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《坐井观天》第一课时说课稿

《坐井观天》第一课时说课稿

实验小学:贾艳华

一、说教材:

1、说教材内容和编写意图:

《坐井观天》是义务教育课程标准实验教材语文二年级上册第四单元的一篇讲读课文。这是一则寓言故事,课文通过生动有趣的对话,给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过学生自主学习生字、了解生字的写法,有感情地读课文,知道青蛙和小鸟对天的大小的争论,阐明了一个深刻的道理:看问题,认识事物要去实践,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那样目光短浅,犯了错误还自以为是。

2、说教学目标:

我所讲的内容是坐井观天第一课时,本节课的教学目标有三点:

a、知识目标:运用多种方法认识3个生字,会写8个生字:“信、抬、蛙、答、沿、际、错、还”。

b、能力目标:教师引导学生分角色朗读课文,明白读书方法,了解青蛙与小鸟的三次对话,充分发挥想象说出第四次对话的内容。

c、情感态度价值观的目标:教师引导学生合作、探究学习,说出自己的学习收获,初步感知道理。

3、教学重难点:

教学重点:

学生自主学习生字,教师引导学生用多种方法读生字、说出记字方法,归纳写字技巧,并让他们在田字格里把字写规范。

教学难点:

a、学生把所学生字、词语带进课文再有感情朗读,找出小鸟与青蛙三次对话,并分角色朗读。

b、教师启发学生大胆想象,续编故事,学生用书卷成筒体验后说出收获。

二、说学情:

1、二年级学生年龄小,再加上我班学生活泼好动,有部分学生做事有时不细心,他们经常把部分当整体,有点“管中窥豹”,他们在生活中也常常犯这样的错误。今天学习这篇寓言成语故事让他们初步感知道理,指导以后做事。

2、教师通过小鸟与配有青蛙声音的图片引入课题,激起他们学习兴趣,接着学生整体阅读课文,用自己喜欢的方式自主学习生字,在书中批点,激发学生的内在学习动机,使学生由“要我学”转变为“我要学”,使课堂活泼、轻松。

3、学生对外界信息的感知、注意、思考、记忆和解决问题的方式各不一样,他们阅读时各自的感受体会不同,在续编故事和说收获时,教师让他们畅所欲言,尊重他们的阅读心理,培养他们阅读兴趣。

4、学生把书卷成筒观察、实践,然后通过合作探究学习续编故事和说收获,轻松地初步感知道理。

三、说教法、学法:

说教法:

叶老曾经说过:“教学有法,但教无定法。教师的责任不在教,而在于教给

学生学。”这无疑是为发挥学生的主体作用指明了路子,即:让学生真正参与到学习过程中去。在本课的教学中,我着重运用谈话法引导学生自主学习,合作探究、朗读体会、读与想象、实践充分结合的教学方法,激励学生全面参与,主动学习,培养创新能力和实践能力。并采用课件等现代教学媒体,为学生营造一个良好的课堂氛围根据寓言故事的特点及本课的语言特色,教学中,先整体阅读划出生字、注上音节,再用各种方式读生字,说字形、说记字方法、说写字方法,然后学生书写比赛。教师再让学生把生字带进课文读,以青蛙与小鸟的三次对话为线索,以读代讲,以读促学,让学生在读中悟情明理。

说学法

新课标要求,语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。掌握了正确的学习方法,就会产生两个飞跃:一是由“学会”变为“会学”,二是由“被动地学”变为“主动地学”,达到“自能读书,不待老师讲”的理想境界。这样,学生的主体精神被大大激发,其学习效率就会大大提高,收到事半功倍的效果。

为了尊重学生阅读的个体差异,关注他们不同的学习需求,我指导学生选用“读课文、说内容、写生字、评对错、议收获、研感知”等学习方法,结合分角色朗读、直观理解、想象情境、动手实践等教学环节初步感知道理。在阅读习惯方面,着重培养学生解疑阅读,从读中感悟道理,学会自学,学会积累、学会合作、探究,养成良好的学习习惯。因此,自主学生字、分角色朗读、质疑、合作研讨、想象说话是比较好的学习方法。

