可持续发展理论的STS思考
第21卷,第1期 科学技术与辩证法Vol.21 No.1 2004年2月 Science,Technology and Dialectics Feb.,2004·科技与社会·
可持续发展理论的S TS思考
于海洪
(涪陵师范学院ST S研究中心,重庆涪陵408003)
摘 要:从科学、技术和社会三个方面对现行的可持续发展理论进行分析,构建了一种具有文明、进步、优美、求真和务实,采用先进技术,坚持生态伦理与生态理性统一的可持续发展理念。倡导自然的就应回归自然,人工的就应该高投入、高产出,走集约化经营之路。做一切事情都要注意辩证法的运用,抓住矛盾的两个方面,在限制自然资源开发的同时,我们也要采取措施,确保资源的封闭循环,实现污染的零排放;人类需求要与科技进步、社会发展、经济繁荣相协调,实现人与自然的和谐。
关键词:可持续发展;科学选择;生态伦理;发展思路
中图分类号:N031 文献标识码:A 文章编号:1003-5680(2004)01-0088-04
可持续发展理论自1987年布伦特兰在《我们共同的未来》首次提出后,便得到了广泛的价值认同。但是,就对可持续发展理论的内涵而言,还存在一些认识上的误区,就实践而言,可持续发展理论还没有真正成为指导我们行动的思想指南。因此,有必要对可持续发展理论的深刻内涵有一个重新的认识,近而成为指导人类共同体行动的指南。
一 可持续发展理论的涵义缺少可操作性
赵建军在“可持续发展理论与实践的两难抉择及未来路径”一文中指出:“由于可持续发展涉及经济、社会、资源和环境等多个层面,具有多难性,加之布氏定义的高度概括性,使得经济学家、社会学家、生态学家等分别从各自学科角度对可持续发展进行阐述,形成不同维度。概括起来,大体有以下四个方面:⑴从自然属性定义可持续发展,即从生物圈、生态系统角度出发定义可持续发展,认为可持续发展就是以实现生态系统的完整性和协调性为基准,使人类的生存环境得以持续。(2)从社会属性定义可持续发展,认为人类的生产方式和生活方式要与地球承载能力保持平衡,但可持续发展的最终落脚点是人类社会,即是改善人类社会的生活质量,创造美好的环境。(3)从经济属性定义可持续发展的核心是经济发展,但是这里所说的经济发展已不是传统的以牺牲资源和环境为代价的经济发展,而是在保持自然资源的质量和提供服务的前提下,使净利润增加到最大限度的经济发展。
(4)从科技属性定义可持续发展就是实施更清洁的技术创造或接近零排放工艺,建立低能耗、无污染的技术系统。”[1]可以说,以上这四方面定义构成了可持续发展理论的核心,但是由于定义的不统一和定义中包涵了大量的有学术争议的“名词”,导致了可持续发展理论缺少可操作性。简单分析不难发现,所有定义只给出了“理论”的目的面,而都缺少条件面和过程面,如定义(1)中,怎样如何实现人类的生存环境得以持续;定义(2)中,怎样能够实现人类的生产方式和生活方式与地球承载能力保持平稳;定义(3)中,怎样做能够实现不破坏资源和环境,又能够使经济效益最大化;定义(4)中,什么是清洁技术,怎样做能够达到零排放。这些问题,从定义中是分析不出来的,从而也导致了现有的可持续发展理论的“理论不确定性,实践的难操作性”的出现。
我们从科学、技术和社会的角度分析可持续发展理论的现状,用哲学语言来表述可持续发展理论的涵义是否能更好一些呢?是否可以表述为:所谓的可持续发展理论,就是要分清自然的东西和人工的东西,分清可控制的东西和不可控制的东西,人类应该恢复对自然的和不可控制的东西的敬畏和尊重之心,应该加大对人工的和可控制的东西的利用力度,形成一个大自然生物圈和数个小人工生物圈,保持大自然生物圈的稳定,保持小人工生物圈的清洁与高产,确保既
【收稿日期】 2003-03-24
【作者简介】 于海洪(1962-),男,教授,涪陵师范学院ST S研究中心主任,研究方向为科学技术与社会相互关系,环境保护与可持续发展。
满足当代人需要,又不损害后代人满足其需要的能力的发展。
二 可持续发展理论的STS分析
1.可持续发展理论必须符合科学发展的朝向
科学史告诉我们:科学要向前发展,必须进行科学选择,而科学选择是有目的性的行为,科学选择的朝向必须是“文明、进步、优美、求真和务实”。这可以说是科学的基本规律之一。我们在可持续发展理论的形成与执行过程中,也必须坚持这个朝向。
文明,就是要求可持续发展理论:要借助于科学技术等手段来改造客观世界,通过法律、道德等制度来协调群体关系,借助信仰、艺术等形式来调节自身情感,从而用最小的消耗,最大限度地满足基本需要,实现整个自然界全面发展。
进步,就是要求可持续发展理论要适合时代要求,对整个社会发展起促进作用,而不是为了可持续而不发展,甚至是倒退。
优美,就是强调大自然的和谐,强调适宜比例,强调完整的食物链和生物圈。
求真,就是要求可持续发展理论在运作过程中,做到“真诚、真谛、真正、真知、真理”。真诚就是没有一点虚假;真谛就是真实意义或道理;真正就是实质与名义完全相符,的的确确,确确实实;真知就是正确的认识;真理就是客观事物及其规律在人的意识中的正确反映。
务实,就是可持续发展理论要致力于实践、实际,从实际情况出发,正确对待和处理存在的尖锐矛盾。正确认识大自然的脆弱性和可恢复性。
求真与务实是紧紧联系在一起的,务实的目的是求真,求真离开了务实就成了空谈。比如,我们强调要保持一个健康的生态系统,那么,什么是健康的生态系统呢?远古时期的生态系统健康吗?如果是健康的,为什么导致了寒武纪时的奇虾、几千万年前的恐龙灭绝?因此,我们在定义健康的生态系统时就应该有一个求真和务实的统一问题。一般认为,一个健康的生态系统是稳定的和可持续的。在时间上能够维持它的组织机构和自治,也能够维持对外界环境胁迫的恢复力,要从活力、组织结构和恢复力等三个主要方面考察它是否是健康的。一个健康的生态系统必须充满活力,具有稳定和完整的结构,以及多样化的功能,并且表现出适度的生产力。同时,这个系统中的个体也应该具备这个特性,否则,它也不能算作健康的个体,当然,如果不具备这个特性,强行保护的意义就不大了,可以说,从科学的角度讲,对生态系统中的个体应该有一定的“扬弃”。
2.可持续发展理论必须有先进的技术做支撑
技术一词是由希腊语techne(艺术、技巧)和lo gos(“言词”、“说话”)结合而成的。日本技术哲学家星野芳郎曾经指出:“为了支配自然,人类领悟或认识自然规律,并把它们在实践中加以利用。这就是技术的本质”。按照这个思路,我们说先进的技术,就应该是指为了更好地支配自然,更好地认识自然规律所采用的实践手段。
技术既是人民智慧的结晶,又对当地的环境有深刻的适应。“在世界自然保护大纲中提出传统的技术的丧失其意义不亚于物种的灭绝(I UCN-UN EP-WW F1981)”[2],而在从前,在推行可持续发展理论的过程中,忽视技术层面的时候较多,更多的言论和时间是强调限制生产限制消费,结果导致政策贯彻的难度加大。比如退耕还林还草,实施天然林保护工程,对野生珍稀动植物保护,控制污染物排放,等等问题,强调政策层面的多,给予技术层面的少,忽视了“如果采用先进技术就可以避免问题发生的可能”这一现实。
在“技术”问题上,各国也存在忽视“先进技术”运用到“可持续发展”上的问题,关于这一点,发达国家有不可推卸的责任。他们能够研究出“上天入海”的技术,也能够制造出精度极高的“导弹系统”,超过“人脑”的“电脑”,怎么就没有解决废物降解、人工固氮、固磷等问题呢?这只能说明决策者没有把这些问题当作问题,没有组织人员去攻关。现实的技术发展水平可以充分说明人类是有这个能力的。
因此,当我们高唱可持续发展之歌时,绝不能忽视“先进技术”是很好的伴奏。在推行可持续发展理论的时候,我们既要有“先进的技术不可能彻底解决可持续发展的问题”的担忧,我们也要树立“先进的技术能够解决可持续发展中的大部分问题”的信心。我们在呼唤人们要树立“可持续发展”信念的同时,更要研究推广一批先进的技术,作为可持续发展理论的坚强支撑。
3.可持续发展理论必须注重社会伦理
在可持续发展问题上,我们不仅要探寻科学、技术层面的问题,还要关注更深层次的问题———社会问题,而这个社会问题又涉及一个重大的哲学问题,人与自然,人与人,人与社会的关系问题。
在我国的道家、道教典籍中反复强调,人与自然物都是生态系统整体中的一部分,人虽然是至高无上的,但人对自然的利用必须控制在一个适宜的限度内。在《太平经》中就有这样的论述:“慎无烧山破石,延及草木,折华伤枝,实于市里,金刃加之,茎根俱尽。其母则怒,上白于父,不惜人年。人亦须草自给,但取枯落不滋者,是为顺常。天地生长,如人欲活,何为自恣,延及后生。有知之人,可无犯禁”。它把天比喻为人之父,把地比喻为人之母,反对烧山破石,伤毁草木,认为这样做,地母就会发怒而上告于天,天就会折损人的寿命以示惩罚。人需要草木来作燃料,但只要取枯枝落叶就行了,不必要折枝条、摘绿叶,也不必砍伐活树,更不必刨根须,断绝草木的生机。[3]
就目前的情况看,上述伦理原则有很多可取之处,要比现在流行的人类中心主义、动物解放论、生物中心论和深生态学的观点具有可操作性,但是,社会发展到今天,人类需要并非如此简单,因此,道家哲学很难担起处理人与自然关系的重任。而人类中心主义过分强调人的价值,完全忽视了人与自然的伦理关系;动物解放论把具有高级思维能力的人与动物等同起来,成了变相禁欲主义者;生物中心论把道德义务的范围扩展到所有的生命存在物,成了不可能“变现”的口号;深生态学过分强调生态中心平等论,忽视了物种之间的
主要关系是竞争和捕食,只有斗争才能生存的一般规律。因此,这些观点都不能作为当代人类可持续发展理论的哲学基础。
那么,什么样的哲学观点能够成为可持续发展理论的基础呢?
