《天上的街市》精选习题(解析版)
《天上的街市》精选练习
基础篇
一、积累与运用
1．阅读下面的文字，完成练习。
piāo miǎo的夜空极为深邃，诗人抬头望着不甚宽广的天河。云雾摸糊中，他隐约看见美好的街市，街市上陈列着世间没有的珍奇，他想到了提着灯茏闲yóu的牛郎织女。
（1）给加点字注音，根据拼音写字词。
深邃（）不甚（） piāo miǎo（）闲yóu（）（2）文段中有两个错别字，请找出来并改正。
______改为______ ______改为______
【答案】（1）suì shè 缥缈游（2）摸-模茏-笼
【解析】注意形似字。
2．根据“浅”字的释义，给下边句中加点字选择正确的释义。
浅：A.从表面到底或从外面到里面距离小
B．浅显
C．不久，时间短
D．颜色淡
（1）她今天穿了件浅绿的上衣。（）
（2）这本书的内容很浅，很好懂。（）
（3）你看，那浅浅的天河。（）
（4）我们彼此相处的日子还浅，不很了解。（）
【答案】DBAC
【解析】根据语境解释词语。
3．下列诗句运用了联想的一项是（）
A．街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇。
B．远远的街灯明了，好像闪着无数的明星。
C．你看，那浅浅的天河，定然是不甚宽广。
D．那隔着河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往。
【答案】B
【解析】由街灯联想到明星，其他三项是想象。
4．按照课文内容写出相对应的诗句。
（1）远远的街灯明了，______________________。天上的明星现了，__________________________。
（2）在诗人的心目中，这个天上“社会”是极其富足的：
____________________，____________________。______________________，
______________________。
（3）我想他们此刻，____________________。不信，请看那朵流星，______________________。【答案】（1）好像闪着无数的明星好像点着无数的街灯（2）我想那缥缈的空中定然有美丽的街市街市上陈列的一些物品定然是世上没有的珍奇（3）定然在天街闲游是他们提着灯笼在走
【解析】有错别字，该题不得分。
5．对诗歌中心思想理解得最准确、最全面的一项是（）
A．通过描绘天街美好的生活，表达作者热爱生活的感情。
B．通过描绘天街美好的生活，表达作者对自由幸福生活的追求精神。
C．通过描绘天街美好的生活，表达作者对黑暗现实的不满，对理想生活的追求，激发人们为实现理想而奋斗。
D．通过描绘天街美好的生活，表达作者郁闷的感情。
【答案】C
【解析】通过描绘天街美好的生活，表达作者对黑暗现实的不满，对理想生活的追求，激发人们为实现理想而奋斗。
6．《天上的街市》一诗表现主题的方法是（）
A．对现实生活的高度概括。
B．运用民间故事曲折反映现实生活。
C．用象征手法。
D．以现实生活为基础，民间故事作素材进行丰富想象。
【答案】B
【解析】本诗通过对牛郎织女的故事进行大胆的加工创造，曲折地表现对自由美好生活的向往，对黑暗现实的不满。
7．仿写。
示例：远远的街灯明了，好像闪着无数的明星。
仿写：清清的露珠醒了，____________________。
【答案】好像鱼儿转动的眼睛。
【解析】本题考查仿写。仿写要注意的几个问题：1.仿句与被仿句不能雷同。二者的内容要做到“花开两朵，各表一枝”。要有创新。2.修辞要恰当。熟知各种修辞的特点和要求，做到心中有数。3.用词不能重复。除了明显的共用词语以外，仿句的用词尽可能不与被仿句重复，避免语意雷同。要注意识别例句所用的修辞手法或句子间的关系，然后直接套用。例句中将“明灯”比作“明星，运用了比喻的修辞，仿写时也要运用比喻的修辞。
8．文学的创作、科学的进步都离不开想象，为此向阳中学七年级（1）班的学生开展了一次题为“想象——为人类插上进步的翅膀”的综合性学习活动，现邀请你参加，请你完成下面的任务。
（1）【名作推介】我国古代劳动人民在与大自然斗争的过程中创作了大量的神话作品，请你向同学们推荐一篇，并简要介绍其主要内容。
（2）【梦想成真】活动中，同学们搜集到许多人类因为善于想象，最终梦想成真的故事，请你介绍一个梦想成真的故事。
【答案】（1）示例：《女娲补天》。主要讲述女娲炼七彩石补天，造福人类的故事。
（2）示例：古人看到鸟儿在天空飞翔，渴望自己也能飞上天空；今天，人们不但可以乘坐飞机遨游天空，甚至可以在太空中行走了。
【解析】（1）本考查侧重于阅读的宽度、知识的广度，多读书，多接触社会，多体验生活，多了解乡俗文化，多积累神话作品。这是解答这类题的关键。总之要选你最熟悉的神话作品来推荐。（2）介绍一个梦想成真的故事。这也是在考查阅读的宽度和表达的高度。最好选一个历经艰难险阻但最后成功了的故事，这样的故事才有教育意义。
二、课内阅读
阅读下面的选文，完成后面的题目。
天上的街市
郭沫若
远远的街灯明了，
好像闪着无数的明星。
天上的明星现了，
好像点着无数的街灯。
我想那缥缈的空中，
定然有美丽的街市。
街市上陈列的一些物品，
定然是世上没有的珍奇。
你看，那浅浅的天河，
定然是不甚宽广。
那隔着河的牛郎织女，
定能够骑着牛儿来往。
我想他们此刻，
定然在天街闲游。
不信，请看那朵流星，
是他们提着灯笼在走。
9．这首诗的构思特点是成功地运用了联想和想象，请你整理出诗人构思的思路。
地上的街灯→（________________）→（_________________）→（_________________）
【答案】天上的明星天上的街市牛郎织女的幸福生活
【解析】一节写“地上的街灯”和“天上的明星”，二节写“天上的街市”，三节写“牛郎织女的幸福生活”。答此题理解诗歌内容是关键。
10．第一节诗中的两个“街灯”的含义相同吗？
【答案】不相同，前者是实写，指人间现实中的“街灯”，后者指将天上的星星想象成“街灯”。【解析】本题考查同一词语“街灯”的含义。“远远的街灯明了”是人间现实中的“街灯”。“天上的明星现了，好像点着无数的街灯”指将天上的星星。所以两者不同。
11．“我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市”中“定然”一词能否改为“可能”？为什么？
【答案】不能。因为“定然”是肯定的语气，而“可能”是也许、推测的语气，改后不能表达作者坚定的信念，削弱了表现力。
【解析】本题考查词语的表现力。“定然”与“可能”矛盾。从词义的语气上看“定然”是肯定的语气，而“可能”是推测的语气，改换后意思就有了极大的变化，所以不行。
12．“不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走。”“朵”本来是形容“花”的量词，这里用在“流星”上，你能说出诗人这样用词的妙处吗？
【答案】诗人将形容“花”的量词“朵”用在流星上，表现了流星像一个火团的特征，又与灯笼的比
喻相应，而且让读者感到“流星”和“花朵”一样美丽。
