部编七年级语文下册 第一单元 作文指导写出人物的精神写作指导

作文指导：写出人物的精神

要想把一个人写得真实、鲜活，就要凸显这个人物的个性和精神。邓稼先的纯正人格和献身精神、闻一多的严谨治学态度和言行一致的做人原则、鲁迅的温和平易的性格和细腻的精神世界、吕蒙的勤奋好学，给我们留下了深刻而鲜明的印象。他们各有特色，各具性格，缘于作者对人物的形象描绘，写出了人物的个性和精神。

那么，如何写出人物的个性和精神，让我们笔下的人物形象鲜明生动呢?

一、选好写作对象

你看，杨振宁和邓稼先有半个世纪的友情；闻一多是臧克家的老师，臧克家把闻一多先生奉为良师益友、真心朋友；萧红是鲁迅家里的常客。你说，他们写出来的东西怎会不充溢真情、不富有感染力呢？所以，我们应该从中获得一个启示，那就是写人，最好写自己最熟悉的人，对这个人物的言谈举止、外貌心理、生活习惯、兴趣爱好等，都要留心观察，把握他们突出的性格特点，这是我们写好人物的第一步。

二、撷取典型事例

要凸显人物精神，须写出能表现人物精神的事。人物的精神特点，都是在具体的事件中展示出来的，所以选好能反映人物的精神特点的事例是非常重要的。选择的事例要有代表性，要典型。如《说和做——记闻一多先生言行片段》中，闻一多先生钻研学问时专注认真、锲而不舍的精神就是通过他“废寝忘食”“足不下楼”等典型事例来表现的，而他作为民主战士不畏强权的一面则通过他参加示威游行等行为突显出来。

三、借助细节描写

一个人的内在品质和精神追求，往往在细节处得以彰显，因此，刻画人物，细节描摹得好，透过人物的外貌、语言、动作凸显人物的内心世界，于细微处来表现人物的精神风貌，能使人物形象有血有肉，具体生动。如《说和做——记闻一多先生言行片段》中写到：“闻一多也总是头发凌乱，他是无暇及此。“闻先生的书桌，凌乱不堪，众物腾怨……”这个细节表现了闻一多先生钻研学问时专注认真、锲而不舍的精神。

四、丰富写作手法

写人时，可以借助一些写作手法来加以突出、强调，如对比、衬托、正面描写与侧面描写相结合等，共同起到揭示和突显人物精神的作用。如《邓稼先》一文，将邓稼先与美国“原子弹之父”奥本海默进行对比，邓稼先忠厚朴实的气质和毫无私心、甘于奉

献的品格鲜明地表现了出来。

五、妙用抒情议论

记叙人物，还可以借助一些抒情、议论的句子，对人物的精神品质进行点睛式的概括。如《说和做——记闻一多先生言行片段》中，“闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命战士”，“他，是口的巨人。他，是行的高标”，对闻一多先生的一生做了高度的评价，也是对全文的总结。这些精彩的抒情和议论，提炼了人物的精神品质，也对文章的主旨起到了升华的作用。

文题三：

生活中我们会遇到各种各样的人，有的让你尊敬，有的让你佩服，有的让你感动，有的让你叹息……以《这样的人让我》为题，写一篇作文。不少于500字。

提示：

1. 题目横线处应该填上一个能体现自己情感态度的词语。

2．“这样的人”可以是你熟悉的，比如你的同学、邻居，也可以是陌生的，比如路人、新闻报道中的人；可以是某个具体的人，也可以是某一类人。

3. “这样的人”应该是具有某种精神品质，或代表某种风气的人。要着眼于个性、品质去描写，写出你的情感倾向。

这样的人让我佩服

瞧，这位身穿黑华达呢中山装，戴着黑色宽边眼镜，脸上带着微笑的中年教师，就是我们敬佩的语文老师——陈老师。①外貌描写，引出人物。

陈老师知识渊博，教学经验丰富，上起课来总是那么轻松、活泼、生动、有趣。我们尤其爱听他的作文课。他讲起课来总是那么风趣、幽默，引人入胜，使我们兴趣盎然。我们在不知不觉中爱上作文，逐步懂得很多写作的“奥秘”。②总述，突出陈老师传授作文很有一套。“尤其”一词用得准确，在比较中予以强调。

