高师院校情感教育的思考

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高师院校情感教育的思考

作者：郑琳川

来源：《文教资料》2014年第23期

摘;;; 要：情感是人类精神生活中最重要的组成部分，健康的情感促进人的完善和发展，情感教育是完整教育的一部分，是教育的内容和目标，是实现立德树人根本任务的重要途径。本文从高师院校情感教育的现状出发，分别从学生、家庭、学校和社会四个方面分析存在问题的原因，提出加强人文关怀、加强校园内环境建设，创设良好的教育情境及积极开展实践以增强大学生的情感体验，强化内在品质的几点建议，解决情感教育薄弱和缺失的问题。

关键词：高师院校;;; 情感;;; 情感教育;;; 人文关怀

一、情感与情感教育的内涵

何为情感？德育专家朱小蔓老师的界定：情感是主体以自身精神需求和人生价值为主要对象的一种自我感受、内心体验、情境评价、移情共鸣和反应选择。一句话概括之：情感是人对客观事物的态度体验和内心感受。情感可以直接引发人们的行为，可以激发主体的想象力，使思维创造性得到发挥。情感本质上是一种价值意识，是人心理活动的外在表现，它的根基在生活，来自于生活又回归生活，情感教育也是生活教育、生命教育。健康的情感能力和品质更需要后天的培养与锻造。情感教育是完整教育的一部分，是提高生命质量与完善人性的教育，教育的终极目的是实现人的全面发展，情感教育应该从教育内容上升为教育的目的，即“情感教育就是使学生身心感到愉快的教育”。作为高等师范院校，培养的是未来基础教育的教师，教师的素质决定学生的素质，正如习总书记所讲“老师的责任心有多大，人生的舞台就有多大”。教师的情感素养影响和带动一代代青少年的情感素养，因此，高师院校应该关注作为未来教师的大学生们的情感现状，着力培养大学生健康的情感品质。

二、高师院校情感教育的困境

笔者做过一项调查，以西华师范大学为例对该校20名各专业的不同年级、不同性别的学生开展关于大学生情感缺失与困惑的调查，同时对部分学生和辅导员、教师、管理者进行访谈。通过调查可以看出高等师范类院校的大学生在思想、心理、情感方面都存在不同程度的问题，其中53%的人认为周围人不够关心自己;对失恋问题的处理，有近一半的人不能很快调整恢复;近80%的人表示自己每天上网超过1小时;超过一半的学生认为网络很大程度或一定程度地影响他们的正常生活;在职业认同方面只有40%的人认为就读的是自己喜欢的专业，其他人或多或少是受各种因素的影响;71%的学生感到就业有压力;对遇到困难或挫折的处理方式，57%的人会选择自己处理，只有7.5%的人会选择向辅导员或老师求助。辅导员和教育管理者

普遍认为当代“90后”大学生情绪控制能力较差，情感品质不佳，同时也认为学校在情感教育的重视与投入方面做得不够。