《故都的秋》教学设计(非常实用)

《故都的秋》教学设计

【教学目标】

1、欣赏秋景，品味语言。

2、掌握以景显情、以情驭景的写作手法。

3、体会作者对故都对秋的情感。

【教学重点】

体会本文“情景俱到，既细且清”“真切灵活”的散文特色，进一步体会散文“形与“神”的辩证关系。

【课时安排】

90分钟

【教学过程】

一、导入新课：

1、走入秋天同学们喜欢秋天吗？喜欢秋天的什么景色？

2、秋天，以其特有的魅力，吸引着一代又一代的骚人墨客。从古到今，关于“秋”的诗文，可谓汗牛充栋。历代名家描写秋的名篇和佳句是举不胜举。有哪位同学能就这些名篇和佳句略举几例？

天净沙(秋思) 马致远

枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。

山行杜牧

远上寒山石径斜，白云深处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

山居秋暝王维

空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。

这些名篇和佳句，有的描写秋天的萧杀和凄凉，抒发作者深深的悲秋之感；有的刻画了秋天的绚丽多彩，寄寓了作者浓浓的赞秋之情。而郁达夫却以自己个性鲜明的思想，选择了独特的角度，运用与众不同的手法，写出《故都的秋》这篇散文精品。究竟郁达夫笔下的秋是怎样一种景象？“秋”景如何？“秋”意怎样？下面就让我们一起来学习郁达夫的《故都的秋》。

二、作者简介

郁达夫（1896－1945），原名郁文，浙江富阳人。现代著名小说家、散文家。

出生于一个知识分子家庭，从小熟读唐宋诗词和小说杂剧，有着丰厚的古典文学的基础。但他3岁丧父，家中生活艰难。1913年，还是青年的他就随长兄赴日留学，一直到1922年，他才回到祖国。十年异国生活使他广泛涉猎外国文学，深受近代欧洲及日本各种社会思潮和文艺的熏陶，但也使他饱受屈辱和歧视，激发了强烈的爱国热忱。

1921年与郭沫若、成仿吾等发起成立创造社。1930年3月参与发起成立“左联”（中国左翼作家联盟），1933年初加入中国民权保障同盟，但在白色恐怖威慑下由上海移居杭州，徜徉于浙、皖等地的山水之间，写有不少文笔优美的山水游记和诗词。

抗战爆发后，积极投入抗日救亡运动，1942年流亡到苏门答腊，被当地日本宪兵部强迫去当翻译，期间他暗中保护和营救了不少当地志士和华侨，并获悉了日本宪兵部许多秘密罪行，始终坚持抗战。于是在1945年9月日本投降后被日本宪兵秘密杀害。因此，1952年中央人民政府授予他为革命烈士的称号。

郁达夫的创作风格独特，成就卓著，尤以小说和散文最为著称，影响广泛。其中以短篇小说《沉沦》、《春风沉醉的晚上》、《薄奠》、《迟桂花》，中篇小说《迷羊》、《她是一个弱女子》和《出奔》等最为著名。小说多以失意落魄的青年知识分子作为描写对象，往往大胆地进行自我暴露，富于浪漫主义的感伤气息，笔调洒脱自然，语言清新优美，具有强烈的主观抒情色彩。在不同程度上揭露了旧社会的罪恶，向封建道德大胆挑战，有一定的积极意义，但也有颓废情绪。

（如《沉沦》一部以留日学生的青年生活为题材，是“青年忧郁病的解剖”。主人公“他”是一个留日学生，因对爱情的渴望得不到满足，又兼不堪忍受异族的欺凌，最后投海自尽。突出表现了五四青年对人性解放的追求和被生活挤出轨道的“零余者”的哀怨。）散文以游记著称，有《还乡记》等，情景交融，文笔优美，自成一家。他的散文直抒胸臆，毫无隐饰地表现了一个富有才情的知识分子在动乱社会里的苦闷心情，写得清新秀丽，

富有气势和神韵，与他的小说一样，具有真率，热情、明丽、酣畅的风格。

三、创作背景

郁达夫是个热忱的爱国主义者，他积极投身抗日救亡活动。1933年4月，由于国民党反动派白色恐怖的原因，作者从上海移居杭州，这段时间里，他思想苦闷，创作枯竭，过着闲散安逸的生活，并花了许多时间到处游山玩水，写下许多的游记散文。1934年7月，郁达夫“不远千里”从杭州经青岛去北平，再次饱尝了故都的“秋味”，并写下了本文。他本身对秋有偏爱，写下了很多关于“秋”的作品：《雁荡山的秋月》、《天凉好个秋》、《立秋之夜》、《故都的秋》、《北平的四季》。

四、正文赏析

1、整体把握：

听课文朗读，思考：

（1）思考：“故都”指什么地方？作者为什么不称“北平的秋”而叫“故都的秋”呢?

称为“故都”，更有一种文化底蕴和历史沧桑感，也包含有深切的眷恋之情。

（2）正音

潭柘（zhè）寺椽（chuán）子

混混沌沌（dùn）着（zhuó）着

平平仄仄（zè）凋（diāo）

廿（niàn）四桥

（3）故都的秋是怎样的? 请找出总体概括故都秋天的特点的词语。

（清、静、悲凉）-------文眼

（4）哪些自然段具体写了故都的秋?描写了几幅秋景图?

秋晨静观图、秋槐落蕊图、秋蝉残鸣图、秋雨话凉图、佳日秋果图第一个画面：秋晨静观图

思考：在第一幅图画中，作者描绘了哪些意象？能很好地体现故都之秋的“清、静、悲凉”特点吗？

明确：一椽破屋、碧绿的天色、驯鸽的飞声、一丝一丝漏下来的日光、破壁腰中、蓝色或白色的牵牛花、疏疏落落的尖细且长的秋草……

意象的组合，无一不显示出环境清、静、悲凉，透露出作者悠闲中的孤寂、落寞。

体现在：

很高很高碧绿的天色↘

一丝一丝漏下来的淡淡日光↗清

听得到青天下驯鸽的飞声→静

有几分冷落和萧条的破壁、破屋↘

蓝、白等冷色调的牵牛花→悲凉

象征生命的衰竭与凄凉的秋草↗

从视觉、听觉角度来显示出环境清、静、悲凉，透露作者悠闲中的孤寂、落寞。

第二个画面：秋槐落蕊图

思考：在第二幅图画中，写了怎样的景色，给人怎样的感觉？能很好地体现故都之秋的“清、静、悲凉”特点吗？

明确：

景1：“早晨起来，会铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉。”

情：给人寂静的感觉-------静

景2：“扫街的在树影下一阵扫后，灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹；看起来既觉得细腻，又觉得清闲，潜意识下并且还觉得有点儿落寞，古人所说的梧桐一叶而天下知秋的遥想，大约也就在这些深沉的地方。”

情：突出了秋的清，给人清静悠闲的感觉----------清

“落寞”，抒发了悲秋之感---------“悲凉”

------从听觉、味觉、触觉、视觉角度来显示出环境清、静、悲凉，透露出作者悠闲中的孤寂、落寞。

第三个画面：秋蝉残鸣图

思考：同学们都听过蝉的叫声么？是怎样的？北国的秋蝉叫声又是怎样的？能让你感受到“清、静、悲凉”特点吗？

明确：“衰弱”“残声”“嘶叫”“啼唱”

