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孤独之旅导学案

樊城区29中学校九年级语文学科导学案

班级：姓名：日期：主备人：何红进备课组长：朱蕊蹲点领导（签字）：课题：《孤独之旅》课型：精品赏读课课时：一课时

学习目标：

1、理清故事情节，分析人物形象，把握课文主题。

2、体会小说中环境描写和细节描写对表现人物性格的作用。

3、感悟人物的成长历程，丰富情感体验，树立奋进信念，培养战胜困难的勇气。

重难点：

体会环境描写和细节描写的重要作用；联系生活实际，深层感悟小说意味。

当堂测评分层达标

时间：15分钟

基础落实★

1、字词

(1)给下列加点的字注音。

嬉．闹（）掺．杂（）胆怯．（）撅．（）给．予．（）觅．食（）撩．逗（）(2)释义

厚实：

嬉闹：

撩逗：

驱除：

歇斯底里：

发展能力★★

2、如果让你来给杜小康画幅像，你觉得他应该是一个怎样的画像呢？

3、文中芦苇荡的描写有什么作用？

4、请你用一句名言送给杜小康，给他鼓励和支持。

提升素养★★★

5、困难和挫折往往是人成长的催化剂，结合自己的实际，谈谈学习本文后的收获。

我的疑惑：

孤独之旅教案设计

孤独之旅教案设计孤独之旅教案设计教材分析《孤独之旅》节选自曹文轩的长篇小说《草房子》。课文展示了主人公杜小康在牧鸭生活中，战胜了恐惧和孤独而成熟、坚强的成长历程。孤独，是生活给予人生成长的一道美丽又残酷的题目，小说命名为“孤独之旅”，蕴含深刻意味。在体验欣赏过程中。既能扩展学生视野、丰富情感，又能激发学生比照自己的生活形态，树立奋进的信念。培养战胜困难的勇气。文中杜小康这一人物形象，是在他的成长过程中丰满起来的。而小说中出色的自然环境描写(如鸭群、芦荡、风雨)又为人物成长提供了广阔的背景。教读课文。重点在于引导学生体会环境、细节描写对人物刻画、主题表达的重要作用。为此，教学过程中指导学生在自读中圈点勾画，快速捕捉主要信息;在朗读中进入情境，体会作品意蕴;在研读中联系实际，体验成长的感受。初步把握鉴赏小说的一般原则。教学目标知识目标 1. 理解、积累“厚实、嬉闹、乖巧、驱除、歇斯底里、一落千丈”等词语。

2. 理解小说内容，体会标题的含义。能力目标 1. 理清故事情节，分析人物形象，把握课文主题。 2. 体会小说中环境描写和细节描写对表现人物性格的作用，掌握鉴赏小说的方法。 3. 品味小说精美传神、意味深长的语言。情感态度价值观感悟人物的成长历程，扩展视野，丰富情感体验，树立奋进信念，培养战胜困难的勇气。教学重点梳理主人公的成长历程，体会环境描写和细节描写的重要作用。教学难点联系生活实际，深层感悟小说意味。教学方法 1. 诵读法小说的语言平白、朴实，没有过多的文采修饰，符合少年主人公单纯、简单的生活。文中出色的环境描写，对表现人物和主题起重要的作用。引导学生通过反复诵读，进入作品情境，理解课文内容。 2. 点拨法教学中通过设置疑点，引导学生质疑思索，充分调动主观能动性，自主探究，丰富情感体验，培养创造性思维能力。如对文题“孤独”含义的深层领悟。课时安排

《孤独之旅》优秀教案

16* 孤独之旅同学们到了初三，身体长高了，都觉得自己长大了，但是你的心理“长大”了吗？今天我们要学习的这篇课文讲述了一个少年，因家道中落而失学，不得不跟随父亲到芦苇荡里去放鸭的故事。生活的艰苦、精神上的寂寞，压迫着他，同时也锤炼着他的身心。在一场暴风雨后，他觉得自己“突然地长大了，坚强了”。在人生的旅途上，每个人都要长大。你有这样“长大”的体验吗？ 1.理解景物描写对渲染气氛、抒发感情、推动故事情节发展的作用。 2.学习小说的细节描写对表现人物性格的作用。 3.品味“孤独”，体验“成长”的感受。一、新课导入 (合唱《阳光总在风雨后》)同学们，正如歌词所表达的，人生旅途并非时时一帆风顺，往往充满辛酸，饱含痛楚与泪水，其实生命也就是在这样的锻造中成熟丰满的。如果说这是成长需要付出的代价的话，那么“孤独”也应是我们无法回避的人生题目。今天，我们一起走进曹文轩的《孤独之旅》，去体验少年杜小康在牧鸭生活中所经历的一段孤独生活。二、自学指导(一)——预习与交流 1.朗读课文，圈画文中生字词轩．(xuān) 嬉．闹(xī) 凹．地(āo) 雍．(yōnɡ) 掺．杂(chān) 胆怯．(qiè) 撅．(juē) 给予．．(jǐ yǔ) 觅．食(mì) 撩．逗(liáo) 2.理解文中重要词语的意思眺望：从高处往远处看。厚实：丰富，富裕。嬉闹：嬉笑打闹。撩逗：挑逗，招惹。驱除：赶走，除掉。茫然：①完全不知道的样子；②失意的样子。乖巧：①(言行等)合人心意，讨人喜欢；②机灵。一落千丈：形容地位、景况、声誉等下降得很厉害。置之不理：放在一边不理不睬。歇斯底里：形容情绪异常激动，举止失常。 3.作者简介曹文轩，1954年生于江苏盐城。1974年进入北京大学中文系读书，后留校任教。现为中国作家协会全国委员会委员，北京市作家协会理事，北京大学教授、现当代文学博士生导师，中国作家协会鲁迅文学院客座教授，北京大学中文系中国当代文学教研室主任。著有长篇小说《山羊不吃天堂草》《草房子》《红瓦》，学术性著作《中国八十年代文学现象研究》

