城郊普通高中高一学生心理适应调查及对策研究

教育科学研究项目

申请书

项目名称城郊普通高中高一学生心理适应调查及对策研究申请人GGX联系电话

申请人单位SHANGJSZJ 联系电话

单位地址邮政编码

申请日期2006.3.

一、数据表

二、负责人和课题组成员近期取得的与本课题有关的研究成果

三、课题组成员正在担任的其它研究课题

四、立论依据：

（本项研究的理论价值和实践意义，国内外研究现状分析，附主要参考文献）概念界定：

城郊普通高中：在郊区的非重点普通高中学校

对策是指教师为了使城郊非重点高中学生适应新环境，培养他们适应新的学习方式而采取的相对系统的教育行为和教育方式。

适应性：指个体在社会组织系统、群体或社会文化经济因素的变化中，其生存功能、发展和目标的实现相应变化的能力。

中学生心理适应问题：是指中学生在社会化过程中因不能根据身心和社会生活环境的变化积极主动地进行身心调整而产生的身心困扰和行为障碍。

理论价值和实践意义

中学生心理适应问题是一类常见的青少年心理学问题，来源于青少年的学习生活，并对中学生的未来产生重大影响。

中学生正处于人生的春天，是从童年走向独立人生道路的转折点，是一个半幼稚半成熟的时期，是独立性和依赖性、自觉性和幼稚性矛盾错综的时期，极易产生多种心理问题。尤其是对刚从初中升入高中的高一新生，由于学习和生活环境的改变、学习要求的提高、压力的增大和竞争的加剧以及青春期身心的发育变化等因素对高一学生的心理带来很大的冲击，俗语说“万事开头难”，可以说高一年级是中学生学习和生活的又一个转折阶段，所以，重视高一学生心理适应问题，及时发现、及时调节、及时疏导甚为必要。

本课题研究的问题有两个前提，首先，从范围来说是在农村普通高中。我国社会的高速发展，带来了农村很多新的变化，也给学生心理发展带来了不少负面影响：如物质生活富裕掩盖下的贫富不均，道德价值观呈多元化状态，独生子女问题以及传统文化、德育观念和应试教育机制等等。目前，我区农村非重点高中学生较多的处于一种生活上过度保护、情感上过分溺爱、学习上过高期望、物质上贫富悬殊之中，他们的生活空间狭窄，满足和给予的过多，通过自己参与生活、主动获取和创造的过少。同时，农村普通高级中学的学生又是一个生活在比较特殊的环境中的特殊的弱势学生群体。地处农村，已经使他们曾经受到的教育不够理想。他们是一批被“人为地”划分为第三等的社会公民。这种划分，使他们在公众面前失去了尊严。他们不能享受国家提供的具有优良教育设施、汇集了大量优秀教育人才的省市重点高中、寄宿制高中的教育服务；也被排斥于具有较好教育设施、汇集了众多优秀教育人才的区县重点高中之外。

其次是从学段来说是高一。而高一学生，尽管他们曾经在进入幼儿园、进入小学、进入初中时有过被选择。可那种选择往往是以客观条件进行的，如按地区就近入学、电脑派位等等。而现在却是由于部分或是全部是自己的原因，不得不进入一所使自己的前途变得渺茫起来的高中，这是一种多么严重的打击啊。这种打击，使他们原先受到的失败，显得是多么渺小。同时，学生从义务教育的初中学习走入以竞争为主的高中学习的重要转变，也使他们在人格发展最快最不稳定的时期，经历了初中向高中的选拔和组合，面临的是一个未知的全然不同过去的生活、学习环境，因而，心理适应问题在这个群体中出现得最为突出。

学校、社会生活环境的急剧变化是高一学生产生心理适应问题重要客观刺激，自身生理成熟提前和心理成熟相对滞后造成的青春期危机是其心理适应问题产生的主观原因，生理—心理—社会三方面彼此错综复杂，以至缺乏社会生活经验的高中生无所适从。一些原本可以顺利解决和过渡的矛盾升级了，引发了种种心理和行为问题。对农村非重点高一学生心理适应问题进行调查分析，是探索中学生健康成长规律及心理适应问题矫正对策的前提，是促进中学生身心健康发展的需要。

适应性是认知因素和个性因素在各种社会环境中相互作用的综合反映，是个体生存和发展的必要心理素质之一。本研究作为对一所农村普通非重点高中高一学生心理适应性及其心理适应问题的探索性研究，有利于系统地、发展性地认识农村普通非重点高中学生心理适应性品质的特点，使非重点高中的老师更好地理解心理适应性的提高及心理适应问题的解决。而提高心理适应能力，对于将来大部分会成为社会基层的普通劳动者的非重点高中学生来讲，是比学习成绩更为重要的。

我校是一所非重点的普通高中，审视每届招收的新生，我们不难发现，在他们的身上虽然有许多的闪光点，但与重点高中学生相比，总觉得存在着某些落差，而这些落差，不仅在入学录取分数上少了那么几十分，存在着基础学力的差异，而更主要的是隐藏在分数背后的学生自信心的失落，自卑感的滋长。而这种自卑再加上由于没有考入重点中学而受到的社会上功利性的歧视，个别学生在高中由于自信心的这种失落，产生了自暴自弃的想法。的确，他们的学习心理状态，是由亲身经历体验中受外部环境、周围人群等诸多方面的影响形成的，而正是这种失落造成了他们可能在将来竞争社会中失去优势。我们觉得有必要从高中阶段的一开始，就对我们特定的教育对象，施以特定的自强、自信、自立能力方面的培养与教育，使之形成与社会相适应的坚实的学力，以及与社会发展相一致的健全的人格。同时，我们在“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”的办学理念指导下，以“自信·自强”为活动宗旨，开展“城郊普通高中高一学生心理适应调查及对策研究”的课题研究，也想为广大在农村非重点高中从事教育教学的广大老师提供一些经验和案例。从而提高素质教育的针对性和实效性。

我们学校的办学理念的核心是“自信自强”，之所以确立这样的理念，正是从学校的校情出发的。

综上所述，全面深入研究我校高一学生心理适应问题及其教育对策，为探索提高城郊普通高中学生的心理适应能力作些许调查研究，对提高素质教育的有效性和针对性，有相当的实践意义。

国内外研究现状分析

社会适应能力研究起自20世纪30年代的美国兴起。适应是来源于生物学的一个名词，用来表示能增加有机体生存机会的那些身体和行为上的改变，心理学上用来表示对环境变化做出的反应。

就目前了国内的资料来看，我国中学生适应性发展特点是：

（1）初一和高一是中学生适应性品质发展的关键期。

（2）中学生适应性品质的发展存在城乡差异。

（3）影响中学生适应性品质发展的最主要因素是环境与学习，其次是是生理发育以及个体的体貌特征。

（4）而关于中学生心理适应问题则研究不多。当前我国的心理健康教育实践一般是把适应性品质的培养纳入心理素质的培养体系中，没有考虑心理适应性作为心理素质的功能性成分的特殊性。且一般的调查研究只是针对中学生大群体，并未区分重点中学或非重点中学；或是针对重点中学，未见城郊非重点中学。

（四）主要参考文献

《中小学心理健康教育指导纲要》：教育部（2002年8月）

“关于实施教育部《中小学生心理健康教育指导纲要》的意见”：金山区教育局（2004年10月）

现代学校心理辅导丛书——《学习心理辅导》、《人格心理辅导》、《生涯心理辅导》、《个别心理辅导》、《班级心理辅导》、《教师心理健康和辅导》：上海教育出版社（2000年10月）

五、研究方案：

（研究目标、研究内容、研究方法、研究过程、本项目拟解决的关键问题和特色创新处）研究目标

1.本研究的根本目的是促进高一学生进入高中以后，积极适应，进而主动发展。具体的说，就是适应学习、适应生活、适应人际交往、适应身体变化，达到会学习、会交往、会生活、会做人，成为适应良好，心理健康的人。

2.本研究的具体目标：

（1）调查我们学校高一学生心理适应问题的现状、分析其特征、类型以及产生的原因。

（2）探索矫正中学生心理适应问题和培养中学生良好心理适应性的综合教育干预手段，并在一定范围中实践。

（3）针对生活和交际改变引起的心理适应问题，在对学生集体预防教育与疏导的同时，加强对学习困难生的个案干预。

研究内容

1、通过对我校高一学生心理适应问题现状的群体调查研究以及个案解剖，探明当前学生中存在着哪些主要心理适应问题。

主要采用华东师范大学心理学系修订的《学习适应性测验》（AAT），对所选被试进行多方面测查诊断(如听课方法、读书和笔记方法、记忆和思考方法、应试方法、学校环境、朋友关系等等)。同时用自编问卷进行辅助测查，也通过与学生谈话了解学生的具体个案情况

