贴近生活贴近实际贴近学生

贴近生活贴近实际贴近学生

——中等职业学校体育有效教学的探索

广州市黄埔职业技术学校唐丽华

近年来，随着高中阶段教育的普及以及普通高中的扩招，中等职业学校的生源质量出现了整体下降的趋势，大多数学生不仅在文化基础知识方面非常薄弱，就连身体素质的下降和运动能力也很令人担忧：学生的上课精神面貌和纪律问题成为最困扰体育教师的问题，不少学生站没站样、动无动相，甚至连老师组织的一些体育游戏也不会玩。体育课的教学“无奈”地成为老师“强迫”学生运动，学生又想尽办法逃避的恶性循环的活动，教学的有效性大打折扣。

然而，学生毕业后，大多进入社会参加工作，良好的身体素质和饱满的精神面貌是他们完成各项工作任务的重要基础。从这个角度看，掌握体育运动的基本知识和技能也是中职学生的综合职业能力中的重要内容，特别是我校还有诸如“幼儿教育”专业的学生，他们中许多人将进入幼儿园，从事幼儿教育工作，其中韵律体操、运动游戏等体育内容都是非常重要的内容，学生必须熟练掌握并能灵活运用。

为了改变体育课堂教学学生厌学的被动局面，完成体育课为学生综合职业能力培养服务的目标，从2003年开始，我校的体育教学围绕“贴近生活、贴近实际、贴近学生”的思路，开展了提高教学有效性，提高教学质量的教学改革，取得了初步的成效。

一、学习《体育与健康》课程标准，明确改革的方向

《体育与健康》课程标准提出：学校体育是终身体育的基础，运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉积极地进行体育锻炼。《标准》要求学校精选既受学生喜爱、又对促进学生身心发展有较大价值，有利于为学生终身发展奠定基础的体育与健康基础知识、基本技能和方法作为学习内容，同时改革教学方法和评价方法，保证学生在身心健康发展的基础上学有专长，满足学生个性学习和终身发展的需要。

结合我校体育教育中出现的问题，我们认为，学生上体育课没有运动状态的主要原因是由于他们不具备相应的运动能力，就像一个没有学习能力的人，不可能有学习状态一样。而学生没有运动能力又与我们体育课的教学内容脱离学生的生活和实际有关。事实上，以往我们的体育教学更多的是老师们的一相情愿，所教内容连老师自己都觉得枯燥无趣，教师只是机械的在完成既定的教学计划，而学生因为体验不到学习的乐趣，上课就会无精打采，进而轻易放弃学习，结果是

使教与学陷于两难的境地。

因此，我们按照《体育与健康》课程标准的精神，提出“贴近生活、贴近实际、贴近学生”的理念，开展体育课的教学内容、教学方法和教学评价的改革，探索体育课的有效教学。

二、有效教学的探索与实践

（一）以“三贴近”为原则，改革教学内容

一是要重视基础，贴近生活，坚持体育课要教给学生在现实生活中需要的技能。生活中离不开各种各样的动作，人每天都在行走，但走路的身体姿态、步法、节奏、躯干的正确与否，直接影响到人的精神面貌，而处于良好的状态正是在个人和职业生活中成功所需要的技能。

二是从简单开始，贴近实际。强调体育要教会学生掌握身体运动的基本技能，如上肢、躯干、下肢运动的动作和走、跑、跳、的技术方法，使运动能力从无到有、从弱到强，从单一到多能，直至发展成专长。

三是从美育入手，贴近学生。我们根据青少年学生普遍存在的女生爱美，男生好酷的特点，把基础动作教材通过艺术装饰的方法，如：欢快优美的音乐、丰富的队形变换、亮丽的动作造型、具有时代感的表现形式等，使看似单调的学习内容变得生动活泼、富有乐趣和美感。

此外，我们认为，体育课是一门以身体练习为主要手段，以技能和方法为主要学习内容，实践性很强的学科。学生只有在掌握了技术方法的基础上，才能真正的“动”起来，学习才能从被动走向主动，从依赖走向独立，从独立自主走向探究和发现，从不断追求走向勇于创新，取得更大的成就。

按照上述原则和观点，目前我校已开发了数十种既有健身强体功能，又能表现美、创造美的校本教材，如校园集体舞、轻器械健身团体操、健康搏击操、民族韵律操等内容。这些教材从学生中来，在实践中提炼生成，内容和方法更符合学生的身心特征和兴趣爱好，深受学生的欢迎和喜爱。同时，校本教材随着学生运动能力的逐步提高和探索意识的增强，也在不断的改造和升级，使之更加完美和富有挑战性。

（二）以教师主导与学生主动学习相结合为原则，改革教学方法

在体育教学过程中，教师传授体育知识、技术、技能是必不可少的，问题是怎么样传授。传统的体育教育中，学生基本上采用的是被动性的学习方式，即教师教什么，学生就跟着练什么，学生可以不用动什么脑筋地进行机械的练习。这种教学方式对在掌握现成的、简单的技术动作有一定的作用，但无助于学生创新意识和能力的培养。

我们在实践中探索了教师主导与学生主动学习相结合的教学方法，重视培养学生自主学习、探究学习、合作学习的能力，促进学生形成多样化的学习方式。

在体育知识、技术、技能的学习过程中，我们在采用教师传授、演示的教学

方法的同时，结合运用学生自主学习、合作学习的教学方法，取得了很好的效果。每次课的基本教学流程是：

·以师生共同编排的健康操或体育舞蹈为热身运动；

·教师讲授学习内容，进行示范和技术方法的教学；

·学生在教师的指导下，自主体验技术要领，教师对学生在练习中不规范的技术动作进行纠正，对典型的错误进行分析、讲解及示范；

·学生自由组合成学习小组进行巩固与提高的练习，同小组的学生在练习中相互指导，交流学习体会，教师对各小组的训练进行必要的指导。在小组练习中，既可以是对教师安排的内容进行强化训练，也可以是进行小组对教学内容进行创新性的练习，例如健身操或体育舞蹈动作的编创。在教学实践中，这一环节是最受学生喜欢的；

·各小组分别向全班作汇报展示，交流学习成果，其他小组、教师分别给予评价；

·学生身体素质练习。我们根据学生的不同特点，安排了如单人或集体跳绳、障碍跑，有氧运动和花样跳橡皮筋等内容，让学生身体素质得到充分的锻炼和发展；

·自主创编民族韵律体操作放松运动，调节身心，陶冶情操；

·学生评价、教师小结。

整个教学过程，由于选择了学生感兴趣的内容、开展了小组合作学习、自主演习等教学方式，学生始终处于主动学习的状态；而教师的主导作用则体现在课前的教学设计、课中的指导和对整个教学活动的调控等方面。

（三）课程改革的配套措施

1. 转变学生观，主动做学生的良师益友。

我们认为，如果把学生看成不爱学习、不守纪律的“差生”，那么教师的工作无论多么努力，多么出色，工作对于教师只能是不断的“痛苦”的过程，绝不可能体验到教育工作的乐趣。相反，如果教师相信学生是可以改变的，而且把学生作为教学的重要资源，使教学成为释放学生潜能的过程，教学工作就会成为师生享受生命的过程。另一方面，中外的许多教育经典事例说明，学生往往是因教师的人格或教师的某一言一行而改变他的人生，学生还往往是因为喜欢这个教师进而愿意学习这门课程。

