第三单元独具魅力的中华文化

第三单元独具魅力的中华文化

单元教学目标：

1、了解一些对中国历史上影响比较大的人物，了解他们的思想，学习他们

的精神。

2、了解我国主要的文化遗产，借助文化遗产，进一步认识我国的历史与文

化。知道文化遗产是千百年来祖国文化的结晶，蕴涵着丰富的历史与文

化价值。引导学生关注我国文物保护状况，激发学生对文物受损的忧患

意识和保护文物的责任意识。

3、感受中华传统文化在当今时代的继承和发展，以及表现出来的无穷魅力，

培养学生对中华文化的认同感，亲近感。

第一课伟大的先人

教学目标：

1、了解孔子等在中国历史上有较大影响的历史人物，了解一些他们的思想与事

迹，学习他们的精神。

重点：了解历史上有影响的人物。

难点：对孔子思想的了解。

资料准备：有关史记、孔子的资料。

（第一课时）

教学内容：伟大的先人

教学过程：

1、我国古代的伟大先人

（1）学生谈谈自己了解的古代优秀人物，并把他们的名字写下来。

（2）学生可以利用自己在其他课中了解到的信息，也可以查找资料；询问家

人，了解古代的伟大先人有哪些，并给人物分类。

（3）教师可根据学生的情况了解到伟大先人的实际情况，设计和展开下面的

教学活动。

2、问周遍的人，是否知道孔子，对孔子了解些什么？要求每位学生至少询问五个人，

并作好记录。

3、汇报统计调查的情况，教师引导学生整理和归纳统计结果。由此，思考为什么孔

子离我们两千多年，还有那么多人知道他、纪念他？然后可以让学生阅读教材上

有关孔子的介绍，并进一步提出自己的困惑和想了解的问题。

4、齐读小资料。

5、针对问题，可采用小组讨论和探究的活动形式，然后根据学生调查了解资料的实

际操作情况，在全班归纳和宗教问题。

6、教材第63页呈现了孔子的两句脍炙人口的格言，着两句格言也是其道德思想和

教育思想的精湿，其目的的一方面是让学生从孔子的话语中得到启发，并能饯行；

另一方面也是个活动提示，引导学生再找找孔子的格言和事迹，并从认识孔子的

过程中，了解和学习根植与中国几千年的儒家思想和精华。

7、为了帮助学生提升认识，意识到孔子为后人留下了什么，感受他伟大和所具有的

世界影响力。可以让学生关注有关孔子的纪念活动以及与孔子有关的孔庙、孔府

等。根据实际情况，教师可以介绍，也可以让学生查资料。

8、总结：可以把大家选择的格言，制成一贯图文并茂的小板报，贴在教室后面。也

可以用表演形式将孔子的格言故事化的表达出来。

9、课后记：

（第二课时）

教学内容：司马迁与《史记》

教学过程：

1、我们一代代后人了解古人的事情，很多时候，都是通过《史记》知道的。《史记》

为我们传承着宝贵的历史记忆，而他的作者司马迁则更为人们所敬佩。

2、阅读教材上的司马迁的故事，然后小组交流，提出自己的问题和想进一步了解的

事情。教师要注意分析和梳理学生的问题，根据情况适当调控。

3、教材64——67页介绍了司马迁和他的巨著《史记》。这里突出了司马迁身处逆境

契而不舍，奋斗不息达到精神。教材第64页呈现了司马迁忍辱负重写《史记》

的故事，并呈现了司马迁的一句格言。旨在通过一个真实的历史故事，引发学生

对司马迁顽强毅力的敬佩。

4、教材65页介绍了《史记》的史学价值和文学价值，评价《史记》的历史地位和

影响力。几个小学生的话，是一个活动提示。旨在引导学生进一步讲讲《史记》

中的故事，进而再了解我国历史上其他的历史书籍，拓展学生的视野。

5、总结司马迁：

（1）让学生交流对司马迁名言“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”理

解。思考我们能否用这句话评价司马迁？

（2）司马迁用他坚忍不拔的毅力，我们后人留下力量珍贵的文化遗产，让我

们能了解过去的历史。为了让学生能认真认识到司马迁及其本人创造的

《史记》之伟大，根据学生的实际情况，或者让学生找《史记》中的历

史故事，或者教师为学生提供这些方面的知识资源。

6、思考与讨论

（1）解答教材上的若干案例子，先让学生指出他们的共同点。然后让学生通

过采访和查阅资料等形式了解这些著作的影响力。在这个过程中，要关

注学生的感悟和思考。也可以引导学生思考如下问题：

A、一本书为什么会需要这么长的时间？

B、如此长的时间内著书，会付出怎样的代价和努力？

（2）分析与比较

随着印刷业的现代化和社会信息化的发展，学生在调查了解的过程中，可能认

为现在著书不需要那么长的时间了。教师可以通过古今比较，并和学生一起先

明白当时社会的条件与今日不同，从而帮助学生认识到古人成就一番事业，为

后人留下财富所付出的努力和艰辛。

7、作业P67

8、小结。

9、课后记

第二课我们的国宝

教学目标：

1、对我国的古代遗产有一些基本的了解，感受中国古代文明的辉煌，体会中

华文化的丰富与精深。

2、引导学生透过历史遗迹探究背后的故事，引发学生对中国历史的兴趣和探

究欲望。

3、知道古遗迹的价值，知道这些古代文明是失而不能复得的，树立保护遗迹

的文物的意识。

重点：对古代遗产的一些基本了解。

难点：树立保护文物的意识。

教学内容：中国的世界文化遗产

教学过程：

1、找资料了解中国的主要世界文化遗产有哪些。可让学生在地图上找到和确认教材

68页上列举出的我国的世界文化遗产。

2、教材68页用文字的形式给出了一些我国的文化遗产，并让学生在69页的地图中

去寻找和确认。在这个过程中，引导学生意识到祖国文化遗产之多，从而进一步

生成对祖国文化遗产的探究兴趣和向往。

3、承接上面的活动，制作中国的世界文化遗产解说卡。可以充分利用学生以有的体

验，如亲自到这些地方旅游过；电视、杂志等媒体上看到过的等渠道。然后制作

图文说明的解说卡。图可以是图片，也可以是自己画的有代表性的图；解说词要

求简明扼要，重点突出。

4、解说卡、纸条的运用。

（方案一）分组或全部举办小展览会。每个人或在桌子上立起自己的解说卡，或全

部同学都将自己的解说卡粘贴在一张大纸上。如果以小组为单位形式展开的话，各

小组可以到其他组巡回，同时安排组员留守，以承担本组解说任务。

（方案二）制作中国的世界文化遗产地图。让学生将文化遗产名称纸条或解说卡粘

贴在教师准备的一张大的中国行政区地图的相应位置上。

5、教材70至71页围绕长城，介绍了长城及孟姜女的故事，并提出了探究问题，旨

在让学生探究和了解更多的有关长城的知识，并从中感受到劳动人民的智慧和创

造，明白文化遗产中蕴涵着丰富的历史和社会信息。

6、找找答案

●长城跨越了哪些省、市、自治区？

●长城的砖每块有十五千克重，当时人民是怎么运上去的？

●长城为什么要建在高高的山上？

●长城城墙顶部为什么是凹徒型的，而不是像别的城墙是平的？

7、画画长城。让学生根据自己对长城的了解和感受，画画长城。如果有学生自己或

家人在长城拍过照的话，可以组合创作长城风景。

8、拓展：你还知道有哪些有关长城的故事？

9、总结。

10、课后记：

（第二课时）

教学内容：探索古遗迹

教学过程：

1、万里长城，东起渤海之滨的山海关，西到甘肃省的嘉峪关，全长约六千多千米，

是世界上修筑时间最长，工程量最大的防御工程。它凝聚着我们祖先的血汗和智

慧，是中华民族的象征和骄傲。

2、沉睡两千多年的秦兵马俑

秦始皇兵马俑坑，位于西安市以东35千米处的秦始皇陵东侧。现在发现的三个俑坑，出土各类兵马俑共计九千多具，形同真人真马，整整齐齐的俨然是一支庞大的底下军队，成为世界上最大的一座底下军事博物馆。这些兵马俑制作工艺精湛，造型逼真生动，气势磅礴，雄伟壮观，是秦国强大军阵的缩影，被誉为“世界八大奇迹”。

3、石窟艺术的圣地——大足石刻

大足石刻始凿于一千三百多年前，经过上千年开凿，终于形成了一处规模庞大，集中国古代石刻艺术之大成的石刻群，是我国石艺术中的优秀作品。他不但内容丰富，而且雕刻技艺精湛，巧妙的将力学、采光、透视的科学原理和山形地貌想结合，塑造出栩栩如生的艺术雕刻形象。石刻作品表现的内容贴近生活，既有很强的艺术感染力，又有及大的社会教化作用，可以说是一幅生动的历史生活卷。