2. 对城郊普通中学高一学生心理适应问题的产生原因进行归纳研究，进一步分析各种环境、家庭、教材等等主客观因素对高一学生的心理适应产生影响的大小，有什么特点。从而揭示城郊普通中学高一学生心理适应问题形成的不同类型。

3、通过实验探索出适合本校，且具有一定推广价值的提高中学生心理适应能力的有效途径与方法。

4、通过一系列的辅导与训练活动，使学生增强学习的兴趣，掌握一定的学习策略，养成良好的学习习惯，改善学习效果；提高学生的交际能力，能够正确处理一般性的人际矛盾与冲突；培养自信心、坚持性，勇于面对失败与挫折；掌握一些自我调节、自我控制的知识与技能，热爱生活、勇于进取、乐观向上。

5、探索适应与发展并重的家庭、学校、社区相结合的中学生心理适应能力培养方法，开展以控制刺激源、提高心理适应能力，培养良好心理适应性为目标的对策研究。

研究方法

本研究采用文献研究法、社会调查法和行动研究法相结合的方式进行研究。

1.文献研究的目的是通过从多学科、宽视野对相关文献资料信息进行分析综合，总结已有的研究成果，结合本校的学生实际情况，设计工作计划，并在实践中不断改进。

2.采用社会调查法、个案分析法等研究方法对我校高一学生的心理适应现状及其发展特征进行调查，找准症结，探索规律，以对症下药。

3采取行动研究法，以探索通过心理适应性训练以促进学生心理适应问题的解决的可能性及其有效性。

研究重点

（1）我校高一学生心理适应问题现状的调查研究。

（2）我校高一年级学习困难生的个案研究。

（3）探索适应与发展并重的家庭、学校、社区相结合的城郊非重点高中学生心理

适应能力培养方法。

课题研究的对象：全体高一学生。

研究过程、

1.准备阶段（2006年2月——2006年4月）

（1）进一步学习心理知识查询、收集、整理资料。

（2）撰写开题报告，初步确定研究方向。

（3）城郊普通高级中学高一学生心理适应问题的辅助调查问卷的设计。

2.实施阶段（2006年9月-2008年3月）

（1）调查研究,摸清情况（采用华东师范大学心理学系修订的《学习适应性测验》（AAT），）同时用自编问卷进行辅助测查，也通过与学生谈话了解学生的具体个案情况。

（2）还将通过与班主任及课任教师的交流，与学生、家长的谈话，及学生的作品进一步了解高一学生在学习、交往、管理等方面出现的适应困难及学生适应能力的差异。同时了解环境因素对高一新生学习的影响程度和影响方式；了解他们学习适应方面存在的一般问题或困难及个体差异，针对高一学生生活上的不适应、学习上的不适应、心理上的不适应、人际交往的不适应，以关心生活、指导学习、心理辅导、集体活动为手段进行引导和教育。

①关心生活：关心初次离开家门的学生。生活方式由依赖父母安排，难以独立生活，转为凡事要靠自己处理的集体生活。生活习惯上，饮食、气候、语言、作息制度与卫生习惯的不同，都会造成适应不良。尽快帮助学生尽快摆脱过去的依赖心理，提高生活自理能力。学会自己照顾自己，独立处理生活与学习中的问题。

②指导学习：注重初高中衔接阶段学法和教法的探索。让学生将由初中升入高中的过程中由于教材、课时、教学要求的巨大变化而产生的不适应，在老师的教学指导中尽快地解脱出来。

③心理辅导：培养学生健康的成功心理，克服自卑、过敏倾向。教师应努力塑造学生成功的自我意象，培养学生健康的成功心理。克服由于失败体验过多，家长期望过高，再加上家庭、社会等方面的功利性歧视，而带来的在思想意识上造成消极的自我意象和“我不行”、“我不如人”的自卑心理。

④集体活动：积极组织集体活动。让现在的高中生独生子女，学习掌握人际沟通技巧。与性格、习惯各异的同学交往。通过参加班集体以及学生社团的活动，学习沟通技巧，采取积极主动的方式与他人交往。

（3）以案例故事为教学方式，以家长学校为基地，开展家庭教育指导工作。力争在学生周围形成一个密切配合的相对宽松的学习环境。

（4）选择针对性适当内容，采用科学手段和方法，从各种途径对高一新生进行学习环境适应指导，以有效促进其适应能力的提高。在集体指导、教育的基础上，将对学生加强个别指导；帮助学生在新型的学习环境中学会如何适应未来持续发展的世界。对班主任和其他相关教师进行进一步培训，以保证研究的质量。

3.反思、调整和总结阶段（2008年4月——2008年9月）

（1）收集整理分析研究材料。要整理分析中不断反思，并及时请专家指点，调整操作策略。

（2）案例编写

（2）撰写结题报告。

拟解决的关键问题和特色创新处：

通过对我校高一学生心理适应问题的群体调查和个案的解剖，进一步丰富对这些学生的心理适应问题的产生原因、类型、特征和发展变化趋势的认识。有效提高我校高一

学生的心理适应能力。探索针对性、实效性较强的预防、矫正中学生心理适应问题的教育对策；为解决中学生心理适应问题，给老师提供具有指导性和可操作性的建议。

六、完成研究的条件分析：

（包括现有的研究工作基础、研究的外部条件，课题组人员结构，研究经费、设备等）现有的研究工作基础、

课题组所在学校是一所郊区普通高中，自2002学年起，建立了以校长为组长和

专职教师的学校心理健康教育领导小组，将此项工作纳入每学年的学校工作计划。

学校多次聘请心理学专家给全体老师进行对专任教师实施学科心理渗透的教育

与培训。教育硕士王秀美校长亲自担任班主任的培训工作，为班主任主讲如何给学生

作集体心理辅导等讲座，有效地提高了班主任的心理辅导的针对性和有效性。

研究的外部条件

1、本校行政领导十分重视学生心理的健康发展。从学校长期规划到近期计划，

始终将学生的心理健康教育作为一个必不可少的部分。

2、有教育心理研究者王秀美老师直接指导。有一批经过对学生进行心理集体辅

导培训的兼职老师(班主任)。

课题组人员结构

本课题负责人年龄56岁。职称：中学高级。长期工作在德育第一线。曾经

担任高一、高二、高三年级组长以及高中三个年级总组长十多年。现为德育处主任，

兼学校教科研组长。是上海市中小学学生心理辅导协会会员。

研究经费

本课题研究经费主要由出差、调查，图书资料，小型会议及专家论证指导费组成。

约1200元。

七、成果形式：

（主要研究阶段，最终完成时间，最终成果形式）

主要研究阶段、

1.准备阶段（2006年2月——2006年4月）

（1）进一步学习心理知识查询、收集、整理资料。

（2）撰写开题报告，初步确定研究方向。

（3）城郊普通高级中学高一学生心理适应问题的辅助调查问卷的设计。

2.实施阶段（2006年9月——2008年3月）

（1）调查研究,摸清情况（采用华东师范大学心理学系修订的《学习适应性测验》（AAT），）同时用自编问卷进行辅助测查，也通过与学生谈话了解学生的具体个案情况。

（2）还将通过与班主任及课任教师的交流，与学生、家长的谈话，及学生的作品进一步了解高一学生在学习、交往、管理等方面出现的适应困难及学生适应能力的差异。同时了解环境因素对高一新生学习的影响程度和影响方式；了解他们学习适应方面存在的一般问题或困难及个体差异，针对高一学生生活上的不适应、学习上的不适应、心理上的不适应、人际交往的不适应，以关心生活、指导学习、心理辅导、集体活动为手段进行引导和教育。

（3）以案例故事为教学方式，以家长学校为基地，开展家庭教育指导工作。力争在学生周围形成一个密切配合的相对宽松的学习环境。

（4）选择针对性适当内容，采用科学手段和方法，从各种途径对高一新生进行学习环境适应指导，以有效促进其适应能力的提高。在集体指导、教育的基础上，将对学生加强个别指导；帮助学生在新型的学习环境中学会如何适应未来持续发展的世界。对班主任和其他相关教师进行进一步培训，以保证研究的质量。

3.反思、调整和总结阶段（2008年4月——2008年9月）

（1）收集整理分析研究材料。要整理分析中不断反思，并及时请专家指点，调整操作策略。

（2）案例编写

（3）撰写结题报告并请专家评审。

研究的预期成果、

1、基本了解本校高一学生的心理适应能力的情况，通过培养学生的心理适应性的

实践，有效解决我校高一学生心理适应问题。

2、能折射出城郊普通高中高一学生心理适应问题的产生原因。

3、在提高高一学生心理适应性在基础上有效地提高学习效率。

最终完成时间：2008.9.