【解析】这是使用一种移用的修辞格。“移用”，就是当甲乙两事物连在一起时，把原来属于甲事物的性状词语移用到乙事物上的一种修辞格。如此句，将形容“花”的量词“朵”用在流星上就属于移用。“朵”用在流星上，是一种对流星的描写，也是一种赞美。
13．诗人想象的牛郎织女的生活与神话传说中的牛郎织女的生活有什么不同？诗人为什么要改写这个神话故事呢？
【答案】诗人想象的牛郎织女骑着牛儿来往，过银河、游天街，过着自由幸福的生活。而传说中的牛郎织女一个在天河之东，一个在天河之西，每年只有一次“鹊桥会”。诗人做这样的改写体现了对理想的追求，对丑恶现实的不满。
【解析】本题考查对牛郎织女神话传说内容的理解程度。一个是和谐美满地在一起，一个是有条件的“鹊桥会”。作者的改写是有其目的的：体现了对理想的追求，对丑恶现实的不满。新的牛郎织女的神话传说是作者大胆想象的结果。
提高篇
三、课外阅读
【2019衢州中考语文卷】
（一）
鸟笼
非马
打开
鸟笼的
门
让鸟飞
走．
把自由
还给
鸟．
笼．
（选自《初中语文读本》）
14.凝视诗歌的形式，仿照示例，从加点的诗句中选择一处，品味诗歌分行的意味。（3分）
示例：分行让“门”字凸显出来，吸引读者凝视这个字，让读者产生种种联想，丰富了诗歌的意蕴。这道“门”仿佛一副枷锁，而“门”字中间的空白又像是广阔的天空，鸟儿在笼子里一定久久地注视过它，眼中满是向往与绝望。
14.示例1：诗歌的分行和跨行，让“走”字独立成段。凝视这个字，“走”字四周皆空，与笼子里的狭小形成对比，让人想象鸟儿挣脱牢笼，飞向天空的样子，也许翅膀有些僵硬，也许飞行的姿态不够完美，但投向自由的心情如此急切。“走”字四周的宽广空间也让联想的时间延长一一人一直注视着鸟儿飞走的过程，在久久的凝望中体验鸟儿重获自由的欣喜。
示例2：诗歌的分行，让“鸟”字独立成段在对前一句“把自由/还给”的期待中，“鸟”字凌空而出，无羁无绊。凝视这个字，让人产生联想：得到自由的鸟儿会怎样?是呼吸自由的空气，张望四周，还是梳理羽毛，准备振翅飞向自己的天空?读者内心的欣喜与鸟儿一般，不禁也想到，自己是否也该挣脱羁绊脱笼而去。
示例3：诗歌的分行，让“笼”字独立成段。在前一句鸟得到自由之后，带领读者把目光从远飞的鸟身上收回，落在“笼”字上，凝视这个字。鸟去笼空，孤孤单单，仿佛满是失落，但转念想，把自由还给鸟儿的同时，笼子不也获得了解脱吗?不知鸟儿是否回望过笼子，但当“鸟”与“笼”打破了囚禁与被囚禁的关系，“自由”在彼此间传递。诗歌给人以哲理思考，让人生出许多感慨。（分行的效果1分，联想品味2分）
（二）
【2019年山西省中考语文】
山高路远
呼喊是爆发的沉默
沉默是无声的召唤
不论激越还是宁静
我祈求只要不是平淡
如果远方呼喊我我就走向远方
如果大山召唤我我就走向大山
双脚磨破干脆再让夕阳涂抹小路
双手划烂索性就让荆棘变成杜鹃
没有比脚更长的路
没有比人更高的山
15. 三班同学朗语了诗人汪国真的代表作《山高路远》。这首诗告诉我们：面对人生的山高路远，要
有的精神。
【答案】
15. 不畏艰险、豪迈乐观、坚定执着、顽强的精神。（答出一个即可）
【解析】
从“双脚磨破，干脆再让夕阳涂抹小路”“双手划烂，索性就让荆棘变成杜鹃”可以看出不畏艰险、豪迈乐观、坚定执着、顽强的精神。
（三）
【2019年山东省潍坊市中考语文】
16.同学们给老师制作了一张教师节贺卡并题赠首小诗，请你补写小诗的后两句。
人们常说
老师是蜡烛
燃烧自己,照亮别人
我却希望
16.【答案】示例1：老师是太阳，光辉自己照亮大地。示例2：老师是彩虹,亮丽自己绚烂天空。示例3：老师是花朵，绽放自己，装扮世界。（喻体喻义恰当1分，句式得当1分）
【解析】考查语言表达与应用。解答时，首先分析结构找到点。每个仿写题给出的例子都有一定的格式，确定句式仿格调;然后要研究例句仿修辞，看例句运用了什么修辞手法;③看清要求定主题。仿写句子在内容上要与例句相一致。本题叙写的对象是“老师”，运用的修辞手法是比喻，采用的句式是“老师是XX，……自己，……”。答案是多元的。
天上的街市公开课获奖教学设计
《天上的街市》教学设计 目标： 反复朗读诗歌，品味诗句，把握诗歌所传的思想感情，进而培养学生的想象能力。 重点： 1.理解诗人对理想生活的向往和追求。 2.学习本文自然的联想和丰富的想象。 教学难点： 体会诗人对自由、幸福生活的向往与追求。 教学过程： 一、检查预习，导人新课 1、昨天同学们都已经读了《牛郎织女》这个民间故事，谁能用一小段话概述一下 一年相会一次，虽然他们的生活有点悲惨，不很完美。但是诗人郭沫若却怀着对未来美好生活的向往，展开丰富的想象力，创造性地运用了《牛郎织女》这个民间故事，为我们写下了一首清新的抒情小诗《天上的街市》。 2、对于作者及其作品，你了解多少 （1）作者简介：郭沫若(1892－1978)，原名郭开贞，笔名沫若，四川省乐山县人。中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家，着名的社会活动家。1914年赴日本留学，原学医。1918年开始新诗创作，五四时期积极从事反帝反封建的革命文化运动。他是我国新诗歌运动的奠基者。他在中国文坛上骁勇地驰骋了60多年，他学识渊博，才华横溢，是继鲁迅之后中国文化战线上又一面光辉旗帜。 （2）文学成就：他的第一部诗集《女神》，歌颂十月革命，谴责帝国主义，斥骂中国反动派，赞美叛逆的英雄，以狂飙突进和雄壮宏伟的精神，开创了一代革命诗风，他是我国新诗歌运动的奠基者。他创作的历史剧，无论是抗战时期的还是解放后的作品，都成为教育人民打击敌人的有力武器。收在《塔》《橄榄》《海涛》《抱箭集》《归去来》等集子中的小说、散文，或控诉当时黑暗的社会现实，或记录作者思想跃进的历程，保存了中国革命史的一些资料。 二、一读诗歌，体会音乐美。 1、生自由读，后指名朗读。
天上的街市原文
天上的街市原文 篇一：《天上的街市》阅读练习与答案 《天上的街市》阅读练习（一）①远远的街灯明了，好像闪着无数的明星。天上的明星现了。好像点着无数的街灯。②我想那缥缈的空中，定 然有美丽的街市。街市上陈列的一些物品。定然是世上没有的珍 奇。③你看，那浅浅的天河。定然是不甚宽广。那隔着河的牛郎织女。定能够骑着牛儿来往。④我想他们此刻。定然在天街闲游。不信，请看那朵 流星。是他们提着灯笼在走。1．诗中哪些部分是实写？哪些部分是想像？两者有 什么关系？2．诗中反复出现“定然”有什么作用? 3．“好像点着无数的街灯”中的“点” 能否改成“亮”或“闪”?为什么? 4．最后一节说“那朵流星”，为什么不说“那颗流星”? 5．诗 歌表达的中心是什么？（二）阅读《天上的街市》，完成下面的题目。原文见阅读（一）1．第 一节中，诗人抓住了街灯和明星的什么共同特点构成比喻？2．第二节中，诗人描写的天上 的街市有什么特点？为什么要这样写？3．诗人为什么要改编牛
