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数学教学中的情感艺术

数学教学中的情感艺术

苏联教育学家苏霍姆林斯基指出:“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里,而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。”这种心灵的接触主要是通过情感交流来实现的。确切地说,就是要求教师在教学活动中进入角色,情寓于中,从而引起学生感情的共鸣,使他们体会到教学的美,感受到学习的愉悦,激发起学习的兴趣和热情,并最大限度地实现感情与认知的统一,实现知情共进。

一、数学教学中渗透情感教学的必要性

我们都有这样一种偏见:文科类学科能激发和培养学生的情感,因此要求文科教师本身要带着情感去教学;而数学教学则以传授学生数学知识和培养学生逻辑思维为主,所以数学教师不必强调有感情地教学,只要完成教学任务就行了。于是便给学生留下了这样的印象:生动的语文、历史课,单调的数学课;喜欢语文、历史而讨厌数学——原因是数学太枯燥了。正因为这点,数学教师们应该得到警示:不能再这样下去了,必须让我们的数学课堂生动起来;让我们的学生喜欢上数学。要做到这一点,那就得从我们每一位数学教师做起,用我们的激情去感染学生,影响学生。教育心理学上说,人的感情有迁移功能,特别是对中学生更为强烈。教师的情感会引起他们的共鸣,当你朝气蓬勃地走入课堂,学生也会精神振奋;当你无精打采地讲授课程,学生也会心不在焉,三心二意。因此,教师要时刻保持乐观的态度和饱满的精神,对每个学生倾注满腔的爱,让学生对你有感情,喜欢你所教的课程,乐意学你所教的内容;让学生感受你的激情和饱满的精神,使他们充满信心,朝气蓬勃,积极向上地学习。

二、数学教学中情感艺术的体现

1.做个有童心的老师,让课堂充满童趣。一种未经过人的积极情感“强化”和“加温”的知识,将使人感到冷漠,由于它不能拨动人们的心弦,更无法吸引学生去探究。所以,一个数学教师除了应具有和蔼的态度、大方的仪表、清晰而富有激情的言语等教态外,还应该具有一份童真、童趣,从内心到外表与学生融为一体,神形合一。这样才能把握住学生的心理,使学生亲其师,信其道而乐其业。

今年,我市著名特级教师贺聿洪调到了我校,因此我有幸目睹了这位特级教师的教学风采。贺老师给我留下的最深印象是他充满童趣、亲切自然的语言,以