最终成果形式：论文案例

八、经费预算

1、课题经费估算（包括研究所需的出差、调查、实验、图书资料、上机、印刷及小型会议等费用，分项填报）

出差、调查：300元

图书资料：200元

小型会议：200元

专家指导：600元

2、申请经费资助的数额、开支项目

3、区审核拨发的补助经费

课题组负责人所在单位意见

单位（盖章）负责人（盖章）

年月日

区教科室或区学术委员会审定意见区教育局领导审批意见

单位（盖章）审定人（盖章）单位（盖章）审批人（盖章）年月日年月日

备

注

上海市金山区教育局制表

高一心理健康课教案

高一心理健康课教案 【篇一：高中心理健康教案】 珍惜生命拒绝心理阴影教学设计 知识目标：1.学生了解什么是心理健康，让他们走出心理健康的误区。 2．引导学生了解生命来之不易，让学生懂得生命的意义和价值。 能力目标：引导学生掌握保持心理健康的方法。 情感目标：让学生感受生命的可贵、生活的美好，形成积极的人生 态度。 教学重点：1.了解心理疾病的危害 2．让学生树立良好的责任意识，学会为自己的行为负责，珍爱生命。教学难点：通过有效的途径维护学生的心理健康，学生的心理得以 正常发展教学学法：教师教学方法:多媒体课件启发诱导视频图片 展示 学生学习方法：自主合作探究法（通过视频引入案例让学生了解心 理疾病的危害，然后分析形成原因，最后学生讨论总结预防心理疾 病的方法和对策） 教学过程：一、情境导入。 同学们观看学生跳楼轻生的视频图片，我们经常你看到学生出现心 理疾病轻生的新闻报导。我们不禁要问：为什么校园自杀事件频发呢？给出调查表。 一.得到学生常见的心理障碍有自卑，叛逆，焦虑，冷漠，嫉妒，孤傲，恐惧，发怒等。高中生的心理健康问题主要表现为喜怒无常， 情绪不稳，自我失控，心理承受力低，意志薄弱，缺乏自信，学习 困难，考试焦虑，记忆力衰退，注意力不集中，思维贫乏，学习成 绩不稳，难于应付挫折，青春期闭锁心理，并在行为上出现打架、 骂人，说谎，考试舞弊、厌学、逃学，严重的出现自伤或伤人现象。 二.分析学生形成心理阴影的原因和危害 一是家庭的影响。很多父母望子成龙心切，偏重于智力开发。早在 学前阶段就教育孩子学外语弹钢琴，学绘画，背唐诗。他们一心指 望孩子各科考高分，不顾其心理发展水平和承受能力，对他们提出 过多的苛求、过重的压力、繁多的学业，几乎将孩子天真烂漫，敞 开胸怀接受大自然和社会影响的机会全部挤掉。而孩子的心理健康，则没有多少家长能给予足够的重视，许多家长不懂得孩子的心理健

(完整版)中学生心理辅导案例

中学生心理辅导案例 时间:2008-08-29 06:27 作者:小榄二中实习队Ｚ点击: 5854 次 将本文添加到: 人际交往辅导 还有人喜欢我吗? 案例介绍 李某，女，15岁，市某中学初二学生。学习成绩较好，智商中上等。外向型性格，开朗，有个性，思维活跃，敢说敢做。但盛气凌人，自以为是，孤芳自赏，桀骜不驯，嫉妒心强；认为人与人之间无信任和善良可言，皆唯利是图；对他人缺乏真诚。虽然李某学习成绩好，但同学不太喜欢她。她与家长、老师说话也是咄咄逼人，因此与人沟通时总带着争吵的神态，难以心平气和地交流。自认为是不太受人欢迎的人。她想交知心朋友，但同学敬而远之。所担任的班干工作常因同学的不合作而使她不能如愿。她因而情绪极受影响，气哭过几次，辞职几次，甚至想走绝路。 案例分析 中学生正处在身心发育的高峰时期，独立意识和自信心逐渐增强。李某因学习成绩好，思维活跃，加之性格外向，敢说敢做，因而不隐藏自己的喜、怒、哀、乐，说话易得罪同学。她的过于自信使她产生自傲心理，同学因被她瞧不起而远之。她没有知心朋友来交流思想，以期获得同伴的认可。所以她认为人与人之间无信任，都是虚伪的。她为了保护自己的荣誉和自尊，以自私、嫉妒的心理，盛气凌人的态度对待同学、家长、老师，唯我独尊，而她内心又渴望大家对她友善和关爱。在日记《推荐我自己》中能明确分析自己的优劣，并意识到自己的不足，但对改变自己无能为力，发出：“还有人喜欢我吗?”的感叹，请求老师帮助她向同学推荐自己。这是优等生常出现的人际交往的心理问题。 辅导方法 1、从家里做起：家里亲人是最能宽容自己的错误和不良态度的人了。要求家长配合，在与李某交谈时，切忌大声争吵。如果态度不平和，提醒她停止谈话，数5-10下后再说话，使她激动的情绪平静下来。扩展到与同学交谈时也如此。 2、学会聆听：虚心倾听他人的谈话，这是对别人的极大尊重。即使有不同的观点，也不要立即反驳，让别人把话说完。再发表自己的观点，并且不必强加于人接受、赞同自己的观点。这样可以改变自以为是的毛病。聆听，先从观众做起，就可以让你走近同学。 3、老师助一臂之力： ①认知辅导：让李某认识自己的所作所为的错误及危害性，幡然悔悟，痛改前非，并强烈产生改正错误的欲望，积极主动地参与辅导并配合。 ②化解矛盾：为她调整了班干工作，避开那些需要较多同学协助的班务工作，暂时减缓她与同学之间的紧张气氛。 ③欣赏他人：让她每天发现本班一位同学的优点、长处，并记下来，改变她总以挑剔的眼光审视别人的习惯，慢慢消除她的嫉妒心理。每过1-2周后把她表扬过的同学叫到一起，让他们知道李某赞扬他们，从而使他们对李某有好感。 ④学会协作：有目的的分配一些任务给李某与另2名同学，让她在工作、劳动中学会与人协作，改变她孤芳自赏、缺乏与人真诚相待的心态。 ⑤重塑她的威信及形象：因为她本来学习成绩较好，老师给她分配“一帮一”学习互助同学，而该同学在班里属人缘挺好的学生。这样，李某因为与该生关系密切而融入她们的圈内。李

高中生心理健康现状调查分析

高中生心理健康现状调查分析 为了解高中学生的心理健康状况，我采用《中国中学生心理健康量表》对高中学生总共900人进行了测试。调查情况如下： 一、调查目的 了解高中学生的心理健康状况，为学校教育教学改革提供依据；为教师采取因材施教的具体措施提供科学的理论根据；为家长和社会教育提供有说服力的科学依据。 二、调查对象 高中2500名学生，随机抽样每个年级四个班。发放试卷900份，收回试卷885份。 三、调查工具 本次调查采用《中国中学生心理健康量表》中国中学生心理健康量表共60项，分为10个因子（强迫症状、偏执、敌对、人际关系紧张与敏感、抑郁、焦虑、学习压力、适应不良、情绪不平衡、心理不平衡）根据填完量表后10个因子的因子分评定分数值，即可初步判断哪些因子存在心理健康问题的症状。对出现严重心理疾病的采取积极的干预措施。 四、以班级团体测验方式进行 本调查的数据统计属于原始手工操作和处理。 五、调查结果与分析 1．总体水平 从测试结果看，学生的心理健康状况令人担忧：不存在问题的，完全健康的，平均得分在 2.0以下的学生共有303人，占抽样的34.24%。存在轻度问题，平均得分在2分—2.99分之间的，有461人，占抽样的52.09%。存在中等程度症状的，平均得分在3分—3.99分的，有18人，占抽样的2.03%。存在较重症状的，总平均得分在4分—4.99分之间的，没有。 与国内相关研究比较，心理完全健康者所占比例较高，心理存在轻度问题或存在中等程度症状的，和存在较重症状的所占比例偏低，说明高中学生心理健康状况良好。2．在各内容量表上的心理健康状况分析(1)强迫症状：该因子反映受试者做作业必须反复检查，反复数数，总在想一些不必要