南海在“对人与自然的关系和人与人的关系的哲学思考”一文中指出,“人与自然的关系和人与人的关系的协调发展的理论是人类可持续发展理论的哲学基础。”[4]这个论点是基本符合客观规律的。这里我要强调的是:在这种哲学基础上,在可持续发展理论的推行过程中,更应该注重社会伦理问题,注重处理人与人,人与社会,人与自然的伦理关系问题。
人与人,人与社会,人与自然的伦理关系可以说是错综复杂的,但是,就可持续发展理论而言,这种伦理关系就体现为人—生物—自然系统的伦理关系。
首先,应该认识到,人是地球生命共同体中的一个成员,人和动物都源于一个共同的生物进化过程,都面对着相同的自然环境,但人要优越于其他动物。其次,应该认识到自然界是一个相互依赖的系统,有机体是生命的中心,有机体可以繁衍其自身并不断地适应变化着的环境。第三,作为生物链金字塔顶的人类,已经走上了一条不归路,不杀生,不利用生物资源是不可能的了,尊敬生命,遵循自然只能是在某些条件下才能实现的。也就是说,人类可以宰伐生命个体,但不能消灭物种;人类可以利用生物资源,惊扰环境,但不能破坏其平衡;为了人类自身生存,应该对自然环境加以保护,但不能强加干涉,应当对大自然中自发地发生的一切采取“袖手旁观”的态度,让大自然自行控制和管理自然中发生的一切。
三 从STS视角出发,只有综合运用生态
学原理才能使“理论”从概念走向行动
生态学对“可持续发展”的孕育和产生起了至关重要的历史作用。可持续发展能够成为横跨自然科学与社会科学,涉及生态学、环境科学、地理科学、资源科学、经济学、社会学、伦理学等多个学科领域的复杂学科体系,并包含决策规划、理论研究等多种环节,同时成为全球、区域、国家、流域以及不同行政区域和行业发展的重要指导思想,它像一条红线贯彻在联合国21世纪议程中,并与生物多样性的保护、全球变化一起成为当代生态学发展的前沿,这是与生态学所提供的理论指导分不开的。
从理论上讲,生态学为可持续发展提供了所需要的理论基础,而可持续发展的研究又促进了生态科学的发展与进步。生态学的发展进一步深化了生物与生物间以及生物与环境间认识的深度,并将其提高到整体性和系统性的高度。生态学的相关分支学科又给我们提出了解决“可持续发展”中具体问题的途径。只有综合运用这些原理,才能够使可持续发展理论趋于完善,易于推行。
如,运用生态学原理,考察制约可持续发展因素。基于S TS思想,通过各种技术、行政、管理的方法,调节生态系统内部不合理的生态系统,增加生态系统自生、共生能力,实现可持续发展。从哲学的高度去分析问题,用于生产的自然万物终将都要变成“废物”,任何一种“废物”必然是生物圈的某一组分;而“废物”的过多或过少就会引起一系列生态问题。植物光合作用排放的氧是动物呼吸所必须的;动物呼吸排放的二氧化碳又是植物的光合作用所必须的;植物和动物的“废物”又是微生物生存所必须的;微生物的生命过程又分解动物的粪便和植物的躯体,把复杂的有机物变为简单的有机元素,并返回自然环境中,重新被植物利用。生物圈的物质生产是把太阳能转化为地球有效能量的过程。植物作为生产者,通过光合作用生产有机物质;动物消费植物积聚的能量;微生物作为分解者,分解生命过程的废物,释放能量,重新被植物利用,构成生命运动的无限发展过程。生命之所以能够无限发展,就是因为生物在生态系统中具有不断循环、转化、再生的性质。生态系统的物质和能量被一种有机体利用后,转化为另一种有机体,再次被利用。因此,我们可以进一步说,生态系统的循环又是无“废物”生产过程,正是这一过程支持着万物的生生不息。如果我们从事物的本质上去分析问题,要实现可持续发展,就必须解决“废物”的流通过程,探讨其潜在功能,变废为宝,改变传统的资源利用方式。
再比如,利用进化生态学原理,分析目前的环境状况,我们既能感到压力,又能找到动力。从地球上生物演化史可知,处于生物链金字塔顶的生物,往往禁不起自然的风雨而更易灭绝。寒武纪时统治自然的奇虾,几千万年前不可一世的恐龙都是突然之中没了踪影,而那些低等的生物却历尽大劫大难,而顽强地生存,承担继承与繁衍地球生命的重担。这点告诉了我们人类面临的严峻形势。而从另一方面,进化生态学又告诉我们为什么地球的物种具有如此惊人的多样性。根据达尔文的进化理论,所有的生物均来自于一个共同的祖先,多样性的起源也就是物种形成的过程,它背后的动力正是来自于自然选择,严酷的选择带来了适应,正是借助于形形色色的适应性状,生物体得以适应各自不同的环境。这又提示我们,不能被脆弱的生态环境所吓倒。间接地告诉我们,生态建设与环境保护既不能用停止发展来维系,又不能用破坏生态环境来换取经济发展的短期效应,只能遵循进化生态学原理,恢复生态学原理,选准发展的出发点、切入点和落脚点,实施符合客观规律的可持续发展战略。
这里需要指出的是,现在生态学已经发展成一个完整的学科体系,与各专门学科结合,发展了景观生态学、保育生态学、全球生态学、城市生态学、产业生态学、分子生态学、行为生态学、环境生态学、人类生态学、生态伦理学等多个分支学科,每一门分支学科都是提示我们解决可持续发展问题的一个途径,只要我们按照科学技术与社会协调发展的基本思路,综合运用好生态学原理,就一定能使可持续发展理论从概念变成行动。
四 几点建议
通过把可持续发展理论放在科学、技术、社会关系系统中进行分析,不难发现,在学理上似乎行得通的可持续发展
观,在实践上却没有阻止环境的恶化,究其原因,就是可持续发展理论没有建立在科学、技术、社会这个系统之上,奉承的还是某一社会伦理,没有做到“因地制宜,实事求是”。因此,建议:
(1)更新观念,解放思想,把人类控制的重点放在解决东西“放错位置”的问题上。必须在人们头脑中牢固树立“世界上没有废物,只有放错了位置的资源”的观念。从动物界来说,老鼠、蟑螂若是生活在野外环境之中,也应该是受到保护的;从植物界来说,哪怕是毒草,只要不是人工引进的,也应该给它生存的空间;无机物更是这样,到目前为止可能还没有一种元素(物质)是绝对没用的。从这种观点出发,我们就应检点人们围绕灭绝害虫、消灭病毒细菌、解决污染所采取的措施问题了,评价我们做法的对错,看它是否符合“没有废物”原则,是否把“走错位置的东西”引导、逼迫它回到它应该所处的位置。如果它到了自然中,就不要再去人为干涉,不要顾及它的生存与发展,这是应该值得我们注意的。
(2)做一切事情都要注意辩证法的运用,抓住矛盾的两个方面。我们在限制自然资源开发的同时,我们的工业也要采取措施,确保封闭循环,实现零排放。我们在注意化学合成的同时,更应该注意化学分解问题。要知道,分解一种物质并不比合成该物质容易。在拿出合成工艺的同时,应该提出分解的办法。特别要强调的是,在合成新物质时,要注意原子经济性,一个有效的合成反应不但要有高度的选择性,而且必须具备较好的原子经济性,尽可能充分利用原料分子中的原子。如果参加反应的分子中的原子100%都转化成了产物,实现“零排放”,则既充分利用资源,又不产生污染。如果某一反应实现原子经济性有困难,我们就应该充分利用相关化学反应的集成,即把一个反应排出的废物作为另一反应的原料,从而通过“封闭循环”实现零排放。为了可持续发展,应该把此原理推广到工农业各个领域中。
(3)在有可能的地方尽量实行“集约经营”,尤其对于资源消耗型、污染排放型工业和农业来说,更为重要,宁可用“扶贫资金”抚养它,也不允许它做破坏资源和环境、增加污染排放的事情。国家应该把扶贫资金、“低保”资金及环境保护资金等集中起来,建设科技含量高、现代化水平高、容纳人数多的人工生物圈,把生存在生态脆弱地区的人们集中起来,强行要求他们到人工生物圈来生活、工作。这点美国已经在全国推行,我国各地都有成功的典型,值得推广。
总之,就是对纯自然的东西要加以绝对的保护,做到不干涉、不投入,保持生物的多样性和按进化规律进行演替。因为,自然在向每一个更高的层次攀登时,都要不断地提高自身的目的性和自我认识的能力,使它能够更好地实现自己,更富于创造性地塑造未来。而对于人工的东西,要集中资金,高投入、高产出、零排放,满足人类生存日益增长的物质和精神的需要。
【参 考 文 献】
[1]赵建军.可持续发展理论与实践的两难抉择及未来路径
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[5]佘正荣.生态智慧论[M].北京:中国社会科学出版社,
1996.244.
