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《轮椅上的霍金》教学设计

《轮椅上的霍金》教学设计
《轮椅上的霍金》教学设计

轮椅上的霍金

教学目标:

1.学会本课生字,理解词语,从提供的词语中选择两个造句。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文,理清课文脉络。

3.凭借具体语言材料,了解霍金是一位非凡的科学家,也是一位生活强者,教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。

教学重点、难点:

凭借具体语言材料,了解霍金是一位非凡的科学家,也是一位生活强者,教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。

教学时间:两课时

教学过程:

第一课时

一、课前准备,搜集资料。

二、观察表达,感悟形象。

1.展示霍金的有关图片资料,引导学生观察,抓住这些图片的共同特征,描述人物形象。

2.对照课文,找出课文描写人物形象的有关语句,进行朗读,理解“标志性形象”的含义,加深对人物战胜疾病的英雄形象的感受。

三、初读感知。

1.学生自由读课文,要求读正确

2.朗读思考;哪些自然段讲的是一个方面的意思,可以合并起来。

3.学生默读思考,同桌交流。

4.指名说说全文共写了几个方面的内容,教师适当点拨。

5.请学生概括出全文主要内容

四、指导写字。

五、布置作业读熟课文

第二课时

一、复习导入

1.听写生词

2.指名读课文

二、比较阅读,品味语言

1.出示材料,比较阅读。

出示配读材料:“尽管他那么无助地坐在……解开了宇宙之迷”

出示课文:虽然,他的身体一点也没有离开过轮椅,……非常美的科学的宇宙模型。

2.朗读比较

3交流感受。同样是介绍霍金的科学研究及其业绩,课文以丰富的想象,再现了霍金进行科学探索的情景,生动形象地表现了霍金不断求索的科学精

神。

四、感受魅力。复述故事。

1.自渎课文,了解除了霍金的勇敢顽强以外,课文还介绍了霍金的哪些故事?尝试给故事拟一个小标题,并讲出理由。参考标题:

(1)不愿被外人打扰

(2)一颗感恩的心

2.交流感受。品味这两则故事表现了霍金怎样的品质?

(1)“不愿被外人打扰”主要讲述了霍金不愿意被人顶礼膜拜,安静工作的故事,体现了霍金不贪图虚名、脚踏实地的科学研究品质。

(2)“一颗感恩的心”主要讲述了霍金回答记者关于命运的提问的故事,面对残酷的命运,霍金没有抱怨,而是为自己所能拥有的一切感到高兴,体现了霍金正视命运、乐观向上的精神品质。

3.复述故事。

五、编写故事,拓展应用

利用计算机网络和图书,搜集某一位科学家或名人的资料,选取合适的材料,集中介绍人物的某一方面,要求拟出合适的小标题,语言生动形象,具有一定的文学性。

板书设计:

10.轮椅上的霍金

坚强、正视命运、乐观向上

不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。

制作个人简历教案

项目单元x 制作个人简历 教学目标 掌握创建表格的方法 掌握编辑表格线的方法 掌握编辑表格的方法 设置表格文字对齐的方法 设置表格文字方向的方法 重点难点 表格中行与列的区分 表格中单元格的拆分与合并 表格边框的设置 表格中文字的堆砌方式 教学方法 讲练结合,学生动手操作,案例法 教学过程 一.问题引出 怎样在WORD2003软件中创建表格,在此项目中,是关于个人简历的一张表格,我们怎样建立表格,并将表格编辑成为我们需要的格式和样式。 二.解决方法 首先创建单列表格 通过添加表格线的方式将表格绘制成需要的格式 将部分单元格拆分与合并 设置表格边线,用以区分表格各不同部分 添加文字,并将文字摆放在适当位置 三.完成过程 分清行与列的概念 观察案例,确定应插入几行几列表格 创建单列表格 新建一个文档,在第一行输入“个人简历”,(楷体、三号、居中) 切换到插入选项卡——插入20行一列的表格 选定表格——在布局选项卡单元格大小逻辑组中的行高文本框中输入“0.6厘米”。 设置行高和列宽 添加表格线 将鼠标指针移到表格内,单击绘图边框逻辑组中的绘制表格按钮,将鼠标指针变为铅笔形状——根据履历表中表格竖线的位置添上表格竖线—— 双击鼠标完成创建。

合并与拆分单元格 分别将表格的表格1~5行中的最后1列、8~10行中的第1列、13~16行中的第1列、19~20行中的第1列、19~20行中的第2列合并。 设置外围框线 选定表格——边框和底纹——选择双线线型;打开外围框线按钮 设置内部框线 选中表格——边框和底纹——选择单线线型——设置粗细;打开上下框线按钮 设置单元格底纹 选中单元格——边框和底纹——选择一种颜色 填写文字 在单元格中填写文字——设置文字的大小、字体、对齐方式、文字方向 (黑体、五号、中部居中、“工作经历”居中) 四.知识回顾 知识链接: 选定表格、行、列和单元格 插入行和列、删除行和列 知识链接:绘制表格的斜线表头 单元格的文字对齐方式、文字方向 常见错误 设置表格边框线时不能很好的区分对控制边的按钮的作用范围 问题与讨论 怎样在贴照片处,添加自己的一寸照片? 举一反三,课程表怎么做?在制作的时候应注意什么问题? 学生作业