大学生心理健康调查问卷 UPI 及评分标准

大学生心理健康调查问卷（UPI） 填表日期：2004年_____月_____日 个人信息 姓名：___________ 出生年月：___________ 民族：_________ 小学所在地：__________省____________市（县） 高中毕业时间：____________________ 高中所在地：________________ 学号：______________ 所在系：________系__________专业 班号：______________ 现住址：________楼__________号 家庭情况 现家庭住址：________________________________ 父亲：____岁职业：________ 文化程度：_________ 健康状况：_________ 母亲：____岁职业：________ 文化程度：_________ 健康状况：_________ 您的既往病史 无 难产、早产、肺炎、肝炎、结核 脑炎、脑膜炎、痉挛、头部外伤 其他：____________（请具体填写） 你的近亲中，有精神卫生方面有问题的吗？（有病，中毒、自杀、去向不明等）有无如果有，是：( 如父母、兄弟、祖父母、叔舅、姑姨、表兄弟、堂兄弟) 兴趣、爱好、特长：___________________________________ 是否做过心理测验：是否 何时做过何种心理测验： 智力测验测试时间_____________年 人格测验测试时间_____________年 其他测试名称：________________ 测试时间___________年 入学动机：（多项选择，数量不限） 1、为了振兴中华 2、为了社会发展人类进步 3、想做学问 4、想掌握专门知识和技能 5、想提高自己的教养水平 6、为出国打基础 7、为了今后就职方便 8、由于父母老师的规劝 9、想过几年自由的日子 10、想参加丰富多彩的社团活动 11、对结婚有利

高中心理健康教育教案 (热情)

人际交往的破冰利器——热情 教学对象 高中一年级学生。 设计理念： 高中学生一般年龄都在15~18岁之间，从心理上划分正值青年初期，慢慢步向成熟，但是心理的成熟没能跟上生理上的成熟，因此学生在此阶段极力想要摆脱家长的控制。此阶段，同伴关系是他们最基本的人际关系，若缺乏同伴的支持会导致学生产生失落、孤独、无助等消极情感。因此在学生刚踏入高中生活时，教会他们一些人际交往上的技巧就很有必要。本次课程主要针对学生在新环境下交朋友而设计，帮助同学们在新环境下更好的适应，保持热情的品质。 教学目标 通过本次活动让学生认识到人际交往中热情的重要性，掌握培育热情的一些方法。形成对自己日常交往中积极情绪的重视。学会用积极的情绪引导自己，热情对待每一个人。教学重点 人际交往过程中表现出热情。 教学难点 学生如何去理解热情，如何在生活中有效运用培养热情的方法。 教学方式

（1）讲述与讨论 （2）游戏互动 （3）讨论与分享 教学场地 课室或团体辅导室 教学准备 幻灯片放映。事先将学生的凳子摆成两个圆形。 教学课时数 1课时 教学过程与步骤 （1）用幻灯片向大家展示破冰的图片，问大家破冰的作用，然后引出此次的主题。（2分钟） （2）让大家按学号的单双分成两组，进行暖身活动——一拍即合。两组学生分别围成一个圆圈，每个人向左右伸出两手，左手掌心向上，右手掌心向下放在右方同学的手掌上面，然后老师读一篇文章，当出现“一”时，同学的右手要快速拍打右方同学的手掌，而左手尽量避免被人拍到。通过“谁被人拍到就要表演节目”来鼓励学生参与。（文章内容：中国入世，多哈会议，一锤定音。前后只经历了8分钟。一百四十几个世贸组织成员的代表无一反对一致通过。入世给中国改革注入一种新的挑战和动力。）（5分钟） （3）暖身活动结束后，每组学生依次介绍自己的名字，

中学生心理辅导典型案例

中学生心理辅导典型案例 岐山县第三初级中学武东 一、案例介绍 1、学生基本情况：王某元，女，13岁，七年级学生。 2、问题行为概述：性格内向，不喜欢说话，不与同学老师交流。上课的时候，不敢和老师目光相对，看东西的时候，目光总是漂移不定，暗自伤神。听讲老爱走神，注意力不集中。眉梢之间总是透露着恐惧与胆怯。学习成绩一般，而且还在不断的退步。 3、背景资料了解： 该女生原来是一个活泼开朗的孩子，出现这种情况，主要是来自家庭生活事件的打击。在孩子小学四年级的时候，其母亲与邻居吵架之后自杀。当时孩子太小，不能接受失去母亲这件事，父亲忙于办丧事，忽略了对孩子的安慰，关心，再加上邻居在孩子面前说母亲的坏话，使孩子对母亲的去世充满了恐惧。女孩说:后来她只要一看见烛

光，就想起了母亲的灵位

，恐惧感就会油然而生，一下子没有了安全感，失去了母爱。一年以后，父亲再婚，后妈带着一个女儿搬了进来，女孩确搬出来住到了姑姑家。上了初中以后，周内在学校住校，周末就回姑姑家，父亲很少来看望孩子，也不关心孩子的学习。 二、案情分析 孩子在失去了母亲之后，从另外一个角度来说，同时也失去了父亲。使她感觉世上在没有亲人了，人情淡薄，世态炎凉，没有温暖，没有快乐，她恨老天为什么这么不公平？感觉活到这个世界上真的是很受罪。这种想法，严重影响了她的生活，学习和成长。在家庭得不到关爱，理解和温暖，一下子觉得没有了安全感觉，内心没有了归属感。对生活也失去了热爱。 三、辅导方法 对王某元的指导，主要利用理性情绪疗法。首先对其不良行为情绪表示积极关注，从关心体贴使其建立信任感，鼓励其倾诉心事，并宣泄不良情绪，然后帮助其纠正认知上的偏差，学会客观的看待问题，最后建立自信，转

高一学生心理健康调查报告-总结报告模板

高一学生心理健康调查报告 高一学生心理健康情况如何呢?存在着什么问题呢?本人给大家介绍介绍。 高一学生心理健康调查报告(1) 一、问题的提出 高一新生入学后,都会有一段时间,不适应新环境的学习、生活和人际关系。一位心理学家把这种现象称作新生适应不良综合症。这些问题如不能及时解决,将会对学生的健康成长产生极大的负面影响,严重的会使学生出现行为障碍或人格缺陷。为了了解高一学生心理健康状态，及时分析心理问题产生原因，以便及时采取正确的措施，是全体学生的心理健康水平得到明显改善和提高，本人于 20XX年11月初在长沙市第十九中学高一124班进行了高一学生心理健康的调查。 1. 调查对象：长沙市第十九中学高一124班学生。 2. 调查方法：问卷调查。向全班58位学生发出问卷，收回58份。 二、结果与分析 1.对新学习环境不适应 调查问卷统计显示有%学生认为学生压力过大;%觉得还可以对于目前的学 习任务，有%的学生感到力不从心，因此在对于进入高中后，面对紧张的学习生活是否感到不太适应这个问题上，有%学生选择的是有时%选择的是总是如此这表明学生学习压力已经超负荷。表明高一学生与高二高三中学生相比，承担的学习负担与压力和初中相比更重，高一阶段的课程明显增多,难度增大,教学进度比初中明显加快。此外高中老师对学生提出更高的期望和要求,积极引导学生对教学内容进行更深层的探究,去发现一般性规律。 同时介绍大量延伸内容来拓宽学生的知识视野,培养抽象概括思维能力。老师还有意训练学生从多个角度去观察、分析问题,教学内容也更注重系统性、序列化和阶梯度。随着学习科目的增多和学习内容的加深以及方法的改变,学生难以很快适应任课教师新的授课方式,在方法和学习习惯上仍沿袭初中的老习惯。因此,尽管高中教学内容根本上符合可接受原则,但对于刚进高中的新生来说确 是难以接受。 2.对新生活环境不适应 来到新的学校，面对新的群体，部分高一新生感觉不适应，或难于融入新的生活环境。调查问卷结果显示有%的学生还没有熟悉班上所有的同学，%的学生认为同学之间心理上存在较大距离。对于学校环境，%的学生表示不习惯新学校