4、保护文化遗产

(1)承接活动二活动，让学生总结通过痰探究古遗迹自己的收获。让学生进一步

思考，古遗迹是过去的东西，可不可以毁掉，并说说自己的理由。

教师在学生充分发表自己意见的基础上，帮助学生总结出古遗迹的艺术价值、经济价值、历史价值，教师引导学生思考；如果这些文物、遗迹破坏了，我们失去的是什么。要让学生知道从古遗迹中，我们可以了解历史，了解过去的社会，了解先人的智慧和创造。了解先人的智慧和创造。它承载着历史，承载着我们中国人的文化。很难想象如果丧失了文化遗产，全部是现代建筑的话，未来的中国人，能否领略到祖国博大精深、源源流长的文化。

(2)A、小调查。参考第77页调查表，调查本地区古遗迹保护情况，了解本地区

的文物保护单位。也可以通过查找资料，了解古遗迹被毁的事例。根据本地

区情况，在学生交流调查和查找资料的基础上，教师也可以展示和播放文物

被破坏的图片及有关课件，让学生谈谈自己看到这些图片后的感受。事先，

要让学生明确考察目的，不要走马观花。调查完毕后，进行个人——小组总

结汇报。

B、每人或以小组为单位，用“我”写一篇“古遗迹的哭诉。”

（3）围绕教材第76页问题召开“小小辩论会”根据本地、本班学生的实际情况，辩论内容可以围绕本地区发生的遗迹或文物破坏事例，也可以就教材上的题，进行辩论。

（4）共同完成“我们的公约”或给相干的部门的“建议书”（最好与本地实际结合）也可以开展“小小宣传员”的活动。形式可多样化：漫画、小壁报等。

5、教师小结。

6、作业77页。

7、活动：辩论会

（1）事先引导学生确立自己的辩论主题。最好是学生共同关注或感兴趣的议题。

（2）最后，让学生在辩论中，在现实利益和历史价值的矛盾对立中，思考我们到底该怎么处理这个问题，并提出自己的观点。

8、课后记：

第三课我们的国粹

教学目标：

1、让学生对中国的传统文化，如晋剧、书画艺术及中医药有一个基本的了解，从

而去观关注他们，对他们产生兴趣。

2、了解这些国粹在世界上的影响，从而更加重视他们。

重点：了解我国文化的精髓。

难点：对待国粹的态度。

（第一课时）

教学内容：我们的国粹

教学过程：

1、中华文化博大精深、源源流长。千百年来，他以独特的民族风格，深深的直根于

中华大地，至今为中国人民所喜闻乐见，并逐步传向世界。

2、让学生说说自己心目中的中国国粹，并说明理由。

3、教师将他们一一写出来，并在学生谈论的基础上，对什么是国粹进行总结：（1）

我国特有的，能代表我国的文化，（2）在中国流传千百年，（3）中国文化的精华

（4）至今为人们喜闻乐见。当然对于什么是国粹，不要给下定义，主要是让学

生了解其内涵。

4、(1)第78页简单介绍了中国的京剧艺术。两副图呈现的京剧剧照，形象地告诉力

量学生京剧是什么样的，借以唤起的忍知。小资料介绍了京剧的特点和价值。（2）

教材79页战士了人们在社区唱京剧、讲京剧的故事、在家看，从而理解京剧存

在的必然性和京剧的魅力。（3）79页下面外国人对京剧的评价，说明了京剧在

中国文化中地位。

5、(1)教师要利用前面学生收集和研讨的结果，在此基础上，以京剧脸谱为具体的切

入点，展开对京剧特殊的进一步认识。80至81页上的活动，就是深化学生的认

识。（2）利用教材中的脸谱照片，也可以课前收集几张京剧脸谱图片及相干资料，

让学生知道，京剧的脸谱分别表示的是什么样的人物。旨在让学生意识到我们的

京剧文化是用这样的审美形式来课货人物，表达人们的愿望。（3）分组开展活动，

可小组内共同合作做一个脸谱；可以模仿教材上的脸谱。要求学生说明创造理由，

以及脸谱本身的含义。

6、展示学生作品。

7、总结评价。

8、课后记：

（第二课时）

教学内容：神奇的中医

教学过程：

1、课前准备时，让学生回家向家人或周围的邻居了解生活中的中医。

2、借助学生已有的生活经验认识、了解一下中医，发现中医与中药与当今人们生活

的密切关系，进一步认识的中国人的生活智慧。

3、中医在国外。阅读教材87页上的“中医在国外”，为丰富学生对中医的认识和了

解，可以让学生再收集一些资料，并根据自己收集到的资料进行进行举例说明。

如果搜索困难的话，教师要提供信息资源，帮助学生认识到中医在世界上的独一

无二性。

4、“中医在国外”从外国人的视角，说明了中医的优越性。旨在启发学生去了解为中

医做出的贡献，知道祖国今天中医、中药的成就凝聚着前人的努力与创造。

5、交流：说出中国历史上为华人英雄作成贡献的人的名字，并讲述他们的故事。如

扁鹊、华佗、李时珍。

6、外国人眼里的中国文化

（1）可以让学生阅读教材89-90页。让学生谈谈看后的认识。

（2）让学生说说外国人为什么喜欢这些文化活动。可以联系前面学生的有关

内容。引导学生仅仅对比一种现象，而要从现象中看到我们中国文化的

美和魅力。

（3）根据学生情况，可以让学生通过网络、杂志等有关外国人喜欢中国文化

的事例；可以拜访当地旅游、外事等有关部门了解外国人喜欢中国什么；

可以向家长询问，让学生分享家长知道的事，以开阔自己的视野。引导

学生在探索和了解的过程，多问一些为什么，多想想为什么。

7、作业：90页。制作宣传海报以一种文化图文并茂。

8、展示学生作品，教师点评。

9、课后记：

第四单元我们生活的地球

单元目标：

1、知道有关地球的形状、大小、地球上的区域划分、人种分布等常识。

2、了解世界上的主要国家，了解人种和语言、文化差异极其居住环境、气候的

关系。懂得对差异持尊重和理解的态度。

3、知道人民在认识地区的过程中经理了漫长的探索，并对这种探索精神产生崇

敬之请，激发学生探索地球奥秘的兴趣及其为此作出贡献的愿望。

4、学会使用地图和地球仪,并能运用与自己的生活中。

第一课蔚蓝色的地球

教学目标：

知道有关地球形状和大小等常识，感受人民在认识地区中所经历的漫长探索。知道在探索地球中的主要人物和事件。激发学生对进一步认识和探索地球的兴趣和愿望。

重点：初步了解地球的一些知识。

难点：对地球的整体认识。

教学内容：蔚蓝色的地球

教学过程：

1、认识：利用教材93面所提供的地球大小相关数据，引导学生体会地球的体积巨

大，以及给地球照相的难度。也可奖人造卫星拍摄的地球全景图与杨利伟拍摄的

地球局部照片进行对比。进一步引导学生总结对地球的大小和地球外貌的基本认

识。

2、收集与思考：收集人类从太空看地球的历程中有趣的故事，如教材93面家家林

讲的话，神州5号升空的故事等。旨在让学生知道人类对地球的总体认识。

3、人类对地球的探索。人类对地球的探索，是一部回行的历史，不可能全部展开。。

教材只能选择某些角度来展开：对地球的早期认识，侧重在对器形状的认识上；

现在的探索在南北极的考察上。

4、我与麦哲伦一起航行

（1）结合教材95页的内容，查抄麦哲伦航行的资料，如当时的航海技术，船

只状况，组成等与麦哲伦有关的资料。

（2）找一幅世界地图，侃侃麦哲伦的出发点，大家一起沿着麦哲伦当年的航

程在地图上标明航线，，并设想可能遇到的一些困难以及收集到的麦哲伦

和船员一起克服困难的故事。

（3）烁烁麦哲伦环球航行的意义，交流“和麦哲伦一起完成环球航行”的感

想。

5、教材97页的两侧南极考察队员的日记，说明人类在开发和探索地球的奥秘及资

源的过程中所付出的努力和辛苦。

6、班级交流自己想知道的过于地球的奥妙，扩大视野，提高字物认识，并把自己已

经知道的相干消息与大家分享。精密结合人类对地球的探索，要给学生树立一种

科学的意思和科学的探索精神，知道任何一个结论都是前人探索的结果。地区上

的许多奥秘，还等待着人们探索，还需要人类为此付出努力和创造。

7、课后记：

第二课我们的地球村

教学目标：

1、能够释读和用地球仪，知道地球的经线、纬线、赤道、东西半球和南北半球，

知道大洲大洋的名称和位置。

2、了解地球村自然环境的多样性，感受地球的美丽与神气。

3、了解世界上有许多国家，并借助地图了解世界一些国家的地理位置和基本情

况。

重点：通过地球仪了解。

难点：与分辨经线与纬线。

（第一课时）

教学内容：看看缩小的地球——地球仪

教学过程：

1、地球仪上的信息。

（1）请同学门带一些大小各乙的地球仪，通过比较，引导学生初步了解人民

仿照地球的形状，按一定的比例缩小，制造了地球仪。

（2）分小组仔细观察地球仪。首先，要引导学生自己发现地球仪上有什么？

回答可能不准确，但是没有关系。根据资料，让学生了解经线纬线和赤

道。

2、教材100页让学生从地图上找出七大洲、四大洋填在表中。作为范例，小资料提

示了“亚洲”的由来。借助亚洲的来历，可以了解一些有趣的地理信息。

3、关于七大洲与四大洋。

（1）了解我们生活的地球被划分七大洲和四大洋。

（2）在地图和地球仪上找出七大洲与四大洋的具体位置。

（3）组织同学每个人设计一个过于七大洲四大洋的问题，如中国在哪个洲？

在地图上指出某国的位置？大洋州在地球的哪个地方？也可以以“击鼓

传花”的形式由一名同学发问，期于同学则在地球仪或地图上找答案。

（4）阅读教材100页的内容，知道亚洲的来历。并引导学生从资料总获得信

息。如果学生方便收集资料的话，可以让学生了解其他洲名字的来历故

事，并讲给大家听。

4、作业。在P99的地图上找到五洲，然后画出中国版图。

5、教师小结。

6、课后记：

(第二课时)