教师资格证试讲—初中语文孤独之旅教案

《孤独之旅》教案一教学目标知识目标 1、理解、积累“厚实、嬉闹、乖巧、驱除、歇斯底里”等词语。 2、理解小说内容，体会标题的含义。能力目标 1、理清故事情节，分析人物形象，把握课文主题。 2、体会小说中环境描写和细节描写对表现人物性格的作用。情感态度价值观1、感悟人物的成长历程，丰富情感体验，树立奋进信念，培养战胜困难的勇气。二教学重点梳理主人公的成长历程，体会环境描写和细节描写的重要作用。三教学难点联系生活实际，深层感悟小说意味。四教学方法点拨法：教学中通过设置疑点，引导学生质疑思索，充分调动主观能动性，自主探究，丰富情感体验，培养创造性思维能力。五教学课时：1课时六教学过程（一）、导语设计同学们，接下来老师要带着大家进入一个60年代初的男孩的世界。这个男孩，他曾经可是一个人物。他年龄和大家差不多，是个班长，而且还是班上成绩最好的一个学生。除此之外，他家还是当地最有钱的人家，当别的同学穿着单衣哆嗦着进入冬天时，他却拥有一年四季穿不完的衣服；当别的孩子即使到了六年级也只能用草绳当裤带时，而他在一年级的时候就拥有了一条油汪汪的皮带；当别人几乎还没有见过自行车是啥样子的时候，他已经骑上了专属于他的自行车。这个男孩，大家知道他是谁吗？是的，他就是小康，是昨天油麻地少年中那个呼风唤雨的杜小康。不过，今天我们要去认识的杜小康可不再是这样的了。下面，让我们跟着他，去走一趟孤独之旅。今天，我们一起走进曹文轩的《孤独之旅》，去体验少年杜小康在牧鸭生活中所经历的一段孤独生活。人生旅途，并非时时一帆风顺，往往充满辛酸与泪水，其实生命也就是在这样的锻造中成熟丰满的。如果说这是成长需要付出的代价的话,那么“孤独”也应是我们无法回避的人生题目。（二）、作者简介曹文轩，1954年生于江苏盐城农村。1974年入北京大学中文系读书。后留校任教。现为中国作家协会全国委员会委员，北京市作家协会理事等职务。著有长篇小说《山羊不吃天堂草》《草房子》《红瓦》等。小说《草房子》获第四届国家图

公开课获得一等奖《孤独之旅》教学设计

《孤独之旅》教学设计教材分析《孤独之旅》节选自曹文轩的长篇小说《草房子》。课文展示了主人公杜小康在牧鸭生活中，战胜恐惧和孤独而成熟、坚强的成长历程。小说命名为“孤独之旅”，蕴含深刻意味。文中杜小康的人物形象，是在成长过程中丰满起来的。而小说中出色的自然环境描写（鸭群、芦苇荡、暴风雨）又为人物成长提供了广阔的背景。学习这篇课文，既能扩展学生视野、丰富情感，又能激励学生对比自己的生活形态，树立奋进的信念，培养战胜困难的勇气。课时安排： 1课时教学目标知识目标 1.理解并积累“一落千丈、置之不理、歇斯底里”等词语 2.理解小说内容，体会标题含义。能力目标 1.理清故事情节，把握课文主题。 2?体会小说中环境描写对表现人物性格的作用，品味小说精美传神的语言。情感态度与价值观感悟人物的成长历程，扩展视野，丰富情感体验，树立坚定信念，培养战胜困难的勇气教学重点 1.体验主人公成长的心里路程 2?理解环境描写对表现人物的作用。突破方法：运用圈点勾画的方法，画出文中体现心理历程的语段并加以分析，把握人物心理，体会主人公成长历程，理解环境描写的作用。培养学生良好的阅读习惯、突破重点。教学难点理解环境描写的作用教学方法 1.诵读法：小说的语言平白、朴实，没有过多修饰，符合主人公单纯、简单的生活。文中的环境描写，对表现人物和主题起着重要的作用。引导学生反复诵读，进入作品情境，理解课文内容。 2.体验法：在研读中联系生活实际，体验成长的感受，加深对文章主旨的理解。教学过程一、创设情境，导入新课有人在阳光下成长，有人在风雨中成长；有人在无忧无虑中成长，也有人在痛苦中煎熬成长……成长有成长的快乐，成长有成长的烦恼。一提到“孤独”二字，我们总会感到凄凉、酸苦。（ppt图片展示不同人的孤独）有一个少年，因家道中落而失学，跟随父亲到芦苇荡放鸭。人离家原因有三：一是外面有一个广大无边的世界。二是出于无奈。三是人的眼中、心里，总有一个前方在召唤着他。 “命运把人抛到了路上，人们借着路，向前流浪……而前方到底是家还是无边的旷野呢？” 二、作者简介曹文轩，当代作家。1945年生于江苏盐城农村。1974年考进北京大学中文系读书，后留校任教。现任北京大学教授、博士生导师。著有《山羊不吃天堂草》《草房子》《红瓦》。

九年级语文上册第三单元10孤独之旅快乐学案人教新课标版

第十课孤独之旅教师寄语：在我们的人生中，成长是永恒的主题。但愿我们的同学们都能谱出一首健康的成长歌，长成一棵坚强独立的大树。学习目标： 1、整体感知课文内容，理解“孤独之旅”的含义。 2、学习环境描写的作用。 3、联系实际，体会成长中的感受。学习过程：一、积累运用给加点的字注音嬉．（）闹撩．（）逗凹．（）地胆怯．（）撅．（）断抠．（）戳．（）破朦胧．（）掺．（）杂咀．（）嚼二、自主探究。（1）整体感知课文内容请用一句话概括文章的内容和主旨,即这篇文章讲述了一个什么故事？（2）在文中画出描写杜小康心理感觉变化的词语（3）在文中画出环境描写的句子，并试着分析其作用。例：“芦苇如绿色的浪潮直涌到天边”：写出芦苇的广袤，“绿色的浪潮”不仅可见其色，更可见其动感与生机，将景物写活了。（4）文中主人公是杜小康，但作者也花了相当的笔墨来写他父亲和鸭子，你能体会出其中的用意吗? 三、合作释疑（敢于大胆的表现自己）。 1．如果你是这部作品的作者，你可能会给它取什么名?你喜欢小说现在的题目《孤独之旅》吗?为什么?