因此，我们提倡先做学生的朋友，再做学生的老师。通过真诚地与学生交谈，了解学生们的爱好、特长，倾听他们对教学内容、方法的意见和建议并及时加以改进，“刻意”对学生的优点和大加赞赏（曾有学生在周记里写他因为被体育老师表扬而激动了一个月），师生的关系融洽了，开展各项教学工作也就得心应手了。

2. 将体育与艺术有机地结合起来，以体育美激发学生的学习兴趣

体育锻炼是以人体自身为对象、以健康为目标，以身体练习为内容。体育技术结构本身蕴含着动作美，通过运动可塑造人体美，通过动作展示可表现美、创造美，提高鉴尝美的能力，把体育于美融为一体，还可陶冶美好的情操。

我们根据学生对音乐的喜好和爱美的特点，充分挖掘和发挥体育的美育功能，有效地激发学生的学习兴趣。

3. 创建身心安全而有秩序的课堂环境

创建身心安全、有序的环境是体育教学的基本要求，我们在开展体育课堂有效教学的过程中，更注意加强这方面的工作，以减小妨碍学生集中注意力和表现的压力，消除不安心理和增加探索精神，避免不当行为，保证学习和表现的质量。

一方面是学校投资兴建了400米跑道的标准运动场，5个标准篮球场，乒乓球室、跳健身操的音响等硬件设施，配备了必须的体育运动器材以外，另一方面是我们在教学中，注意做好运动场地以及运动设备设施的安全与防护工作，特别是要对学生在运动过程中可能出现的运动伤害做好充分的估计，并在备课中做好相关的预防和保护措施，而在教学过程中，向学生做好教育工作并教会学生进行自我保护，防止意外事故的发生。

经过近几年体育课的教学实践证明，我们在体育课开展的有效教学的探索是有成效的，体育课已成为学生最期待的课程之一，而且在教学过程中，经常可出以看到学生既主动又兴奋地投入教师引导的学习活动中，学习热情异常地高涨；而毕业的学生中许多由于身体素质好、运动技能强、精神面貌佳而受到单位的重用，近年来我校幼儿教育毕业生工作后，许多同学创编的幼儿体操得到单位、家长的好评，很快成为幼儿园的骨干教师，徐德英同学由于工作成绩突出，工作仅有四个月的时间就被单位评为年度优秀工作者，也有的毕业生成为健身俱乐部的教练。当然，作为教师，我们也从学生的进步中获得了职业的成就感和工作的动力，享受到教育事业的幸福。

贴近生活实际 解决数学问题

张俊陈福满贴近生活实际解决数学问题万方3000 摘要： 数学作为一门自然科学，数学的学习的过程和现实生活有着广泛密切的联系，新课程标准的背景下，已经提出了数学学习要做到从生活经验和数学知识的角度出发，让学生们能够结合自身的生活实际，将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用。这样才能把枯燥、抽象的数学知识和现实生活相联系。这样才能充分激发学生的学习兴趣，提高数学学习的效果。 关键字：数学学习；生活实际；抽象；问题 正文： 新课程标准对于当前我国数学学习提出了新的要求，要求数学教学，应从学生已有的知识经验出发，让学生亲身经历参与特定的教学活动，将实际问题抽象成数学模型，并对此进行解释和应用。”这就要求当前在数学教学过程中，教师能够结合学生生活的实际，做好学生学习空间的扩展工作。对于数学教学中存在的问题进行优化，让学生们能够做到运用自身所学知识去解决现实生活中的实际问题。另一方面通过现实的生活场景、活动场景等形式来实现学习素材，为教师组织教学提供丰富的教学资源，为学生提供足够的探索知识的空间。 一、从生活中积累素材，培养学生的应用意识 教学中，我们要关注学生的生活经验和学生体验，捕捉贴近学生的生活素材，选择学生熟悉的例子。因此，课堂教学中必须开放小教室，把生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂，吸引并引进具有时

代性、地方性的数学信息资料来处理教材内容。例如，我们学校举行公开课“列方程解应用题”时，老师根据生活中经常做的买菜呀、做饭、打扫卫生等具体情况，设计了一系列方程应用题:如何统筹女排买菜做饭的时间、买菜的时候用同样的钱可以买哪些小同的菜……这样把教材中缺少生活气息的题材改编成了学生感兴趣的、活生生的题目，使学生积极主动地投入学习生活中。再例如在教学“两步加减应用题”时，可首先播放一段生活录象:一辆公交车上有28人，到了第一站下来15人，又上来9人，车上共有几个人?然后再引导学生分析、理解。这样的学习活动使学生感到生活中处处有数学，处处离小开数学，从而培养学生的数学应用意识。 二、结合当前生活的实际解决问题，使数学问题生活化、具体化。 解决数学问题是数学教学的根本目的，也是数学教学的归宿，通过数学知识的掌握，数学技能的训练，数学方法的练习，归根结底是要解决数学问题，数学计算、数学推理、数学思维方法等都为解决问题服务，而问题的解决不是独立于生活之上的，而是融入生活实际当中，在实际应用的过程中总结方法，提升能力。例如小学数学教学中的追及问题和相遇问题，面对相对、相向等许多名词，学生很难一下找准对策，我们可以把课堂搬到运动场上，采取比赛、演示等方式，让学生在亲身实践中理解相关问题，找出解决此类问题的一般方法，化解难点。 三、结合生活实际进行问题分析，简化数学问题 分析问题是解决数学问题的关键所在，有效的分析能帮助学生找准

