《第11课 我的叔叔于勒》
《第11课我的叔叔于勒》章节名
八年级语
文下册第三单元《我的叔叔于勒》
学
科
语
文
适合班级
八年级授课时间两课时设计者所属学科初中语文教材分析
莫泊桑的《我的叔叔于勒》一文，是初中语文小说教学与欣赏的佳作。这篇佳作
篇幅较长，构思巧妙，情节曲折，主题深刻，人物形象鲜明。通过菲利普夫妇对其弟弟于勒态度的前后变化，清晰生动地勾勒出一幅
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世纪后半叶法国小市民生活的剪影。故事
虽然离我们年代较远，但很贴近生活，从质朴的语言和平凡的故事中，学生能揣摩人物的性格，理解作品的主题。因此在教学中宜采用读议结合的方法，由浅入深地让学生逐层阅读，教师做适当的点拨。可通过研读关键句段，培养学生探究，赏析能力，使学生明白菲利普夫妇对于勒态度前后变化的原因是什么，从而深刻理解小说主题，明白作者的意图，以达到教与学的琴瑟和鸣。
课程解读
新课程标准主张
中学语文教学应致力于使全体学生获得基本的语文素养，丰富语言积累，学会运用多种阅读方法，初步理解、鉴赏文学作品。对于小说的教学，要以培养兴趣为主，尤其应加强语言表达能力、阅读理解能力及写作能力的培养。因而本课设计主要以体现新课标为主，保证教学在以学生课堂教学中的主体地位及激发学习兴
趣的前提下进行，并通过“自主、合作、探究”以及师生互动的教学模式实现教学目标。
学情分析
在此之前，学生刚刚学了两篇小说
——
《故乡》与《孤独之旅》，已经基本具备了阅读小说的能力。再者初三的学生，他们对阅读与讨论已具有较高的水平和兴趣。另外
对于小说的人物、情节等学生已有一定的知识储备；对人物描写的各种方法，也具备较好的文本解读能力，再加上思维活跃，喜欢表现，口语表达能力较强，所以理解本篇文章困难不大。
教学目标
认知目标：
1
．学习通过语言、动作、神态等人物描写方法揭示人物心理，刻画人物性格，塑造鲜明的人物形象的写法。把握不同人物形象的性格特点
。
2
．理解并掌握小说的主题与作者的写作意图
。
能力目标
：
（投影）
训练语言表达、阅读体验与阐述个性观点的能力，提高阅读理解课文的能力，培养书面表达能力与总结学习心得的能力。
情感目标：
充分认识亲情对于人生的意义远胜于金钱
。激发学生乐学、爱学语文的热情，尊重、爱护学生富于个性的学习体验与发现，使他们在团队的协作中互动学习，在竞争中取长补短，在活泼而积极的课堂教学氛围中不断完善自我，在同学的鼓励与老师的赞美中增强学习的自信心。
教学重点和难点
项目
内
容
解决措施
教学重点
学习通过语言、动作、神态等人物描写方法揭示人物心理，塑造人物形象的写法。
选取从语言、动作、神态等不同角度描写人物的精彩片段，抓住关键词进行赏析，领会人物的性格特征。
教学难点
引导学生多角度创造性地理解作品的主题，培养学生多角度思考问题的能力。
教师适时加以点拨、引导，启发学生的创新思维。
课
时
《我的叔叔于勒》第一课时
目
标
学习通过语言、动作、神态等人描写方法揭示人物心理，刻画人物性格，塑造鲜明的人物形象。
教学过程
教师活动
学生活动
一、激情导入（一分钟）
心就像是天平，可以用它来衡量事物的轻重，同样的东西对于不同的人来说，分量是不一样的。如果在你心之天平上，一端放上亲情，
一端放上金钱，会向哪一边倾斜呢？今天我们就一起走进莫泊桑的《我的叔叔于勒》一文感受亲情的冷暖。
