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欣赏吉春亚老师执教的《桥》

欣赏吉春亚老师执教的《桥》
欣赏吉春亚老师执教的《桥》

欣赏吉春亚老师执教的《桥》

每当获得一本新书,我总习惯快速浏览目录,再细细品读内容。今天,当我翻开吉老师所撰写的《淳正雅丽》时,《桥》吸引了我的眼球,是因为《桥》曾是我上过的比赛课,那么熟悉,那么亲近。于是,我细细地品读着,每个字都历历在目。

一、目标与生成相吻合

吉老师所拟定的目标是:

1、有感情地朗读课文。在品味语言走进人物内心世界中感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。

2、积累课文特色语言,了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。

在课堂的生成中处处能体现此目标的落实过程,处处有此目标的影子。请看以下片断:

说话练习,聚集像山一样伟岸的“桥”——老支书

1、质疑问难

师:让我们默默地读课文,老支书的哪些行为,或者是课文的哪些语句让你感到特别的疑惑,请在书上打一个问号。(生读文)

师:我们把老支书请到了现场,把你的疑惑

告诉他。

生:老支书,你为什么自己不逃命?

…….

2、潜心默读解惑

师:当我们心中有疑惑的时候,最好的办法还是把心沉下来,走进课

文。来,透过课文中老支书的动作语言,走进老支书的心里,就能解答你们心头的疑惑。那一刻,他想说的太多太多。选择基中一个内容写话。

(学生写话后,交流)

此片断中,吉老师搭设了道梯让这教学目标一步步地达成,先巧设疑惑,把老支书请到现场,把你的疑惑告诉他,于是学生的兴致来了,“为什么党员先走?为什么说老支书像一座山?”诸多的为什么,正如山洪缺堤似的奔涌而来,随后“心中的疑惑”走进文本,走进老支书内心深处,在这吉老师并不是简简单单地设置几个问题,而是巧设搭梯,产生疑惑——默读解疑——走进内心写话——展示交流,通过这样一步步地揣摩老汉内心,由易到难,循循善诱,这样才不至于让学生无话可讲。在这部分教学中,为了树立老汉崇高的品质,我也设计了几处想象人物内心的话,如:老汉清瘦的脸上淌着雨水,他不说话,盯着乱哄哄的人们,此时他想告诉人们什么呢?虽然我也注重想象说话练习,但只注重表面,较形式主义。

二、以词引文,整体感知课文的主要内容

纵观数课堂,第二课时的教学,老师们会这样复习导入:“同学们,通过上节课的学习,我们知道了这篇课文主要写什么呢?”于是,几十双小手齐刷刷地举起来,便把课文的主要内容对答如流,概括得非常准确,比标准答案还要标准,甚至这些答案是在课前已背熟,这种做戏法,又有啥用处呢?在《桥》中,吉老师以一组词语引出,通过读词语,记词语,连词语的方法导出新课,连词成句后便成了本文的主要内容。其实,连词概括主要内容的方法值得尝试。

三、以读入情入境

这是一座怎样的桥呢?读“东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的

木桥。”学生朗读此句,抓住关键句“只有”“窄窄”,读出这座桥是唯一的逃生之桥,读出了必须有秩序地通过,只能令一百多号人顺利通过,否则后果不堪设想。

桥上、桥下又是别有一翻滋味,“泼、狞笑、咆哮、放肆、跳舞”这一系列的“拟人化”词语渲染了山洪肆虐,情况紧急的环境描写,整个环节都通过各种形式的读,体会语言的精妙之处,领悟环境描写的特点。

四、诗意的课堂

《桥》这一篇情感色彩浓厚的课文,配上吉老师的语言魅力,给予人诗一般的感觉,特别是以下片断:

1、师配乐朗诵课文的结尾部分。

2、出示《桥颂》

桥颂

北面,有座窄窄的桥,

桥上,雨像泼,像倒,

桥下,洪水咆哮,势不可挡

是桥,引渡人们穿过险情,奔向安全。

老支书,您也是一座桥啊,

(您,)

(您,)

3、生想象说话

这一首小诗牵引出了老汉不一样的人生,你瞧同学们这样写道:“您把生的希望给了别人,把死的的危险留给了自己。”“您以自己的沉稳给大家树立了榜样,您是村民跨越死亡的生命桥。”多美的语言啊!多美的人生境

界啊!这诗意的课堂艺术就这样别样红,令人回味。

(2020年整理)薛法根《如梦令》听课体会两篇.doc

记一场藕花深处的甜美回忆 在“第十一届名家人文教育高端论坛暨名师课堂研讨会”上,薛法根老师执教的宋词《如梦令》给我留下了深刻的印象。虽然已从事小学语文教学十一年,但是中高年级的课程教学却是我从未接触过的。所以这次聆听中高年级的课程时,我是怀揣一颗初学者新鲜而虔诚的心在认真学习。观摩薛老师的宋词教学,我以一个学生的身份真的获益匪浅。接下来我从两个方面谈一下薛老师的课堂带给我的感受。 诵读古诗词重方法 课堂开始,薛老师先带学生学习李存勖的《如梦令》,解读了如梦令的词牌名,再进入到李清照所作的《如梦令》。总结“如梦令”作为词牌名特定的格式,都是七句,字数都是三十三个字,并且第五句诗和第六句诗是重叠的。正是学完了这种特定格式,薛老师才有条理的分析一首词要读出其中蕴含的感情要注意六个字—押韵、停顿、平仄(节拍)。通过学生的读,薛老师引导他们感受到如梦令的最后一个字押韵“u”,因而每行最后一个字要重读;接下来学生再读,薛老师请同学们思考每一行前两个字有什么特点,思考过后同学们发现它们都是动词,因此薛老师总结出叙事的诗词前两字是动词,所以要根据每行的结构注意诗词的的停顿;最后,薛老师提到唱歌讲究节拍,其实字在读时也是有长短、节拍的,这就是平仄。我们现在所学声调,一声、二声为平,三声、四声为仄。按照“平长仄短”的原则,薛老师和同学们一起为《如梦令》谱曲。并且通过学生反复诵读,掌握这种“谱曲”的方法。 俗话说“授人以鱼,不如授人以渔”。在这一个环节中,薛老师用朴实的语言,对学生巧妙点拨,让他们收获诵读诗词的方法。在以后的诗词学习中可以运用所学方法解决诵读过程中遇到的问题。 理解古诗词重还原 语文是一门实践性的学科。语文课上,老师方法规律讲的再多,若是不能让学生实践,学生终不会学习扎实。正所谓“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。”薛老师的第二个环节就侧重学生的实践——用一篇文章还原词中内容。 在学生掌握诵读方法之后,薛老师直接提问:这首词是否能读懂?针对学生提出的问题交流之后,薛老师总结:词中“常记”二字说明接下来的内容都是李清照少女时代到郊外游玩的回忆。按照词中内容,大家分析出故事发生的时间、地点、人物,于是薛老师给学生时间进行写作。这种写作就是语文课堂上的学生实践,通过写作还原词中所描写的故事,让每个学生都得到锻炼,这就是一种语言的转化,是深度学习。学生在还原过程中对古诗词理解、体会更深切,古诗词意义的断裂、删减得以增加和连接。 在这个环节,薛老师最重视的还是还原后的交流,他对每一位交流同学作品中的亮点进行表扬,并且请其他同学在自己的文章中添补,不足之处薛老师悉心为学生指出,并请学生马上完善。正是通过这种写作还原,薛老师让学生与词人进行对话,走进词人的内心,感受词人在夏天傍晚的那一次甜蜜回忆,体会故事“一波三折”的独特魅力。 从一个宋词初学者的视角,聆听了薛老师的整节课,我对宋词的基础知识有了准确的认知。纵观薛老师的课堂,没有热热闹闹的场面,却流淌着行云流水般的自然美。正所谓“淡极始知花更艳”,薛老师的课堂就是这样平凡中彰显简约之美,简约中蕴藏深厚功底。课堂教学虽已结束了,但是结课前那两首代表词人不同情感写照的歌曲还在我耳边回荡,薛老师那简单中蕴藏智慧的语言还在我脑海中萦绕……