中学生心理健康(心理压力状况)调查问卷

中学生心理健康调查问卷 ----心理压力 年级： 性别： 压力的心理学定义：心理压力是一种个人主观的感觉，即个人在面对困难时，一时无法消除困难的 一种被压迫的感受。 请在问题后的括号里写出您的选项， 1、您的压力主要来自何处？（ ）[此题为双选] A、学习 B、考试 C、同学交往 D、师生交往 E、亲子交往（与家长之间） F、家庭环境 您平时以哪些方式缓解压力？[以下 15 个选项，每个选项是一种缓解压力的方式，请选出其中的一项。 2、你与家长沟通、倾诉的频率是： （ ） A、随时 B、偶尔 C、很少 3、与朋友沟通、倾诉采取的方式是： （ ） A、打电话交谈 B、网上交谈 C、面对面交谈 4、和任课老师沟通、倾诉： （ ） A、随时 B、偶尔 C、从不 5、与心理老师沟通、倾诉采用的方式是： （ ） A、电话 B、面对面 C、书信 D、电子邮件 6、通过看书发泄，那你最喜欢看哪一类书： （ ） A、游戏战略 B、娱乐 C、文学类杂志 D、科普 E、漫画 F、言情小说 G、武侠小说 7、看电视、电影或碟片。最喜欢看哪一类电影或电视： （
）

A、喜剧 B、悲剧 C、知识性 D、暴力（战争、武侠） E、文艺娱乐 F、言情 G、科幻 8、听音乐来缓解，最喜欢听哪一类音乐： （ ） A、中文流行歌曲 B、外文流行歌曲 C、中国古典乐曲 D、西洋乐器独奏 E、交响乐 9、你是否通过以下方式来缓解压力： （ ） A、交异性朋友 B、吸烟、喝酒 C、打架 D、上述三种皆无 10、玩电子游戏来缓解，最喜欢玩哪一类电子游戏： （ A、动作类（如射击） B、格斗类 C、体育类 D、棋牌类 E、角色扮演 F、即时战略 11、作为中学生，最害怕发生哪一件事情： （ ）
）
A、公布考试分数 B、老师当众批评 C、当众揭露自己的隐私 D、不受老师、同学的欢迎 12、你认为，普遍而言，以下做法中哪一个最能有效地减小对中学生的负面影响的压力？（ A、树立正确的人生观 B、培养健康的兴趣爱好 C、形成良好的人际交往系统 D、培养心理承受能力 13、学校心理咨询室在什么地方？（ ） A、1 号楼楼梯间 B、接待室 C、2 号楼楼梯间 D、政教处 14、我们学校心理信箱的位置在哪？（
）[单选]
）

中学生心理咨询典型案例分析

中学生心理咨询案例分析 高塘镇中心学校九（7）班郭智文 一、基本情况： 姓名：韩浩 性别：男 年龄：15岁 家庭成员：爷爷、奶奶、父亲、母亲、韩浩 父母工作：父亲外出打工，母亲在家 成绩：中下 性格：寡言少语，自我评价过低，人际关系的障碍。 二、背景资料： 韩同学在小学二年级时出于好奇偷了一块电子手表，之后受到母亲的打骂，他认识到了错误并进行改正。在此事件后，韩同学的母亲仍揪住此事不放，一旦韩同学稍有不对，就拿这件事来讽刺他，还在左邻右舍前令他难堪。因此，韩同学害怕母亲，在心里有些恨妈妈，但从不顶撞，因为韩同学不想妈妈让伤心。在家的言行举止都很小心翼翼，稍有不对就会遭到白眼和辱骂。于是，他很害怕回家。他还觉得在家里，母亲并不爱他，他对这个家充满了厌倦，认为自己是这个家庭中多余的一员。因此，他无时无刻不想逃离这个家。韩同学对家庭的害怕影响了他在学校的正常生活，尽管早已升入初中，可他内心还是有不可跨越的一道心理障碍。 三、案例分析 韩同学由于被母亲打骂而讨厌回家，这是从一般的眼光来看的。从心理学的角度来看，韩同学所表现出来的厌家，害怕同学的谈论，必然是有自身的心理原因。自卑心强的人，对自己的评价过低，办事缺乏信心，处处感到不如别人，悲观失望甚至对那些稍加努力就可以完成的任务，也往往会因自叹无能而轻易放弃。自卑心理形成原因比较复杂，既有个人生理、心理上的原因，也有家庭、学校和社会因素的影响。母亲的责骂与毒打、同学的嘲笑、邻居说长论短，都增加了韩

同学的心理压力，诱发自卑心理。韩同学总以为处处矮人一截、是千古罪人。韩同学母亲不懂得如何尊重他的自尊，几年来，韩同学的自尊屡受挫折，因羞耻感和屈辱感地不断加强，导致自我否定意识的形成与发展，表现为消极的自我评价。随着消极的自我暗示不断出现，智力水平逐渐下降，逐渐形成逃避现实、离群索居的孤僻性格，谨小慎微、容忍退让的懦弱性格。 四、干预措施与辅导过程 为了帮助韩同学面对现实，改变对自己所犯错误的看法，使他真正感受到家庭的温暖和关爱，同学们的尊重和理解，打消他的自卑心理、重建自信心，拓展看待事物的角度和深度，重树健康、科学和积极向上的人生观和世界观。我与韩同学进行了长期的交流，取得了韩同学的信任，并实施了以下辅导方案：在整个辅导过程中，共分四阶段进行： 第一阶段解决的是韩同学对“偷窃事件”的认知，建立他对我的信任感。这一步花了一个星期。在与韩同学的交谈过程中，韩同学大多数面带微笑的，但这个笑不是发自内心的。因为，在说到家时，他就显得很失落、很无助，笑的也很牵强。我没有因为他曾偷过手表而瞧不起，贬低他。我给予了他赞赏的目光，感谢他对我的信任。于是，他哭了，因为他在我这里受到了应有的尊重和关心。在此后的日子里，我都主动和他打招呼，鼓励他与父母多沟通，减少误会。 第二阶段是处理韩同学与母亲的关系，这一问题在六星期后得到解决。为帮助韩同学改变对事件的看法，提高他的自信心，使他走出“千古罪人”的阴影，我到韩同学的外婆家进行家访，了解到韩同学在她们眼中是个活泼、开朗、懂事的孩子，而现在变得沉默、寡言了。外婆是韩同学心中最可亲可敬的长辈，他爱外婆一家，很想去玩，而且只有在外婆家里，他才会感到自己是个快乐的孩子，可又怕妈妈会阻止他，会骂他，内心非常痛苦和矛盾。为此，我找了韩同学的外婆，让他们进一步了解韩同学的想法，并适当地给他以鼓励和支持。亲情的呼唤是无法替代的。在这几次家访中我也了解到韩同学的母亲确实如韩同学所述，在韩同学面前老是揭他的伤疤。事情都过去好几年了，作为韩同学的母亲却仍将此事时刻挂在嘴边。

疫情复学后学生心理健康调查问卷

疫情复学学生心理健康调查问卷 各位同学： 你们好！下面这份问卷是为了对大家在疫情复学后的学习、生活、心理等方面做以了解，请你仔细阅读每一个题目，填写自己真实想法，便于学校开展针对性的教育教学活动。每一个题目没有对错之分，这可不是考试哦，请放心作答。 学校：班级：性别：年龄： 1.能否自愿、按时返校（） A.按时返校 B.不能按时返校 C.偶尔不想到校或周内中途请假 2.你觉得前段时间自己的线上学习怎么样？（） A.很充实，很自觉，很满意 B.一般，基本上按时完成老师的作业 C.不满意，想学习但是找不到学习的动力 3.假期期间你觉得自己是否存在以下困扰？（） A.在家与家人发脾气次数增多 B.在家寂寞.无助 C.期待开学 D.担心学习跟不上 E.完全不存在以上困扰 4.你现在的学习压力（） A.过大 B.过小 C.还可以 5.你认为目前你的压力来自于（） A.老师的期望 B.家庭的期望 C.自己的期望 6.如果别人不督促你，你是否主动学习（） A.会 B.极少 C.不会 7.一次考试失利，对你会有怎样的影响（） A.情绪波动很大 B.和以前一样 C.更加努力 D.认为自己很无能 8.你能独立完成老师布置的作业吗（） A.完全可以 B.只能完成某几门 C.只能选择性地完成每门部分作业 9.别人批评你时，你会（） A.接受批评 B.为自己辩解 C.不知所措 10.你的好友获奖了，你会感觉（） A.和他一样高兴 B.不舒服 C.与自己无关 11.你对自己的穿着要求是（） A.一定要穿名牌 B. 无所谓 C.只要整洁大方就可以。 12.假如你碰上有人敲诈威胁你，你的做法是（） A.自认倒霉 B.求得老师、父母的帮助 C.找有义气的哥们帮忙 D.自己想办法躲过去 13.你对师生关系的满意程度是（） A.很满意 B.一般 C.不满意 14.你对同伴关系的满意程度是（） A.很满意 B.一般 C.不满意 15.你对父母亲近感的程度是（） A.很亲近 B.一般 C.不亲近 16.你通过哪种方式度过心情低落或落寞的时间？（） A.体育活动 B.上网打游戏 C.读书学习 D.和朋友聊天游玩

