地面站简单教学

数传地面端连接

连接地面站COM串口

熟悉地面站中每个仪表、项目的含义

熟悉观测栏以及飞行器姿态

浮动条提示

模拟飞行是连接飞机后，遥控器推杆。目视观察飞行器在飞行

全自主飞行

起飞前做到遥控器通道正确

转弯模式

地面站使用说明

地面站使用说明 连接飞控 地面站与飞控有多种连接方式，最常用的是USB直接连接和通过数传电台连接。 ·使用USB直接连接，在地面站软件的左上角，选则串口号和波特率。串口号根据连接设备时windows分配的串口号而定，波特率选择115200。 ·使用数传电台连接操作与USB直接连接类似，不过需注意波特率选57600。 ·连接上飞控，会跳出获取飞控参数进度条，等待参数获取结束，即成功连接上飞控。 ·如果无法连接，做如下检查 飞控是否启动成功，飞控启动成功应有提示音，以及LED灯闪烁提示 波特率是否选着正确，USB直连为115200，通过数传电台连接为57600 串口号是否正确，设备驱动是否安装成功，可以在设备管理器查看 飞行数据 飞控连接后，可以在飞行数据界面对飞行数据进行监测。下图为飞行数据界面说明。

详细的HUD视图说明如下： 1.空速（如果没有接空速计则表示地速） 2.横向轨迹偏差与转弯速率 3.航向角，用于检查机头朝向是否正确 4.倾斜角，飞机姿态相关 5.数传电台信号强度 6.GPS时间 7.飞行高度 8.空速 9.地速 10.电池状态 11.人工水平仪 12.俯仰角度，飞机姿态相关 13.GPS定位状态 14.航点距离、航点号 15.飞行模式

飞行计划 简单航线规划 1.在地图上鼠标左键点击地图，可以添加新的航点，在下方的航点详情中生成对应的 航点详情。 2.在航点详情中选择航点命令，默认的命令WAYPOINT（移动到指定航点），常用的命 令有：TAKEOFF（起飞）、LAND（降落）、DO_CHANGE_SPEED（改变飞行速度）、DO_SET_CAM_TRIGG_DIST（控制相机拍照） 3.选择合适的高度，在地图上点多个航点，设计好飞行计划，并且添加起飞（TAKEOFF） 和降落（LAND）命令。 4.航线规划好后，点“写入航点”把航线任务写入飞控，写入后建议做个检查，点“读 取航点”从飞控中读取已写入的航线，确保写入无误。 5.提示：起飞点在地图上没有显示，因为起飞点没有坐标，只有高度，起飞点为飞机 摆放的点；降落点的高度为0，旋翼机降落为先以当前高度飞到LAND点坐标，到达LAND坐标后开始降落。

中国山水画教学设计

中国山水画（2课时） 第1 课时：树木画法 课型：综合课 教学方法：欣赏、讲解、示范与练习相结合。 教学目标 知识与能力：学生具有对常见数木生长、生理特点的认识。 过程与方法：通过树木画法的教学，增加学生对中国画山水的了解，提高学生对中国画山水树木画法的技法与欣赏水平。 情感态度与价值观：为以后学习山水画打下基础。 教学重点与难点 重点：树木的结构和中国画画树的特有的表现手法。 难点：树木的穿枝插叶。 教具与学具准备 教具： 中国画山水画二至三幅。 树木结构图一幅。 树枝、树叶分类挂图各一幅。 学具：国画工具——笔、墨、纸、砚。 教学步骤 课前，在教室前面展示出山水画二至三幅。 1导言： 先欣赏挂在墙上的几幅山水画，由此引入新课，并介绍树木是山水画中的重要组成部分，作为祖国的传统艺术，我们要十分珍爱并发扬光大。 2树木的结构： 树木的种类繁多，形状也千差万别，但每株树都是由枝、干、根、叶构成，它们的生长规律是：主干粗、枝干细，枝干越分越细。 3树干、树枝的画法： 画树的顺序是：先立干，后分枝，最后点叶。 古人有“树分四枝”之说。意思是指画树要四面出枝，才能表现出一棵树的立体感。再则，画树枝要注意取舍、概括，以达到简化，同时在画面的树干时，多用浓墨，画后面的枝干时，多用淡墨来表现，使其具有远近关系和层次。古人经过长期的观察、提炼，把各种树木的种类和各种树枝的生长规律和形态概括为两种基本形态。 即：“鹿角法”和“蟹爪法”。 鹿角法： 枝条上挺如鹿角状，两枝交接处的内角多为锐角，也有成钝角的，但不宜取直角，因直角太呆板。 蟹爪法： 枝条下屈，如蟹爪。（枣、柿等树，大体属于这一类。） 4树叶的画法： 树叶的表现法虽很多，但基本上可分为两大类。即：点染法和双勾法。 点染法： 胡椒法：为密集的圆形小点。最好用微秃的毛笔画，落笔时笔锋直擢纸面，有节奏地点下去。注意墨色的浓淡变化。

学习手语-简单手语教程

南昌航空大学科技学院欢迎你： 南昌航空大学科技学院手语 南昌：右手伸直，五指并拢，指尖在胸腹部向下指。（二）左手拇、 食指捏成小圆，右手食指横放在小圆中间如“日”字形。此手势连打两 次，即“昌” 字。 协会欢迎你 航空：一手伸拇小指，掌心向下，向前上方作弧形移动，象征飞机外形及起飞情况。 大学：（一）一手食指书空“大”字，（二）双手放于面前，如读书状。 科技：双手伸拇食中指，拇指抵于中指二分之一处，为字母“K”的打法。 手语：双手五指微曲，交替上下舞动，手指灵活曲伸，如打手势动作 协会：（一）双手食指互相勾住，表示“协作”“协同”的意思。（二）同“工会”手势。 学院：（一）双手放于面前，如读书状。（二）双手搭成“＾”形欢迎：（一）双手鼓掌。（二）双手掌心向上，往旁移动一下，如邀请动作。你：一手食指指向对方。 大一学生老师校长宿舍 大一：双手掌心相对，同时向两侧挥动，一手身出食指，其余四指弯曲。 学生：（一）双手放于面前，如读书状。（二）右手食指书空“士”字 老师：（一）双手五指撮合，指尖相对，在胸前摇动几下，意即“传授”。（二）一手伸拇指贴于胸前。 校长:（一）双手掌心向内，方在胸前作读书状。（二）双手搭成“＾”字形，表示学校。（三）一手伸拇指贴于胸前。 宿舍：（一）一手贴于耳部，头微侧，如睡觉状。（二）双手搭成“＾”形，如屋顶状。