贴近实际 贴近生活 贴近学生

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/4817429535.html, 贴近实际贴近生活贴近学生 作者：张德军 来源：《新教育时代》2014年第29期 摘要：我校处于市区南段，属于城乡结合部。教师队伍客观上存在着年龄老化、知识陈旧、管理能力差等实际问题。学生主要是舒兰街煤矿矿工、个体商贩和进城务工农民子女，相当一部分是留守儿童。通过学生家庭状况摸底调查显示：我校现有1008名学生中，特殊学生（单无亲、留守儿童，思想偏激儿童等）达421人；家庭月收入不足千元的达530人；学生父母文化程度均达到高中以上的只有31人。家庭教育跟不上，家庭收入低。在城区学校表现为个性的现象，在我校则为共性。这些给我校教育教学带来了极大的困难，同时也给我校的德育工作带来了新的挑战。 关键词：贴近实际生活学生 开展德育工作思路主要是： 一、贴近实际，夯实学校德育工作基础 1.加强德育领导队伍建设。要想把德育管理工作做好，必须有一批懂德育、讲方法、敬业奉献的领导队伍。成立了以校长为组长的德育工作领导小组，实行“校长负责制”，建立了年级组长、班主任，政治教师、骨干教师为主的德育工作队伍，实行主管领导、政教处、年级领导、班主任“四级管理”负责制，定期分析研究德育工作，适时布置阶段性任务，并负责检查考核。 2.培养精干的班主任队伍。班主任是学校德育工作的中坚力量，是班级德育工作的组织者、领导者和实施者，是实施德育工作的主力军。班主任的认识水平和育人能力直接关系到学校德育教育的成败。建立了班主任选拔任用、岗位培训、在岗监督、评价激励等制度，紧紧依靠班主任做好德育工作。 ——在岗位培训上，坚持班主任的周例会制度。在会议上主要解决的问题：一是每周班级工作的总结和下一周部署和要求；二是通过班主任例会，为班主任提供交流与研讨的平台（学生思想教育工作中突发性事件的处理及个案分析）；三是有计划地、有针对地开展班主任理论培训工作。我校为每一名班主任购买了《班主任工作漫谈》、《爱心与教育》、《班主任专业成长的途径》，组织班主任进行学习，开展“特殊学生”教育案例经验交流会，班主任技能大奖赛，切实提高班主任队伍管理水平和育人技巧。 3.把德育工作融合到各项工作中。积极落实、践行“全面育人，全员育人，全程育人”的大德育观，使各项评价体系都含有德育的丰富内容，在课堂教学中真正落实德育目标，在学校的各项管理工作中真正做到以育人为本，教师在给学生提供各项服务的过程中作好表率，给学生

贴近生活、联系实际、培养能力

贴近生活、联系实际、培养能力 数学教学的成功与否,在很大程度上表现在是否培养了学生的数学能力，而数学能力的强弱,在很大程度上又表现在学生能否运用所学知识去解决实际问题。因此，在数学教学中，如何使学生领悟出“数学知识源于生活，又服务于生活”，“能用数学眼光去观察生活实际，培养解决实际问题的能力”，成为每位数学教师重视的问题。新编数学教材从概念的形成、方法的归纳、知识的运用等方面已为这方面的教学创造了很好的条件。但如何运用这些条件，创造性地发挥教师的主观能动性，使数学教学更贴近生活实际，培养学生解决实际问题的能力，需要我们不断的实践和探索。 一、从生活实际中抽象出数学知识 数学研究的是客观世界的数量关系和空间形式，它来源于客观世界的实际事物。在小学数学教学中，从生活实际出发，把教材内容与“数学现实”有机结合起来，符合小学生的认知特点，可以消除学生对数学知识的陌生感，同时也使他们受到辩证唯物主义的启蒙教育。 1、联系身边实际问题，一步步寻找解答方法

第六册第二单元“除数是一位数的除法”的教学后，在巩固练习中，我出示第24页第8题中的四个条件：玩具熊猫9元、塑料皮球6元、文具盒8元、圆珠笔5元，然后提出问题：李老师买一种玩具用去114元，买一种文具用去125元。李老师买了哪种玩具，哪种文具？各买了多少？这道题，条件多，问题也多，学生咋一看，脑袋懵了。教师设疑：同学们明白题目的意识了吗？相互讨论讨论看。谁能来说一说:题目是什么意识？生：“李老师买一种玩具用去114元，是说李老师买熊猫玩具和塑料皮球玩具中的一种，刚好用了114元，只要用114除以9或6，余数为0就知道买哪中玩具了。”一语道破玄机，一下就把解答问题的方法引到了所学的“除数是一位数的除法”上了。接下来就不用说了，同学们纷纷拿起笔开始做题。 2、贴近学生实际生活，一步步地引出概念 例如，第六册课本第71页“面积和面积单位”的教学，我是这样进行的：先直接提问“老师写字的白板和墙壁上的电视机屏幕哪个大”？让学生说出它们面积的大小是可以用眼睛看出来，得出一个“直接观察法”；再出示两个等宽但不等长、面积差不多的长方形让学生比较大小，得出：面积的大小

让英语教学彰显“生活化”

让英语教学彰显“生活化” 发表时间：2018-01-31T12:00:18.333Z 来源：《中学课程辅导●教学研究》2017年10月上作者：傅丹娟 [导读] 将英语教学与学生生活实践紧密结合在一起，是广大英语教学工作者一直致力的目标。 摘要：将英语教学与学生生活实践紧密结合在一起，是广大英语教学工作者一直致力的目标。本文从小学英语教学内容、教学环境创设、作业设计和活动组织四个方面对“英语生活化教学”的途径和方法进行探讨，提高学生英语学习兴趣，让英语教学与学生生活真正融为一体，提高学生英语素养与英语实际应用能力。 关键词：小学英语生活化英语教学 《英语课程标准》在要求英语教学应“让英语走向生活，让英语融入生活”的同时，强调从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、互动的学习方式，发展学生的综合语言运用能力。因此，笔者根据小学生性格活泼、好动、形象思维较强的特点，探讨从学生生活中提取教学内容、选择符合学生生活的教学模式，以提高学生学习英语的兴趣，使学生的生活与英语学习一体化，最终实现学以致用。 一、挖掘“生活化”的英语教学内容 教师要选择贴近学生的生活与学习，符合他们的心理特点和身心发展规律，形式多样化、丰富多彩、浅显易懂的教学内容。 1.“生活化”源于学生的自身经历 每位学生都有自己的姓名、年龄、性别、爱好等等，教师在教学相关内容时可以结合学生自身的信息或经历，通过丰富多彩的形式，让学生学会表达的方式。如教学关于食物的单词时，教师可以用学生书包里有的零食向学生提问“What is this?”学生都很积极地用英语回答“This is noodles/bread/egg.”等，在老师的引导下学生在真实的情境中运用所学知识，并提高英语口语交际能力。 2.“生活化”兴于学生的家庭生活 在学习英语的过程中家庭成员、职业和家具等的英语表达成了学生急于想了解的内容。PEP四上Unit4《My home》和Unit6《Meet my family》中的内容直接与学生的家庭生活有关。教师在教学时应加以适当拓展，将学生真实的家庭生活内容结合进去，让孩子学的知识和生活相通。 3.“生活化”盛于学生的学校生活 英语教学多关注校园建筑、学校人物、学校活动等内容定能引起学生英语学习的兴趣。如教授PEP四上Unit1《My classroom》的时候，可以先让学生观察教室里的东西并自学它们相应的英语单词。书本的英语知识是有限的，英语教学除了应在生活中去挖掘教学内容，还应为学生创设“生活化”的教学环境。 二、创设“生活化”的英语教学环境 创设生活化的英语课堂教学环境，充分调动学生强烈的求知欲望，把学生的被动接受转变为主动学习与探究，培养学生的听说和综合语言运用能力。 1.利用现有资源为学生创设耳濡目染的情境 小学阶段的大部分英语单词是指具体事物的，所以，在教授这些单词时，应尽量利用图片、道具、实物模型进行教学，让学生感觉到课堂的实在。 2.利用角色扮演为学生创设身临其境的氛围 角色扮演创设出了真实的英语对话情景，充分激发了学生的学习兴趣，使他们最大限度地参与到课堂的交际活动，也有助于学生语感的培养。而且，在角色扮演的过程中，学生能够全身心地投入，教师原来严肃的课堂教学气氛也会变得轻松、自由、愉快，师生间的心理距离得以拉近，有利于师生关系的融洽，提升教学效果。教师还可以借助多媒体呈现丰富多彩的图片、声音、视频，组织符合学生生活经验的活动让学生如见其人、如闻其声，促使学生用心去感受学习。 三、设计“生活化”的英语作业 贴近生活的作业有利于培养学生学习兴趣、毅力、自信心、成就感和时间管理能力等素养。因此教师需要精心设计能够体现探究性、实践性、层次性和人文性的作业，使英语作业生活化，让学生获得积极的情感体验，激发学习兴趣，提高学习效率。 1.从“抄写”模式进入“游戏”模式 教师应尽量设计游戏、谜语等趣味性十足的作业形式，让枯燥无味的抄写变得有趣。让学生在玩中学习，学习中体验知识的作业，使学生享受英语学习的乐趣，感受英语语言的魅力。 2.从“大一统”作业模式进入“分层化”作业模式 教师可根据学生的实际情况设计上、中、下三个层次的作业，分层次的作业打破了传统单一的作业模式，增加了作业的弹性，把选择权交还给学生，让学生多了选择的空间多了主动的权利，让具有不同层次的学生在基础和能力上各得其所，增强作业乐趣。 3.从“独立性”作业模式进入“合作性”作业模式 根据小学生生理、心理特点及语言的学习规律，教师可以让学生开展一些小组活动获得语言应用的机会，激发学生的自主学习积极性。 四、组织“生活化”的英语活动 鼓励学生开展丰富多彩的英语活动，把英语带进自己的生活，形成主动学习，主动讲英语的习惯。 1.听英语广播看英语电视。现在很多广播电台、电视台都为小朋友开设了英语节目，不仅趣味性浓，而且通俗易懂。 2.读英语读物。教师和家长可适量推荐学生看一些短小的双语故事，养成看书写读书笔记的习惯，把从故事中学到的英语知识记录下来，即使是一个词语或者一句话的英语表达方式亦可。 3.编英语手抄报。发挥自己的想象动手做一做，将所学英语知识运用到生活实际中，使英语与生活真正融为一体。 4.用英语交流。小学生接触英语的时间较少，缺乏真实的英语语言环境。教师应鼓励学生利用一切可以利用的机会来练习英语，如学