轮椅上的霍金教案

10、轮椅上的霍金 主备学校:镇江实验学校魅力之城分校审核:实验片区六语组 课型:阅读授课时间:两课时 【教材分析】 这是一篇写人的记叙文,属于“奋斗与生存”这一主题单元。 本课讲的是被称为“宇宙之王”的著名科学家史蒂芬霍金在自己完全瘫痪,被长期禁锢在轮椅上的情况下,面对常人难以想象的艰难,仍然孜孜不倦地探索宇宙的未知世界,勇敢顽强地挑战命运,为科学事业作出重要贡献的故事,赞扬了他不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量,给人以强烈震撼,感人肺腑。 这篇课文写作特点鲜明。其一是巧妙安排过渡段使文意连贯、层次分明;其二是恰当运用细节描写,特别是细致刻划了人物的肖像、语言,使霍金那“不仅是一个充满传奇色彩的物理天才,更是一个令人折服的生活强者”的形象跃然纸上。 【学习目标】 ⒈学会本课六个生字,注意“撰写、悲悯”等词语的写法,理解“顶礼膜拜、景仰、唐突”等词语的意思,并能用“折服、神秘莫测”等词语造句。 ⒉巩固借助过渡段梳理文章结构的方法,学习作者通过对比表现人物形象的写作方法。 ⒊抓住文章中人物语言、肖像的细节描写,感受霍金不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量。 ⒋能正确、流利、有感情地朗读课文。 【学习重难点】 ⒈巩固借助过渡段梳理文章结构的方法,学习作者通过对比表现人物形象的写作方法。 ⒉抓住文章中人物语言、肖像的细节描写,感受霍金不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量。 【学习过程】 第一课时 【课时目标】 ⒈学会本课六个生字,注意“撰写、悲悯”等词语的写法,理解“顶礼膜拜、景仰、唐突”等词语的意思,并能用“折服、神秘莫测”等词语造句。 ⒉能正确、流利朗读课文,体会霍金是一个物理天才。 一、预习导学 ⒈读课文时你一定发现了很多科学术语,如:卢伽雷氏症、卢卡逊数学讲座、光年、黑洞、语音合成器等。你想知道这些词的意思吗?我们可以去查找资料,努力扫除阅读中的“拦路虎”。 ⒉请你认真地自读课文,在文中圈划出含有生字的新词,尝试着不看书完成下面的练习。 女记者充满bēi mǐn ( ) 的问题显得有些táng tū( ),全场 jìng mò( )了。但霍金的回答令现场的所有人的心灵Zhèn chàn( )。霍金是个谦逊的人,比起整天被人Zhòng xīng pěng yuè( )般的dǐng lǐ mó bài ( ),他宁愿一个人静静地思考宇宙的命运。他是一位具有传奇色彩的科学jù jiàng( ) ,更是一位令人zhé fú ( )的生活强者。 请将以上词语再抄写一遍: ⒊把下列成语补充完整,解释加点字的意思。 神秘()测

读《轮椅上的霍金》有感(10篇)

读《轮椅上的霍金》有感(10篇) :科学轮椅时间简史史蒂芬霍金宇宙之王读《轮椅上的霍金》有感第一篇:在我的记忆中,读过千千万万的故事,惟独《轮椅上的霍金》这个故事使我深有感触。 这个故事中讲述了21岁的研究霍金不幸患上了会导致肌肉萎缩的卢伽雷氏症,他全身上下只有三根手指能动,演讲和答问只能通过语音合成器来实现,虽然,霍金的身体一刻也没有离开过轮椅,但是,他的思维早已飞出了地球,飞出了太阳系,飞出了银河系,飞到了上百亿光年的宇宙深处,飞向了神秘莫测的黑洞,还说了他冷静从容地面对女记者的问题的一个事情。 瘫痪对于一个人来说,是多么的悲惨与痛苦啊,可是霍金并不这样认为,他觉得人活在世上,只要有命就有希望。当我读了这个故事时,我也是与那位女记者有着相同的看法,霍金一都不能离开轮椅,无论是交谈、看书或打字都十分困难,霍金失去的实在是太多太多了,可是,霍金说的那5句话令我非常吃惊与震撼。他说:”我的手指还能活动,我的大脑还能思维;我有终追求的理想,有我爱和爱我的亲人和朋友;对了,我还有一颗感恩的心…… 在心灵震颤之余,我同时也在思考着自己,平时遇到什么艰难险阻的事情就轻易放弃了,没有那种勇敢前进的精神和不断求索的意志,霍金却不同,就算自己遇到了多大的波折,也要奋勇直前,而我跟霍金比起来简直是天音之别,所以他这点令我佩服的五体投地!说到这里,使我不禁想到一句名言:命运压不垮一个人,只会使人坚强起来。霍金就是这样一个人,我的命运比霍金好多了,所以我更应该珍惜现在,珍惜未来,努力前进,将来才能打造出属于自己的一片天地! 读《轮椅上的霍金》有感第二篇: 在课堂上,我们学习了一篇新课文《轮骑上的霍金》,我被霍金这种面临困难,毫不退缩的精神所感动了。霍金的命运其实十分悲惨,他在21岁时就已经瘫痪,被长期固定在了轮椅上,但是,他没有向困难低头。 我十分喜欢霍金在理解一位女记者采访时说的一段话:我的手指还能活动,我的大脑还能思维,我有终追求的理想,有我爱和爱我的亲人和朋友,对了,我还有一颗感恩的心……想到那里,我对我们所有健全的人都感到羞愧,霍金是一个残疾人,不,他是一个比健全的人还要健全的人,为什么呢?为

苏教版六年级语文上册轮椅上的霍金教案 (1)

苏教版语文六年级上册教材 10.《轮椅上的霍金》 一、教学目标: 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课的8个生字,理解由生字组成的词语并用其中的两个造句。 3、凭借具体的语言文字感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才,更是个令人折服的生活强者。 二、教学重难点: 重点:凭借具体的语言文字感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才,更是个令人折服的生活强者。 难点:霍金面对困难不屈服,坦然面对残酷命运的乐观而又豁达的精神。 三、教学评价设计: 1.通过检查学生预习、加强指导训练方式落实字词、读书的教学目标。 2.在读书感悟中,采用默读、圈画、讨论、交流、感情朗读、等方式推进学生读懂课文内容,体悟作者的表达方法,从而体会作者的思想感情。 3.在整个学习的过程中,关注学生的情感体验,关注学生的自主学习、合作学习,并及时做出鼓励性评价。 四、教与学的准备: 学生:完成预习单 教师:1.教学课件 2.根据学生的预习单查看预习情况,使教学更具针对性。 五、教学课时:2课时 六、教学设计 第一课时 环节一、整体感知——初读感知,整体把握 (一)初读感知,感受《轮椅上的霍金》。 1.板书课题,齐读。请学生交流课前搜集的资料,说说霍金是个怎样的人。 2.借助预习单,检查预习学习任务。

