啰嗦的管教，阿长可怕的大字型睡姿，阿长麻烦的礼节，阿长关于长毛的恐怖故事，阿长制造的隐鼠事件及阿长送的《三海经》。。。。作者这一片一段的记忆将阿长的形象生的展现在我们面前，同时也让读者在其叙述中感受到这个粗枝大叶的女人对小鲁迅细腻的爱。 如果不曾在中学课本中学过《从百草园到三味书屋》，但看其杂文犀利的笔锋，对世间丑恶深刻地揭露，很难想象这位文坛中的勇士，拥有如此温暖的内心世界。

初二读后感：鲁迅眼中的阿长——重读《阿长与山海经》

鲁迅眼中的阿长——重读《阿长与山海经》 本文是初中关于初二读后感的鲁迅眼中的阿长——重读《阿长与山海经》，欢迎阅读。 《阿长与山海经》主要回忆了童年鲁迅和阿长之间的事情。阿长是鲁迅的保姆，一个平凡的不能再平凡的仆人为什么能让鲁迅自己为她写出一篇文章来呢？我想这一定和鲁迅眼中的阿长有关，从文章中不难看出，不管是“抑”还是“扬”，都写出了阿长的善良与真诚。 从吃福橘这件事情就可以看出阿长对美好生活的极度渴望，“那么，一年到头，顺顺流流……”这里体现出阿长对鲁迅的一种爱，而且她也渴望自己可以顺顺利利的过日子，她不求大富大贵，没有过高要求，只是想做个简简单单的人而已。她真实，她不像那些虚伪的人一样，她不会因为一些身外之物而被迷惑。吃福橘，本是一种封建迷信，难道说了吉祥话再吃凉橘子就真的可以顺顺溜溜么？在现在大家的回答应该都是否定的，但这件事儿在阿长的眼里就是真实的。她希望自己可以生活的平安，希望鲁迅也如此，阿长很真诚，她对自己的渴望毫不掩饰。 她会交给鲁迅很多道理，但这些道理都是那么的琐碎，同时又是鲁迅所厌恶的封建迷信。“她教给我的道理还很多”，阿长很耐心的告诉他各种话要怎么说才有礼貌，什么事可以做什么事不可以做，其实阿长也只是个保姆，她完全没有义务去教鲁迅这么多东西，这里也体现出阿长对鲁迅的关爱和阿长的善良与真诚。 长毛这件事情写出了她作为一个女人的虚荣心，她的这种虚荣心毫不掩饰，面对鲁迅的嘲讽却全然不知情，阿长太朴实，不过这倒让我想起了她也只是一个目不识丁的粗俗的农村妇女。

鲁迅一直渴慕着《山海经》，总没有机会得到它，对于没人理会，鲁迅似乎绝望了。一次阿长来问，鲁迅就随意的告诉她了，阿长也不是学者，跟她说太多她也是听不懂的。“哥儿，有画儿的“三哼经”，我给你买来了！”就这么一句话，让鲁迅像是遇上了个霹雳，他从来就没想过阿长会给他买，也从来没想过阿长会给他买来，阿长就是一个农村妇女，不认识字，却还能把山海经给买回来，我想这途中一定会遇到很多困难吧，三哼经和山海经，其中有两个字都是不同的，她却买了回来，“是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……果然都在内。”阿长把山海经的全部都买了回来，她对鲁迅喜欢的东西不吝啬，而且我认为她也是一个心思细密的人，山海经的事情，鲁迅就和他说了一次，而且鲁迅自己都没有当回事儿，她却记在心里，从家里回来就给鲁迅买了“三哼经”，表现出她对鲁迅的一种关爱。 阿长，鲁迅的长妈妈，一个不起眼到别人不知道她真名字的人，她愚昧，粗俗，但她善良，真诚。现在社会上缺的不正是善良与真诚么？真诚待人，别人才会真诚待你。难道我们真的要堕落成一天到晚勾心斗角的生活么？真的要人与人交往时那么虚伪么？活在真实的世界里，是不是更实际一点呢？ 真诚与善良，鲁迅眼中的长妈妈做到了。