2．读小说第二部分，品味杜小康在这场暴风雨中的表现。选出你认为描写得好的语句，品评他“长大了，坚强了”的形象。 3．生活的磨砺，暴风雨的洗礼，让杜小康长成了小小男子汉。在你的生活道路上，又有着一些怎样的人和事影响着你的成长，给予你有益的启示? 四、课堂练习：练练你的口头表达能力。 1、你认为杜小康是个怎样的人？ 2、读书贵在感悟，说说这节课给了你那些收获？五、布置作业以“孤独”为话题，讲述你孤独的情景和心理感受。要求有环境描写，题目自拟，300字左右。六、拓展阅读无法不对你残酷安宁 ①弟弟考上北京的时，与我当年一样大，17岁。母亲要我回去接他上学，我想起这么多年一个人走过的路，便坚决地拒绝了。我说：“有什么不放心的，一个男孩子，连路都不会走，考上有什么用?” ②弟弟不善言语，略略羞涩，普通话又说得蹩脚，扫一下眉眼，便知道是乡村里走出来的。在经历了一个艰难的旅程之后，弟弟终于站在了门口，我笑脸迎上来，他的泪一下子流了出来。眼前这个瘦弱青涩的少年，头发蓬松，满脸汗水，嘴唇干裂，额头上有一道

孤独之旅教学文档

一、以“昨天的杜小康”话题导入师：同学们，这节课老师要带着大家进入一个60年代初的男孩的世界。这个男孩，他曾经可是一个人物。他的年龄和大家差不多，是个班长，而且还是班上成绩最好的一个学生。除此之外，他家还是当地最有钱的人家，当别的同学穿着单衣哆嗦着进入冬天时，他却拥有一年四季穿不完的衣服；别的孩子即使到了六年级也只能用草绳当裤带时，他在一年级的时候就拥有了一条油汪汪的皮带；当别人几乎还没有见过自行车是啥样子的时候，他已经骑上了专属于他自己的自行车。这个男孩，大家知道他是谁吗？生：杜小康。师：是的，他就是小康，是昨天油麻地少年中那个呼风唤雨的杜小康。不过，今天我们要去认识的杜小康好像不是这样的了。接下来，让我们跟着杜小康，去走一趟孤独之旅。二、跟着杜小康走孤独之旅（一）无奈。人离家原因有三：一是外面有一个广大无边的世界。二是出于无奈。三是人的眼中、心里，总有一个前方在召唤着他。 ——曹文轩《前方》师：杜小康就要离家了，请同学们关注课文第1段，看看他离家的原因是曹文轩讲的哪一点？并说说你是从哪个词读出来的。生1：无奈。从“只好”读出的。师：他为什么会感觉无奈呢？生1：因为他原本是油麻地里最厚实一户人家的孩子，但是由于他的父亲一夜之间生意衰落，他只好跟着父亲去放鸭。师：哦，是的，你一定看过《草房子》，是因为他父亲借了很多钱去油麻地进货，结果这些货物在回油麻地的河里全都翻掉了，于是就血本无归，他们家就一落千丈了。刚才，我们也说了，昨天的杜小康可以说是油麻地最具有优越感的孩子。而现在呢？他已不再“小康”了，也不再是班长，更做不了NO.1了，此刻，他成了什么？生：放鸭娃。师：是的，放鸭娃，接下来，让我们齐读第1段，感受杜小康此刻的无奈之情。（师：关于父亲的放鸭计划，《草房子》里是这样介绍的。带着对这个蓝幽幽的大“鸭蛋”的期盼，无奈地“离家”去放鸭了。等待他的将会是什么呢？接下来，让我们跟着杜小康，一起踏上这趟“放鸭之旅”。（二）恐慌。 “命运把人抛到了路上，人们借着路，向前流浪……而前方到底是家还是无边的旷野呢？” ——曹文轩《前方》师：杜小康就这样跟着父亲赶着鸭群向“前方”流浪。下面，请大家关注课文第二部分，也就是第2到27段，看看在离家去芦荡的路上和到达芦荡的头两天，杜小康有怎样的心理感受？请大家一起找出直接表明他的心理状态的词语。生（七嘴八舌）：恐惧、害怕、胆怯、恐慌……（师选择“恐慌”板书。师：这就奇怪了，杜小康是和父亲一起外出去放鸭的，而且那里的风景好像也不错哦，这又有什么好恐慌的呢？带着这个问题，请大家结合课文和自己的理解思考片刻，然后全班交流。生1：这一句：“他害怕了——这是他出门以来第一回真正感到害怕。”杜小康他不是来旅游的，是来放鸭的，他要在这里一直待到来年春天，所以他“真正感到害怕”。生2：还有一点，就是周围环境对他的压抑。看到“芦苇如绿色的浪潮直涌到天边”，“芦荡如万重大山围住了小船”时，杜小康觉得自己变得非常渺小。师：是的，这个时候，他害怕了。还有什么原因让他真正害怕呢？再想想看，为什么是真正害怕？难道先前的害怕都是假的吗？生3：因为他离开了母亲，母亲对于一个孩子来说就是依靠，他离开了家就失去了对母亲的依靠，他就会感到非常孤独。生4：还有从第12段也能看出来，“四周只是草滩或凹地，已无一户人家”，还有下面“他们能一连十多天遇不到一个人”。生5：从第11段也可以看出：“杜小康已不可能再去想他的油麻地。现在，占据他心灵的全部是前方：还要走多远？前方是什么样子？前方是未知的。”他的恐惧也是对他未来一切生活的恐惧。放鸭对他而言，是他的前途，他的前途是未知的，他的心中充满了迷茫、无奈和恐惧。师：真是太棒了。“他盘腿坐在船头上，望着一片茫茫的水”，“茫茫的水”其实是写他对前途的一片迷茫。大家有没有注意到这一段中还有一个词，表明这个时候他除了对前方充满恐惧之外，其实还带有一点点的幻想或者说希望？生6：“撩逗”。师：真好，“撩逗”。即使是在放鸭的过程中，他还对前方充满了一种幻想，他有一个“前方”，大家说这个“前方”在哪里呢？生7：希望鸭子下蛋。师：哦，这是他最大的前方。其实，去放鸭的路途中，他还有一个前方。大家看前面第4、5、6段中反复提到“向前”、“前方”，这

