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初三语文雪教学案

初三语文雪教学案

十九、雪

教学目标:

、整体感悟的内容:

2、品析文中的两幅雪景图:

3、理解作者所表达的情感:

4、学习借景抒情的表达技巧:

教学重点:品析两幅雪景图

教学难点:理解作者所表达的情感

教学设计:

一、以“我所了解的鲁迅”为话题导入

鲁迅,中国文学家、思想家和革命家。原名周树人,字豫才,浙江绍兴人。

主要作品:小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》,散文集《朝花夕拾》,散文诗集《野草》,杂文集《坟》《南腔北调集》《华盖集》《准风月谈》《且介亭杂文》等。

918年5月,首次用“鲁迅”的笔名,发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。1921年12月发表的中篇小说《阿Q正传》,是中国现代文学史上的不朽杰作。

今天,我们来学习鲁迅散文诗集《野草》中的重要一首散文诗《雪》。

散文诗《雪》写于1925年1月18日,那时鲁迅正生活在北洋军阀段祺瑞统治下的北京。在旧军阀统治下的北京当然没有什么言论自由,但鲁迅就是鲁迅,他不会屈服于谁,所以他要把心里想的在他的笔端流露出来。

二、检查学生预习情况:

、给下列加点字注音

磬口

忙碌

脂粉奁

灼灼

嘻笑

褪尽

朔方

凛冽

2、解释下列词语

博识:见识广博

凛冽:刺骨的寒冷

天宇:这里指天空;宇,上下四方

精魂:精灵,魂灵

消释:消溶

升腾:向上升起

3、你所知道的文雪作品中有哪些是借描写雪来抒发情

感的?

《湖心亭看雪》

《江雪》

《沁园春•雪》

三、朗读课文

整体把握

、教师有感情范读课文

2、学生有感情朗读课文,思考:

的题目是《雪》,在文中作者写到了哪些地方的雪?分别体现在文中的哪些段落?划分的依据是什么?

江南的雪(1、2、3)和朔方的雪(4、5、6),第四自然段的开头用了一个“但是”来转折。

3、江南的雪和朔方的雪整体上有何不同?从哪些地方可以看出?

江南的雪

滋润美艳

朔方的雪

如粉如沙

孤独

四、同学再次有感情朗读1——3自然段思考:

、在作者的眼里,江南雪景有着怎样的特点,而这些特点是通过怎样的方式表现出来的?

江南的雪具有滋润美艳、绚丽有趣、但不能持久的特点。由整体到局部,由面到点的品味这一幅江南雪景图,作者从四个方面细致地描写了江南的雪。

以暖国的雨和“单调”来反衬雪花的“灿烂”。

直接写雪的质地、颜色,“滋润美艳”,犹如充满青春的壮健少女的皮肤。

以雪野中的花草,特别细写了花的不同种类、多样形状和各种颜色,衬托雪的美丽。在数九寒天,作者用花的血红、深黄、白中隐青和草的冷绿,映衬雪的洁白,使柔雪显得更为明艳。

幻想蜜蜂在雪野中“忙碌地飞着”,“嗡嗡地闹着”。这一“飞”一“闹”瞬间使整个雪野活跃起来,蜜蜂在花丛中纷飞与喧腾,用记不真说明仿佛看见,以记忆的模糊反衬眼前景物的鲜明,表现的自然、真切,使整个画面因这想象中的蜜蜂的存在充满了生机。使一幅美丽而充满生机与活力的江南雪景图跃然于纸上!

2、写雪,为什么要写塑雪罗汉,写它的消释用意何在?

①在第二至三自然段中,找出描写孩子们塑雪罗汉的动

作与神情的词语,体会其作用。

为了进一步扩展雪野的意境,使江南的雪富有生命力,作者用朴素的语言描绘了一幅儿童塑雪罗汉的水墨画,通过“呵”、”偷”、“访问”、“拍手”、“点头”、“嘻笑”这些充满活力的词,刻画了儿童特有的动作与神情,反映了他们天真活泼、纯洁的心灵,真切传神、热闹有趣。然而孩子们费了九牛二虎之力塑成的雪罗汉,由于寒夜的袭击,终于褪尽了胭脂,“成为不知道算什么”。这里,通过雪罗汉被淡忘、消释的描写,抒发了作者对美好事物迅即消逝的惋惜、感慨与苦闷的心情,喊出了对黑暗现实的抗议。

生活气息浓厚,写出了江南雪的可爱可亲,扩展了雪野的意境,使江南的雪富有生命力,是美的象征。它的消释抒发了作者对美好的事物迅即消逝的惋惜、感慨与苦闷,喊出了对黑暗现实的抗议。

3、写江南的雪寄寓了作者怎样的情感?