高中心理健康教育教案

高中心理健康教育教案公司内部编号：（GOOD-TMMT-MMUT-UUPTY-UUYY-DTTI-

心理健康教育教案 林立榕 一、活动理念 二、异性交往是我们在社会中进行人际交往的重要内容。青少年之间的异 性交往不但可以，而且是正当的、必需的。它应是建立在纯洁友谊的基础上的，其目的是友情友爱，互帮互助，共同进步。处于青春期的高中生对异性交往问题是非常敏感而好奇的。如何正确交往，选择什么样的异性朋友，便成为我们高中生应该学习和掌握的技能。本活动是的设计就是要让学生思考：在异性交往的过程中，每向前迈出一步我们都要慎重考虑，掌握一个“度”是很重要的。 三、〔活动目标〕 四、教师①引导学生对自己心理进行全面的自我评析②引导学生对异性 交往进行探讨，鼓励学生“实说实说”。学生①全面思索人际交往的观念。 五、②思考实现“人格魅力”的途径，注意与异性同学相处的“度”。 六、〔教学重点〕 七、①打破困惑，喜欢异性并非“洪水猛兽”，关键是如何认识男女生交 往的意义，如何把握男女生相处的“度”。 八、②营造坦诚、信任的团体氛围，消除学生对自由沟通和交流的防卫心 理。 九、〔教学难点〕 十、①让学生敞开心扉积极发言②教师的穿插与引导。 十一、〔辅导对象〕

十二、高一年级学生 十三、〔课前准备〕 十四、多媒体课件工作纸 十五、二、活动过程 十六、（一）热身活动（男女生有身体接触的热身――互助敲背）引入交流和分享的主题 十七、（二）电影片段《爱情麻辣烫－声音片段》欣赏 十八、（以电影《爱情麻辣烫》的片断之一《声音》来引入，创设一种情境，引起大家对发生在男女生之间的那种微妙的感情的思考――这是一种什么样的感情或感觉？） 十九、学生交流讨论，分享感想。注意：教师在穿插与引导时，尽量少说话，少做点评，不下结论，以此建立信任，消除心理防卫。辅导教师要宽容对待学生发言的不积极，适时转到下个话题。 二十、（三）有人提议，为了使高中学生更加专注于学习，专门设立男子学校和女子学校，同学们认为好不好？ 二十一、学生交流，讨论，引出男女生交往的意义 二十二、（四）男女生交往的意义 二十三、学生对坐沟通，小组汇总，教师可以提供参考结论，如：“异性效应” 二十四、1、有利于智力上取长补短。 二十五、2、有利于情感交流和互补。 二十六、3、有利于个性的充分发展。

高一学生的心理健康调查报告

高一学生的心理健康调查报告篇一：高一学生心理健康调查报告高一新生入学后，都会有一段时间，不适应新环境的学习、生活和人际关系。一位心理学家把这种现象称作新生适应不良综合症。这些问题如不能及时解决，将会对学生的健康成长产生极大的负面影响，严重的会使学生出现行为障碍或人格缺陷。为了了解高一学生心理健康状态，及时分析心理问题产生原因，以便及时采取正确的措施，是全体学生的心理健康水平得到明显改善和提高，本人于20xx年11月初在XX市第十九中学高一124班进行了高一学生心理健康的调查。 1. 调查对象：XX市第十九中学高一124班学生。 2. 调查方法：问卷调查。向全班58位学生发出问卷，收回58份。 1.对新学习环境不适应 调查问卷统计显示有%学生认为学生压力过大；%觉得还可以对于目前的学习任务，有%的学生感到力不从心，因此在对于进入高中后，面对紧张的学习生活是否感到不太适应这个问题上，有%学生选择的是有时%选择的是总是如此这表明学生学习压力已经超负荷。表明高一学生与高二高三中学生相比，承担的学习负担与压力和初中相比更重，高一阶段的课程明显增多，难度增大，教学进度比初中明显加快。此外高中老师对学生提出更高的期望和要求，积极引导学生对

教学内容进行更深层的探究，去发现一般性规律。 同时介绍大量延伸内容来拓宽学生的知识视野，培养抽象概括思维能力。老师还有意训练学生从多个角度去观察、分析问题，教学内容也更注重系统性、序列化和阶梯度。随着学习科目的增多和学习内容的加深以及方法的改变，学生难以很快适应任课教师新的授课方式，在方法和学习习惯上仍沿袭初中的老习惯。因此，尽管高中教学内容根本上符合可接受原则，但对于刚进高中的新生来说确是难以接受。 2.对新生活环境不适应 来到新的学校，面对新的群体，部分高一新生感觉不适应，或难于融入新的生活环境。调查问卷结果显示有%的学生还没有熟悉班上所有的同学，%的学生认为同学之间心理上存在较大距离。对于学校环境，%的学生表示不习惯新学校的一些规章制度，有的同学则表示很怀念以前的学校和同学。这表明学生对新环境还有很多不熟悉不适应的地方，怀旧念家的现象比较普遍，同学之间相互交往还在比较浅的层面，还处于情感磨合初期。 3.男生的适应性比女生差 男生适应不良和心理不平衡因子分显著高于女生。面对困难和新环境时，女生比男生更善于向亲人朋友倾诉或以其他方法发泄心中不快，从而调节自己的情绪状态，女生来到新环境里更能在最短时间内找到三五好友，而青春期男生的

心理健康调查问卷(学生)

山丹培黎学校心理健康调查问卷（学生卷） 亲爱的同学：我们希望此问卷能多了解中职学生目前的心理健康状况，根据调查统计，分析当前在校中职学生心理健康状况，以便改善此问题。此答案没有对错之分，按真实想法作答即可，此问卷不署名，请如实填写。 1.请填写你就读的班级：______________________ 2.你的性别（） A男 B女 3.家庭人员状况（） A与父母同住 B寄宿亲戚家 C与（外）祖父母同住 D宿舍 E单亲或重组家庭中 F其他 4.你和自己的父母( ) A 经常冲突 B 有时冲突 C 偶尔冲突 D 不太冲突 E从不冲突 5.你对自己父母的话( ) A 愿意听 B 比较愿意听 C 一般 D 不太愿意听 E 很逆反 6.家庭和睦状况( ) A 和睦 B 一般 C 经常吵架 D 每天吵架 7.你当初填报中职志愿的主要原因是（） A 升高中无望 B父母要求填报 C学本领能就业 D对专业感兴趣 E稀里糊涂随便填报 F不得已填报 8.对自己所学专业的兴趣（） A 有兴趣 B 比较有兴趣 C一般 D 没兴趣 E讨厌 9.你对自己的学习成绩（） A 满意 B 比较满意 C一般 D不太满意 E 不满意 10.你比较喜欢的课程是（） A 文化课程 B 专业理论课 C 技能训练课 D 德育课 E艺术课 F 其它 11.你对自己的学习（） A 有明确的目标并坚持努力 B 有目标但努力程度不够 C 没有目标 12.你每天花在上网（包括手机上网）的时间是 ( ) A 基本不上 B 少于半小时 C 30分钟—1小时 D 1-2小时 E 2小时以上甚至更多 13.你每天是否能够按时完成作业 ( ) A 能够 B 基本能够 C 有时能，有时不能 D 不能 14.您认为遵守课堂常规、养成良好的学习习惯与今后就业的关系（） A 很大 B 一般 C没有 15.您每月的生活费大约是多少？( ) A 100以下 B 100—300元 C 300-500元 D 500元以上 16.你是否因为同学之间的攀比而产生困扰( ) A 经常 B 有时 C 较少 D 无 17.你对别人过得比你好( ) A 很羡慕 B 很妒忌 C不屑一顾 D 千方百计贬低 E 努力超过他（她） F 其他

