教育技能大纲打印

（一）考核知识点

1．教育目的论

2．高中教育的性质和职能

3．教师的角色和素质修养

4．高中的师生关系

（二）考核要求

1．识记

（1）教育目的论、素质教育

（2）学校教育制度

（3）师生关系

（4）教师专业发展、教师资格

2．领会

（1）我国教育目的与素质教育的关系

（2）中等教育在社会发展中的作用

（3）高中师生关系的特点

（4）高中教师的角色和素质结构

3．简单应用

（1）高中的全面发展教育

（2）高中教师的专业发展

4．综合应用

（1）高中教师的素质修养

（2）高中师生关系的协调

二、高中德育的实施（一）考核知识点

1．高中生思想品德的特点

2．高中德育的基本原则

3．高中德育的实施途径

4．高中德育方法的运用

（二）考核要求

1．识记

（1）高中生思想品德的特点

（2）高中德育内容的侧重点

（3）高中德育的主要实施途径

（4）德育的方法

2．领会

（1）德育的基本原则

（2）高中阶段教育性活动与交往的意义（3）德育方法的特点

3．简单应用

（1）高中德育的实施途径

（2）高中德育方法的运用

4．综合应用

（1）高中德育原则的贯彻与落实

（2）高中德育资源的开发与利用

三、高中班主任工作（一）考核知识点

1．班主任工作的意义

2．班主任的角色和职责

3．高中班主任工作的基本内容

4．高中班主任工作的方法

（二）考核要求

1．识记

（1）班级的含义

（2）班级的功能

（3）高中班主任的工作职责

（4）班级管理的方法

2．领会

（1）班主任工作的意义

（2）高中班主任的角色

（3）高中班主任工作的基本内容

3．简单应用

（1）班级管理方法的运用

（2）高中班级活动方案的设计

（3）学生个别教育方案的设计

（4）高中班主任工作总结

4．综合应用

（1）高中班集体的组织和培养

（2）对各种类型学生的分析及教育

四、高中课外校外教育活动和共青团工作

（一）考核知识点

1．高中的课外校外活动

2．高中的课外校外教育工作

3．共青团的性质、组织机构和基本任务

4．高中共青团组织的教育功能

（二）考核要求

1.识记

（1）课外校外活动的特点

（2）课外校外教育工作的意义

（3）共青团的性质、组织机构

2.领会

（1）高中课外校外教育工作的任务

（2）高中课外校外教育工作的内容及组织形式

（3）共青团的基本任务

（4）共青团组织的教育功能

3．简单应用

（1）高中课外教育活动的组织与指导

（2）高中校外教育活动的组织与协调

4.综合应用

高中课外校外教育工作的基本原则

第二部分教学技能

一、教学设计技能

（一）考核知识点

1. 教学目标编制技能

2. 教案编制技能

（二）考核要求

1．识记

⑴教学目标的含义

⑵教学目标的类别

⑶教案的构成要素

⑷教案的基本形式

2．领会

⑴编制教学目标的前提条件

⑵教学目标的功能

⑶教学目标的陈述要求

⑷教案编制的要求

⑸教案编制的程序

3．简单应用

⑴认知目标的陈述

⑵能力目标的陈述

⑶情感目标的陈述

⑷记叙式教案的编制

⑸表格式教案的编制

⑹卡片式教案的编制

4．综合应用

⑴编制教学目标

⑵编制教案

⑶评析某一教学目标

二、课堂教学技能（一）考核知识点

1. 导入技能

2. 讲授技能

3. 提问技能

4. 板书技能

5. 课堂小结技能

6. 教学管理技能

（二）考核要求1．识记

⑴导入的类型

⑵导入的程序

⑶讲授的基本形式

⑷提问的类型

⑸板书的类型

⑹教学管理的内容

⑺课堂小结的含义2．领会

⑴情景导入

⑵温故导入

⑶问题导入

⑷实验导入

⑸悬念导入

⑹观念冲突导入

⑺讲授的作用

⑻讲授的基本要求

⑼提问的功能

⑽提问的要求

⑾提问的方法

⑿板书的基本作用⒀板书的基本要求⒁教学管理的方法⒂课堂小结的要求⒃课堂小结的方法3．简单应用

⑴导入设计

⑵讲述式讲授

⑶讲解式讲授

⑷讲读式讲授

⑸讲演式讲授

⑹列举提问的例子

⑺提纲式板书

⑻词语式板书

⑼表格式板书

⑽线索式板书

⑾图文式板书

⑿关系图式板书

⒀常规教学管理

⒁课堂小结设计

4．综合应用

⑴板书设计

⑵突发事件处理

三、教学评价技能

（一）考核知识点

1．课堂教学评价

2．学生评价技能

3．教学反思技能

（二）考核要求

1．识记

⑴课堂教学评价的含义

⑵课堂教学评价的原则

⑶学生学业评价的含义

⑷教学反思的含义

⑸教学反思的要求

2．领会

⑴课堂教学评价的内容

⑵课堂教学评价的意义

⑶课堂教学评价的方法

⑷学生学业评价的内容

⑸学生学业评价的意义

⑹学生学业评价的方法

⑺教学反思的特征

⑻教学反思的内容

⑼教学反思的意义

⑽教学反思的形式

3．简单应用

⑴定性评价

⑵定量评价

⑶纸笔考试题目的编制

⑷表现性评价

⑸总结性评价

4. 综合应用

⑴学生学业评价

⑵反思自己的教学活动

小学教育知识与能力考点归纳教育基础知识完整版

小学教育知识与能力考 点归纳教育基础知识 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】

第二节教育基础知识 一、教育概述 (一)教育的概念 教育是一种培养人的社会活动，产生于人类的生产劳动，是传承社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。培养人的活动是教育的质的规定性。 教育有广义和狭义之分。从广义上说，凡是增进人的知识和技能、发展人的智力与体力、影响人的思想观念的活动，都可以称作教育。它包括社会教育、学校教育和家庭教育。狭义的教育则指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求。有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响。促使他们朝着期望方向变化的活动。学校教育由专职人员和专门教育机构承担。 (二)教育的构成要素及其关系 教育者、受教育者、教育影响是构成教育活动的基本要素。 1．教育者 教育者是指对受教育者在知识、技能、思想、品德等方面起到教育影响作用的人，包括学校教师。教育计划、教科书的设计者和编写