七年级下册语文 《阿长与山海经》课内阅读练习有答案

6课阿长与《山海经》 （一） 但是她懂得许多规矩；这些规矩．，也大概是我所不耐烦的。一年中最高兴的时节，自然要数除夕了。辞岁之后，从长辈得到压岁钱，红纸包着，放在枕边，只要过一宵，便可以随意使用。睡在枕上，看着红包，想到明天买来的小鼓，刀枪，泥人，糖菩萨……。然而她进来，又将又将一个福橘放在床头了。 “哥儿，你牢牢记住！”她极其郑重地说。“明天是正月初一，清早一睁开眼睛，第一句话就得对我说：‘阿妈，恭喜恭喜！’记得么？你要记着，这是一年的运气的事情。不许说别的话！说过之后，还得吃一点福橘。”她又拿起那橘子来在我的眼前摇了两摇，“那么，一年到头，顺顺流流……。” 梦里也记得元旦的，第二天醒得特别早，一醒，就要坐起来。她却立刻伸出臂膊，一把将我按住。我惊异地看她时，只见她惶．急地看着我。 她又有所要求似的，摇着我的肩。我忽而记得了—— “阿妈，恭喜……” “恭喜恭喜！大家恭喜！真聪明！恭喜恭喜！”她于是十分喜欢似的，笑将起来，同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里。我大吃一惊之后，也就忽而记得，这就是所谓福橘，元旦辟．头的磨．难，总算已经受完，可以下床玩耍去了。 她教给我的道理还很多，例如说人死了，不该说死掉，必须说“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不应该走进去；饭粒落在地上，必须拣起来，最好是吃下去；晒裤子用的竹竿底下，是万不可钻过去的……。此外，现在大抵忘却了，只有元旦的古怪仪式记得最清楚。总之：都是些烦琐之至，至今想起来还觉得非常麻烦的事情。 1.给加点字注音。 规矩．（）惶．急（）辟．头（）磨．难（） 2．选文写长妈妈“懂得许多规矩”，“我”对这些规矩的态度怎样？ 3．作者写这些规矩的用意是什么？ 4．文段详写长妈妈教我说恭喜的话和吃福橘的情节，从文中找出写长妈妈动作的几个动词和有代表性的语言。 动词： 语言： 阿长的心情： 作用是： (二) ①大概是太过于念念不忘了，连阿长也来问《山海经》是怎么一回事。这是我向来没有和她说过的，我知道她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了。 ②过了十多天，或者一个月罢，我还很记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：

七年级下册语文 《阿长与山海经》知识点讲解

《阿长与<山海经>》知识讲解 我们在初一时学过鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一文，其中有长妈妈讲美女蛇的故事，大家还记得吗？这位长妈妈是鲁迅家里的一个女工，在鲁迅的童年生活中，阿长是一个很有影响的人物。她只是一个女工，不知其真名实姓，也不会识字作文。鲁迅在作品中几次提到她，甚至把她和《山海经》连在了一起，专门写了篇文章叫《阿长和<山海经>》，那么阿长与《山海经》到底有什么关系呢？同学们有兴趣来读一读吗？ 学习目标 1、学习围绕中心选取材料；选取材料详略得当。 2、学习细节描写对刻画人物的作用。 3、品味语言诙谐而富有情趣的美。 4、体会作者缅怀与思念长妈妈的深深感情，感受长妈妈的人品美。 知识汇总 1、掌握下列加红字的读音。 惊骇hài 脖颈jǐng 诘问jié惧惮dàn 震悚sǒng 画舫fǎng 孤孀shuāng 惶急huáng 2、为下列多音字注音组词。 ┍báo (薄饼) ┍mú (模样) ┍xiāng (相信) 薄┥bó(稀薄) 模┥相┥ ┕bò(薄荷) ┕mó (模仿) ┕xiàng (面相) 3、掌握下列词语在文中的含义。 【悚】害怕。 【掳】抢走。 【渴慕】非常思慕。 【疮疤】疮好了以后，留下的疤。 【惧惮】害怕。 【霹雳】云和地面之间发生的一种强烈雷电现象。本文指作者受到了极大的震撼。 【絮说】絮絮叨叨地说。 【诘问】诘责并质问。 【震悚】身体因恐惧或过度兴奋而颤动。 内容分析 整体感知 1、理解主旨。 文章通过记叙“我”儿时与长妈妈相处的七件事，刻画了一位虽然没有文化、粗俗、好事，但心地善良、热心帮助孩子解决疑难的普通保姆的形象，表达了作者对长妈妈的尊敬、感激和怀念之情。 2、理清结构层次。 全文可分为四部分：