每天每月每年年龄大小 每天：（一）一手食指向上伸直，向一侧一顿一顿移动几下。（二）同“当天”手势（右手食指，指尖向右，然后作弧形移动至左肩前。 每月：（一）同“每天”手势（一手食指向上伸直，向一侧一顿一顿移动几下。）（二）同“腊月”手势（左手食指横立不动；右手食指从左手食指指尖向左划。） 每年：（一）同“每天”手势（一手食指向上伸直，向一侧一顿一顿移动几下。）（二）右手伸食指从左拳的骨节处向下划。 年龄：（一）一手食指沿另一手拳背骨关节凸起处向下划，即“年”手势。（二）一手指尖向上，五指分开，指尖颤动几下，表示多少。 大：双手掌心相对，同时向两侧挥动。 小：一手拇指捏小指指尖。 我爱你等待想笑 我：一手食指指自己。 爱：一手轻轻抚摩另一手拇指指背，表示一种“怜爱”的感情。 你：一手食指指向对方。 等待：一手背贴于颏下，表示张望、等候之意。 想：一手食指置太阳穴处转动，显示动脑思索的神情 笑：一手拇、食指微弯，放于颏部，脸露笑容。 爸爸妈妈姐姐哥哥妹妹弟弟 爸爸：一手伸拇指贴在嘴唇上。 妈妈：一手伸食指贴在嘴唇上。 姐姐：一手先伸中指贴于嘴唇上，然后改以拇、食指捏耳垂。 哥哥：一手先伸中指贴于嘴唇上；再改伸掌直立，在头侧自后向前挥动，即“男”手势。 妹妹：（一）双手横伸胸前，掌心向内，一前一后，后掌向前靠贴，表示亲近之意。（二）手指字母“Q”的指式。 弟弟：一手先以小指贴于嘴唇上，再打“男”手势。

大学国画白描教案

白描教案 白描的概述 学习白描课程，是为了增强线条的绘画能力，更好的把握线条的虚实，用线为体服务。加强对事物的描绘能力。白描画法是指以墨线描绘物体，不著颜色的画法。中国画是线条的雄辩，尤其在白描画中，线条的优劣是一幅画成败的主要关键。白描画运笔宜以中锋为主，用笔的压度和速度要均匀，钩出的笔线要有外柔内刚的效果，力量要涵蓄在内，不宜显露於外；缺乏涵蓄的笔墨，不耐久看。锋芒过多、力量外露都容易表现出一种霸悍的气象，有时尚可减低某些花卉、禽鸟的美感，故白描画的线条要于刚建于婀娜中。欣赏白描画，讲解绘画中线条的体现。 工具介绍 笔、墨、纸、砚是工笔（白描）主要工具材料。 笔：勾线笔类是工笔的基本上用中锋勾勒细而匀的线条。勾线多用笔挺 拨、富有弹性，故多选用狼毫这类细而尖的笔。 如：衣纹笔、红毛笔、叶筋笔、点梅笔、羽筋笔、拖线笔等。染色笔：多运用吸水量较多的。如：大白云、中白云、小白云和其他软毛羊毫。选择毛笔一般以“平”“园”“尖”“健”为佳，笔用完要洗干净、整平、整圆，保养好。 墨：一般多用油烟墨个别地方甲松烟、油烟墨有光彩、松烟墨不会反光较 灰。墨色黑质细，墨身浸水时四边平整不变形为佳。磨墨时压力不可过大过 猛。用毕：勿泡在水中。目前大都用墨汁。（学生已集体购买一德阁墨汁） 纸：一般工笔画多选用熟宜或绢，更常用熟宜，如水雪宣、云母宜、蝉衣 宣、书画笺等。其性能是不渗水，故适合于画工整细腻的式笔直。可根据自己的习惯造用。 砚：好视一般质细腻，易不墨，不渗水，墨不易干等优点。介于教学方 便，可用白瓷碟。另外，还需笔浇和调色盘等。（不上色的情况就可以不用调色盘，梅花碟等）

课堂示范 白描作画过程 1选稿，白描的临摹最好选择印刷精致，细节清晰，有局部放大的传统名作，比如我们欣赏过的一些古代工笔花卉。 2读稿，这个环节十分的重要，就像我们在画画之前需要大量仔细的观察一样，读画也是十分重要的。观察仔细，可以进一步的了解画所体现的精神，带着情绪入画，通常对学习绘画是很有帮助的。尤其是在画线条。另外，也可以直接的观察到花卉的生长特征，线条的走向趋势。 3起稿，画稿小必须放大，通过复印或投影用铅笔将画稿妨碍到素描纸上，要求力求与原作的线条接近，形状比例准确，来龙去脉理顺，不能马虎。 4过稿，通过拷贝箱（台）将素描铅笔稿复制到纸或绢上。 5描绘，用毛笔勾勒，勾时必须分析墨色浓淡。线条的粗细虚实变化。强调运笔技巧以及作画者的心态。 示范绘画 白描线条的笔法变化来源于书法。每一条线在笔法上都有起笔、行笔、收笔三个过程，对起笔、处笔、收笔的要求，清刘熙载在《艺概?书概》中说：“逆人、涩行、紧收是行笔要法。”所谓“逆人”是指起笔藏锋，即欲右先左，欲历先右，欲下先上，欲上先下，逆入平出，以使线条含蓄而劲力内敛。 “涩行”是指行笔速度要慢。行笔稳、速度慢，笔锋的压力才能均匀，压力均匀线条才能均整。 行笔的过程中有两种运动变化： 1.笔锋平等的使转变化。平等行笔比较简单难在笔法的转折者勾线的功力。 2.笔锋的提按运动。提按是指行笔中的压力变化。“提”，笔锋的压力轻，线条变细；“按”，笔锋的压力加重，线条则变粗。行笔中途停顿略按“顿”，略提向回折为“挫”。转折、提按、顿挫是行笔过程中最基本的笔法变化“紧收”是指收笔回锋。线条结束时把笔锋向来的方向收回称为收笔回锋。即书法中的“无往不收”、“无垂不缩”，使线的结尾紧收与起笔相照应，含蓄而不外露。起笔藏锋、收笔回锋是中国画用笔最基本的法则，但在外形上也圆笔与尖笔的区别。起笔的圆笔是明显