教学内容：美丽的地球村

教学过程：

1、收集关于地球上的风景图片和有关文字资料，分小组以小报的形式将图片呈现出

来。关于文字资料，最好请学生用自己的语言总结归纳。表述时要点应清楚；呈

现图片的话，也要配以简单的解说词。

2、教材101只103页，从不同的地形类型出发，选择了世界著名的自然景观进行展

示，来说明地球村自然景色之美。教材101页呈现的两幅图分别是尼罗河和珠穆

朗玛峰；教材102也介绍了亚麻迅平原。这三幅图较为详细的介绍与说明，旨在

提升学生可以从哪方面欣赏地球上的美丽景观。同时也为学生进一步开展103页

上的活动提供了范例与思路，即在学生探索和寻找地球的美丽景观时，可以从这

样的角度去欣赏他和感觉他们的美丽。

3、教材103页还给出了世界上最大的沙漠、最大的高原、最长的山脉，提示学生可

以进一步寻找地球之最，感受地球的美丽，并给了三幅景观照片：安赫尔瀑布、

撒哈拉沙漠、大堡礁，并让学生的找出他们的地理位置，从而将学生的认知、情

感等整和起来，从而是被动地记忆若干个地理名称。

4、教材104至105页出示了一幅世界地图和一个表格，旨在引导学生通过探询一些

感兴趣的问题，增加对世界上国家的认识，并树林国家无论大小都是平等的观念。

5、活动给国家找到“家”

（1）了解国家

A、把不同的国家分别写在小卡片上。

B、在黑板上写下七大洲的名字。

C、由同学随即抽出写出国家名称的卡片，并卡片放到，并把卡片放到相应

的大洲下面。

D、完成后引导学生观察哪个洲的国家最多？哪个洲国家少？查查《新华字

典》后边的国名和首都。

E、结合教材105页的活动天地内容，请同学找找表中那些国家在哪个洲，

再看这些国家首都的名称。

（2）地图上的新闻联播

A、教师可提前几天让学生关注煤炭报道（电视、收音机、报刊杂志等），

看看这几天世界上发生那些事情？这些事情发生在哪些国家？并请学

生作好记录。比如听取一次新闻联邦的国际部分，并做记录。

B、在地图上找到新闻发生的地区与国家。将地图与新闻拼接成一版小报，

在班级与同学们交流。

（3）拓展学习

A、在前面活动的基础上，拓展学生。学生可以进一步收集自己可能关注或

感兴趣的国家和相关知识和趣文逸事。

B、学生之间进行交流。

6、教师小结。

课后记：

中国传统文化与中国特色社会主义建设

中国传统文化与中国特色社会主义建设 民族传统文化是一定民族在长期共同生活和生产中的积淀，是民族的“共同记忆”，也是一个民族赖以生存、共同生活、共同发展的核心和灵魂。一个民族无论怎样现代化，都不能抛弃自己的传统文化，尤其是现如今西方意识流对中国文化冲击的影响越来越大，我们就更应继承和发展中国的传统文化。 一、中国传统文化生态 中华民族历史悠久，具有源远流长的文化特点，表现为华夏民族文化的博大精深，成为四大文明古国中唯一没有中断泯灭的文明；华夏文化还具有强烈的地域性特点，承继着黄河文明几千年的智慧结晶；中国人有着强烈的家国乡土观念，兼容并蓄的民族文化，具有强烈的民族性。民族精神是一个民族发展的内在动力，是一个民族在长期发展过程中积累延续下来的基本精神思想。民族精神是在长期的历史进程和积淀中形成的民族意识、民族文化、民族习俗、民族价值观和价值追求等共同特质，是指具体特定的民族借助传统文化来维系、协调、指导、推动民族生存和发展的精粹思想。[1]最早对民族精神进行探讨的是卢梭和孟德斯鸠，而对民族精神进行全面论述则是黑格尔。他认为“（世界精神发展的）每一个阶段都和任何其他阶级不同，所以都有它的一定的特殊的原则。在历史当中，这种原则便是‘精神’

的特性――一种特别的‘民族精神’。”[2]中国民族精神是在中华民族五千年历史发展中逐渐凝聚而成的，这些精神在不同的时代有不同的具体内容表现。 二、中国传统文化与马克思主义价值取向的一致性 儒学文化是中国传统文化的核心。张岱年将中国以儒学为主的传统文化的内核概括为“自强不息，厚德载物”。“自强不息”是内因，是中国人对自己的道德的基本要求；“厚德载物”是外在表现，是中国人对他者的态度。这种精神契合了马克思主义的价值观。 1、“厚德载物”为核心的中国传统文化契合了马克思主义的价值理想 “自强不息，厚德载物”是基于“万物一体”的基本认识，是在充分尊重人、动物、自然界生命的生存权基础上的认识，自强不息是对所有民生的精神鼓励，“厚德载物”是中华民族的精神滋养，是中国之所以历经世代更替、命运多舛却依然能凝结成一个整体的根本。正是这种自强不息，中国人很容易接受马克思主义唯物论关于人民群众创造历史的学说。“自强不息，厚德载物”不仅仅是一种精神支控力量，还是一种美好社会理想的信仰基础。在以今天的眼光来看，中国人在“德治”下憧憬的“大同”社会，实际上就是一个没有阶级基础的缺乏正确革

高二政治知识点：我们的中华文化

高二政治知识点：我们的中华文化 源远流长是中化文化的基本特征之一。汉字与史学典籍是中华文化源远流长的见证。汉字是文化的基本载体，记载了文化发展的历史轨迹和丰富成果。文字的发明，使人类文明得以传承，标志着人类进入文明时代，汉字文化内涵丰富，今天为中华各民族人民所通用，是中华文明的重要标志。史书典籍，是中华文化一脉相传的重要见证。 中华文化博大精深 表现在中华文化在世界文化中能够独树一帜，独领风骚(独特性)。 中华文化中的文学艺术在世界文学艺术宝库中独树一帜。文学艺术对于反映人们的精神生活、展示人们的精神世界有独特的作用。 中国的科学技术成就体现了中华文化的博大精深。科学技术是一个民族文明程度的重要标志之一。在古代，中国的科学技术成就长期处于世界的前列，对整个人类文明的发展做出了巨大贡献。我国古代科学技术注重实际运用，具有行实用性和整体性的特点 表现在一方水土，一方文化(区域性)不同区域的文化，长期相互交流、相互借鉴、相互吸收，既渐趋融合，又保持着各自的特色表现在中华之瑰宝，民族之骄傲(其鲜明的民族性)，中华各民族的文化，既有中华文化的共性，又有各自的民族特性，都是中华文化的瑰宝，都是中华民族的骄傲，他们相互交融、相互促进，共同创造了中华文化。各族人民对共同拥有的中华文化的认同感和归属感，

显示了中华民族厚重的文化底蕴和强大的民族凝聚力。 1.2、理解中华文化特有的包容性 中华文化源远流长、博大精深的原因是：中华文化所特有的包容性。即求同存异和兼收并蓄。所谓“求同存异”，就是能与其他民族的文化和谐相处;所谓“兼收并蓄”，就是能在文化交往中吸收、借鉴其他民族文化中的积极成分。 意义：这种文化的包容性，有利于各民族文化在和睦的关系中交流，增强对自身文化的认同、对外域文化的理解。 1.3中国各民族对中华文化的贡献 了解我国不同区域文化具有区域特征，不同民族文化具有民族特征 中华文化的区域性： 成因：我国幅员辽阔，各地自然条件千差万别，经济社会发展程度不同，受历史、地理等因素的影响，各地区的文化带有明显的区域特征。 不同区域文化之间的关系：不同区域的文化，长期相互交流、相互借鉴、相互吸收，既渐趋融合，又保持着各自的特色。 中华文化的民族性： 我国各具特色的民族文化异彩纷呈.都为中华文化的形成和发展做出了重要贡献。 例如：我国的雕刻建筑艺术是各族人民共同创造的，都是中华文化的瑰宝;许多少数民族用自己的语言文字创造了优秀的民族文