分析：蝉多是哀怨、忧伤的象征，而蝉声更令人备感冷清、寂静“蝉躁林愈静，

鸟鸣山更幽”，以声衬静，几声秋虫的哀鸣足以牵动作者心魂，恰以表明孤独者的冷落、悲凉。

第四个画面：秋雨话凉图

思考1：同学们，你们喜欢雨吗？喜欢哪个季节的雨？北国的秋雨又是怎样的？

明确：北方的秋雨比南方“下得奇，下得有味，下得更像样”，体现在：

灰沉沉的天空，凉风一起，便息列索落下起雨来；秋雨过后，天气很快晴朗；秋雨过后，温度下降得快。

（秋雨来去匆匆，天气变化很快。）----------冷清、寂静感

思考2：“秋雨图”当中除了雨还有什么？

明确：还写了雨后都市闲人的衣着、活动背景、动作、神态、对话语调。

思考3：为什么在“秋雨图”里加入“都市闲人”？

明确：这里的“都市闲人”指的是平民，他们的形象更有故都的地方特点，这样悠然闲适的互答，更能感悟生活的淡泊，而用这样“落寞和感伤”的京腔京调的社会人物来丰富自然的风物，也能更好的烘托北国秋味“清、静、悲凉”的特点。

第五个画面：佳日秋果图

思考1：写了哪些景色，能体现北国秋味“清、静、悲凉”的特点吗？

景：“像橄榄又像鸽蛋似的这枣子颗儿，在小椭圆形的细叶中间，显出淡绿淡黄的颜色的时候，正是秋的全盛时期……成熟至八九分的七八月之交，是北国的清秋的佳日。”

———秋的全盛时期不在果实成熟红透，却在将熟未熟的青涩日子。

视觉上给人一种清、静之感

思考2：秋果胜景中，为何又出现了北风黄尘？

明确：用北风黄尘反衬秋果奇景，在对故都金秋的热爱眷恋中还表达出一种悲凉感：因为红枣之后，风来冬到，好景不长。 ----------悲凉之感

【延伸】

故都的秋景可谓色彩丰富，作者为什么只赞美清、静、悲凉的故都之秋呢？试从主客观原因加以评析。

客观方面：这是景物本身固有的特征，是北京秋天的自然色彩。

主观方面，有三个因素：第一，跟旧中国时代环境的黑暗有关，这导致他思想苦闷，逃避现实；第二，也跟作家个人气质的抑郁善感有关。郁达夫早年（三岁）丧父，在日本十年的异地生活使他饱受屈辱和歧视；第三，还跟作家的文艺观和审美追求有关。郁达夫提倡“静”的文学，“一粒沙里见世界，半瓣花上说人情。”

“一切景语皆情语。”文中的景物表面看都是秋的真实色彩，实际是北国的秋在作者心中的投影。是自然界的客观色彩与作者内心的主观色彩的自然融合。五幅画面都染了冷色调，表现作者心中的悲凉，也体现了作者对整个人生和时代的感悟。

第三部分：总括（10-11）恋秋

作者用一支生花妙笔，把浓浓的秋味展现得淋漓尽致，但作者觉得这样仍然意犹未尽。因此在第10段，再次提到了北国的秋和南国的秋，与前文呼应，并运用形象的比喻，以排比的句式进行鲜明的对比来体现两者的不同。

南北秋韵比较

黄酒------甘甜可口，回味不永白干------清香后劲足，如秋之内蕴

稀饭------稠润馍馍------硬实

鲈鱼----味美细腻，剔刺而食（细腻）大蟹-----大块剁食，秋之爽气（粗犷）

黄犬-----玲珑如意，逗玩邀宠骆驼----- 跋涉千万里，有秋之阔远

【延伸】：纵观全文，用最简练的文字概括北国和南国秋的特点。文中为何多次提到南国之秋？文章的标题为《故都的秋》，可第二段与倒数第二段却写了南国的秋，为什么？

北国秋——清、静、悲凉（文眼）

南国秋——慢、润、淡

多次提南国之秋是为了烘托对比北国秋的特点，点出北国之秋味的醇厚、浓郁。

---------作者运用对比的手法来表现对故都之秋的依恋之情。

七、作业

1、从文章中找到你最喜欢的句子，进行赏析。

2、拿起相机，去拍下秋景中最美的画面，加以文字描述，记录下这个秋天最美丽的情怀吧！

八、板书设计

第3段秋晨静观图

第４段秋槐落蕊图

第５段秋蝉残鸣图

第６—10段闲话秋雨图

第11段清秋佳果图清、静、悲凉（文

眼）

《故都的秋》说课稿_设计

《故都的秋》说课稿 尊敬的评委、老师们，大家好！我今天说课的内容是《故都的秋》。根据语文课程标准的新理念和语文教学的基本原理，从本文自身的特点出发，我准备从教材、学生情况、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程等几个方面来进行阐述。 一、说教材 《故都的秋》所处的单元是高一语文必修二第一单。它是散文单元的起始课，对后面的散文教学有着领启、示范作用，是体现散文“形散神不散”特点的典型之一。它是郁达夫先生写的一篇优美的抒情散文。在文中，作者选择故都的常见的景色，在细致描绘的五幅秋景图中融入了自己的思想和生活情趣，同时流露了作者对故都秋的赞美和眷恋之情。 新教材入选这篇散文，意在培养学生的阅读鉴赏能力，品味文章优美意境和丰富自己的感情世界，提高提高审美情趣。 二、学情分析 新课标中强调学生是课堂的主体，了解学生情况才能有针对性的确定重难点以及教学对策。我的教学对象是高一学生，他们对散文并不陌生，感受过散文的语言美、意境美，并且大部分同学也能说出散文“形散而神不散”的特点，但学生的能力主要还停留在初读和泛读上，还没养成圈点批注、品味阅读的习惯，不能准确捕捉重点词句，通过第二篇散文的学习，力求帮助他们掌握散文的阅读方法，初步学会鉴赏散文，把握主旨。 三、说教学目标 根据课标的要求和本人对教材的理解，并结合学生的实际，我设计了以下教学目标： 知识目标：怎样扣住“清”、“静”、“悲凉”来写故都的秋；怎样把故都的秋与南国的秋进行对比；如何以情驭景，以景显情； 能力目标：有感情地诵读课文、品味揣摩语言的能力；通过理解本文“情”与“景”的自然融合，培养学生初步的文学鉴赏能力； 情感目标：那就是体会作者在山河破碎、内外交困的现实下，赞美自然风物的真情以及内心的忧思及落寞，体会作者深沉的爱国之情。 四、说重点、难点 重点：联系文中展现的五个秋景片段，学习以情驭景、以景显情的表现手法，进一步体会散文“形”与“神”的有机结合。

省优质课一等奖教案《故都的秋》

《故都的秋》（第一课时） 教学目标： （一）知识和能力： 1．理解本文作者“主观色彩”的情与“客观色彩”的景的自然融合，学习并掌握以情驭景、以景显情的表现手法，进一步培养学生鉴赏写景状物散文的能力；2．品味文中意味深厚的词句，理解其表现技巧，提高学生鉴赏语言的能力。（二）过程与方法： 1．反复朗读，披文以入情，让学生获得对文章的整体认识，体悟作者的情感，品味作者的语言魅力； 2．通过自主、合作、探究，感受文章所绘之景，体悟所抒之情，发现景与情之间的联系，从而领悟以情驭景、以景显情的表现手法； 3．通过运用创设情境和类似文本比较品味的策略，帮助学生理解文章。 （三）情感与目标： 1．联系社会背景，领会文章所表达的对故都深切眷恋和深远幽思的情感。2．通过对文中美景的欣赏和优美语言的鉴赏，陶冶学生性情，提高其审美能力。教学重点： 分析景物，体味情感。教会学生理解和掌握“以情驭景，以景显情”的表现手法。教学难点： （1）“知人论世”，引导学生体会景物的选取与作者感受的独特性，从而把握“故都的秋”中的强烈“主观色彩”； （2）品味文中一些很见功力的字词。 教学课时：二课时。 教学方法： 朗读感知法、点拨法、情境教学法、探究讨论法、多媒体教学法。 教具准备：多媒体。 教学步骤： 第一课时 一、导入 师生自由交流话题“同学们对于秋风秋雨的感受”。 今天我给大家介绍一篇对秋天的与众不同的感触的著名散文《故都的秋》。 二、作者 请看大屏幕，请一生读。 郁达夫（1895-1945），现代作家，原名郁文，浙江富阳人。代表作品：短篇小说《沉沦》、《春风沉醉的晚上》、《迟桂花》。散文《故都的秋》、《北平的四季》。 （写作背景放在第二课时，学习12段探求作者思想的时候再知人论世。） 三、解题 问：“故都”就是北平，那么文题可否换成“北平的秋”？ 引导：学生回忆关于“故”的诗句。 大屏幕展示： 故人具鸡黍，邀我至田家；故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州；举头望明月，