喜爱、怀念——对美好理想的追求;

遗憾、惋惜——对黑暗现实的抗议

五、诵读最后三段

江南的雪给作者的感觉就是美艳、绚丽、有趣。但她的这种美因为未经磨练,不能经受时间的考验,不能持久,不能不说是一个遗憾,那么北方的雪是不是能洗却作者心中的遗憾呢?

、北方的雪有哪些特点?从哪些地方可以看出?从这些地方我们还能感到北方雪的什么个性?

因为她“永远如粉,如沙,决不粘连,蓬勃的奋飞”。从这里还能看出她独立的个性,斗争的激情和献身的精神。

2、作者称北方的雪是什么?由此看出作者对北方雪的什么态度?

是死掉的雨,是雨的精魂。对北方的雪的喜爱

3、第四自然段,作者用什么写法来具体描绘朔方飞雪的?

第四自然段与上文形成鲜明的对比,这种对比不仅突出了江南和朔方冬景的不同特点,而且使第二部分与第一部分产生了内在联系。

第四自然段开头用“但是”这个转折词巧妙地转到对朔方飞雪的描写,并表明朔方的飞雪和滋润美艳的江南柔雪截然不同。“朔方的雪花在纷飞之后,却永远如粉,如沙,他们决不粘连”,而且和它们相伴的是失去了生命力的枯草。在这里作者不仅如实地反映了朔方严冬的景象,而且也暗示了当时的社会现实。在恶劣的环境下,朔方飞雪并不安于孤独凄凉的境遇,因此“在晴天之下,旋风忽来,便蓬勃地奋飞,在日光中灿灿地生光,如包藏火焰的大雾,旋转而且升腾,弥漫太空。使太空旋转而且升腾地闪烁。”这里作者以炽烈的感情,豪放的语言,刚劲的笔力,描绘朔方飞雪磅礴

的气势,我们从朔方飞雪冲破酷寒的压迫,自由驰骋于太空的壮举,自然联想到当时作者及进步人士所作的种种不屈斗争,作者借朔方飞雪奋飞的情景,抒发他那不畏艰险,渴望战斗的豪情。

4、你是如何理解最后两个自然段的含义?

最后两段,作者从雪与雨的关系上,进一步深化朔方飞雪蓬勃奋飞的意境,与篇首相呼应。严寒使雨死掉,“雨的精魂”变成雪,但雪不屈于严寒。“在无边的旷野上,在凛冽的天宇下”旋转、升腾。这里包含的诗人的感情,是对寒冷环境的反抗,也是对不屈的、斗争的品格的歌颂,有荷戟独彷徨的孤寂之感,也有永不停息战斗的倔强精神。鲁迅在孤独的心境中,以磅礴的语言,抒发了自己同凛冽的严冬一样的社会勇猛奋战的激情。滋润美艳的“南方的雪”,寄托了鲁迅对美好理想的炽热追求,这旋转飞腾的“朔方的雪”则蕴蓄了鲁迅反抗冷酷的现实社会的斗争品格。在这两幅鲜明对立的图景中。贯穿着鲁迅一个共同的哲理:要用战斗来创造一个春天般美好的世界。

六、品味语言

这是一首散文诗。散文诗是介于散文与诗歌之间的一种文体。对于散文诗诗化的语言之美要靠反复诵读去体会。请同学们反复诵读本文,举例说明本文的语言之美美在何处?

、暖国的雨,向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。

三个修饰语,从温度、硬度和颜色三个不同角度写出雪花“冷”“硬”“白”的特点,显示了雪花不向严寒屈服的品格。

2、江南的雪,可是滋润美艳之至了;那是还在隐约着的青春的消息,是极健壮的处子的皮肤。

“隐约着”的说明在春天还没有到的季节里,已经闻到了春天的气息,“极健壮”说明充满生命的活力,“处子”表现青春的美丽。这些修饰语,表现了江南的雪中充满了春天的气息和生命的活力。

3、在无边的旷野上,在凛冽的天宇下,闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂。

“无边”突出“旷野”的“旷”,“凛冽”突出天气寒冷,前两个短语突出北方雪花环境的险恶,“闪闪”既是对雪花在空中飞舞的情形的描摹,也是对雪花抗争精神的表现,而且符合雪花的特点。这些修饰语,充分表现了雪花同严寒战斗的品格。