郎织女的故事？4．这首诗 的主题是什么？（三）原文见阅读（一）1．第1节由街灯写到明星，这是运用的 艺术手法，由明星想到“有美丽的街市”和“一些物品”，这又是运用的创 作手法。2．本诗既有写实，又有想像，其中第节是写实，第节是想像。 3．诗中的牛郎织女与传说中的牛郎织女的命运有着明显的不同，作者为什么这样写？4．诗 的后3节连用四个“定然”和一个“定”字，有什么表达作用？5．有的同学认为“不信，请 看那朵流星”一句中的“朵”字使用不当，应改成“颗”字才准确，你认为呢？为什么？6．本 诗表现主题的方法是（）A．对现实生活高度概括。B．运用民间故事曲折的反映生活。 C．运用象征手法。D．以现实生活做基础，运用民间的素材进行丰富想象。（四）原文 见阅读（一）1.这首诗的作者是________，原名_______，诗人、学者。代表诗集《________》 《星空》等。2.这首诗有写实，但更多的是想象。请指出诗中的想象部分。3.想象部分是用
《天上的街市》公开课获奖教学设计
《天上的街市》教学设计 教学目标： 反复朗读诗歌，品味诗句，把握诗歌所传的思想感情，进而培养学生的想象能力。 教学重点： 1. 理解诗人对理想生活的向往和追求。 2. 学习本文自然的联想和丰富的想象。 教学难点： 体会诗人对自由、幸福生活的向往与追求。 教学过程： 一、检查预习，导人新课 1、昨天同学们都已经读了《牛郎织女》这个民间故事，谁能用一小段话概述一下？ 一年相会一次，虽然他们的生活有点悲惨，不很完美。但是诗人郭沫若却怀着对未来美好生活的向往，展开丰富的想象力，创造性地运用了《牛郎织女》这个民间故事，为我们写下了一首清新的抒情小诗《天上的街市》。 2、对于作者及其作品，你了解多少？ （1）作者简介：郭沫若（1892－1978），原名郭开贞，笔名沫若，四川省乐山县人。中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家，著名的社会活动家。1914 年赴日本留学，原学医。1918年开始新诗创作，五四时期积极从事反帝反封建的革命文化运动。他是我国新诗歌运动的奠基者。他在中国文坛上骁勇地驰骋了60 多年，他学识渊博，才华横溢，是继鲁迅之后中国文化战线上又一面光辉旗帜。 （2）文学成就：他的第一部诗集《女神》，歌颂十月革命，谴责帝国主义，斥骂中国反动派，赞美叛逆的英雄，以狂飙突进和雄壮宏伟的精神，开创了一代革命诗风，他是我国新诗歌运动的奠基者。他创作的历史剧，无论是抗战时期的还是解放后的作品，都成为教育人民打击敌人的有力武器。收在《塔》《橄榄》《海涛》《抱箭集》 《归去来》等集子中的小说、散文，或控诉当时黑暗的社会现实，或记录作者思想跃进的历程，保存了中国革命史的一些资料。
《天上的街市》
《天上的街市》教案 一.教学目标： 1. 品位诗歌的语言美和内涵美； 2. 品味诗句，把握诗歌所传达的思想感情。 二.教学重难点：培养学生对诗歌意境的感悟力。 三.教学设想： 1．教学方法：教授法、讨论法等； 2．媒体设计：播放朗诵视频《天上的街市》； 播放有助于理解课文的图片； 播放有助于理解课文的配乐。 3.教学手段：多媒体教学 四.课时安排：一课时 五.教学过程： （一）导入新课： 星空以其无比的广阔和神秘，引起人们纷繁多姿的幻想，创造出众多美丽动人的传说。杜牧曾有过“天街夜色凉如水，卧看牵牛织女星”的千古名句。那么现在请同学们，假设在这样一个群星璀璨的夜晚，你仰望看星空，这时你会想什么呢？请把你的遐想告诉我们好吗？我们说，诗人的想象最瑰丽，那么，面对同样的情景，我国现代大诗人郭沫若又想到了什么呢？下面让我们一起来看《天上的街市》。（板书：天上的街市郭沫若）。 （二）课文讲解：
1.听录音： 首先请同学们按照老师要求的去做，精神放松下来，将眼睛闭上，让我们一起通过录音来领略一下诗人遥望星空，用想象和联想创就的一幅世外仙境。（听录音）。 2.介绍写作背景： 现在，我想大家的脑海里一定伴着优美的朗诵编织出了一幅美丽的图画。好，现在请大家睁开眼睛，回到我们的课堂中。我想问同学们一个问题： 问：大家知道牛郎织女的故事吗？谁起来给大家将讲一讲？ 答：传说中的牛郎织女被狠心的王母娘娘拆散，搁在天河两岸，天河深不可测波涛汹涌，这对恩爱的夫妻受尽分离之苦，只能年年岁岁隔河相望却不得团聚。后来喜鹊搭桥，他们才得以在每年的农历七月七日一年一会。他们的遭遇是不幸的。 接着问：传说中的牛郎织女是自由的吗？ 答：不自由。一年一度鹊桥相会。 问：那请问诗中的三、四节诗人描述的牛郎织女的生活是怎样的？引导总结：天河浅浅，骑着牛儿来往、天街闲游、提灯游玩——诗中的牛郎织女则可以自由的来往，可以愉快闲游，非常幸福美满（自由幸福美满）。（板书：）天河（浅浅）→牛郎织女（来往） －－自由、幸福 流星（灯笼）→牛郎织女（闲游）
天上的街市获奖公开课【《天上的街市》公开课获奖教学设计】
天上的街市获奖公开课【《天上的街市》公开课获奖教学设计】 《天上的街市》教学设计教学目标： 反复朗读诗歌，品味诗句，把握诗歌所传的思想感情，进而培养学生的想象能力。 教学重点： 1.理解诗人对理想生活的向往和追求。 2.学习本文自然的联想和丰富的想象。 教学难点： 体会诗人对自由、幸福生活的向往与追求。 教学过程： 一、检查预习，导人新课1、昨天同学们都已经读了《牛郎织女》这个民间故事，谁能用一小段话概述一下？一年相会一次，虽然他们的生活有点悲惨，不很完美。但是诗人郭沫若却怀着对未来美好生活的向往，展开丰富的想象力，创造性地运用了《牛郎织女》这个民间故事，为我们写下了一首清新的抒情小诗《天上的街市》。 2、对于作者及其作品，你了解多少？（1）作者简介：郭沫若(1892－1978)，原名郭开贞，笔名沫若，四川省乐山县人。中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家，著名的社会活动家。1914年赴日本留学，原学医。1918年开始新诗创作，五四时期积极从事反帝反封建的革命文化运动。他是我国新诗歌运动的奠基者。他在中国文坛上骁勇地驰骋了60多年，他学识渊博，才华横溢，是继鲁迅之后中国文化战线上又一面光辉旗帜。 （2）文学成就：他的第一部诗集《女神》，歌颂十月革命，谴责帝国主义，斥骂中国反动派，赞美叛逆的英雄，以狂飙突进和雄壮宏伟的精神，开创了一代革命诗风，他是我国新诗歌运动的奠基者。他创作的历史剧，无论是抗战时期的还是解放后的作品，都成为教育人民打击敌人的有力武器。收在《塔》《橄榄》《海涛》《抱箭集》《归去来》等集子中的小说、散文，或控诉当时黑暗的社会现实，或记录作者思想跃进的历程，保存了中国革命史的一些资料。 二、一读诗歌，体会音乐美。 1、生自由读，后指名朗读。 2、投影展示朗读指导：节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，做到轻松、柔和、舒缓。 3、同桌互读，后师范读 4、听录音，了解本诗的节奏和重音天上的街市郭沫若远远的/街灯/明了，好像/闪着/无数的/明星。 天上的/明星/现了，好像/点着/无数的/街灯。 我想/那缥缈的/空中，定然/有美丽的/街市。 街市上/陈列的/一些/物品，定然是/世上/没有的/珍奇。 你看，/那浅浅的/天河，定然是/不甚/宽广。 那/隔着河的/牛郎/织女，定能够/骑着牛儿/来往。 我想/他们/此刻，定然/在/天街/闲游。 不信，/请看/那朵流星，是他们/提着/灯笼/在走。 三、二读诗歌：想象图画美生自由朗读，小组讨论完成以下内容： 1、天上的街市的画面是很美，请你为每一小节拟一个题目如：灯星辉映图（1）参考：
天上的街市原文