国画教学设计

新授： 介绍中国画：中国画是我过保守的一种绘画形式， 具有强烈的 民族特色，与民族风格，称国画。历史悠久，风格独特，在世界美术 领域中自成体系。 介绍工具：ａ）笔：羊毫笔、狼毫笔、白云笔。 ｂ）墨：有 松烟、油烟。ｃ）纸：宣纸——生、熟。ｄ）砚：砚墨用的是石头。 ｅ）色：可用水彩颜料代替。 各种工具的保管方法。 分类：1 ，题材：人物、山水、花鸟。 2 ，方法： 工笔、写意。 墨分五色：焦、浓、重、淡、清。 笔法：中锋，侧锋。 分辨：浓淡墨。中侧锋。干湿画法。

三．小结：讲评。 2 、墨色活动目标： 1、学习墨迹画的技巧、初步掌握墨迹画的方法。 2、对制作感兴趣、有良好的操作习惯。 3、感知墨迹画的美，发展想象力。活动准备：塑料盒、底板、墨汁、宣纸、棉签、肥皂、小棒和步骤图。 活动过程： 一、了解肥皂与墨的基本关系，并大胆想象墨在水面的美 丽图 案。 1、猜想：假如把蘸有墨的棉签点在水面上，你觉得会发生什么有趣的事情？ 2、尝试用蘸着墨汁的棉签轻轻碰一下水面，你有什么发现？棉 签碰到水面后，水里的墨像什么？

3、探索发现肥皂与墨像什么？ 4、探索发现肥皂与墨的关系。 ①请比较用没蘸肥皂和蘸有肥皂的小棒去碰水中墨汁时所 发生 的不同现象。 ②小结：有肥皂的魔术棒碰到水里的墨，墨就会逃到得 快，因 为墨和脏东西都怕肥皂，所以，洗手要用肥皂，妈妈洗衣服也要用肥 皂。 ③你觉得现在水盆里的墨像什么？（讨论）在玩的过程 中，由 于蘸墨的多少、组合不同，因而引起画面造型丰富，变化万千，情不 自禁地赞叹：“哇，真漂亮！”并不自由主地说这像什么，那像什么， 这种形式有效地赞叹并激发了思维的灵活性，并获得了对美的感受。 二、了解墨迹画的基本方法，制作墨迹画。

风雷USB飞行摇杆地面站使用说明书V1

风雷USB飞行摇杆地面站使用说明书V1.0 目录 一、地面站整体布局 二、主屏幕显示 三、第二屏显示 四、主菜单介绍 五、设备支持类型 六、按钮映射 七、对码设置与失控保护设置 八、输出模式 风雷盒子是一款代替传统模型遥控器，而使用USB飞行摇杆、USB游戏手柄、方向盘等即插即用的USB外设来遥控固定翼航模，四轴飞行器，车模，船模。让您获得接近真实的飞行体验。本产品包含一个地面站盒子，和8/10/12通道的2.4G接收机。

一、风雷盒子地面站布局图

二、主屏幕显示 ●信息栏左边显示的是计时器 ●信息栏右边显示的是电池电量 ●信息栏中间显示的是USB摇杆插入的状态 ●屏幕中间显示的是摇杆4轴数据 ●按菜单按钮【右】进入主菜单，按菜单按钮【下】进入通道信息屏 三、通道信息屏 ● CHANNEL，1~8通道数据 ● BTN，所有摇杆按钮检测 ●按菜单按钮【上】按钮返回主屏幕，按菜单按钮【右】按钮进入主菜单 四、主菜单介绍 菜单操作，选择“返回“按左右键返回上一级、上下选择菜单项、左右键改变菜单值

1、微调设置 ●选项一，微调针对的通道 ●选项二，微调的值 ●选项三，提供两组微调数据，在手动飞行的时候用一组微调数据，切换到飞控自稳模式下可用另一组微调数据。

2、比例设置 ●选项一，针对所有通道关闭或打开比例功能 ●选项二，选择比例针对的通道 ●选项三，改变该通道的比例值 注意油门通道和普通通道的比例方式是不一样的，请到油门设置中设定油门通道。 3、正反舵设置 ●选项一，选择正反舵针对的通道 ●选项二，切换正反值

4、曲线设置 ●选项一，针对所有通道打开或关闭曲线功能 ●选项二，选择曲线所针对的通道 ●选项三，修改曲线值 ●下一页显示图形化的曲线 5、混控设置 ●选项一，开启和关闭混控功能 ●选项二，设置混控的主通道 ●选项三，设置混控的副通道 ●选项四，设置混控比例 ●选项五，设置混控模式，有：三角翼，车控 如三角翼混控应该选择：混控通道：1,2 ，比例：50%，混控模式：三角翼车控混控，用于USB方向盘，把油门和刹车2个踏板混控到一个主通道上去。

国画教案-教学目标

国画教案教学目标: 1、认识中国画是通过笔墨、色彩、章法、等形式语言来表达作者的思想感情的。2、指导学生在中国画表现中,逐步掌握水与墨色的运用及构图中的基本要求。3、指导学生运用中国画工具材料结合自身感受表达学生的想象力与创造力。教学重点笔法与墨的训练教学难点构图审美意识。教学实施安排: (一)课前教材工具准备 1.收集中国画大师的绘画作品便于学生欣赏提高审美能力。 2.生宣纸、墨汁、毛笔大中小三支、毛毡、调色盘、笔洗。 二教学课程课时安排 课时教学安排 1课教学示范用20分钟时间教学生怎样运用毛笔笔法中锋、侧锋墨的使用方法浓、淡、干、湿、焦以及颜料的三原色调配法朱红、藤黄、花青感知水墨画的独特效果。二十分钟后进入教学阶段。国画书6页樱桃的画法注意疏密搭配。 2课教学示范国画书7页蝌蚪的画法注意掌控水墨的浓淡。 3课教学示范国画书8页小草鱼的画法注意循序渐进掌控水与墨颜色的搭配。 4课教学示范国画书9页鸭梨的画法注意三种颜色的搭配。 5课教学示范国画书10页草莓的画法运用笔法分左右画出注意颜色搭配。 6课教学示范国画书11页枇杷果的画法注意作画步骤。 7课教学示范国画书12页荔枝的画法注意先后顺序干湿结合。 8课教学示范国画书13页天鹅的画法注意先后顺序水墨的掌控。 9课教学示范国画书14页蜻蜓荷叶的画法注意先后顺序。 10课教学示范国画书15页马蹄莲的画法注意先后顺序由淡到浓。 11课教学示范国画书16页向日葵的画法调色侧锋墨与色搭配。 12课老师命题由学生进行创作。总结评比课堂作业。 第一课国画的基本知识与樱桃的画法 教学目标学习写意国画的基本知识感受笔墨韵味激发学生热爱中国画热爱生活。教学重点引导学生掌握笔法、墨的使用方法以及颜料调配感知水墨画的独特效果。教学难点指导学生掌握材料的水分关系调动学生主动性大胆尝试把握樱桃的外形特点。 教学过程 导入 1.小朋友们你们以前学过国画吗那么你们知道国画都需要哪些工具吗好那我我就给你们介绍一下我们画画的工具笔狼毫、羊毫、白云墨松烟、油烟纸生宣、熟宣砚研墨的石头颜色有十几种或更多主要的三原色是朱红、藤黄、花青。 2.小朋友们你们知道墨加入水之后有几种颜色吗那你们就用手中的笔来试一下 墨分五色浓、淡、干、湿、焦。老师示范逐一让学生领会。 3.好学完了墨的五种颜色那我们就再来来学一学毛笔的用法。中锋、侧锋好了小朋友们那我们就一起来试一试樱桃该怎么画的边讲边示范学生跟着画。 绘画过程老师进行示范注意画面布局。 讲解什么是藏锋露锋。 藏锋笔锋从内部开始起笔露锋笔尖在外面起笔 1.找出颜色“曙红”、“胭脂”“墨”“花青”。 2.白云笔润水调曙红笔尖蘸一点点胭脂用侧锋两笔勾出樱桃留出高光点。 3.重复以上动作将樱桃错落有致的放在一起要有遮有挡、有疏有密。