(1)出示生字词语:(课件:霍金撰写萎缩伽瘫痪禁锢剥夺龇牙咧嘴依赖跻身质疑顶礼膜拜魅力悲悯景仰恬静簇拥由衷震颤)指名检查,注意把握能否读正确。重点突出学生读错的字音,结合字形、组词引导学生识记生字。 (2)出示学生书写生字练习,纠正错字,有重点地检测“撰、页、膜、牌、扰、匠、霍、萎”这几个字的结构及点画的书写。 (3)检查初读情况,重点检查读得是否正确、流利。读错的地方纠正,不读流利的集体齐读。 3.学生自由朗读课文,从课文的具体语言文字中去认识霍金。 (1)读课文,圈出不理解的字词,借助字典并联系上下文理解意思,提出不理解的问题。 (2)通过朗读课文,你感到霍金是个怎样的人?请学生自由交流发言。 (3)再默读课文,课文写了霍金的哪些事? 4.分清课文的层次 第一部分(1、2节)简单介绍霍金。 第二部分(3-7节)霍金在科学上不断求索,成为一个伟大的物理天才。 第三部分(8-12节)霍金以他坚强勇敢的人格力量,成为生活的强者。 第二课时 环节二、部分理解——精读感悟,重点突破 (二)精读感悟,走进《轮椅上的霍金》。 1、前面我们已经初步认识了霍金,这节课,让我们继续学习(齐读课题)。 2、面对轮椅上的霍金,假如同学们都是一名记者,给你一次采访的机会,你想向轮椅上的霍金问些什么呢?(生答)好,大家提得不错! 3、有这样一位年轻的女记者,她也提了一个问题,你们知道她提了什么问题吗?打开课本,谁来说。(生读,出示课件)谁来把这句话念一念?(生读)那位女记者是怎么来说这句话的? 4、同学们,你们知道,那位女记者心里是怎么想的吗?(命运太不公了、同情霍金)来,咱们把这句话再念一遍。(齐读) 5、用心灵跟文本对话 (1)是呀,在女记者眼里,霍金失去了很多,那么霍金失去了什么呢?请同学们默读第三小节,划出相关的语句。(学生默读)谁来念一念。

轮椅上的霍金读书心得【精品】

轮椅上的霍金读书心得 品味完一本名著后,大家一定对生活有了新的感悟和看法,需要写一篇读书心得好好地作记录了。那么我们如何去写读书心得呢?下面是轮椅上的霍金读书心得,仅供参考,希望能够帮助到大家。 读完《轮椅上的霍金》这篇课文后,文中的霍金让我感触颇深,心潮澎湃。人称“宇宙之王”的史蒂芬·霍金,21岁时患上了会导致肌肉萎缩的卢伽雷氏症,不久便完全瘫痪。 5年,他因肺炎做了穿气管手术,从此再也不能说话。医生曾诊断霍金只能活2年。但他却顽强地活了四十多年,而且,他正是在这种举世公认的艰难中发现了黑洞的蒸发性,推断出黑洞的大爆炸,成为天体物理学之泰斗……并选举为最年轻的英国皇家学会会员,成为只有像牛顿这样的大科学家才能跻身的卢卡逊数学讲座教授。不仅如此,他还并没有认为,命运残酷地使他失去太多,相反的,他认为自己应该为自己拥有的一切而高兴。 由此可见,霍金不仅是一个充满传奇色彩的物理天才,而且还有着不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量。他还是一个乐观向上,正视命运,一个非凡的人。 霍金的精神把我深深感染了,让我们做一只同风雨搏斗的雄鹰,在一次次失败后,昂起头,不放弃,自由翱翔天空。 法国的博物学家、作家布丰曾经说过:“所谓天才,不过是最大的毅力而已。”是的,哪个人的成功,不是依靠顽强的毅力呢?学了《轮椅上的霍金》一课,我更深刻地理解了这句话的含义。 这篇课文主要写了这么一位人物:霍金被病魔禁锢在轮椅上40年,但他凭借着惊人的毅力努力学习,成为一名充满传奇色彩的物理天才;不仅如此,霍金勇敢顽强的人格力量深深地感动了大众。试问,霍金成为一位科学家依靠的是什么呢?不就是靠着他那在逆境中不屈不挠、与命运顽强抗争的毅力吗? 毅力!一个传奇而神秘的词!它会让你的生命绽放出希望之花,也会让你丧失一切。霍金不就是凭借它,身残志坚,撰写《时间简史》,被誉为“宇宙之王”的吗?霍金不就是“毅力”的最好的诠释吗?是!“夫苟其挫而不退矣”,“惟坚忍者始能遂其志”……一个人如果没有毅力,他会一事无成;一个人如果有毅力,他会走向成功! 纵观古今历史,哪一位名家大师不是靠毅力而名扬四海的呢?美国著名女作家海伦·凯勒,自幼就与有声有色的世界隔绝。但是,她身残志不残,以惊人的毅力刻苦学习,最后竟以优异的成绩毕业于哈佛大学拉德克利夫女子学院!让我们穿过长长的时光隧道,回眸这位度过87年无光无声孤独岁月的弱女子,不能不感叹:“是惊人的毅力造就了海伦·凯勒坎坷而又辉煌的一生!” 而21世纪的我们有着优越的生活条件,却不能做到毅力顽强。就说我吧,即便学习成绩看似优秀,却不能持之以恒,意志坚定。在我学前班的暑假中,我曾硬叫妈妈给我报了美术班,并承诺一定要好好学画。结果呢,刚开始有几分热度,画得还算可以;慢慢儿呢,就越发感到枯燥了;再加上老师一批评,便哭着闹着退了班。可见,我的意志不够坚定,毅力不

教学设计师个人简历

个人简历 姓名:性别: 出生年月:联系电话: 学历:专业: 工作经验:民族: 毕业学校: 住 址: 电子信箱:

自我简介: 我对待工作有十二万分的激情和100%的认真态度;善于捕捉新鲜事物,有着强烈的创新意识;擅长文字编辑和方案策划; 有很强的知识建构能力;在团队沟通中能够比较快速的进入头脑风暴,有初步的项目管理知识;熟悉企业内训体系,以及多媒体课件的开发制作流程,制作工具等,擅长培训项目的规划设计以及培训体系的构建。 求职意向: 目标职位:填写自己希望应聘的岗位 目标行业:填写自己希望应聘的行业范围 期望薪资:填写自己期待的工资水平福利需求,一般填面议比较稳妥 期望地区:填写自己希望工作的地区、城市范围 到岗时间:填写自己新岗位能够多长时间内到任

工作经历: 2010年3月**集团课程研发中心——教学设计师 工作职责和业绩: 1、多媒体课程开发流程SOP的设计与修改 2、内训课程多媒体脚本的制作,课程性质包括通实类课程还有 关于专业技能的课程。 3、课程项目的管理,包括与需求部门的沟通、方案的设计及脚 本的编写、动画的跟进与修改意见、视频的说戏拍摄跟踪以及 项目组内的协调整合。 4、制作成果的验收以及培训结果的跟踪,分析改进。 2009年7月- 2009年9月远程教育集团教学设计 工作职责和业绩: 在**信息技术公司实习期间,参与了多媒体课件的脚本设计、网络课程的版块设计以及功能测试,对成品进行质量评审,并且尝试了与客户沟通需求、介绍产品的过程。此外在新的项目开始时还参与了项目的部分总体策划工作。