(责任编辑 魏屹东)
·书 讯·
肖显静博士的新著《后现代生态科技观———从建设性的角度看》一书,已于2003年7月由科学出版社出版。
全书由引论和上、中、下三篇组成。引论论述“何谓建设性的后现代生态科技观?”。上篇通过人口因素、政治经济因素、消费文化因素、科技因素与环境问题的关联分析,表明科技并非是造成环境问题的惟一原因,而是重要原因。包括第一章人口变化:问题有多严重;第二章市场经济:走向可持续发展的经济;第三章消费文化:对于环境保护意味着什么?第四章科学技术:造成环境问题的重要原因。中篇通过近现代科学的本体论、认识论、方法论、价值论基础与环境破坏的关联分析,得出科技自身的缺陷也是造成环境问题的重要原因。包括第五章科学、主体、客体与环境保护;第六章科学认识的真理性与环境保护;第七章科学认识的方法与环境保护;第八章科技的价值与环境保护。下篇结合后现代科学的内涵,针对上述科技相对于环境保护的欠缺,具体分析了有利于环境保护的科学技术所应该具有的发展方向和知识框架;根据科技的社会形成理论,分析探讨有利环保科技开发和应用的社会条件;并对科技解决环境问题的有限性进行了分析。包括第九章科学:建构新的范式;第十章扬弃大卫·格里芬的后现代科学;第十一章技术:向有利于环保的方向迈进;第十二章环境技术创新的社会形成;第十三章科技进步与环境问题的解决。
企业可持续发展战略管理理论简述
企业可持续发展战略管理 理论简述 Prepared on 22 November 2020
企业可持续发展战略管理理论简述 0．引言 所谓企业可持续发展，是指企业在追求自我生存和永续发展的过程中，既要考虑企业经营目标的实现和提高企业市场地位，又要保持企业在已领先的竞争领域和未来扩张的经营环境中始终保持持续的盈利增长和能力的提高，保证企业在相当长的时间内长盛不衰。下面结合选题的研究对象——河北省中国石油天然气管道第四工程公司，对国内外学术界有关企业可持续发展战略理论作一归纳性论述。 1．企业可持续发展战略的出现、概念和类型 1．1．1 企业可持续发展提出理由 可持续发展是本世纪80年代随着人们对全球环境与发展问题的广泛讨论而提出的一个全新概念，是人们对传统发展模式进行长期深刻反思的结晶。1992年在里约热内卢召开的联合国环境和发展大会（UNCED）把可持续发展作为人类迈向21世纪的共同发展战略，在人类历史上第一次将可持续发展战略由概念落实为全球的行动。1987年Barbier等人发表了一系列有关经济、环境可持续发展的文章引起了国际社会的注意。同年，布伦特兰夫人(Ms Gro Harlem Brundtland )在世界环境与发展委员会的《我们共同的未来》中正式提出了可持续发展的概念，标志着可持续发展理论的产生。此时的研究重点是人类社会在经济增长的同时如何适应并满足生态环境的承载能力，以及人口、环境、生态和资源与经济的协调发展方面。其后，这一理论不断地充实完善，形成了自己的研究内容和研究途径。 随着可持续发展的提出，人们对可持续的关注越来越密切，而且从环境领域渗透到各个领域中。 而企业可持续发展理论的诞生是比较晚但发展相对迅速的一个领域。 随着社会环境的变化，企业面对着变化迅速的环境很难适应，而且随着众多企业失败现象的出现，如何使企业保持目前，而且使企业在未期中依然取得良好的发展势头，越来越引起企业的重视。 1．1．2有关概念界定 企业发展是指企业面对未来未知环境的适应，使企业得以进一步运行，实现企业目标。。 可持续发展是既要考虑当前发展的需要,又要考虑未来发展的需要;不能以牺牲后期的利益为代价,来换取现在的发展,满足现在利益。同时可持续发展也包括面对不可预期的环境震荡,而持续保持发展趋势的一种发展观。
43可持续发展的基本内涵
第三节可持续发展的基本内涵 本节教学内容主要包括“可持续发展——人类的必由之路”和“可持续发展的基本内涵”两部分。概念多、理论性强，知识间联系紧密。 在“可持续发展——人类的必由之路”的教学中，要让学生明确可持续发展思想形成的历史背景及其迫切性，用前面学过的知识作铺垫，从人类面临的环境问题（如资源紧缺、环境污染、生态破坏等）入手，让学生直观形象地通过分析数据、案例等，领悟走可持续发展之路是人类的必然选择。通过“阅读”，让学生首先了解《21世纪议程》和《中国21世纪议程》的主要内容，知道可持续发展理论的形成是一个逐步完善的过程，通过学习形成可持续发展的观念和行动。 在“可持续发展的基本内涵”的教学中，要充分运用教材“活动”中的案例，引导学生分析讨论，逐渐递进，由材料理解推出可持续发展的概念、核心思想、追求目标及基本内涵。四个基本内涵可概括为三个方面的发展：生态持续发展、经济持续发展、社会持续发展，它们之间互相关联而不可分割。最后教师列举各年代“世界环境日”的主题，说明其所体现的可持续发展理论的思想，让学生感受到人类对走可持续发展之路的决心和美好希望。 教学重点 1.可持续发展的形成。 2.可持续发展的基本内涵。 教学难点 可持续发展的概念、内涵。 教具准备 多媒体设备、课件、填充图册等。 课时安排 2课时 三维目标 一、知识与技能 1.理解可持续发展的概念。 2.联系《21世纪议程》，理解可持续发展的基本内涵。 二、过程与方法 1.通过阅读教材，掌握分析可持续发展思想本质的方法。 2.通过阅读分析案例学会归纳分析问题的方法。 三、情感态度与价值观 使学生认识到可持续发展之路是人类的必然选择，逐步树立起环境意识、全球意识和参与意识。 导入新课 师20世纪60年代以来，人口激增、资源短缺、环境污染、生态破坏等问题日益突出，所有这些环境问题直接威胁到整个人类自身的生存与发展。人类要从根本上解决环境问题，就必须寻求人口、资源、环境和发展相协调之路，即可持续发展之路。本节课我们就来学习可持续发展的必然性、概念及其基本内涵等。 板书： 第三节可持续发展的内涵—可持续发展—人类的必由之路 推进新课 课件展示：
第二节 可持续发展的基本内涵
第二节可持续发展的基本内涵 【学习目标】 1、理解可持续发展的概念，内涵和基本原则。 【导航引领】 知识点一、理解可持续发展 可持续发展的含义是既满足_______的需要，又不对_______满足其需要的能力构成危害的发展，是由_______ 、_______、_______三大子系统相互联系、相互制约共同组成的一个复合系统。 2．基本内涵 (1)经济的可持续发展：可持续发展不仅重视_______的增长，更追求_______的改善和_______效益的提高。要求改变“_______”的传统生产方式，积极倡导_______和_______，减少对环境的压力 (2)社会的可持续发展：世界各国发展的目的都是改善人类_______，提高人类_______，创造一个人人享有平等、自由的社会环境。也就是说，在可持续发展中，_______只是条件，_______才是目的。 (3)生态的可持续发展：在发展经济的同时必须保护好_______，包括防治环境污染、改善环境质量、保护生物生物多样性等，特别是保证以_______的方式使用自然资源，因为自然资源的_______与_______利用是可持续发展的基础。 