让小学英语教学走进生活

让小学英语教学走进生活 在新的英语课程标准倡导“体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程”。要发展学生综合语言运用能力，就是要提高学生听说读写的能力，仅仅靠课堂上的几十分钟是难以达到这样的语言交际的目的的，我们必须让学生把英语的学习与实际的生活紧密联系起来。那么具体从哪些方面入手呢？ 一、创设情景，使课堂生活化 1.模拟语境，走进生活 在我国，学生学英语最缺少的就是一个语言氛围和语言环境，很多学生想表达可是因为环境不同，周围的条件不允许，所以有一种话到嘴边，羞于开口的情况。而英语课堂正是进行语言传授和语言交际的主阵地，是学生学习语言知识、了解语言文化的主要途径。一个成功的英语课堂，能让学生感受到学习的乐趣，体验到语言的魅力，有想要说英语的欲望并能给学生提供说的条件和机会，从而提高英语的听说能力。因此，作为一个教者，在课堂中，为学生创设一个真实的学习情景是非常有必要的。比如在教学3BUnit1时出现了一个小学生上课迟到了怯生生的说I′m sorry.老师说Come in，please.学生才走进教室这样的场面。我们就模拟了这样的场面，后来一个学生上课真的迟到了，就很自然地会说I′m sorry.可见学生在真实的情景下，知识掌握的非常牢固。还有在教实物类单词bread，hot dog，milk，juice时，让学生带了一些实物来，在猜实物的过程中，在品味实物的过程中学习，充分满足了学生的好奇心和求知欲。在学习《My Family》这一课的时候，让学生带来了自己家庭的照片，向老师向同学介绍自己的家庭成员，不仅调动了学生学习的积极性，还让学生明白了一些人物之间的关系，grandpa 是爸爸的爸爸或妈妈的爸爸，grandma是爸爸的妈妈或妈妈的妈妈，真正起到了学以致用的效果。 2.运用多媒体，巧设情境 在课堂上运用多媒体，巧设情境，使学生感受真实，贴近了学生的生活。随着素质教育的不断深入，多媒体作为一种直观的现代化教学手段，越来越受到重视。多媒体能多层次、多维度地展现教学内容，极大地丰富了课堂教学的方式和结构，使教学内容生动形象，趣味盎然，引人入胜。它的强大的表现力、感染力和吸引力，是通过形、声、色、光的传递，声画并茂、动态呈现，很好地调动了学生的各种感官，诱发了学生的情感活动，引发学生的注意和兴趣，使学生置身于全英语的环境中，学生就能更好地学习。如在教学3Bunit4 Wheres the bird？这一课时，通过我通过多媒体向学生展示了小鸟飞来飞去的画面，学生通过画面，可以感受到小鸟现在在哪里的那种气氛，这样引出课题并对它进行不同的回答。当它在课桌上学生可以说Its on the desk.当它在桌子里学生说Its in the desk.当它在课桌下可以说Its under the desk.并教授新的单词under。

贴近生活实际解决数学问题

张俊陈福满贴近生活实际解决数学问题万方 3000 摘要： 数学作为一门自然科学，数学的学习的过程和现实生活有着广泛密切的联系，新课程标准的背景下，已经提出了数学学习要做到从生活经验和数学知识的角度出发，让学生们能够结合自身的生活实际，将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用。这样才能把枯燥、抽象的数学知识和现实生活相联系。这样才能充分激发学生的学习兴趣，提高数学学习的效果。 关键字：数学学习；生活实际；抽象；问题 正文： 新课程标准对于当前我国数学学习提出了新的要求，要求数学教学，应从学生已有的知识经验出发，让学生亲身经历参与特定的教学活动，将实际问题抽象成数学模型，并对此进行解释和应用。”这就要求当前在数学教学过程中，教师能够结合学生生活的实际，做好学生学习空间的扩展工作。对于数学教学中存在的问题进行优化，让学生们能够做到运用自身所学知识去解决现实生活中的实际问题。另一方面通过现实的生活场景、活动场景等形式来实现学习素材，为教师组织教学提供丰富的教学资源，为学生提供足够的探索知识的空间。 一、从生活中积累素材，培养学生的应用意识 教学中，我们要关注学生的生活经验和学生体验，捕捉贴近学生的生活素材，选择学生熟悉的例子。因此，课堂教学中必须开放小教室，把生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂，吸引并引进具有时