教育培训: 2008年9月- 2011年6月师范大学 教育技术——信息化教学设计硕士| 硕士 专业类别:教育技术学 专业描述与主修课程: 上海师范大学教育技术专业在黎加厚老师的领导下,独具特色。我的研究方向是信息化教学设计,三年中的研究项目主要包括英特尔未来教育、云计算辅助教学、创感教育、21世纪技能以及教育技术标准的研究、Moodle平台的安装与建设、思维导图等工具在教学中的应用、设计开展教师培训等。 . 提供个人简历模板。

1轮椅上的霍金教案

9、轮椅上的霍金 教材分析: 本文讲的是被称为“宇宙之王”的著名科学家霍金在自己完全瘫痪,被长期禁锢在轮椅上的情况下,面对常人难以想象的艰难,仍然孜孜不倦地探索宇宙的未知世界,勇敢顽强地面对命运的挑战,为科学事业作出重要贡献的故事,给人以强烈地震撼。教学目标: 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、认真朗读课文,从语言文字中感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才,更是个令人折服的生活强者。 教学难点:霍金面对困难不屈服,坦然面对残酷命运的乐观而又豁达的精神。(也是重点) 教学过程:(第二课时) 一、激发兴趣,导入新课 1、(图片出示)你们知道他是谁吗?(霍金)是的,他就是“宇宙之王”—史蒂芬(板书:霍金) 权威评论:他是一个智慧的大脑,一个神话传奇,一个继爱因斯坦之后最杰出的科学思想家。今天,让我们再次走近霍金,去感受他的魅力,体味这位“轮椅上的勇士”带给我们的心灵震撼。(补充板书课题)齐读课题 2、面对轮椅上的霍金,假如同学们都是一名记者,给你一次采访的机会,你想向轮椅上的霍金问些什么呢? 3、有这样一位年轻的女记者,她也提了一个问题,你们知道她提了什么问题吗?打开课本,谁来说。(指读,出示)谁来把这句话念一念?(生读)那位女记者是怎么来说这句话的?(指答,出示“悲悯”)这里的“悲悯”什么意思?(指名)谁再来念一念?(指名) 4、同学们,你们知道,那位女记者心里是怎么想的吗?(命运太不公了、同情霍金……)来,咱们把这句话再念一遍。(齐读)

二、用心灵跟文本对话 1、是呀,在女记者眼里,霍金失去了很多,那么霍金失去了什么呢?请同学们默读第三小节,划出相关的语句。(学生默读)谁来念一念。(指名) A、命运对霍金十分残酷。“残酷”具体体现在哪儿呢?请继续。 B、“1963年,……”你对哪个词感受最深?“完全”意味着什么?是啊,命运对霍金十分残酷。继续 C、“1985年,……”你对这句话中的“彻底”是怎样理解的呢?(指名)是啊,命运对霍金实在是残酷。还有吗? D、“40年过去了,……”这里的“彻底”又意味着什么呢?(指名) 出示霍金图片,师引述:这就是霍金标志性的形象,头只能………看来,命运对霍金真的很残酷。 2、是啊,他不能写字,看书必须怎么样(带读),读文献呢?(带读) 三、用心灵与强者对话 1、同学们,在一般人如果遭遇如此残酷的命运,可能会怎么想、怎么做呢?(指名说) 2、面对苦难,弱者会退缩逃避,而强者一定会毫不畏缩,迎难而上。霍金在残酷的命运面前,就是一个生活的强者,文中有一句话就点明了霍金的魅力,是哪句话呢?谁来念一念?(指名)对,霍金的魅力不仅在于他是(带读)(板书:物理天才),更因为他是一个(带读)(板书:生活强者)。 3、我们从课文哪些地方可以看出霍金是一个物理天才呢?划出来,读一读,想一想。 生读句子,说感受(说说你的看法,谈谈你的想法) (1)虽然他的身体一点也没……黑洞。(出示文字,点击关键词) 地球—太阳系—银河系—宇宙深处—黑洞,可见……(霍金的思维在不断发展,研究的领域也在不断扩展、不断深入)一起读! 师:这是一位被禁锢在轮椅上的知识英雄。

最新轮椅上的霍金阅读题答案

最新轮椅上的霍金阅读题答案 斯蒂芬·威廉·霍金(Stephen William Hawking,1942年1月8日—2018年3月14日),男,出生于英国牛津,英国剑桥大学著名物理学家,现代最伟大的物理学家之一、20世纪享有国际盛誉的伟人之一。下面给大家分享一些关于轮椅上的霍金阅读题答案,希望对大家有所帮助。 轮椅上的霍金 在轮椅上坐了40年,全身只有三根手指会动,演讲和答问只能通过语音合成器来实现。然而,他撰写的科普著作《时间简史》在全世界拥有无数的读者。 他就是“宇宙之王”史蒂芬·霍金。 命运对霍金十分残酷。1963年,21岁的霍金在剑桥大学读研究生时,不幸患上了会导致肌肉萎缩的卢伽雷氏症,不久就完全瘫痪,被长期禁锢在轮椅上。1985年,霍金又因患肺炎做了穿气管手术,又被彻底剥夺了说话的功能。40年过去了,疾病已使他的身体彻底变形:他的头只能朝右边倾斜,肩膀也是左低右高,双手紧紧地并在当中,握着手掌大小的拟声器键盘,两只脚则朝内扭曲着。嘴已经歪成S型,只要略带微笑,马上就会现出“龇牙咧嘴”的样子。现在,这已经成了他的标志性形象。他不能写字,看书必须依赖一种翻书的机器,读文献时必须让人将每一页平摊在一张大办公桌上,然后驱动轮椅如蚕吃桑叶般地逐页阅读。