人教版五年级品德与社会下册《三单元 独具魅力的中华文化 1 伟大的先人》教案_22

人教版五年级下册品德与社会第三单元第一课 伟大的先人 教学目标: 1.了解中华民族历史上的伟大先人和灿烂文化,感受祖国文化的博大精深,激发民族自豪感。 2.感受伟大先人非凡的品质,奋发向上,树立远大志向。 3.通过查找资料,学会搜集、分析和整理资料的方法。教学重难点了解伟大先人对世界的影响。 教学准备 1.教师自制课件,剪辑北京奥运会开幕式部分录像。 2.学生查阅伟大先人资料,在教师帮助下制作录像《生活中的孔子》。 教学过程 (一)导入——“伟大先人名字我知道” 1.上课，同学们好。这节课我们先来进行一个实话实说的现场采访。谁愿意接受老师的采访？你的手举得最高，你来。 请问，你追星吗？简单说一说你追星的表现。 哦，你追星，追捧的的是周杰伦，收集了他的许多唱片。 你呢，你的偶像是刘翔，他的比赛每场都看。 2、通过小采访，我发现这两位同学崇拜、追捧的都是现代的文艺、体育明星，其实，在我们中华民族五千年的历史长河中，涌现了许多杰出的“星级”人物，谁能说说这些历史人物当中，你最崇拜谁？ 哦，你崇拜张衡，因为他发明了地动仪。你崇拜李时珍，因为他写了著名的《本草纲目》，你崇拜孔子，因为他是我国伟大的思想家，教育家。噢，你还知道孔子东游讲学。还有谁崇拜孔子？这么多同学都崇拜孔子，那今天就让我们一起走近孔子，走近伟大的先人。（板书课题——伟大的先人） 二、走近孔子 1、交流资料：通过课前准备，相信大家对孔子已经有了一定的了解，我们来交流一下你搜集到的资料。 A、1号，你给大家带来的是文字资料，通过你的介绍，我们知道了孔子的

生平及其理论思想对后人的影响。你说的很有条理。（出示课件） B、哎，（惊喜）你去过孔子的故乡曲阜，你想请大家一起欣赏你带来的照片对吗？（课件曲阜、孔府孔庙孔林、祭孔仪式等）非常感谢！我们一起来看看，看了这些资料，让我们更深入的了解了孔子的故乡，及后人对孔子的敬仰。有条件的话老师建议你们多走出去看一看。 C、这位同学给我们带来了《孔子拜师》的小故事，哦，在三年级就学过了！温故而知新，再次听这个故事，你是不是对孔子有了更深的了解呢？对，孔子还是一个谦虚好学，不耻下问的人。（板书：谦虚好学）老师也给大家带来了一块儿小故事，想看吗？ D、你还知道《论语》中记载了孔子的许多言行，比如“三人行，必有我师焉。”你能说说这句话具体是什么意思吗？对，几个人一起走路，其中必定有人可以作为我的老师。你的理解非常正确。你知道吗？后面还有一句“择其善者而从之，其不善者而改之”。谁能试着说说这句话是什么意思？（好，你说）对，告诉我们不能盲目的向别人学习，要选择他好的方面学习，看到他不好的方面要对照自己改正缺点。圣人的话不仅告诉我们怎么学习，还告诉了老师“有教无类,因材施教。”老师就是这样根据大家的特点，采取不同的方法进行教学的。 《论语》中还有很多名言，我们大家一起来读一读。请看大屏幕，谁来说说你对这几句名言的理解？你来，你来。请大家对照你的理解，小组讨论判断下面的做法对不对？谁来说一下？你来，哦，第一幅图是错误的，司机不让乘客在车上吐痰，结果乘客向外吐都吐到别人身上了，难道他不懂孔子说的“己所不欲，勿施于人”吗？你们同意吗？（点头）第二幅，你来，正确，我们都要学会不耻下问。 2、是啊，通过交流，我们更加感受到孔子的思想已经融入到我们的日常生活中，令人不禁对孔子更多了一份亲近。 3、同学们知道吗？孔子影响的不仅是我们每一个炎黄子孙，如今他的思想还远播到世界各地，请看老师为大家带来的资料。（课件）这位同学听讲特别认真，你来读一读。 资料一十大名人之首 交流：声音很响亮，请坐。同学们看到这儿，你有什么感受？（竖起大拇指）

第4讲 中国特色社会主义文化建设

第4讲中国特色社会主义文化建设 教学基本要求 1﹒了解中国特色社会主义文化理论、文化制度以及文化发展道路的基本内容。 2﹒把握建设社会主义核心价值体系的意义、任务和要求。 3﹒认识提高国家文化软实力的意义和途径。 4﹒认识深化文化体制改革的意义和任务。 一、中国特色社会主义文化建设概述 文化是民族的血脉，是人民的精神家园。中国共产党既是中华优秀传统文化的忠实传承者和弘扬者，又是中国先进文化的积极倡导者和发展者，始终高度重视文化建设的重要作用，不断推动社会主义文化的繁荣和发展。 1﹒文化和文化建设 文化是人类在改造自然和改造社会过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。它是一种社会历史现象，每一个社会都有与其相适应的文化，并随着物质生产的发展而发展。一般来说，文化主要是指精神文化生产能力和精神产品，包括哲学社会科学、文学艺术、新闻舆论、文化事业和文化产业、社会思想以及世界观、人生观、价值观等具有意识形态性质的部分，也包括科学技术、语言文字等非意识形态部分。 文化建设，就是围绕一定目标任务并体现一定价值取向的文化发展活动。文化建设是中国特色社会主义事业总体布局的重要组成部分，与经济建设、政治建设、社会建设和生态文明建设相互联系、相互促进，其目的是更好发挥文化引领风尚、教育人民、服务社会、推动发展的作用。 2﹒中国特色社会主义文化理论 中国特色社会主义文化理论，是马克思主义文化理论与中国具体实际相结合的产物，体现了对中国特色社会主义文化建设的规律性认识，是建设中国特色社会主义文化的根本指导思想。其内容主要包括： 一是关于建设社会主义先进文化的思想。在当代中国，发展社会主义先进文化，就是发展面向现代化、面向世界、面向未来的，民族的科学的大众的社会主义文化。坚持先进文化的前进方向，最根本的就是坚持马克思主义的指导地位。坚持为人民服务、为社会主义服务的方向和百花齐放和百家争鸣的方针，坚持继承和创新相统一，弘扬主旋律，提倡多样化，以科学的理论武装人，以正确的舆论引导人，以高尚的精神塑造人，以优秀的作品鼓舞人，在全社会形成积极向上的精神追求和健康文明的生活方式。 二是关于建设社会主义核心价值体系的思想。社会主义核心价值体系基本内容包括马克思主义指导思想、中国特色社会主义共同理想、以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神、社会主义荣辱观。社会主义核心价值体系是社会主义意识形态的本质体现，决定着中国特色社会主义的发展方向，是兴国之魂。要把社会主义核心价值体系融入国民教育、精神文明建设和党建设全过程，贯穿改革开放和社会主义现代化建设各领域，体现到精神文化产品创作生产传播各方面，坚持用社会主义核心价值体系引领社会思潮，在全党全社会形成统一指导思想、共同理想信念、强大精神力量、基本道德规范。 三是关于文化建设根本目的的思想。中国特色社会主义文化必须满足人民精神文化需求为出发点和落脚点。坚持以人为本，贴近实际、贴近生活、贴近实际、贴近群众，发挥人民在文化建设中的主体作用，坚持文化发展为了人民、文化发展依靠人民、文化发展成果由人民共享，促进人的全面发展，培育有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，提高全民族的思想道德素质和科学文化素质。 四是关于促进文化发展的思想。当今时代，文化越来越成为民族凝聚力和创造力的重要源泉，越来越成为综合国力竞争的重要因素，越来越成为经济社会发展的重要支撑，丰富精神文化生活越来越成为我国人民的热切愿望。要坚持一手抓公益性文化事业，一手抓文化产业，最大限度地满足人民日益增长的精神文化需求。正确把握文化产品的意识形态属性和商品属性的关系，正确处理社会效益和经济效益的关系。要不断增强文化自觉和文化自信，坚