教学方法与教学策略

第二章：教学方法与教学策略 一、学习的目的 通过本章的学习，掌握教学方法和教学策略的概念，我国中小学常用的方法和策略；掌握教学方法划分的依据和标准；了解当前我国中小学常用的教学方法；掌握教学方法和教学策略选用的基本标准、原则和技巧；在教学策略的选用上，重点掌握制定和选择教学策略的依据和原则；了解当代教学方法和教学策略的发展趋向。 二、学习要点 （一）教学方法的概念 教学方法是在教学过程中，教师和学生为实现教学目的，完成教学而采取而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。 （二）国内外教学法的分类 1、国外教学法的分类 美国学者拉斯卡提出：“教学方法就是发出和学生接受学习刺激的程序。”这些学习刺激称之为A、B、C、D刺激，由此形成四种教学方法。 （1）呈现方法 （2）实践方法 （3）发现方法 （4）强化方法 2、我国教学方法的概括性分类。 从具体到抽象，教学方法由三个层次构成： （1）操作性教学方法

（2）原理性教学方法 （3）技术性教学方法 （三）我国中小学常用的教学方法 我国中小学常用的教学方法分为九种，即讲授法、谈话法、读书指导法、练习法、演示法、实验法、实习作业法、讨论法、研究法。 （四）教学策略的概念 教学策略是为了达成教学目的，完成教学任务，在对教学活动清晰认识的基础上对教学活动进行调节和控制的一系列执行过程。 （五）教学策略的特征 1、指向性 2、操作性 3、整体综合性 4、调控性 5、灵活性 6、层次性 （六）教学策略与相关概念的关系 1、教学策略与教学设计 2、教学策略与教学思想 3、教学策略与教学模式 4、教学策略与教学方法 （七）构成教学策略的要素 一个成熟的有效的教学策略一般包含以下几个要素：指导思想、教学目标、

教学方法和技巧之背后

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/4f9863642.html, 教学方法和技巧之背后 作者：帕克?帕尔默 来源：《新课程教学》2016年第08期 着手写此书前的那段日子，漫漫夏日悄然而逝，秋天已至.我登上大学讲台，开始我教学 生涯的第三十个年头. 那天，我怀着感激的心情走进教室，感激又一个教书的机会，因为教学滋养着我的心灵，在我所知的任何工作中，教学对心灵最有益.但是那天晚上我下班回到家里，却再一次确信自 己永远干不好教书这一行，这个令人头疼的职业.我既恼怒于某些学生，又为自己束手无策而 尴尬.我反复思考一再在脑海中浮现的问题：到了我这个年纪，是否可以改行？也许在教学之 外我还可从事一种新的行业，一种我知道怎样做好的工作？上我的课时，一开始学生们就像修道士一样静默无声.任凭我使出浑身解数，他们就是没有反应.然后我很快就发现自己陷入了由来已久的恐惧中：我的课一定很沉闷！这些年轻人课前还在门厅走廊生龙活虎、谈天说地，转眼间，一听我讲课就变得如此麻木不仁. 课上到后半段，他们就开始说话了.但是交流很快就发展成为冲突，只因一个学生认为另 一个同学关注的东西太“微不足道”，根本不值一提.我掩饰着内心的恼怒，敦促他们要会倾听不同的意见.但是整个气氛已经给破坏了，对话中止了.当然，这样一来，我的老毛病又发作了，我又陷入焦虑中：学生一开口讨论，我就要笨拙地处理他们之间的冲突！ 我教过成千上万的学生，参加过很多教学研讨会，观摩过其他老师的教学，阅读了不少教学著作，反思了我自己的经验，也积累了一大堆实实在在的方法.但是每逢走进一个新的班 级，好像一切又都要重新开始.我遇到的问题，其他所有教师也都常常遇到，都熟悉.但这些问题仍然使我惊慌，而我对这些问题的反应，尽管随着岁月的磨炼，表面上圆滑老练了，但实际上仍感力不从心，像一个初出茅庐的新手一样摸索着. 30年来，我努力探索教学技巧，我上的每一节课都是这样的：我的学生和我，面对面地 进行一种古老精深的、被称之为教育的交流.我掌握了的教学技巧虽能应付，但是仅仅靠技巧 是不够的.当与学生面对面交流时，唯一能供我立即利用的资源是：我的自身认同，我的自我 的个性，还有身为人师的“我”的意识——如果我没有这种意识，我就意识不到学习者“你”的地位. 这本书基于这样一个简单的逻辑前提：真正好的教学不能降低到技术层面，真正好的教学来自于教师的自身认同与自身完整.这个假设十分简单，但其含义深远.要详尽阐述我对这些词语的界定很费时，但可以这么说：在我所教的每一堂课里，我与学生建立联系、进而引导学生与学科建立联系的能力，较少依赖于我所采用的方法，而更多依赖于我了解和相信我自己、并愿意使其在教学中运用且敏于接受其影响的程度.