听张齐华老师《让课堂充满活力的秘密》有感

听张齐华老师《让课堂充满活力的秘密》有感 从最初课堂上蹒跚学步的“丑小鸭”,到如今众多数学教师心目中追随的“数学王子”,有人惊叹于他教学技艺的高速攀升,有人折服于他对数学课堂的深刻见解,亦有人陶醉于他对数学课堂的诗化演绎。因为热爱、执著和超越,张齐华老师在小学数学教学的艺术王国里演绎着精彩自我的真实历程。2011年11月13日上午,我们来到了合肥农业大学听取张老师《用数对确定位置》的精品课堂展示课,以及《让课堂充满活力的秘密》的讲座。 一走进张老师的课堂,我们就被张老师的“表演”吸引住了。张老师利用课件,以及丰富的肢体语言,让听课的“学生们”感觉非常的轻松、愉快。有人是这么评价张老师的课的——“听张齐华上课,你很难预料到他下一个环节可能会做什么。”张老师的课,给了我们太多的惊喜。 张老师的课给了我们很多惊喜,张老师的讲座,更是让我们受益匪浅。张老师毫无保留的向我们传授了他的教学经验,他告诉了我们,对于教学要创新,但是要结合学生的实际情况而定,不能盲目的“为创新而创新”;对于学生,更是要抱着一种宽容、理解和欣赏的态度。并且向我们老师提出了“当孩子们的想法与你发生冲突时,你首先考虑的是什么?”这个问题。

听到张老师提出的这个问题,我想了很久,在我们的教学生活中,也许有过,或者将来会有这种类似的情况,当孩子的想法与我们发生冲突的时候,我们首先应该想到孩子是在认真思考这个问题,并且要对孩子提出表扬,并且对孩子提出的不同意见进行分析。正如张老师曾说的“这当中面对的恰恰是一种教育的抉择,而抉择的背后映射的正是为师者思想和人格的魅力。” 总之,在小学数学这个充满神秘色彩地方,学生一直是我们关注与研究的。学生在课堂上学到的不仅仅是知识,更重要的是各种能力也得到了很大的提高。实现了不同的人在数学上得到不同发展的目的。这一直是我们的努力方向。我们也深刻地感受到这项研究是一项负有重大意义的艰巨而复杂的工程。改革的道路还很漫长,我们只是迈出了第一步,在以后的教学中,我们将继续探索,让数学课堂教学焕发出无限生机与活力。

听吉春亚老师课后感悟

博达小学语文老师听吉春亚 ——老师观摩课及讲座的感悟摘要 一、通过这次听课,使我们明白了语文教什么?怎么去教?怎样制定语文课切实可 行的教学目标?怎样提高学生的语文素质? 以上这些问题,xx老师体会最深,明白了语文课是以培养语文能力及语文素养为核心的,是语文教学的根。明白了语文课是以学生为主体全程参与的。在教学过程中必须①简简单单地教②清清楚楚地教③扎扎实实地教④富有情趣地教,在整个教学过程中,学生是主角。 二、通过这次听课,老师们对于教材本身的理解有了提升,比如:xx老师原来认为 教材就是书本,现在才知道教材不只是书本,而且在我们身边的任何地方、任何静止的、活动的事物都可以成为语文教材,因此我们要放开眼界看教材,不能狭隘的看书本。在培养孩子能力方面,原来只注重灌输知识,现在才明白应该重点培养孩子的能力。吉老师所讲的写作文时可以整合整个单元来看,除了积累本单元的优美词句外,还可以纵观本单元的写作技巧。比如:如何有顺序地写,如何把感觉写具体,如何把文章的内容写具体。要想培养学生的写作能力,既要从整个单元中找例子,又要从单篇课文中找例子,还要从课后练习题中找例子,学会了从宏观到微观全面培养学生能力的方法。xx老师听了吉老师的讲座后,感悟颇深,学以致用,在学到《雪儿》这篇课文时,有一段话:从此,我天天和雪儿一起去阳台上看蓝天,去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……这个省略号表示什么呢?表示看到的事物很多很多,她就让学生展开想象的翅膀,结果学生的想象非常丰富,让每位同学大声读出来,并给予鼓励。 三、学到了教语文课的一些特殊训练方法,如:xx老师感悟最深的是如何运用吉老 师的复述记忆法:就是把关键词语用特殊符号记录下来,然后就能准确复述段落内容的方法,从整体上把握教材,捕捉文章的信息,从而形成理解能力,然后做出评价解决问题,也就是授之以鱼不如授之以渔。最后又让同学们以你愿意做哥哥那样的人,还是做弟弟那样的人为题;在课堂上完成了对学生写作的训练,达到了学以致用的目的。 四、通过吉春亚老师的观摩课和讲座,让我们理解语文的“本真”教育:包含对学 生智力的开发,审美能力的提高,思想教育及精神境界的提升,文化品味的提高,达到以上目标必须依托语言能力的巧妙渗透及展开。xx老师在这一点上感悟颇深。如《两个兄弟》这节课并没有只停留在“有感情的朗诵”这一层面上,来领悟语言表达形式,而是巧妙地以“听、想象、领悟、画、自主表达、有目的地拓展”结合在一起,激发学生的积极性与主动性,催化语文与内容相融,使教学充满“语文味”如品读关键词语、赏析关键段句,补白两兄弟的内心世