《阿长与山海经》教案 (人教版七年级下册)【精品】

学习目标： 1.知识与能力： 1、积累有关字词了解文学常识。 2、了解叙述、描写等表达方式，体会人物描写方法。 3、整体把握课文，深入了解阿长的人物形象以及作者深厚感情。 2.过程与方法：自主合作探究的方法。 3.情感态度与价值观：感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领会“阿长”性格中人性美。 4.教学重点：透过平和含蓄的语言，深刻隽永的意蕴。 5.教学难点：通过欲扬先抑的写法深入了解长妈妈的人物形象，体会作者所表达的思想感情。 课时安排：2课时 教与学互动设计： 一、导入语： 同学们，在上个学期，我们已经学过鲁迅的一篇散文叫《从白草园到三味书屋》，其中作者写到了美女蛇故事的惊险、有趣、生动。大家还有印象吗？同时，在中鲁迅还提到了一个人，谁？没错！就是长妈妈。长妈妈是鲁迅儿时的保姆。从中我们可以看出鲁迅与长妈妈的关系是非常密切的，可以说长妈妈对鲁迅今后的写作有着一定的影响，在鲁迅的许多中，我们都可以找到阿长的影子。那么，阿长到底是个什么样的人呢？今天，我们就一起来看鲁迅先生的《阿长与〈山海经〉》。 二、预习交流 1、走近鲁迅及《朝花夕拾》 2、关于《山海经》有 3、4个同学提出 3、关于字词 4、简单的课文内容感知（集中2个问题）学贵质疑，在预习时，同学们对课文内容提出许多问题，我整理了一下，有两个最典型的问题：第一个是有关作者思想感情的，正如很多同学所述“作者对阿长的感情究竟是怎样的？”这类问题提的很有深度，抓住了的要点、把握住了的主旨。第二类是有关题目的，正如部分同学所述“本文主要写的是阿长，但题目为

什么是《阿长与山海经》，能不能改成阿长？”这类问题提得很有价值，说明这些同学对的内容有整合的过程，是善于动脑、善于思考的人。 三、探讨问题 1.请同学们浏览后，把预习中勾画的表现作者对阿长感情变化的词语交流一下。 （预习稿） 预设：厌烦敬恨敬念 2、我们先来看看鲁迅最初为什么那样讨厌阿长呢？（从文中找到相应句段分析） 预设：讨厌他行为举止。讨厌他约束我，爱告状。讨厌他睡相不好，挤我 （在学生谈到睡相时，小组合作交流分析“摆”字。） 预设：（1）这个字太形象了，体态与“大”字形似，形似到如同摆出来一样，如同精心设计的一样，突出阿长的睡相极像“大”字。评价：看来同学们对词语的理解运用把握得很好。 （2）阿长虽不是故意摆成“大”字，但在儿时鲁迅眼里却认为它是故意的，所以用“摆”也更突出鲁迅对阿长的讨厌。 3.阿长粗俗的行为举止，让人难以忍受的睡相，以及严格的约束令鲁迅讨厌，那么让鲁迅感到麻烦的又有哪些事呢？为什么？ 预设：元旦要说阿妈恭喜并吃福橘。 追问：说句恭喜的话，吃点福橘，也不错呀，为什么感到麻烦？ 预设：这是孩子不想做的，所以感到麻烦，在孩子美滋滋的想着怎样花压岁钱时，阿长讲起了规矩，实在不合时宜，自然令人厌烦。 追问：令鲁迅感到麻烦的只有这样的规矩吗？ 引导学生读书，发现让鲁迅感到麻烦的还有阿长教导的许多别的道理 4.这样让人讨厌、麻烦的阿长怎么又让鲁迅产生了空前的敬意？ 预设：讲长毛的故事。阿长那严肃认真的样子那伟大的神力，能让大炮放不出来，那用处还了得，着实让儿时的鲁迅觉得她深不可测，从此就产生了特别的敬意 5.那又是什么原因使空前的敬意一下子跌入深谷，转为憎恨的？