天上的街市原文 篇一：阅读练习与答案 阅读练习（一）①远远的街灯明了，好像闪着无数的明星。天上的明星现了。好像点着无数的街灯。②我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市。街市上陈列的一些物品。定然是世上没有的珍 奇。③你看，那浅浅的天河。定然是不甚宽广。那隔着河的牛郎织女。定能够骑着牛儿来往。④我想他们此刻。定然在天街闲游。不信，请看那朵 流星。是他们提着灯笼在走。1．诗中哪些部分是实写？哪些部分是想像？两者有 什么关系？ 2．诗中反复出现“定然”有什么作用? 3．“好像点着无数的街灯”中的“点” 能否改成“亮”或“闪”?为什么? 4．最后一节说“那朵流星”，为什么不说“那颗流星”? 5．诗 歌表达的中心是什么？（二）阅读，完成下面的题目。原文见阅读（一）1．第 一节中，诗人抓住了街灯和明星的什么共同特点构成比喻？2．第二节中，诗人描写的天上 的街市有什么特点？为什么要这样写？ 3．诗人为什么要改编牛郎织女的故事？ 4．这首诗
的主题是什么？（三）原文见阅读（一） 1．第1节由街灯写到明星，这是运用的 艺术手法，由明星想到“有美丽的街市”和“一些物品”，这又是运用的创 作手法。2．本诗既有写实，又有想像，其中第节是写实，第节是想像。 3．诗中的牛郎织女与传说中的牛郎织女的命运有着明显的不同，作者为什么这样写？ 4．诗 的后3节连用四个“定然”和一个“定”字，有什么表达作用？5．有的同学认为“不信，请 看那朵流星”一句中的“朵”字使用不当，应改成“颗”字才准确，你认为呢？为什么？ 6． 诗表现主题的方法是（）A．对现实生活高度概括。B．运用民间故事曲折的反映生活。 C．运用象征手法。D．以现实生活做基础，运用民间的素材进行丰富想象。（四）原文 见阅读（一）1.这首诗的作者是________，原名_______，诗人、学者。代表诗集 等。2.这首诗有写实，但更多的是想象。请指出诗中的想象部分。 3.想象部分是用 哪个字来统领的？ 4.想象的东西诗人却说得很肯定，说得似乎确有其事，请说说诗人为什么
天上的街市教案及反思(1)
《天上的街市》教案 【教学目标】 1. 品读现代诗优美的语言，有感情地朗读诗歌，要读清节奏，念准重音，读出感情。 2.理解诗歌中联想与想象的作用，初步培养联想与想象能力。 3. 通过朗读，品味作者笔下美好的景物和美好的理想。 【教学重难点】 1.在阅读中理解诗歌对天上街市及牛郎织女的艺术描写。 2.品味、感悟现代诗的优美语言和作者奇特的联想和想象。 【课时安排】一课时 教学方法：朗读教学法合作探究法等 教学工具：配乐录音多媒体课件等 一、导入新课 同学们，当你们在一个晴朗的晚上仰望星空时，你会想到什么呢？生答。 你们的想象很丰富。今天老师要告诉同学们，我国著名诗人郭沫若凭借自己丰富的联想和想象给我们带来了一篇美丽而又迷人的诗篇---《天上的街市》，看看他又想到了什么！ 二、作者简介 郭沫若（1891---1978），原名郭开贞，四川乐山县人，我国著名的文学家、历史学家。他的著作很多，文学方面有诗集《女神》、《星空》，话剧《屈原》、《蔡文姬》、《棠棣之花》等。《女神》是中国新文化运动诗坛的奠基之作，郭沫若也成为中国新诗的奠基人。。 三、自主学习： 现代诗也叫“白话诗”，与古典诗歌相对而言，一般不拘格式和韵律，现代诗形式自由，意涵丰富，更加强调自由开放和直率的陈述。内容上主要是反映新生活，表现新思想。 1、请学生自己试读全诗，体会全诗的感情基调。 ——这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。 这种感情基调的诗歌应怎样朗读? ——朗读节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。 2、听录音，在书上标记节奏和重音，请学生根据听录音的印象试读。 3、配乐齐读诗歌。 4、朗读并思考： （1）、诗人由远远的街灯联想到什么? （2）、诗人看到明星景象时产生了那些想象？ （3）、诗人所想象的天上的街市是个怎样的世界? 提示：可以加入你知道的神话中的人物，如嫦娥 知识链接
天上的街市公开课优秀教案
七年级（上）语文教学案 二十二、天上的街市（一课时） 执教人：周梅执教班级：七（4）班执教时间：2015年12月23日 学习目标： 1、有感情的朗读诗歌，体味诗的音乐美，探究诗的情感美； 2、了解诗歌的联想和想象，想象诗的图画美。 学习重难点： 1、朗读诗歌并背诵，要分清节奏，念准重音，读出感情。 2、理解诗中联想和想象的运用，培养联想和想象的能力。 导学案教学与学法设计 一、亮标导学 （一）创设情境，导入新课 问题：看到这幅图片想到了什么传说？ （二）预习展示 1、《天上的街市》作者郭沫若，原名郭开贞，我国著名的作家、诗人、历史学家、考古学家、古文字学家、社会活动家。他在文学方面的著作很多，有诗集《女神、《星空》，话剧《屈原》等。 二、解疑助学 （一）读出音韵美 1、自由朗读全诗，要求：读准字音，读出节奏。一、亮标导学 （一）导入新课 教师出示关于星空的图片。（二）走近作者 （1）学生自由展示课前搜集的关于作者的资料。 （2）教师投影总结相关知识点。二、解疑助学 （一）读出音韵美 （1）教师投影读诗要求；
2、分节奏、标出韵脚。 从诗歌中，你感受到了作者什么思想感情？ 表达出作者对人间现实的不满，表现了诗人向往光明，追求自由幸福的生活，并坚信理想生活一定会实现。 三、测评促学 放飞想象的翅膀,抒写一幅美丽的画卷,神游一番天街,感受一下这首诗的图画美（2）学生自由朗读，扫除字音障碍。（3）教师指名读，学生评价。（4）教师出示第一小节，划出节奏，标出韵脚，指名读，齐读。 （5）小组活动 ①划分节奏，标注韵脚。 ②组内准备读一读，推选代表。 ③小组PK，教师配乐。 （6）教师总结：节奏不宜强,语速不宜快,要做到轻松、舒缓。 （7）学生配乐齐读。 （二）学生自主、小组合作展示，读出图画美 （1）①学生自由朗读课文。 ②教师投影出示题目，学生思考交流。（2）①教师投影“联想”和“想象”。 ②学生训练：“月亮”发挥想象和联想。（三）读出情感美 （1）学生自由谈 （2）教师补充介绍背景，以及作者其他作品，拓展学生知识面。 （3）①学生小组合作，交流句子赏析情感。 ②教师出示范例，引导赏析角度。 ③小组展示，教师指导重音，个性朗读。 （4）师生齐读 三、测评促学 ①小组活动 交流想象的方法 ②教师出示范例 ③学生进行想象练习，交流展示 教学后记：
天上的街市