“叮铃铃”，上课的铃声响了，这一节是作文课。陈老师大步跨进教室。今天他显得格外兴奋，走到讲台前，笑嘻嘻地说：“同学们，今天我特别高兴，你们知道我为什么高兴吗?”我们都咧开嘴，摇摇头。陈老师接着说：“早上，我到贸易市场，一元钱买到了两只老母鸡，你们说我能不高兴吗？”

同学们哄的一声笑了。我想：陈老师准又在开玩笑了。哪知陈老师却一本正经地说：

“真的，我从来不说假话，不信，我读给你们听。”说着，他拿起一本作文本大声念了起来。

原来一个同学在作文中写他跟爸爸到贸易市场去买鸡，爸爸只付了一元钱，买到两只肥壮的大母鸡。同学们恍然大悟，陈老师在批评有的同学写作文不顾事实，胡编乱造。陈老师说：“不管你的描写多么生动，词语多么丰富，不真实的文章是没有意义的，就不是好作文。”打这以后，同学们写作文时，总要细心琢磨，深入了解，遇到不明白的问题，便问老师、家长或者查阅资料，类似的错误就大大减少了。

又是一堂作文课。

今天，一向和蔼可亲的陈老师，忽然一把拉着陈俊同学拖出了门外。我们都吓得大气也不敢喘一口。哪知陈老师关上门，转过身来笑眯眯地说：“同学们，大家不要紧张，现在我要考考大家的记忆力。你们熟悉陈俊吗？”③详写陈老师上作文课“风趣”“幽默”，技法高超。

“熟悉！”同学们异口同声地回答。

陈老师接着问大家：“你们说陈俊今天穿的是什么颜色、什么式样的衣服？脚上穿的是皮鞋，布鞋，还是跑鞋？”

这一问，大家都怔住了，谁也不吭声。

过了一会儿，陈老师叫陈俊走进教室，我们这才打量起来：他上身穿一件天蓝色拉链衫，下着海蓝色的裤子，脚穿一双白球鞋。陈老师笑着对我们说：“这就叫仔细观察。”

④陈老师通过实例教育“我们”要仔细观察。

接着陈老师又讲了几个仔细观察的小故事，还让我们自由地去校园的花园参观。这次我们看得更仔细了。对花圃里的每一种花草，从它们的颜色到形状都进行了深入的观察，有的还翻查有关参考书。这次作文，大家都写得较好。通过这件事，我们懂得：只有仔细观察，才能写出好作文。⑤花圃观察，细致入微。备好作文丰富的材料。

陈老师就是这样指导我们学习和作文的。大家说，我们有这样一位优秀的语文教师，能不佩服得五体投地吗？对写作这块“硬骨头”又怎会不越啃越有滋味呢?⑥抒情，表达对老师的感激和尊敬。

「评析」

作者对两次作文课进行详细的描写，通过这两个典型事件，反映出了陈老师生动的

教学风格，写作文像画画一样；我们写人，反映一个人的特征，应该巧妙地选择角度，作者就是从一个学生的角度，通过对陈老师在课堂上动作、语言的描写，非常成功地塑造了一个教师的形象。

文题二：

生活中，我们难免会与人发生争论。有时候，只是两个人参与；有时候，则是数人参加。调动你的生活经验，以《争论》为题，写一篇作文，描摹争论中人们的不同表现。不少于500字。

提示：

1．设置场景和争论点，回忆争论时人们的动作、语言、神态，抓住人们的不同精神气质和个性展开描摹。

2．可以通过对比、衬托等手法来刻画人物，写出他们在争吵中的不同表现。

3．不妨深入人物内心，想象他的心理，尝试进行心理描写。