关于阿长与山海经读书感悟5篇

关于阿长与山海经读书感悟5篇 书是智慧的结晶，他告诉无知的我们一个又一个的道理，像一盏明灯，当我们在雾气茫茫的人生路上徘徊时给我们指引前进的方向。今天小编为大家带来了关于阿长与山海经读书感悟，希望可以帮助到大家。 关于阿长与山海经读书感悟一 读了“阿长与《山海经》”后，人们都会被鲁迅笔下的这位普 实的情感和心灵;她虽只是个保姆，却对鲁迅有着母亲般的爱护和关怀，给鲁迅孤寂的童年以温暖，使鲁迅在失望中得到一丝乐趣;保姆虽只是她的职业，但她有着超出职业的尽心付出，把鲁迅当成亲生孩子一样，这些还不足令人们所感动? 长妈妈虽不是鲁迅的母亲，但她十分关心鲁迅，教了他许许多多的道理，还完成了鲁迅要《山海经》的愿望。长妈妈是位不怕麻烦的人，别人不肯或不能做的，但她做到了，这或许就是鲁迅忘记自己银鼠被害的痛苦及睡觉的位子很小被长妈妈占掉一大半的苦恼并使他对长妈妈有了新的敬意的原因吧!长妈妈还很

执著，自己觉得对的，不管别人怎么说，自己还是坚持着，总而言之，她还是位很热心的人。 现在的人，大多都很怕麻烦，而也有长妈妈一样不怕麻烦只为帮助别人的人，我真心希望这种人逐渐多起来，让这世间充满爱，冒出更多的长妈妈。 关于阿长与山海经读书感悟二 这是—篇纪实性的*。*真实而亲切地再现了鲁迅童年时与长妈妈相处的情景，表现了长妈妈的性格特点。作者通过对儿时往事的回忆，表达了对长妈妈这样一个劳动妇女的深深怀念。 *先介绍了人们对长妈妈的称呼，称呼的由来和她外形的特点，以及她的一些不好的习惯。如写她喜欢“切切察察”、喜欢“告状”、睡觉爱摆“大”字等;接着写她懂得的许多“我听不耐烦”的规 妈妈“我”买《山海经》的事，而且叙述得很详细。 *着重写了我幼年时与长妈妈的一段经历。长妈妈是一位保姆，而我对她的印象能如此深刻，可见我对她的感情至深。*也进一步介绍了她的名字、体形等。*主体在于围绕《山海经》，写我对长妈妈的感情变化。由最初的我不大佩服她，最后我对她又有新的敬意，是因为她给我买了《山海经》。

(最新)部编人教版语文七年级下册《阿长与山海经 》006市一等奖教案

阿长与《山海经》教案 教学目标 1．读懂阿长，体会童年的“我”和成年的“我”对阿长的情感。2．学习选取典型事例详略得当地安排材料，体会细节描写作用。3．理解重要语句深刻含义的理解，深度把握主题。 4．学习体会本文先抑后扬、抑中有扬的写作手法。 能力目标 1.提高观察生活，感悟生活的能力。 2.掌握文中出现的重点字词，达到会读、会写、会用。 3.能自主发现问题，提出问题，合作解决文章理解上的疑难，提高问题能力 情感态度与价值观 深入领会作者对阿长的感情，建立朴素的阶级意识，热爱劳动人民。教学重点 1．读懂阿长，体会童年的“我”和成年的“我”对阿长的情感。2．理解重要语句深刻含义的理解，深度把握主题。 3．学习体会本文先抑后扬、抑中有扬的写作手法。 教学难点