博大精深的中华文化

第二框博大精深的中华文化 【教学目标】感悟中华文化博大精深的特点。 【教学重难点】中华文化的独特性、区域性、民族性。 【教学方法】情景讨论法、小组探究法、分析讲授法、活动启发法。 【教学设计】 一、独树一帜，独领风骚——独特性 P68探究——请结合学过的历史知识回答, 中华文化的特色是什么?（中华文化从发展历程看具有源远流长的特点；中华文化从内涵看具有博大精深、无与伦比的特点。）中华文化对世界有什么贡献?（中国的四大发明输入欧洲，为欧洲科学文化带来了黎明。马克思说过：火药、指南针、印刷术——这是预告资产阶级社会到来的三大发明，火药把骑士阶层炸得粉碎；指南针打开世界市场并建立殖民地；而印刷术变成新教的工具。总的说来，变成科学复兴的工具。中国造纸术的西传结束了欧洲用羊皮纸的历史，加快了信息传播的速度，使文艺复兴成为可能。） 中华文化曾以博大的胸襟、精深的内涵、恢弘的气度以及蓬勃的生机长期走在世界的前列，对世界文明作出了杰出的贡献。中华文化在多领域取得辉煌成就。 P68探究——选择你最熟悉的一项，谈谈自己的见解。（从初创于商代、到真正创制于东汉时期的中国瓷器，是中国人为世界文明史的又一重要贡献。唐代瓷器的制作技术和艺术创作已达到高度成熟；明清时代从制坯、装饰、施釉到烧成，技术上又都超过前代。我国的陶瓷业至今仍兴盛不衰，质高形美，其中比较著名的陶瓷产区有江西景德镇、湖南醴陵、江苏宜兴、河北唐山和邯郸、山东淄博等。二十四节气是我国劳动人长期对天文、气象、物侯进行观测、探索、总结的结果。在我国广大农村开展农事活动有广泛的应用价值，一般更适用黄河流域一带的农事活动。）文学艺术对于反映人们的精神生活、展示人们的精神世界有独到的作用。科学技术是一个民族文明程度的重要标志之一。 1、文学艺术 《红楼梦》是中国古典小说中一部极品之作，也是世界文学之宝。作者架构出贾、王、史、薛四大家庭的兴衰史。《红楼梦》的叙述和描写就像生活本身那样丰富、深厚、逼真、自然。两千多年前，汉武帝爱妃李夫人染疾故去，武帝思念心切神情恍惚，终日不理朝政。大臣李少翁一日出门，路遇孩童手拿布娃娃玩耍，影子倒映于地栩栩如生。李少翁心中一动，用棉帛裁成李夫人影像，并在手脚处装上木杆。入夜围方帷，张灯烛，恭请皇帝端坐帐中观看。武帝看罢龙颜大悦，就此爱不释手。这个载入《汉书》的爱情故事，被认为是皮影戏最早的渊源。皮影戏艺人不仅手上功夫绝妙高超，嘴上还要说、念、打、唱，脚下还要制动锣鼓。演出时皮影紧贴屏幕活动，镂空的人影和五彩缤纷的颜色真切动人。《红楼梦》、皮影戏体现了中华文化中的文学艺术有什么特点和作用？（中华文化中的文学艺术的特点是历史悠久辉煌、内涵丰富绚丽、风格鲜明独特。展现了中华民族精神向往和美好追求，在世界文学艺术史上占有重要位置。） 2、科学技术 中国古代科学技术成就长期处于世界的前列, 对整个人类文明的发展作出了巨大贡献。在秦始皇陵兵马俑坑发现的数以万计的青铜兵器虽埋在地下两千多年，但挖出来后，仍然寒光闪闪，锋利无比。经过考古人员的现代技术分析和检验，发现兵器表面有一层致密的含铬化合物的氧化层，具有良好的防腐蚀功能。可见化学镀铬技术至迟在两千多年前的秦代就已经产生。而且青铜剑的锋利程度简直让人难以想象。现存于故宫博物院的青铜宝剑，有人曾作过实验，在桌子上放一叠纸，然后轻轻将剑从纸上拉过，一次居然划透19张纸。这把剑是用铜、锡、铅等金属制成的，各种金属的比例掌握得恰到好处，从而使秦剑坚硬锋利而富有韧性。中国古代的兵器制作技术在当时来说处于领先的地位。 公元前256年，郡守李冰率领蜀地各族人民在岷江中上游创建了都江堰这项彪炳史册千古不朽的水利工程。都江堰以其“历史跨度大、工程规模大、科技含量大、灌区范围大、社会经济效益大”的特点享誉中外。以都江堰为首构成了一个庞大的工程系统，担负着中西部地区农田的灌溉、成都

2020高中政治知识点：我们的中华文化

2020高中政治知识点：我们的中华文化 出国留学高考网为大家提供2017高中政治知识点：我们的中华文化，更多高考资讯请关注我们网站的更新! 2017高中政治知识点：我们的中华文化 1、中华文化的基本特征： 源远流长;博大精深。 2、中华文化源远流长的见证?汉字与史书典籍。 (1)汉字 文字是文化的基本载体。文字的发明，使人类文明得以传承，标志着人类进入文明时代。 汉字为书写中华文化，传承中华文明，发挥了巨大的作用。今天为中华各族人民所通用，是中华文明的重要标识。 (2)史书典籍 是中华文化一脉相传的重要见证。我国史书典籍的特点：规模之大、存留之丰为世界所罕有。 3、中华文化源远流长的原因，还得益于它特有的包容性 (1)中华文化源远流长的原因： 汉字传载、史学典籍存传、中华文化的包容性。 (2)包容性： ①含义：即求同存异和兼收并蓄。所谓“求同存异”，就是能与其他民族的文化和谐相处;所谓“兼收并蓄”，就是能在文化交往中吸收、借鉴其他民族文化中的积极成分。

②意义：这种文化的包容性，有利于各民族文化在和睦的关系中交流，增强对自身文化的认同、对外域文化的理解。 4、如何再创中华文化新的辉煌? (1)在近代中国，再创中华文化的辉煌与中华民族救亡图存的奋 斗密切相关。 (2)实践证明：只有在中国共产党的领导和马克思主义的指引下，实现中华民族的伟大复兴才能创造中华文化新的辉煌。 (3)今天，在中国特色社会主义文化建设中，中华民族的文化史 册掀开了崭新的一页。中华文化在继续更加壮丽的篇章。 5、中华文化博大精深：( 6、 7、8组合) 6、中华文化的独特性： (1)中华文化中的文学艺术在世界文学艺术宝库中独树一帜。(文学艺术对于反映人们的精神生活、展示人们的精神世界有独特的作用)。 (2)中国的科学技术成就体现了中华文化的博大精深。(科学技术是一个民族文明程度的重要标志之一。) ①地位：在古代，中国的科学技术成就长期处于世界的前列，对整个人类文明的发展做出了巨大贡献。 ②特点：总的来说，我国古代科学技术注重实际运用，具有行实用性和整体性的特点。 ③意义：中华民族在认识、改造自然的过程中创造的一切科技成就，都是中国人民勤劳、智慧和艰苦奋斗精神的结晶，是中华民族 生命力、创造力的生动体现。 7、中华文化的区域性： (1)成因：

2019-2020学年高中政治 第六课《我们的中华文化》精品同步练习 新人教版必修3

2019-2020学年高中政治第六课《我们的中华文化》精品同步练习新 人教版必修3 一、在下列各题的四个选项中，只有一项是最符合题意的。每小题2分。 1.在我国古代，对统一的民族文化起促进作用，在中华文化史上具有划时代意义的事件是 A.秦的统一 B.春秋战国时期的百家争鸣 C.儒家学说至尊地位的确立 D.隋唐时期对外域文化的吸收 2.对中华文化包容性的理解正确的是 ①“求同存异”和“兼收并蓄”；②能与其他民族的文化和谐相处；③能在文化交往中吸收、借鉴其他民族文化中的积极成分；④对其他文化全盘吸收 A.①②④ B.①②③ C.①③④ D.②③④ 3.作为中华文化源远流长的见证，最有说服力的是 ①文字；②史学典籍；③邮票；④瓷器 A.①③ B.②④ C.①② D.①④ 4.下列对中华文化包容性能看法正确的有 ①对中华文化的发展，有重要的促进作用；②融合了其他民族的文化；③吸收借鉴其他民族文化，并与之和谐相处；④增强对本民族文化的认同 A.①②③④ B.①②③ C.②③④ D.①③④ 5.近代中国文化衰微的原因有 ①中国封建统治的日渐没落；②西方近代工业文明的冲击；③维新运动出现；④洋务运动出现 A.①② B.③④ C.①②③ D.①③④ 6. ２００８年５月２３日至６月８日，由中国文化部与意大利文化部门合作在罗马举办了意大利“中国文化年”。罗马当地时间５月２３日２１：００，意大利“中国文化年”在罗马音乐中心开幕。由１１０人规模的上海歌剧院歌剧团、合唱团、交响乐团排演的中国歌剧《诗人李白》作为文化年开幕演出精彩上演。不同文化之间进行交流，有利于 ①加深理解，密切各国联系；②促进和平事业发展；③消除民族隔阂和偏见；④促进国家间政治、经济关系的发展 A.①②③ B.②③④ C.①② D.①②③④ 7. 中国希腊文化年于2007年9月开幕，至2008年9月结束，其主旨是在中国展示希腊的古代文明和现代文化。中国希腊文化年活动将包括戏剧演出、电影展映、舞蹈、考古及现代艺术展、歌剧、民间音乐会、现代及通俗音乐、会议及书展。此次文化年将把既现代又古典的希腊与希腊文化全面呈现给中国观众。开展这一活动是因为 ①希腊的文化要比中国先进得多；②希腊文化是世界文化的源头；③加强国际文化交流能够博采众长④我国的文化发展不能离开人类文明的共同成果 A.③④ B.①③ C.①② D.②④ 8.不同民族的思想观念和行为方式有着不同的特点，文化具有多样性。人们常说，法国人浪漫，德国人严谨。这种差别的形成是由 A.各民族不同的自然地理环境决定的 B.各民族不同的遗传因素决定的