知识点二、可持续发展的基本原则 1．公平性原则：是可持续发展观与传统的发展观的根本区别之一。可持续发展的关键问题是在时间上和空间上都实现公平。所谓时间上的公平又称“”，人类赖以生存的自然资源和环境容量都是有限的，需要与子孙后代共享和。所谓空间上的公平又称“代内公平”，包括，可持续发展中优先考虑的问题是。 2．持续性原则：可持续发展最主要的制约因素是与。持续性原则的核心是人类的在不超越和的基础上，保持发展的持续性。不可再生资源的，可再生资源的，是实现可持续发展的首要条件。可持续发展的目标是实现经济效益、社会效益和生态效益的统一。 3．共同性原则：可持续发展已成为全球发展的总目标，要实现这一目标，全球必须采取，建立起良好的国际秩序和合作关系。如解决、等跨国界问题。 4．阶段性原则：可持续发展是一个由低级阶段向推进的过程。目前发展中国家基本处在可持续发展的，仍以发展为主要目标。发达国家处于可持续发展的，经济、社会与环境的协调发展成为其主要目标，在和的保护方面应承担更多的责任和义务。 【自学检测】 1．可持续发展的条件是( ) A．经济的可持续发展B．社会的可持续发展C．生态的可持续发展D．资源的可持续利用 2.人类的发展不应危及其他物种的生存，主要体现了可持续发展的（） A．公平性原则B．持续性原则C．共同性原则D．综合性原则 3.“竭泽而渔，岂不获得?而明年无鱼”违背了可持续发展的( ) A．共同性原则B．持续性原则C．公平性原则D．阶段性原则 4.“地球需要你，团结起来应对气候变化”反映了可持续发展的( ) A．公平性原则B．持续性原则C．共同性原则D．和谐性原则
对可持续发展理论的诠释和解析
对可持续发展理论的诠释和解析 可持续发展被赋予了把人类召唤到一张圆桌前，并达成共识的神奇力量。它表明：上帝已经死了，人类的理性和良知尚在。 ——摘自《可持续发展：我们共同的道路》 近一时期，随着对树立科学发展观问题认识的不断深化，理论界对可持续发展问题开展了广泛而热烈的讨论。可以讲，这是在发展问题上的一次思想解放运动，这是人类对社会与自然关系的一次新觉醒，这也是共产党人执政理念的一次大升华。今年五一期间，胡锦涛同志在江苏考察工作时指出，可持续发展战略事关中华民族的长远发展，事关子孙后代的福祉，具有全局性、根本性、长期性。党的总书记对可持续发展问题有这样高的认识和概括，势必要引发经济界、理论界、知识界等各个领域对这一问题的讨论和思考。本文试图从概念的产生、问题的提出、理论的形成等几个方面对可持续发展理论缘起和发展过程进行诠释和解析。 一、可持续发展思潮探源与沿革 （一）缘于一个海洋生物学家对鸟类的关怀 在所有可持续发展大事记中，有一个美国女海洋生物学家的名字总会被提起，她就是莱切尔·卡逊(Rachel Carson)。这是因为在上个世纪中叶她推出了一本论述杀虫剂，特别是滴滴涕对鸟类和生态环境毁灭性危害的著作——《寂静的春天》。尽管这本书的问世使卡逊一度备受攻击、诋毁，但书中提出的有关生态的观点最终还是被人们所接受。环境问题从此由一个边缘问题逐渐走向全球政治、经济议程的中心。在这之后，随着公害问题的加剧和能源危机的出现，人们逐渐认识到把经济、社会和环境割裂开来谋求发展，只能给地球和人类社会带来毁灭性的灾难。源于这种危机感，可持续发展的思想在80年代逐步形成。1983年11月，联合国成立了世界环境与发展委员会(WECD)。1987年，受联合国委托，以挪威前首相布伦特兰夫人为首的WECD的成员们，把经过4年研究和充分论证的报告——《我们共同的未来》(Our Common Future)提交联合国大会，正式提出了“可持续发展”(Sustainable？development)的概念和模式。“可持续发展”一词在国际文件中最早出现于1980年由国际自然保护同盟制订的《世界自然保护大纲》，其概念最初源于生态学，指的是对于资源的一种管理战略。其后被广
可持续发展的内涵
可持续发展的内涵 虽然可持续发展的定义表述不一，但是目前大多数学者对可持续发展的核心问题认识比较一致。可持续发展，从根本上讲在人、自然、社会的大系统中，怎么处理人和人之间、人和自然之间的关系。简而言之，就是谋求经济、社会与环境的协调发展，这也是“联合国2030年可持续发展议程”明确指出的核心要义。 具体而言，可持续发展的内涵有两个方面，即发展与持续性，发展是前提和基础，持续性是关键。可持续发展是发展与可持续的统一，两者相辅相成，互为因果。放弃发展，则无可持续可言，只顾发展而不考虑可持续，长远的发展就失去了根基。 《面向世界新变化的可持续发展战略》一书进行了详细的阐述。“发展”应理解为两个方面：首先，它至少应含有人类社会物质财富的增长，因此经济增长是发展的基础；其次，发展作为一个国家或区域内部经济和社会制度的必经过程，它以所有人的利益增进为标准，以追求全面进步为最终目标。“持续性”也有两个方面的意思：首先，自然资源的存量和环境的承载能力是有限的，这种物质上的稀缺性和经济上的稀缺性相结合，共同构成了经济社会发展的限制条件；其次，在经济发展过程中，当代人不仅要考虑自身的利益，而且应该重视后代人的利益，即兼顾隔代人的利益，要为后代人发展留有余地。 总而言之，可持续发展战略追求的是近期目标和长远目标、近期利益和长远利益的最佳兼顾，经济、社会、人口、资源、环境的全面协调发展。可以说，可持续发展涉及人类社会的方方面面，走可持续发展之路意味着社会的整体变革，包括社会、经济、人口、资源、环境等诸领域在内的整体变革。 可持续发展的实质 从上述可持续发展的定义和内涵可以看出，可持续发展是一个系统、全新的发展理念。为了阐释可持续发展的实质，学者们从各自的角度，将可持续发展观与传统的发展观进行对比，更有助于人们了解可持续发展的实质。 《天人集——可持续发展论集》作者龚胜生提出：“可持续发展的本质，从发展观念上看是一种全新的发展理念，从发展过程上看是一条崭新的发展道路，从发展方式上看是一个创新的发展模式，从发展结果上看一组理想的发展目标。”这一阐述剖析了可持续发展的合理性、独特性、必然性和现实性。 1.认知层面：一种全新的发展理念 传统的发展观只注重经济的增长，而忽视人类自身的全面发展；只顾及眼前的利益，而忽视了长远利益和全球利益；只考虑当代人的利益，而忽视甚至损害后代人的利益。正如上述的定义，可持续发展是人类发展观上的突破，是人类认知层面的一种转变。 第一，可持续发展是一种以人为本的理念。《人类环境宣言》指出：“世界一切事物中，人是第一宝贵的。”《环境与发展宣言》也指出：“人类处于普遍受关注的可持续发展问题的中心。”从千年宣言到联合国可持续发展目标，都将帮助贫困者，消除贫困，保障人类健康和
第二节可持续发展的基本内涵,教案
第二节可持续发展的基本内涵,教案 篇一：第2节中国的可持续发展实践 教案 第二节 课标要求: 中国的可持续发展实践 1．联系“21世纪议程”，概述可持续发展的基本内涵，举例说明协调人地关系的主要途径。 2．领悟走可持续发展之路是人类的必然选择；认识在可持续发展中，个人应具备的态 度和责任。学习目标: 1．理解中国走可持续发展道路的必然性； 2．了解《中国21世纪议程》的基本内容； 3．结合实例，理解循环经济是我国实施可持续发展战略的重要途径； 4．理解清洁生产和生态农业的意义；教学重点与难点: 循环经济是我国实施可持续发展战略的重要途径。教学内容安排: 教学思路: 把活动内容作为本届教学的开始，让学生进行讨论；（有条件的 学校