《故都的秋》导学案

《故都的秋》导学案 【学习目标】 1、领悟作者在文中流露出来的主观感情，学习本文以情驭景、借景抒情的写法。 2、体会作者笔下秋的意境，品味课文中精到细腻的语言。 3、体会作者对故都的秋的赞美之情以及文中流露出的悲凉、伤感之音。 【学时安排】三学时 【学习过程】 第一学时 学习要点：1、了解作者及背景。2、扫除字词障碍，理清文脉。 一、自主学习 1、作者信息 郁达夫（1896-1945），原名郁文，浙江富阳人。现代著名的小说家、散文家。出身于一个知识分子家庭。从小熟读唐诗宋词和小说杂剧。曾赴日本留学，与郭沫若等发起创造社。1921年7月第一部小说集《沉沦》问世，产生巨大的影响。先后在北大、武昌师大、广东大学任教。1930年3月参与发起成立左联”。抗战爆发后，积极投入抗日救亡运动，后流亡苏门答腊岛坚持抗战。1945年9月被日本宪兵杀害。 郁达夫的作品风格清新，抒情浓烈，有感伤情调，有时流露出颓废色彩。主要作品有《沉沦》《春风沉醉的晚上》《出奔》《她是一个弱女子》等，在不同程度上揭露了旧社会的罪恶，向封建道德大胆挑战，有一定的积极意义，但也带有颓废情绪。散文以游记著称，情景交融，文笔优美，自成一家。 2、背景简介 从1921年到1933年４月，郁达夫用相当大的精力参加左翼文艺活动和进行创作。由于国民党白色恐怖的威胁等原因，郁达夫从1933年４月由上海迁居杭州，1936年２月离杭赴福州，在杭州居住了三年。在这段时间里，他思想苦闷，创作枯竭，过得是一种闲散安逸的生活，并花了许多时间到处游山玩水，在一定程度上也是为了排遣现实带给他的苦闷和离群索居的寂寞。在游山玩水过程中，写了许多游记，这是他在这段时期创作的主要收获，为我国现代游记的发展作出了贡献。1934年７月，郁达夫“不远千里”从杭州经青岛去北平，再次饱尝了故都的“秋”味，并写下了优美的散文——《故都的秋》。 ?中国的大都会，我前半生住过的地方，原也不在少数；可是当一个人静下来回想起从前，上海的闹热，南京的辽阔，广州的乌烟瘴气，汉口武昌的杂乱无章，甚至于青岛的清幽，福州的秀丽，以及杭州的沉着，总归都还比不上北京——我住在那里的时候，当然还是北京——的典丽堂皇，幽闲清妙。 ?五六百年来文化所聚萃的北平，一年四季无一月不好的北平，我在遥忆，我也在深祝，祝她的平安进展，永久地为我们黄帝子孙所保有的旧都城！——郁达夫《北平的四季》 二、诵读感知

故都的秋教案+说课稿+试讲稿

故都的秋 【教学目标】 知识与技能： 1、体会散文形散神聚的特点、严谨的呼应结构 2、掌握以情驭景、以景显情、情景交融的艺术手法 过程与方法：反复诵读，学会鉴赏写景抒情散文 情感、态度与价值观：体会作者对故都的秋的赞美之情、悲凉感伤之音 【教学重点】体会散文形散神聚的特点、严谨的呼应结构 【教学难点】掌握以情驭景、以景显情、情景交融的艺术手法 【教学方法】诵读法、活动探究法、小组合作法 【课前准备】 1、学生查阅资料，了解郁达夫、创作背景、散文相关知识 2、学生参考注释、工具书，解决生字词，诵读三遍课文 【教学过程】 一、导入 播放钢琴曲《秋日私语》，展示北京秋景图片 二、新授 （一）初读 1、学生介绍郁达夫、创作背景、散文相关知识，教师补充并整合 2、学生速读课文。 （1）作者对故都的秋是什么样的情感？从文本找出依据。 眷恋、热爱、痴迷 ①第一段“我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这“秋”，这故都的秋味。” ②最后一段：“秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头。” （2）作者如此热爱故都的秋，那么他笔下故都的秋有什么特点呢？ “北国的秋，却特别来得清，来得静，来得悲凉” （二）析读 学生自由诵读课文，组成研究性学习小组，讨论交流，教师启发引导。 1、文章的哪些段落描写了故都的秋？文中描绘了几幅“故都秋景图”？ 3：秋院图 4：秋槐图 5：秋蝉图 6—10：秋雨图 11：秋果图 2、这些景物是怎样表现故都的秋“清、静、悲凉”的特点的？ 3：秋色：很高很高的碧绿的天色、牵牛花的蓝朵（冷色调）——清秋声：青天下驯鸽的飞声（以动衬静）——静 一椽破屋、破壁腰、几根疏疏落落的尖细且长的秋草——悲凉 3、第2、13段写出了南国之秋的什么特点？用意是什么？ 慢、润、淡 对比反衬南国的秋味比不过北国的秋味，表现对北国之秋的眷恋 （三）美读 学生自由朗读课文，思考： 故都就是北平，为何不用“北平的秋”为题？ 故：过去，暗含伤感，表示北平作为旧都，昨日繁华已不再。

《故都的秋》教案

《故都的秋》教学设计 【教学目标】 1．在了解作者思想感情的基础上，训练学生有感情地朗读课文。 2. 了解作者在描写故都风物时为何要突出“清”、“静”、“悲凉”的特点，从而体会作者是如何把自然风物的客观色彩和作者内心世界的主观色彩巧妙融合的艺术。 3．体会作品的感情色彩同当时的时代背景的内在联系，理解一个正直文人不满于现实又无法找到出路的苦闷心境，进而懂得当时国民党白色恐怖的严酷。 【教学难点】 让学生学会情景交融的写作手法。 【教学方法】 朗读法、提问法、对比法 【教具准备】多媒体 【课时安排】2课时 【教学过程】 第一课时 【教学重点】 1、通过五幅画面，引导学生赏析作者笔下故都的秋的秋色、秋声、秋味。 2、学习以情驭景、以景显情的艺术手法。 【教学过程】 一、导入 一年有四季——春夏秋冬。春有春的妩媚，夏有夏的妖娆，冬有冬的庄重，而秋，更是风情万种，千姿百态。从古到今，无数文人墨客用自己的笔、自己的心情去诠释心中的秋（复习有关秋景的古诗词，PPT展示诗句）。 刘禹锡的《秋词》“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。 有人在夕阳下悲叹，他看到的是“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯”，他感到的是漂泊的孤独与苍凉！此人是谁？（马致远） 今天，我们携手步入郁达夫先生的散文——《故都的秋》，来品味他笔下那独有的“故都秋味”。（板书课题：故都的秋郁达夫） 二、整体感知 1、解题： “故都”指什么地方？作者为什么不称“北平的秋”而叫“故都的秋”呢? 明确：北平、北平曾作过元、明、清三个朝代的都城,可谓历史悠久,文化深厚,突出北平历史悠久。现在的都城是南京，“故”有“从前的”、“过去的”的意思。人们对“从前的”、“过去的”的事物往往会产生怀念、眷恋等感情。譬如:漂泊在外者称自己魂牵梦萦的家乡为“故乡”,对与自己友情深厚的朋友称“故人”。