代性、地方性的数学信息资料来处理教材内容。例如，我们学校举行公开课“列方程解应用题”时，老师根据生活中经常做的买菜呀、做饭、打扫卫生等具体情况，设计了一系列方程应用题:如何统筹女排买菜做饭的时间、买菜的时候用同样的钱可以买哪些小同的菜……这样把教材中缺少生活气息的题材改编成了学生感兴趣的、活生生的题目，使学生积极主动地投入学习生活中。再例如在教学“两步加减应用题”时，可首先播放一段生活录象:一辆公交车上有28人，到了第一站下来15人，又上来9人，车上共有几个人?然后再引导学生分析、理解。这样的学习活动使学生感到生活中处处有数学，处处离小开数学，从而培养学生的数学应用意识。 二、结合当前生活的实际解决问题，使数学问题生活化、具体化。 解决数学问题是数学教学的根本目的，也是数学教学的归宿，通过数学知识的掌握，数学技能的训练，数学方法的练习，归根结底是要解决数学问题，数学计算、数学推理、数学思维方法等都为解决问题服务，而问题的解决不是独立于生活之上的，而是融入生活实际当中，在实际应用的过程中总结方法，提升能力。例如小学数学教学中的追及问题和相遇问题，面对相对、相向等许多名词，学生很难一下找准对策，我们可以把课堂搬到运动场上，采取比赛、演示等方式，让学生在亲身实践中理解相关问题，找出解决此类问题的一般方法，化解难点。 三、结合生活实际进行问题分析，简化数学问题 分析问题是解决数学问题的关键所在，有效的分析能帮助学生找准

小学英语生活化

小学英语生活化 小学英语生活化是《新课程标准》中倡导“学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功”等理念的具体化。五彩缤纷的生活是语言的源头，又是运用语言的沃土。因而我们英语教师要引导学生在实际生活中找感受，谈体验，大胆探求，畅所欲言，使学习活动充满生机和活力。这样，学英语不再是一种抽象的语言学习，而是有血有肉，和生活实践紧密相连的具体形象的活动。 一、教材处理生活化，让英语贴近生活 小学英语教材本身内容贴近学生的生活和学习实际，一幅幅插图生动形象，富有情趣；一篇篇文字短小精悍，极富文化底蕴。教材中涉及的知识点也大多是我们日常生活中所遇到的，能经常运用的知识。如同学们最爱逛的公园，动物园；同学们最喜欢吃的水果，牛奶，冰淇凌；同学们挂在嘴边的一些日常礼貌用语……然而仅靠书中的知识点还远远不能为学生的感知、理解、记忆和运用提供最佳的语言情景。因而，在日常教学中我有意识地去收集生活中的英语，把他们带进课堂，为教学服务。如在教字母前，我拍摄了学生生活中经常见到的缩写词：KFC，M，WC…搜集了学生生活中经常见到的商品英语：餐巾纸上的soft，牛奶包装上的milk，橘子汁瓶上的juice…打印了学生生活中经常见到的电脑英语：Windows，My files，E-mail…这些生活中的英语让学生在学习字母时热情高涨，思维异常活跃，效率大大提高，也让学生感到英语就在我们身边。 这样生活化的处理教材，唤起了学生头脑中已有的生活经验，产生亲切感，并驱使学生从丰富多彩的生活中去挖掘更多的生活英语。 二、教学过程生活化，让英语走进生活 英语作为一种重要的交际工具，要求运用者必须在各种不同的场合灵活地运用各种句式，也就是能在生活中运用语言。以往教师牵着学生走，字字句句带读、跟读的做法，势必造成学生会背不会用的后果。因此，在教学过程中，教师应尽量创设学英语，讲英语的生活情境，让学生大胆开口说话，并根据教材内容，配以生活中的游戏竞赛，童谣儿歌，表演等多种形式，让学生在丰富多彩的活动中掌握语言，运用语言，让英语真正走进学生的生活。 1. 利用生活中的音乐、游戏，激发兴趣。 兴趣是获得学习效益的强大动力，要让小学生在英语学习中始终保持稳定而持久的兴趣，就必须坚持愉悦式的教学。少年儿童好动，爱表现，对音乐及游戏有着天生的喜好。因

让英语走进生活

让英语走进生活 发表时间：2010-11-05T16:03:49.550Z 来源：《新华教育导刊》2010年第8期供稿作者：代为民[导读] 语言源于生活，应用于生活，发展于生活，任何脱离生活的语言是不真实的。代为民（中江县石龙乡中心学校四川中江618100）【摘要】语言源于生活，应用于生活，发展于生活，任何脱离生活的语言是不真实的。只有将语言融入生活，才会绽放魅力，提高学习者 的学习热情和兴趣。本文介绍了把英语融入生活的几种做法。【关键词】英语；生活化 当前中国的英语教育(特别是初中英语教育)面临的最大问题在于：学生有学习的热情，有学习的动力，但是没有应用英语的环境。因此我们英语教师应巧妙地将授课内容与实际生活相联系，让学生在生活中学习英语和运用英语。让生活走进课堂，让英语走进生活，让生活再现英语，让我们的英语教学焕发出生命的活力。 1．使教学内容生活化，让英语贴近生活 英语课程改革着重强调了英语生活化教学，在教学过程中要关注和联系学生的生活实际和生活体验。即把英语课程定位在一个开放的体系上，让其贴近实际、贴近生活、贴近时代，树立以学生为中心的思想，提倡学生参加、体验、亲身实践、独立思考、合作探究，从而实现教学方式和学习方式的转变。现行的新目标英语教材“Go for it！”所提供的内容贴近生活、贴近时代、贴近学生实际，处处关注学生的“生活体验”和“生活经验”，为我们的“生活化教学”提供了很好的教学依据。我们应该加强课堂教学与生活的沟通，把生活中鲜活的事实引入课堂，创设一个个真实的情境，使学生的生活经历成为课堂教学的主题，让学生觉得并非在完成教材某个内容的学习，而是在生活中完成某一件事情。其中的英语内容只不过是在完成这件事情所必须使用的语言，而且使用这些语言是自然而然的。只有这样，才能真正发挥语言的交际功能，才能真正实现英语教育素质化。 如我在教学新目标英语七年级（上）Unit 8“When is your birthday？”时，事先查阅了学生的成长档案，得知讲授此课的那天是袁雨的生日，一上课，我就把事先准备好的生日字礼物带进了课堂，为本节课创造了良好的语言环境：Today is Yuan Yu’s birthday. Let’s celebrate together! 接着大家一阵欢呼。我们把课桌摆好，围坐在一起，唱起了“Happy birthday to you!”的英文歌……本节课的分组活动非常成功，对“When is your birthday? When is his\her birthday? ”的问答以及年月日的表达方式练得非常到位。 再如在讲授七年级（上）Unit 10 “Can you play the guitar?” 时，把事先准备好的有关各种俱乐部的海报 (English club; Music club; Swimming club; Sports club……) 在课堂上展示出来，使学生在学习和演练中犹如身临其境． 2．组织多样化的课堂教学，让英语走进生活仅书中的知识点还远远不能为学生的感知、理解、记忆和运用提供最佳的语言情景。因而，更重要的是在日常教学中有意识地去收集生活中的英语，把它们带进课堂，为教学服务。如在教字母前，我收集了学生生活中经常见到的缩写词：CEO, VIP, WC......搜集了学生生活中经常见到的商品英语：牛奶包装上的milk，橘子汁瓶上的juice……还有学生生活中经常见到的电脑英语：Windows, E-mail，wps……这些生活中的英语让学生在学习时热情高涨，思维异常活跃，效率大大提高，也让学生感到英语就在我们身边。 课堂是教学的主战场，是学生获得知识的主渠道。当今英语教学普遍强调的是“以学生为中心的课堂”的教学原则，让学生在课堂教学中动起来，从而使他们乐学、和谐、主动地发展。 3．多应用英语，让生活中充满英语。 英语的学习不应该只限于课堂之上，在平时的生活中，也应该努力使用英语，使学到的英语能学以致用，并且在使用过程中发现英语的乐趣，在使用过程中找到适合自身的英语学习之路。所以，教师应该要求学生多使用，灵活运用英语。例如：举行英语演讲比赛，演练英语情景剧，收集英语卡片和报道、海报。。。。。。 总之，要想实现初中英语生活化教学，我们必须打破传统的教学方式，打破课内与课外、校内与校外的壁垒，将课堂教学融入学生的真实生活中，让英语走入学生的生活。初中英语生活化教学有着非凡的魅力，它是联系学生学习和生活的桥梁，对提高学生的英语素质有着深远的意义。 参考文献： [1] 《初中英语活动课研究》，湖南师范大学出版社,1999.