天上的街市 【学习目标】 １．反复诵读，体会诗歌结构和语言上的美感。 ２．认识联想和想象在诗歌中的表现作用。 ３．深入理解作者在诗中表达的追求光明和理想，追求幸福生活的思想感情。 【作者介绍】 郭沫若（1892－1978），原名郭开贞，字鼎堂，号尚武，笔名沫若。四川省乐山县人 我国著名的诗人、剧作家、学者。他的著作很多，有诗集《女神》、《星空》、话剧《屈原》等。 【创作背景】 上个世纪初，我国还处于半殖民地半封建社会，人民生活在黑暗之中，五四运动呼唤人们追求自由、美好、幸福的生活，但运动结束后中国依然处于北洋军阀的黑暗统治下，自由、幸福、美好的生活仍未到来，许多人因此感到绝望无助。在这样的背景下，为了鼓励人们执著的寻求光明和理想，作者写下了这首诗。 【原文欣赏】第1节联想，第2-4节想象。 远远的街灯明了， 好像是闪着无数的明星。 天上的明星现了， 好像点着无数的街灯。 第一节，用比喻自然而然地把“街灯”和“明星”联系起来，既描写出了迷人夜景，有暗示了对光明未来的追求和对黑暗现实的不满。这样运用比喻修辞方法，体现了作者联想的思路。“远远的街灯明了，好像是闪着无数的明星”，作者看到“远远的街灯明了”，联想到地面“明了”的“街灯”像是天上“闪着无数的明星”。联想到街灯像明星，自然会仰望星空，自然地引出“天上的明星现了，好像是点着无数的街灯”。作者仰望天上“现了”的“明星”，又联想到它们像是地面“点着无数的街灯”。这样街灯与明星相互比喻，回环往复地展开联想（相互比喻回环往复）。地面街灯和天上明星互相辉映，创造出了一种光亮闪烁、深远优美的境界（灯星辉映深远优美）。 我想那缥缈的空中， 定然有美丽的街市。 街市上陈列的一些物品， 定然是世上没有的珍奇。 第2节描写天上的街市。这一节怎样逐步驰骋想象？想象出了什么样的天上的街市？具有什么样的表现力量？这一节分两层驰骋想象。“我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市”，写街市。句首冠以“我想”，表明了下面写的都是作者的主观想象，如把“我想”改为“在”字，就成了写实的文字了。用“缥缈”修饰“空中”，从隐隐约约当中表现出天空的高远深邃；用“美丽”形容“街市”，总写出街市的美好；“定然”一词，语气肯定；从而表现出诗人想象在那高远深邃天空中必有美好的街市。“街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇”，写街市上的物品。用“陈列”修饰“一些物品”，表明店铺中物品相当多，摆布
优质课教案《天上的街市》
天上的街市》教学实录 教学目标： 1、有感情的朗读诗歌，体味诗的音乐美，探究诗的情感美； 2、了解诗歌的联想和想象，想象诗的图画美，赏析诗的语言美； 一、导入： 师：同学们, 温家宝总理曾说过:一个民族有一些关注天空的人,这个民族才有希望。（幻灯片出示）在我国，有这样一位诗人，他经常在茫茫的黑夜里, 独自仰望着浩瀚的星空, 想从那闪闪的星光中寻觅他心中的理想。同学们，你们知道他是谁呢？学生：（郭沫若） 这节课，就让我们跟随郭沫若先生的脚步，走进《天上的街市》, 做一次天上人间的 神奇之旅，去听一听他与星空的私语。 二、作者简介师：有哪位同学来为大家介绍一下郭沫若？生答。师：对作者的情况，老师也做了一些整理，大家请看大屏幕！我们识记重点作家，需要从这五个方面来把握！ 名：郭沫若，原名郭开贞时：（1892 —1978）地：四川乐山人评：诗人、剧作家、历史学家、考古学家、古文学家、社会活动家作：诗集《女神》《星空》；话剧《屈原》 三、展示目标师：在向太空进发之前呀，我们先来明确一下我们的方向。大家请看大屏幕： 1、有感情的朗读诗歌，体味诗的音乐美，探究诗的情感美； 2、了解诗歌的联想和想象，想象诗 的图画美，赏析诗的语言美； （幻灯片） 四、朗读诗歌，体味诗的音乐美 1. 体味诗的音乐美师：有了目标，让我们带着轻松愉快的心情向天上的街市进发吧！有人说；“诗歌是凝固的音乐”。下面就让我们通过诵读体味诗的音乐美。那么, 如何读出诗的音乐美呢?一要读准字音；二要读准节奏；三要读准重音；四要读出感情。（幻灯片显示）这也是我们评价朗读的依据，请同学们记住了！ 1）学生自由朗读师: 下面请同学们先自由朗读一遍，扫除字音障碍！ 2）教师配乐读; 学生评价师：同学们，知道吗？诗歌起初是用来唱的，所以，我们要把握好节奏，读出音乐的美感来！同学们刚才又读过一遍了！接下来听老师朗读一遍，听的过程中，根据老师的朗读标出节奏和重音, 并且注意一下朗读的语调和语速。 3）小组分段读; 学生互评师：好！老师读完了！下面请同学们以小组为单位，交流一下你们刚才听读时，所标注的节奏和重音。并且以小组为单位分段朗读，一人一节，读后互相评价！ （小组分节朗读）师：好！接下来我们有请一个组的同学为大家展示朗读。哪个组的同学愿意呢？好！ 组！ 这组同学展示完毕！哪个同学愿意来评价呢？（此处可让评价学生再读他认为读的不到位 的段落） 师：觉得在读这首诗的时候，应该用什么样的语调，什么样的节奏?语调是——[ 板书：语调] 激昂还是柔和的呢? 生：柔和。 师：哦，柔和的。[板书：柔和]节奏呢? 生：缓慢。
天上的街市课文解析
天上的街市课文解析 第一节，用比喻自然而然地把“街灯”和“明星”联系起来，既描写出了迷人夜景，有暗示了对光明未来的追求和对黑暗现实的不满。这样运用比喻修辞方法，体现了作者联想的思路。“远远的街灯明了，好像是闪着无数的明星”，作者看到“远远的街灯明了”，联想到地面“明了”的“街灯”像是天上“闪着无数的明星”。联想到街灯像明星，自然会仰望星空，自然地引出“天上的明星现了，好像是点着无数的街灯”。作者仰望天上“现了”的“明星”，又联想到它们像是地面“点着无数的街灯”。这样街灯与明星相互比喻，回环往复地展开联想（相互比喻回环往复）。地面街灯和天上明星互相辉映，创造出了一种光亮闪烁、深远优美的境界（灯星辉映深远优美）。我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市。街市上陈列的一些物品， 定然是世上没有的珍奇。 第2节描写天上的街市。这一节怎样逐步驰骋想象？想象出了什么样的天上的街市？具有什么样的表现力量？这一节分两层驰骋想象。“我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市”，写街市。句首冠以“我想”，表明了下面写的都是作者的主观想象，如把“我想”改为“在”字，就成了写实的文字了。用“缥缈”修饰“空中”，从隐隐约约当中表现出天空的高远深邃；用“美丽”形容“街市”，总写出街市的美好；“定然”一词，语气肯定；从而表现出诗人想象在那高远深邃天空中必有美好的街市。“街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇”，写街市上的物品。用“陈列”修饰“一些物品”，表明店铺中物品相当多，摆布很得当；用“世上没有”修饰“珍奇”突出了珍贵奇异物品世上绝无；“定然”一词，语气肯定；从而表现出诗人想象在那天上街市的店铺中必有世上绝无的珍贵奇异物品。两层驰骋想象，由写街到写物，连接紧密，逐步展现，表现出诗人飞翔想象羽翼，神游天上街市，表达了诗人想象天上必有一个远胜人间美好世界的坚定信念。你看,那浅浅的天河，定然是不甚宽广。那隔着河的牛郎织女， 定能够骑着牛儿来往。 第3节，由天上的街市联想到牛郎、织女的团聚生活。先依据星象来写天河。“你看，那浅浅的天河”，仰望上去，淡淡的天河确是“浅浅的”；诗句在“你看”后面加上一个逗号，表示停顿，也是在引起读者注意天河是“浅浅的”。既然天河是“浅浅的”、那“不甚宽广”的推断也就具有了合理性；“定然是”，语气十分肯定，充分强调了这种推断。有了这天河是“浅浅的”、“不甚宽广”的铺垫，“那隔着天河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往”的想象，就显得合情合理了。我想他们此刻，定然在天街闲游。不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走。