者，教育管理人员以及参与教育活动的其他人员。其中，学校教师是教育者的主体．是最直接的教育者。 2．受教育者 受教育者是指在各种教育活动中从事学习的人，既包括在各级各类学校中学习的儿童、少年和青年，也包括各种形式的成人教育中的学生。受教育者是教育的对象，是学习的主体。 3．教育影响 教育影响是教育实践活动的手段，是置于教育者和受教育者之间并把他们联系起来的纽带．主要包括教育内容、教育措施等。教育影响是教育活动的中介。 4．三要素的关系 教育者、受教育者、教育影响这三个基本要素既相互独立，又相互联系。教育者是教育影响和受教育者之间的纽带．受教育者是教育者选择和施加教育影响的对象，教育影响是教育者对受教育者作用的桥梁．是教育实践活动的工具，是教育者和受教育者相互作用的中介。 (三)教育的本质及功能 1．教育的本质

高校教师资格证教育学考试大纲

第一章绪论 课程内容 第一节高等教育及高等教育学 一、高等教育 (一)高等教育的概念 高等教育是在完全的中等教育基础上进行的培养各类高级专门人才的专业性、学术性的社会活动。 (二)高等教育的发展 1、国外高等教育的演变 2、我国高等教育的发展 二、高等教育学 (一)高等教育学的研究对象 高等教育学是以高等教育现象中的教育问题为研究对象，探索和提示高等教育规律的一门学科。 (二)学习高等教育学的意义 1、有助于高校教师系统的了解高等教育，形成正确的教育理念 2、有助于高校教师掌握教育规律，提高教育教学水平 3、有助于推动高校教师进行教育教学改革和研究 4、有助于高校教师有专业化发展 第二节高等教育及社会的关系 一、高等教育及政治的关系

(一)政治对高等教育的制约 政治对高等教育的制约表现为政治决定着教育的性质。教育为政治服务主要体现在四个基本方面: 1、政治决定了高等教育的领导权 2、政治决定了接受高等教育的权利 3、政治制约着高等教育体制 4、政治制约着高等教育的目的、内容 (二)高等教育的政治功能 高等教育一方面受政治的制约和影响，另一方面又能动地作用于政治。 高等教育的政治功能主要表现为维护统治阶级的利益和实现其政治理想。 1、通过传播政治观点、思想意识促进受教育者的政治社会化 1.2、通过培养政治、法律、管理等专门人才服务于政治 2.3、推进民主政治的发展 一、二、高等教育及经济的关系 高等教育及经济的关系，一方面表现为经济发展对高等教育起着制约作用，另一方面表现为高等教育及经济发展同时并进，并促进经济发展，两者间存在着本质的联系。 （一）（一）经济发展对高等教育的制约作用 经济活动是人类社会生存和发展的基础，是引起一切人类社会生活发展变化的决定因素，同样也是影响高等教育发展变革的决定因素。 1、经济发展是高等教育发展的物质基础 1.2、经济体制的变革决定了高等教育体制的变革

2020省重点中学地理教学中如何渗透德育教育

省重点中学地理教学中如何渗透德育教育 【摘要】地理学科有着丰富的德育内涵，是德育教育的重要阵地。本文就针对当前教育形势，结合省重点中学生的心理发展特点，从地理学科特点及地理学科教学中几方面来探讨德育渗透的主要目标、内容、途径和方法。 【关键词】地理教学德育教育渗透途径、方法 【正文】 教书育人是教育的主旋律。可是近年来，许多家长和教师都把目光集中在了学生的学习成绩上，却忽视了学生良好个性和健全人格的形成，所以“教书育人”就只剩下了“教书”。也有许多人错误的理解为学生的思想品德教育是思品教师的事，与自己所教学科无关。这也是教育陷入误区的重要原因之一。其实，每个教育工作者都肩负着教书育人的双重任责任。我们应该结合自己所教学科的特点和学生的实际情况，选择合适的方法将德育融入教学活动中。达到润物细无声的效果。工作在教育第一战线的任课教师，必须要时刻树立德育教育为先的理念，在教学过程中不但要传授学科知识文化，更加重要的是要指导学生如何做人、做个怎样的人。 地理学的研究对象是自然界的物质及它们的运动规律，在省重点中学阶段，学生已经积累了不少的感性认识，建立了很多关于自然界知识的图式，这为他们顺利学习地理知识，形成地理技能奠定了基础，也就是说，学生接触地理知识之前，头脑中就已形成了许多前科学概念，为地理学习提供了心理准备。另外，省重点中学地理教学以自然世界为基础，直观性很强，而且跟学生实际的生活联系密切，这正好符合省重点中学生好动、好奇、好学的特点，教学中如能充分利用这些有利的心理条件，对德育内容进行渗透，就能促使学生在发现新奇地理现象与已有知识存在矛盾时，去探索现象的因果关系，形成学习地理的直接动机。 德育是教师有目的地正确培养学生思想品德的活动，它体现和规定着教育的方向，是当今社会素质教育的灵魂。如何在当今多元文化

小学教育知识能力重点

教育知识重点 第一章小学基础教育 一、教育概论 （1）狭义的教育：以影响人的身心发展为直接目标的社会活动。 （2）教育的基本要素：教育者、受教育者、教育影响 （3）教育的形态：家庭教育、社会教育、学校教育 （4）教育的功能：促进个体发展是其本体功能，促进社会发展是其衍生功能 （5）教育的目的：教育要达到预期的效果，反映教育对人在人的培养规格标准、努力方向和社会倾向性等方向的要求。 （6）教育目的的作用： （1）规范功能：规范了人才培养目标和学校教育方向；规范了课程的设置和教学内容；规范了教师的教学行为；规范了学校管理 （2）激励功能：是一种激励的力量 （3）选择功能：选择功能集中体现在教育活动与教育内容的选择上 （4）评价功能：教育目的既是一个国家人才培养的质量规格和标准，同时也当然是衡量教育质量和效益的重要依据 （7）教育目的确立的依据： （1）要符合社会政治经济的需要 （2）要反映生产力和科学技术发展对人才的需要 （3）要符合受教育者身心发展的需要 （4）符合制定者的教育理想和价值观 （5）符合马克思关于人的全面发展学说 （8）教育目的确立中的基本价值取向： （1）个人本位取向：把个人的价值看成高于社会价值，把人作为教育目的根本所在的思想主张。代表人物有：卢梭、裴斯泰洛奇、康德、马斯洛、萨特 （2）社会本位的价值取向：与个人本位价值取向相对应，把满足社会需要视为教育