医生曾诊断身患绝症的霍金只能活两年,但他一直顽强地活了下来,并且正是在这种令人难以想象的艰难中成为世界公认的科学巨人。虽然,他的身体一点也没有离开过轮椅,但是,他的思维却飞出了地球,飞出了太阳系,飞出了银河系,飞到了上百亿光年外的宇宙深处,飞向了神秘莫测的黑洞。他在大脑中想象着,论证着,计算着。他思考着宇宙从什么时候开始,时间有没有尽头。他发现了黑洞的蒸发性,推论出黑洞的大爆炸……他还建立了非常美的科学的宇宙模型。他被选为最年轻的英国皇家学会会员,成为只有像牛顿这样的大科学家才能跻身的卢卡逊数学讲座的教授。 比起整天被人众星捧月般的顶礼膜拜,他宁愿一个人静静地思考宇宙的命运。他的办公室门口通常会挂上一块木牌,上面写着: “请保持安静,主人正在睡觉。” 那多半不是真的,霍金只是不愿被外人打扰。此时他一定坐在这间有着高高天花板的舒适小屋里,安静地在电脑前工作上好几个小时。周围两三盆植物当中摆放的是他三个孩子的照片。每天下午4点,他会在护士的帮助下与研究生们交谈。他们喝着午茶,交流对宇宙的看法。如果有学生对他的理论提出质疑,他立即会给一个咧嘴笑容。 霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才,更因为他是一个令人折服的生活强者。他不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量深深地感动了大众。 有一次,在学术报告结束之际,一位年轻的女记者抢先跃上讲坛,面对这位当时已在轮椅上生活了30多年的科学巨匠,深深景仰之余,

《轮椅上的霍金》教学教案

《轮椅上的霍金》教学设计 一、教材解读: 本课讲述的是被称为“宇宙之王”的著名科学家史蒂分·霍金在自己完全瘫痪,被长期禁锢在轮椅上的情况下,面对常人难以想象的艰难,仍然孜孜不倦的探索宇宙的未知世界,勇敢顽强的挑战命运,为科学事业作出了重要贡献的故事,给人以强烈的震撼,感人肺腑。 二、教学目标: 1、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课6个生字,两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。从提供的词语中选两个造句。 3、了解霍金是一位非凡的科学家,也是与一位生活强者,教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格三、教学重难点: 1、能正确、凭借具体的语言文字感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才,更是个令人折服的生活强者。 2、为什么称霍金为一个非凡的科学家? 四、教学准备: 霍金的资料、视频、课件 五、总课时: 二课时 第一课时 一、教学内容: 初读课文。 二、教学目标: 朗读课文,理解词语的意思,知道霍金是个怎样的人 三、教学过程: 一、分步板书课题,导入课文 1、板书“轮椅”,看到“轮椅”,想到什么? (残疾、同情、痛苦……) 2、补充板书完整的课题:轮椅上的霍金。 根据收集到的资料,说说霍金是个怎样的人。 过渡:通过学习课文,大家对霍金会有更深刻的了解 二、自读课文,学习字词★ 1、学生自由朗读课文,标记生字词语,把字音读正确,不理解的词相互讨论或借助工具书理解。 2、检查学生自学情况 (1)指生正确朗读生字:霍、萎、屏、撰、页、摊、膜、牌、扰、匠、鸦 (2)指生读课后词语并任选两个造句,师指正。 (3)理解词语的意思 卢伽雷氏症:一种能够导致全身肌肉萎缩的可怕疾病 震颤:颤动 唐突:很突然的意思 (4)说说近义词:景仰——敬仰悲悯——怜悯静默——寂静 (5)分自然段朗读课文,正音 三、交流主要内容,梳理课文脉络 1、通过朗读课文,你感到霍金是个怎样的人?生自由交流发言。

《轮椅上的霍金》公开课教案

《轮椅上的霍金》教学设计 一、教学目标 根据课程标准和文章的特点,结合我班学生的具体认知水平,我拟定了如下教学目标: 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、认真朗读课文,从语言文字中感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才,更是个令人折服的生活强者。 二、教学重、难点 霍金面对困难不屈服,坦然面对残酷命运的乐观而又豁达的精神。教学过程 一、激发兴趣,导入新课 1、(事先板书课题)(指课题)同学们,前面我们已经初步认识了霍金,这节课,让我们继续学习(齐读课题)(轮椅上的霍金)。 2、面对轮椅上的霍金,假如同学们都是一名记者,给你一次采访的机会,你想向轮椅上的霍金问些什么呢? 3、有这样一位年轻的女记者,她也提了一个问题,你们知道她提了什么问题吗?打开课本,谁来说。谁来把这句话念一念?那位女记者是怎么来说这句话的?这里的“悲悯”什么意思?谁再来念一念? 4、同学们,你们知道,那位女记者心里是怎么想的吗?(命运太不公了、同情霍金……) 来,咱们把这句话再念一遍。(齐读) 二、用心灵跟文本对话

1、是呀,在女记者眼里,霍金失去了很多,那么霍金失去了什么呢?请同学们默读第三小节,划出相关的语句。 谁来念一念。 A、命运对霍金十分残酷。“残酷”具体体现在哪儿呢?请继续。 B、“1963年,……”你对哪个词感受最深?“完全”意味着什么?是啊,命运对霍金十分残酷。 C、“1985年,……”你对这句话中的“彻底”是怎样理解的呢?(指名)是啊,命运对霍金实在是残酷。 D、“40年过去了,……”这里的“彻底”又意味着什么呢?(指名)看来,命运对霍金真的很残酷。 2、是啊,他不能写字,看书必须怎么样(带读),读文献呢,(带读) 三、用心灵与强者对话 1、同学们,在一般人如果遭遇如此残酷的命运,可能会怎么想、怎么做呢? 2、但是霍金在残酷的命运面前,却成了一个生活的强者,文中有一句话点明了霍金的魅力,是哪句话呢?谁来念一念?(指名)对,霍金的魅力不仅在于他是(带读)(板书:物理天才),更因为他是一个(带读)(板书:生活强者)。 我们从课文哪些地方可以看出霍金是一个物理天才呢?(指名)但是,课文主要是讲物理天才吗?你从哪一个词语看出来的?对,谁再来读? 3、同学们,我们在读这句话的时候还应该带有什么样的感情?自己

个人简历制作教学设计范文

个人简历制作教学设计范文 (一)教学目标 1、知识技能: 学生在自己关心、熟悉的情境中,掌握创建复杂不规则表格(编辑与调整表格、格式化表格的综合应用。) 2、过程与方法: 在教师、同学及课本的帮助下,学生通过自主探究,能够根据自身的实际情况利用课堂知识完成个人简历的制作;培养学生独立分析问题、解决问题的能力,并能充分发挥学生的想象力和创造力。 3、情感、态度、价值观: 初步培养学生动手操作的能力及与同伴合作交流的意识、能力。让学生通过个人简历表的制作,了解现实社会竞聘上岗的趋势,对未来走入社会提前奠定心理基础。 (二)课题分析 重点:复杂不规则表格的制作; 难点:编辑与调整表格,表格调整为无边框。 (三)学习者分析 1、在学习本课以前学生已系统地学习了在word的操作、编辑等基本知识,对常用工具栏、格式工具栏使用也比较熟悉,已掌握了简单表格的创建与编辑。 2、在教学过程中从学生的兴趣入手,从学生的自身出发,创