《孤独之旅》精品学案(部编人教版九年级上册)

《孤独之旅》精品学案(部编人教版九年级上册) 【学习目标】 1.理解景物描写对渲染气氛、抒发感情、推动故事情节发展的作用。 2.学习小说的细节描写对表现人物性格的作用。【学习重点】品味“孤独”，体验“成长”的感受。【预习导学】 1.朗读课文，圈画文中生字词轩( ) 嬉闹( ) 凹地( ) 雍( ) 掺杂( ) 胆怯( ) 撅( ) 给予( ) 觅食( ) 撩逗( ) 2.理解文中重要词语的意思眺望：厚实：嬉闹：撩逗：驱除：茫然：乖巧：一落千丈：

置之不理：歇斯底里： 3.作者简介曹文轩，1954年生于江苏盐城。1974年进入北京大学中文系读书，后留校任教。现为中国作家协会全国委员会委员，北京市作家协会理事，北京大学教授、现当代文学博士生导师，中国作家协会鲁迅文学院客座教授，北京大学中文系中国当代文学教研室主任。著有长篇小说《山羊不吃天堂草》《草房子》《红瓦》，学术性著作《中国八十年代文学现象研究》《面对微妙》《曹文轩文学论集》《思维论——对文学的哲学解释》等。【合作探究】 (一)整体感知速读全文，用自己的话概括小说的情节，明确这篇小说的三要素。 (二)深层探究 1.环境描写的作用课文有关自然环境的描写很出色，请找出几处，并说说这样的环境描写对表现杜小康的成长起什么作用。 2.人物赏析分析人物形象，感受人物成长的孤独及超越自我的品质。

(1) 默读课文中有关杜小康的段落，找出文中有关杜小康成长过程的细节。思考随着故事情节的发展，杜小康的心理是如何变化的。 (2)根据故事情节，你能概括杜小康成长的心路历程吗？ (3)你认为杜小康是一个怎样的孩子？ (4)小说题目是“孤独之旅”，对杜小康这样的孩子来说，“孤独”的含义是什么？文中最能体现“孤独”的语句是什么？ (5)文中主人公是杜小康，但作者也花了相当的笔墨来写他父亲和鸭子，这与表现杜小康的成长有什么联系？ (三)语言品析细读全文，体会精美传神的语言。请找出并点评你认为文中形象生动、富含深意的语句。侯晓旭

【部编版】16.孤独之旅 (导学案)

16 孤独之旅教师寄语：在我们的人生中，成长是永恒的主题。但愿我们的同学们都能谱出一首健康的成长歌，长成一棵坚强独立的大树。学习目标： 1、整体感知课文内容，理解“孤独之旅”的含义。 2、学习环境描写的作用。 3、联系实际，体会成长中的感受。学习过程：一、积累运用给加点的字注音嬉．（）闹撩．（）逗凹．（）地胆怯．（）撅．（）断抠．（）戳．（）破朦胧．（）掺．（）杂咀．（）嚼二、自主探究。（1）整体感知课文内容请用一句话概括文章的内容和主旨,即这篇文章讲述了一个什么故事？（2）在文中画出描写杜小康心理感觉变化的词语（3）在文中画出环境描写的句子，并试着分析其作用。例：“芦苇如绿色的浪潮直涌到天边”：写出芦苇的广袤，“绿色的浪潮”不仅可见其色，更可见其动感与生机，将景物写活了。（4）文中主人公是杜小康，但作者也花了相当的笔墨来写他父亲和鸭子，你能体会出其中的用意吗? 三、合作释疑（敢于大胆的表现自己）。 1．如果你是这部作品的作者，你可能会给它取什么名?你喜欢小说现在的题目《孤独之旅》吗?为什么? 2．读小说第二部分，品味杜小康在这场暴风雨中的表现。选出你认为描写得好的语句，品评他“长大了，坚强了”的形象。 3．生活的磨砺，暴风雨的洗礼，让杜小康长成了小小男子汉。在你的生活道路上，又有着一些怎样的人和事影响着你的成长，给予你有益的启示? 四、课堂练习：练练你的口头表达能力。 1、你认为杜小康是个怎样的人？ 2、读书贵在感悟，说说这节课给了你那些收获？