）也可以组织学生辩论。“中国为什么必须走可持续发展之路”？ 组织学生读书“走可持续发展之路的必然性”（包括阅读材料），教师从“人口、资源、环境”三个方面加以引导，认真阅读“中国可持续发展框架”图，说明它是指导中国如何走可持续发展之路的行动方案,（有条件的学校）组织学生分组讨论，对这些战略框架提出自己的思路和见解。 “实施可持续发展的途径”，其中战略重点是发展经济，但须在保证生态的基础上发展经济，“循环经济”是中国最好的选择。读“清洁生产与末端治理的比较”表，说明清洁生产的好处。归纳出具体的途径为：通过经济结构调整，工业实现清洁生产，农业生产实现生态农业生产模式，同时社会实现适度消费模式。 传统经济与循环经济对比表 用案例2“河南某酒精总厂的清洁生产”和案例3“北京留民营的生态农业”，重点了解“某酒精总厂酒精的清洁生产工艺流程图”和“留民营村生态农业综合循环利用关系示意图”，进一步说明“社会系统”、“生态系统”、“经济系统”之间的相互关系，更进一步说明中国的经济发展必须走可持续发展的道路。知识结构图: 学时建议:两学时教学资源建议: 教材、地图册。相关网站： 生活经验：对家庭中的不符合可持续发展思想的行为调查。教学方法与学法指导建议教学方法：讲授法体验式学习学法指导： 1. 采用事例分析法分析和理解清洁生产和生态农业的过程,理解循环经济的意义。 2. 结合我国国情,通过与学生讨论理解中国走可持
可持续发展概述
可持续发展概述
可持续发展理论概述 摘要：可持续发展的产生背景、发展概况、在新世纪面临的种种挑战都与全球经济息息相关。自上世纪80年代可持续发展概念的提出到现在，可持续发展经历了从理论到实践再到不断改善、创新的过程。其意义对当今社会的发展举足轻重。 关键词：可持续发展，资源环境，生态文明 1可持续发展的提出 二战结束后，在三次科技革命完成的背景下，全球经济飞速发展。然而随之而来的却是人口膨胀、资源的短缺、环境的恶化、生态发展的不平衡等一系列危及人类生存发展的问题。1962年美国卡逊《寂静的春天》的发表，阐述了自工业革命以来所发生的重大公害事件，首次将环境污染这一严肃问题摆在世人面前，震惊了全球。随后，20世纪70年代发表的《增长的极限》认为防止世界大系统崩溃则必须放慢经济增长及停止人口膨胀。1972年联合国在瑞典首都斯德哥尔摩召开的人类环境会议通过了《联合国人类环境宣言》，该宣言指出环境问题主要是发展不
足的问题，不仅发达国家要对环境资源问题负责，发展中国家在发展过程中也要重视对环境的保护，因为任何国家的发展都伴随着资源的减少，尤其是工业化生产又加剧了环境的恶化程度。这是联合国组织首次把环境问题与发展联系起来。第一次明确提出发展中国家要致力于环境保护问题。人们已经意识到发展与环境协调一致的重要性。1980年,世界自然保护同盟和全球多个国家的政府、专家制定了《世界自然保护大纲》 , 提出应该把资源保护和人类发展统一起来考虑 , 第一次较明确地表述了既要发展又要保护的思想。在该大纲中提出了“可持续发展”的概念，强调不能将“可持续发展”与“持续增长”，“持续利用”概念混为一谈。可持续发展是强调发展中环境保护的重要性。1987年世界环境与发展委员会的布伦特莱发布报告《我们共同的未来》。报告指出我们需要一个新的发展思路和方向, 一个能持续人类进步的道路,人们寻求的不只是局部地区的短暂发展, 而是在整个地球遥远将来的发展。该报告也给出了公众普遍接受的可持续发展的定义：既满足当代人的物质文化需要，又不损害后代人利益的发展。1990 年，
高中地理-高三地理可持续发展的基本内涵 最新
第2节可持续发展的基本内涵 【课标要求】 ⊙联系“21世纪议程”，概述可持续发展的基本内涵。 【基础积累】 一、可持续发展的基本内涵 1、概念：既满足当代人的需要，又不对后代人满足其需要的能力构成危害的发展。 2、组成：可持续发展是由生态系统、经济系统和社会系统三大子系统相互联系相互制约共同组成的一个复合系统。 3、基本内涵： ①经济可持续发展：是可持续发展的条件。强调经济增长的必要性。不仅重视经济数量上的增长，更追求质量的改善和效益的提高。要求改变“高投入、高消耗、高污染”的传统生产方式，积极倡导清洁生产和适度消费，以减少对环境的压力。 ②社会可持续发展：是可持续发展的。发展的目的都是改善，提高人类 生活水平，创造一个人人享自由、健康的社会环境。 ③生态可持续发展：是可持续发展的。发展经济的同时必须保护好生态环境，特别是保证以的方式使用自然资源。自然资源的是可持续发展的基础。 二、可持续发展的基本原则 1、公平性原则：可持续发展的关键问题是资源分配在时间和空间上都应体现公平。 ①时间上的公平，又称。人类赖以生存的和都是有限的，需要与子孙后代共享资源和环境。 ②空间上的公平，又称。 ③要求：之间，之间， 之间是平等的，应互相尊重。把消除贫困作为可持续发展进程中优先考虑的问题。 2、持续性原则： ①核心：指人类经济和社会发展在不超越资源与的基础上，保持发展的。 ②要求：人类必须保持、，做到不可再生资源的合理利用、可再生资源的永续利用。 ③目标：实现、、和的相互协调。 3、共同性原则： ①核心：全球的可持续发展需要全球各国、各地区、每个人的共同参与。是实现可持续发展的必要条件。
.可持续发展的基本内涵
2.2可持续发展的基本内涵 ［探究活动1］读 “可持续发展复合系统示意图”（图2-2-1），完成下列各题： （1）填写图中符号代表的地理事物： A________________ B________________C_______________D________________ （2）在可持续发展复合系统中,___________________是基础,______________ 是条件,________________是目的.生态可持续发展强调要与 相协调；经济持续发展强调发展不仅要重视____________________，更要追求 _________________________________.改变传统的生产方式，积极倡导 ____________和_____________.社会可持续发展强调要以_________________为 目的，创造一个人人享有平等、自由的社会环境. （3）如果图中经济系统为钢铁生产系统，将各组词组相应的字母填入图中括号： ①工业产值、利润②工作、技术人员 ③铁矿石、煤炭 ④土地、水、空气 ⑤厂长、经理、车间主任 ⑥钢材 ⑦工业“三废” ⑧生活垃圾 ［探究活动2］阅读课本，完成下列要求，理解可持续发展的四个基本原则： （1）完成知识联系图，理解持续性原则的核心、制约因素、实现的首要条件和 目标. （2）比较发展中国家和发达国家的可持续发展目标及责任，理解阶段性原则.