第三单元独具魅力的中华文化

第三单元独具魅力的中华文化 单元教学目标： 1、了解一些对中国历史上影响比较大的人物，了解他们的思想，学习他们 的精神。 2、了解我国主要的文化遗产，借助文化遗产，进一步认识我国的历史与文 化。知道文化遗产是千百年来祖国文化的结晶，蕴涵着丰富的历史与文 化价值。引导学生关注我国文物保护状况，激发学生对文物受损的忧患 意识和保护文物的责任意识。 3、感受中华传统文化在当今时代的继承和发展，以及表现出来的无穷魅力， 培养学生对中华文化的认同感，亲近感。 第一课伟大的先人 教学目标： 1、了解孔子等在中国历史上有较大影响的历史人物，了解一些他们的思想与事 迹，学习他们的精神。 重点：了解历史上有影响的人物。 难点：对孔子思想的了解。 资料准备：有关史记、孔子的资料。 （第一课时） 教学内容：伟大的先人 教学过程： 1、我国古代的伟大先人 （1）学生谈谈自己了解的古代优秀人物，并把他们的名字写下来。 （2）学生可以利用自己在其他课中了解到的信息，也可以查找资料；询问家 人，了解古代的伟大先人有哪些，并给人物分类。 （3）教师可根据学生的情况了解到伟大先人的实际情况，设计和展开下面的 教学活动。 2、问周遍的人，是否知道孔子，对孔子了解些什么？要求每位学生至少询问五个人， 并作好记录。 3、汇报统计调查的情况，教师引导学生整理和归纳统计结果。由此，思考为什么孔 子离我们两千多年，还有那么多人知道他、纪念他？然后可以让学生阅读教材上 有关孔子的介绍，并进一步提出自己的困惑和想了解的问题。 4、齐读小资料。 5、针对问题，可采用小组讨论和探究的活动形式，然后根据学生调查了解资料的实 际操作情况，在全班归纳和宗教问题。 6、教材第63页呈现了孔子的两句脍炙人口的格言，着两句格言也是其道德思想和 教育思想的精湿，其目的的一方面是让学生从孔子的话语中得到启发，并能饯行； 另一方面也是个活动提示，引导学生再找找孔子的格言和事迹，并从认识孔子的 过程中，了解和学习根植与中国几千年的儒家思想和精华。 7、为了帮助学生提升认识，意识到孔子为后人留下了什么，感受他伟大和所具有的 世界影响力。可以让学生关注有关孔子的纪念活动以及与孔子有关的孔庙、孔府 等。根据实际情况，教师可以介绍，也可以让学生查资料。 8、总结：可以把大家选择的格言，制成一贯图文并茂的小板报，贴在教室后面。也

3.6.2 博大精深的中华文化教案

第六课我们的中华文化 6．2 博大精深的中华文化 【课标要求】 辨析中华文化的区域特征，说明中华文化是中国各族人民共同创造的； 展现博大精深、源远流长的中华文化是中华民族延续和发展的重要标识。¨ 【教学目标】 [知识目标]： １、识记：文学艺术对中华文化的意义；科学技术是民族文明的重要标志。 ２、理解：文学艺术、科学技术是中华文化博大精深的见证，是中华文化对世界文化的贡献；不同区域的文化形成原因、关系及对中华文化的意义；各民族文化特征、关系及对中华文化的意义。 [能力目标] 培养同学们理论联系实际能力，运用中华文化发展的典型事例，说明文化的力量深深熔铸在民族的生命力、创造力和凝聚力之中。 [情感、态度、价值观目标] 通过对本课的学习，理解中华文化的基本特征：源远流长，博大精深，是人类文明史上古老文明；不同区域的文化和各个民族的独特文化都是中华文化的重要组成，彰显着中华民族的文化标识；增强学生的民族自豪感、自尊心和自信心，增强爱国主义情感，为将来投射于社会主义现代化建设奠定良好的文化思想。 【教学重点、难点】 中华文化的博大精深的表现 【教学方法】： 自主探究法、情景设置法、讨论法、讲授法 【课时安排】： 一课时 【教具准备】： 多媒体 【教学过程】： （一）导入新课 回忆上一框题中华文化源远流长的知识导入，中华文化源远流长，而且博大精深。上节课我们学习了我国千古未绝、唯我无双的中华文化的特征之一源远流长，这节课我将带领同学们继续领略华夏神韵，走进博大精深的中华文化。 板书：博大精深的中华文化 （二）推进新课 【课件展示】幻灯片展示中国的瓷器、茶文化、戏曲、书法、武术等文化，让学生感受到中华文化不仅源远流长，而且博大精深，从而激发他们对祖国的认同感和归属感。

试论中国特色社会主义文化建设及其思考

试论中国特色社会主义文化建设及其问题 摘要：中国特色社会主义文化，是当代中国的先进文化。中国特色社会主义文化建设，与经济建设、政治建设、社会建设及生态文明建设共同构成中国特色社会主义事业的整体布局，在中国特色社会主义事业中日益发挥着重要作用。推动中国特色社会主义文化繁荣发展，就是要高举中国特色社会主义伟大旗帜，坚持社会主义先进文化前进方向，发展面向现代化、面向世界、面向未来的，民族的科学的大众的社会主义文化，培养高度的文化自觉和文化自信，提高全民族文明素质，增强国家文化软实力，弘扬中华文化，努力建设社会主义文化强国。目前，中国特色社会主义文化建设取得了一些进展，但还存在一定的问题，这些问题都难以在短时间得到解决，需要通过坚持不懈的努力来不断地完善。 关键字：中国特色，社会主义文化，建设，问题 1 中国特色社会主义的含义与根本任务 中国共产党第十五次全国代表大会对中国特色社会主义文化做出了十分明确而简洁的概括：“建设有中国特色社会主义的文化，就是以马克思主义为指导，以培育有理想、有道德、有文化、有纪律的公民为目标，发展面向现代化、面向世界、面向未来的，民族的科学的大众的社会主义文化。”中国特色社会主义文化是反映先进生产力发展规律及其成果的文化，是源于人民大众实践又为人民大众服务的文化，是继承人类优秀精神成果的文化，具有科学性、时代性和民族性。增强中国特色社会主义文化的吸引力和感召力，是中国共产党领导人民全面建设小康社会、开创中国特色社会主义事业新局面的必然要求。 建设中国特色社会主义文化的根本任务，就是以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻科学发展观，着力培育有理想、有道德、有文化、有纪律的公民，切实提高全民族的思想道德素质和科学文化素质。 2 中国特色社会主义的先进性特质 中国特色社会主义文化坚持以马克思主义为指导，具有鲜明的科学性。中国特色社会主义文化坚持涵养民族精神，具有鲜明的民族性。中国特色社会主义文化坚持面向大众、服务人民、为广大群众喜闻乐见，具有鲜明的群众性。中国特色社会主义文化坚持立足改革开放和社会主义现代化建设实践，具有鲜明的时代性。中国特色社会主义文化坚持面向现代化、面向世界、面向未来，具有鲜明的开放性。中国特色社会主义文化坚持批判基础上的吸收借鉴超越，具有鲜明的建设性。 3 中国特色社会主义的地位与意义 先进文化是国家和民族独立的重要基石，历史和现实都告诉我们，国家要独

人教版五年级品德与社会下册《三单元 独具魅力的中华文化 3 我们的国粹》教案_1

人教版小学品德与社会第十册 《我们的国粹》教学设计 一、教材背景、内容分析： 《我们的国粹》是五年下册第三单元第三课，本单元是以我国的文化遗产为主线，让学生对中国的传统文化有一个基本的了解，感受到中华传统文化在当今时代的继承与发展，理解“民族的就是世界的”这一表达的内涵，使中华文化中的精华得以弘扬和传承。 二、学生分析： 小学五年级学生对我们的国粹最多只能做到“耳熟”而不“能详”，他们对国粹不了解，对国粹在世界上的影响，更难有深刻认识。国粹对他们而言是居庙堂之高的，与他们没有任何情感关联。从心理上来说，五年级学生已有独立发现问题，分析问题、解决问题的能力，这是学习本课重要的心理基础。 三、教学目标： （一）知识目标 1. 通过说说国粹、感受体验京剧等活动，培养学生收集、整理信息以及表达信息的能力。 2. 通过课前预习、收集资料等学习活动初步培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。 （二）能力目标