第一课 老师你好

第一课老师你好 教学目标: 以教师节为契机,深化学生对老师的感情,同时,学生以自己最熟悉的老师为对象,通过记忆画的形式完成“老师您好”的命题画。 教学重点: 学会找到熟悉人物的特点,画一张半身人物像。 教学难点: 能掌握某一位老师的长相特征并表现出来。 教学准备:教具:课件学具:任何一种作画工具、白纸、课本 教学过程: 第一课时: 一、激趣: 1、同学们,你们知道9月10日是个什么节日吗? 2、中国有一句古话:“一日为师,终身为父。”你明白这句话的意思吗? 如果大家还不能太理解,老师这里有一个小故事说给大家听。 老师讲述毛泽东与自己恩师的故事。 3、你们每个人的生命中至少有12年的时光是在学校,老师成了与你相处最多,最熟悉的人。你有没有自己喜欢的老师呢? 4、学生自由回答,并说说喜欢的理由,进一步加深学生与老师之间的感情,并对学生进行必要的德育教育。 5、教师节快到了,你想用什么方式表达你对老师的感情呢? (1)学生自由回答。 (2)同学们的想法真多,老师这里就有一位可爱的同学送给了我一份教师节的礼物,想不想知道是什么? 课件出示:学生画的老师画像。 6、今天我们一起拿起手中的画笔将心中最敬爱的老师画下来,好不好? 7、板书课题。 二、体验、探索: 1、能不能向其他同学描述一下你喜欢的老师的样子?最好说出你印象最深刻的一点。 学生自由描述,老师加以引导。 2、现在你能不能用最快的速度勾画出自己心目中老师的形象? (1)学生尝试作画。

(2)老师选择几幅作品到讲台上进行观察和分析。 (3)为什么他们画得不那么好呢? 3、让我们一起来解决这个难题。 课件出示:不同的学生作品,画的都是自己学校老师的画像。 看看这些同学画的老师画像,你能猜到他们画的都是哪些老师吗? 学生自由分析,找到最突出的特点,老师加以引导。 4、现在再来想一想你最喜欢的老师的特征,现在你可以找到了吗? 5、课件出示:欣赏不同的学生作品,老师在色彩、服装、背景上稍加指点。 三、学生创作。 四、老师巡视指导。 五、作业点评,总结下课。 第二课时 教学要求: 1、加深学生对老师的了解,培养学生的尊师之情。 2、提高学生的绘画创作能力,选择一定的表现形式。 3、正确区别老师与学生之间外在的形象特征、神态。 教学重点: 表现学生在教师节中向老师献礼的场面和情意。 教学难点: 把握师生的形象特征与神态;主题明确,画面内容感人。 教学准备: 彩笔或水粉水彩画工具、作业纸 教学过程: 一、导入 1、组织教学,教师巡视纪律与画具准备情况。 2、谈话导入 九月份有一个很特别的节日,那会是哪个节日呢?(教师节) 为什么要有个教师节? 二、说一说 1、在教师节来临之际,同学们想一想,你从哪些方面感受到了老师对你的关心和爱呢? 2、你想怎样来表达你心中的这份感谢之情呢? 教师启发学生,亲手做一件小礼物|:设计一个特别的贺卡、做一件手工艺品等等。 在这节美术课里,我们要用手中的五彩笔来描绘老师和学生之间的互爱之情。

听韩兴娥老师课内海量阅读有感

听韩兴娥老师课内海量阅读有感 相公中心小学庞晓敏 韩老师的教学给我们的启示:将语文教得简单一点、扎实一点。 将语文教得简单一点。对于教材,包括补充的,从入学到高年级,韩老师所采用的方法都是以读为主,读熟了就背,背完一篇主动背诵下一篇,这就是学习方法。中低年在阅读中识字,与生字一次又一次的见面,见面多了,识字任务自然就解决了。在低年级用字贴来写字,在中年级做大量的“看拼音写词”练习,为学生制出词语表,将这些作业放在课堂上完成,打牢了学生的写字基础。在理解上,以填空的方式理解文本内容,品味语言表达,突出了让学生自读自悟,少了条分缕析,减少了好多将《教师用书》上的解析文本的情感体验或者是教师个人对文本的体验出售给学生,这也是《课标》所倡导的:“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”好多课堂上,我们老师善于引导学生去透彻分析,甚至不惜将课文分析得支离破碎,总觉得还有意欲未尽的遗憾,有时太多的目标,太多的精辟分析,学生领会多少,是否有自己的情感体验,很难知道。 将语文教得扎实一点。看似简单,实为大巧若拙。她的课内海量阅读做得细做得实。为了让新生入学第一天就自己读书,她整个暑假都在酝酿这个梦,给新生编能够“自学”的儿歌小册子,在儿歌后面还要配上生字词表。中年级在开学前与实验的老师一起分头为学生准备新学期的“看拼音写词”练习。还有她为每个阅读材料准备的“口头填空”练习,用以检查大家阅读效果,帮助学生感悟体验。为学生选择阅读材料,统一配置,用自印也有购置的,这些都要超前完成,这些文本并不是光为学生准备的,这些也是教材,老师要准备提出的问题,要了解学生易读错的词语,确定经典学习的重点,这些经典如果老师没有读懂,是难以完成这个领学任务的。作为她的备课,最小的单位是一本书,这实际上是一种大气,也是我们所倡导的通读教材,单元主题阅读教学的精髓。 从这些我们也不难想象她教的学生成绩名列前茅的原因:扎实地开展了字词教学,注重学生背诵积累,在阅读文本后的根据内容进行了理解检测练习,厚积薄发的写也以一种竞赛的方式让学生参与,充分调动学生参与的积极性,挖掘学生的潜力,这些也就是我们语文检测的内容,她将这些也融入平常阅读教学中,扎实地开展训练,当然会功到自然成。 将课外阅读引入课堂,需要一种勇气,一种奉献,更需要一种钻研精神。 将课外阅读引进课堂需要一种勇气,如果我们不能用一个月的时间完成一册教材,但我们可以留一个月的时间来尝试课外阅读,我们一学期不能引进十本,我们可以尝试引进一本。还需要我们摒弃功利的勇气和耐心,更需要我们一切从孩子的立场、体验、收获为出发点去衡量和反思我们的教学,从而坚持心平气和地施教,去精心设计每一节课。 将课外阅读引进课堂,要有一种奉献精神,我们可以按部就班的教我们的教材,我们也可以“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,读好书,读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”将学生引上自学之路,授人以渔,将学生引上终生热爱阅读之路,需要我们老师先读后引,意味多备几本书的教案,甚至是十几本书,先学生一步,才会实现与学生共读共赏。备课外阅读材料,我们没有了《教师用书》,也没有