高一心理健康教育教案

高一心理健康教育教案 中学时期是青少年身心迅速发展的时期,也是人生观、价值观逐渐形成的关键期,高一学生心理健康教育是中学教育的重要内容。下面是精心为你准备的高一心理健康教育教案，希望对你有帮助! 高一心理健康教育教案篇1一，教学目标： 通过看课件和录像、讲故事、讨论等方式，使学生理解、掌握挫折的概念并能够认识到"每个人在成长中都会经历挫折、成功必然经受挫折、挫折对人们的影响具有‘双重性‘的特点，从而激发学生增强自我抗挫的愿望"。 二，教学重点： 1.追求与挫折的辩证关系。 2.联系实际、联系自我，建立起正确的"挫折观"。 教学过程 一、导人：.播放"命运交响曲"简介贝多芬的追求与挫折 二、讲授新课 了解关于"追求与挫折"的基本知识 1.提问:用自己的语言说出"什么是追求,挫折" 2.电脑幻灯出示"追求"和"挫折"的概念

追求是指用积极的行动,争取实现某个目标;挫折是指人们在造求某种目标的活动中,遇到干扰、障碍,遭受到损失或失败时产生的一种心理状态。 (二)追求与挫折的关系 1.观看录像:"我们的桑兰"(带着问题观看思考) 2.同学讨论一一 1)"桑兰的追求与挫折"。 高一心理健康教育教案篇2知识目标： 1.学生了解什么是心理健康，让他们走出心理健康的误区。 2.引导学生了解生命来之不易，让学生懂得生命的意义和价值。 能力目标：引导学生掌握保持心理健康的方法。 情感目标：让学生感受生命的可贵、生活的美好，形成积极的人生态度。 教学重点： 1.了解心理疾病的危害 2.让学生树立良好的责任意识，学会为自己的行为负责，珍爱生命。 教学难点：通过有效的途径维护学生的心理健康，学生的心理得以正常发展教学学法：教师教学方法:多媒体课件启发诱导视频图片展示 学生学习方法：自主合作探究法(通过视频引入案例让学生了解心理疾病的危害，然后分析形成原因，最后学生讨论总结预防心理

学生心理疏导案例

我们班的王闫文同学学习成绩偏低，爱好各项体育运动，特别喜欢打篮球，曾是学校篮球队的主力队员。由于训练时不慎伤到了腿，经医院确诊伤势涉及到韧带，因此建议他不要参加剧烈运动。这就意味着他必须离开自己非常喜爱的篮球运动。对此，他从心理上、行动上都不愿意接受，情绪相当低落，对学习也提不起兴趣，学习成绩是直线下降。而且在口头上常常说大话，在老师、同学们面前夸下海口，但每次事情都不能如他所愿，久而久之，同学们都不愿意跟他交往，他也越来越沉默。 王闫文父母，现住在奶奶家，军人出身的父亲由于工作较忙很少来看他，而母亲又远在广州，因此缺乏父母的关怀。同时吴某对父亲的教育方式不理解，采取抵触态度，父子关系疏远。 的理解。 吴某处于青春期年龄，因生理的变化也带来一些心理上的反映，腿伤事件发生前，他曾非常喜欢班上的某一女同学，但那女同学却不怎么喜欢搭理他，他感到苦恼，而腿伤无疑是雪上加霜。 辅导方法 1、个别会谈：教师常与吴某个别面谈，以全面了解其心理状况，让其意识到“健康的身体关系到自己的一辈子，按照医生的叮嘱，先治好腿伤；腿好了，还能打球，但腿断了，就永远不能打球了。” 2、集体帮助：把吴某的事情告诉同学们，让大家都来关心和帮助吴某，使他感到班集体的温暖，同时班上的各种体育活动，都请他参与组织和筹备工作，使他找回自信心。最后，特别找来几位和他玩得较

好的同学(包括上述提到的女同学)，请他们多加了解和关心吴某的行为和想法。 3、与家长联系：通过家访、电话联系、家长到校面谈等多种方式，了解吴某家庭情况，并与家长沟通思想，希望吴父多与孩子沟通，增进彼此了解，加强孩子的信任，共同商讨解决办法。 4、心理咨询：学校开设有心理咨询室。建议吴某到心理咨询室进行咨询，将自己的烦恼、苦闷向别人倾述，并得到一些好的建议来改善目前的情况。 5、兴趣转移及自我调适：了解到吴某对五子棋感兴趣，因此，我建议他参加学校组织的围棋培训班，他欣然参加。并且介绍其阅读有关自我调适的书籍，树立其热爱生活，勇于面对现实的信心。 辅导效果 由于教师、学生、家长的密切配合，吴某逐渐能面对腿伤不能打篮球这一现实，现在他能很好的配合医生进行治疗，学习成绩也提高了。可爱的女孩又笑了 案例介绍 李某，女，17岁，某校高二学生。学习成绩居中，喜爱写诗，乐于助人。高一下学期与班里一名男生交往甚密，但自高二上学期两人突然互不搭理，该男生与李某的一亲密女伴来往频繁，李某开始远离他们，整日郁郁寡欢，上课时常走神、发呆。课余时间独处一角，不与人搭话，几次测验成绩均有退步。 案例分析

中学生心理健康调查问卷及报告

学生心理健康调查问卷报告 一、调查概况： 本次进行的中学生心理健康调查主要以问卷的形式进行，调查问卷主要由意溪镇初级中学的学生完成，包括七年级、八年级和九年级的学生。本次调查共成功向学生发出问卷1027份，收回的有效问卷共976份。通过调查研究，对本校学生的学习心理、人际交往现状、承受挫折能力有了初步的了解，为准确地把握学生的心理动向、深化教学改革、加强教育教学的针对性、提高教育教学的实效性、探索实施素质教育的新方法和新目标，提供了客观和主观上的依据。 二、调查目标和方法： (一)调查目标：了解本校学生的学习心理、人际交往现状和承受挫折能力 (二)调查方法：问卷调查。 三、问卷内容： 中学生心理健康调查问卷 各位同学：你们好！下面这份问卷是为了对大家的学习生活心理方面作个了解，请你仔细阅读每一个题目，按照自己的想法填写，每一个题目没有对错之分，这可不是考试哦，请放心作答。 班级性别年龄 1、你现在的学习压力（） A.过大 B.过小 C.还可以 2、对于目前的学习任务，你已经感到力不从心（） A.是 B.有时觉得 C.从没有 3、你认为目前你的压力来自于（） A.老师的期望 B.家庭的期望 C.自己的期望 4、如果别人不督促你，你是否主动学习（） A.会 B.极少 C.不会 5、考试时，如果监考人来回走动注视着我，我便无法答卷。（） A.会 B.有时会 C.不会 6、一次考试失利，对你会有怎样的影响（） A.情绪波动很大 B.和以前一样 C.更加努力 D.认为自己很无能 7、你经常想自己不用花太多时间成绩也会超过别人（） A.经常 B.偶尔 C.从不 8、你能独立完成老师布置的作业吗（） A.完全可以 B.只能完成某几门 C.只能选择性地完成每门部分作业 9、总是感到别人没有充分认识自己，没有给自己足够的评价（） A.是 B.没想过 C.从没有 10、你认为怎样学习效果会好点（） A.共同学习 B.孤军奋战 C.没想过 11、你在学习上的时间分配（）

中学生心理咨询典型案例分析

中学生心理咨询典型案例分析 陆建进荐 一、性意识发展咨询案例 案例介绍 一名初一女生喜欢并希望一高二男生保护她。她自己也知道并非是交男朋友。但她仍然想知道这名高二男生的电话号码，却又害羞说不出口。同时，她不知道男女生之间的交往是否是正常现象。因此，很害怕别的同学知道了自己的想法而被笑话。她很迷茫，又不知道应该怎么做。请老师为她解答。 案例分析 首先给她介绍并讲解有关的科学知识。 我国青少年儿童性意识萌发成熟的平均年龄在11、12——16、17岁，近几年来还有提前的趋势，身高体重的迅速增长以及性器官的成熟促使青少年对异性产生了浓厚的兴趣，但是又因为对两性知识的缺乏而有一种强烈的神秘感。他们能很清楚的意识到自己身体上的变化，逐渐认识到自己在慢慢长大，但在异性面前却显得很拘谨腼腆。到后期出现一种表面回避而内心憧憬的背反现象。一些男女同学虽然感情很好，在学习上互相帮助，但却害怕它会招来大部分同学的议论，对他们的学习产生不好的影响。