教学大赛一等奖说课稿《故都的秋》

《故都的秋》说课稿 各位评委，大家好！我今天说课的题目是中职语文教材第二册第一单元的《故都的秋》第二课时，下面我就从教材分析与学情状况、教学目标与重点难点、教学方法与学法指导、教学过程四个部分来进行说明。 一、教材分析与学情状况 郁达夫先生在这篇文章中为我们描绘了故都秋色，抒发了对北国秋色的无限向往和眷恋之情。作者运用以情驭景、以景显情的写作手法，在对故都秋景的细腻描摹中流露出自己内心的眷恋和落寞之情，体现出这位文人当时的处境和浓重的“主观色彩”，显示了作家卓越的艺术才华。 本课的教学对象是高一年级的学生，他们与作者无论是从年代上还是年岁上都相距甚远，对于体味秋之悲凉很容易流于表面。所以本节课要引导学生进入特定的审美意境，培养学生感悟宁静美的能力。 二、教学目标与重点难点 这一单元为综合表达单元，教学上要求培养学生在阅读和写作中综合运用多种表达方式的能力。为更有效地完成这一教学要求，就必须让学生把握文章的主旨，体会作者的情感，因此我将单元教学要求做为第三课时教学重点。 根据以上教材特点和学情状况，本节课我确立如下教学目标： 1．知识目标：学习并掌握抒情散文的写作特点； 2．能力目标：理解本文作者“主观色彩”的情与“客观色彩”的景的自然融合，学习以情驭景、以景显情的表现手法，培养学生初步的文学鉴赏能力； 3．情感目标：体味作者向往、眷恋故都之秋的真情。 依据此教学目标，我将本节课的教学重点和难点设定如下： 教学重点：学习以情驭景、以景显情的表现手法。 教学难点：体味秋中有情的眷恋，情中有秋的落寞。 三、教学方法及学法指导 1．教学方法 教学指导思想：以作者的情感为线索贯穿全文，以教师为主导，以学生为主体。以阅读、设疑、讨论为主线，培养学生的阅读和鉴赏能力。 主要采取阅读感知法、情境教学法、探究式教学法。

故都的秋优质课教案

《故都的秋》教学设计 教学目标 一、知识与能力 1、感悟故都的秋的“清”、“静”、“悲凉”的意境，鉴赏文章以情驭景、以景显情、情景交融的的艺术手法，品味课文中精到细腻的语言； 2、学习用深沉的忧思和落寞的悲凉来颂秋的写作方法； 3、培养“形散神聚”的写作能力。 4、培养自主学习和合作探究的良好学习习惯。 二、过程和方法： 1、自主学习法。用自我陶醉的方式反复朗读文章，体味意境，提高语言鉴赏能力及掌握运用语言表达的一些技巧。 2、合作探究法。结合老师给出的学习提示在小组进行讨论，理解文意，体会意境。 3、质疑法。鼓励学生发表自己的看法，提出“匪夷所思”的问题。 三、情感与态度 1、联系时代背景，体会作者通过描写故都秋色所流露出来的深远忧思和和孤独感； 2、通过对本文明白晓畅、简洁清丽的语言的学习，陶怡性情，提高审美能力； 教学重点： 掌握文章以情驭景、以景显情、情景交融的写法，体会故都的秋的“清”、“静”、“悲凉”的意境。 教学难点： 学习用深沉的忧思和落寞的悲凉来颂秋的写作方法。 【教学方法】 诵读法、讨论法、探究法、指导法 教学课时：两课时。（本节课讲第二课时） 教学步骤： 第一环节【激情演讲】【投影】 ?要求 ?1、脱稿2、自然流畅3、声音洪亮4、感情饱满 第二环节【引入新课】 教师：一年四季春夏秋冬，秋以它特有的魅力，吸引了无数的文人墨客，可以说古往今来，咏秋的佳作实在太多，但人们写秋的着眼点各不相同，秋风萧瑟，残荷听雨，秋有声。霜叶黄花，秋草碧水，秋有色。天高云淡，北雁南飞，秋有形。郁达夫笔下的秋是怎样的情景？这节课让我们继续欣赏他的散文名篇《故都的秋》请大家打开书和导学案的第二页。 板书：《故都的秋》郁达夫 上节课我们对文章的创作目的和感情基调等已经有了初步的了解，我们知道了故都秋的特点是：（特别地来得清、来得静、来得悲凉。）这节课我们就来深入探究文章主体部分3—12段的内容。仔细品一品故都的秋味到底有多美 板书：清、静、悲凉。品秋味 第三环节【自主学习】【投影】 时间：5-10分钟。 内容：完成《导学案》“探究案”部分。 要求：1、独立完成导学案“探究案”部分。 2、注意标记自己不明白的地方，准 备小组讨论或班级讨论时提出自 己的问题。

人教部编版高中语文上册故都的秋教案

《故都的秋》教案 【教学目标】 1．抓住“清、静、悲凉”，理解情景关系。 2.通过反复诵读，品味语言，增强语言的感受力。 3.学会知人论世，分析文章。 4.联想想象，身临其境，以体会意境。 5.激发学生在自然中感受生活、欣赏体味美的能力。 【教学重点难点】 教学重点： 体会秋蝉、秋花、秋雨、秋枣等意象中蕴涵的情感;掌握文章运用对比、比喻等多种手法摹写故都秋的方法。 教学难点： 理解作者眼中故都的秋“清、静、悲凉”的原因。 【教学过程】 一、创设情境，激情导入 自古文人多悲秋。屈原在《湘夫人》中惆怅地歌唱：“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。”宋玉在《九辩》中悲伤地吟诵：“悲哉!秋之为气也。萧瑟兮,草木摇落而变衰。”而杜甫在老病孤愁、漂泊无依时哀叹：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”马致远的《天净沙秋思》中更以“枯藤老树昏鸦”“古道西风瘦马”“断肠人在天涯”吟出了秋的断肠之悲。（列举其他的写秋名句） 小结：以我观物，故物皆着我之色彩。——王国维 那么，秋在近代文人郁达夫的心中，又该有怎样的一番滋味呢?今天，就让我们一同走近《故都的秋》，走进他丰富的内心世界。 二、作者及背景介绍 郁达夫（1896—1945）原名郁文，字达夫，幼名阿凤，浙江富阳人，中国现代作家、革命烈士。 郁达夫是新文学团体“创造社”的发起人之一，一位为抗日救国而殉难的爱国主义作家。在文学创作的同时，还积极参加各种反帝抗日组织，先后在上海、武汉、福州、新加坡等地从事抗日救国宣传活动。新加坡沦陷后流亡到苏门答腊岛，后被日军杀害于苏门答腊丛林。

1952年，中华人民共和国中央人民政府追认郁达夫为革命烈士。 郁达夫文学代表作有《怀鲁迅》小说集《沉沦》、小说《迟桂花》《春风沉醉的晚上》、散文《故都的秋》《怀鲁迅》等。 1931年9月18日后，由于白色恐怖的威胁，郁达夫避居杭州，写了大量的寄情山水，排遣郁闷的散文。1934年７月，郁达夫“不远千里”从杭州经青岛去北平, 再次饱尝了故都的秋“味”,并写下了优美散文《故都的秋》。 三、初步阅读，整体感知 1.分析文题，感受眷恋 文题中“故都”指的就是当时的北平，那为何不以“北平的秋”为题呢? 生讨论，师相机点拨，达成共识：“故都”之“故”有落寞沧桑之意，无比眷恋之情;“故都”更有一种文化的厚重感、历史的沧桑感。 2．朗读全文，思考： 作者围绕“秋”写了哪些景物，你能用几个整齐的短语加以概括吗?这些景物总的特点是什么?你能用课本上的一句话回答吗？ 3．生讨论交流，师相机点拨，形成板书。 秋晨小院、秋槐落蕊、秋蝉残鸣、秋雨话凉、球果奇景 景物总特点：可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。 4.梳理课文结构 （1－2）:总写对北国之秋、江南之秋的不同感受。 （3－12）:分写部分，从记叙和议论两部分写故都之秋，赞美北国之秋。 （13－14）:总括全文，强调南国之秋不及北国之秋。 四、随意阅读，领略意境 （一）各小组自选一幅图景体会景物特点和作者心境,思考后讨论并将结果简要展示到黑板上。 要求： 1.抓住景物特点，调动感官，身临其境，推己及人，对照比较，体会作者心境。 2.发言人声音清楚洪亮。 （二）师生讨论，教师适时点拨 1．理解作者写南国的秋的作用。 （1）概括南国的秋的特点。（慢、润、淡）

