“高年级学生助教”教学方式在高校思想政治理论课教学中的应用

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“高年级学生助教”教学方式在高校思想政治理论课教学中的应用

作者：王颖高飞

来源：《大东方》2016年第09期

摘要：高校思想政治理论课坚持以学生为学习主体，教学中引入“高年级学生助教”是教学方式的创新。高年级学生助教参与思政课教学应严格规范对学生助教的管理，建立健全激励、评价机制，充分发挥学生助教在教育教学改革中的主体作用。

关键词：高校；思想政治理论课；高年级学生助教

一、“高年级学生助教”教学方式在高校思政课教学中应用的必要性

（1）思政课传统教学模式对学生的束缚。传统思政课教学模式主要表现为由教师指向学生的单向性教学，教师成了教学的主体，处于主动地位，学生却处于被灌输的地位，这本身并不符合教育教学规律。另外，传统思政课的教学多是合班教学，合班教学涉及的学生数量较多，无法保证教学质量。合班教学学生人数少则50～60人，多则上百人，教师在上课时，很难驾驭如此庞大的受众，无法兼顾各层次学生听课效果，亦无法在课堂上实现广泛的师生互动交流，在课下学生和教师也无法完成实时的交流和指导，学生在自学过程中不可避免的会遇到疑难问题教师却不能随时为每个学生解答他们所面对的疑惑，师生交流少缺少沟通纽带的现象日趋严重，师生之间交流的“真空夹层”越来愈大，对教学造成了一定的阻碍。

（2）高年级学生助教参与高校思政课教学的优势。高年级学生助教是教师和学生之间的桥梁，起到“传送带”的作用，可以改善目前思政课教学中教师与学生之间的“真空夹层”状态，增进师生之间的了解和交流。高年级学生助教对低年级学生的辅学指导，可以打破传统教学中课堂教师单独讲授，课后学生复习的学习方式。高年级学生助教对低年级学生课下跟踪指导，对学生面对疑惑不解的问题可以随时帮助解答，使得学生对教师课堂讲授内容有更深刻的理解。因此，“高年级学生助教”教学方式的推广应用，不仅可以减轻思政教师的课业负担.而且还增进学生与学生的沟通和交流，对学生能力和技能方面的培养有明显积极意义。

二、高校思政课实施“高年级学生助教”教学方式的途径

（1）建立规范的管理制度，明确“高年级学生助教”的工作职责。在高校思政课教学过程中，学生助教要实现辅助教师教学、加强同学间的交流、提高学生助教自身学习能力与综合素质的功能，要组织配合好教学秩序与教学进度，还要做好对低年级学生学习的引导与激励工作。因此，在高年级学生助教管理上要严格规范并建立健全的考勤机制，形成管理纲要，制定内部规章制度，明确学生助教的权利和义务。学生助教对于既定的任务应按时、按质、按量完成，对于带教班级的管理，严格统一考勤，同步完成对带教班级的活动，对于带教活动的评价