(完整word版)听薛法根老师的课有感

俭朴的语言真实的课堂 ——听薛法根老师的课有感李娟薛法根老师的课,正所谓“淡极始知花更艳”,他的课于通俗中彰显简约之美,于简约中更见老师的功底。在俭朴的课堂上,他没有让实物投影、多媒体课件、各种精致的音乐动画占领课堂,课堂上没有热热闹闹的场面,却流淌着行云流水股的自然美。置身课堂听课,如沐春风,感觉当时的课堂就是一个喜悦、解放、智慧生长的园子。 他的课堂,洋溢着滑稽与智慧的气息,不事雕琢的自然,大开大合的结构,风流蕴藉的内容,实实在在的语文训练…… 薛老师对语文课堂曾讲过一句精辟的话语:语文教学让成长看得见。不要教着教着学生不见了,要教着教着老师不见了。 欣赏薛老师的“倾听”:那是真正地关注学生,以学生为主体,从学生的发言中,迅速捕捉有价值的信息,或肯定并深化,或更正并引导,促进学生在老师的帮助下在原有的认识水平上有所提高,让更多的学生分享思考的喜悦。 欣赏薛老师的“评价”:那是对教材的深刻把握,是对学生的无限期待和鼓励,是教学智慧和艺术的积淀。在他风趣滑稽的评价中,学生笑了,很清晰地知道了自己的不够和进步。 欣赏薛老师的“点拨”:不着痕迹却又恰到好处,给学生的思维指明了方向,潜移默化地交给学生一种学习的方法。无论是提问或讲解,读书或想象,薛老师在用例外的方式点拨例外的学生,拉近了学生和文本的距离,真正着力于提高学生的语文素养。欣赏薛老师对学生的足够“等待”,他在课堂上等待学生读书,等待学生发言……薛老师曾说过,要让学生得到真正的长进,教师要有足够的耐烦。而我往往因为担心在他们身上会耽误时间,所以常常放弃对他们的指导或帮助,其实,课堂上,对每一位学生得帮助,对于其他相似的学生来说,也是一种启迪。教学中我要学会等待,对学生“似解未解”的等待;对学生“灵光一闪”的等待;对学生“部分不悱”的等待。在等待中营造气氛,让学生思考有活力,在等待中精巧点拨,让学生思考有方向,在等待中精巧设疑,让学生思考有深度,在等待中加强互动,让学生思考有宽度……

教师《读书成就名师》读后感

教师《读书成就名师》读后感 在教师群体中,总有这样一批出类拔萃者,他们的课堂风趣幽默,深受学生喜爱;他们的教学质量优异,受到各方赞誉;他们充满着人格魅力,影响着身边众多的人;他们不停地跋涉探索,找寻着教育的真谛。人们通常称他们为“名师”,他们是教师身边的榜样,是大家学习和追赶的目标。 张贵勇的《读书成就名师:12位杰出教师的故事》一书,向我们展现了于永正、吴正宪、李镇西、吴非等十二位教师成长的历程,已经从教过程中的一些关键性事件。虽然每位教师的经历各不相同,性格特征也有很大的差异,但我们总能找到这些名师成长旅程中一些规律性的东西。而这,正是广大教师可以学习和借鉴之处。 一、成长无捷径,读书很重要 几乎所有的名师,都在持之以恒地做一件非常普通但又非常重要的事情,那就是读书,大量的、范围广泛的阅读。坚持不懈地阅读,就是教师成长为名师的“秘诀”,这是公开的秘密。每个人沿着这条道路走下去,都可能成为名师。 闫学说,“总结自己的成长经历,没有什么捷径,无非就是阅读。”吴正宪说:“本领不是天生的,只能不懈努力,拜书本为师。教师的专业成长并无捷径。”本书的作者张贵勇也说:“其实,名师的成长没有捷径,无非是苏霍姆林斯

基一直提倡并践行的阅读、反思、实践。” 为什么读书对教师的成长如此重要?王崧舟告诉我们,教师专业成长的历程实际上是两个转化的过程,即“读书——底蕴——教学”,第一个转化是从读书到底蕴的转化,这是一个积淀的过程;第二个转化是从底蕴到教学的转化,这是一个创生的过程。教师的底蕴是靠书堆起来的。书读的多,不一定底蕴就深厚。但是,不读书、少读书,是一定没有底蕴的。于永正对此也有很深的感触,他说:“很多人问我为什么我的课内容很丰富,其实是我平时注意积累,注意从读书中获得更多知识,从读书中找到迅速提取信息的方法。” 每个人都在为自己的人生进行规划,尽管有些规划可能是下意识的,自己并不一定非常明晰。有了规划,就会投入,就会运作,也就因此形成了自己独特的生活方式。但很多人在规划中,并未将读书放入其中,可能觉得读书这件事情比较虚,自己还有更重要的事情去做。不少人觉得读书很重要,但又总是抱怨太忙而抽不出时间来阅读,或许就与此有关。 对此,薛瑞萍有自己的见解:“恋爱的人总有时间拥抱,想读书的人永远都有时间。”闫学说:“当读书成为一种生活方式时,就不愁没有阅读的时间。阅读,像呼吸一样自然。”张云鹰也说:“读书是人生最合算的投资,是不可缺失的生活方式。”看来,教师应当在自己的职业生涯规划中,将读书这件事情放在非常重要的位置上,并让其成为自

张齐华老师经典课例

《倍数和因数》课堂实录 有幸去南京聆听了张齐华老师执教的《因数和倍数》,感触颇深。张老师那崭新的教学理念,独特的教学设计,丰富的文化底蕴,风趣幽默的谈吐,深深打动了我。他那开放而又充满活力的课堂教学,令我感触很深。 感触一:充满人性化的评价语 听张老师的课是一种享受,尤其是聆听他那自然、精炼的评价语。如评价作业纸时,张老师说“关于A 这种方法你有什么话要说?”(学生纷纷举手想要指出错误)可张老师是这样引导的:“能不能从正面的角度说一说,这个同学找出的因数有没有值得肯定的地方?”还有,尽管学生是找错了,他这样说:“其实这个同学挺不容易的,他已经找出不少了,对不对?”……这些人性化的评价语在课堂中还有很多,这些朴实的语言,孩子们在潜移默化中感受到的是成功,是对数学学习的无限乐趣。 感触二:丰富多彩的文化信息。 关于本堂课的文化气息,是相当浓厚的,张老师一定查阅了不少的资料,进行了创造性的组合和优化,对激发学生的学习兴趣是大有好处的。“计数器’九颗珠子的奥秘;神奇的完美数,让学生在不知不觉中感受到了数学的奥秘。只有有了文化气息,数学才变得有了灵魂,而再不会让学生感到枯燥无味,只会乐在其中。 感触三:善于引导,让学生学会思考 张老师善于捕捉学生发言过程中的信息,教师大胆地让学生自己找出36的因数和3的倍数,再通过对几份不同作业的比较,一步又一步,层次清晰地得出找因数和倍数的方法。在这一过程中,教师与学生进行互动,沟通联系,交流想法,形成意见,真正做到了“教育的引导者。”如:“看来这个同学是没有找全,没有找全仅仅是因为粗心吗?是因为什么?”、“他的意思是说用除法来做的话,找一个数的因数,一个个找,还是两个两个找?”……老师亲切的话语引导学生去发现、思考。 只是这一堂课上了55分钟,这在日常的教学中是不允许的,但在这节课中,没有这增加的十几分钟,