郭沫若《天上的街市》赏析
郭沫若《天上的街市》赏析 远远的街灯明了， 好像是闪着无数的明星。 天上的明星现了， 好像是点着无数的街灯。 我想那缥缈的空中， 定然有美丽的街市。 街市上陈列的一些物品， 定然是世上没有的珍奇。 你看，那浅浅的天河， 定然是不甚宽广。 那隔着河的牛郎织女， 定能够骑着牛儿来往。 我想他们此刻， 定然在天街闲游。 不信，请看那朵流星， 是他们提着灯笼在走。 赏析： 郭沫若的诗一向以强烈情感宣泄著称，他的《凤凰涅磐》热情雄浑，他的《天狗》带着消灭一切的气势，他的《晨安》，还有《炉中煤》曾经让我们的心跳动不止，但是今天晚上我们欣赏到的这首《天上的街市》，这首诗却是非常的恬淡平和，意境优美、清新、素朴的。 诗歌郭沫若做这首诗的时候正在日本留学，和那个时候的很多中国留学生一样，他心中有着对祖国的怀念，有着对理想未来的迷盲，诗歌要借助大自然来思索这些，经常在海边彷徨。在一个夜晚，诗人走在海边，仰望美丽的天空，闪闪的星光，心情变得开朗起来，诗人似乎找到了自己的理想。于是，他在诗中将这种理想写了出来，那似乎是天国乐园的想象。 “远远的街灯明了，好像闪着无数的明星，天上的明星现了，好像点着无数的街灯。”诗人将明星比做街灯，点点明星散缀在天幕上，那遥远的世界引起人们无限的遐想。 街灯其实是我们平常最常见的景象了，离我们很近，几乎随处可见，诗人将远远的街灯比喻为天上的明星，又将天上的明星说成是人间的街灯。这是诗人的幻觉，还是诗人想把我们引入那缥缈的空中。在诗人的心中，人间天上是一体的。 我们再往下读，“我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市，街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇。”这几句让我们联想，那缥缈的空中有一个街市，繁华美丽的街市，那陈列着很多的物品，这些物品都是人间的珍宝。诗人并没有
优质课教案《天上的街市》
《天上的街市》教学实录 教学目标： 1、有感情的朗读诗歌，体味诗的音乐美，探究诗的情感美； 2、了解诗歌的联想和想象，想象诗的图画美，赏析诗的语言美； 一、导入： 师： 同学们,xx总理曾说过: 一个民族有一些关注天空的人,这个民族才有希望。 （幻灯片出示）在我国，有这样一位诗人，他经常在茫茫的黑夜里,独自仰望着浩瀚的星空,想从那闪闪的星光中寻觅他心中的理想。同学们，你们知道他是谁呢？学生： （郭沫若）这节课，就让我们跟随郭沫若先生的脚步，走进《天上的街市》,做一次天上人间的神奇之旅，去听一听他与星空的私语。 二、作者简介 师： 有哪位同学来为大家介绍一下郭沫若？生答。 师： 对作者的情况，老师也做了一些整理，大家请看大屏幕！我们识记重点作家，需要从这五个方面来把握！ 名： xx，原名xx时： （1892—1978）地：
评： 诗人、剧作家、历史学家、考古学家、古文学家、社会活动家 作： 诗集《女神》《星空》；话剧《屈原》 三、展示目标 师： 在向太空进发之前呀，我们先来明确一下我们的方向。大家请看大屏幕： 1、有感情的朗读诗歌，体味诗的音乐美，探究诗的情感美； 2、了解诗歌的联想和想象，想象诗的图画美，赏析诗的语言美； （幻灯片） 四、朗读诗歌，体味诗的音乐xx 1.体味诗的音乐xx 师： 有了目标，让我们带着轻松愉快的心情向天上的街市进发吧！有人说；“诗歌是凝固的音乐”。下面就让我们通过诵读体味诗的音乐美。那么,如何读出诗的音乐美呢?一要读准字音；二要读准节奏；三要读准重音；四要读出感情。（幻灯片显示）这也是我们评价朗读的依据，请同学们记住了！ 1）学生自由朗读 师: 下面请同学们先自由朗读一遍，扫除字音障碍！ 2）教师配乐读;学生评价
校内公开课 《天上的街市》
《天上的街市》 【教学目标】 知识和能力： 了解诗歌朗读方面的知识，继续练习朗读和默读，进行个性化“美读”训练。学会赏析诗歌，培养联想和想像力。 过程和方法： 让学生在熟读诗歌的基础上初步把握诗歌的情感，同时结合所查找资料，认真做好课前预习，提出疑问，在课堂小组讨论时尽力去解决。寻找欣赏诗歌美点。若还有疑问，全班讨论分析。 情感、态度和价值观： 理解诗歌所蕴涵的深意，更深入地体会感受作者对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求。 【教学重点】 1．理解诗中联想和想象的作用，初步培养联想和想象的能力。 2．通过对诗歌的朗诵、研读，使学生理解诗歌所蕴涵的深意，更深入地体会感受作者对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求。 【教学难点】在熟读成诵中感受联想事物的美感和诗人美好情怀。 【课前准备】 教师：收集资料，制作课件，运用MP3技术、PPT课件画面展示，创设情境，激发学生学习兴趣，尽可能从视觉、听觉角度打开学生的想象空间，体会诗歌所描绘的意境，理解诗歌所蕴涵的深意和作者的思想感情。 学生：有感情地朗读诗歌，感受诗歌所描绘的意境。 了解有关牛郎织女的民间传说。 查找郭沫若的相关资料(图片、简介均可)，查阅创作背景。 【课时安排】一课时 【教学过程】 师：晴朗的夜空，往往星光灿烂，当我们仰望星空时，常常回有许多遐思幽想。请同学们欣赏一幅画，放飞你的思绪，展开联想。你想到了什么？（学生想一、二分钟） 我想到了住在月宫的嫦娥、玉兔和砍伐桂树的吴刚。 师：嫦娥是月宫仙子。 我想到了牛郎织女。
师：一个美丽的传说。 大家知道吗？曾经有一位伟大的诗人，他看到这静谧的夜空时，也想到了牛郎织女的故事。只不过传说中牛郎织女的结局是悲惨的、痛苦的，而诗人心中的牛郎织女则自由而幸福地生活在天上美丽的街市中。现在我们借郭沫若老先生的诗作一起去游历那美丽的“天上的街市”。 师：下面我简单地介绍一下诗人郭沫若。 （生读时代背景）： 师：请同学们听课文的录音，注意要求：划出停顿，标出重音，感受诗中的饿意境和诗人的感情。 （学生听课文的录音。） （四人小组合作，划出朗读的节奏，标出重音和品味感情基调。） （学生交流。） 师：这首诗的节奏是轻松、柔和、舒缓的，感情基调是美好、恬静、自在、略带忧郁。老师把这首诗的节拍、重音已标好，请同学们对照一下自己的划分，看看有什么不同。 （老师范读。） （学生酝酿感情，自由、放声地朗读。） 师指导：朗读诗歌要把握诗人的感情，注意停顿和重音，重音不是读得很响、很重，而是有意识地突出来，要和作者的思想感情相协调；停顿也是很自然的停顿。（学生齐读。） 师：下面自我推荐或同学推荐朗读水平好的同学朗读，其他同学当评委。 （学生朗读。）（学生点评。） 师：刚才同学们读得真好，那么，你最喜欢这首诗的哪些诗句呢？为什么喜欢？小组可以交流一下。（学生讨论。） 我喜欢第二节，感到神秘和亲切。 师：为什么觉得神秘呢？ 因为天上有许多世上没有的珍奇。 师：你想象得出天上的街市会有哪些珍奇呢？ 有自由、幸福。堂教学有世上找不到的珠宝、钻石。有玛瑙、珍珠。 师：很认真。如果你到天上的街市，会买些什么物品呢？ 我会买珍珠项链。 师；准备送给谁？ 送给妈妈，因为妈妈的生日快到了。 师：真是一个孝顺的孩子。你来朗读一下第二小节好吗？（生朗读。）