《故都的秋》说课稿

《故都的秋》说课稿 一、教材分析 （一）课文特点及地位： 《故都的秋》所处的单元是中国现当代散文单元。现代散文不仅由白话代替了文言，而且由“代圣人立言”变为“表现自己”，由“文章”上升为“文学”，极大地提升了散文的审美品位。本课是散文鉴赏的起始课，对后面的散文教学有着领启、示范作用。通过学习本文，将使学生学会散文鉴赏的方法，培养人文意识，进而阅读名家名篇，从而步入散文鉴赏的规律之门。因此，以开放的思维，以现代的教育模式来学习本文，将对散文的学习产生良好的导向作用。 （二）教学目标： 1、知识目标： （1）了解郁达夫的思想和创作风格。 （2）学习以情显景、以情驭景的表现手法。 2、能力目标： （1）培养朗读感悟、品味揣摩语言的能力。 （2）理解本文“主观情”与“客观景”的自然融合。 （3）尝试网络环境，结合多媒体，解读经典文本。 3、情感目标： 关注人的情感与生存环境之间的矛盾冲突，培养人文情怀，提高审 美能力。 （三）教学重点、难点： 教学重点：听读朗读，品味语言。 教学难点：准确把握作者丰富的情感内涵。 二、教学方法 学生是学习的主体，每当我们向自己的学生教授知识的时候，自然要考虑到我们的教学对象在学习本课时的原有基础、现有困难及学习心理特征，从而有针对性地确定学习的重点、难点及教法学法。所以，本课的教学指导思想是以教师为主导，以学生为主体，以诵读、设疑、讨论为主线，培养学生的阅读和鉴赏能力。我主要采用了朗读法和设疑讨论法两种方法。 三、学习方法 1、课前组织要利用网络或参考书，了解作者、作品等相关知识和背景。 2、通过多媒体听读朗读，感受作品语言。 3、深入研读文本，适时讨论，探究其情景相融的艺术手法，感受人文精神。 4、拓展课堂，结合网络教学资源，进行研究性学习。 四、教学过程 1、课前布置预习题：

《故都的秋》教案

《故都的秋》教学设计 教学目标： 1、领悟作者通过对客观景物的描写，流露在文中的主观情感； 2、了解郁达夫的思想和创作风格； 3、培养学生感受美、欣赏美的能力； 4、体会课文疏朗而又细腻的语言特点。 教学重点难点： 1、把握故都的秋的清、静、悲凉的特征，体会作者对故都之秋眷恋的情感； 2、领会作者把故都自然风物的客观色彩和自己内心世界的主观色彩巧妙融合的艺术手法。 教学时数：共2课时 教具准备：多媒体课件 教学步骤： 第一课时 一、导语设计 今天，我们来学习一篇写秋天的散文。文章的作者说，若留得住这秋天，他愿意把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头。我们一起来看看是什么样的秋天，值得他如此这般。进入课题——故都的秋 二、解题、作者及写作背景 “故都”两字表明描写的地点，带有深切的的眷恋之情，“秋”字明确描写的内容，题目很深沉。 郁达夫（1896-1945），原名郁文，浙江富阳人。现代著名的小说家、散文家。出身于一个知识分子家庭。从小熟读唐诗宋词和小说杂剧。曾赴日本留学，与郭沫若等发起创造社。1921年7月第一部小说集《沉沦》问世，产生巨大的影响。1923年发表《春风沉醉的晚上》。先后在北大、武昌师大、广东大学任教。1930年3月参与发起成立“左联”。抗战爆发后，积极投入抗日救亡运动，后流亡苏门答腊岛坚持抗战。1945年9月被日本宪兵杀害。郁达夫的作品风格清新，抒情浓烈，有感伤情调，有时流露出颓废色彩。 本文写于1934年8月。由于种种原因，郁达夫于1933年4月由上海迁居杭州，这段时间，过的是一种闲散安逸的生活，游山玩水，留下一些很好的散文。 三、师生共同讨论，分析理解课文 （一）带着如下问题听读全文： ①你认为本散文中起提纲挈领、统摄全篇的作用的“文眼”是哪一句？ ②你认为郁达夫主要是从哪个方面来写故都的秋？请用一个字来概括，并说明理由。 ③你觉得本文哪些句子或哪些语段写得最好，好在哪里？ 明确： ①来得清，来得静，来得悲凉。 ②味。③略

《故都的秋》导学案

故都的秋 【学习目标】 1、知识目标： ⑴了解郁达夫的思想和创作风格。 ⑵学习以情驭景、以景显情的艺术手法。 ⑶品味文章明白晓畅、精到细腻的语言。 2、能力目标： ⑴培养朗读感悟、品味揣摩语言的能力。 ⑵理解本文“主观情”与“客观景”的自然融合。体味诗意秋景图，把握散文“形”与“神”的辩证关系。 3、情感目标： 领悟作者流露在文中的主观情感，能理解作者在文中寻求的清静又略带悲凉的思想感情。 【学习重点】 1、品味文章明白晓畅、精到细腻语言。 2、学习以情驭景、以景显情的艺术手法。 3、理解本文“主观情”与“客观景”的自然融合。 【学习难点】 1、加强朗读，提高语言鉴赏能力及掌握运用语言表达的一些技巧。 2、体会作者对故都的秋的赞美之情以及文中流露出的悲凉、伤感之音。 【学法指导】 1、朗读法 2、提问法 3、合作探究法 4、多媒体 【学习课时】5课时 第一课时 【预习导学】 一、知识链接 1、走进作者 郁达夫（1896-1945），原名郁文，浙江富阳人。现代著名的小说家、散文家、诗人。出身于一个知识分子家庭。从小熟读唐诗宋词和小说杂剧。曾赴日本留学，1921年6月，郁达夫和郭沫若、成仿吾等人组织成立创造社。1921年7月第一部小说集《沉沦》问世，产生巨大的影响。先后在北大、武昌师大、广东大学任教。1930年3月参与发起成立“左联”。抗战爆发后，积极投入抗日救亡运动，后流亡苏门答腊岛坚持抗战。1945年9月被日本宪兵杀害。 郁达夫的作品风格清新，抒情浓烈，有感伤情调，有时流露出颓废色彩。主要作品有《沉沦》《春风沉醉的晚上》《出奔》《她是一个弱女子》等，在不同程度上揭露了旧社会的罪恶，向封建道德大胆挑战，有一定的积极意义，但也带有颓废情绪。散文以游记著称，情景交融，文笔优美，自成一家。 夏衍先生曾说“达夫是一个伟大的爱国者，爱国是他毕生的精神支柱。”郁达夫在文学