3、是的,那是孤独的雪,是死掉的雨,是雨的精魂。

雨是雪的初始阶段,雪是雨的升华。作者用肯定的语气,赞扬了朔方飞雪追求自由的精神,同时对它不幸的遭遇寄寓了深切的同情,作者赞颂朔方的飞雪是“雨的精魂”,也就是说它仍保持了雨的自由活泼的精神,这个结尾耐人寻味。

七、小结

由此我们可以看出作者更为欣赏“朔方的雪”。江南的雪固然美丽,但在鲁迅的眼里,这种美未经磨练,并不能保持长久。鲁迅更为看重的是一种独立与张扬的个性精神,像朔方的雪一样,以孤独不妥协的姿态向世界宣告她的存在,那张扬的个性,像一个奔放的挑战者和战斗者,作者的感情在对北方雪的描写中得到深化。这种写法就是我们常讲的:借景抒情、托物言志。

八、拓展训练

①课文中写了塑雪罗汉,《从百草园到三味书屋》中写了雪地捕鸟,描写都非常生动传神。你在雪地里做过什么游戏?试写片段文字描述出来。

②尝试通过描写一种自然景物来抒发自己的情感,写300字的片段。

九、板书

总特征

滋润美艳之至

江南

雪景图

具体描绘

血红的宝珠山茶

白中隐青的梅花

静态美

柔和宁静

深黄磬口的腊梅

富于生机

冷绿杂草在雪下

孕育生命

想象丰富

确乎没有胡蝶

易于消逝

蜜蜂嗡嗡闹着

动态美

塑雪罗汉的孩子

(喜爱中有惋惜)

总特征

冰冷的、坚硬的、孤独的、灿烂的朔方

雪景图

具体描绘

形:如粉如沙不粘连孤独

景:屋上地上枯草上孤独的雪

壮美

神:旋风里蓬勃奋飞死掉的雨

曰光里灿灿发光

雨的精魂

天宇下旋转升腾(由衷赞美)

《雪》作业

一、

课前预习

我所了解的鲁迅

鲁迅,中国

、和

。原名

,字豫才,浙江

人。

主要作品:小说集《

》《

》《故事新编》,散文集《

》,散文诗集《

》,杂文集《坟》《南腔北调集》《华盖集》《准风月谈》《且介亭杂文》等。

918年5月,首次用“鲁迅”的笔名,发表中国现代文学史上第一篇白话小说《

》。1921年12月发表的中篇小说《阿Q正传》,是中国现代文学史上的不朽杰作。

2、给下列加点字注音

磬口

忙碌

脂粉奁

灼灼

嘻笑

褪尽

朔方

凛冽

3、

解释下列词语

博识:

凛冽:

天宇:

精魂:

消释:

升腾:

4、你所知道的文雪作品中有哪些是借描写雪来抒发情感的?

5、

探究

作者喜欢江南的雪吗?结合课文内容理解,说说理由。

课文第二三两段有哪些动作神情描写,通过哪些传神的词语表现出来,分析一下妙处。

6、

阅读课文,尝试填写

总特征

江南

雪景图

具体描绘

静态美

柔和宁静

冷绿杂草在雪下孕育生命

确乎没有胡蝶美

塑雪罗汉的孩子总特征

冰冷的、

、灿烂的

朔方

雪景图

具体描绘

形:

景:屋上地上枯草上

孤独的雪

神:旋风里蓬勃奋飞

死掉的雨

曰光里灿灿发光

雨的精魂

天宇下旋转升腾

7、摘出你有疑问的句子,准备课堂与同学交流讨论

二、

课后巩固

课外积累古诗词中描写雪的名句

2、作者对江南雪有没有遗憾?从文哪句话可以看出来?作者为什么遗憾?

3、你更喜欢哪幅图画,你觉得作者仅仅在写雪吗?其中有没有更深层的意义?

4、

语句赏析

暖国的雨,向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。

②江南的雪,可是滋润美艳之至了;那是还在隐约着的青春的消息,是极健壮的处子的皮肤。

③是的,那是孤独的雪,是死掉的雨,是雨的精魂。

5、

拓展迁移

①你知道哪些文学作品是借描写雪来抒发感情的?

②课文中写了塑雪罗汉,《从百草园到三味书屋》中写了雪地捕鸟,描写都非常生动传神。你在雪地里做过什么游戏?试写片段文字描述出来。