五、布置作业以“孤独”为话题，讲述你孤独的情景和心理感受。要求有环境描写，题目自拟，300字左右。六、拓展阅读无法不对你残酷安宁 ①弟弟考上北京的大学时，与我当年一样大，17岁。母亲要我回去接他上学，我想起这么多年一个人走过的路，便坚决地拒绝了。我说：“有什么不放心的，一个男孩子，连路都不会走，考上大学有什么用?” ②弟弟不善言语，略略羞涩，普通话又说得蹩脚，扫一下眉眼，便知道是乡村里走出来的。在经历了一个艰难的旅程之后，弟弟终于站在了学校门口，我笑脸迎上来，他的泪一下子流了出来。眼前这个瘦弱青涩的少年，头发蓬松，满脸汗水，嘴唇干裂，额头上有一道轻微的伤痕，看着他我有一刹那的心疼，抬手给他温暖的一掌，说：“祝贺你，终于一个人闯到北京来了!” ③临走的时候，只给他留了两个月的生活费。我看见他站在衣着光鲜的学生群里，因为素朴而显得那么落寞和孤单。多么像刚入大学的我，因为卑微，进而自卑。我笑笑说：“北京是残酷的，也是宽容的，只要你用心、努力，你也会像姐姐那样，自己养活自己。”我知道弟弟年少，对此不会有太多的理解。他只是难过，为什么那么爱他的姐姐，在北京待了几年，便变得如此不近人情? ④一个月后，弟弟打电话来，求我给找份兼职。我说：“你的同学也都有姐姐可以找吗?”他没说什么话，便啪的挂断了电话。顷刻，母亲的长途便打了过来，她几乎愤怒．．地说：“你不给他钱就算了，连份工作也不帮着找，他不依靠你还能依靠谁?”我不知道怎么解释才能让母亲明白，我只是觉得我所吃过的苦他也应该能吃。因为我们都是乡村里走出来的孩子，如果自己不能闯出一条路来，贫困不仅会把所有的希望都熄灭掉，还会留下无穷的恐惧。 ⑤我最终还是答应母亲，给弟弟一定的帮助。但也只写了封信，告诉他所有可以收集到兼职信息的方法。这些我用了四年的时间积累起来的“财富”，终于让弟弟在一个星期后，找到了一份在杂志社做校对的兼职。在他领了第一份工资后，我去赖他饭吃，他仔细地将要用的钱算好，剩下的，只够在学校食堂里吃顿“小炒”，但我还是很高兴，不住地夸他。他低头不语，忽然像吐粒沙子似的狠狠吐出一句：“同学们都可怜我，这么辛苦地自己养活自己；别人都上网聊天，我还得熬夜看稿子；钱又那么少，连你工资的零头都不到!”我笑道：“可怜算什么，我还被别人耻笑过呢!在现实面前，你如果不用心、不努力，连腰板都挺不直的。” ⑥之后的日子，弟弟很少再打电话来。有一次我打电话去，他不在，他的舍友很惊讶地说，他从来没有说过有个在北京工作的姐姐。我知道弟弟仍无法理解我的残酷，但我深知，嘲弄和讥讽，自信与骄傲，都是要经历的，只有这样，他被贫穷折磨着的心，才会愈加坚韧顽强。

部编版初中语文《孤独之旅》优质课教学设计

《孤独之旅》教学设计一、简介作者作品（屏显图片）《草房子》师：同学们，这部书看过吗？(请看过的学生大致的介绍一下) (屏显简介)《草房子》与作者信息师：在这部书中啊，有这么一个男孩，他的年龄和大家差不多，是个班长，而且还是班上成绩最好的学生。他家曾经是油麻地最有钱的人家，当别的同学穿着单衣哆嗦着进入冬天时，他却拥有四季穿不完的衣服；别的孩子只能用草绳当裤腰带时，他早在一年级的时候就有一条油汪汪的皮带；当别人几乎还没见过自行车是啥样的时候，他已经骑上了专属他自己的自行车了。这个男孩，大家知道是谁吗？ (生答) 师：是啊！他就是杜小康，但这是以前的杜小康，那是个在油麻地少年中能呼风唤雨的杜小康。今天我们要认识的杜小康好像不是这样的。接下去，让我们跟着杜小康，走一趟孤独之旅。在走进文本之前，我们先来明确一下我们这节课的学习目标 (屏显：通过揣摩言简意丰的小说人物语言，剖析小说人物情感。) 今天我们的主要学习任务就是从人物语言赏析“孤独之旅”，品读在孤独中走向成熟的杜小康。二、谛听寡言之外的余音师：课前大家都预习了文章，请你快速找出文中杜小康讲的话。

(屏显：四句话) 请一位学生朗读这四句话师：每一句话的背后站着一个怎样的杜小康呢？我们一起来探究一下。赏析人物语言我们需要注意两点：1、联系相关的内容。如什么时间、什么地点、怎样的状况下说这些话的；2、言为心声。注意体会说话人的心情、心理。一定要关注说话的背景。 1、解读第一句——幼稚、无奈师：杜小康为什么要去放鸭？文中哪一段交代了原因？ ⑴抓住第一小节，分析原因。（联系原著明确具体原因：他父亲借了很多钱去油麻地进货，结果这些货物在回油麻地的河里全都翻掉了，于是就血本无归，他们家就一落千丈了。）问：杜小康对这件事有怎样的态度？从哪个词中可以看出？分析“只好”，读出无奈。师：让我们齐读第1小节，感受杜小康此刻的无奈之情。师：关于父亲的放鸭计划，《草房子》里是这样介绍的（屏显请一生读）夏天，杜小康跟着父亲，赶着那群已经一斤多的500只鸭子离开油麻地一带的水面。船是被加工过的，有船篷，有一只烧饭的泥炉。船上有被子、粮食和一些生活必需品。他们要将鸭子一路放到三百里外的大芦荡去。因为，那边鱼虾多，活食多。鸭子在那里生活，会提前一个月下蛋，并且会使劲下蛋，甚至会大量地下双黄蛋。那时，就在芦荡围一

《孤独之旅》教案

《孤独之旅》教学设计白果乡初级中学周定常一、教学目标： 1熟读课文，理清故事情节，分析人物形象，把握课文主题。 2、了解小说三要素，理解环境描写的作用。 3、理解小说内容，体会标题的含义 4、感悟人物的成长历程，培养战胜困难的勇气。二、教学重点、难点： 1、教学重点：梳理主人公的成长历程，体会细节描写和环境描写的作用。 2、教学难点：对细节描写和环境描写在文章中的作用的理解。联系生活实际，深层感悟小说意味。三、教学方法：自主合作探究法、朗读法、讲析法、情境教学法。四、教学准备：文章篇幅较长，课前组织学生进行充分地预习，熟悉小说情节。五、教学过程：（一）导入新课同学们，歌曲《真心英雄》的歌词中“不经历风雨，怎么见彩虹”一句意蕴丰富。人生旅途，并非时时一帆风顺，往往充满辛酸，饱含痛楚与泪水，其实生命也就是在这样的锻造中成熟丰满的。如果说这是成长需要付出的代价的话，那么“孤独”也应是我们无法回避的人生题目。今天，我们一起走进曹文轩的《孤独之旅》，去体验少年杜小康在牧鸭生活中所经历的一段孤独生活。（板书文题、作者）。（二）初读课文，整体感知 1、扫除文字障碍，给加横线字注音嬉（）闹觅（）食旧茬（）儿戳（）破撩（）逗凹（）地掺（）杂胆怯( ) 撅（) 给（）予 2、学生自读课文，朗读时注意在文中圈点勾画出主要信息，概括出主要内容。 (1)要求学生用一句话概括文章的内容和主旨。这篇文章讲述了一个什么故事，表达了什么主题？学生只要说出自己的想法即可. （可概括为：少年杜小康在艰苦的环境中经受磨难，逐渐成熟、坚强的故事。或：本文讲了失学少年在一段孤独生活中终于“突然地长大了，坚强了”故事，表达了孤独可以使人坚强的主题。） (2)本文虽是长篇小说的节选，但也有完整的故事情节。要求学生阅读课文，理清小说的故事情节。开端；写杜小康因家庭经济困难而不得不辍学跟着父亲去放鸭。发展：写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的经过和感受。高潮：写杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景。结局：写鸭子长大了，杜小康也“长大”了。 (三) 我的地盘我来做主再读课文,查找文中描写杜小康心理活动的语句,结合画面理解他的心路历程,在离家牧鸭的生活中，他的心理活动经历了怎样的发展而完成“孤独之旅”的?