我心中的玉兰(吉春亚)

我心中的玉兰(吉春亚) 我心中的玉兰(吉春亚) fontsize=“6”>我心中的玉兰-----吉春亚 作者:佚名转贴自:本站原创点击数:3 我心中的玉兰-----吉春亚(转帖)心随“经典”,轻舞飞扬——听著名特级教师吉春亚老师执教《趣识对联》有感丹桂飘香的金秋时节,我有幸参加了在无锡市天一实验小学举行的“全国首届小学语文经典诗文诵读研讨观摩会”。这次研讨会可谓名师荟萃,群星闪耀,无锡市大众影剧院内座无虚席。特级教师精彩纷呈的古诗词教学艺术的展示,令人或感动,或沉醉,回味无穷,受益匪浅。在这些名师中,吉春亚老师给我留下了很深的印象。前一阶段,我们学校掀起了“窦桂梅热”。如果说,窦桂梅老师是一朵激情燃烧的玫瑰的话,那么吉春亚老师则是一朵清新、淡雅的玉兰,呈现出了和谐与宁静、坚定和淡泊的原色;如果说,窦桂梅老师的教学风格如同热情奔放的大海的话,那么吉春亚老师的课堂教学就犹如涓涓流淌的小溪。为了进一步了解吉春亚老师,我专门上网阅读了有关她的资料:吉春亚是北京小学一位青年特级教师,今年四十二岁。(也许是酷爱语文教学和学生的缘故,娇小漂亮的她看上去比实际年龄年轻了许多。)她的教学自成一派——带有浓浓“语文味”的且不乏诗情画意的“言语学习型”的教学风格。有权威人士称,她是我国小语界“高效创新诗化教学”代表人物。她曾主持和参与“语文思维训练”和“小学学科创新教育理论与实践”等6项省级课题,其成果获得全国小语会科研成果评比一等奖等多项荣誉。另还撰写出版了教学专著等书籍18本,又在《小学语文教学》、《小学教学参考》、《中国小学语文论坛》等报刊发表论文、教学设计百余篇,百余次在全国各地举行示范课和专题讲座。吉老师还特别钟情诗歌散文的创作,已发表的有40余篇,另有20万字的散文书稿即将出版。这次吉老师执教的是“趣识对联”一课。对联,是一种喜闻乐见的文学形式,也是国粹。吉老师让孩子们在自主、探究的活动中,感受到对联形式、内容、意境的美,感悟到经典的无穷魅力。课堂上,在极富韵味的古典乐曲的浸润中,在吉老师富有诗意的语言引导下,一幅幅对联恰似一条条彩带,将大家的心连在一起,又像一杯杯陈年佳酿,飘荡着醉人的醇香。此时,师生们互动无拘

三年级美术上册第1课老师您好教案湘美版

老师您好 教学目标: 1、能抓住教师的形象神态惊醒进行描绘,提高观察力。 2、能记忆或想象画出师生之间印象最深刻的故事,发展绘画表现力。 3、以教师节为契机,深化学生对老师的感情 教学重点:学会找到熟悉人物的特点。 教学难点:能掌握某一位老师的长相特征并表现出来。 教学准备:教具:课件学具:任何一种作画工具、白纸、课本 教学过程: 第一课时: 一、激趣: 讲教师 Good morning Good morning 1、今天我想给大家说一个有关我小时候的故事,想听吗? 2、教师讲述小学时自己与老师的故事,让学生能清晰地感受到你对老师的热烈的感情。语气要温和。你从老师的这段往事中感受到什么?板书课题 3、不仅我对自己的老师怀着敬爱之情,古往今来教师都是最受人们敬爱的。我们的毛爷爷更是如此,让我们来了解一下他对自己的恩师究竟是如何评价的,用上了哪些词语?请你先来猜猜。(学生自由发挥后,再出示信。先简单介绍信的背景,再分析字里行间几个简单的词语中包含的格外深情的对恩师的敬重。) 4、不知道同学们身边是否也有一位让你值得尊敬和喜爱的老师呢?能描述一下他的相貌吗?让我们感受一下这位老师的形象。 5、引导学生通过回忆,说一说形象特征。主要从五官、发式、衣着等方面来找特点。鼓励学生说得生动点,可以做一些夸张的描述。 评老师: 我这儿有几幅画的老师的形象。仔细观察后,来评价画中的老师有可能是教什么科目的?他的年龄多大?身高多少?五官中最有特点的是那部分?……为什么? 1、你看了这些作品,对画中的老师形象还有什么疑问?(鼓励学生提问题,在解决问题的过程中,学生能更好的体会人物特征的作用。) 2、它们采用的表现方法相同吗?你知道分别是用什么材料或工具来画的吗? 画老师 1、教师节快到了,你想用什么方式表达你对老师的感情呢?(1)学生自由回答。