的根本价值。代表人物有：纳托普、凯兴斯泰纳、孔德、涂尔干 （9）我国目前小学教育的目的及其确立依据： （1）德育：使学生初步具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义和爱中国共产党的思想感情，具有关心他人、关心集体。诚实、勤俭、不 怕困难等良好品德，以及初步分辨是非的能力，养成讲文明、懂礼貌、守纪律 的行为习惯。 （2）智育：是学生具有阅读、书写、表达、计算的基础知识和基本能力，掌握一些自然、社会和生活常识，培养观察、思维、动手操作和自学能力，以 及有广泛的兴趣和爱好，养成良好的学习习惯。 （3）体育：培养学生锻炼身体和讲究卫生的习惯，具有健康的体魄。 （4）美育：培养学生爱美的情趣，具有初步的审美能力。 （5）劳动技术教育：培养学生良好的劳动习惯，会使用几种简单的劳动工具，具有初步的生活自理能力。 小学教育的培养目标是根据我国社会主义教育的目的任务和学龄初期学生身心发展的特点提出来的。 二、教育历史 1.教育的起源： （1）神话起源说：由神（上帝或天）所创造，体现天或神的意志 （2）生物起源说：人类社会的教育是对动物界教育的继承、改善和发展，教育的产生完全来自动物的本能，是种族发展的本能需要。代表人物有：列托尔诺、 沛西·能。 （3）心理起源说：教育产生于儿童对成人的无意识模仿，而这种无意识的模仿不是习得性的而是遗传的。代表人物：孟禄 （4）劳动起源说：人类教育起源于劳动或劳动过程中所产生的需要。代表人物：凯洛夫、米丁斯基。 2.教育的发展（标志性事件）： 中国早在4000多年前的夏代就有了学校教育的形态，最初的学校被称为庠、序、学、校；西周时期六艺由六门课组成，即礼、乐、射、御、书、数；春秋战国时期孔子成为儒家私学的创始人；两汉时期董仲舒提出“罢黜百家，独尊儒术”；宋元时期《四

高等教育学复习提纲.doc

高等教育学复习提纲 第一章高等教育的本质 1、高等教育学：研究高等教育现象及问题，揭示高等教育规律的科学。 2、高等教育:是在完全的中等教育基础上进行的专业教育，是培养各类高级专门 人才的社会活动。 3.高等教育与政治的关系：①政治决定了高等教育的领导权②政治决定了受高 等教育的权利③政治制约着高等教育的方针、目的 4、 制的改革决定了高等教育体制的改革③经济发展水平决定着高等教育发 展的速度和规模④经济结构的变化制约着高等教育的结构 5.教育与政治关系的一个核心问题是民主问题 6.高等教育的社会功能是：培养人才、发展科学、服务社会 7.在高等学校中，居中心地位的是培养人才 第二章高等教育的目的 K教育方针的基本构成：①教育发展的指导思想②教育的培养目标③实施 的途径 2、教育目的定义：是指把受教育者培养成为一定社会所需要的人的基本要求, 它规定了所要培养的人的基本规格和质量要求。 3、高等教育目的的作用：具有导向作用、调控作用、评价作用和激励作用 4、制定培养目标应处理的几个关系（简答） ①德与才得关系②身与心的关系③业务素质与文化素质的关系 5、简述马克思关于人的全面发展学说 马克思关于人的全面学说及我国全面发展的教育理论要点有： ①人的全面发展与人的片面发展相对而言 ②人向什么方向发展，怎样发展，发展到什么程度取决于社会条件 ③从历史发展的进程来看，人的发展受到社会分工的制约 ④现代大工业化生产的高度发展必将对人类提出全面发展的要求，并提供全面

发展的可能性

⑤马克思预言，人类的全面发展将在共产主义社会得以实现 ⑥教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法 6、全面发展教育的组成部分：德育、智育、体育、劳动和劳动技能的教育。 (1)德育：即培养人的道德教育，是向学生传授一定的社会思想准则、行为规 范，并使其养成相应的思想品德的教育活动，是思想教育。政治教育、道德教 育.法制教育、心理健康教育等方面的总称。 (2)智育：向大学生传授系统的科学知识和技能，培养和发展学生的智力才能 的教育活动。 (3)体育：指向学生传授身体运动及其保健知识，增强他们的体质，发展他们 的身体素质和运动能力的教育。 第三章高等教育的几个理论问题 1、高等教育四个理论的相应对应点：1、社会本位与个人本位的问题，将围绕 四个方面的问题展开讨论：一是社会本位与个人本位的问题，二是通才教育与专才教育的问题，这一问题反映了高等教育活动中的两种教育观；三是英才教育与大众教育的问题，这一问题体现了高等教育的两个发展模式；四是平等与效率的问题，这一问题体现了高等教育政策的两种价值取向。 2、通才教育：是一种通识教育，其目的是为了培养具有高尚情操，有高深学问, 有高级思维，能自我激励，自我发展的人才。 3.为什么说通才教育和专才教育相结合是我国现阶段高等教育的选择? (IX当代科学技术加速发展和学科交叉整合的趋势，要求大学在人才培养上, 必须走通才教育和专才教育的相结合的道路。 (2)、人的和谐发展与完整人格形成需要通才教育与专才教育的高度结合。 (3)、通才教育与专才教育的结合是现有国情的选择。 4、我国高等教育政策取向效率优先兼顾公平。 5、学位是评价个人学术水平的一种尺度，也是衡量一个国家学术水平高低的一 种标准。 第四章：高等学校的教师和学生 1、高等学校教师的特点:

教育知识与能力 (中学)真题与答案

2015下半年教师资格证考试《教育知识与能力》（中学）真题答案 2015年下半年中小学教师资格证考试（国考）笔试真题及解析 教育知识与能力（中学）科目代码：302 注意事项：1.考试时间为120分钟，满分为150分。 2.请按规定在答题卡上填涂、作答。在试卷上作答无效，不予评分。 一、单项选择题(本大题共21小题。每小题2分，共42分) 1、在教育史上，提出著名的”白板说”和完整的绅士教育理论的学者是（） A. 夸美纽斯 B. 洛克 C. 裴斯泰洛齐 D.赫尔巴特 [答案]：B 2、在教育目标的分类中，美国教育学心理学家布鲁姆就学生学习结果划分的三大领域是（） A. 知识，技能和技巧 B. 知识，理解和应用技能 C. 认知、情感和动作技能 D.认知、应用和评价功能 [答案]：C 3、马克思认为，复杂劳动等于倍加的简单劳动，这主要说明教育具有哪种功能（） A. 经济功能 B. 政治功能 C. 文化功能 D.人口功能 [答案]：A 4、在”中学为体，西学为用”的思想指导下，我国从清末开始试图建立现代学制，在颁布的诸多学制中，第一次正式实施的是（） A. 壬寅学制 B. 癸卯学制 C. 壬子癸丑学制 D.壬戌学制 [答案]：B 5、教育的本质特点是（） A. 影响人的身心发展 B. 促进社会发展 C. 有目的地培养人 D.完善人的自身生产 [答案]：C 6、在我国新一轮基础教育课程改革中，要求义务教育课程实行（） A. 六三分段设置 B. 五四分段设置 C. 九年整体设置 D.多种形式设置共存 [答案]：C 7、主张课程的内容和组织应以儿童的兴趣或需要为基础，鼓励学生”做中学”，通过手脑并用以获得直接经验，这反映的课程类型是（） A 学科课程 B活动课程C 分科课程 D综合课程 [答案]：B 8、教师进行教学的直接依据是（） A.课程计划 B.课程目标 C. 课程标准 D.教科书 [答案]：D 9、罗老师讲解”观潮”这篇课文时，通过播放视频，让学生真切感受到钱塘江大潮的雄伟壮观。他在教学中贯彻了（） A.直观性原则 B. 科学性和思想性相结合原则 C. 循序渐进原则 D.巩固性原则 [答案]：A