故都的秋说课稿

《故都的秋》说课稿 李俐斌 大家好！我今天说课的篇目是《故都的秋》。下面我就从教材分析、学情状况，教学方法、教学程序、教学反思五个部分来进行说明。 一、教材分析 中等职业学校语文教学大纲要求：语文是最重要的交际工具，学生要能够了解散文的文学形式特点，感受文学作品的思想感情和艺术魅力。《故都的秋》属于人民出版社幼儿师范学校语文教课书（试用本）《阅读与写作》第三册的第四单元。本单元为鉴赏抒情散文，鉴赏重点是散文的情趣。散文的情趣有的活泼、有的质朴、有的幽默、有的似乎平实。而《故都的秋》作者通过优美的语言和独特的艺术构思还原了独特情感之下的秋景，达到了表达情感的目的。因此本文的教学重点为：1.理解本文写景总体特点，并透过景物描写，结合作者的性格特点和写作所处的时代特点，探究蕴含在文中的情感。2理清行 文思路，理解本文写“南国的秋”的作用，理解本文出现的议论段的作用。3.赏析本文写景之美与语言特点。教学难点：1.理解文章写景的“悲凉”基调，及蕴含景中的“悲凉”之情，探究作者为何生这般情怀。2. 理解本文出现的议论段的作用。 二、学情状况 1.学生与作者的生活相距甚远，心理及情感上难免会有距离。 2.中职学生对散文鉴赏兴趣不高，能力有限。但是中职学生对美、美好的事物是感兴趣的，而且在初中的学习基础上对语言的美有一定的欣赏能力。 学法：以自主学习的方式设疑研讨。达到：鉴赏美文，掌握运用借景抒情的方法，理解文本中景物形象与作者情感之间的关系，体察作者情感的目的。学会运用准确生动的语言表达情感。 三、教学方法 （一）教学课时为：2课时 （二）教法：为了更好的激发学生兴趣、提高学生学习能力达到教学要求。支架式教学理念美读法情境教学法 1. 课前自习法。课前预习，完成基础知识，对课文内容进行初步理解。 2. 美读法。达到：培养学生有感情诵读散文，从语言文字中读到作者特殊的情感（能力目标 )。 3.合作探究法。组织学习讨论，分析解决问题。 4.多媒体辅助教学法。运用放朗诵带、PPT课件、观看图片等方式来激 发学生的审美兴趣,进而体味课文的语言美及故都之秋美中悲凉的意境。达到:

故都的秋教学设计

故都的秋教学设计 《故都的秋》里的秋天是以“清”“静”“悲凉”为题眼的一篇文章，文章用北国的秋景的浓色与厚味来和南方秋色的淡色和浅味形成对比。是现代散文史上的名篇，感情浓厚，意味隽永，文辞优美。下面，出guo将为您带来“故都的秋教学设计”，希望能为您提供参考，更多内容尽在出guo。 教材、学情分析】 第一单元均为写景状物散文，《故都的秋》凭借精巧独特的构思和优美隽永的语言，描绘秋声、秋色、秋味，抒写了自己清、静、悲凉的心境，抒发了对故都秋的深沉的眷恋之情。文字清新雅致，感情深挚动人，蕴涵了丰厚的文化底蕴。 高一学生刚刚接触这类情景交融的长篇散文，他们那点不多的关于情景关系的知识储备，不足以支撑他们解读此类文章，因此，如何结合课文，真正理解以情驭景并避免解读过程中硬贴标签的现象，是个迫在眉睫的问题。 再者，新课标要求知人论世，但由于时代久远，再加上年轻人的朝气蓬勃，他们的情感和阅历与文章都有较大的距离，所以，如何创设情境，拉近学生与时代的距离，是教学中必须解决的问题之一。 另外，新课标强调多元解读，我们可以尝试就这篇文章学习如何从文化角度分析课文，而不仅仅是“知人论世”，从而树立多元解读的观念。 【教学目标要求】

1、知识能力目标： ⑴抓住“清、静、悲凉”这个牛鼻子，理解情景关系; ⑵学会反复诵读，品味语言，增强语言的感受力; ⑶学会知人论世，分析文章。 2、过程和方法目标： ⑴诵读品味重点语段，通过意象比较明了作者感情特点; ⑵联想想象，身临其境，以体会意境。 3、情感态度价值观目标： ⑴激发学生在自然中感受生活的热情; ⑵陶冶学生性情，提高学生的审美能力。 【教学重点难点】 1、教学重点： 理解秋蝉、秋花、秋雨、秋枣等意象中蕴涵的情感;掌握文章运用对比、比喻等多种手法摹写故都秋的方法 2、教学难点： 理解作者眼中故都的秋“清、静、悲凉”的原因。 【教学过程】 一、创设情境，激情导入 自古文人多悲秋：屈原在《湘夫人》中惆怅地歌唱：“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。”宋玉在《九辩》中悲伤地吟诵：“悲哉秋之为气，萧瑟兮草木摇落兮而变衰。”而杜甫在老病孤愁、漂泊无依时哀叹：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”那么，秋在近代文

(完整版)故都的秋--精品导学案含答案

《故都的秋》导学案（一） 编写人：审核人：审批人：时间：编号：40 班级：姓名： 学习目标： 1、领悟作者在文中流露出来的主观感情，学习本文以情驭景、借景抒情的写法。 2、体会作者笔下秋的意境，品味课文中精到细腻的语言。 3、培养有感情地朗读课文的能力、语言鉴赏能力及掌握运用语言表达的一些技巧。 教学重点、难点： 1、加强朗读，提高语言鉴赏能力及掌握运用语言表达的一些技巧。 2、体会作者对故都的秋的赞美之情以及文中流露出的悲凉、伤感之音。 课时安排: 两课时 一、课前准备 1、了解作家作品及写作背景（见新学案P10） 2、回顾学过的有关“秋”的诗句，体会其感情基调 a 王维空山新雨后，。 b 杜甫无边路木萧萧下，。 c 柳永多情自古伤离别，。 d 王勃落霞与孤鹜齐飞，。 e 毛泽东看万山红遍，。 二、自读课文，注意下列划线字的读音 混混沌沌（）( ) 潭柘寺（）槐树（）扫帚（）落蕊（） 一椽破屋（）廿四桥（）蟋蟀（）( ) 嘶叫（）房檩（） 平平仄仄（）譬如（）颓废（）鲈鱼（） 五、朗读课文，整体感知 1,理解题目。 “故都”两字指明，含有深切的眷念之意，也暗含着一种文化底蕴；“秋”字 确定，与“故都”结合在一起，暗含着自然景观与人文景观相融合的一种境界。 “故都”北平,即现在的北京,作者为什么不称“北平的秋”而叫“故都的秋”呢?

3、郁达夫先生对于故都的秋，是一种怎样的感情？你这样认为的理由是什么？请从文中找到能表达作者情感的句子来朗读一下。 来得静，却特别地来得清，北国的秋，可是啊，无论什么地方的秋天总是好的；秋天，明确：来得悲凉。这“清、静、悲凉”便是故都北平的秋在作者意念之上的总投影，它构成了文章的基调和底色。2、找出文章的文眼是哪一句？。可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉 四、段落分层：思考写了哪些秋景，这些景物的共同特点是什么？ 一（1 --- 2 ）：抒发感受，向往故都之秋 1秋晨院落 故2秋槐落蕊 都二（ 3 -----12 ） 3 秋蝉残声＝＝＞特点：清，静，悲凉 的 4 秋雨话凉 5秋日胜果 三（13----- 14 ）：总结全文，眷恋故都之秋 鉴赏思考五、的牵牛花视为最次？”、作者为何将“淡红色1的暖色调不符合作者悲凉的心境。”点拨：因为“红 、枣子熟了不也是红的吗？作者又为何喜欢呢？2点拨：作者欣赏的是“全盛时期”的秋（“七、八月之交”），这时的枣是“淡绿微 3、雨后话秋有一句，“唉，天可真凉了”，作者写“了”字念得很高，拖得很长，是出于什么目的？ 点拨：目的在于渲染“清、静、悲凉”的气氛。“了”字音抬得高，拖得长，好比是对着无边的大森林呼唤，呼唤的越响，回荡得越远，森林越发显得空寂，色调依然同作者的心境吻合。4、读最后两个自然段，思考下列问题： （1）、作者认为南国的秋与北国的秋的最大的区别在哪个方面？请用一个字来概括，再总结。答：味。北国的秋——清、静、悲凉 南国的秋——慢、润、淡 （2）、为了说明上述区别，作者运用了什么修辞手法 答：比喻。作者用了四组对比来形象地比喻南北秋之味的不同。 本体——南国的秋与北国的秋 喻体------黄酒与白干稀饭与馍馍鲈鱼与大蟹黄犬与骆驼 六、拓展延伸 1、对比刘禹锡《秋词》，回答问题 秋词 自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。 晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。 《秋词》中表达了诗人的什么心境。用什么手法表现的？①问： （豁达乐观的心境，运用对比）