高校国画教学中实验水墨的重要性研究

高校国画教学中实验水墨的重要性研究 “实验”是教学实践的需求，是国画教学发展的必然方式，也是国画教学实践中一种现代的批判理念。“实验水墨”是中国现代艺术发展的一种产物，它表现出了自为自在的生存状态。若将实验水墨引入到高校国画教学中，不仅能够促进传统国画教学方式的变革，也能够激发学生创造力，让学生以水墨为媒介，探求现代艺术变化特点。本文先分析了传统国画教学的弊端，接着阐述了实验水墨特点，最后总结了高校国画教学中实验水墨重要性。 标签：国画教学；实验水墨；重要性 20世纪80年代以后，受西方现代政治、现代艺术、现代文化等的冲击，我国艺术等方面遭遇了巨大的震荡。此时，“实验水墨”发展了起来。所谓实验水墨，是指用水墨、宣纸进行新画种创作的艺术表现，它已经经历了20多年的发展历程，有着一定创新性、当下性、开放性、无限性特点，将其引入到国画教学中，有利于弥补传统国画教学的不足。 一、传统国画教学弊端 从现阶段来看，传统国画教学的弊端主要体现在以下几个方面： 第一，在高校国画教学时，一般是以笔、墨、构图等临摹绘画方式进行教学，而绘画内容通常是山水、人物、花鸟等等。在掌握了这些绘画技法之后，又会以工笔、写意两种教学方式促进学生国画教学水平的发展。教学方式不仅单一，其程式化现象也比较严重。 第二，在高校国画课堂上，部分教师会在国画绘画指导过程中带有一种古人绘画的风格习惯和精神境界，这些会感染学生，使得学生一味模仿古人绘画，不懂得创新和创造。 第三，高校国画教学活动的展开通常会局限于某一时代或者某一时期的名人名士情境范围内，这在一定程度上禁锢了学生的思想，所创作出的作品也通常是千篇一律，毫无新颖性、创造性可言。 总之，传统国画教学方式不太理想，不能与当代社会和现代精神需求相提并论，必须注重革新。 二、实验水墨概述 所谓“实验水墨”，是指把水墨、宣纸作为艺术媒介，创作新画种的一种探索行为。实验水墨在20多年的发展历程中表现出了创新性、当下性、开放性、无限性特征。其中，创新性是指实验水墨重在寻求一种符合时代艺术转型需求的独特艺术表现方式，它强调通过实验态度和实验精神的转变给人们带来一种新的视

浅谈教学方法与技巧

浅谈教学方法与技巧 教学是一项复杂的系统工程，也是一门教育人、塑造人灵魂的艺术，对教学艺术的不断追求可以说是一种高级的精神享受。有人说，一个成熟的教师，就是一个艺术家。他从事于教学，犹如琴师从事于操练一样。他和缓地触动人类思想感情上的琴弦，刺激之，安慰之，兴奋之，鼓励之。然而，作为教师，在教学中要达到这样的境界，就必须研究并掌握好的教学方法和教学技巧才行。 教学方法是指师生为达到一定的教学目的和任务而采取的教与学的方式和手段的总称。教学技巧是指教师巧妙或熟练运用教学方法的能力。 《孟子集注》中讲：“事必有法，然后可成。师舍是则无以教，弟子舍是则无以学。”意思是说，再好的教师，再好的学生，再好的教材，如果不采取好的教学方法和技巧，也难以达到教学目的。有经验的教师常讲：“要给学生一杯水，教师就得有一桶水。”这是说做教师的必须要有足够的知识。然而，人们在评论某些教师的教学效果时又有这样的说法：“该教师知识渊博，可就是茶壶里饺子——倒不出来。”这说明，一个合格的教师不仅要有博深的知识，还必须熟练地、恰当地运用和掌握教学方法和教学技巧。只有这样，才能卓有成效地向学生进行思想教育，传授科学知识，开发学生的智力，培养学生的能力，提高教学效果和完成教学任务。现将几种常用的教学方法作以介绍，以求和大家共勉。 一、生动活泼的讲授法（讲述、讲解、讲读、讲演） 讲授法是教师通过口头语言系统地向学生传授知识，发展智力的方法。讲授法是教学中应用时间最长，应用范围最广的一种最基本的教学方法。几乎所有其他的教学方法在运用时都必须与讲授法相配合，才能顺利地进行和发挥应有的功能。无论是过去还是现在，讲授法都是学校教学中既经济又可靠，而且最为常用的一种有效方法。 讲授法的优点是能充分发挥教师的主导作用，有利于节省时间，提高教学效率，有利于学生掌握系统的知识。缺点是，在课堂上学生的活动少，容易产生依赖思想，容易形成教师满堂灌的僵死局面。在实际的教学中，讲授法又可以表现为讲述、讲解、讲读、讲演等不同

手语班教学工作总结(2)

手语班教学工作总结 篇一：手语活动总结 XX年金川区第一小学“乡村学校少年宫” 手语班活动总结 二年级(5)班何文燕 在本学期为同学们开设的手语课里，让孩子们明白了手语还可以有这么丰富又新奇的东西。也是从这个时候开始同学们疯狂的爱上了手语。每次手语课新学过的手语单词，句子同学们必需要当天就打熟。有的孩子每天做的最多的一件事就是双手不停的比划着。在马路上看见同学们在放学回家的路上，哪怕打不出来一个整句，也要把会打的字打一下，我觉得十分欣慰。 随着同学们学习的深入，让大家了解到更多的手语，接触到了更多的聋人朋友。让孩子们的世界又增添了一片纯净的画面。手语不但成为了大家之间交流的工具，也让同学们感觉到了一种最安静，最纯情的语言。使大家体会到了，世界上还会有这样一群特殊的群体，以这样一种特殊的方式的存在。可能刚开始的同情已经慢慢的变成了平等，变成了敬佩。自强的他们有太多值得我们大家学习的地方了。孩子们会变得无时无刻不再为他们着想，想尽一切可能的办法来帮助他们。 我个人认为学习手语是从兴趣中来，随着学生们学习的