地理教学中的德育教育

浅谈地理教学中的德育教育 摘要：所有学科的教学都是有教育意义的。不论何种社会还是哪个国家、哪个学校或是哪个教师，在教学的同时都会有意识或无意识地对学生进行各种各样的德育教育。笔者根据自己的教学经验，粗浅地谈谈地理教学中的德育教育。 关键词：地理教学德育教育 从古到今，各个学科的教学都把德育教育作为对学生进行教育的一个重点，地理教学也不例外。在教学中的任何时候，在任何情况下，对学生进行德育教育都不能放松。通过地理教学对学生进行的德育教育，是贯彻党的教育方针、全面进行素质教育、培养高素质人才的需要，也是实现地理教学任务的需要。在中学地理教学过程中，不仅要向学生传授地理方面的知识，进行地理技能的培养，还要进行对学生有影响的思想品质、情感意志、道德修养等各种品质的培养。只有这样，我们才能培养出适合社会发展的、德才兼备的高素质人才。 当前，我国还处在社会主义的初级阶段，经济发展比较迅速。受大环境的影响，学校对学生的教育中，德育教育具有复杂性、重要性和艰巨性的现实意义。因此，在各科教学中不仅仅要传授知识技能，还要使学生形成正确的世界观和良好的道德品质。“寓德育于智育之中”从古到今都是如此。笔者现在此谈谈地理教学中的德育教育。 一、地理中有丰富的德育教育材料

地理教材具有严密的科学逻辑性、深刻的思想性以及实用性等，这些都包含很大的感染力和说服力。所以，地理学科本身就有着强烈的教育作用，对学生进行德育教育是十分有利的。 以中国地理为例，主要讲述的是我国的地理环境、风土人情等，还有我国人民如何利用这些地理环境发展生产，进行现代化建设。教材中的这些内容是对学生进行爱国主义教育很好的素材。比如，我国幅员辽阔、地大物博，具有丰富的自然资源，自新中国成立至今，在对自然资源开发利用和生产发展方面都取得了巨大的成就；在工农业、交通运输、航天事业以及文化教育等领域都得到了较快的发展。这些内容都是进行爱国主义教育的重要方面。当然，在中国地理教学中，我们不仅要讲有利的方面，还要讲不利的方面。如我国人口众多，人均资源少，发展与世界强国相比还是比较落后，我们应该克服这些不利因素，赶超世界强国。只要我们抓住这些内容，就能培养学生积极向上、勇于进取的意志品质。 二、在地理教学中进行德育教育的方法 在地理教学中，对学生进行德育教育要与教材紧密结合，深刻分析和挖掘教材中具有思想教育性的东西，发挥教材的教育作用。地理教材中，有些材料是可以直接进行德育教育的，而有些是潜在的，需要教师进行挖掘和分析。因此，作为地理教师要在深刻分析和挖掘教材上多下工夫。具体来说，在地理教学中进行德育教育，教师应采用以下几种方法。 1.多种形式的地图法。利用多种形式的地图能够很好地说明多种

2018小学教育教学知识与能力重要知识点

2018教育教学知识与能力 （小学） 第一章教育基础 第一节小学教育的发展及其特点 一、小学教育概述 （一）小学教育的概念 现代教育学定义“小学”为学龄儿童（6-12岁）接受初等教育所设的学校，属于基础教育的一部分，现分为初级小学、高级小学、完全小学、中心小学以及实验小学五种类型。 我国传统教育阶段的划分只有小学和大学两级，小学也称蒙学。蒙学以学习儒家经典为主，着重儿童认知和行为处事的训练。 （二）小学教育的任务 根本任务：打好基础 二、我国小学教育的历史与发展 据记载，我国小学产生于殷周时代。 （一）古代的小学教育（先秦至鸦片战争） 特点： 1、具有鲜明的等级性 2、教育的目的是为统治者服务 3、教育过程是通过对儿童的管制、灌输来进行，具有一定的刻板性和专制性。 （二）近现代的小学教育（鸦片战争至新中国成立） 四个标志性事件 1、1878年，张焕纶所创办的上海正蒙书院内附设的小班，是我国近代小学的开端。 2、南洋公学外院是中国近代意义上最早正式成立的公立小学堂 （1897年，盛宣怀创办的南洋公学分为四院，其中的外院即为小学，是我国最早的公立小学堂。） 3、1904年清政府颁布了《癸卯学制》，该学制第一次系统构建了以小学堂、中学堂、大学堂为主干的学校教育体系。将小学正式纳入义务教育的范畴。(清政府1904年颁布了《奏定初等小学堂章程》，设立了初等小学堂，学制五年，人学对象为7岁儿童，同时规定初等小学教育为义务教育，这是我国历史上首次实行义务教育的开始。) 4、到了1912年，“中华民国”教育部改小学堂为小学校。 四个学制