孤独之旅公开课教案

《孤独之旅》知识与能力： 1．理解小说的主要内容； 2．学习小说的细节描写对表现人物性格的作用。 3．学习小说环境描写的作用。情感态度与价值观：感悟“孤独之旅”的含义，学习杜小康积极的人生态度。学习重点：理解主要内容和环境描写作用。学习难点：体验杜小康由幼稚到成熟的成长经历，感悟“孤独之旅”的含义。导学过程：一、以“昨天的杜小康”话题导入这节课老师要带着大家进入一个60年代初的男孩的世界。这个男孩，他曾经可是一个人物。他的年龄和大家差不多，是个班长，而且还是班上成绩最好的一个学生。除此之外，他家还是当地最有钱的人家，当别的同学穿着单衣哆嗦着进入冬天时，他却拥有一年四季穿不完的衣服；别的孩子即使到了六年级也只能用草绳当裤带时，他在一年级的时候就拥有了一条油汪汪的皮带；当别人几乎还没有见过自行车是啥样子的时候，他已经骑上了专属于他自己的自行车。这个男孩，、是谁呢？他就是杜小康。是昨天油麻地少年中那个呼风唤雨的杜小康。不过，今天我们要去认识的杜小康好像不是这样的了。杜小康无奈地跟随父亲去放鸭，为什么？是因为他父亲借了很多钱去油麻地进货，结果这些货物在回油麻地的河里全都翻掉了，于是就血本无归，他们家就一落千丈了。刚才，我们也说了，昨天的杜小康可以说是油麻地最具有优越感的孩子。而现在呢？他已不再“小康”了，也不再是班长，此刻，他成了什么？放鸭娃。夏天，杜小康跟着父亲，赶着那群已经一斤多的500只鸭子离开油麻地一带的水面。船是被加工过的，有船篷，有一只烧饭的泥炉。船上有被子、粮食和一些生活必需品。他们要将鸭子一路放到三百里外的大芦荡去。因为，那边鱼虾多，活食多。鸭子在那里生活，会提前一个月下蛋，并且会使劲下蛋，甚至会大量地下双黄蛋。那时，就在芦荡围一个鸭栏，鸭蛋就在当地卖掉，到明年春天，再将鸭一路放回油麻地。这就是杜小康父亲为挽救家道而设计的宏伟蓝图，于是，年少的杜小康在被命运抛出原来的生活轨道的时候，即使一万个不愿意，最后，也只能是带着对“明年春天”的等待，带着对这个蓝幽幽的大“鸭蛋”的期盼，无奈地“离家”去放鸭了。等待他的将会是什么呢？接下来，让我们跟着杜小康，一起踏上这趟“放鸭之旅”。二、语言积累。（1）注意下列字词的读音：嬉．闹（）掺．杂（）给．予（）撩．逗（）凹．地（）胆怯．（）（2）积累下列词语：厚实：丰富、富裕。嬉闹：嬉笑打闹。撩逗：挑逗、招惹。茫然：①完全不知道的样子。②失意的样子。乖巧：①(言行等)合人心意，讨人喜欢。②机灵。驱除：赶走，除掉。一落千丈：形容地位、景况、声誉等下降得很厉害。置之不理：放在一边儿不理不睬。歇斯底里：形容情绪异常激动，举止失常。

部编版九年级上册语文-孤独之旅教案与教学反思

16 孤独之旅教学目标 1．把握小说内容，理解小说主题，感悟“成长”的含义。 2．欣赏小说饱含诗意的语言，体会细腻的环境描写的作用。 3.理清故事情节，理解小说内容，体会标题的含义。教学重难点 1、体会小说中环境描写和细节描写对表现人物性格的作用，掌握鉴赏小说的方法。 2、感悟人物的成长历程，扩展视野，丰富情感体验，树立奋进信念，培养战胜困难的勇气。教学过程一、导入新课老人说：孤独是生了一大堆儿女，到老了却没有一个留在身边。老师说：当我站在讲台上，精心准备的课却无法激起学生们学习热情的时候，我会觉得我成了一个孤独的表演者。同学们，你们有没有感到孤独的时候呢？咱们一起交流一下。(学生自由发言)可以说每个人都有不一样的孤独，今天咱们一起来学习《孤独之旅》，一起来感受下主人公杜小康的孤独并且看看他是如何面对孤独的。二、教学新课目标导学一：背景资料本文节选自《草房子》，小说以一座建在草房子里的小学为背景，描绘了桑桑、杜小康、秃鹤、纸月、细马等几个少男少女读书、生活、成长的历程。本文节选部分写的是少年杜小康与厄运抗争的经历。杜