(完整版)洪镇涛《天上的街市》课堂实录
洪镇涛《天上的街市》课堂实录 授课时间：1996年12月13日 授课地点：武汉职工医学院礼堂 授课对象：武汉六中(重点中学)初一学生 授课时数：1课时 观摩人员：“洪镇涛语文教学思想及教学艺术研讨会”与会人员600余人 (上课) 师：同学们好! 生：老师好! 师：今天，我们来学习郭沫若的一首诗——《天上的街市》(板书课题及作者，边板书“沫”字，边说)，注意，“沫”字右边上面一横长，下面一横短，不要写成了“未”字。 【评：正音正字，注重基础。】 下面，我把这首诗读一遍。有一个要求，请同学们一边听我朗读，一边想象这首诗描写了什么样的一幅画面。也就是要求同学们把诗歌语言变成散文语言，用散文语言来描述这首诗写的什么内容。这个要求你们明白吗? 【评：听读课文时，要求明确。】 生：(纷纷地)明白了。 师：好。要注意用自己的话说。不是背书，但是诗歌内容的基本意思要说出来，要呈现出画面；还要注意一点，用散文语言来复述内容的时候，不要把诗里面的“我”，就是诗人给丢掉了。听明白了吗? 生：(有的点头，有的说)听明白了。 师：好!下面我就朗读一遍。大家不看书，看我就行了。(以上号了2分10秒) [用柔和舒缓的语气，有激情地朗诵。(朗诵全诗，用了1分30秒)] 【评：示范朗读】 (略顿，启示地)好，头脑里是不是有一幅画面啦!嗯——，想一想——，用自己的话把这首诗的内容用散文语言复述出来——，大胆举手——呵，这位同学举手了，请你说。 生：我觉得…… 师：莫慌，莫慌。你不要“我觉得”，你就是描写一幅画面。
生：这首诗，联想和想象…… 师：(亲切地)哎，不要评价。你现在就是用散文语言描述画面，就是讲故事，什么时间?什么地点?诗人在于什么?诗人联想些什么?想象些什么?好，你再说。 生：(时而看书，不连贯)人间的街市，街灯已经明了，它好像是闪着无数的星星。天上的明星也亮了，也好像是无数的街灯。这时，我也在联想，我也联想到那缥缈的空中，也有美丽的城市，城市里的街灯，嗯——城市里陈列的许多物品，肯定是世界上没有的珍奇。浅浅的天河，也是很宽广的，那里面有牛郎和织女骑着牛儿在天空来往，我想此刻肯定在天空中游逛。如果你不信的话，你就请看那一颗流星，是他们提着灯笼在走。 【评：描绘画面，入情入境。】 师：不错，听我读了一遍，能说到这个程度就不错了，谁再说．说得更连贯，谁来?——胆子大一点，说错了也没关系。答错了是正常的，如果每个同学答得十分圆满，那就不正常了。哦，后面的同学举手了，请说。 生：嗯——，夜幕降临了，嗯——，人间的街市上……路灯……容的时候，不要把诗里面的“我”，就是诗人给丢掉了。听明白了吗? 生：(有的点头，有的说)听明白了。 师：好!下面我就朗读一遍。大家不看书，看我就行了。(以上用了2分10秒) [用柔和舒缓的语气，有激情地朗诵。(朗诵全诗，用了1分30秒_] 【评：示范朗读】 (略顿，启示地)好，头脑里是不是有一幅画面啦!嗯——，想一想——，用自己的话把这首诗的内容用散文语言复述出来——，大担举手——呵，这位同学举手了，请你说。 生：我觉得…… 师：莫慌，莫慌。你不要“我觉得”，你就是描写一幅画面。 生：这首诗，联想和想象…… 师：(亲切地)哎，不要评价。你现在就是用散文语言描述画面．就是讲故事，什么时间?什么地点?诗人在于什么?诗人联想些一些?想象些什么?好，你再说。 生：(时而看书，不连贯)人间的街市，街灯已经明了，它好像是闪着无数的星星。天上的明星也亮了，也好像是无数的街灯。这对，我也在联想，我也联想到那缥缈的空中，也有美丽的城市，城市里的街灯，嗯——城市里陈列的许多物品，肯定是世界上没有的珍奇：浅浅的天河，也是很宽广的，那里面有牛郎和织女骑着牛儿在天至来往，我想此刻肯定在天空中游逛。如果你不信的话，你就请看那一颗流星，是他们提着灯笼在走。 【评：描绘画面，入情入境。】 师：不错，听我读了一遍，能说到这个程度就不错了，谁再说，爱得更连贯，谁来?——胆子大一点，说错
天上的街市
《天上的街市》 教学目标： 1、有感情地朗读并背诵这首诗。 2、理解诗中联想和想象的作用，初步培养联想和想象的能力。 3、体会诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。 教学重点： 1、朗读并背诵这首诗。 2、理解诗中联想和想象的作用，初步培养联想和想象的能力。 教学难点： 体会诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。 教学过程： 一、导入新课： ……请同学们翻到《天上的街市》。 二、检查字词： 见多媒体 三、作者名片： 郭沫若（1892—1978），原名郭开贞，四川乐山人。现代著名诗人、剧作家。从小受到民主主义思想的启蒙和影响，1914年赴日留学，接触了莎士比亚等作家的作品。1919年“五·四”运动爆发后积极投身于新文化运动。1919~1920年之间，完成了《女神》的创作，成为中国新诗的奠基人。以后成立了“创造社”，从事新文学运动，参加了革命。解放后，担任了文化领域的领导工作。代表诗集有《女神》、《星空》、《恢复》等。 四、 （一）我来听 师配乐朗诵，指导朗读。 （二）我来读 （三）我来品 朗读第一小节诗歌，思考下列问题： 1）诗人远望，望到了什么？想到了什么？诗人仰望，望到了什么？想到了什么？ 2）这节诗中，诗人运用了什么表现手法？又运用了什么修辞手法？ 3）在第一节诗中运用了哪些动词？这些动词用得好在哪里？ 朗读第二、三、四节诗，思考下列问题：
1）一个“想”字总领第二、三、四节诗，诗人想到了什么？ 2）请同学分辨这是联想还是想象？ 体会感情 诗中的“牛郎织女”与传说中的“牛郎织女”的命运有何不同？这样写表达了作者怎样的思想感情? 回顾全文，理清思路 这首诗是怎样逐步展开联想和想象的？ 再读感受图画美 诗歌描绘了几幅图画？并给每幅画拟个小标题。 （四）我来游 小组合作：“跟我畅游天上的街市” 如果你是导游，你将带着大家游览诗中的天街，请展开联想与想像，你会怎么说、怎么做呢？ （五）我来写 1、根据示例,请同学们经过四至五步联想，使两个意义很远的词语联 系起来。（任选一题） 示例: 木头足球 木头——树林——田野——足球场——足球 五、布置作业 1、根据下列提供的词语，你可以自由的选择一个、两个、三个……想像成一幅优美的画面。 庭院、月光、繁星、花海、云霞、嫦娥、吴刚、玉兔 2、背诵这首诗
天上的街市省一等奖优质课