薛法根:智慧的课堂与大道简约之美

薛法根:智慧的课堂与大道简约之美 薛法根,男,1968年出生,小学语文特级教师、江苏省首批名师。2001年,被评为全国模范教师;2002年,获全国“十杰教师”提名奖;担任苏州市小学语言教育研究会会长,参与苏教版小学语文教材编审工作,现任吴江市盛泽实验小学校长。在《人民教育》等刊物上发表了《呼唤智慧的语文教育》等60余篇论文,专著有《薛法根教学思想经典课堂》《智慧教学》等。 在翻阅语文名师资料的过程中,我们发现,薛法根老师的大名总是与一些新鲜的语词连结在一起。诸如“课堂因生命而美丽”、“教学因生成而精彩”、“让语文课充满智慧”,以及语文教学的“大道简约之美”、“生命拔节的声音”等等。这些新鲜语词之所以“新鲜”,是因为它们透射出一种语文教育新思想的光辉,给人以建构语文课堂教学新秩序的警醒与启示。的确如此,当我们满怀着新奇的兴致走进薛法根老师“智慧课堂”的时候,在尽情领略其课堂教学的“大道简约之美”、倾听课堂教学“生命拔节的声音”的过程中,深深地感悟到薛法根老师的这种语文课堂教学探索,是在继承教学传统的基础上重建语文课堂教学新秩序,开拓语文教学的新境域,是让语文融入生命的河流的大智慧、大气度和大风范。 关于薛法根老师的这种语文课堂教学探索有不少生动的论述。为使我们对这种论述有具体化、实践化的认知,在这里,我们不妨另辟视角,先来品赏一个小小的教学案例描述,然后叩问薛法根老师的语文课堂教学新秩序的建构与阐释:师:爸爸在怎样的情况下说:你必须把这条鱼放掉。说了后,汤姆又是怎样做的?请你在“_______________,爸爸_____说:‘你必须把这条鱼放掉。’________________________。”横线上各加一句话。(生默读课文)师:谁愿意交流自己的看法? 生:在还没有允许钓鲈鱼的时候,汤姆钓到了一条大鱼的情况下,爸爸诚恳地说:“你必须把这条鱼放掉。”后来,汤姆很不情愿地把鱼放掉了。(这个学生说得结结巴巴,不太连贯) 师:去掉“在”和“情况下”这几个词,再把这三句话连起来说一说。这样的表达会更清楚。(学生去掉了这几个词,说得更连贯了)

遇见最好的启蒙老师_张贵勇

未来教育家 未来教育家https://www.wendangku.net/doc/4710150115.html,/wljyj910 2014.09.06 75 记 得三年前的八月,得知儿子哲哲被一所小学录取后,我激动得就像即将背着新书包去上学的是自己一样。 幸运的是,哲哲的班主任张老师有着和 哲哲年龄差不多的女儿。想着她同样为人父母,熟知此时孩子的发育特点,感同身受,在教育上会更耐心、细致一些。而且,我和她都是“70后”,价值观相近,彼此更好沟通。如今回头看,哲哲的确遇到了一位最好的启蒙教师。 一位秉承散养理念的同事曾跟我说,他的孩子大字不识一个,就乐颠颠地上学去了。与之类似,哲哲也没上过学前班,没被刻意教过所谓的基础知识,也是一路笑着玩着就迈进了小学的校门。这样的孩子,往往没有被过早遏制创造力,依然保持着旺盛的好奇心,会不住地问这问那。就像上学没几天,哲哲就问我:“爸爸,最近是不是小偷特别多?”“为什么这么说?”“我发现啊,最近学校门口多了好几个保安,有时还有警察站岗呢,一定是现在的小偷太不像话了,所以警察出来抓他们。”小家伙不知道,彼时千里之外幼儿园小朋友被砍伤的事件频发,但我佩服他的观察力。 还好,张老师对像哲哲这样爱发问的孩子给予了很多的耐心,注重保护他们的创造力,和他们像朋友一样谈得来。每天放学回来,他都主动给我讲,今天问了张老师什么,张老师是怎么回答的,他又是怎么追问的。当时的对话场景被他活灵活现地描述出来,于我而言,就像在观看一部非常有趣的儿童剧。 一次,哲哲班级组织郊游。四十多个小朋友在农家院里,又是挖红薯,又是摘梨子,玩得不亦乐乎。可在哲哲看来,最难忘的不是这些,而是一路上单独与张老师聊植物大战僵尸的细节,还说,“爸爸,你知道吗?张老师也玩过这个游戏,比我知道得还多,太让我惊讶了”。 如果在玩上,老师也能和孩子成为知音,该是非常幸福的一件事吧。 俗话说,亲其师,信其道。小学生大多是先喜欢上老师, 才进而喜欢其所教的学科。记得自己刚上小学时,特别喜欢漂亮的班主任。那时候,因为我能写出班级里大多数同学的名字,班主任就“钦点”我为学习委员,一当就是六年。之后的学习时光,她总是鼓励我,在全班朗读我的作文,以至于我爱上了写作,一生与文字为伍。由此可见,好的启蒙老师更多的是用非凡的耐心与爱心,走进孩子的内心世界,给予其成长的引领。 也许,老师不能改变现有的教育体制,不能改变学校教育的生态,但可以改变自己的教育理念,尽量给孩子一个宽松、自由、充满爱和温暖的成长环境,尽量平等看待孩子,把孩子当成一个独立的人,而不是硬性无条件地要求孩子服从成人的意志,更不能把自己的成就感建立在孩子身上,让小小的身躯承担太大的压力。好的启蒙老师说不清具体长什么模样,但一定是多鼓励孩子、愿意与孩子交流、不滥用惩罚的那一个。 一年级第一学期结束后,班主任张老师的评语让我感动许久: “你听话、懂事,是老师最放心的男孩子。看到课堂上你那专注的神情,老师感到欣慰;看到你在课外,和同学们友好相处,老师为你高兴;当你为同学们带来好看的书籍时,老师为你乐于分享而感动,你的心纯净得像一块水晶,不染纤尘。不足的是,你在书写和细心上还需多努力。新年到了,希望你再接再厉,下学期的你一定会更加优秀。” 这些评语让我依稀看到了一个快乐成长的小家伙,一个逐渐适应学校教育的小家伙,更让我看到了一位优秀启蒙老师的循循善诱与豁达情怀。 其实,人与人的相遇是有缘分的。当家长们把一个个活泼可爱、单纯懵懂的孩子交给学校、交给你时,作为孩子的第一个启蒙老师,应更多地呵护童心,与童心相伴成长,就像张老师一样,留给孩子一个阳光灿烂、五彩斑斓的童年。 遇见最好的启蒙老师 张贵勇 中国教育报记者 著有《读书成就名师——12位杰出教师的故事》爱阅读,致力于推动家庭阅读和教师专业成长 勇思哲言 专栏/书香苑 1

关于听张齐华课心得

关于听张齐华课心得 听张齐华课心得1 “晋江市名师课堂第十七期活动”于8月24日在晋江实验小学举行,我有幸观摩了被誉为“数学王子”的张齐华老师的《平均数》及其报告《让课堂充满活力的秘密》。张齐华老师绝妙的设计、睿智风趣的评价、真诚大方的鼓励、恰到好处的引导、必要的拓展与提升,以及高超的驾驭课堂的能力都给我留下了极其深刻的印象,听了他的课,我才知道了数学课堂原来可以如此的美丽,他的课至今让我意犹味尽。 张齐华老师在授课《平均数》时首先以“1分钟投篮挑战赛”的情境导入引发学生对平均数的“代表性”的理解:是用一次投篮投中的个数来代表整体水平还是用几次投篮中的某一次投中个数来代表整体水平呢?抑或是用几次投篮的总数来代表整体水平呢?这体现了以“概念为本”的教学核心,让学生凭直觉体验平均数的“代表性”。 其次,张老师在课上利用直观形象的象形统计图(条形统计图也可以),通过动态的“割补”来呈现“移多补少”的过程,为理解平均数所表示的均匀水平提供感性支撑。首先两次在直观水平上通过“移多补少”求得平均数,而不是先通过计算求平均数。