贴近生活贴近实际贴近学生

贴近生活贴近实际贴近学生 ——中等职业学校体育有效教学的探索 广州市黄埔职业技术学校唐丽华 近年来，随着高中阶段教育的普及以及普通高中的扩招，中等职业学校的生源质量出现了整体下降的趋势，大多数学生不仅在文化基础知识方面非常薄弱，就连身体素质的下降和运动能力也很令人担忧：学生的上课精神面貌和纪律问题成为最困扰体育教师的问题，不少学生站没站样、动无动相，甚至连老师组织的一些体育游戏也不会玩。体育课的教学“无奈”地成为老师“强迫”学生运动，学生又想尽办法逃避的恶性循环的活动，教学的有效性大打折扣。 然而，学生毕业后，大多进入社会参加工作，良好的身体素质和饱满的精神面貌是他们完成各项工作任务的重要基础。从这个角度看，掌握体育运动的基本知识和技能也是中职学生的综合职业能力中的重要内容，特别是我校还有诸如“幼儿教育”专业的学生，他们中许多人将进入幼儿园，从事幼儿教育工作，其中韵律体操、运动游戏等体育内容都是非常重要的内容，学生必须熟练掌握并能灵活运用。 为了改变体育课堂教学学生厌学的被动局面，完成体育课为学生综合职业能力培养服务的目标，从2003年开始，我校的体育教学围绕“贴近生活、贴近实际、贴近学生”的思路，开展了提高教学有效性，提高教学质量的教学改革，取得了初步的成效。 一、学习《体育与健康》课程标准，明确改革的方向 《体育与健康》课程标准提出：学校体育是终身体育的基础，运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉积极地进行体育锻炼。《标准》要求学校精选既受学生喜爱、又对促进学生身心发展有较大价值，有利于为学生终身发展奠定基础的体育与健康基础知识、基本技能和方法作为学习内容，同时改革教学方法和评价方法，保证学生在身心健康发展的基础上学有专长，满足学生个性学习和终身发展的需要。 结合我校体育教育中出现的问题，我们认为，学生上体育课没有运动状态的主要原因是由于他们不具备相应的运动能力，就像一个没有学习能力的人，不可能有学习状态一样。而学生没有运动能力又与我们体育课的教学内容脱离学生的生活和实际有关。事实上，以往我们的体育教学更多的是老师们的一相情愿，所教内容连老师自己都觉得枯燥无趣，教师只是机械的在完成既定的教学计划，而学生因为体验不到学习的乐趣，上课就会无精打采，进而轻易放弃学习，结果是

如何让你的英语学习彻底生活化

如何让你的英语学习彻底生活化从脱离学校的那天起，我们就正式步入了社会，可是很多人在工作学习中，会出现很多问题，由于岗位职责的限制，我们不得不拿起曾经的英语课本，重新开始苦逼的英语学习之路。 对于英语学习，众多中国人都停留在考试，应试的阶段，并没有将英语学习深入到生活化，甚至是连老师的观念都是相对于比较滞后的。其实对于语言的学习，我们不仅要是单纯的背诵语句，语法，而是要通过生活中普通的交流与倾听。而生活化英语是不是对我们来时遥不可及的呢? 中外教学注重口语培养 我们可以采用中外教学模式，让我们在学习过程中，通过外教老师来纠正英语口语，在潜意识中完成了英语的听、说能力，一边学习一边应用。达到语言学习最科学最有效的状态。 英语学习不能只停留在死记硬背阶段，要学会实际运用能力的培养，学会交流与沟通时，我们的词汇、语法、举行、作文、阅读等等都已经不成问题。英语融入生活，从身边发现英语，充分利用英语。 合理规划零碎时间让英语真正充满“生活” 英语生活化，一部手机便可搞定，英语app。英文手游，这些都可以在娱乐学习的过程，真正刺激自己的视觉与听觉。这些方式可以有效避免，我们拿起英文书籍的枯燥感，以

及没办法集中精神的压迫感。短暂的碎片时间提高了碎片化时间的利用率，全面提升学习生活化英语口语的效率。 另外，零碎时间的掌握，可以不分时间与地点，只要合理利用，相信英文水平可以在提升一个level。 随着现在英语口语化的推行，我们为何不能将英语学习变得生活化，不仅不会影响我们正常的工作与学习，还会将零碎时间合理利用，你再也不用担心，你的时间不够用，你的英语为何学不好，其实英语学习贵在坚持，只要将英语学习变成生活中的某种习惯，相信不久的将来，英语学霸将会再次诞生。

让课堂教学更贴近学生 如何让小学英语课堂更贴近生活

让课堂教学更贴近学生如何让小学英语课堂更贴近生活摘要：本文在对有效教学已进行一定研究的基础上，结合教学实践和对学生学习状况的调查，总结了如何能够把课堂教学更加贴近学生学习的一些经验做法，对教师提高课堂教学效果具有一定的参考价值。 关键词：课堂教学贴近学生有效教学 苏霍姆林斯基说过：只有教师的教和学生的学产生共鸣时，教学才能取得最佳的效果。学生是学习的主人，一切知识的获得都依赖于学生的自主学习和自我内化。所以要提高教学的有效性，教师就要注重研究如何能让课堂教学更加贴近学生的情感取向、心理取向，更符合学生的认知能力，让学生爱学、想学、学得进、学得好、学得轻松。职校生特别是中职生普遍文化基础较薄弱，学习能力有待提高，求知热情不高。研究课堂教学如何能贴近学生实际对职业学校提高教学效果更加具有实际意义。本文是作者在对有效教学进行一定的研究的基础上，结合教学实践和对学生进行的调查，总结出让课堂教学更加贴近学生的一些做法，相信对同行提高自身课堂教学效果有一定的帮助。