二、检查预习（五分钟）
1
．作家作品介绍
（幻灯片出示教师准备的资料）
2
．读准生字音。
（幻灯片出示生字）
3
．简述于勒小传。
1
．学生课后通过查找资料，了解莫泊桑及其作品，课堂上交流预习情况。
2
．抽生读准字音，检测预习基础知识情况。
3
．通过复述了解学生课后预习读书情况。
三、自主学习（十三分钟）
1
．小说塑造了哪些人物形象？人物关系怎样？
（投影）
（理清人物间关系）
2
．菲利普夫妇对于于勒的称呼有什么变化，请找出相关的词语圈出来。并按情况分类。从上面这些不同的称呼中，可以看出菲利普夫妇对于勒的态度是如何变化的？
默读课文
．找出文中人物
(
非利浦夫妇，于勒，若瑟夫、姐姐、姐夫等)
理清人物间关系（兄弟、叔侄、父母子女）
（投影）
2
．边读课文边圈画出文中人物对于勒的评价称呼
挥霍家产
：坏蛋、流氓、无赖，全家的恐怖，分文不值的于勒
经商发财
：正直的、有良心的人、有办法的好心人
衰败贫困
：卖牡蛎的这个小子、这个家伙、那个家贼、那个讨饭的
变化：惧怕憎恨——奉为福星——深恶痛绝
（投影）
小组交流明确
四、合作探究（十五分钟）
（品读文章，研读重点人物，透过人物言行，探讨人物内心。）
1
．在这众多的家庭成员中，谁是小说的主人公
?
（教师提示：小说创作的意图是通过人物彼此交往的关系和思想感情的变化，反映社会生活。因此判断作品中的
某一人物是不是主人公，关键应看这一形象的塑造是否体现了作者的创作意图和作品所要表现的主题思想。）
2
．本文标题《我的叔叔于勒》，于勒是不是主人公呢？他在作品中有什么作用？
（同时让学生明确文题中的人物不一定就是作品主人公。）
3
．小说绘声、绘色、绘形，细腻地描述了菲利普夫妇的言谈、神态、举止，从而生动地体现了人物的内心活动，使鲜明的人物形象跃然纸上。请同学们找出相关的语句，分析人物的内心活动，进而分析菲利普夫妇的性格。
1
．根据确定主人公的方法，学生讨论在众多人物中谁才是主人公，并解释理由。
菲利普夫妇
因为小说通过刻画菲利普夫妇的性格特征，从而揭示全文主题思想的。因此，本文的主人公是菲利普夫妇。
2
．题目中的于勒不是作品主人公，只是线索人物，是情节发展不可缺少的人物；主人公菲利普夫妇对待于勒的前后不同态度
正是因为于勒贫富变化的结果。
3
．找出文
章对人物的语言、动作、神态描写的精彩片段，抓住关键词进行赏析，概括人物的性格特征。
（具体语句品析交流）
归纳性格特征：
菲利普夫妇：唯利是图、冷酷虚伪、贪婪自私、虚荣
（投影）
五、教师小结：（一分钟）
莫泊桑写人物，不在外貌上下功夫，而是深入到人物的内心。这内心世界的揭发，又绝不靠作者的叙说，而是用人物的言语、动作、神态，让他们自己去表露。这一点，非常值得我们在写作中
学习。
六、拓展训练（十分钟）
小练笔：假如菲利普夫妇的女婿在旅行的途中知道了于勒的情况，他们会做何反应？展开想象，通过人物的语言、动作、神态来表现人物心理。
（投影）
学生先写作，后在小组内交流，小组内挑选优秀者，集体交流。点评。
课后作业
写作练习
学习本文通过具体的语言、动作、神态来表现人物心理的写作手法，用一段语言、动作、神态描写来表现你的心情：喜悦、悲伤、兴奋、苦恼、孤独、恐惧、纠结
……
任选一种心情，不超过
200
字。
学生通过本文人物描写手段进行人物片段练写。
板书设计
我的叔叔于勒
菲利普夫妇（主人公）
兄
父母
弟
子女
于勒
“我”
姐、姐夫
（暗线）（明线）