1.体会成年的“我”对阿长的情感。 2.理解重要语句深刻含义，深度把握主题。 教学流程 一、联系旧知、设疑导入： 联系上学期学过鲁迅先生的一篇散文《从百草园到三味书屋》——美女蛇的故事 故事的讲述者是谁？——长妈妈。 今天我们要学习的课文就是一篇专门讲长妈妈故事的文章。值得一提的是，鲁迅从未写过文章纪念他的母亲，却专门写了篇文章纪念他的保姆，这个长妈妈究竟有什么魅力呢？在她身上发生了那些故事让鲁迅无法忘怀呢？今天就让我们一起走进“阿长的故事”。板书﹙出示题目﹚ 二、预习检测 1.“字词闯关”训练。 ﹙本上默写字词,正确率举手﹚ （1）注音、正形： 掳（lu）去震悚（song）惶（huang）急疮（chuang）疤等（2）多音字：拙劣、相形见绌针灸、炙烤、炎热、（3）释词： 惶急、诘问、惧惮、渴慕、震悚、拙劣、疏懒、

鲁迅阿长与山海经读后感

鲁迅阿长与山海经读后感 阿长与山海经这篇文章讲述的是鲁迅小时候和阿长在一起的故事，它真实的表现出长妈妈的性格特点，也无不充满着鲁迅对长妈妈的怀念之情。以下是小编为大家搜集整理提供到的鲁迅阿长与山海经读后感，希望对您有所帮助。欢迎阅读参考学习！ 鲁迅阿长与山海经读后感1 今天我读了鲁迅先生的《阿长与山海经》。这篇文章讲的是鲁迅对儿时保姆“阿长”的回忆。她不识文断字，又有些迷信愚昧，连真实的姓名都不为人知。在鲁迅先生的笔下，“阿长”这个普通的不能再普通的人却变得不普通、不平凡了，甚至“拥有伟大的神力”了! 读了这篇文章，我对阿长和鲁迅先生有了新的认识。长妈妈医生不行，又渴望生活平安的劳动妇女。虽然粗俗、没有文化又好惹事端，但她心地善良，热心帮助孩子，奇迹般的给小鲁迅买回了他梦寐以求的《山海经》。而鲁迅先生善于观察身边的点点滴滴，能够捕捉到生活中一些精彩，有很容易被忽略的洗劫。正因为如此，他的作品总是文采飞扬，充满情趣又令人回味无穷。 我们应该学阿长的善良和热心，更应该学习鲁迅先生，要有一双善于发展的眼睛。 鲁迅阿长与山海经读后感2 看鲁迅的很多作品都会

有一种深刻的感受“累”，是一种从身体到灵魂深处的累。挑挑拣拣只有那几篇读是会稍微轻松些。《阿长与山海经》便是其中之一。 作者在文中先写阿长的名字，然后才把生活中的点滴铺陈开来。阿长啰嗦的管教，阿长可怕的大字型睡姿，阿长麻烦的礼节，阿长关于长毛的恐怖故事，阿长制造的隐鼠事件及阿长送的《三海经》。作者这一片一段的记忆将阿长的形象生的展现在我们面前，同时也让读者在其叙述中感受到这个粗枝大叶的女人对小鲁迅细腻的爱。 如果不曾在中学课本中学过《从百草园到三味书屋》，但看其杂文犀利的笔锋，对世间丑恶深刻地揭露，很难想象这位文坛中的勇士，拥有如此温暖的内心世界。 鲁迅是人不是神，此时才惊觉这一事实。别人看他的作品都会累，更何况作者本人。他能看透这世间的一切丑恶，相对对生活中的美好有着更为强烈渴望。小鲁迅与阿长的恩怨在鲁迅的记忆中应是这浊世中的一缕清香，能除去内心深处的无奈及疲惫。阿长对鲁迅看似粗浅实则深厚的爱在鲁迅的记忆中逐渐沉淀最后酿成了《阿长与三海经》。 在经过坎坷的半生后回望记忆中哪个粗枝大叶长妈妈时，鲁迅说：“仁厚黑暗的地母呵，愿在你的怀里永安她的的灵魂!”这位在文坛顶端的伟人发出了内心对其平凡保姆深厚的情感。