类行为方式的变革，作为既是消费者，又是生产者的公众，必须建立可持续发展的世界观，进而用符合可持续发展的方法来改变我们的生产、生活方式，才能使可持续发展从观念走向实践.读下面清洁生产产品生命周期示意图，回答下列问题： （1 （2）为了促进清洁生产的发展，我们应该选购带环境标志的产品.图2-2-2中三图分别是哪个国家的环境标志？查找资料，说说每幅图案的寓意. （3）某商品带有环境标志，就意味着该商品具有________________________等优点.为什么说倡导选购带环境标志的产品有利于实现可持续发展？请阐述其中的道理. 参考答案 ［探究活动1］ （1）A 人的管理调控 B 生活废弃物 C 生产废弃物 D 劳力、科技 （2）生态持续发展 经济持续发展 社 会持续发展 资源和环境的承载能力 数量的增长 质量的改善、效益的提高 清洁生产 文明消费 改善人类生 活质量和提高人类健康水平 （3）见右图 ［探究活动2］ （1）左列从上向下为：资源 环境 合理 永续 相互协调 右列从上向下为：资源 环境 （2）从上向下、从左向右依次为：初级阶段 高级阶段 以经济发展为主要目标，并开始关注资源与环境问题 经济、社会与环境的协调发展 一定 图2-2-2
地理可持续发展的基本内涵
第三节 可持续发展的基本内涵 【学习目标】 1．理解可持续发展的概念； 2．联系《21世纪议程》，理解可持续发展的基本内涵。 3．通过阅读教材，掌握分析可持续发展思想本质的方法； 4．通过阅读分析案例学会归纳分析问题的方法。 【基础知识】 【问题探究】 1．走可持续发展道路的必然性 20世纪60年代以来，日趋严重的人口增长、资源危机、环境污染等问题日益突出，人类深刻地认识到，地球提供自然资源的能力和环境的自净能力都是有限的，人类必须改变以牺牲环境为代价的传统经济发展方式。为了合理开发利用有限的资源，保护自然环境，必须走可持续发展的道路。 2．《21世纪议程》 《21世纪议程》有四个部分组成，①经济与社会可持续发展，②资源保护与管理，③加强社会群体的作用，④实施手段。从中我们可以看出，《21世纪议程》涉及人类可持续发展的所有领域，并着重强调了经济、社会与环境协调发展，提出了具体的行动纲领和发展蓝图。 3．中国走可持续发展道路的必然性 (1) 庞大的人口压力 (2) 资源短缺 (3)深刻的环境危机 人口数量庞大 环境危机 资源 短缺 人口成为发展的障碍 部分新增产值被新增人口消耗 用较多的财富养活较多的人口 新增人口绝对数较多 人均国民生产总值较低 种类多 总量大 类型全 庞大的人口数量 生产技术、工艺落后 经济迅速发展 我国自然资源 资源利用率低 人均占有量小 资源需求量大 资源 相对短 缺
①人类有义务保护地球上所有的物种。②自然资源应当被充分利用来发展经济，而不应该被闲置。 ③如果砍伐森林是当地目前主要的经济来源，那么砍伐森林的做法是合理的。④即使绝大多数人从不光顾，保护野生自然区域也是重要的。 ①正确。符合可持续发展的公平性观念。②不正确。对可持续发展可充分利用，对非可再生资源要节约、综合利用。③不正确。可以砍，但要砍伐与抚育相结合，才能符合发展的观念。④正确。保护野生自然区域是保护生物多样性的重要方式，也符合可持续发展的公平、权利、环境的观念。小结：走可持续发展的道路，实现经济效益、生态效益和社会效益的全面发展，是人类的愿望，
2020年(发展战略)可持续发展的基本内涵
（发展战略）可持续发展的基本内涵
第二节可持续发展的基本内涵 第壹课时 【能力训练】 1．人类提出可持续发展道路是因为 ①人类面临多个严重的全球性问题② 人类活动和地理环境处于空前紧张状 态③人类反思了传统发展模式所带来 的种种弊端④可持续发展是使人地协 调的必由之路 A．①②③④B．②③④ C．①②③D．①③④ 可持续发展是人类生产、生活、思维方式的根本变革，亦是解决全球环境问题的根本途径，中国也不例外。据此回答第2题。2．可持续发展思想于我国源远流长，下列说法或做法中能够证实的是 ①“竭泽而渔……而明年无鱼；焚薮而 田……而明年无兽”②历代各朝均大兴 土木建宫殿等大型建筑③鼓励生育，以 兵多民众作为富国盛世的象征④封山 育林，以定期开禁保护生育期的鸟、兽、 鱼、鳖 A．①②B．②③ C．③④D．①④ 3．中国和印度是俩个人口最多的发展中国家，美国和日本是俩个人口最多的发达 国家。据此，回答下列问题。 每单位国内年生产总值（GDP）的壹次能源消费（20世纪80年代平均值） （1）中、印、美、日四国人口现状相比较A．中国的人口自然增长率最高 B．美国的人口密度最低 C．日本的城市人口比重最低 D．印度老龄人口比重最高 （2）上表资料表明，那时 A．美国能源利用效率最高
B．日本能源利用效率于降低 C．印度能源利用效率及发展趋势均优于我国 D．我国能源利用效率低于其他三国4．下列人类活动中，具有可持续发展意义的是 A．20世纪30年代美国开垦中西部大草原，引起“风暴” B．发展热带雨林迁移农业 C．我国于中西部壹些地区实施“退耕仍林、退耕仍湖”的战略 D．于长江大力挖沙出售，既有经济效益，又疏浚了航道 5．可持续发展的基本特征就是指 A．经济、生态、社会的可持续发展 B．工业、农业、科技的可持续发展 C．文化教育和精神文明的可持续发展 D．人民生活水平不断提高 6．可持续发展思想的萌芽开始出现于 A．现代文明的信息社会 B．工业革命以后 C．农业社会 D．采猎文明时期 7．下列关于“可持续发展”的认识，正确的是 A．停止开采不可再生资源，为子孙积累巨大财富 B．加大加快各类可再生资源的开采力度 C．控制人口增长，使人口数量维持于目前的水平 D．于资源开发利用时，不能危害未来人类的生活需求 8．可持续发展的内涵包括生态可持续发展、经济可持续发展和社会可持续发展，其 中 A．生态可持续发展是目的 B．经济可持续发展是基础 C．社会可持续发展是条件 D．生态可持续发展是基础 9．下列观点和生活方式属于可持续发展的是
第二节可持续发展的基本内涵 教案
教学目标 知识与技能 1．环境问题的历史发展概况和人地关系思想发展的历史演变。 2．了解可持续发展思想的由来，理解可持续发展的概念。 3．理解可持续发展的内涵，可持续发展包括生态可持续、经济可持续和社会可持续三个方面。4．掌握可持续发展的基本原则等内容。 5．以及可持续发展是解决全球环境问题的根本途径，是人类思维方式的根本改变。 过程与方法 1．要求学生能够举例说明人类应如何参与环境可持续发展，能够清楚地表述自己的认识。2．结合实例，理解可持续发展目标的实现途径，提高学生综合分析问题的能力和解决问题的能力。 情感、态度与价值观 1．通过本节内容，使学生树立人类发展与环境对立统一的辩证观；使学生初步形成可持续发展的观念。 2．运用辩证唯物主义观点，逐步培养学生的环境意识、全球意识和参与意识；使学生认识到自己在可持续发展过程中应具备的态度、责任和行为准则，并指导自己的实际行动。 教学重点 1. 可持续发展的概念和可持续发展的基本内涵。 2. 可持续发展的基本原则。 3．认识人类走可持续发展道路的必然性及其目标的实现途径。 教学难点 1．理论与实践相结合，认识人类在不同历史阶段对人地关系的认识、行为表现及后果。2．突破可持续发展复合系统中社会、经济、生态系统之间的相互关系。 3．积极宣传可持续发展思想，切实履行自己的职责，为人师表，付之于行动。 教学方法 1.利用图表分析、说明人类改良环境与破坏环境的不同结果，加深自己对可持续发展理论的认识，培养自己的参与意识。 2.要及时收集各种新闻媒体传送的有关事例，归纳、分析，使理论和实际结合起来，并运用理论来分析和指导实际，特别是要提高自身对环境问题和可持续发展的危机感、紧迫感和责任感，并规范和培养自己对环境负责的行为。 课时安排:2课时 教学过程 ［导入新课］ 第一课时 第二节可持续发展(板书) 一．理解可持续发展 1.可持续发展的概念和内涵(板书) [问题]：什么是可持续发展？（学生之间相互讨论，最后由老师总结并讲解） 1983年，为了探索如何解决环境与发展之间的矛盾，联合国成立了世界环境与发展委员会，由挪威首相布伦特兰夫人领导。1987年，世界环境与发展委员会发表了《我们共同的未来》报告，开始将可持续发展概念提上国际议程，并强调它对发展中国家环境问题的适用性，从而使这个概念在全世界得到认可和普及。 可持续发展复合系统示意
可持续发展基本理论