1、壬寅学制，中国首次颁布的第一个现代学制。 2、癸卯学制，中国开始实施的第一个近代学制（实行新学制的开端）。 3、壬子癸丑学制，男女同校，废除读经并改学堂为学校，是我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制。 4、壬戌学制，以美国学制为蓝本的六三三学制。它是我国小学教育发展史上的一个里程碑，其影响一直持续到1949年。 （三）当代的小学教育 1、1986年《中华人民共和国义务教育法》：开始推行九年制义务教育，标志着我国的义务教育进入了一个新阶段。 2、1992年《中国教育改革与发展纲要》：小学开始了以素质教育为导向的改革 3、2001年开始了第八次基础教育课程改革。 三、小学教育的基本特点 小学教育的基本矛盾主要表现为小学生的身心发展水平与人类文化发展水平之间的矛盾。 小学阶段是儿童智力发展的最佳时期，也是个性形成与发展的最佳阶段，更是儿童思想品德、行为习惯养成的关键期。 （一）小学教育的特殊特点 1、教育对象的特殊性 （1）小学生的身心发展 ①童年期是生理发展相对稳定与平衡的时期。 ②刚入学的儿童感知觉都处于较低水平，随着年龄的增长和教育教学中的不断强化训练，逐步发展和提高。 有意注意不断发展，但无意注意仍起着一定的作用，低年级注意力容易分散 观察事物缺乏兴趣和系统性 记忆的主要方式是形象记忆，直观形象记忆发展较好，因此教学中要注意运用直观教学。 思维发展以具体形象思维为主要形式逐步向抽象思维为主要形式过度。 道德感较为模糊，常依靠教师的评价来衡量事务的好坏。 理智感大多和具体事物相联系。

《高等教育学》考试大纲

《高等教育学》考试大纲 第一章绪论 一、考试目标 本章主要考查学习者是否了解了世界高等教育发展的两个阶段及其特征，高等教育研究与高等教育学的关系，高等教育学体系的产生与形成过程，高等教育学的性质、发展动力和学科体系，考查学习者是否了解并能否运用高等教育的研究方法。 二、考试内容 1．高等教育发展简况 成长中的高等教育：高等教育的萌芽阶段及其特征。高等教育的雏型阶段及其特征。高等教育的成型阶段及其特征。高等教育的完善阶段及其特征。 扩张中的高等教育：规模化。中心化。综合化。国际化。职业化。终生化。多元化。 2．高等教育研究与高等教育学 高等教育研究历程大致可以分为个别研究阶段、组织研究阶段和系统研究阶段，在相当的阶段，高等教育学萌芽并产生和发展。 个别研究阶段及其特征。组织研究阶段——高等教育学产生。系统研究阶段——学科体系形成。 3．认识高等教育学 高等教育学的性质。高等教育学的任务。高等教育学的发展动因。 国内高等教育学的学科体系。 4．高等教育的研究方法 哲学层面的高等教育研究方法。 一般科学层面的高等教育研究方法。 教育科学研究的具体方法；高等教育的具体研究方法。

第二章高等教育本质 一、考试目标 本章考查学习者是否认识了建立在人性观基础上的教育的本质，理解了高等教育的概念、本质属性和基本特征；考查是否认识了高等教育价值，理解高等教育外部基本关系和内部基本关系。 二、考试内容 1．教育与高等教育 对教育本质的认识，据有关研究，有28种之多。 人本心理学者关于人性本质的观点；马克思主义者关于人性本质的观点。在此基础上，我们认为考察人性必须从人的个体生命与社会生命两方面入手。 建立在人性论基础上的教育本质就是：发挥人的潜能；发现人的价值；通过文化的传递、内化、融合和创新使个体社会化；教育的本质属性在于引导完备人性的建构与发展。 高等教育的概念。不同时期概念发生演变，不同国家概念界定不同，不同学者有不同的理解。在较全面考察的基础上，高等教育为界定为：在完全的中等教育基础上进行的专业教育，是培养各类高级专门人才的社会活动。 高等教育既有属于上层建筑的属性，也有属于生产力的属性，还包括既不是生产力也不是上层建筑的成份。高等教育是一种复杂的社会现象。 对高等教育基本特征的认识的4种观点。我们认为，高等教育有三大基本特征：性质任务上的高等专门性、教育对象上的身心成熟性、劳动过程中的复杂精神性。三大特征说明，高等教育应当有着不同于初等、中等教育的内容、方法和组织形式。 2．高等教育的地位 高等教育最基本的价值是本体价值与社会价值。 以高等教育价值主要在于个人、还是在于知识或在于社会作为分界，形成了个人本位的高等教育价值观、知识本位的高等教育价值观和社会本位的高等教育价值观。 高等教育主要载体——大学，走进社会的中心。 3．高等教育内外部基本关系

地理教学中如何渗透德育工作教育

地理教学中如何渗透德育工作教育 摘要：德育工作是学校的中心工作，新课程改革提出一三维目标中就明确指出，要注重培养学生的“情感、态度、价值观”。这就为我们的培养目标，指明了方向。古人有言：“文以载道”。对学生实施德育工作不只是政治学科和班主任的事情。作为一名教师，应该根据学科特点，充分挖掘学科中的德育内涵，对学生渗透德育教育。我在多年的地理教学中，做了一定的探索、尝试，也收到了一定实效。 一、地理教学中渗入爱国主义教育 “中国地理”是中学地理教材的一个重要组成部分，对地理事物的不断认识推动着人类的文明和世界的进步，一个杰出地理学家的出现，是一个民族的骄傲。我国明代著名的地理学家徐霞客博览了很多地理图书，徒步对我国很多地区的山河、地质、植被进行了考察，著有《徐霞客游记》一书，对所到之处的地理事物进行了详细的描述，对中国人了解自己国家以及外国人了解中国都是很好的资料。李四光教授，对中国地质结构进行了反复的研究和考察,终于在大庆打出了石油，摘掉了中国贫油的帽子，这在当时震惊了世界，因此教师在地理教学中应注意教材内容与爱国主义教育的关系。在地理教学中要让同学们知道中国面积960万平方千米，居世界第三位，人口12.95亿，居世界第一位，占了世界上人口总数的21%，我国人口密度为第平方千米135人，并且分布不均，东南人口稠密，西北人口稀疏，东西差距很大，给我国经济建设带来一定难度，并且我国人口增长速度太快，每年净增1200—1300万人口，相当于西欧上些小国的人口，所以，为了使人口数量的增长同经济的发展和资源、环境条件相适应，我国政府把实行计划生育作为一项长期的基本国策，近年来，我国工农业产品数量增长很快，如：粮食、棉花、原油、钢的产量均占世界第一位，但因我国人口增长过快，我国人均占有量与世界人均占有量相比存在着很大差距，所以说，作为中华民族的一员，实行计划生育是每一个公民应尽的义务。当然，我也向学生指出，近一百多年来，中国由于贫穷落后，受到了外国侵略的入侵，曾经使一个完整的中国四分五裂，由于国内政局动荡，我国许多领域出现了空白，从这一历史教训可以看出，任何时候，落后是要挨打的，新中国成立以后，在党中央的正确领导下，特别是十一届三中全会以后，我国经济建设成就巨大，对我国的评价由过去的“东亚病夫”到现在的“东方腾飞的巨龙”，我国日益受到国际上的重视，但总体水平与发达国家相比仍存在着差距，需要我们继续去努力，以激发学生的民族自尊心和责任感，使学生树立起学好地理的勇气和决心，更好地为祖国社会主义现代化建设贡献自己的力量。 二、在地理教学中渗入实践教育 地理来源于自然，并且为社会实践服务。教师的地理教学应注意其实践性，不能整天把青少年禁锢在书本上和屋子里，要让他们参加一些社会实践，打开他们的视野，增长他们的社会经验。学校是培养人才的重要园地，教育是崇高的社会公益事业，在我们的国家里，各级各类学校都要认真贯彻执行教育为社会主义无反顾事业服务，教育与社会实践相结合的教育方针。在实行改革开放，发展社会主义市场经济新的复杂环境里，坚持这样的教育方针是极为重要的，让学生感受到“生活之中离不开地理”，体会到地理的积极性。在讲比例尺的时候，首先通过对比例尺概念的学习，量算出某一地点到另一地点的实际距离，在进行这项教学活动时，组织学生参与实际测量，指导学生如何量算两地间的距离，这样就能激发学生对地理知识的求索兴趣，培养学生的实践意识，让学生充分感受到知识与实践的变通过程，把理论应用到实践之中。 三、地理教学中渗入辩证唯物主义教育 《大纲》对地理学的学科性质与人类的关系，地理学科在义务教育中的地位作了明确的阐述。 1、地理学是研究人类赖以生存发展的地理环境，以及人类活动与地理环境关系的一门科学。

