小学语文教学研究试题及答案汇集
小学语文教学研究试题及答案汇集
、浙江省2012年1月自学考试小学语文教学研究试题
一、单项选择题(本大题共10小题，每小题2分，共20分)
1.语文教学独立设科始于( B )A.清未 B.秦朝C.唐宋 D.南北朝
2.语文课程标准提出：小学阶段认识常用汉字的数量是( B )
A.3000个左右
B.2500个左右
C.3500个左右
D.2000个左右
在小语教育发展史上，明确提出小语科的基本任务是发展儿童语言的是( A )
A.1953年
B.1956年
C.1958年
D.1978年
4.语文情境教学实验的主持人是( D )A.丁有宽 B.李吉林C.于永正 D.王菘舟
5.综合体现语文素养的是( C )A.识字 B.写字C.习作 D.阅读
6.口语交际能力是交际能力的( A )A.并行概念 B.上位概念C.下位概念D.科学概念
7.建国后第一次列入语文课程标准的是( D )A.汉语拼音 B.写字教学C.学法指导D.综合性学习
8.新的语文课程评价观突显教学评价的( D )A.终结性功能 B.隐性功能C.科学功能D.发展性功能
9.通过收集和分析资料数据，对特定教学目标和教学活动的价值进行判断，这种研究是( C )
A.评价研究
B.基础研究
C.应用研究
D.发展研究
10.在小语中比重最大、用时最多的是( B )A.阅读教学 B.习作教学C.识字教学D.口语交际
二、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）
1.中国古代教育已专门设立语文学科。( Y )
2.语文是最重要的交际工具。( N )
3.不同的课程具有相同的价值取向和育人功能。( Y )
4.现行语文课程标准对识字教学提出：认写分开，多认少写。( Y )
5.阅读是语言运用和语言外化的过程。( Y )
6.对小学生的作文，1-2年级称写话，3-6年级称习作。( Y )
7.口语交际教学就是以往常说的听说教学。( Y )
8.综合性学习是一种“活化”的学习。( Y )9.语文教学评价的目的就是考查学生实现语文学习目标
的程度。( N )
10.在语文教学研究中，变量是一个与常量相对应的概念。( N )
三、填空题(本大题共10小题，每小题1分，共10分)。
1.1912至1913年，国民政府颁布《壬子癸丑学制》，取消中小学的读经课，把此课改为__国文____。
2.语文课程标准中积极倡导自主、合作、___探究___的学习方式。
3.____汉字__是语文课程内容的载体，是构成语文课程的基本要素之一。
4.汉字是音、形、__义____三者构成的统一体。
5.小学生基本的阅读技能和方法是精读、略读和__泛读____。
6.“读书破万卷，下笔如有神”的作者是著名诗人______。
7.口语交际教学的内容是语意教学和______。8.从教学评价结果看，可以把教学评价分为定性评价和___非定性评价___。
9.对学生朗读能力的评价主要从正确、流利和__速度____三个方面进行。10.语文教学实验研究包括______和验证性研究。
四、名词解释(本大题共4小题，每小题4分，共16分)
1.小学语文课程标准
2.阅读
3.作文
4.综合性学习
五、简答题(每小题6分)
1.如何理解“语文是最重要的交际工具”。
答：交际是人类特有的解决社会联系任务的活动，实现交际的工具有多种，但最重要、最有效、使用最广泛最方便的工具是语文。(2分)这种重要的工具性质表现在外延上，指语文贯穿在人类的一切交际活动中；(3分)从内涵看，则指语文实现着人类交际的各种重要的功能，主要包括：概括和传递信息的功能；自我表现的功能；根据不同的对象施加影响的功能；自我教育的功能；创新功能．(5分)
2.简答写字教学的意义。
1.答：写字教学有利于传承中华民族传统文化；写字对学生的身心发展有积极影响；写字有利于养成学生良好的
学习习惯；写字活动是一种审美活动，具有美育的意义；写字是巩固识字的有效手段。
3.简答综合性学习的策略。
4.语文教学研究设计的基本环节是什么？
答：语文教学研究设计包括选择研究课题、进行文献检索、确立研究假设、拟订行动方案、撰写研究计划等五个基本环节。
六、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)
1.结合实际谈谈，如何正确理解语文课程是工具性和人文性的统一？
答：第一，这是特殊性与普遍性的统一。工具性与人文性是特殊性与普遍性的关系，是相辅相成的。学生是在掌握语文工具的过程中提高人文素养的；反过来人文素质的提高又促进对语文工具的掌握。第二，是形式和内容的统一。语文包涵两个方面：语言文字的形式方面和它所负载的文化、文学、思想、情感等内容的方面。学习语文课程不仅要理解课文的内容，而且要学习课文的表达形式。语文课程把表达形式的学习作为教学的着眼点和重要目的，是它与其它课程在性质上的区别。第三，工具性与人文性的统一，必须寓教于文。对语文课程来说，每一篇教材都只是一个学习的案例。语文教学既要重视语文形式的学习，又要重视语文内容的熏陶感染作用；要在学习语文形式，掌握语文工具的过程中，受到文化、思想、情感的熏陶，也就是“寓教于文”。
2.结合实际谈谈，如何选择语文教学研究的课题？