课堂精彩不断,在学生初步认识了平均数的统计学意义后,张老师将课堂知识延伸到了更广阔的空间,以加深学生对于平均数的认识。挖掘生活中典型的小故事,小事例,让学生始终觉得自己的生活中时时有平均数,处处有平均数。实现了数学知识生活化,也把求平均数这节课推向另一个高度。“①姚明所在篮球队的平均身高200厘米”,但在随后出示的篮球队照片中,学生发现并不是所有的人身高都是200厘米,“姚明的身高是226厘米”,而“某队员的身高只有178厘米”,深化了学生对于平均数反映“整体水平”的认识。“②河水的平均水深是110厘米,而东东的身高是130厘米,那东东去河里游泳有危险吗?③《20XX 年世界卫生报告》中显示中国男性的平均寿命大约是71岁。一位老爷70岁了他看着眼泪都流出来了,他为什么流泪呀?这位老爷显然不懂平均数,你们是学过平均数的,赶紧商量商量怎样劝劝这位老爷爷。你能用所学的知识去劝劝这位老人吗?”两个问题的设计更是对于学生理解和运用平均数知识解决实际问题能力的考察和检验,唤起了学生的进一步交流的热情。 张齐华老师的数学课堂,让我感受到“思想产生魅力,魅力启迪灵魂”的真谛;聆听张齐华老师的讲座—《让课堂充满活力的秘密》,他那精彩的学术报告、精典的学术问答以及高超的教学技艺着实令人叹为观止。作为一名教师,我们要向张齐华老师学习的有:热爱、读书、学习、有心、思考、实践、总结。此外,还需要有创新,有自己的主见,自己的思想,逐步形成自己的风

热门-吉春亚讲座的心得体会3篇

吉春亚讲座的心得体会3篇 她提炼的内容精炼,准确,易懂。她从根、标、线、梯 四个层面来突破,用生动具体的课例阐述了提高课堂教学效率的具体做法。对于我们教学设计提出最清楚的要求。“口头为语,书面为文”这句话说出了语文课的根本所在。即两个能力:口头能力,作文能力。我们语文归根结底是提高、培养这两种能力。她首先讲了目前教师制定教学目标存在的问题,她说到这几点时,我不禁想到了现在我执教的语文课,也就是说她谈到的第二个误区,可是目标不分,尤其是公开课,更得突出。当她讲到就是在用教材教内容,这样教下去何谈学生的语文能力,更谈不上学生的终身发展,进而也成了孩子们的语言匮乏,写作犯难的原因所在。课堂上的训练点没抓到,胡子眉毛一把抓,虽然把自己搞得很累,自认为传授的知识点很多,但学生的能力又在哪?“胆胆怯怯”、“不敢发言”、“词不达意”、“精神分散”,考察成绩不理想。这都是语文课,说到底还是语文老师的问题。吉春亚老师用自己设计的《临死前的严监生》的课例,现场老师随意点出的《生命生命》设计的解读,让我的思路一下子清朗了。目标是这么定出的,层次性很强,有一条线,串起细节设计,有梯度的让学生来攀。这样精心的设计课堂教学,她举出了多个案例来讲解每一个问题。她设计的知识点清楚明了,她的汉字教学隐藏着一种艺术,传承着一个文化。这都是来自她本身的文化功底。言词之中再一次感到了她的聪慧,她的那分执著的科研精神。还有令我佩服的气质高雅的她,在解读中圈圈画画,颇有耐心,讲解清晰,案例典型,

当听说她奔波于全国各地经常做课,手下还收了七八十个小徒弟时,我又一次被她的个人魅力感动,被她精心耕耘于语文教育事业的执著精神所折服。很遗憾的是,美好的时光是短暂的,我们没有聆听到她在作文教学中的高见,但讲座中,我们知道她的语文课堂上重视学生的写话练习,每一堂课最后一个阶梯里是写话,课堂上再现了听、说、读、写的能力培养与训练。我相信在她培养的学生里肯定也有不少个未来的写作能手吧! 课堂的结束,她出示了朱熹的名句“问渠哪得清如许,为有源头活水来”,并用“收获从学习开始,智慧从交流开始”来结束的,鼓励我们老师不断学习,丰富自己的知识,成为学生最新鲜、最需要的知识源头,引领孩子们成长在语文的这块沃土中。 有幸听了吉春亚老师的《乡下人家》一课,真是有如沐 浴着春光般舒畅,令人心旷神怡。与大家分享吉老师教学与讲座的精彩之处,深知教学的艺术就是一门实践的艺术,勉励自己学以致用。 吉老师讲座感想2017年2月26日,我们老边区实验小学有幸迎来了全国著名特级语文教师吉春亚。吉老师端庄温婉,乌黑发亮的大眼睛处处流露着聪颖的光芒,嘴角总是洋溢着真诚的微笑。她不远万里给我们展示了精彩的课堂教学和耐人寻味的讲座,在讲座中她那独到的教材分析、可行的教学建议、专注的敬业精神时时在我脑海里浮现。如果用词语来概括参加本次活动的体会,那就是幸运和受益匪浅。从以下几个方面谈谈这次聆听、欣赏、享受吉大师培训的感受。 一、现场教学,趣味盎然

湖南美术出版社三年级上册第一课 老师您好

第一课老师您好 第一课时 教学目标: 以教师节为契机,深化学生对老师的感情,同时,学生以自己最熟悉的老师为对象,通过记忆画的形式完成“老师您好”的命题画。教学重难点: 1、学会找到熟悉人物的特点,画一张半身人物像。 2、能掌握某一位老师的长相特征并表现出来。 教学准备:课件、任何一种作画工具、白纸、课本 教学过程 一、激趣: 1、同学们,你们知道9月10日是个什么节日吗? 2、中国有一句古话:“一日为师,终身为父。”你明白这句话的意思吗? 如果大家还不能太理解,老师这里有一个小故事说给大家听。 老师讲述毛泽东与自己恩师的故事。 3、你们每个人的生命中至少有12年的时光是在学校,老师成了与你相处最多,最熟悉的人。你有没有自己喜欢的老师呢? 4、学生自由回答,并说说喜欢的理由,进一步加深学生与老师之间的感情,并对学生进行必要的德育教育。 5、教师节快到了,你想用什么方式表达你对老师的感情呢? (1)学生自由回答。