可持续发展基本理论 1传统发展模式及其局限性 经济增长战略：一国以国民生产总值(GDP)或人均国民生产总值实际水平的增长，或个人收入的增加为目标的经济战略。 1.1 经济增长战略 1.1.1经济增长战略的贡献 GDP的增长提高整个世界经济水平和综合国力； 使一些国家消除贫穷，提高收入水平； 提高了人们的生活水平，消费向更舒适发展 1.1.2经济增长战略的缺陷 贫富不均严重 社会问题突出 1.2 经济社会发展战略 经济社会发展战略：使一系列经济和社会目标实现的战略。 1.2.1经济社会发展战略的贡献 个人或社会福利的改善 教育、健康、总的生活质量等方面的改善 一个国家的自重与自爱意识的增强 1.2.2经济社会发展战略的缺陷 环境污染现象严重 生态环境遇到破坏 自然资源日趋枯竭 1.3 可持续发展战略 1.3.1可持续发展战略产生的背景 1.3.2可持续发展战略提出的意义 2可持续发展思想的产生和发展 2.1 可持续发展的思想渊源 2.1.1中国古代可持续发展思想 忧患意识 “和谐”与“中道”思想 “天人合一”观念 绿色意识 互动共济的人伦观
2.1.2西方古典经济学家的观点 斯密提出的“人口与经济增长的限度论” 李嘉图的“资源相对稀缺论” 穆勒的“静态经济论” 18世纪末马尔萨斯的人口与生活资料关系理论 《历史原理》 人口与生活资料的增加是以不同的方式进行的，前者以几何级数增长，后者以算术级数增长。马尔萨斯就人口与生活资料关系的研究观点，被后人称之为“资源的绝对稀缺论”。 20世纪70年代以增长极限论为代表的悲观主义思潮。 人类世界面临着各种各样的难题，如富裕中的贫困，环境的恶化、不断控制的城市扩张、、、、等等。这些难题的产生，是五种因素作用的结果。这五种因素是：人口、农业生产、自然资源、工业和污染。它们最终限制了地球上经济的增长和发展。围绕这五大因素，罗马俱乐部进行了深入的讨论和研究，最后的讨论结果由麻省理工学院的丹尼斯·梅多斯等人综合成名为《增长的极限》一书。 2.2 现代可持续发展观的诞生与演进 现代可持续发展思想产生源于工业革命后，人类生存发展所需的环境和资源遭到日益严重的破坏，人类开始用驻足全球的眼光看待环境问题，并对人类前途的问题展开了大论战。从20世纪60年代《寂静的春天》开始，经过增长有无极限的争论，到1972年第一次召开联合国人类环境会议，人们对环境的问题日益忧虑和关心。而从1981年美国世界观察研究所所长布朗（Brown）先生的《建设一个可持续发展的社会》一书问世，到1987年《我们共同的未来》的发表，表明世界各国对可持续发展理论研究有了不断的深入。1992年6月，联合国环境与发展大会（UNCED）在巴西里约热内卢召开，大会通过的《21世纪议程》更是高度凝聚了当代人对可持续发展理论认识深化的结晶。 可持续思想产生和发展历程中几个代表性人物、著作、思想，以及一些重要的国际会议及其要义： 2.2.1早期的反思——《寂静的春天》 20世纪中叶，随着环境污染的日趋严重，特别是西方国家公害事件的不断发生，环境问题日益成为困扰人类生存和发展的一个突出问题。20世纪50年代末，美国海洋生物学家蕾切尔.卡逊（Rachel Karson）在潜心研究美国使用杀虫剂所产生的种种危害之后，于1962年发表了环境保护科普著作《寂静的春天》。她向世人呼吁，我们长期以来一直行驶的这条发展道路容易使人错认为是一条舒适、平坦的超级公路，而实际上，在这条道路的终点却有灾难在等待着，这条路
高三最新地理教案-第三节可持续发展的基本内涵 精品
第三节可持续发展的基本内涵 从容说课 本节教学内容主要包括“可持续发展——人类的必由之路”和“可持续发展的基本内涵”两部分。概念多、理论性强，知识间联系紧密。 在“可持续发展——人类的必由之路”的教学中，要让学生明确可持续发展思想形成的历史背景及其迫切性，用前面学过的知识作铺垫，从人类面临的环境问题（如资源紧缺、环境污染、生态破坏等）入手，让学生直观形象地通过分析数据、案例等，领悟走可持续发展之路是人类的必然选择。通过“阅读”，让学生首先了解《21世纪议程》和《中国21世纪议程》的主要内容，知道可持续发展理论的形成是一个逐步完善的过程，通过学习形成可持续发展的观念和行动。 在“可持续发展的基本内涵”的教学中，要充分运用教材“活动”中的案例，引导学生分析讨论，逐渐递进，由材料理解推出可持续发展的概念、核心思想、追求目标及基本内涵。四个基本内涵可概括为三个方面的发展：生态持续发展、经济持续发展、社会持续发展，它们之间互相关联而不可分割。最后教师列举各年代“世界环境日”的主题，说明其所体现的可持续发展理论的思想，让学生感受到人类对走可持续发展之路的决心和美好希望。 教学重点 1. 2.可持续发展的基本内涵。 教学难点 可持续发展的概念、内涵。 教具准备 多媒体设备、课件、填充图册等。 课时安排 1课时 三维目标 一、知识与技能 1.理解可持续发展的概念。 2.联系《21世纪议程》，理解可持续发展的基本内涵。 二、过程与方法 1.通过阅读教材，掌握分析可持续发展思想本质的方法。 2.通过阅读分析案例学会归纳分析问题的方法。 三、情感态度与价值观 使学生认识到可持续发展之路是人类的必然选择，逐步树立起环境意识、全球意识和参 导入新课 师20世纪60年代以来，人口激增、资源短缺、环境污染、生态破坏等问题日益突出，所有这些环境问题直接威胁到整个人类自身的生存与发展。人类要从根本上解决环境问题，就必须寻求人口、资源、环境和发展相协调之路，即可持续发展之路。本节课我们就来学习可持续发展的必然性、概念及其基本内涵等。 板书： 第三节可持续发展的内涵—可持续发展—人类的必由之路 推进新课 课件展示：
可持续发展的基本内涵 《可持续发展的基本内涵》教学反思范文
可持续发展的基本内涵《可持续发展的基本内涵》教学反 思范文 【--其他祝福语】 本节课的教学要求是：“理解可持续发展的内涵。了解协调人地关系的主要途径。”。可持续发展这个名词对于高二学生来说，并不陌生，他们在日常的电视新闻、报刊杂志及其他学科的教材和课堂上，都曾接触过，但究竟什么样的发展才是可持续发展？可持续发展的含义包括哪些内容？我们能为可持续发展做些什么？仅仅按照课本内容进行学习，我认为学生很难真正理解，为此教学时我向学生呈现了很多的感性材料和图片，让学生通过对具体案例的分析，帮助学生理解可持续发展的内涵。 可持续发展的三个子系统是本节教学的重点和难点之一。教学时，我首先引导学生阅读“可持续发展复合系统示意图”，明确在可持续发展这个复合系统中存在的三个子系统分别是经济、社会和生态系统；通过三大系统间要素的流动情况初步判断出三个子系统在这个复合系统中所处的地位，即依次是条件、基础、目的；接着要求学生对照课本内容分析回答：“为什么？”“怎么样？”，如：为什么说经济的可持续发展是条件，经济可持续发展的含义是什么？ __实现经济的可持续发展？在学生基本按照课本内容回答后，我向学生出示课前准备好的图片和材料（分别与传统经济和循环经济有关），帮
助学生从“发展”和“可持续”两个层面来理解经济可持续发展：“发展”首先意味着数量上的增长，更应当是质量的改善和效益的提高；“可持续”在生产方面表现为“清洁生产”，在消费方面表现为“适度消费”。 可持续发展的四个原则，也是本节教学的重点和难点。教学时最重要的不是要求学生死记硬背这些原则，而是通过对具体案例的分析来理解，也就是说通过一些具体事例，看其体现了什么原则。 对于“可持续发展——从概念到行动”，这部分内容只要求学生了解目前环境和发展问题已引起国际社会的普遍关注，全球在环境和发展领域已经开展了多种形式的国际合作就行了。 最后我设计了问题：可持续发展已越来越引起国际社会的普遍关注，是不是目前资源和环境正在向着有利于人类的生存和发展方向转化了呢？为什么？通过学生讨论得出：公众参与是实现可持续发展的关键。 本文： 内容仅供参考
教学设计43可持续发展的基本内涵讲解
第三节可持续发展的基本内涵教学设计 三维目标 一、知识与技能 1.理解可持续发展的概念。 2.联系《21世纪议程》，理解可持续发展的基本内涵。 二、过程与方法 1.通过阅读教材，掌握分析可持续发展思想本质的方法。 2.通过阅读分析案例学会归纳分析问题的方法。 三、情感态度与价值观 使学生认识到可持续发展之路是人类的必然选择，逐步树立起环境意识、全球意识和参与意识。 教学重点 1.可持续发展的形成。 2.可持续发展的基本内涵。 教学难点 可持续发展的概念、内涵。 教具准备 多媒体设备、课件、填充图册等。 课时安排 1课时 【教学设计】 教学内容教师活动学生活动设计意图 、导入新1课设置问题，引入新课了解学习任务，明确学习目 标 交待目标，明确 任务，提高学生 兴趣 2、人类走可持续发展道路的必然性．1、指导学生读课本P98第一部分， 理解“人类走可持续发展道学生 回答后，路的必然性”，展、指导 学生做2示附件一点拨； 1、读课本P98第一部分，说 明“人类走可持续发展道路 的必然性”，并通过附件“活 P98读、2一明确答案； 读课文总结要 点、“活动”练 习熟练知识，有 利于学