浙江省2011年10月自学考试小学语文教学研究试题
一、单项选择题(本大题共10小题，每小题2分，共20分)
1．“语文”课程正式定名的年份是（ C ）
A.1949年
B.1950年
C.1933年
D.1921年
2．1950年，教育部颁布了（ B ）
A.小学语文课程暂行标准(草案)
B.小学语文教学大纲
C.全日制小学语文教学大纲
D.九年制小语大纲
3.中国有文字记载的第一部启蒙读本是西周的（ A ）
A.三字经
B.史籀篇
C.百家姓
D.千字文
4.1958年，辽宁省黑山县北关实验学校的识字实验是（C ）
A.分散识字
B.集中识字
C.注音识字
D.韵语识字
5.语文课标规定，1-6年级学生课外阅读总量为（A ）
A.120万字
B.100万字
C.145万字
D.60万字
6.传统作文教学的训练序列是（ A ）
A.分步训练
B.分格训练
C.先放后收
D.素描训练
7.语文课程的综合性学习是（ B ）
A.课程的综合结构
B.整合各学科的综合性课程
C.语文学习规律
D.语文学习方式
8.用于了解学生的潜在能力，带有预测性质的评价是（ C ）
A.水平评价
B.成绩评价
C.综合评价
D.学能评价
9.主要在于丰富和发展语文教学理论的研究是（D ）
A.基础研究
B.科学研究
C.行动研究
D.实证研究
10.Google是一种（ A ）
A.搜索引擎
B.信息校对系统
C.网络数据库
D.教育网址
二、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）
判断下列各题，正确的在题后括号内打“√”，错的打“×”。
1.1956年，小学语文教学大纲不重视语文知识和能力的培养。( Y )
2.语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。( Y )
3.课程目标是教学的具体要求。( N )
4.传统识字教学主张先集中识字，后读书。( Y )
5.提出“读书有三到：心到、眼到、口到”的是孔子。( N )
6.在功能和结构上，口头语言和书面语言是有差别的。( Y )
7.中年级观察作文的最佳形式是分格训练。( N )
8.语文教学实验报告的价值是以方法的科学性和可靠性为条件的。( Y )
9.口语和书面语是一个动态的复合过程，互动性较强。( Y )
10.综合性学习不是一种个体性学习。( )N
三、填空题(本大题共10小题，每小题1分，共10分)
1.20世纪90年代以前，关于语文课程的性质、任务的理解，主要集中在工具性和___ 人文性______的关系争论上。
2.语文课程标准把改变学生的____素养_____作为教学改革的重心。
3.目前中国主要的三套小语教材是___人教______版、北师大版和江苏版。
4.我国_____1953____年正式公布《汉语拼音方案》。
5.现行的阅读课模式有两种，一是知识理解型，二是_________。
6.从听、说、读、写看，语文素养综合体现在_________能力上。
7.让学生通过完成实际任务来表现语文学习成就的评价方式是_________评价。
8.关于形成性评价和终结性评价，在新课改中应更重视__终结性_______评价。
9.语文教学实验研究可分真实验、_________和前实验。
10.根据调查对象，语文调查研究可分为全面调查和____个别_____调查。
四、名词解释(本大题共4小题，每小题4分，共16分)
1.课程目标
2.语感
3.语文教学评价
4.语文教学实验
五、简答题(本大题共4小题，每小题6分，共24分)
1.与历年相比，现行语文课程标准有哪四方面的新变化？
2.写字教学的策略是什么？
3.阅读教学的意义是什么？
4.语文教学评价的功能是什么？
答：衡量学生语文水准，评定语文教学效果；诊断学生学习困难，反馈语文教学情况；激励学生学习动机，促进语文教学工作。
六、论述题（每小题10分)
1.试述现行语文课程标准的基本理念。
答：即针对“知识为中心”或“知识能力为中心”，提出“全面提高学生的语文素养”，学生既要形成知识和能力，又要掌握过程和方法，形成情感、态度、价值观；针对“复现为中心”，提出“正确把握语文教育的特点”，强调通过熏陶感染和语文实践，提高学生感悟、体验、积累、运用和独立思考的能力；针对“教师为中心”，提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”；针对“课本为中心”和“课堂为中心”，提出“努力建设开放而有活力的语文课程”，提倡大语文教育观，建构课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文课程体系，使课程资源由“窄”变“宽”，由“死”变“活”。
2.结合实际，谈谈语文综合性学习的意义
打破了传统的封闭型的语文教学模式，沟通课内外联系，实现语文课堂教学和课外活动整体优化。2）活动涉及范围广泛，形式多样，特别提倡学生自由选择活动内容，自主设计活动程序，倡导学生个性凸显和创造性的发挥，有利于学生个性的生成和发展。3）综合性学习涉及面广，吸纳的信息量大，对指导教师的要求高，有利于教师综合素养的提高。
、浙江省2011年1月自学考试小学语文教学研究试题