一、教学过程活动化 教学活动是老师的“教”和学生的“学”两个方面组成的。我们不但要注重教师的“教”，更要围绕学生的“学”下功夫。面对缺乏学习热情的职业学校的学生，要想提高教学效果，教师一定要努力让学生全程参与到课堂学习活动中来，把教学过程活动化就是一个好的方法。 举例说明：数学课中，讲《平面》一节中的相交平面的画法时，教师常规的做法是一边讲作图方法一边示范，课堂气氛比较呆板，到后面老师把遮挡部分改画成虚线（或不画）时，学生往往一看而过。而这一点正是学生自以为明白，却在实际作图中常常出错的难点。因为那些认真听课的学生在看老师作图时觉得自己会了，还有些学生上课时犹如和尚念经一般并没有认真听课，更不去用心思考。等到自己作图，错误就出来了。要么不按步骤乱画，要么由于空间想象能力不够，想象不出哪一部分是被遮住的，画出的图形就不对。 如果教师像下面这样把教学过程活动化，让学生全程参与到教学活动中来，教学效果就大不一样了。先让学生拿出课前要他们准备的两个不同颜色的矩形硬纸板（如红、白两色的），在纸板的中间部位剪一道小口，把两个纸板从剪开的小口处互相嵌住。再让他们观察两个相交的平面的前后位置关系以及相互遮挡的部位关系。学生动手

让英语“生活化”

让英语“生活化” 摘要：语言源于生活，学习语言必须走进生活。所以教师在自己的教学实践过程中，应将学生的生活经历与课堂活动相结合，在教学内容、教学方法及语言运用上实现英语教学“生活化”，让书本知识回归生活，让英语教学走出课堂，用“生活”教英语，让学生成为生活的主人，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而使英语变得“实际”、“有用”、“有效”。 关键词语：生活化教学内容教学方法语言运用 众所周知，语言源于生活，学习语言必须走进生活。美国教育家、哲学家杜威指出，教育既然是一种社会过程，学校便是社会生活的一种形式。我国教育家陶行知先生也认为“生活即教育”。他认为“教育要通过生活才能产生力量，成为真正的教育。”然而英语在我国作为一门缺乏语言运用环境的外语，多数学生学习起来索然无味，自然影响了整体的教学效果。如果我们教师在传授知识和训练学生能力的同时，将学生的生活经历与课堂活动相结合，为学生提供丰富的语言材料和语境，给学生以生活与学习是一体的感觉，实现英语“生活化”教学，那么我们就会把“生活”引入课堂，用“生活”教英语，让学生成为生活的主人，使英语变得"实际",从而使英语变得更加“有用”和“有效”。在这些年的英语教学实践过程中，我主

要从以下几个方面来进行英语生活化教学的。 一、教学内容生活化 五彩缤纷的生活是知识的源泉。我们要从生活入手，加强课堂和生活的沟通，让学生就感兴趣的话题发言，描述喜欢的事物，运用所学知识交流、传递真实的信息，讲述生活中真实的经历，从而帮助学生更好地理解课文内容。 1、让书本知识回归生活 初中英语教材中的多数内容都来自生活，比如数字、颜色、时间、天气、食品、服装、玩具、动植物、身体、个人情况、家庭、学校、朋友、文体活动、节日等。这些都来自于家庭生活和社会生活，让学生感到亲切、自然、容易接受、充满人情味，选取了这样的教学内容，英语教学就很容易和生活联系起来。例如在教学“Lost and found”时，我引导学生在班上张贴英文寻物启事和失物招领，并配有实物图片，培养他们的实际动手能力；在教学“Family Photos”时，让学生准备一张全家福，在班上展示并用英语进行描述；在教学球类时，带领学生参加户外活动，熟悉各种球类英文名称并要求他们用英文讲述各自的体育爱好；在上食品类词汇时，有些单词不好记，如tomato，broccoli，salad等，于是我要求学生利用周末帮助妈妈买菜，去识别西红柿、花椰菜等蔬菜，并要求他们亲自制作沙拉（如fruit salad、broccoli salad等）带到班上，让大家去观赏、品尝，使他们在学习语言的同时感受到食品的美味，生活的乐趣！在教学数字时，让学生收集自己家里的相关数字并用英语表达出来，不少学生收

贴近生活实际 积累习作素材

贴近生活实际积累习作素材 《义务教育语文课程标准》明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”农村学生视野狭窄，语言表达能力差，大部分学生习作时无话可说。农村作文教学中，学生埋怨作文难写，为之头痛；教师感慨作文难教，为之困惑。究其原因，主要是作文教学脱离学生的生活实际，致使学生缺乏习作素材。那么，怎样贴近生活实际，积累习作素材呢？ 一、走进自然积累素材 农村学生的生活范围狭窄，如果只是闷在教室里，坐井观天，冥思苦想，就很难写出具有真情实感的作文来。农村学生虽然生活范围狭窄，但农村连绵的群山，广阔的田野，弯弯的河流，清澈的小溪；蓝天中飞翔的小鸟，水中嬉戏的鱼虾，草地上肥壮的牛羊……这一切都为农村学生的习作，提供了取之不尽、用之不竭的素材。美丽的大自然不但给学生带来了美的享受，陶冶了学生高尚的情操，而且还培养了学生的审美情趣，提高了学生的观察能力。我在指导学生完成《春天来了》习作时，我先带领学生走进春天的原野里，让学生身临其境。然后把所见所闻和感想写下来。学生走出

了校园，感受到五彩缤纷的大自然，为学生的习作积累素材。有的学生写道：“春天像个害羞的小姑娘，悄悄地藏在花蕾里。”有的学生写道：“春暖花开，争奇斗艳，好像飞舞的彩蝶。”学生亲身感受到春暖花开、花红柳绿、草长莺飞、五彩缤纷的春天，把春天写得精彩纷呈。 二、参加活动积累素材 小学生活泼好动，喜欢参加各种活动。教师可根据儿童节、新年等重大节日，开展文艺演出活动，为学生搭建施展才艺的舞台；利用国庆节对学生进行爱国主义、集体主义教育；利用教师节、中秋节等节日开展有意义的主题班队会；利用植树节、重阳节等节日开展社会实践活动，这样既对学生进行思想品德教育，又为学生积累了习作素材。也可以组织各种文体活动和竞赛，如拔河、登山、书画、歌咏等竞赛活动。还可以组织一些简单有趣的游戏，如老“老鹰捉小鸡”、“盲人摸象”、捉迷藏等游戏，并鼓励全体学生积极参与到活动中来，寓教于乐。我在指导学生完成《记一次有趣的活动》习作时，先带领学生做了一个有趣的活动——“贴鼻子”游戏。在“贴鼻子”游戏中，调皮的学生把鼻子贴到额头上，滑稽搞笑的样子，逗得全班同学笑得前仰后合。在这欢快的气氛中，我引导学生把这有趣的活动记录下来。开展丰富多彩的活动，既充实了学生的生活，又为学生提供了习作素材。大部学生的习作写得都真实生动、富有情趣。