《故都的秋》说课、评课

《故都的秋》说课稿 《故都的秋》是新课标语文必修2第一单元第二课。本单元的三篇课文都是写景状物散文，学习时重在分析散文精巧的结构，欣赏散文所描绘的景色以及散文表情达意的表现手法和感悟作者的思想感情。《故都的秋》是一篇典范的抒情散文，它将自然界的“客观色彩”——故都的秋色，与作家内心的“主观色彩”——个人的心情，自然地融合在一起，秋中有情的眷恋，情中有秋的落寞。全文紧扣“清、静、悲凉”落笔，使笔下的自然景物——秋味、秋色、秋声、秋意“皆着我之色彩”（王国维语），笼上了一层深远的悲凉、落寞之情。这就是“以情驭景，以景显情，情景交融”的抒情方法。虽然它是本单元的第二篇散文，但作为一篇经典散文之作，其示范作用不可忽视。加之散文阅读是高考现代文阅读中的一个重点，更应通过学习本文使学生掌握鉴赏写景状物散文的一些方法。 由此，我将本文的教学目标设置如下： 1、能够通过学习《故都的秋》的结构层次，巩固文学作品的圆形结构（圆形内结构、圆形外结构）以及散文“形散而神不散”的特点。（注意：圆形结构已经在前一篇课文《荷塘月色》学习过。） 2、能够通过赏析本文的语言，掌握文章“情景交融、以情驭景、以景显情”的抒情方法。 3、能够体会作者在秋景中寄托的思想感情。 由于“情景交融、以情驭景、以景显情”的抒情手法在之前的课程中并未单独列为知识点进行重点讲解，但它又是分析鉴赏散文的重要切入点，所以我把第2个教学目标作为本课教学的重点。而文学作品的圆形结构已经在前一篇课文《荷塘月色》学习过，所以在此只做分析《故都的秋》的结构的方法。作者的思想感情在通过秋景分析“情景交融、以情驭景、以景显情”的抒情方法时能够比较容易理解到，故将教学目标1和3作为本课教学的难点。 确定好以上教学目标和教学重难点后，我计划用两课时来完成本课的教学。第一课时用以整体感知，初步体会文章的感情基调和找出作者描绘的秋景。即分析文章的结构（划分层次），引出五幅秋景图（秋晨观景、秋槐落蕊、秋蝉残鸣、秋雨话凉、秋日胜果）。过程如下： 首先，联系同学们曾经学习过的有关秋天的诗篇、散文、小说等，无外乎有两种情况，一是描写秋天的萧瑟、凄凉，抒发悲秋之感的，如：马致远《天净沙.秋思》，王维《使至塞上》“大漠孤烟直，长河落日圆”；范仲淹《渔家傲》：“塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意”。二是描写绚丽多彩的秋天，寄予赞秋之情的，如：刘禹锡《秋词》：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”；毛泽东《沁园春.长沙》：“看万山红遍，层林尽染，漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”。由此我的导入设计如下：同学们，秋天，以其特有的魅力，吸引着一代又一代文人墨客。从古到今，历代名家描绘秋天的名篇佳句数不胜数。同学们读过这样的诗句吗？和我们一起分享一下你从中欣赏到的秋天的景色和你的读后感慨，好吗？ 进入课文以后，鉴于“书读百遍，其义自见”，加之散文教学也应注重朗读，所以首先让全班齐读。读完后根据具体读的情况作出简要点评。然后进入文章结构层次的划分。为达成这一目标，我有设置了两个问题： 作者笔下的故都之秋具有怎样的特点？在结构上是怎样呈现这一特点的（即采用的是哪种结构形式）？（特点：清、静、悲凉。结构：总--分--总，板

故都的秋》优质课一等奖教案

《故都的秋》教案 舞阳一高语文组史延泽 一、教学目标 1．知识与能力 品味文本精致细腻的悲凉美 学习文本抓景物特征写景的手法 2．过程与方法 培养朗读感悟、品味揣摩语言的能力。 3．情感态度与价值观 感受作者的审美情趣，提高审美能力 二、教学重点、难点 感受文本精致细腻的悲凉美，提高学生的审美能力 三、教学方法 整体感知——朗读品味——鉴赏评价——实践创新 四、学习方式 自主、合作、探究 五、设计思路 作者眼中，“悲凉”是美好的，哪怕是秋天带来的死亡都是美好的，作者感受到的秋的衰败、秋的死亡，其实就是一种人生的感悟，一种对生命的认识，因此在作者看来，这是一种人生享受。反映出作者的高雅的人生境界。本课设计紧扣“清、静、悲凉”,结合自己的感受品味写景文字的特点。 六、教学过程 （一）、导语设计 毛泽东独立于橘子洲头，看到“万山红遍，层林尽染……万类霜天竞自由”，感受到的是壮丽；杜甫登高，远望“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”的景象，感受到的是悲凉。柳永在“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”秋雨里，感受到的是凄苦。由此可见，一切景语皆情语。那么，达夫对于“故都”的秋又寄

予了怎样的情怀呢？我们一起来评赏、探究一下郁达夫写于七十年前的一篇散文——《故都的秋》。 （二）、整体感知 作家作品简介：郁达夫和郁达夫优美、颓废、伤感和灰冷的文风。 （幻灯片显示资料，老师给予介绍。） （三）、解题 从标题看作者的情感倾向和文章的风格： “故都”二字意味着北平不再是垂拱天下的政治中心，亦非京都繁华之地，但还是拥有数百年辉煌的历史文化的旧都。 “故都”与“秋”所组合的标题，既让人肃然感受到故都的苍凉和凄清，也会很自然地读出作者心中对这座历史名城的珍爱、赞叹及深情的眷恋和向往。 （出示幻灯片） （四）、鉴赏 1.故都的秋的总体印象？ 清——静——悲凉 2.给文中出现的5幅画分别起一个名字？ 小院清秋——秋槐落蕊——秋蝉残声——秋雨斜阳——清秋佳果 3. 作者用一支生花妙笔，把浓浓的秋味展现得淋漓尽致，但作者觉得这样仍然意犹未尽。因此在第13段，再次提到了北国的秋和南国的秋，与前文呼应，并运用形象的比喻，以排比的句式进行鲜明的对比来体现两者的不同。 南国的秋本体北国的秋 甘甜可口黄酒白干清香后劲足 如回味不永 秋之内蕴 食之有味稀饭馍馍有味耐饥不浓易饿如秋之隽永味美细腻鲈鱼大蟹可大快朵颐玲珑如意跋涉千万里剔刺而食黄犬骆驼得秋之爽气逗玩邀宠有秋之辽阔4.本文的结构：

《故都的秋》优秀教案(优秀优秀教案)

《故都的秋》教学设计 【教材分析、学情分析】 本文是现代散文中的名篇，感情浓厚，意味隽永，文辞优美。由于本文的写作离今天已经久远，学生要充分把握文中的意蕴和情味可能有些困难，所以应当先作些作者情况和背景介绍，并提示学生诵读，宜慢不宜快，认真体会景物描写所蕴含的思想感情。围绕文眼“清、静、悲凉”，体会理解本文“以情驭景，以景显情，情景一体”的艺术手法，学会分析借景抒情散文的阅读方法。理清文章结构，深入体会作者的情感。抓住关键句和词语进行品评和鉴赏语言特色、艺术手法。 【教学目标】 １、理解本文“以情驭景，以景显情，情景一体”的艺术手法，学会分析借景抒情散文的阅读方法。 2、理清文章结构，深入体会作者的情感。 3、抓住关键句和词语进行品评和鉴赏语言特色、艺术手法。 【重点】 1、品味语言。 2、学习以情驭景、以景显情的艺术手法。 3、理解本文“主观情”与“客观景”的自然融合。 【难点】 准确把握作者丰富的情感内涵。 【教学方法】 1、朗读法 2、提问法 3、对比法 4、合作探究 【教具准备】 多媒体 【课时安排】 3课时 【教学步骤】 一、导入：