小康原本生活在油麻地家底最厚实的人家，富裕的生活、优异的成绩，使他一直有一种优越感。然而，一次意外变故，家道中落，他被迫辍学，过早地担负起生活的重担，跟随父亲背井离乡去放鸭。目标导学二：梳理小说情节 1．初读文本，找出这篇小说的三要素。明确：人物：少年杜小康。环境：远离家乡，孤独偏僻的芦苇荡。情节：贫困失学后，在孤独艰苦的环境中和父亲一起去放鸭，经受磨难，逐渐成熟、坚强。 2．再读文本，梳理具体情节。明确：开端：家道中落，随父放鸭。发展：撑船赶鸭，初到芦荡。高潮：芦荡遇雨，经受考验。结局：与鸭共成长。目标导学三：评析细节，品读“孤独” 小说题目是《孤独之旅》，文中哪些地方体现出了杜小康的“孤独”呢？请同学们用横线标记出体现“孤独”的句子，圈画出关键词语，做上批注，然后分享交流。要求： 1．按照情节的顺序，依次作答。 2．分享的时候，先有感情的读出你找到的句子，注意句中涉及“杜小康”以及指代杜小康的“他”都读作“我”，把“杜雍和”读

【福建部优】《孤独之旅》公开课教案

立足“成长”主问题巧画鱼骨明“旅途” ——《孤独之旅》教学设计课文概述《孤独之旅》是九上第四单元的第十五课，本单元的小说或者涉及少年成长这一话题，或者从少年视角观察世间百态，阅读这些作品可以加深对社会和人生的理解，确立自我意识，更好地成长。学习这些小说要学会梳理小说情节，试着从不同角度分析人物形象，并且结合自己的生活体验，理解小说的主题《孤独之旅》这篇文章选自曹文轩的小说《草房子》，是第四单元一篇较长的自读课文，因此本课选用了“鱼骨图”思维导图来梳理全文脉络，明确主人公杜小康的心路历程和成长经历，并且引导学生体会曹文轩诗意的语言和细腻的景物描写。教学目标分析 1.知识与能力（1）通过鱼骨图梳理杜小康人物内心的变化过程，理解“成长”的主题。（2) 细读文本，品味曹文轩的诗意语言，体会景物描写与人物塑造之间的关系。 2.过程与方法（1）任务教学：在“主问题”的指导下，引导学生用鱼骨图的方式完成细读文本。（2）合作学习：设置文本子任务，引导学生在子任务指导下完成主问题分析，在做中学。 3.情感态度价值观（1）通过杜小康的成长经历，培养体会学生自我成长的经历和收获。（2）通过曹文轩诗意化，散文化的小说语言，培养学生的语言审美能力和运用能力。

学习者特征分析 1.认知能力特征、认知结构：学生在七年级、八年级已经学过不少人物分析的课文，对文本解读和人物形象总结有一定的基础，对散文文体知识比较熟悉。但是由于本次为借班上公开课，所以学生个性特点和语言习惯不能够悉知。 2.特定的知识和能力基础特征：作为思明区优质新兴学校，学生整体的阅读基础较好，经过初一上册有效的细读文本和思维导图梳理文本内容的教学，学生基本能够利用常规思维导图去分析文本内容。学生通过思维导图预习也能领悟到本文细节。（学生日常预习作业展示）教学重点和难点教学重点：围绕“成长”主题，梳理人物内心变化过程（略读)。通过鱼骨导读和任务驱动法实现“主问题”解决。教学难点：品味曹文轩诗化语言以及对人物描写的作用(精读）。小组合作探究，老师示范，同学交流等方式反复咀嚼，引导学生品味语言特色，并且与人物描写相结合。教学策略选择与设计 1．“主问题”设计策略：在教学“主问题”中能起主导和支撑作用，能引导学生从整体参与性上引发思考、讨论、理解、创造等问题，教师设计的“主问

《孤独之旅》导学案

16.孤独之旅曹文轩一、课前预习部分（一）音形义一落千____ ___望（tiào） _____之不理 ____食（mì） ____闹（xī）___形（shàn） ____ ___（chún cuì）空____（kuàng） ____烟（chuī）狗吠．（） ____ ____（liáo dòu） ____ ____（lú dàng）掺．杂（）恐____（huāng）胆____（qiè） ____刀（lián）给．予（）________荡荡（hào hào）肥____（shuò）歇．____ ____里（）轰________（lōng lōng） ____ ____逃窜（cāng huáng）戳．破（）____巧（guāi） ____ ____（péng sōng） ____ ____（chuí liàn）____ ____（chóu mì）话____（chá）细___入微（zhì）【眺望】______________ 【歇斯底里】______________________________ （二）作者介绍《孤独之旅》节选自___________，作者________，当代作家。（三）整体感知 1.小说《孤独之旅》是以_________________________为明线，以_____________ ____________为暗线展开情节的。 2.理清文章结构开端（）_______________________________________ 孤独之旅发展（）_______________________________________ 高潮（）_______________________________________ 结局（）_______________________________________ 人物：_______________________________________ 3.小说三要素情节：_______________________________________ 环境：_______________________________________ 4.查找文中描写杜小康心理活动的语句,结合画面理解他的心路历程，填写下面

2021年九年级语文上学期16 孤独之旅(名师教案)

1.把握阅读诗化小说的方法，培养学生借助旁批自主阅读探究能力。 2.理解文章标题的含义，理清故事情节及其主人公的心路成长历程。 3.赏析诗化的语言，体会心理描写、自然环境描写对表现人物性格的作用。 4.结合自己的经历和体验，深刻理解成长的内涵，学会正确对待成长中的孤独和挫折。【教学课时】 2课时第1课时【课时目标】 1.借助课文旁批，培养学生自主阅读探究能力。 2.理清故事情节及其主人公的心路成长历程。 3.赏析小说诗化语言，体会心理描写对表现人物性格的作用。【教学过程】一、导入，走近孤独 1.畅谈“孤独”感受，情境导入在成长的过程中，我们有快乐有烦恼，有喜悦有忧愁。当然，我们还能体会到一种凄凉、酸苦的滋味——那就是寂寞与孤独。你们有过这样的体验吗？（学生自由发言）如果说成长需要体验各种滋味，那么“孤独”应是我们无法回避的人生课题。我们应该如何去面对孤独，让生命在孤独中更加灿烂呢？今天，让我们一起走进曹文轩先生的《孤独之旅》，看看少年杜小康在孤独中是怎样一步步成长起来的。 2.走近作家（1）作者简介。课件出示：曹文轩，1954年生于江苏盐城，当代作家、儿童文学家。著有长篇小说《山羊不吃天堂草》《草房子》《红瓦》等。2019年，曹文轩《草房子》入选“新中国70年70部长篇小