天上的街市 教学目标 1、有感情地朗读课文。 2、理解诗中联想和想象 , 培养联想和想象的能力。 3、体会诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。 2 学情分析 课前布置学生已经对这一课进行了预习 , 诗歌的朗读与理解有了一定的基础 郎织女的传说基本上都有所了解。但是对于联想和想象的区别还是有困难的 教师讲解。结合诗歌的写作背景 , 有条件理解这首诗的内容和作者的思想感情。 3 重点难点 教学重点 : 1. 朗读诗歌 , 要理清节奏 , 念准重音 , 读出感情 2. 激活学生的联想和想象能力 , 积累创造思维的体验 教学难点 : 通过想象和联想品味诗歌的意境和内涵 4 教学过程 4.1 第一学时 4.1.1 教学活动 活动 1 【导入】创设情境，导入新课 同学们 , 当你们在一个晴朗的晚上仰望星空时 ,你会想到什么呢 ?（生答。 ）你们 的想象很丰富。我国著名诗人郭沫若凭借自己丰富的联想和想象给我们带来 了一篇美丽而又迷人的诗篇 --- 《天上的街市》。 （ 板书文题、作者。 ） 天上, 对牛 需要
的街市你们谁见过?（没有）想不想去看看?（想）那就让我们跟随诗人的脚 步去尽情地畅游“天上的街市”吧。 活动 2 【讲授】初读课文 1. 出示教学目标: ①有感情地朗读课文。 ②理解诗中联想和想象, 培养联想和想象的能力。 ③体会诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。 2. 检查预习效果 ①幻灯出示作者简介, 指生填空 ②积累字词, 给下面的词语注音并解释 缥缈（）（）定然珍奇闲游 3. 教师范读诗歌, 学生听读, 了解本诗的节奏和重音（幻灯出示） 4. 学生打开课本, 拿出铅笔, 在书上标出本诗的节奏和重音。大屏幕显示朗读 的节奏和重音, 让学生对照。 活动 3 【讲授】. 自主先学，感知诗歌内容 1. 学生自由练习朗读课文, 并思考下列问题: 诗人由远远的街灯依次想到什么? 天上的人们生活是怎样的呢?（生先独立思考,再交流展示, 师根据学生回答板 书。） 2. 学生齐读诗歌两遍 3. 学生回答: 由街灯想到明星（联想）, 由天上的街市想到了牛郎织女的生活 （想象）
天上的街市公开课教学设计
《天上的街市》第一课时教学设计 一、教学目标 1.知识与能力目标:朗读诗歌并背诵,要分清节奏、读准重音、读出感情;理解诗中联想和想象的运用,培养联想和想象的能力。 2.过程与方法目标:在诵读中理解诗作,体会诗情。学习自主、合作、探究的学习方式。 3.情感态度与价值观目标:体会诗人对自由、幸福生活的向往与追求之情。 二、学情分析 本课的教授对象为七年级学生,虽然小学阶段也曾学习过一些小诗,但是对于刚升入初中的他们而言,诵读仍是难点,也是学习现代诗的一个难点。另外,联想和想象也较难区分,所以本课教学的重点是朗诵,难点是写作手法的学习。 三、教学重点难点 教学重点:朗读诗歌并背诵,要分清节奏、念准重音、读出感情。 教学难点:理解诗中联想和想象的运用,培养联想和想象的能力。 【课前准备】 查找有关资料，作者简介，写作背景，布置学生预习课文，自主解决生字解词。 【课时安排】1课时 四、教学过程 1、教学活动 活动1【导入】激情导入 出示图片,引导同学观察图片。导入语：同学们，晴朗的夜空往往群星璀璨，当我们仰望星空，就会产生许多遐思和悠想，我们会把自己的心里话告诉星星，和星星一起分享我们的快乐和忧愁，那里产生过多少美丽的传说和动人的故事啊。同学们，华灯初上，放眼灯火通明的街市，你想到了什么，皓月当空，仰望星空，你又想到了什么。文学大师郭沫若凭着奇妙的联想、丰富的想象,为我们描绘了一幅天上的美景。今天就让我们一同走入《天上的街市》。(师板书课题、作者)——作者是郭沫若，同学们了解他吗？ 请生回答，从哪里得知。大家齐读课下注释1引到作家介绍。 PPT展示介绍作者，补充代表作有诗集《女神》、《星空》、话剧《屈原》等。 .释题:天上的街市。 偏正短语,又叫偏正词组,是由两部分组成,这两部分是修饰和被修饰的关系。“天上的”是修饰语,“街市”是中心语。那你们知道这题目的中心语是什么吗，生回答街市。 活动2预习检测 1.作者简介。 2.教师释题--——提问:那么面对题目你有怎样的疑问? 天上有街市吗？天上的街市是什么样的？有什么？为什么在天上，而不是人间？ 那么今天我们就一起带着这些问题学习这首诗歌。 活动3【在朗读中相识】整体感知 1.学生自由读文,读准字音，看准字形，把握节奏2分钟。 （有哪位同学准备好了，可以大胆地给大家朗读一下） 2.学生示范朗读，余生点评,再读,再评。 （给学生的点评词）
《天上的街市》公开课说课稿
《天上的街市》说课稿 黄堡镇中心学校王冉《天上的街市》，这篇课文选自人教版七年级上册第六单元的第二课。下面我从教材、教法与学法、教学过程、教学板书这几个方面进行说课。 教材简析: 《天上的街市》选自郭沫若第一部诗集《星空》。《星空》写于五四以后诗人最苦闷的时期。五四期间那种勇猛的反抗精神和烈火般的热情已经消退，有的只是“潮退后的一些微波，或甚至是死寂”(郭沫若语)。所以，在《星空》中，诗人流露出较浓重的失望和悲愁情绪，虽然表现了要求奋飞、新生和自由的愿望，但另一方面又包含了逃避现实、独善其身的消极情绪。而《天上的街市》为我们呈现了一个充满诗情画意的美妙世界。(1)诗内有丰富的想象，在现实生活的基础上，描绘出想象中的理想生活。有写实的诗句，有想象的诗句，而想象的正代表着诗人的向往和追求。(2)虽然取材于我国古代有关牛郎织女的传说，却又借助丰富新奇的联想和想像，描绘了美妙的天街景象，对此传说的进行了全新的反传统的诠释，表达了诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福的思想感情。教学目标： 1、有感情的朗读并背诵这首诗； 2、体会诗歌表达的思想感情； 3、理解诗歌中联想和想象的作用, 培养联想和想象的能力。 教学重难点: 1、进行诗歌朗读指导、训练，品味诗歌； 2、学习诗歌中联想、想象的表现手法； 3、体会诗人追求理想，向往自由、美满、幸福生活的思想感情
教学过程： 1、导入新课：通过谈话导入“夜晚，天空像一块黑色的布幕，没有闪烁的星星，没有皎洁的月亮。星星和月亮都到哪儿去了？是还没有睡醒，沉醉在甜蜜的梦乡之中呢，还是到野外玩得入迷，忘了回家？我想他们也许是在后台化妆。说不定过一会儿，黑色的天幕拉开了，星星们会出来唱歌，月亮姐姐会出来跳舞······我手托下巴，凝视这神秘的天空。” 2、初读诗歌，整体感知：新课标认为“学习的过程是自我建构、自我生成的过程”，所以朗读指导重在示范，重在学生体验，不在理论解说。这是本课的教学重点之一，在朗读诗歌中我采用了多种读书方法：指名读、示范读、男女竞赛读。在读中让学生体会诗歌的感情和停顿。特别是在示范读的环节，我会突出重音让学生自己发现和老师读的有什么区别。学生很容易的找出老师把有些词语重读了。最后我会引导同学找出读这首诗歌应该带着美好的感情，用柔和的语气，缓慢的语速去朗读，并且还要注意停顿和重音。从而让学生在读中受到情感的熏陶，提高学生的朗读技巧。 3、研读课文，体验情感：首先我会让学生快速的找出第一节描写了哪些事物？学生们会很容易的找出街灯和明星。接着我会提出问题：街灯和明星有什么相似点？学生们可以得出：都是发光的物体、都是实际存在的事物。根据同学们的回答，我会抛出问题：由存在的事物想到与他相似的另一事物的心理过程叫什么？学生们可以得出是联想。接着我让同学们快速找出诗歌的后三节都描写了哪些事物？学生可以快速的找出：街市、牛郎织女。我继续追问这些事物都是实际存在的吗？学生当然知道这些事物并不是真实的。由存在的事物创造出新形象或