(2)同学们的想法真多,老师这里就有一位可爱的同学送给了我一份教师节的礼物,想不想知道是什么? 课件出示:学生画的老师画像。 6、今天我们一起拿起手中的画笔将心中最敬爱的老师画下来,好不好? 7、板书课题。 二、体验、探索: 1、能不能向其他同学描述一下你喜欢的老师的样子?最好说出你印象最深刻的一点。 学生自由描述,老师加以引导。 2、现在你能不能用最快的速度勾画出自己心目中老师的形象? (1)学生尝试作画。 (2)老师选择几幅作品到讲台上进行观察和分析。 (3)为什么他们画得不那么好呢? 3、让我们一起来解决这个难题。 课件出示:不同的学生作品,画的都是自己学校老师的画像。 看看这些同学画的老师画像,你能猜到他们画的都是哪些老师吗? 学生自由分析,找到最突出的特点,老师加以引导。 4、现在再来想一想你最喜欢的老师的特征,现在你可以找到 吗? 5、课件出示:欣赏不同的学生作品,老师在色彩、服装、背景上稍

听蒋军晶老师课有感

听课有感 ——浙江特级教师蒋军晶授课《趵突泉》 杭派活动又开始了,此次小学语文学科可是来了一位“重量级人物”——蒋军晶。而蒋军晶老师执教的《趵突泉》一课给我留下了深刻的印象。他引导之到位,设计之巧妙,另我叹服。在“辩课”中,蒋老师的一番话更让我深思,他说: “应该多站在学生的角度读一读《趵突泉》,学生自己读,哪些地方他们自己可以读懂,哪些可能读不懂?哪些地方他们会觉得有趣?哪些地方容易被忽略?哪些地方又可能发生理解错误?等等。在这个基础上的教学设计有可能是很不一样的。”是呀,只有我们放下教师的架子,少一点“想当然”,多关注学生的学习,就会收获更好的教学效果。当然,明了了学生的学情,教师的引导就格外重要了。下面,我仅就这堂课的几处精彩设计,谈谈教师是如何进行有效引导的。 为了更好地分析这堂课,我尝试还原了本课的教学目标: 1.正确书写“冒”字。 2.通过完成“结构图”整体感知课文内容,理清课文结构。 3.抓住关键词“冒、冒、冒”通过联系上下文、适时补充资料等方法引导学生感受大泉的“一年四季,永不停歇”的特点,并感叹大自然的伟大、神奇,并尝试将这种感受读出来。 4.通过比较例句,感受老舍富有情趣的生活化的语言风格,并教会学生品词析句赏析课文的方法。积累好词佳句,背诵描写“小泉”的排比句。 一、“结构图”——给学生一张整体感知课文的地图。 本文的结构非常清晰,利用“结构图”既从整体上感知文章,又为积累语言埋下伏笔,做好铺垫。此招在王崧舟老师的《慈母情深》一课也有应用,但作用却不甚相同。 二、“冒、冒、冒”——给学生一把读懂课文的钥匙。 大泉的特点是“一年四季、永不停歇”,从而让学生能够感受到大自然的伟大。如果单是说感受,读文章,学生的感受是不会那样真切的。蒋老师选择了容易被学生忽视的“冒、冒、冒”,由猜测作者意图入手,结合具体词句,适时补充资料,引导学生去感受去体验,而不是单单用老师的总结来向孩子灌输。 三、“比较修改例句”——给学生一枝发现语言秘密的魔棒 本课中“体会作者富有情趣的语言特点”是教学难点。蒋老师并没有生硬地让学生去辨析有无标点的优劣,而是采用比较四组不同例句的方法,一个一个出示,语言的特点逐渐显露出来,也容易被学生捕捉到。有一句俗语用在这儿挺合适:“人比人得死,货比货得扔”。蒋老师还是引导着学生从感受、体验入手,以点到面地引导学生关注语言文字,相比于让学生一个劲儿地猜要好得多。 当然,教师的有效引导来源于教师准确、全面地研读文本、定位学情,所以发现文章的“教学价值”是引导学生进行有效的自主学习的前提。 蒋新玲 2015年5月

最好的爱就是陪伴

最好的爱就是陪伴

今天给大家带来分享的是张贵勇 同时介绍一下这个讲座是小莉群转播过来的 转载注明出处嘛哈哈 张贵勇《中国教育报》社资深记者。曾获教育部优秀新闻评选二等奖、中国产经好新闻评选二等奖、中国报纸副刊研究会一等奖等奖。 除了新闻人的身份,张贵勇同时还是一位9岁男孩的父亲。在《真正的陪伴》一书中,他把自己陪伴孩子的成长过程,浓缩成教育九个关键词,给父母带来许多深入而生动的教育理念和方法上启发和指导。 陪伴孩子大有讲究,对孩子的成长大有裨益。就像有人所说的,没有人生来就会做父母,我们只有通过学习、观察、思考、调整,才能和孩子一起成长,共享童年的美好。在童年的田园里,我们曾是匆匆过客,从此刻开始,我们不妨放慢脚步,用心灵和智慧陪伴孩子,做孩子幸福童年的守护者。 孩子很小的时候,对大人有依赖感,如果父亲缺位,父爱缺位,对孩子的心理有很大影响。而和父亲在一起的孩子,经常是快乐的、阳光的。 我经常说我喜欢孩子阳光般的笑脸。而只有在父母在一起,孩子才会更多地发自内心地笑出来。 我采访过美国著名的企业家格雷戈里.史雷顿,他在《成就好爸爸》里说过一句话,一个人老的时候,不会后悔当初少加几天班,少挣多少钱,只会后悔当初没有好好陪伴孩子。 我很感动一位老师的改变。 跟大家分享一下。 作为一名80后,常常感觉孩子就是突然闯进生活的第三者,把原有的生活节律完全打乱了,自己稀里糊涂地成了爸爸。我常常限于迷茫和困惑之中,不知道当爸爸该做些什么?不知道该怎么哄孩子?随着孩子一天天长大,我更不知道该怎样教育引导孩子?我唯一懂得的是,女儿闹脾气哭得很凶时,塞给她一只手机,哭声戛然而止。 而他陪伴孩子之后,如此写道:专心陪伴孩子的这些日子里,我常常恍如隔世,不知道是我在陪伴女儿,还是她在陪伴我,不知是我陪她度过童年时光,还是她在陪我弥补童年的缺憾。 我一位同事,孩子不到两岁时,因为夫妻二人工作都比较忙,就把孩子安排了全托,每周五接一次孩子,有时候太忙就隔上半个月再去接。一开始,没觉得有什么不好。但是,等到孩子长大后,最明显的感觉是孩子和自己不亲,总感

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