七年级下册语文 《阿长与山海经》阅读题及答案

《阿长与山海经》阅读题及答案（二） 一、指出下列各句的表达方式 1、她常常对我讲“长毛”.（） 2、长妈妈生得那么胖，一定很怕热罢？晚上的睡相，怕不见得很好罢？……（） 3、她却立刻伸出臂膊，一把将我按住。（） 4、仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的魂灵！（） 二、阅读下面的语段，完成练习 （一） 这种敬意，虽然也逐渐淡薄起来，但完全消失，大概是在知道她谋害了我的隐鼠之后。那时就极严重地诘问，而且当面叫她阿长。我想我又不真做小长毛，不去攻城，也不放炮，更不怕炮炸，我惧惮她什么呢！ 但当我哀悼隐鼠，给它复仇的时候，一面又在渴慕着绘图的《山海经》了。这渴慕是从一个远房的叔祖惹起来的。他是一个胖胖的，和蔼的老人，爱种一点花木，如珠兰，茉莉之类，还有极其少见的，据说从北边带回去的马缨花，他的太太却正相反，什么也莫名其妙，曾将晒衣服的竹竿搁在珠兰的枝条上，枝折了，还要愤愤地咒骂道：“死尸！”这老人是个寂寞者，因为无人可谈，就很爱和孩子们往来，有时简直称我们为“小友”.在我们聚族而居的宅子里，只有他书多，而且特别。制艺和试帖诗，自然也是有的；但我却只在他的书斋里，看见过陆玑的《毛诗草木鸟兽虫鱼疏》，还有许多名目很生的书籍。我那时最爱看的是《花镜》，上面有许多图。他说给我听，曾经有过一部绘图的《山海经》，画着人面的兽，九头的蛇，三脚的鸟，生着翅膀的人，没有头而以两乳当作眼睛的怪物，……可惜现在不知道放在哪里了。 我很愿意看看这样的图画，但不好意思力逼他去寻找，他是很疏懒的。问别人呢，谁也不肯真实地回答我。压岁钱还有几百文，买罢，又没有好机会。有书买的大街离我家远得很，我一年中只能在正月间去玩一趟，那时候，两家书店都紧紧地关着门。 玩的时候倒是没有什么的，但一坐下，我就记得绘图的《山海经》。 大概是太过于念念不忘了，连阿长也来问《山海经》是怎么一回事。这是我向来没有和她说过的，我知道她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了。 过了十多天，或者一个月里，我还很记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道： “哥儿，有画儿的‘三哼经‘，我给你买来了！” 我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……果然都在内。 这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。

阿长与山海经教案新部编本

教师学科教案 [20 -20学年度第—学期] 任教学科：________________ 任教年级：________________ 任教老师：________________ xx市实验学校 r \?