小学教育知识与能力知识点汇总--最新版

小学教育知识与能力整理笔记 真题: 材料解析： 1、对“教学即对话”的理解，教师在对话中的角色定位。 2、怎样给学生写评语。 3、简述马斯洛的需要层次理论。 四、课堂教学评价 1、学生学习结果的评价：知识、技能和智力等认识领域，态度、习惯、兴趣、意志、品德及个性形成等情感领域； 2、教师教学工作的评价：教师的教学修养、教学技能，教学活动的各个环节，特别是课堂教学质量。 五、作为一名班主任应该怎样教育学生。 4、学习方式的有关理念。 5、课程评价存在哪些问题。 6、从学生参与、学习方式转变、语言发展等方面综合评述两个设计。 7、对于课堂吵闹现象老师的基本态度和常规做法是什么？ 十、如何创建优良的班集体？ 1、确立共同的奋斗目标； 2、选择和培养班干部，形成班级骨干力量； 3、培养良好的班风，形成健康向上的集体舆论； 4、坚持经常开展丰富多彩的班级教育活动。 教材考点梳理： 第一章教育基础 一、小学教育的特殊特点： 1、教育对象的特殊性 2、基础性 3、义务性 4、全面性 二、小学教师的劳动特点： 1、复杂性 2、创造性 3、示范性 4、劳动时间的延续性和劳动空间的广延性 5、长期性 6、系统性 第二章学生指导 三、感觉的特性：1、感觉适应；2、感觉对比；3、感觉后象；4、感觉的相互补偿；5、联觉。 知觉的特性：1、选择性；2、理解性；3、整体性；4、恒常性。 注意的分类：根据有无目的和意志努力程度，分为：1、无意注意；2、有意注意；3、有意后注意。 意志品质：1、自觉性；2、果断性；3、坚持性；4、自制性。 四、记忆规律在教学中的运用 1、明确记忆目的，增强学习的主动性。

教育学333综合考试大纲

2016年教育学333综合考试大纲 注意：本大纲为参考性考试大纲，是考生需要掌握的基本内容。 I考查目标 全日制攻读教育硕士专业学位入学考试教育综合科目考试内容包括教育学原理、中国教育史、外国教育史和教育心理学四门教育学科基础课程，要求考生系统掌握相关学科的基本知识、基础理论和基本方法，并能运用相关理论和方法分析、解决教育实际问题。 II考试形式 （一）试卷成绩及考试时间 本试卷满分为150分，考试时间为180分钟。 （二）答题方式 答题方式为闭卷、笔试。 （三）试卷内容结构 各部分内容所占分值为： 教育学原理约60分 中国教育史约30分 外国教育史约30分 教育心理学约30分 （四）试卷题型结构 名词解释题：6小题，每小题5分，共30分 简答题：4小题，每小题10分，共40分 分析论述题：4小题，每小题20分，共80分 2教育学原理 III考查目标 1、系统掌握教育学原理的基础知识、基本概念、基本理论和现代教育观念。 2、理解教学、德育、管理等教育活动的任务、过程、原则和方法。 3、能运用教育的基本理论和现代教育理念来分析和解决教育的现实问题。 IV考查内容 一、教育学概述 （一）教育学的对象和任务 教育学的研究对象是教育现象和教育问题；教育学的任务是揭示教育规律，探讨教育价值观念和教育艺术，指导教育实践。 （二）教育学的产生和发展 教育学的萌芽、教育学的独立、教育学的发展多样化、教育学的理论深化等阶段有代表性、有影响的教育家、教育著作、教育思想和教育理论。 二、教育的概念 （一）教育的质的规定性 教育是有目的地培养人的社会活动。有目的地培养人，是教育这一社会现象与其他社会现象的根本区别，是教育的本质特点。 （二）教育的基本要素 教育者、受教育者、教育中介系统等要素的涵义、地位和作用。 （三）教育的历史发展 古代教育的特点；现代教育的特点。

教育综合知识试题及答案

教育综合知识试题及答案 一、选择题 1．教育科学有诸多的分支学科，其中在整个教育科学体系中处于基础地位的是（） A．教育哲学 B．教育心理学C．教育学 D．教学论 2．“四书”、“五经”是中国封建社会正统的教育内容，下列著作不属四书范围的是（） A．《大学》 B．《中庸》C．《论语》D．《春秋》 3．一个社会的教育发展进程与其政治经济发展进程之间的关系是（） A．教育超前于政治经济发展 B．教育滞后于政治经济发展 C．教育常常与社会政治经济发展不平衡 D．政治经济制度决定教育发展状况 4．教育者要在儿童发展的关键期，施以相应的教育，这是因为人的发展具有（） A．顺序性和阶段性B．不均衡性C．稳定性和可变性 D．个别差异性 5．智力可以分解为多种因素，下列哪种因素是智力的核心？（） A．观察力 B．想像力C．思维力 D．判断力 6．我国目前主要由下列哪一主体承担普及九年义务教育的责任？（） A．地方 B．中央C．社会力量 D．学生家长 7．“学为人师，行为世范”体现了教师工作的（） A．复杂性、创造性 B．连续性、广延性C．长期性、间接性D．主体性、示范性 8．“学而时习之”体现的教学原则是（） A．理论联系实际的原则 B．启发性原则C．循序渐进的原则D．巩固性原则 9．“三军可夺帅，匹夫不可夺志”说的是（）