设有效的教学情景,提出设计“个人简历”为任务,与学生密切相关。 (四)教学方法 任务驱动,观察分析,通过实践掌握,发现问题,协作学习(五)教学素材准备 环境:多媒体机房(带电子教室) 素材: word制作的个人简历;彩色线条图片,头像图片。 (六)教学内容和过程 1、情景引入: 1)、展示一个小动画《“小强”求职》,虽然这是一个带点搞笑的flash动画,但却真实的反映了当前社会的竞争,优胜劣汰,以后我们大部分同学大学一毕业也要应聘上岗,都要去求职,那怎样在激烈的竞争中争取到自己的岗位呢?我们要有扎实的专业的知识与技能,有特长。同时我们要带着自己的简历去面试,我想一份精美的个人简历也可以增加你面试时印象分。今天的课堂上我们就要用我们学习的知识word表格制作来完成一份自己的个人简历,让别人更快更准确地了解你。 2)、效果展示 这是老师大学毕业时制作的个人简历,学会这节课你们也能制作出这样甚至更好的简历。

教案——简历制作

《简历制作》教学设计

深化对简历范例进行讨论分析, 并由各小组进行修正。 讲授,参与学生 讨论 聆听、讨论7分钟 归纳和总 结本次课程重点:简历制作启发同学一起总 结 反馈2分钟 课后作业完成个人简历的制作。记录、讨论思考、完成 课后作业 2分钟 教学详案 一、任务项目引入与学生操练 1.本任务的教学目标(知识目标、能力目标); 2.实现教学目标的过程介绍; 3.说明教学任务的内容及要求。 (1)引入:分析讨论简历的重要性。 (2)教学任务:按要求进行个人简历设计制作。 二、深化 对简历范例进行讨论分析,并由各小组进行修正,并对修正结果进行讨论、交流,进一步掌握制作要点。 三、归纳(知识和能力) 简历——你人生的第一张名片! 一些关于简历的数字…… 雇主们在每份简历上所花的平均时间为15秒; 每245份简历中有1份获得面试机会; 有的大公司每年会收到超过100,000份简历; 雇主们在报纸上登出一个招聘职位,通常会收到200份左右的简历; 在所有简历中约有85%-95%最终的结局都是被扔进了垃圾桶。 (一)简历的基本内容

1.个人基本情况介绍,如姓名、性别、政治面貌、籍贯、生源地、学历、健康状况、身高、家庭详细地址、邮编、联系电话及个人免冠照片等。 2.其他还应该有:详细的学习成绩、外语水平、奖惩情况、社会工作或勤工俭学经历、德智体综合鉴定、院系意见等。 简历中还可以有自传和近期生活照。为了增加说服力,可以在简历的前面附以学校和专业介绍,在后面附上有关证书的复印件。 (二)写简历的三大技巧 ●扬长避短,强调优势 ●简历一定要“量身定做” ●简洁精练:一页纸足矣 (三)简历制作的注意事项 ?材料的真实性 ?少虚词,多说服力 ?精炼,突出重点 ?包装适度,简洁大方 ?“个性”体现 ?准确,有的放矢 (四)简历编写小窍门 ◆巧妙使用数字和比例,营造比较优势 ◆巧妙的描述绩效和成果,突出个人能力 ◆巧妙应用黑体和下划线,定位面试官注意范围 (五)求职信撰写要点 标题要醒目、简洁、典雅。要用较大的字体在自荐信上方的中间写上“自荐信”三个字。还可以用主副标题,如以“团结、勤奋、求实、进取”为主标题,而以“——我的自荐信”为副标题。 称呼,即写明收信人的姓名和称谓或职务,如果求职方向很明确而且知道接收简历的具体人员时,就可以称呼得具体一点。需要注意的是,在称呼后面要加一个冒号,这虽然是一个细节,但不要忽略。 正文要简洁,字数要控制在400字以内。 1.说明本人基本情况和求职信息来源

轮椅上的霍金教学教案

轮椅上的霍金教学教案 Prepared on 24 November 2020

《轮椅上的霍金》教学设计 一、教材解读: 本课讲述的是被称为“宇宙之王”的着名科学家史蒂分·霍金在自己完全瘫痪,被长期禁锢在轮椅上的情况下,面对常人难以想象的艰难,仍然孜孜不倦的探索宇宙的未知世界,勇敢顽强的挑战命运,为科学事业作出了重要贡献的故事,给人以强烈的震撼,感人肺腑。 二、教学目标: 1、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课6个生字,两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。从提供的词语中选两个造句。 3、了解霍金是一位非凡的科学家,也是与一位生活强者,教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格三、教学重难点: 1、能正确、凭借具体的语言文字感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才,更是个令人折服的生活强者。 2、为什么称霍金为一个非凡的科学家 四、教学准备: 霍金的资料、视频、课件 五、总课时: 二课时 第一课时 一、教学内容: 初读课文。

二、教学目标: 朗读课文,理解词语的意思,知道霍金是个怎样的人 三、教学过程: 一、分步板书课题,导入课文 1、板书“轮椅”,看到“轮椅”,想到什么 (残疾、同情、痛苦……) 2、补充板书完整的课题:轮椅上的霍金。 根据收集到的资料,说说霍金是个怎样的人。 过渡:通过学习课文,大家对霍金会有更深刻的了解 二、自读课文,学习字词★ 1、学生自由朗读课文,标记生字词语,把字音读正确,不理解的词相互讨论或借助工具书理解。 2、检查学生自学情况 (1)指生正确朗读生字:霍、萎、屏、撰、页、摊、膜、牌、扰、匠、鸦(2)指生读课后词语并任选两个造句,师指正。 (3)理解词语的意思 卢伽雷氏症:一种能够导致全身肌肉萎缩的可怕疾病 震颤:颤动 唐突:很突然的意思 (4)说说近义词:景仰——敬仰悲悯——怜悯静默——寂静 (5)分自然段朗读课文,正音 三、交流主要内容,梳理课文脉络