《草房子》是中国当代一部比较有代表性的“成长小说”。它以九章二十余万字的篇幅，以一座建在“草房子”里的小学为背景，描绘了桑桑、杜小康、秃鹤、纸月、细马等几个少男少女读书、生活、成长的历程，既弥漫着艰辛与苦痛，又闪烁着奇妙迷人的人性光芒。了解作家作品，便于我们更深入地读懂文章，理解文章内涵及特色。二、初读，触碰孤独 1.圈点批注这篇自读课文，编者为我们做了12处旁批，请你自读思悟，扫清字词障碍（可参见《状元大课堂》P155“字词清单”），同时结合旁批，圈点勾画，进行批注。（教师有选择性地引导学生交流讨论）预设：旁批①：交代故事发生的背景。说明小说故事的发生背景：家道中落，辍学放鸭。旁批②：杜雍和为什么这样做？推动故事情节发展：暗示无法改变现实，杜小康离开同伴，离开学校去放鸭，走上孤独之旅。旁批④：前方会是什么样子的呢？对未知的向往，对前途的迷茫。旁批⑦：这里与前面哪些地方相照应？第1段：杜家的独生子杜小康失学了，只好跟着父亲去放鸭。第8段：终于已经不可能再有回头的念头了。第11段：杜小康已不可能再去想他的油麻地了。第21段：芦苇如绿色的浪潮涌到天边，如万重大山围住了小船。总结：故事情节是小说的三要素之一，圈点批注特别要注意交代小说背景，以及前后照应，推动故事情节发展的句子。 2.概括情节试结合旁批，用一句话概括小说情节。（学生独立思考，交流、完善并展示）课件出示：少年杜小康芦荡放鸭战胜孤独走向成熟。【设计意图】这篇小说，形式上，更接近“诗化小说”“散文化小说”，强调“印象”

《孤独之旅》的优秀教案

《孤独之旅》的优秀教案【设计理念】１、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者，是学生学习的伙伴。语文教学倡导自主、合作的学习方式，教师应组织、启发、激励、指导学生按照正确的思维方向、路线，探求未知领域的知识，努力引导学生形成积极主动的学习态度，充分调动其学习的自觉性、独立性，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，进行愉快的课堂教学。２、训练学生自主探究、自主感悟、合作交流，让学生学会学习，学会读书，学会倾听，给学生提供充足的表达机会，让学生学会表达。【学生分析】九年级学生经过七八年级的一些小说篇目的学习，以及本单元第一篇小说的学习，对小说体裁的特点、三要素等方面的知识已初步感知，只是对本文这样大量运用环境、心理描写的作用还缺少了一些认识，同时，九年级学生对这类涉及青少年成长的小说比较感兴趣。【教材分析】本文是九年级第三单元的第二篇小说，自读课文，本单元选编的主要是写少年生活的小说。学习这些课文，要结合自己的生活经验，理解小说的主题，分析人物形象，体会艺术特色，从中得到人生的启示和艺术的享受。本文注重环境描写的学习，要求能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得人生启示【教学目标】一．知识与技能目标 1．结合杜小康的成长，探究题目的深刻含义 2．理解景物描写对刻画人物的作用二．过程与方法目标引导学生用自主、合作、探究的学习方式学习课文，激发学生主动学习意识，培养学生快速阅读、梳理要点的能力和质疑探究的能力。三．情感态度与价值观目标树立奋发进取的信念，培养战胜困难的勇气。【教学重难点】 1、体会环境描写在本文中的作用；并理解题目的深刻内涵； 2、联系生活实际，深层感悟小说意味。【教学用具】

江苏省淮安市九年级语文上册第四单元 16《孤独之旅》导学案新人教版

孤独之旅第一课时【学习导言】 “不经历风雨，怎能见彩虹”是一句脍炙人口的歌词。一个少年因家庭变故而失学，不得不离开同伴，跟随父亲背井离乡到人迹罕至的芦苇荡里去放鸭，他过着怎样的生活？他又经受着怎样的痛苦和磨难？让我们在小说《孤独之旅》中体味少年承受孤独的心理历程，感悟孤独之旅的真正内涵。课前尝试：读读课文、读读资料、查查写写、想想写写、评改订正【读读课文】我把课文读了（）遍，读通了课文。【读读资料】 1．曹文轩，当代作家，儿童文学家。江苏盐城人，现任北京大学中文系副主任、中国作家协会会员。 2．本课节选自曹文轩的长篇小说《草房子》。《草房子》曾经获得“宋庆龄文学奖金奖”，是中国当代一部比较有代表性的“成长小说”。它以一座建在“草房子”里的小学为背景，描绘了桑桑、杜小康、秃鹤、纸月、细马等几个少男少女读书、生活、成长的历程，既弥漫着艰辛和苦痛，又闪烁着奇妙迷人的人性光芒。本课题目是课本编者加的。故事发生在1962年一个叫油麻地的农村地区，小学六年级学生杜小康原来家境富裕（因他祖上和父亲一直经营杂货铺），但他父亲因一次撞船事故而破产、生病。杜小康只好辍学，帮父亲去治病。父亲病好后，借钱买来了500只苗鸭，要杜小康一道乘船到三百里以外的芦荡去放鸭，那里有活鱼虾，鸭子吃了长得快，还能产出双黄蛋。节选部分就从这里开始。【查查写写】读一读，查一查，写一写（每词写两遍），并给加点字注音。觅．食（）驱．除（）嬉．闹（）歇．斯底里（）眺．望（）纯粹．（）肥硕．（）戳．破（）【想想写写】 1．本文的主人公是，我认为他是一个的少年。 2．读完文章后，我从中有了深刻的感悟：【评改订正】自己检查、评改、订正。（或同桌互相检查、评改）