大垸镇中学语文学科导学案（教师用） 年级：八年级主备人：何群霞审核： 第一课时教学目标：整体感知全文，学习欲扬先抑的表现手法，把握长妈妈的性格特征。 ⑴导入语（略） ⑵作者简介（见金牌） ⑶写作背景（见金牌） ⑷请同学们仔细阅读课文，并思考下列问题（用铅笔在文中相应的地方勾画岀答案） 文章写了阿长的哪些事情？重点写了哪件事情？ 明确：文章介绍了人们对长妈妈的称呼，称呼的由来和她外形的特点，以及她的一些不好的习惯。如写她喜欢“切切察察” （3段），喜欢“告状”，睡觉爱摆“大”字等；接着写她懂得的许多“我听得不耐烦”的规矩。比如元旦、除夕吃福橘，人死了要说“老掉了”等（6-12）;最后写长妈妈为“我”买《山海经》的 事，给“我”买《山海经》一事为重点。 归纳每件事情刻画岀阿长的性格特征，总结归纳阿长的形象。 明确：长妈妈名称的来历（1-2）------地位低下 切切察察，竖起第二个手指，在空中上下摆动，或者点着对方或自己的鼻尖（3）-----絮叨琐碎，纯朴直率 摆大字等细节描写，母亲问起这事时，她不开口。但至腋里依然如故（3-5）------大大咧咧、不拘小节、质朴、愚钝 兀旦吃福橘，将福橘“塞在我嘴里”（11）----- 迷信、真诚善良的祝福 教给“我”很多道理（12）——对“我”的关心爱护 讲“长毛”的故事------无知和纯朴 买《山海经》——善良、热心和对孩子的关心、爱护 依照文中时间的次序画岀事件中表明作者对阿长的感情态度的词句，对比前后的感情变化。这样写有什么好处？这是一种什么写作手法？ 明确：“实在不大佩服”、“最讨厌”、“无法可想” （3-5）T“非常麻烦” （6-12 ）T“空前的敬意”、“淡薄起来”、“完全消失” （13-18 ）T“新的敬意” （19-31 ） 这里运用了欲扬先抑的手法，使得描写的人物形象给人意外的惊喜和惊叹，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真实可感，鲜明突岀。使得文章有层次，形成跌宕。 欲扬先抑-----抑扬法技巧的一种。指利用事物现象与本质之间的矛盾性来刻画人物的一种手法，多用于表现正面人物和作者要加以肯定和赞扬的事物，也用于烘托气氛。先给读者以假象，把读者的判断引向相反的方向，到一定时候揭

《阿长与山海经》作品赏析

阿长与<山海经> 》是鲁迅的一篇回忆性叙事散文。选 自鲁迅的回忆性散文集《朝花夕拾》。本文原载于1926年 3月25日《莽原》半月刊第一卷第六期。现已被编入北师 大八年级上期教材(五四学年段)与人教版八年级上册第6课。描述儿时与长妈妈相处的情景，描写了长妈妈善良，朴实而又迷信，唠叨的性格。对她寻购赠送自己渴慕已久的绘图《山海经》的感激之情，充满了尊敬和感激。文章用深情的语言，表达了对这位劳动妇女的真诚的惦念以及对年幼无知的时 光的深切怀念。 《阿长与〈山海经〉》围绕长妈妈选取了5个方面的事例，以感情变化为线索安排，使长妈妈的形象表现得非常突出。开头的第1、2段，作者以深厚的感情和简练的语言介 绍了长妈妈的身份、地位、名字的来历，旨在说明她是一个没有社会地位甚至连真实姓名也不为人们所知的平凡劳动 妇女。接着第3~5段，从"我不大佩服"的感情角度，写了长妈妈喜欢"切切察察"和夏天在床间摆成一个"大"字的睡态，刻画了她质朴而唠叨、略带粗野的性格。第6~12段，着重从"我"的"不耐烦"去写长妈妈懂得很多规矩，比如人死为" 老掉了"，不能进死了人和生了孩子的屋子等。文章述说这些"琐碎之至"的规矩，意在说明长妈妈有着跟千百万深受封建思想毒害的普通劳动者一样的特点:质朴的品质和迷信的

无知。第13~18段:随着感情的变化，作者又从"我"对长妈妈产生的"空前的敬意"来写长妈妈讲"长毛"的故事，从而展示了她愚昧的一面。第19~29段:笔锋一转，写了"我"对长妈妈产生"新的敬意"的原因，是长妈妈用自己微薄的收入给"我"买回了"我"渴慕己久的带画的《山海经》，展示了她的"伟大的神力'"别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功"，从而突出了她对"我"的关心和热情、仁慈、乐于助人的品质。而长妈妈的形象也就在这"剥笋"式的描写里，在由表及里、由浅入深的认识过程中得以完整而清晰地展现:她虽受封建迷信的毒害，但却又质朴、善良、慈爱。作者在充分展现了长妈妈的品格风貌之后，在文章结尾又以深厚的感情杆发了自己对她的怀念之情。 【行文立意】 《阿长与〈山海经〉》的标题很耐人寻味，一个"与"字实在不可忽视，它强调了"阿长"同《山海经》的关系。在写阿长买《山海经》之前作者所叙述的有关阿长的种种行为给我们展现的是一位虽然爱"我"但粗俗、没有文化的地道的农村妇女阿长，而这样的阿长与《山海经》本来是毫无关系的，"我知道他并非学者，说了也无益"，只是因为"我"很想得到它，阿长才"与"《山海经》发生了联系，把它买来送给我。