《轮椅上的霍金》优秀教学设计

For personal use only in study and research; not for commercial use 《轮椅上的霍金》教学设计 教材简解: 《轮椅上的霍金》是苏教版国标本小学语文教材第十一册第三单元的一篇讲读课文。本文讲述的是被称为“宇宙之王”的着名科学家霍金在自己完全瘫痪、被长期禁锢在轮椅上的情况下,面对常人难以想象的艰难,仍然孜孜不倦地探索宇宙的未知世界,勇敢顽强地挑战命运,为科学事业做出重要贡献的故事,充分表现了他勇敢顽强的生命力量和不断求索的科学精神,给人以强烈的震撼,感人肺腑。 目标预设: 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会生字,理解由生字组成的词语并用其中的两个造句。 3、凭借具体的语言文字体会霍金是一位非凡的物理天才,更是个令人折服的生活强者,引导学生学习霍金不断求索的科学精神及勇敢顽强的伟大人格。 重点、难点: 重点:能正确、流利地朗读课文。理解由生字组成的词语;理清课文脉络。突破方法:通过自主、合作学习,抓重点词句理解感悟,教师适当点拨。 难点:凭借具体语言材料,了解霍金是一位非凡的科学家,也是

一位生活强者,教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。突破方法:联系上下文,抓文中有关词句进行理解归纳。 设计理念: 凭借具体语言材料,了解霍金是一位非凡的科学家,更是一位生活强者,教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。 设计思路: 首先,通过读教师深情导入和学生课前的自主搜集有关霍金的资料,拉近学生与科学巨人之间的距离,激发学生阅读文本的兴趣。接着,以词串的方式体现文章的主要内容,拉近学生与文本之间的距离,使得能够进行跨越时空的心灵对话,感言于心,以心化言,实现了自我超越。然后,抓中心段概括文章的主要内容,体会中心段的过渡作用。再抓住关键词语,感受霍金命运的残酷,通过反复阅读,从字里行间受到感染和激励,理解作者是如何把“命运对霍金十分残酷”写得具体的。 教学过程: 第一课时 课时目标 1、学习生字新词,理解词语的意思,能从提供的词语中选两个造句。 2、正确、流利地朗读课文,理清课文脉络。 3、大概了解课文主要内容,知道霍金是个怎样的人,从而受到

制作个人简历教案

制作个人简历教案 一、教学目标: 1、知识与技能 (1)了解表格中的基本概念及其生活中表格的应用范围; (2)感受和体会文字形式和表格形式两种不同类型的信息呈现方式的特点与优势。 2、过程与方法 (1)具备使用Word文字处理软件进行文档处理的基本能力。 (2)具备对完成任务的解决方案进行初步分析,进行素材的收集、组织和整体设计的基本能力。 3、情感态度与价值观 (1)引导学生透过现象看本质,培养他们的问题剖析能力; (2)通过网络环境下的自主开放性学习,培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力; (3)通过生活中表格的欣赏与制作,缩短知识与应用的距离,培养学生的实际应用能力。 二、学习者特征分析: 1、高一学生在初中阶段已经学过Word的一些相关的知识,对Word也比较熟悉,这便为我们今天的深入学习做了知识和技能上的铺垫。 2、高一的学生已经开始从具体的形象思维向抽象逻辑思维过渡,但思维还常常与感性经验直接相联系,仍需具体形象的来支持。教师在教学过程中应从学生的兴趣入手,结合学生的生活经验,创设有效的教学情景,由简到繁,由易到难,循序渐进的设计任务。 三.内容分析 本节内容共分为个人简历的制作过程,个人简历的格式化,在个人简历中插入表格,在个人简历中插入对象, 个人简历的版式设计和打印五个部分。 四、重点与难点 重点:制作个人简历 难点:制作个人简历 五、教学环境 多媒体网络教室 六、教学方法 讲授法、任务驱动法 七、教学过程 创设情境,引入课题: 教师活动:当我们将来大学毕业,即将步入社会的时候,我们将面临找工作,如

何让其他人认识你,了解你呢? 学生活动:自我介绍 教师活动:有一种高效简捷的方法,就是做一份自己的简历。 教师展示几种不同类型的简历,有表格式简历,文字式简历 学生活动:欣赏不同类型的简历, 教师提问:①文字形式的和表格形式的,你更喜欢哪一种?为什么? ②由于表格清晰、明了的特点,在我们生活中,表格处处可见。 师:今天我们便在Word中学习表格式简历的制作。 了解概念,剖析简化 1、概念讲解 师:(过渡)要制作表格式简历的,首先需要了解表格式简历的的一些基本组成部分。 一份优秀的简历是由三个部分组成,分别是简历封面,简历,自我推荐信,这次课我们主要学习简历封皮和简历的制作。 教师活动:展示几种不同类型的简历封面 学生活动:欣赏简历封面 教师活动:讲解简历封面的制作过程,边操作边讲解 学生活动:制作简历封面并提交自己的作品 教师活动:讲解简历的制作过程,边操作边讲解。 先讲解表格的建立,如何简化表格,调整表格。 三、设计表格,上机实践 学生活动:设计表格,制作简历并提交自己的作品 2、上机实践(要求学生保存到“网上邻居”的共享目录中) 教师加强巡视,提供咨询服务。学生也可通过学习网站上的“你我交流”向其它同学请教,使一部分操作不熟练、接受能力不强的学生顺利完成上机任务。 文字内容输入完成的同学可从学习网站中的“素材园地”中加入心仪的头像,并尝试对表格进行简单修饰。 四、作品递交,展示评价 1、作品展示 教学评价是教学活动的重要环节。通过学生与教师互动评价,让学生及时发现和认识自己的优点和不足,为下面的调整和完善,奠定了基础。同时通过评价过程中学生的演示操作,复习巩固了知识点。 2、修改、完善 师:(过渡)相信经过刚才的展示,大家肯定得到不少启示。接下来,请同学们继续修改、完善自己的表格。 生:继续练习 五、课堂小结,总结提高 师:本节课我们利用word中的表格制作个人简历,下一堂课我们将学习表格的美化。电脑可帮助我们干事情许多,大家要善于利用高科技为我们的生活服务。