在咨询时我为她仔细分析，并且给了她许多参考性的意见，最终让她自己决定该怎么做。 1.树立正确的思想观念。喜欢一个人包括异性并没有错，这都是人很正常的想法。 2.当你对一个人有强烈的喜爱念头时，就应该从多方面去了解他的优点和不足，然后他在你心中的神秘感会逐渐消失的。 3.直接对他说自己很崇拜他并且希望能得到他的关心和保护，如果不敢面对面的说也可以间接接触，例如可以采用写信或者让自己信赖的老师和同学转告的方式等等。 4．表达不愿意影响他，希望能共同进步的想法。 5．当有人评论时，要理直气壮的接受这一切，因为大多数人都因为不了解而进行各种猜测。这些都是人之常情，也不要因此而气愤。 6．为了双方都有一个美好的未来则应该做好每天该做的事。作为一名学生应该首先把自己的成绩搞好，从而回到正常的学习生活轨道中来。 二、社会性发展咨询案例 案例介绍 一名初二女生来询问，她和她的一个很要好的朋友经常吵架，她不知道两人还是不是好朋友为了保住友谊，他们不敢相互指出对方的对与

小学生心理健康调查家长问卷

尊敬的家长朋友： 您好！为了认真做好小学生的心理健康教育工作，我们需要对我校学生的心理健康教育现状有个全面系统的了解，希望得到您的支持。请您在下列问题上选出或填上反映您真实情况的答案，我们将为您严格保密。如您有什么问题需要我们帮助，或有什么困惑需要与我们一起探讨的，我们也将非常欢迎。 您的性别：①男②女您与孩子的关系： 您的年龄：①30岁及以下②30-39岁③40-49岁④50岁及以上 您的文化程度：①初中及以下②高中③大学本科④研究生及以上 您的家庭月收入：①3000元及以下②3000-5000元③5000-7000元④7000元及以上是否单亲家庭：①是②否 孩子父亲的职业：孩子母亲的职业： 您孩子目前所在的年级：①一年级②二年级③三年级④四年级⑤五年级⑥六年级 1、您的孩子上学以前主要抚养人是（） A、父母 B、（外）祖父母 C、其它人 D、以上都有 2、您平时对孩子的心理健康问题（） A、很关注 B、一般关注 C、不太在意 D、不关心 3、您认为孩子如果心理有问题，是哪方面的原因？（） A、家庭 B、老师 C、孩子自身 D、社会 4、您认为父母的行为方式对于孩子的心理健康（） A、很重要 B、一般重要 C、不太重要 D、不重要 5、您认为孩子的学习成绩大于孩子的心理健康（） A、肯定 B、一般 C、不是 D、没办法 6、您了解孩子每个年龄段的发展特点吗？（） A、了解 B、知道一些 C、不了解 D、没想过 7、孩子的学习或行为让您不满意时，您更多的是（） A、耐心引导 B、批评指责 C、打骂 D、忽视 8、您的孩子在遇到困难时会怎样（） A、哭泣 B、自己想办法 C、找家长帮忙 D、沉默回避

工作文档高一心理健康教育说课稿

工作文档高一心理健康教育说课稿高一心理健康教育说课稿 各位老师，大家下午好: 我本次说课的主题是《怎样合理调适自己的情绪》 一、说教材 本课内容选自高一《心理健康教育自助读本》第一分册第18课，本教材是由湖南省 教科院编著。学好本课不仅可以提高学生的认知和思维水平，而且可以让学生认识到情绪产生的原因，以及如何正确调适自己情绪的方法，以便以更佳的情绪状态投入到学习生活中，充分发挥良好情绪对于学习的动力作用以及挖掘学习中的非智力因素并形成良好的学习心态。 二、说学情 学生状况:当代中学生在科学不断进步，文化不断发展，社会不断变革的今天，虽然能很快适应现代社会生活，但他们的心理还不够成熟，在情绪特征上表现为好冲动、不稳定、极端化等特点。对自己的不良情绪表现缺乏深刻地认识，也不善于调适自己的情绪。而且高一学生正处于人生的重要关口，已经有较强的独立意识，但是自控能力和心理调节能力还比较薄弱，又处于发展的不完全成熟时期，形成了他们内心需要与意志调控能力之间的失调，从而导致他们在处理很多学习和生活中的问题时冲动、极端化，难以很好的调适自己的情绪。 三、说教学内容 本次课的主题是《怎样合理调适自己的情绪》，是来自教材中的《最近比较烦》一课，主要目的是帮助学生认识各种情绪以及它们对人的影响和作用，并使学

生在了解自己情绪特征的基础上，学会对情绪进行自我调适，以合理的方式、方法恰当地表达自己的情绪和情感，以增进身心健康。 四、说教学目标 根据本节课的教学内容我主要分为三个目标: 1、认知目标:让学生了解情绪的表现及情绪对人的身心健康的影响，清楚的知道情绪产生的原因。 2、态度和情感目标:重视情绪的调控，培养良好的情绪。 3、能力和问题解决目标:能觉察和分析自己的情绪，认识情绪对自身的影响，并能应用有效的方法控制自己的情绪和对情绪进行自我调适。 五、说重点 重点:理解合理调适情绪的重要性 六、说难点 难点:结合自身情绪体验，分析情绪产生的原因，寻求控制、调适情绪的方法。 七、教法、学法分析 本节课我主要运用讲授法、讨论法以及角色扮演法等进行教学。 本课的教学过程主要刺激学生对所学内容的兴趣，强调师生互动。本课程设计的基本内容就是在教学过程中，利用学生心理特点，激发学生学习兴趣，调动学生的积极性，让学生更多地体验一种成就感。教师及时引导，学生主动参与并主动、积极探索，找到解决问题的方法，掌握所学的知识并加以运用，能够学会解决学习生活中遇到的实际问题。 八、教学过程设计 为了达到前面所说的认知、态度和情感、能力和问题解决的教学目标，我设计了具体的教学过程:

小学生心理辅导案例分析

小学生心理辅导案例分析 一、基本情况 莫XX，女，小学二年级，班级中等生，性格耿直，脾气倔强，有些以自我为中心。虽说是一个女孩子，可她的个性却一点不像女孩子，顽皮、好动，喜欢接老师的话，而且总在当面或背地给同学或老师起绰号。她不像有些同学基础扎实，但也不像一些同学对学习不感兴趣。她想学却不勤奋，有目标但缺乏毅力。 二、分析思考 每个人都有自己的优点和缺点，小学生正处于成长发育阶段，可塑性很大，只要对他们进行细致地了解和具体地分析，抓住他们的优势和长处，就可以此为突破口，实施有效的教育方法。 从莫XX的情况看，性格在某种程度上讲是天生的，或是由于家庭、社会等因素造成的，在短时间内是难以改变的。以自我为中心，是一种狭隘的、不健康的心理表现，是部分青少年身上存在的普遍现象，而不是个例。其主要原因是没有树立正确的理想，价值取向发生偏差。不守纪，单纯地从她身上看，有两种情况：不是完全的无理取闹，可能是在认真听课的前提下发生的；起绰号也说明他乐于观察、思考，能较为准确地抓住人的特征，是个聪明的学生。对待学生不能简单、武断地下“好与坏”的结论，某些做法也可能是现代青年学生不加分析判断而追求的另类呢。从莫XX的情况分析，她的所作所为只是爱出风头、卖弄小聪明，迫切想表现自我的一种方式。 三、帮助方法 在帮助学生过程中，我想最重要的是肯定对方的优点，在优势中寻找弱势，在缺点中寻找闪光点，以激励为主，批评教育为辅，从抓住特点、抓好重点、狠抓难点入手，帮助其克服缺点。我主要采取以下三种方法同时进行：（一）热情谈心。通过这种方法了解她的思想变化情况，多鼓励，少打击，多表扬，少批评，多关心，少冷淡。其目的是调整心理、平和心态，使她能正确地认识和看待自己及周围的人、事。 首先，我找了几个平时和她接触比较多，比较好的几位同学，进一步了解她在学校、在同学中间的情况，并鼓励同学要积极、热情、诚恳地接近她、帮助她。 其次，与本人谈，通过面对面地坐下谈，了解她的全面情况和心理承受能力。我告诉她老师对她的期望是很高的，在老师心目中她占有非常重要的地位。在谈心过程中，我一直肯