1. 通过说说国粹、感受体验京剧等活动，培养学生收集、整理信息以及表达信息的能力。 2. 通过课前预习、收集资料等学习活动初步培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。 （三）情感态度价值观： 通过说说国粹、欣赏京剧、了解京剧知识、学唱京剧等学习活动，使学生初步感悟到国粹京剧是中国人独特的精神文化的精华，领略中华文化的精神风采和独具魅力的中华文化。 （四）教学、重难点 重点：通过学习活动，让学生对中国的传统文化──京剧有一个基本的了解，从而去关注国粹。 难点：1．使学生初步对国粹产生兴趣；培养学生珍视我们的国粹。2．感悟到国粹是中国人精神文化的精华。 四、教学准备 1. 课前布置学生搜集京剧相关资料信息。 2. 教师收集一些经典的京剧、视频片段和人物图片。 五、教学过程 （一）激趣导入，说说国粹。 1. 课前播放京剧《红灯记》选段《都有一颗红亮的心》。

博大精深的中华文化教学设计(公开课)

《博大精深的中华文化》教学设计 一、教学目标 【课程内容表现标准】 3.9 辨析中华文化的区域特征，说明中华文化是中国各族人民共同创造的；展现博大精深、源远流长的中华文化是中华民族延续和发展的重要标识。 《思想政治必修3——文化生活》第三单元第六课第二框。 【教学目标描述、预设达成及其评析】 本框内容是对第一框内容的承接，通过对中华文化的独特性、区域性、民族性来展现中华文化的博大精深。并由此而得出中华文化源远流长、博大精深的原因所在。以下是目标的描述和预设达成： 目标1：学生通过具体实例回忆中华文化丰富内容，理解文学艺术、科学技术的作用/意义、特点、地位。 目标2：学生通过典型具体例子的对比，理解中华文化的区域性形成的原因和不同区域文化之间的关系。 目标3：学生通过讲解具体实例，能够理解各民族文化与中华文化的关系及各民族文化对中华文化的贡献。（难点） 目标4：理解包容性的含义和意义，再现包容性的相关知识并运用到材料中。（重点） 评析以上四个教学目标在分类表中的位置：

二、教学任务分析 1、学生能力及学习动机分析： 高二的文科生已经具备了较为基础的文科思维和对问题的质疑能力，同时也具备学习本课《博大精深的中华文化》的知识准备。在相关课程方面历史的必修3也有非常丰富的内容，学生已经掌握了不少与中华文化相关史实资料。但是，历史展现出了多彩的现象，需要通过学习来感受和获得本质的理论，因此学生对本框的内容会有较强的学习动机。通过本框学习能增强学生对中华文化的认同感和归属感，领会文化的力量深深熔铸在民族的生命力、创造力和凝聚力之中。 2、本课表现标准类型及其学习条件分析： 1）本课属于理解、运用、分析性知识类别学习。 2）其学习条件是：高中的文科生已经具备一定的归纳总结的思维能力和分析能力，从而有够通过事例现象分析内在的本质的能力。 3、采用情景式体验教学程序： 情景体验——小组合作探究解决问题——学生自主交流、展示讨论成果——学生质疑与答疑——教师点拨——对应练习——学生的思维导图建构（课后） 4、课型：新授课。 5、教学时间安排：1课时。 三、教学过程

高三政治一轮复习(知识点归纳与总结)：我们的中华文化

第六课我们的中华文化（第一课时） 全章概述每个民族都有自己独特的文化，这是民族延续的重要标志。我国各族人民共同创造了源远流长、博大精深的中华文化，中华文明是人类文明史上唯一没有中断而延续至今的古老文明。 本章可分为2个框题一、源远流长的中华文化二、博大精深的中华文化 6．1 源远流长的中华文化★新课标要求 （一）知识目标1识记中华文化源远流长的重要标志，中华文化的包容性2、理解中华文化的古代辉煌历程 （二）能力目标培养学生全面的、历史的分析中华文化的基本特征的能力 （三）情感、态度与价值观目标帮助学生充分认识中华文化的特征，增强民族自豪感、自尊心、自信心。★教学重点、难点源远流长的特点及原因 教学方法教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。 ★教学过程（一）引入新课中华文明是人类文明史上唯一没有中断而延续至今的古老文明。纵观文化的传承与创新过程，中华文化具有源远流长、博大精深之特点，在整个中华文明史中发挥了重大作用。我们本课来探究神奇的中华文化。 （二）进行新课一、中华文化的古代辉煌历程 教师活动：引导学生阅读教材第62－63页材料，并思考所反映的问题 学生活动：积极思考并讨论问题 教师点评：这些材料说明，中华文化有着源远流长的历史。 上溯殷周时期，天命神权思想、“敬德保民”思想，对早期中华文化产生了深刻的影响。 春秋战国时期，诸子蜂起、百家争鸣，逐渐形成了古代中华文化思想的雏形。 秦的统一，促进了统一的民族文化的发展，在中华文化史上具有划时代意义。汉代儒家学说确立了至尊地位。 隋唐时期，古代中华文化高度发展，并以博大的胸襟广泛吸收外域文化，进入了气度恢弘的全盛时代。 宋元明延续着隋唐文化的辉煌，中华文化在史学、文学艺术和科技等方面都有巨大的成就，同时也产生了影响后期封建社会发展的宋明理学。明清时期，随着西方近代文化思想的传人，中国传统文化思想开始面临西方工业文明的冲击。 二、薪火相传，一脉相承1、源远流长的基本特征 探访人类文明的发祥地，那些曾经与中华文明相伴而行的古老文明，有的衰落了，有的消亡了，有的融入了其他文明。起源于黄河、长江流域的中华文明，虽历经沧桑，却犹如浩浩荡荡的黄河、长江奔流不息，始终显示出顽强的生命力和无穷的魅力。源远流长是中华文化的基本特征之一。 教师活动：引导学生阅读教材第64－65页内容，并思考中华文化源远流长的重要标志是什么？ 学生活动：积极思考并讨论问题教师点评：汉字与史学典籍 2、源远流长的重要标志――汉字与史学典籍 （1）文字是文化的基本载体，记载了文化发展的历史轨迹和丰富成果。文字的发明，使人类文明得以传承，标志着人类进入文明时代。 教师活动：引导学生阅读教材第64页“相关链接”材料，并思考所反映的问题学生活动：积极思考并讨论问题 教师点评：数千年来，文字这种独具特色的“方块字”为书写中华文化，传承中华文明，发挥了巨大的作用。汉字文化内涵丰富，在今天为中华各族人民所通用，是中华文明的重要标识。 （2）史书典籍是中华文化一脉相传的重要见证。 教师活动：引导学生阅读教材第65页“相关链接”材料，并思考所反映的问题学生活动：积极思考并讨论问题 教师点评：中华民族自古以来就十分重视历史经验，重视保存历史资料。相传在夏商时期就有了史官，以后的历朝历代都设置史官。古代史官大都终身世袭，这使他们能够将史实记载下来，将丰富的史料积累起

人教版五年级品德与社会下册《三单元 独具魅力的中华文化 1 伟大的先人》教案_10

《伟大的先人》教学设计 一、教材分析 《伟大的先人》是人教版课标教材五年级下册《品德与社会》教材中的第三单元“独具魅力的中华文化”第一课。 本单元的教学目标有三点： 1、了解一些在中国历史上影响比较大的历史人物，了解他们的思想，学习他们的精神。 2、了解我国主要的文化遗产，借助文化遗产，进一步认识我国的历史与文化。知道文化遗产是千百年来祖国文明的积淀与结晶，蕴含着丰富的历史与文化价值。引导学生关注我国文物古迹保护状况，激发学生对文物古迹受损的忧患意识和保护文物古迹的责任意识。 3、感受中华传统文化在当今时代的继承和发展，以及表现出来的无穷魅力，培养学生对中华文化的认同感、亲近感。 中华文化博大精深，教材不可能涉猎很多，主要选择了三个层面：1、伟大的先人，他们体现了中国人自古以来所提倡和传承的人文精神。2、我国的国宝，作为祖国文化有形的、综合的世界文化遗产和文化景观，他们是中国社会发展的文化产物，他们的存在让我们感到与祖国的历史文化有着根一般的联系。3、我们的国粹，反映的是中国人独特的、精神（文化）生活的精华。他们活在我们的日常生活中，构建着我们的文化生活，为我们生活带来美和乐趣。我们力图把学生带入中华文化的各个领域，让学生领略中华文化的丰富多彩与无穷魅力。 《伟大的先人》是开篇一课，我们在教学时，要避免就人物说人物，在展示人物的同时，注意挖掘其身上和思想中表现出的、支撑我国数千年的民族精神。第一课中选取了孔子和司马迁两位代表人物，安排了一个活动天地。考虑到教材的组合运用，我安排两课时完成第一课的教学，第一课时是教学“孔子和司马迁”，第二课时是活动天地，制作中国古代历史人物传。课前，要提醒学生搜集资料，为活动做好准备工作。 本课旨在让学生通过我们至今仍然在继承孔子的言行及其思想的精华、从中国到世界仍然在敬仰孔子及其人格和思想等各种文化现象，认识到孔子对中国的思想和文化乃至世界的深刻而久远的影响力。司马迁的故事和事迹，则体现了中国人的一种坚忍不拔的精神。由司马迁这一典型个案，拓展到李时珍、司马光、贾思勰等这一类人在坚忍不拔方面所具有的共性精神。学生充分认识到这种精神是我们中华民族的精神特质，是我们中国人的人格魅力，启示学生我们要学习和继承这种伟大的精神。另一方面教材通过活动天地，让学生探究更多的体现着国人精神、在中国有着影响力，做出贡献的各类历史人物，旨在理解中国历史上有着许多杰出的代表人物，中国人民创造了独具魅力的中国文化。 二、教学目标 1、了解中国历史上孔子、司马迁等其他伟人的事迹，感受伟人非凡的品质及中华文化的魅力。