《阿长与山海经》读书笔记

《阿长与山海经》读书笔记 《阿长与山海经》读书笔记 《阿长与山海经》读书笔记1 每读完一本书或一片文章，我都会有很多感受，但《阿长与山海经》给我的感受最深。这篇文章出自鲁迅的《朝花夕拾》。 这篇文章的主要内容是：鲁迅小时候，家中的保姆——“阿长”懂得很多规矩，并把这些规矩都教给了小鲁迅，而且经常陪伴他，因此他很喜欢她。但自从她不小心把鲁迅养的心爱的小老鼠踩死后，鲁迅便很憎恨她，觉得她是故意的。可当鲁迅很想看带图画版的《山海经》时，阿长却在过节时，跑了半个城市给他买了回来，让鲁迅很感动。 这篇文章让我知道了世界上有一种像“阿长”这样的人，她把自己知道的规矩像教给自己的孩子一样，毫无保留的教给了鲁迅，当鲁迅憎恨她时，她却毫不在意，照样对鲁迅好，甚至在得知鲁迅想要《山海经》时，不惜牺牲过节时间，跑了半个城市给鲁迅买了这部书。这是一个朴实无华的人，却是一个善良、可爱的人，她虽然没什么文化，但她的善良、朴实、可爱却让人印象深刻，让人不能忘记。 “阿长”的美好品德让我想到很多人，如：老师把知识毫无保留的教给学生，军人把自己的生命用在了保卫祖国，工人一生都在为祖国的建设努力……，除此之外还有很多人，他们的工作并不起眼，没

有明星的耀眼光芒，但他们的贡献却是极大的，是不可取代了。 《阿长与山海经》读书笔记2 看鲁迅的很多作品都会有一种深刻的感受“累”，是一种从身体到灵魂深处的累。挑挑拣拣只有那几篇读是会稍微轻松些。《阿长与山海经》便是其中之一。 作者在文中先写阿长的名字，然后才把生活中的点滴铺陈开来。阿长啰嗦的管教，阿长可怕的大字型睡姿，阿长麻烦的礼节，阿长关于长毛的恐怖故事，阿长制造的隐鼠事件及阿长送的《三海经》。作者这一片一段的记忆将阿长的形象生的展现在我们面前，同时也让读者在其叙述中感受到这个粗枝大叶的女人对小鲁迅细腻的爱。 如果不曾在中学课本中学过《从百草园到三味书屋》，但看其杂文犀利的笔锋，对世间丑恶深刻地揭露，很难想象这位文坛中的勇士，拥有如此温暖的内心世界。 鲁迅是人不是神，此时才惊觉这一事实。别人看他的作品都会累，更何况作者本人。他能看透这世间的一切丑恶，相对对生活中的美好有着更为强烈渴望。小鲁迅与阿长的恩怨在鲁迅的记忆中应是这浊世中的一缕清香，能除去内心深处的无奈及疲惫。阿长对鲁迅看似粗浅实则深厚的爱在鲁迅的记忆中逐渐沉淀最后酿成了《阿长与三海经》。 在经过坎坷的半生后回望记忆中哪个粗枝大叶长妈妈时，鲁迅说：“仁厚黑暗的地母呵，愿在你的怀里永安她的的灵魂!”这位在文坛顶端的伟人发出了内心对其平凡保姆深厚的情感。 《阿长与山海经》读书笔记3