求职简历制作 教案

简历制作 一、教学内容:①、简历的作用;②、用人单位如何筛选简历;③、“第一眼”简历的制作原则;④、简历包含的内容; 二、课时安排:25分钟。 三、教学目的:通过介绍简历的作用,使学生认识到简历在学生求职过程中的重要性。以用人单位立场教会学生制作能吸引雇主眼球的“第一眼”简历,掌握“第一眼”简历制作原则,能制作出“第一眼”简历。 四、教学重点 “第一眼”简历制作原则 五、教学难点 “第一眼”简历制作 六、教学内容: (一)情境导入 以一份大学生的应聘简历导入课题。设疑:你觉得该简历中存在哪些问题或者是不足?如果你是该单位的招聘人,你会选中该应聘者参加面试吗? (二)内容讲授 我们在了解了就业政策、职业礼仪、求职信息获取等知识之后,我们不能只停留在这些知识层面上。要想找到一份诚心如意的工作,我们就必须拿出我们的实际行动,和招聘单位有实质性的接触。那么今天,我们就来学习求职过程中实际行动的第一步——简历制作。 那么为什么说,简历制作是大学生在求职过程中,实际行动的第一步

呢?我们看一下简历的作用。简历是 第一次和招聘单位直接接触的“信使” 这点毋庸赘述! “产品说明书” 很多时候,我们习惯把大学比作是一个工厂。那么这个工厂的原材料是高中生,产品就是大学生。大学生作为一个产品,性能如何?如何使用?我们需要告知招聘者。 获得面试机会的“敲门砖” 第一点我们说了,是和用人单位直接接触的“信使”。为什么是说“信使”呢?因为我们还没有到和用人单位“面对面”接触——面试的环节。那么,我们简历制作的好与坏,将直接影响我们能不能获得面试机会,能不能获得工作机会。所以我们说简历获得面试机会的“敲门砖”。 接下来我们看一幅图片,这是在招聘会现场,一个用人单位的招聘摊位前就有这么多的,成捆成摞的、几十份甚至几百份的求职简历。那么,大家试想一下,如果你是招聘经理,面对这么多的求职简历,你会花多长时间来看一份简历?你会首先看什么样的简历?(浏览着看、看我感兴趣的) 用人单位也一样,研究表明:初审:20秒-35秒;再审:60秒-84秒。简历的下场:抓不住雇主的眼球:垃圾箱、回收站。抓得住雇主的眼球:人力资源经理手中; 如何才能使我们的简历吸引雇主的眼球? 用人单位告诉我们说:SONY公司高级人力资源顾问马思宇先生说:我

轮椅上的霍金

轮椅上的霍金 9、轮椅上的霍金 1、学会本课9个生字,两条绿线内的3个生字只识不写。理解词语。从提供的词语中选择两个造句。 2、能正确、流利地朗读课文,理清课文脉络。 3、凭借具体语言材料,了解霍金是一位非凡的科学家,也是一位生活强者,教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。 1、理解由生字组成的词语;理清课文脉络。 2、凭借具体语言材料,了解霍金是一位非凡的科学家,也是一位生活强者,教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。 9、轮椅上的霍金 坚强、正视命运、乐观向上 不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。

第一课时 一、观察表达,感悟形象。 二、初读感知。 三、指导写字。 四、布置作业 第二课时 一、复习导入 二、比较阅读,品味语言 1、展示霍金的有关图片资料,引导学生观察,抓住这些图片的共同特征,描述人物形象。 2、对照课文,找出课文描写人物形象的有关语句,进行朗读,理解“标志性形象”的含义,加深对人物战胜疾病的英雄形象的感受。 1、学生自由读课文,要求读正确 2、朗读思考;哪些自然段讲的是一个方面的意思,可以合并起来。 3、学生默读思考,同桌交流。 4、指名说说全文共写了几个方面的内容,教师适当点拨。 请学生概括出全文主要内容 1、师重点指导

2、学生写字 3、展示评议 读熟课文 1、听写生词 2、指名读课文 1、出示材料,比较阅读。 出示配读材料:“尽管他那么无助地坐在……解开了宇宙之迷” 出示课文:虽然,他的身体一点也没有离开过轮椅,……非常美的科学的宇宙模型。 2、朗读比较 交流 找出有关语句 自由读 思考 交流 指名交流 尝试练习 听写 指名读 交流 朗读

轮椅上的霍金教案

轮椅上的霍金教案 轮椅上的霍金教案 《轮椅上的霍金》体现了霍金身残志坚的高贵品质,下面是轮椅上的霍金教案,希望能对你有所帮助。 教学目标: 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课的9个生字,理解由生字组成的词语并用其中的两个造句。 3、凭借具体的语言文字感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才,更是个令人折服的生活强者。 教学重点: 凭借具体的语言文字感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才,更是个令人折服的生活强者。 教学难点: 为什么称霍金为一个非凡的科学家? 教学时间:两课时 教学过程: 第一课时 教学目标: 朗读课文,理解词语的意思,知道霍金是个怎样的人。 教学过程:

一、导入课文 1、板书课题:轮椅上的霍金 2、请学生交流课前搜集的资料,说说霍金是个怎样的人? 二、学生自学课文 学生自由朗读课文,从课文的具体语言文字中去认识霍金 三、检查学生自学情况 1、请学生正确朗读书本后面的生字 2、分自然段朗读课文 3、理解词语的意思 卢伽雷氏症:一种能够导致全身肌肉萎缩的可怕疾病 顶礼膜拜:形容对人十分的景仰、崇拜、尊敬。 震颤:颤动 唐突;很突然的意思 4、通过朗读课文,你感到霍金是个怎样的人?请学生自由交流发言 四、分清课文的层次 第一部分(1、2节)简单介绍霍金 第二部分(3-7节)霍金在科学上不断求索,成为一个伟大的物理天才 第三部分(8-12节)霍金以他坚强勇敢的人格力量,成为生活的强者。 五、朗读课文

六、生字教学 撰:注意右边部分,上下结构要紧凑。 摊:每一部分都要写得细长,结构紧凑。 七、布置作业 1、朗读课文 2、完成习字册 第二课时 教学目标: 认真朗读课文,从语言文字中感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才,更是个令人折服的生活强者。 教学过程: 一、导入课文 1、朗读课题 2、霍金,一位伟大的科学家,人称“宇宙之王”。但他又是一个不幸的人!正当他21岁风华正茂的时候,他患上了卢伽雷氏症。这是一种怎样可怕的疾病啊!命运对他又是何等残酷!请同学们打开书本,读读课文第三小节,从语言文字中去感受! 二、感受命运的残酷 1、学生自由朗读课文第三小节 2、交流:你从哪些地方感受到命运的残酷? ·“21岁的时候就患上了卢伽雷氏症,不久就完全瘫痪,长期禁锢在轮椅上”

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