博大精深的中华文化 教案

博大精深的中华文化 一、教学目标 知识方面：（1）知道我国古代科技曾长期处于世界前列 （2）理解不同区域的文化既渐趋融合，又保持各自特色 （3）明确各族人民共同创造了灿烂的中华文化 （4）理解中华文化特有的包容性：求同存异和兼收并蓄 （5）感受中华文化的生命力创造力和凝聚力 能力方面： （1）提炼解读信息的能力。解读信息的能力本课信息量大，应注重培养学生提炼有效信息、（2）综合分析的能力。对文化的了解离不开历史和地理知识，要引领学生以“文化”为主线，整合不同学科知识，帮助学生加深对中华文化的理解 （3）理论联系实际的能力。运用相关事例，说明文化的力量深深熔铸在民族的生命力创造力和凝聚力中，中华文化是我国各族人民共同创造的 情感态度与价值观方面： （1）增强对中华文化和社会主义祖国的热爱之情 （2）增强对中华文化和中华民族的认同感，增强学生的民族自豪感自尊心和自信心 （3）增强坚定维护民族团结的信念 二、教学重点：理解包容性在中华文化发展中的作用 三、教学难点：感受文化的力量深深熔铸在民族的生命力、创造力和凝聚力之中 四、教学方法：引入实例法、讨论式教学法、讲授法、活动探究法 五、教学用具：多媒体 六、教学课时：1课时 七、教学过程 （一）视频导入（华夏文明之歌） 上堂课我们从发展历程的角度，向大家揭示出源远流长是中华文化的一个基本特征；那么就其本身来说，中华文化还有着什么样的基本特征呢？（视频：鸦片战争31分59秒—33分14秒）中华民族文化，像一块巨大的磁石，紧紧地将世界的目光吸住。她那灿烂的成就，对推动人类文明的进步，作出了杰出的贡献。 黑格尔认为：中国的诗词可以“比较欧罗巴文学里最好的杰作”。 英国皇家学会会员，科学家李约瑟博士说：在中世纪时代中国几乎所有的科学技术领域都遥遥领先于西方，中国的科技常常为欧洲人望尘莫及。 阅读以上材料请回答：中华文化的成就体现在什么方面？反映出中华文化有何基本特征？ （二）课堂过程 一、独树一帜独领风骚 1.中华文学艺术展现了中华民族的精神向往和美好追求，在世界文学艺术宝库中占有重要位置 阅读课本第67页的相关链接，感受一下中华文学艺术辉煌而优秀的历史、丰富而绚丽的内涵、鲜明而独特的风格。 2.中国古代科学技术长期处于世界的前列是中华民族生命力、创造力的生动体现 阅读课本第67—68页的相关链接，感受一下中国人民勤劳、智慧和艰苦奋斗精神的结晶以及我国古代科学技术注重实际运用，具有实用性和整体性的特点。

第六课我们的中华文化

第六课我们的中华文化 第三单元中华文化与民族精神 考情透析 指明方向 2019年T19单选 2019年T19单选 2019年T34(1)简析 2019年T21单选 2019年T24单选 2019年T21单选,趋势分析：根据近五年高考情况看，主要考查中华文化的包容性和中华文化的作用。多以选择题形式出现。 备考指南：重点掌握中华文化源远流长、博大精深的具体表现及中华文化的力量。从中华文化的力量角度分析儒家思想在新时代的作用 知识整合 夯基固本 考点一中华文化源远流长、博大精深 1．中华文化源远流长 (1)中华文化薪火相传、一脉相承的重要见证是汉字和1____________。 ①2____________是文化的基本载体，文字的发明，标志着人类进入文明的时代。汉字

文化内涵丰富，在今天为中华各族人民所通用，是中华文明的重要标志。 ②我国的史书典籍记载传承中华文明的发展历程，是中华文化一脉相传的重要见证。 (2)在中国共产党的领导和马克思主义的指引下，再创造3__________的辉煌，实现中华民族的伟大复兴。 2．中华文化的博大精深 (1) 独树一帜、4__________。 ①文学艺术对展示人们的精神世界有独特的作用。 ②我国古代科学技术具有5__________实用性和整体性的特点。 ③中华文华的一切科技成果都是中华民族生命力、创造力的生动体现。 (2)一方水土、一方文化。 我国幅员辽阔，各地历史、地理等因素影响，各地文化带有明显的6____________特征，不同区域文化相互交流、借鉴、吸收，既渐趋7________融合，又保持8________各自的特色。 (3)中华之瑰宝、民族之骄傲。在中化文化的百花园中，各具特色的民族文化异彩纷呈，都为中华文化的形成作出了重要贡献。 考点二中华文化的包容性： 求同存异和兼收并蓄 1．所谓“求同存异”是指能与其他民族文化6____________； 2．所谓“兼收并蓄”是指能在文化交往中7______________其他民族文化中的积极成分。 3．这种文化的包容性，有利于各民族文化在8____________的关系中交流；增强对自身文化的认同和对其他民族文化的理解。 考点三中国各民族对中华文化的贡献

人教版五年级品德与社会下册《三单元 独具魅力的中华文化 3 我们的国粹》教案_4

《我们的国粹》教学设计 教学目标 情感、态度与价值观：通过对传统文化形式的了解，感受它们独特的东方魅力，对它们产生兴趣与关注，从而更加珍视它们，传承这些传统文化的责任感。 能力：学会通过教材范从中归纳概括出有价值的信息，了解我国丰富的传统文化形式的独特性。 知识：对京剧有一个基本了解，能初步把握其特点；了解其在世界上的影响。 学情分析 从学生的心理特点与认知程度来看，小学五年级学生的社会常识量正在逐渐丰富，可以从多种渠道了解社会生活中方方面面的事物，同时，其社会敏锐度也在增加。现实社会中回归传统的流行趋势让学生开始将视野开阔到了对中国传统事物的了解上，学生对它们的兴趣正在逐步增强中。 从学生的社会环境与生活基础来看，农村是一个传统文化保存较好的区域，现代化程度的相对落后为传统文化的保存创造了一个温床。在这样一个环境里，孩子们耳濡目染了很多宝贵的传统文化，比如：春联上的书法，庙会上的戏曲，日常生活中的中医疗法。孩子们这方面积淀下来的知识和感受相当丰富。但是，也正是在生活中随处可见，而他们生活的环境中现代生活的困惑相对少，回归传统、寻求精神出路的需求少，相对而言，他们对

于传统文化意义的认识就不够深刻。另外，对于中医，由于一些历史、社会原因，以及中医发展中自身弱点的暴露，还有西医疗效的速度让整个社会对中医存在一定的偏见，不利于这个部分的体会。 通过对学生的困惑和障碍分析，我们发现对于传统文化这个话题，学生的生活经验丰富，交流起来，内容会很充实，但是，学生看得多，自己做的不一定多，想得就更少了。从传统文化的价值这个问题入手，启发学生感受传统文化的魅力，尤其是思考传统文化对于现代社会的意义这一点上存在一定困难。城市学生恰恰相反，这些传统文化往往成为兴趣培养的一部分，但是在生活中却不常见。二者的不同缺失，都造成了他们对传统文化认识的片面。 因此，本课针对以上的学情分析，确定的教学重点是让学生对我国的传统文化有一些基本的了解，感受传统文化项目的独特魅力。教学难点是让学生关注我国的传统文化，对它们产生兴趣。针对学生实际，要想突破重难点，让学生有所感悟，教师应首先了解学生对这个话题的兴趣程度，对传统的认识程度，生活中与之相关资源的丰富程度。其次，增强这个话题的时代感，激起学生了解中国文化的兴趣。然后，针对不同区域的学生，侧重在不同的方面进行交流。对于传统文化认知丰富的学生，就从已有经验出发，然后给予高层次文化作品的介绍，激发他们进一步了解传统文化的兴趣。对于认知不够丰富的学生，就多补充相关的信息，并鼓励学生亲自尝试学习一种传统文化技艺，丰富自身的感