A．道德认识 B．道德情感C．道德意志 D．道德行为 10．做好班主任工作的前提和基础是（） A．组织和培养班集体B．全面了解学生C．培养优良的班风 D．做好后进生转化工作 11．在近代教育史上，对于掌握知识和发展能力究竟以谁为主问题上存在争论，一种理论是形式教育论，另一种理论是（） A．学科课程论 B．活动课程论C．实质教育论 D．现代课程论 12．三结合的教育一般是指（） A．学校、家庭、社会教育三结合B．班主任、科任教师和家长教育三结合 C．校长、教师和家长教育三结合D．家庭、环境和学校教育三结合 13．孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这反映教师劳动的哪种特点？（） A．主体性 B．创造性C．间接性D．示范法 二、填空题 14．马克思主义的诞生，为教育学的发展开辟了真正科学化的道路，前苏联教育家凯洛夫的教育理论对我国建国初期的教育曾发生过重大影响。 15．“揠苗助长”、“陵节而施”的教育方式的错误就在于不顾人的发展对教育的制约，违背了人的发展的顺序性和阶段性。 16．社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件，教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的惟一途径。 17．德育过程的基本矛盾是教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德基础之间的矛盾。 18．课外校外教育的组织形式有群众性活动、小组活动和个人活动。课外校外教育的主要特点是自愿性、灵活性、实践性。 三、简答题 19．教育学的发展历经了哪几个阶段？标志着第二阶段起始的是哪位教育家的哪部著作？

德育教育在地理教学中的重要性

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/4010207872.html, 德育教育在地理教学中的重要性 作者：骆志敏 来源：《中学生导报·教学研究》2013年第19期 一堂好的地理课，学生在获得丰富的地理知识的同时，还能感受到这其中的德育所在。而语言则是传授地理知识，完成教学任务的重要工具，地理教师教学能力的强弱很大程度上取决于语言水平的高低。因此，在地理教学中渗透德育，教师的语言不仅要科学准确，通顺流畅，富有启发性，而且要特别注意语言艺术。如果教师的语言自然生动、情感激越、幽默风趣，则能做到“春雨润物细无声”；反之，如果教师的语言枯燥乏味、语焉不详、言不由衷，则会“模模糊糊”，德育渗透将达不到目的。 一、充分展现语言的情感性。即赋予教材内容以适当的感情托尔斯泰说过：“语言应当是活生生的”，教师倾注感情的语言，往往具有动人的魅力，具有拨动心弦的力量。教学过程中，语言要富有激情，以自身激昂的情绪感染学生，使自己的教学语言煽起学生的思维热情，起到“扇子”作尉。同时，语调作为、一种调料，要讲究抑扬顿挫，惟妙惟肖，富有感情色彩和强烈的情感，强烈地吸引住每个学生的注意力和情感的投入，使其如痴如醉，全身心投入课堂教学之中。比如教师在讲述祖国的大好河山、山南海北时，应以深刻正确，饱含激情的语言，自然流露出对祖国的深厚情感和审美情感，从而以情动人，以情激情，感染和激起学生热爱祖国的情感。切忌矫揉造作、拿腔作调、情绪过激，教师语言中所饱含的情感，也是真情实感，因为只有用自己美好的情感体验，去感染学生，语言才能声情并茂，使学生心悦诚服。 二、加强真实异向开拓。地理教学语言应通俗明白浅显易懂。、地理教学过程是师生之间的双边活动，其前提条件是教师使学生听懂。如果教师的语言刁钻晦涩，使学生听起来糊里糊涂，莫名其妙，就无法实现教学目的。因此，教师的语言应该朴实无华、自然流畅。犹如春风化雨，吹入学生的心田。例如，讲“地球形状”时，教师可用层层设疑的方法和学生这样交谈：是谁首次历尽艰辛、百折不挠，用环球航海证明了地球是个球体，现在利用卫星的精密测量，得知地球并非正球体，而是个“三轴椭球体”你知道人类对地球形状的认识，凝聚了多少地理探险家和科学家的实事求是、执着追求的科学态度吗？……。教师朴实的语言，自然的点拨，声声入耳，使学生在知识的海洋中徜徉的时候，不知不觉地循着你的思路，逐步领悟了知识中所蕴含的意义，邪就是要珍视知识，努力学习，勇于攀登。切忌夸夸其谈，华而不实，且要注意德育渗透与知识传授同步进行，要避免跳跃式“说教”，否贝怀仅会造成学生知识结构的断档，而且会引起学生思想上的抵触情绪。 三、坚持乐学并举。幽默具有极强的情绪感染力：能有效地活跃课堂气氛，使学生保持浓厚的学习兴趣。在地理教学中，运用风趣幽默的语言。要注意恰当的时机、适当的内容，且内容要真实自然，这样才能催化感情，深化理智，达到教育的目的。例如，在讲“城市环境污染”时，我看到教室比较脏，便笑着说，我以后得带两样东西来、了，一个是大墨镜，一个是大口罩，你们说是吗？学生听完后，先是面面相觑，马上便恍然大悟，对教室进行了快速净化。教师这