（1）对于该地区的开发利用，当地政府有三种方案，你认为哪一种方案最能科学地开发利用自然资源，符合可持续发展的原则？ 第一种方案：A.营造薪炭林 B.栽种苹果 C.种植水稻 D.养鱼、发展旅游业 E.建苹果加工厂 F.营造防护林 第二种方案：A.营造防护林 B.种花生 C.种植水稻 D.养鱼、发展旅游业 E.办花生加工厂 F.种油菜、小麦 第三种方案：A.营造薪炭林 B.栽培柑橘、茶叶 C.种植水稻 D.养鱼、营造防护林F. 办柑橘茶叶加工厂E. 发展旅游业 （2）随着人口增长，人多地少的矛盾突出地表现出来，H处有大面积的湖泊沼泽地， G处是喀斯特地貌，既要发展经济，又不降低环境质量，从可持续发展考虑，如何 开发利用G、H两处土地资源？ （3）从该地经济、社会、环境三方面持续发展考虑，请你为该地区设计远景规划。 答案： （1）第三种方案。 （2）H处湖泊沼泽地可种植莲藕，喀斯特地貌可发展旅游业。 （3）这是一道考查发散思维能力的创新题目，要求根据实际情况进行联想，只要 符合我国东部亚热带丘陵地区实际，方案科学即可。如利用水库开发小水电，利用 喀斯特地貌的溶洞进行疗养、生物培养，利用山区种植野蘑菇，利用丘陵果园、茶 园、水库、喀斯特地貌发展旅游业，改良湖泊沼泽地，养鱼种藕与平原配套发展生 态农业等。 【板书设计】 发展的观念公平的观念环境的观念权利的观念 基本内涵总体战略与政策经济社会可持续发展中21国世21展持续与资源保护管理发社会可纪世可持续发展 纪议展济可持续发经用的群社会体作议程程述手施实段资源利用与环境保护概 概念必然性目标核心
高一地理第二节可持续发展的基本内涵教案新人教版
云南省芒市中学高一地理第二节《可持续发展的基本内涵》教案新 人教版 一、内容及其解析 1．内容：实现可持续发展，需要遵循的四个基本原则：公平性原则、持续性原则、共同性原则、阶段性原则，可持续发展---从概念到行动，一系列重要的国际会议及文件。 2．解析： 本节既是对可持续发展基本内涵的具体阐述，又是再为下一节“中国可持续发展之路”做好铺垫，为中国的可持续发展提供理论依据，具有承上启下的作用。 第二目“可持续发展的基本原则”。这是本节的重点内容。主要包括四个原则，即公平性原则、持续性原则、共同性原则和阶段性原则。教材通过3个“知识窗”，深化对四个原则的理解。第三目“可持续发展——从概念到行动”，主要介绍了“人类环境会议”、“环境与发展大会”和“全球可持续发展首脑会议”等主题内容。可持续发展从概念的提出到成为各国发展的长远目标，再到提出今后可持续发展的行动与措施，说明了可持续发展从概念到行动的发展历程。 教材通过“知识窗”，介绍了中国为实施《21世纪议程》所采取的一系列措施，既是可持续发展走向行动的具体表现，又为下一节做好铺垫。 二、目标及其解析 1．目标 掌握可持续发展的基本原则，并能够集合实例或新闻报道分析、评价人类社会遵循这些原则的行为和措施。 了解可持续发展从概念到行动的发展过程，了解世界和我国制定的可持续发展的行动战略和措施，认识可持续发展是世界各国发展的长远目标。 2．解析 本节教学内容主要包括“可持续发展——人类的必由之路”和“可持续发展的基本内涵”两部分。概念多、理论性强，知识间联系紧密。 在“可持续发展——人类的必由之路”的教学中，要让学生明确可持续发展思想形成的历史背景及其迫切性，用前面学过的知识作铺垫，从人类面临的环境问题（如资源紧缺、环境污染、生态破坏等）入手，让学生直观形象地通过分析数据、案例等，领悟走可持续发展之路是人类的必然选择。通过“阅读”，让学生首先了解《21世纪议程》和《中国21世纪议
可持续发展理论文献综述
可持续发展理论文献综述 一、可持续发展理论发展历程概述 可持续发展观点的出现最早能够追溯到1980年，世界自然保护同盟（IUCN）、野生动物基金协会（WWF）与联合国环境规划署（UNEP）在其共同发表的《世界自然保护纲要》文件中首明确提出了可持续发展的概念。1987年，布伦特兰女士在世界环境与发展委员会（WCED）的报告《我们共享的未来》中第一次正式使用了可持续发展这一概念，并将其定义为：“既能满足当代人的需求，又不对后代人满足其需求的能力构成威胁的发展”。该报告中不仅给出了可持续发展的定义，还围绕可持续发展展开了系统性的阐述，该报告对可持续发展的定义也成为了在所有对可持续发展的定义中最被人们认可且影响深远的一个，此后学者们对可持续的定义多数都是在这一定义的基础上发展演化而成的。 1981年，美籍学者布朗（LesterR.Brown）在其着作《建设一个发展 的社会》中写到“通过控制人口的过度膨胀、保护资源基础与开发高效绿色的可再生能源来实现可持续发展”。1992年6月，在巴西里约热内卢举 办的联合国环境与发展大会中，来自178个国家和地区的领导人一致通过了《二十一世纪议程》、《气候变化框架公约》等一系列重要的文件，将经济发展和环境保护密切联系在一起，并提出了可持续发展战略，这不仅使得可持续发展从理论探索阶段走向实践阶段，开始在全球范围内付诸行动，同时也是可持续发展思想的形成过程里程碑式的重大进展。同年，中国政府当局也首次将可持续发展战略纳入其编制的《中国二十一世纪人口、环境与发展白皮书》中，自此，可持续发展战略作为一个重要的组成内容被正式纳入了我国经济与社会发展的长期规划中。1997年在中共十五大上，
可持续发展基本原则
幻灯可持续发展基本原则 ? （1）系统协调性原则：即一方面要把人口、科学技术、经济、社会、资源与环境等要素视为一个统一的系统整体, 另一方面要把全球范围内的地区间、国家间视为相互依存、不可分割的系统整体；强调解决人与自然界的关系乃是一个涉及各种因素的系统工程, 必须按照系统科学的原理, 处理好各种矛盾, 协调好各种关系, 使"人--自然"系统健康有序发展。 ? （2）可持续性原则：人类所追求的人口、经济、社会发展必须限定在自然和生态系统可以支持的范围之内，发展不能靠耗尽资源和牺牲环境为代价, 不应危害支持地球生命长期存在的生态系统。 ? 当这一系统受到某种干扰时, 它能够加以恢复并保持原有的生命力和出产能力, 能够承载其各个环节、各个层次的物质要素, 不断地存在并演化下去。 ? 可持续发展追求的是人类社会世世代代延续不绝的发展。它不仅要实现当代人自身的发展, 而且也要实现未来世代人的发展。 ? （3）公平性原则：是指每个人, 不论其国别和种族, 也不论其世代, 都应享有平等的发展权利, 都应享受平等的发展利益。 ? 要把消除贫困作为可持续发展过程的重要问题优先加以考虑解决, 要给世世代代以公平的发展权。 ? （4）合作性原则 ? 解决全球性问题需要全球性合作，我们现在有了地球村的概念，在小小的地球上，所有的人都应当为实现可持续发展而负责，不同国家要加强合作，国际上的环境与发展、人口与发展等组织要制定统一的目标、共同的准则，只有在共同目标和共同行动的基础上，全球共有的资源才能得到很好的管理，各国才能在全球性的可持续发展中受益。 ? 所以，建立新的公平的全球伙伴关系，推进国际社会的广泛沟通和广泛合作，确保资源的共有共享, 确保环境和生态的恢复和平衡，是协调人与自然关系、实现可持续发展的关键。 幻灯奥康剃刀（Ockham's razor） Ockham剃刀是15世纪时William of Ockham提出来的一个原理。原意为"不应当不必要地增加事物的复杂性"。如果你有两个理论，它们都可以解释所有事实。你应当选择其中最简单的一个理论，除非有更多的事实出现。 剃刀背后的理由是，对于任意一组事实，会有无数多个理论能够解释它们。例如，在图上有四个点排成一条直线，那么最简单的理论解释是它们之间存在一个线性关系。当然你也可能做出无数条曲线通过这四个点。没有证据表明直线关系是正确的，但是它是所有可能关系之中最简单的。因此，你可以应用这个理论，直到某个人发现一个不在直线上的点。 同样，如果你有数千个点在一条直线上，而某个人说有一个点在线外。公平地讲，更可能是那个人错了。 下面是一个反对Occam剃刀的论点： "这个最简假说已经被证明是错误的；真理是更复杂的。因此Occam剃刀并不管用。"