自古以来中国就有“女伤春，士悲秋”的传统，这“士悲秋”说的是中国的文人大多有一种悲秋情结。翻开文学史册，有多少人行走在秋风秋雨之中。有人独立寒秋，他看到的是“万山红遍，层林尽染，漫江碧透，百舸争流，鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”，他感到的是无限的壮美！此人是谁？（毛泽东）有人在风中登高，他看到的是“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，他感到的是时光飞逝、壮志难酬的悲凉！此人是谁？（杜甫）有人在夕阳下悲叹，他看到的是“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯”，他感到的是漂泊的孤独与苍凉！此人是谁？（马致远） 我们不难发现：不同的人，他们眼里的秋景不同，因为他们的情感有别。是啊，“一片自然风景就是一个心灵的世界”。下面，我们就一同走进散文大家郁达夫的《故都的秋》<板书>，走进郁达夫的心灵世界吧！ 二、走近作者： 三、初步感知，朗读课文。 1、生自愿读，每人几段。（其他同学认真听，注意字音、节奏、情感），老师补充PPT8 2、听音频，作对比。 四、解题。 “故都”指什么地方？作者为什么不称“北平的秋”而叫“故都的秋”呢? 明确：北平、北平曾作过元、明、清三个朝代的都城,可谓历史悠久,文化深厚,突出北平历史悠久。现在的都城是南京，“故”有“从前的”、“过去的”的意思。人们对“从前的”、“过去的”的事物往往会产生怀念、眷恋等感情。譬如:漂泊在外者称自己魂牵梦萦的家乡为“故乡”,对与自己友情深厚的朋友称“故人”。从“秋”字可以看出,文章描写的是秋景。因此从标题看,这是一篇饱含着眷恋深情的情景交融的文章。 五、探究思考。 （一）、探讨2、13自然段。 1、老师想请教一个问题：郁达夫笔下，“故都的秋”的主要特点是什么？（清、静、悲凉） 2、在哪个地方？（第一段）请勾画出来 3、你们找得很好，有一个副词大家要注意—“特别” 既然是特别，那就有比较，作者是把北国秋和什么进行比较的？（南国秋） 4、这种比较突出表现在哪些段落？（2、13）

人教版必修二 故都的秋 学案

第2课故都的秋 开卷有益 秋天，有个约会…… 当北国的秋意正浓的时刻，现代作家郁达夫从温暖的江南千里追秋而来，为我们写下咏秋的新篇章。作家用浑然天成的淳朴语言为我们展示了北国秋天深沉的况味，开创了咏秋的文章的崭新天地。故都的秋像一首诗，深沉而含蓄；故都的秋像一幅画，美丽而又落寞；故都的秋是一支歌，忧伤而又苍凉…… 一叶落而知天下秋。当槐树的落蕊飘满漫步的小路，当秋蝉的残鸣被西风吹走，当秋雨落在你扛着沧桑的肩膀，那秋天，是真的到了。 基础导学 1.文学常识 抗日救国的爱国主义作家——郁达夫 郁达夫(1896～1945)，原名郁文，字达夫。1913年留学日本，受近代欧洲、日本各种社会思潮和文艺作品的熏陶。1922年回国，与郭沫若、成仿吾等组织了著名的新文学团体“创造社”。1930年参加中国左翼作家联盟。抗战爆发后，赴武汉投入抗日救亡运动，并到新加坡积极宣传抗日。后流亡到苏门答腊。1945年9月被日本宪兵杀害。1952年经中央人民政府批准，追认为革命烈士。 作品主要有短篇小说《沉沦》《春风沉醉的晚上》《薄奠》《出奔》《她是一个弱女子》《茫茫夜》等。 2．写作背景 避世遣愁话“秋味” 本文写于1934年8月。从1921年9月至1933年3月，郁达夫用相当大的精力参加左翼文艺活动和进行创作。由于国民党白色恐怖的威胁，郁达夫从1933年4月由上海迁居杭州，1936年2月离杭赴福州，在杭州居住了近三年。在这段时间里，他思想苦闷，创作枯竭，过的是一种闲散安逸的生活，并花了许多时间到处游山玩水，在一定程度上也是为了排遣现实带给他的苦闷和离群索居的寂寞。在游山玩水的过程中，写了许多游记，这是他在这段时期创作的主要收获，为我国现代游记的发展做出了贡献。1934年7月，郁达夫不远千里从杭州经青岛去北平，再次饱尝了故都的秋“味”，并写下了优美的散文——《故都的秋》。 3．相关知识 听人说郁达夫 他憎恨无爱的人生，犹如厌弃无花的沙漠。在黑沉沉的铁屋里他带着觉醒后的悲愤和惶惑，大喊过爱的饥饿，反抗压在青年们头上的封建层岩，反抗冷漠、愚昧、

《故都的秋》说课.doc

《故都的秋》说课 （人教版） 今天我说课的内容是《故都的秋》，以下我将从教材分析，教法和学法以 及教学过程三个方面做解说。 一、教材分析 《故都的秋》选自人教版普通高中语文必修第三册第三单元的第二篇课 文，本单元教学要求是通过鉴赏品味语言，向深层次赏析作者的情感，领悟文 中的哲理。引导学生能通过文章精巧、绵密的构思，深入品味文中富有情感与 哲理的语言，进而品读出作家的独特心境，品读出作家蕴含于文中的独特的情 与理，从而达到通过品味语言来循序渐进地感知，体会作者的情态与志趣的赏 析目的。《故都的秋》系郁达夫在对故都北平的秋景（“清”“静”“悲凉”）细腻描摹中流露出自己内心的眷恋和落寞之情的作品，体现出这位文人当时的处境和 浓重的“主观色彩”。通过学习《故都的秋》，来学习其中的寄情于景，情 景交融，了解郁达夫的散文忧郁感伤的基调，语言的清新凝练，学习应用虚实 结合、对比烘托的写作手法，从而更深一步体会文章的主旨韵意。 1、【教学目标】 ① 知识与能力目标： 领会课文情景交融的艺术风格，虚实结合、对比烘托的艺术手法以及细腻 的语言特点。 ② 过程与方法目标： 先朗读，再联系文中所写的五幅秋景图，进一步掌握散文“形”与“神”的关系。 ③ 情感、态度与价值观目标： 提高学生的散文鉴赏能力，根据自己的主观色彩，有意识在选择几处景 物，写几个片段。

2、【教学重点】： 进一步体会散文的“形”与“神”的有机结合。通过语言的品味体会文章的思想感情。 3、【教学难点】： 提高学生阅读鉴赏能力，通过语言的品味体会文章的思想感情。 二、教法和学法 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统 一。因此，我确立的教学方法主要有朗读法、讨论法、启发法、点拨法。用朗 读法可以加深学生对课文的映像和文章感情的体会，给同学们以讨论的时间， 让他们谈谈自己对《故都的秋》的感触，只有充分发挥学生的主体作用，让其 参与讨论才能激发学生的个性见解。 当学生陷入困惑不解时，教师要适时的启发、点拨。 教是为了学，教师的教授只有在学生那里转化为学习的能力，才是教育的 真正意义。学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，教学手段上我采用多媒体教学，对学生进行多重感官刺激。 三、教学过程 【环节一】、导入新课。 我们见过很多关于写秋的文章，有悲秋的，也有赞秋的，一般，秋天在人 们的眼中往往充满枯黄、充满悲凉、充满萧瑟、充满哀伤。 xx有一首是： “风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚 滚来。”秋风中杜甫读到的是悲凉。柳永写到： “寒蝉凄切，对长亭晚，杨柳岸，晓风残月。”秋雨里，柳永读到的是 凄苦。毛泽东的诗词里也写道：