让英语教学更贴近生活

让英语教学更贴近生活 英语是一门语言，英语课堂是语言交流的地方，一个 语言枯燥的课堂是不能激发学生的学习兴趣的，只有将语言 融入生活，它才会绽放魅力，才能提高学生的学习兴趣。因 此我们教师应巧妙地将授课内容与实际生活相联系，让学生 在生活中学习语言和运用语言。让英语走进生活，让生活再 现英语，让我们的英语教学焕发出生命的活力。 一、使教学内容生活化，让英语贴近生活 新一轮的英语课程改革也着重强调了英语生活化教学， 在教学过程中要关注和联系学生的生活实际和生活体验。叶 圣陶先生在几十年前就曾指出：“教材无非是个例子。”我们应该加强课堂教学与生活的沟通，把生活中鲜活的事实引 入课堂，创设一个个真实的情境，使学生的生活经历成为课 堂教学的主题，让学生觉得并非在完成教材某个内容的学习， 而是在生活中完成某一件事情。其中的英语内容只不过是在 完成这件事情所必须使用的语言，而且使用这些语言是自然 而然的。 如我在教学新目标英语七年级（上）Unit 8“When is your birthday？”时，事先查阅了学生的成长档案，得知讲授此 课的那天是朱梅的生日，一上课，我就把事先买好的生日蛋 糕和蜡烛带进了课堂，为本节课创造了良好的语言环境：

Today is Zhu Mei’s birthday. Let’s celebrate together！接着大家一阵欢呼。我们把课桌拉好，围坐在一起，唱起了“Happy birthday to you！”的英文歌…本节课的Group work 非常成功，对“When is your birthday？ When is his＼her birthday？”的问答以及年月日的表达方式练得非常 到位。 又如在讲授新目标英语七年级（上）Unit 10 “Can you play the guitar？”时，把事先画好的有关各种俱乐部的 海报（English club； Music club； Swimming club； Sports club……）？张贴在教室内，使学生在学习和演练中犹如 身临其境：如： Girl：I Want to join the music club. Boy： Oh， can you sing ？ Girl： Yes， I can. 然而仅书中的知识点还远远不能为学生的感知、理解、 记忆和运用提供最佳的语言情景。因而，在日常教学中我有 意识地去收集生活中的英语，把他们带进课堂，为教学服务。如在教字母前，我收集了学生生活中经常见到的缩写词：KFC，VIP， WC......搜集了学生生活中经常见到的商品英语：餐 巾纸上的soft，牛奶包装上的milk，橘子汁瓶上的juice……还有学生生活中经常见到的电脑英语：Windows，My files， E-mail…这些生活中的英语让学生在学习时热

让英语生活化

让英语生活化 长期以来，小学构筑了以听说为先的教学模式，学生的语言知识及应用水平有了大幅度提高，但离开了课堂，回到现实生活中，学生的语言知识就显得捉襟见肘了，语言的交流性并未得到充分的发挥。 “Hello Boys and girls, Nice to meet you . I’m your English teacher. You can call me ’Mrs Di.”这是我在开学初第一节英语课上的“就职演说”。当我说完这段话后，我发现下面几十个孩子都瞪大眼睛看着我，看来他们还没有听懂我在说什么。 我接着又说：“各位同学，很高兴认识你们。我是你们的英语老师，你们可以叫我‘邸老师’，但既然我们学了英语，所以，如果你们叫我‘Mrs Di’的话，我会更加高兴。” 话音刚落，教室里不约而同地响起了“Mrs Di”的叫声。接下来，我开始教学第一节课的内容：“Hello”“Hi”“Goodbye”“Bye-bye”。孩子们兴趣都很高，学会后都争先恐后地向“邻居”打招呼，说再见。等孩子们都会说这几个简单的单词后，我让他们说说这几个单词分别用在什么时候，什么人之间。孩子们都回答得很好。我趁热打铁，要求孩子们在生活中用上这些英语，有什么想用却不知道怎么用的可以问老师。孩子们都爽快地答应了。正在这时，下课铃声响了，还没等我说“Bye-bye”，孩子们早已齐声说出“Goodbye，Mrs Di”。 在接下来的日子里，孩子们每次碰见我都会热情地用英语跟我打招呼，“Good morning”“Good afternoon”这些单词便很轻松地被孩子们掌握了。 看来，让英语走进生活，生活也会让英语教学大放光彩。

贴近生活实际--解决数学问题

贴近生活实际--解决数学问题

张俊陈福满贴近生活实际解决数学问题万方3000 摘要： 数学作为一门自然科学，数学的学习的过程和现实生活有着广泛密切的联系，新课程标准的背景下，已经提出了数学学习要做到从生活经验和数学知识的角度出发，让学生们能够结合自身的生活实际，将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用。这样才能把枯燥、抽象的数学知识和现实生活相联系。这样才能充分激发学生的学习兴趣，提高数学学习的效果。 关键字：数学学习；生活实际；抽象；问题 正文： 新课程标准对于当前我国数学学习提出了新的要求，要求数学教学，应从学生已有的知识经验出发，让学生亲身经历参与特定的教学活动，将实际问题抽象成数学模型，并对此进行解释和应用。”这就要求当前在数学教学过程中，教师能够结合学生生活的实际，做好学生学习空间的扩展工作。对于数学教学中存在的问题进行优化，让学生们能够做到运用自身所学知识去解决现实生活中的实际问题。另一方面通过现实的生活场景、活动场景等形式来实现学习素材，为教师组织教学提供丰富的教学资源，为学生提供足够的探索知识的空间。 一、从生活中积累素材，培养学生的应用意识 教学中，我们要关注学生的生活经验和学生体验，捕捉贴近学生的生活素材，选择学生熟悉的例子。因此，课堂教学中必须开放小教室，把生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂，吸引并引进具有时

代性、地方性的数学信息资料来处理教材内容。例如，我们学校举行公开课“列方程解应用题”时，老师根据生活中经常做的买菜呀、做饭、打扫卫生等具体情况，设计了一系列方程应用题:如何统筹女排买菜做饭的时间、买菜的时候用同样的钱可以买哪些小同的菜……这样把教材中缺少生活气息的题材改编成了学生感兴趣的、活生生的题目，使学生积极主动地投入学习生活中。再例如在教学“两步加减应用题”时，可首先播放一段生活录象:一辆公交车上有28人，到了第一站下来15人，又上来9人，车上共有几个人?然后再引导学生分析、理解。这样的学习活动使学生感到生活中处处有数学，处处离小开数学，从而培养学生的数学应用意识。 二、结合当前生活的实际解决问题，使数学问题生活化、具体化。 解决数学问题是数学教学的根本目的，也是数学教学的归宿，通过数学知识的掌握，数学技能的训练，数学方法的练习，归根结底是要解决数学问题，数学计算、数学推理、数学思维方法等都为解决问题服务，而问题的解决不是独立于生活之上的，而是融入生活实际当中，在实际应用的过程中总结方法，提升能力。例如小学数学教学中的追及问题和相遇问题，面对相对、相向等许多名词，学生很难一下找准对策，我们可以把课堂搬到运动场上，采取比赛、演示等方式，让学生在亲身实践中理解相关问题，找出解决此类问题的一般方法，化解难点。 三、结合生活实际进行问题分析，简化数学问题 分析问题是解决数学问题的关键所在，有效的分析能帮助学生找准