小学《教育教学知识与能力》章节重点分析

了解分析总体考情 首先，我们需要了解小学科目二也就是《教育教学知识与能力》考试总体考情。整个考试总分150分;时间为120分钟;题量为26道题：其中20道单选每道2分，3道简答每个10分，2道材料分析每道20分，1道教学设计题40分。总体来说，题量并不大，对于120分钟而言，时间是非常充足的。 展开章节重点复习 第一章教育基础（这一章在历年考试中，150分中占到45分左右，占到了30%的比重所以要全题型备考，所谓全题型也就是单选简答材料各种题型。） 第一节历年没考过，所以大家只需要做到答题了解即可;第二节历年只考过一道，2014年下考过校长负责制。因此这一节以选择题备考就可以;第三节教师专业发展考过单选和材料，但是今年再出材料题的概率不大，因此还是以单选题备考;第四节教育研究方法：主要以单选题备考。主要放在具体的方法上。比较方法的不同，这里大家只需抓住每个方法的关键词，考试时能根据关键词选择出来就可以; 第五节教育学基础知识：内容比较多，考试喜欢考，做单选题和简答题备考，还有些高频的考点，教育学的发展中有些主要的人物，历年考过的人物可以放在次重点的地位进行复习。(夸美纽斯、赫尔巴特等还没考过需要大家重点关注);教育与社会部分中教育与文化已经考过，这些可以简单看一下，了解即可。第六节心理学：历年顶多两道单选，考过一次简答题，所以以单选题备考。其中注意、感知觉比较重要，需要大家重点关注，能理解即可。第七节基础教育课程改革：非常重要，考过单选、简答、材料分析，所以这一节还是要以全题型备考。其中课程类型是重点，课程流派历年还没考过，但是还是要重点讲解。关于新课改理念、目标都是考单选题，所以简单看看。而对于新课改背景下的教育观经常会结合材料来考，或出简答题，所以这些就需要大家重点去看。 第二章学生指导主要以单选、简答备考。这一章在考试中平均占19分，占12%的比例。 第一节主要以单选题备考，重点是要掌握个体身心发展规律，能题解每个规律的意思及带给教学的启示。第二节以单选简答备考：重点是学习理论行为主义理论单选题，皮亚杰虽然考过，但是他还是一个非常热门的人物，还是要重点掌握。第三节：历年

高等教育学考试试题(答案)

高等教育学试题及答案 闭卷部分 一、填空题（10选7，每题1分） 1．教育者应当使受教育者的（身心）获得健康发展。 2．高等教育与普通中等教育相比其性质是（专业）教育。 3．社会（政治制度）决定高等教育的领导权。 4．教育方针以（培养目标）为主要的核心的内容。 5．培养高级专门人才的基本途径是（课堂教学）。 6．强调教学内容综合性的教育模式是（通才教育）。 7．高等学校中（教学大纲）是学科教学的指导文件。 8．（培养高级专门人才）是高等学校教师的主要任务。 9．高等学校教育工作的中心环节是（教学）工作。 10．大学生通过（社会实践）途径将理论知识转化为实际工作体验。 二、选择题（10选4，每题2分） 1．高等学校既培养学术型专业人才，又培养（ C ）。 A．红又专人才 B．理论人才 C．职业型人才 D．技术型人才 2．高等教育与人类文化的关系是（ D ）。 A．人类文化制约高等教育 B．文化深刻影响高等教育 C．高等教育决定文化 D．互相包容的内在联系 3．高等教育的目的具有不可测性是指（ B ）。 A．高等教育培养目标 B．高等教育目的只是抽象概括的教育理想 C．高等教育社会活动目的 D．高等教育科学研究目的 4．高等教育强调传授知识与（ B ）相统一。 A．政治思想教育 B．培养能力 C．素质提高 D．确立共产主义世界观 5．学分制的主要缺点之一是（ B ）。 A．不利于学生发挥特长 B．容易造成教学秩序混乱 C．灵活性差 D．不利于教师发挥特长 6．中国高等学校实（ C ）。 A．通才教育 B．通才教育与专才教育融合 C．通才教育与专才教育结合 D．专才教育 7．我国高等教育总体发展处于（ A ）阶段。 A．大众化发展 B．英才教育发展 C．英才教育发展为大众化 D．英才教育向大众化转变 8．（ C ）在高等学校的社会职能体系中处于中心地位。 A．搞好宣传 B．发展校园文化 C．培养专门人才 D．发展科学 9．高等学校实施全面发展教育的最基本的途径是（ A ）。 A．教学 B．发展素质 C．科研训练 D．生产劳动 10．高等学校教师只有（ C ）才能在本学科领域处于领先地位。 A．社会活动频繁 B．人际关系好 C．科研成果处于本学科前沿 D．教学成绩突出 三、名词解释（每题4分，15选3。） 1．高等教育——高等教育是在完全的中等教育基础上进行的专业教育，是培养各类高级专门人才的社会活动。P5

教师招聘考试：教育综合知识100道高频主观题集锦

教育学部分 1. 简述《学记》中体现的主要教育思想。 （1）揭示了教育的重要性和教育与政治的关系。 （2）设计了从基层到中央的完整的教育体制，提出了严密的师导和考试制度。（3）主张课内和课外相结合，藏息相辅。 （4）提出教学相长的辩证关系和“师严然后道尊”的教师观。 （5）反对死记硬背，主张启发式教学。 2. 简述夸美纽斯《大教学论》体现的主要教育思想。 （1）教育要适应自然，不能违背自然规律，人是自然的一部分，教育要遵循人的自然发展的原则。 （2）系统论述了班级授课制以及教学的原则、方法。 （3）要进行把广泛的自然知识传授给普通人的“泛智教育” 3. 论述20世纪后教育的改革与发展呈现出哪些新的特点。 （1）教育的终身化 （2）教育的全民化 （3）教育的民主化 （4）教育的多元化 （5）教育技术的现代化 （6）教育全球化 （7）教育信息化 （8）教育具有科学性 4、简述教育与生产力水平的关系。 (1)生产力对教育的决定作用主要表现在：a 生产力的发展水平制约着教育发展的规模和速度b生产力的发展水平制约着教育结构的变化 c 生产力发展水平制约着教育的内容与手段 d 教育相对独立于生产力的发展水平。 （2）教育对生产力的促进作用主要表现在：a 教育再生产劳动力 b 教育再生产科学技术

5、论述教育要适应人的发展的哪些规律？ （1）教育要适应个体发展的顺序性和阶段性 （2）教育要适应个体发展的不平衡性 （3）教育要适应个体发展的稳定性和可变性 （4）教育要适应个体发展的个别差异性，因材施教 （5）教育还要适应个体发展的互补性，促进人的个性发展 6、简述现阶段我国的教育目的。 （1）要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一。 （2）要求学生在德智体等方面全面发展，要求坚持脑力和体力两方面的和谐发展 （3）适应时代要求，强调学生个性发展，培养学生的创造精神和实践能力。 7、简述我国美育德基本任务。 （1）初步具有广泛的兴趣和健康的爱美情趣。 （2）培养审美能力。 8、我国学制改革的基本原则。 （1）教育结构必须适应经济结构和社会结构 （2）统一性与多样性相结合 （3）普及与提高相结合 （4）稳定性与灵活性相结合 9、分析我国当前的学制改革的主要内容。 （1）加强基础教育，落实义务教育 （2）强调中等教育结构，发展职业技术教育 （3）稳步发展高等教育，走内涵发展为主的道路 （4）重视成人教育，发展终身教育。