难度的加深，又将这种兴奋已经升华到了另一个高度。 记得刚开始的手语入门知识，让更多的孩子了解到手语的发展特点，对手语在整体上有个一个感观的认识。从手指字母到手语词汇再到句子，所有学生都急切想动起手来，迫切的想学到更多的手语打法。这个时候是大家兴趣最浓烈的时候。也是学习手语最急切，最渴望的时候。但随着一段时间的学习，新的困扰出现了。任何刚开始学习手语的人都会在这个时候出现学习上的停滞期或者是怠慢期。为什么会这样呢？可能刚开始时的好奇，兴奋已经渐渐变淡，转为平淡。而且因为手语也是一门语言，有着自己的普遍而又不同的特点。既然是语言就要勤加练习。在最初的接触词汇，句子时，可能刚开始学习时，对手语的不习惯再加上又没有一个完整的语境来帮助大家记忆，所以遗忘的频率也很大。另一方面，孩子们学习手语的目的当然是想更好的和聋人朋友交流，但大家在有了一定词汇的积累后，却发现和聋人交流起来非常吃力。手语存在的方言和聋人们习惯的打法是最大的阻碍。所以这时，在我们学习的中国手语基础之上，要更多的跟聋人交流，体会他们习惯打法，语序和语言环境。让我们彻底的以一名聋人的身份来和他们交流。不要害怕，胆怯，以真诚的微笑来打破人与人之间的断桥。 篇二：手语教学活动总结 手语教学活动总结

教学的主要方法及技巧

教学的主要方法及技巧 教学的方法有哪些? 1.以语言传递为主的教学方法 1讲授法。这种教学方法是教师通过语言系统连贯地向学生传授知识的方法。它包括 讲述、讲解、讲读、讲演等具体形式。讲授法是一种最常见的教学方法。讲授法具有传递 知识信息和控制学生的认识活动两方面作用，通过这些作用可以发展学生的智力，激发学 生的学习动机，培养学生的学习兴趣，使学生的思维活动处于积极的状态中。他们一边在 紧张的思考，一边又在感受求知的乐趣。教师在讲授中既可通过分析和比较、归纳和演绎、综合和概括，又可通过讲重点、讲关键、讲难点、讲思路、讲规律、讲方法等多种形式来 促进学生掌握知识、认识知识的价值，并将其内化为一种学习的动力。 2谈话法。又称问答法，是教师根据一定的教学目的要求和学生已有的知识和经验， 通过师生间的问答对话而使学生获得新知识或巩固知识、发展智力的教学方法。谈话法分 为复习谈话和启发谈话两种形式。谈话法可使教师直接了解学生的学习状况，有利于学生 独立思考，并培养学生的表达能力。一般来说谈话法花费的教学时间较长，对学生知识准 备情况要求较高，所以，在一堂课中，谈话法一般与其它的教学方法配合使用。 3读书指导法。这种方法是是教师指导学生通过阅读教科书和参考书以及课外读物， 使学生获知识、发展能力的一种方法。它包括指导学生预习、复习、阅读参考书、自学教 材等形式。读书指导法是加深理解和牢固掌握知识，扩大学生的知识领域，培养学生自学 能力的一种很好的方法。在使用此方法的时候，教师要明确教学目标，同时交给学生读书 的方法。当学生读书完毕后，教师还要根据实际情况组织学生相互交流，加深对学习内容 的理解。 2.以直接感知为主的教学方法 1演示法。这种教学方法是教师通过展示各种实物、直观教具或作示范性实验和动作，使学生通过观察获得感性知识或印证所学书本知识的方法。演示法分为三种形式。第一， 为了使学生获得对事物的感性认识，主要通过实物、挂图、模型等演示。第二，为了使学 生了解事物发展变化的过程，主要使用幻灯片、投影仪、多媒体等现代化的教学媒体。第三，教师身体力行的示范性动作，例如体育课中的示范性动作。演示法是通过视觉刺激完 成的，所以要养成学生有目的的知觉习惯，促进学生的思维能力的发展。使用演示法，要 依赖一定的物质条件，同时作为一种辅助性的教学方法，要与讲授法、谈话法等方法结合 使用。 2参观法。这种教学方法是教师根据教学内容的需要，组织学生去实地观察学习，从 而获得知识或巩固、验证已学知识的方法。参观法有准备性参观、并行性参观、总结性参 观三种形式。参观法可使课堂教学与实际生活紧密联系起来，有利于学生更好地理解所学 知识，丰富感性经验，开阔视野，又可以在实际中受到生动的思想品德教育。在参观过程

固定翼飞控及地面站使用说明

固定翼飞控及地面站使用说明

目录

1 飞控使用说明 飞控盒尺寸：114mm×76mm×46mm ； 图3 飞控盒外观图 飞控盒连接说明 图4 飞控外接连线 安装方式： 第一种：正向安装，飞控盒有线出来的方向为机尾方向，相反方向为机头方向； 第二种：侧向安装，飞控盒有线出来的方向朝左机翼方向，相反方向为右机翼方向； 飞控盒出来的接口为一个GPS天线、一个空速接口和一个26针大排插及一个备用的扩展口。 大排插出来的线分出来了3部分：

（1）接收机及转速传感器部分，包含8通道输入信号线与接收机连接、1根输出到接收机的5V电源线和1跟与接收机连接的地线；以及1个转速传感器杜邦头，其为两针插头，与发动机的霍尔传感器连接，但只连接信号和地（霍尔传感器的功能为，点火电插上后信号线上会输出高电平，当转过磁块时会产生一个低脉冲）； 图5 接收机部分接线 （2）舵机及照相控制线部分，输出到8个通道的舵机信号杜邦头，分别为云台横滚舵机、云台俯仰舵机、方向、副翼、升降、油门、开伞、任务通道；以及1个接舵机电池的杜邦头，用户可以将电池通过一个开关接到这个头上，这个电压将显示在“舵机电压”上；以及1个相机拍照快门线，将其接到相机的快门线上，注意方向不要反向（信号和地有方向）； 图6 舵机及照相控制线部分接线 （3）飞控电源、点火电源及电台部分，包含1个飞控电源输入，用户可将飞控电池通过一个开关接到这个插头上，电压范围为7~20V，这个电将显示在“飞控电压”里；1个点火电源输入，用户可将点火电池通过一个开关并联到这个插头上，这个电将显示在“点火电压”里；以及1个3针串口的公头，直接接到外接电台的数据线上；以及1个2针母头为电台电源输出，直接连接到电台的电源，给电台供电。 图7 飞控电源—两芯接头图8 电台信号—三芯接头 其他相关硬件介绍 电源部分 飞控板：CA2201自动驾驶仪的供电电压是7～20V，推荐的供电电压是12V，可使用3