四、说教学过程:

1、图片、声音导入,激发兴趣:

俗话说:良好的开端等于成功的一半。考虑到低年级的孩子认知比较直观的特点,我先利用小鸟和配有青蛙的声音的电子白板图片,让学生知道我们要学习的课文和这两个小动物有关,并启发学生猜一猜两个小动物之间发生了一件什么事?让学生在交流中对《坐井观天》这个小故事产生兴趣,在不知不觉中轻松自然中进入对课文的学习。接着我出示整体阅读课文要求,让学生边读书边划出生字并注上音节。

2、朗读课文,划出生字、注上音节:

在学生刚刚打开课本的时候,我鼓励学生自己尝试着读课文,争取读正确,读顺畅。具体要求是不认识的字注上音节,再多读几遍,在文中批划,有利于学生集中精力,养成读书的好习惯。

3、多种形式,学习生字:

1.初次读课文后教师检查学生批划的内容,着重看生字音节在文中批注情况。

2.借助拼音,自读课文,要求把课文读正确。

3.运用自己喜欢的方法学习生字、新词。

4.教师出示课件引导学生识字:

a、学生自主学习生字后认读没带音节的字,检查他们是否认真批注音节。读得正确的同学,大家跟着读。

b、这次,教师加上拼音帽子,拉出生字活动音节,学生开火车,或者点名读生字。

c、学生合作、探究学习带拼音的生字,归纳特点。

d、交流识字方法:教师引导学生说大家是怎样记住这些生字宝宝的?(生

交流:通过观察插图,了解‘井沿’指的是什么地方,认识‘沿’;用熟字换偏旁认识了“错、蛙、答”“际、信、抬、运”字用加一加的方法来记忆……)

4、动静结合,指导写字:

古人云:“不动笔墨不读书。”低年级的课堂教学应读写结合。所以在学生充分朗读之后,静下来,动动手写几个字会收到意想不到的效果。本课要求会写的字有8个,我引导学生说出写字方法,练习在课后的田字格里每个字写一个,然后同座互评,教师把写得好的展示。

5、再次研读,加深对课文的理解。

这一环节我设计了让学生自由朗读,边读边划出青蛙与小鸟的三次对话,交流读书收获,教师适时点拨评价。对于学生的发言只要言之有理,,就应予以表扬,对不当之处及时点拨,训练学生的语言表达能力。

6、美美地读课文。

教师鼓励学生深入到故事中去,把自己当成是青蛙或者小鸟,或者戴上头饰体会他们所在的不同位置朗读感悟他们的语言,初步感知寓意。在这一环节,我还设计了师生分角色朗读,学生练习分角色朗读,通过不同形式的读,进一步理解了青蛙对天的大小的理解是片面的,而小鸟的理解才是正确的。

7、结合课文,拓展延伸:

小鸟劝青蛙跳出来看天空,假如,有一天,青蛙跳出水井坐在井口,会看到什么,会说些什么?学生自由交流,比赛谁想的多,谁说的好。比赛调动了学生的竞争意识。

8、合作、探究说出收获:

同学们前后为一组,合作探究学习,讨论:你通过读青蛙与小鸟的对话说出有什么收获?学生选出中心发言人说一说,初步感知道理。

五、说预期效果:

这节课是我通过查阅很多资料,再结合我班学生实际情况写好了教案,修改了多次制作了电子白板课件,我在二、二班教室试讲了一遍,发觉读书时间不够,因此我修改教案、课件,在这节课教学生识字时去掉教师出示词语、用词语说话的环节,而变成让学生读一读、说一说、写一写,学生既自主学习又能读写结合,从而节约讲的时间,学生学生字时形式多样,他们会感兴趣,发言积极。学生分角色朗读时要有不同的语气,肯定对学生来说有点难。想想青蛙跳出井口会说些什么?你有什么收获?我让学生选出中心发言人说一说,教学时间有点紧。