H飞控地面站以及数传板使用说明书v1.1

H飞控地面站以及数传板使用说明书v1.1 一，认识数传板 如图：数传板左上方，可以连接8路遥控接收机或者8路电位器（可以用来diy摇杆）左下方，电源（2s或者3s）或者遥控的模拟输入（模拟输入和遥控接收只要接其中之一即可，遥控的模拟口如果有6v以上的电压或者从电脑的usb口取电，数传板 就不需要接电源了） 右上方，连接数传电台，- 接G，5接V，R 接T，T接R 右中方，连接电脑，可以用usb-tll线（推荐用2102芯片的—2102需要重新安装驱动，2303芯片的丢包严重），或者蓝牙，连接ttl线的方法：- 接G，5接V（如果 接了，就不需要接电源，电源和5v只要接其中一个），T 接R，R接T(部分 ttl的R和T相反，具体看ttl的说明书) 头传接口，接头传，所有的遥控都可以支持头传了（未测试） 数传板的作用： 1，连接电脑（地面站）和数传 2，连接遥控模拟口和数传（433远程遥控） 3，连接遥控接收机和数传（433远程遥控，作用同上，模拟口和接收机同时只要连接其一）4，同时连接电脑（地面站）、遥控模拟口（或者遥控接收机）、数传---既连接地面站也作为433远程遥控 5，连接头传，合并遥控和头传的信号转成433信号，使所有的遥控都能支持头传 ｐｓ：各个控制通道的权高，遥控>数传遥控>数传地面站（下面橙色字体与蓝色字体讲的是一回事，橙色字体以通俗方法，蓝色字体专业的方式，可以配合示意图理解）

意思就是说，如果飞控接着遥控接收，那么首先执行的是遥控命令，然后如果遥控接收没有接或者遥控接收失效或者遥控接收失控，那么执行数传遥控，遥控失控，数传还未失控，会执行地面站的命令，如果都失控了，那么执行返航 数传板所发送遥控信号的来源和优先级： 数传板可接收8路舵机口的信号和遥控器模拟口信号。 1、当舵机口信号有效时，优先使用舵机口信号。 2、当遥控器模拟口输入信号有效时，使用遥控器模拟口信号。 3、如果这两者均无效时，转发地面站的摇杆遥控信号。 4、如果地面站也没有发送遥控信号，则不发送任何遥控信号。 控制信号定义： 1、遥控接收机信号：由接收机输出给飞控舵机口上的信号。 2、数传遥控信号：由数传板发出，经过433电台给飞控数传口的信号。 3、地面站指令：由地面站发出，数传板接收并通过433电台转发给飞控的指令。（即使不手动操作地面站，只要连着地面站，地面站每秒钟会自动会发送一个心跳给飞控） 飞控上使用的控制权优先级： 1、优先使用遥控接收机信号（见上面定义） 2、如果无接收机信号，则使用数传遥控信号 3、两种遥控信号都没有，则接受地面站的指令。 4、如果收不到地面站的心跳指令（比如地面站未开，数传断开、链接不上等等），则直接返航。 遥控器上的模式通道与原有固件一样，但原来的返航模式，重命名为失控模式。 飞行模式定义：（包括遥控模式、地面站模式） 1、遥控模式：指遥控信号（包括遥控接收机信号或数传遥控信号）的模式开关所确定的飞行模式，包括（使用5+6通道作为模式开关）手动、平衡、盘旋、航线、失控五种模式。或者包括（使用6通道作为模式开关）手动、平衡、失控三种模式。 2、地面站模式：指PC机的地面站上所设定的飞行模式（不要与遥控器上的模式开关混

教师讲课方法与技巧

教师讲课技巧与方法 【导语】为了帮助广大考生顺利通过安徽教师统考面试，走上理想的教师岗位，中科大云教育整理了教师讲课技巧与方法为大家提供参考。加安徽教师面试高分备考QQ 群：251776608下载全套面试资料。关注官方微信：zkdedu 获取最新考编资讯。 【关键词】安徽教师考编面试安徽教师招考面试安徽教师统考面试 1 抓住教学重点 教学重点是课程需要把握的重要内容。其实，每一个学科或每一门课都应有教学重点。什么是教学重点？要求学生们掌握什么问题？作为任课老师应该明确。教师在授课时，应该通过板书或者投影把其显示出来，并积极引导学生去把握它，绝对不能含糊不清或不知所云。如果教师不指出教学重点，或者强调所教内容都是重点，每个章节都是中心，那么，你讲的课既没有重点，也没有中心。连教师本身都不是很清楚的问题，要求学生们去把握它就更难了。因此，笔者在授课时摒弃平铺直叙的、面面俱到的教学方法，始终抓住教学重点不放。比如，笔者在讲授《中共党史》这门课时，凡重大事件、重要人物、成功的经验或失败的教训等，都要求学生重点把握，并作为考试考查的重点。而对一些不是很重要的问题，课堂上则少讲或不讲，不讲的内容列入学生自学的范围。这样一来，重点突出，主次分明，易学易记，教学效果很好。 2 理论联系实际 书本知识是理论对实践的概括和总结，它具有系统性、理论性，但缺乏直观性等特点。教师授课时，如果照本宣科，即使你自以为讲得很好，也会显得枯燥无味。讲课不生动，就没有吸引力，学生就没有兴趣去学，教学效果就不理想，它是环环相扣的。所以，笔者认为理论课要达到讲授生动的效果，很重要的技巧就是理论联系实际。尽量做到理论的阐述与生活的广度密切结合。比如，在讲授《法律基础知识》这门课时，把学习法律条文、法学理论与现实生活中的违法犯罪案件联系起来，并布置一定数量的安全分析作为练习，让学生们去讨论分析。其中有一个案例是这样的：女青年李某下夜班返家途中，遇到某男子持刀阻拦，强行非礼。李某极力反抗，她抓住男子的刀把尽力推挡，不料刀尖剌入对方的心脏，该男子当即死亡。试分析李某的行为是否属于正当防卫？是否要负刑事责任？多数学生认为李某的行为属正当防卫，不负刑事责任，但也有少数学生认为：李某杀死了人，属防卫过当，要负刑事

高校中国画课程古绢纸的教学方法研究

高校中国画课程古绢纸的教学方法研究 [摘要]高校中国画课程古绢纸的教学是高校中国画教学的重要组成部分。随着国画课程的不断深入和教学改革，深入研究古绢纸课程的教学方法对高校的中国画教学具有现实意义。 [关键词]中国画课程古绢纸教学方法 高校中国画课程古绢纸的教学方法是高校国画教学的重要组成部分。随着国画课程的不断深入和教学改革，国画教学中的古绢纸应用和实践逐渐受到重视，运用古绢纸的教学课程应运而生，成为一门新的中国画教学课程。在本科和研究生阶段开设古娟纸课程，能提高和促进中国画专业教学水平，进一步完善国画教学改革。中国画课程古绢纸的运用是国画专业提高课程，具有较强的实践性和操作性，同时还有古绢纸制作和修复理论等课程要求，传统的国画教学方法不能达到良好的国画教学效果，所以，研究及探讨高校中国画课程古绢纸的教学方法具有现实的作用。 一、高校中国画课程古绢纸教学方法应用的重要意义 第一，通过中国画课程古绢纸的运用学习，能提高师生掌握古绢纸的实践运用能力。在教学实践过程中，师生共同来体会中国画古绢纸的意蕴和应用，摆脱固定的传统概念及书本的理论思维，让师生对中国画教学课程有重新理解和认识。 第二，中国画课程古绢纸的教学方法运用，对高校教师及学生提出了更高要求。在教学过程中，学生的学习观念要变被动为主动，教师应指导学生在掌握国画专业的基础上，学习和掌握绘画的主要内涵和学习方法。 第三，通过中国画课程古绢纸的运用学习，能够更好地了解中国画教学的重点和难点，实践国画材料以外的绘画材料，增强了国画的题材表现性，扩展了表现物象的领域及范围，对中国画教学的进一步延伸起到积极作用，同时也促进中国画教学方法的改进和完善，具有积极的推动作用和意义。 第四，在学习中国画古绢纸课程的过程中，不仅要让师生掌握简单的古绢本和古纸本运用方法，提高中国画教学课程水平和社会责任；更重要的是，培养优秀的国画人才，继承和发扬中国五千年文化的绘画精髓，保护好祖国的文化遗产。 二、在中国画课程中运用古绢纸的教学特点 1.运用传统国画材料来表现中国画作品形式。在表现中国画作品时，通过运用传统古绢纸材料可以表现出画面的视觉冲击力，增强画面的绘画感和材质感，得到客观的视觉感受，完善画面的浑厚和空间深度，推高国画的作品质量，更好

基础手语教学资料全

深圳市教师继续教育专业科目教学大纲 中国手语 一、说明 （一）课程性质： 随着医学和教育的发展，越来越多的听力障碍儿童佩戴了助听器或者做了电子耳蜗后进入普通学校随班就读，教师是他们进入学校的主要交流对象。为反映社会文明的进步，体现对听力障碍学生的关爱，解决教师在教育教学中遇到的实际问题，满足教师继续教育多样化的需求，实践以生为本的教育理念，特开设本课程。本课程为个人选修科目。 （二）教学目的： 1、帮助教师了解听力障碍的学生，引导教师的教育行为，形成正确的学生观和教育观； 2、因材施教，有效的对听力障碍学生进行课堂教学，更好的开展随班就读工作； 3、有利于教师丰富专业体验，提升自身综合素养； 4、有利于营造与聋人交流的无障碍环境，体现社会对聋人的关爱，使他们更好的融入社会，体现社会精神文明的进步。 （三）教学内容： 目录 第一讲《中国手语》简介 第二讲汉语手指字母方案 第三讲手势动作图解符号说明 第四讲常用简单手语 一、问候用语 二、社交用语（一）

三、社交用语（二） 第五讲手语歌 一、中华人民共和国国歌 二、感恩的心 三、爱的奉献 四、祝你平安 第六讲回答一些问题 （四）教学时数： 12学时，不分学科、级别，考查。 （五）教学方式：面授 二、本文 第一讲《中国手语》简介 教学要点：中国手语简介 教学时数：1课时 教学内容： 手语是聋人交际的工具，它作为一种语言，已逐渐为人们所接受。 我国早在50年代后期，就开始了中国聋人手语的规范化工作。那时，中国聋哑人福利会为促进聋人手语的统一与发展，曾邀请各地聋人代表、聋人工作者以及专家、学者等召开座谈会，整理、修订出一套《聋哑人通用手语草图》，共2000余个手语草图，这是我国聋人手语规范化工作的开端。 1979年，中国盲人聋哑人协会将原《聋哑人通用手语草图》修订，定名为《聋哑人通用手语图》。1985年底，中国盲人聋哑人协会委托上海市盲人聋哑人协会组成编纂小组，对《聋哑人通用

有效的讲课方法和授课技巧

有效的讲课方法和授课技巧 常用的教学方法：讲授法、讨论法、角色扮演法、个案研究法、脑力风暴法、多媒体教学法、竞赛活动法、实战式训练法、音乐引导法、录象带（音乐带）教学法 教师需要解决的五大问题 解决“知”的问题→知识的培训 解决“会”的问题→技能的培训 解决“创”的问题→思维的培训 解决“适”的问题→观念的培训 解决“悟”的问题→心理的培训 教师的角色 观察者、辅导者、主持人、诊断者、领导者、监督员、组织者、咨询者、专家 教学法的理念 没有一种教学法是最好的，一个课程可以采用多种教学法，多样性的学习课程更能激发学习兴趣，配合多媒体与教材能获致更大效果。 讲授法 描述：边说边教系统的向学生传递知识观点或信息 适用：课程引导、概念阐述、原理解释、归纳总结 优点：在短时间内传授大量信息，有利于学生系统地接受新知识，容易掌握和控制学习的进度。

缺点：学生学习被动，很少有参与机会，学生获得的反馈很少，能运用的学习感官受限制。 忽略了学生的个别差异，对学生的学习效果不清楚。 讨论法： 描述：一般为4-6人，要有一名组长，时间为10-30分钟，让学生自己找答案，说服自己，教师上升到理论层面予以总结和归纳。 适用：有明确的答案和观点生成的课题 优点：给学生提供相互交流的机会，鼓励学生发表自己的观点，增加团队合作，集思广义。 缺点：容易跑题，学生的水平影响教学效果，时间难以控制。案例分析法 描述：考察学生分析问题和解决问题的能力，引导学生总结。 适用：具有代表性的案例，与教学内容相吻合。 优点：鼓励思考，激发兴趣，具有说服力和可信性，提高学生分析问题和解决问题的能力。 缺点：案例选择受限制，教学效果受学生水平的影响，对教师的综合能力要求较高。 头脑风暴法 描述：就一个问题进行发散性思维，异想天开，说出能想到的任何主意，意见越多越好，重数量而非质量，对答案先不