一、填空题(本大题共10小题，每小题1分，共10分)
1.宋元时期，散文类阅读教材包括___________。“四书五经”被定为学校的基本教材，《小学日记切要故事》是故事类教材的代表。
2.语文课程标准提出小学阶段识字总目标是：认识___________个左右常用汉字，有较强的独立识字能力。
3.现行语文课程标准将识字教学简化为“认识”和“会写”，体现认写分开，___________，加强认字，降低难度。
4.小学生独立识字能力，包括掌握识字的三套工具：掌握汉语拼音，能运用汉字结构规则分析字形和学会使用___________。
5.关于___________教学过程，可分为：听后阅读，利用无意记忆熟悉汉字；利用有意记忆，分批认识汉字；先识后写，逐步达到四会等三个阶段。
6.“自下而上”、“自上而下”和“相互作用”几种模式，是人们对___________的过程的概括。
7.我国传统作文教学中“___________”的训练序列：鼓励学生驰骋想象，放胆作文，不受约束；到了一定阶段，要求他们学习精炼严谨的作文方法。
8.语文教学评价实施方法较多，考查的方法包括___________、作业批改、日常观察和阶段考查等，考试的方法包括书面考试、口头考试和操作考试等。
9.常用的___________评价方式有结构性表现测验、口头表述、模拟表现、实验、作品、项目以及成长记录袋等。
10.按照___________划分，语文教学研究，可分为基础研究、应用研究、发展研究和评价研究四种。
二、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）
1.语文课程标准和语文教学大纲名称的变化，实质上表达的是对语文课程形式和内容认识的变化。（Y ）
2.汉语拼音是学语文的基础，对儿童智力发展起重要作用，能有效地提升学生人素养。
（N ）
3.宋元是中国古代蒙学语文教学大发展的时期，识字教学的方法包括：诵读“三、百、千”一类的读物；读书；辨别字形；认字牌和认字块等。（Y ）
4.当前小学作文教学改革的任务之一是：大胆地改革传统的小学作文教材体系，科学地制订小学低、中、高年级的教学目标、训练内容、训练方式以及训练方法。（N ）
5.老解放区的“读写结合”作文训练序列，一是考虑读什么，写什么；二是考虑读和写的内容要符合儿童年龄特点；三是初步学会各种体裁的文章，讲究实用性。（Y ）
6.主要发展学生初步的概括信息、交流信息和自我表现的语言功能。这是小学高年级作文训练的要求。（Y ）
7.语文课程功能的重新定位，未来社会对人的全面发展的要求，多元智能理论的提出，使得语文研究性学习的提出具有一定的必然性。（Y ）
8.坚持教学评价的目的不仅是为了考查学生实现语文学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。（Y ）
9.在试卷编制过程中，编制双向细目表的过程是提高命题科学性的重要一环。双向细目表应该按知识
要点进行纵向设计，按能力水平进行横向设计。（N）
10.等级制和百分制是小学语文教学中书面考试常用的两种评分方法。（Y ）
三、单项选择题(本大题共10小题，每小题2分，共20分)
1.《四书》是古代各类学校教育的基本教材，它包括（ A ）
A.《论语》、《孟子》、《大学》、《春秋》
B.《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》
C.《孟子》、《春秋》、《中庸》、《论语》
D.《春秋》、《大学》、《孟子》、《中庸》
2.课程标准特别强调改进师生的教与学，改善课程设计，从而有效地促进学生的发展。上述评价建议是针对什么提出的（ C ）
A.评价的价值取向
B.语文评价的目的
C.课程评价主体
D.课程评价手段
3.运用汉字构字规律归类识字，以看图识字为基础，形声字归类为主体，辅之以基本字带字、偏旁部首识字、形近字对比、反义词对比等多种形式。这种识字教学方法是（ C ）
A.注音识字
B.分散识字
C.集中识字
D.韵语识字
4.把学习方法和过程归纳为“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”五步的是（ B ）
A.《论语》
B.朱熹
C.荀子
D.《中庸》
5.把阅读教学的序列归纳为“自博而约，自易而难，自近而远”的是（ B ）
A.朱熹
B.韩非子
C.荀子
D.孟子
6.既发展语言能力，又发展一般心理能力，而关键是发展一般心理能力。持这种主张的小学作文训练序列是（ C ）
A.“科际联系型”训练序列
B.“写作能力型”训练序列
C.“心理能力型”训练序列
D.“语言交际功能型”训练序列
7.说明小学生每个年龄阶段的主导活动是什么？以及在这些活动中语言应完成哪些社会联系的任务
的是（B）
A.语言功能发展系统
B.语言文字知识技能训练系统
C.思维能力训练系统
D.思想内容积蓄系统
8.在小学语文口语交际教学的主线序列中，低段（一二年级）重点训练学生的（ A ）
A.表达功能和调节功能
B.想象功能和交往功能
C.表现功能和启发功能
D.想象功能和启发功能
9.学生学习评价是语文教学评价的重要组成部分。将学习评价分为定性评价和定量评价两类，所依据的标准是（B）
A.评价内容
B.评价结果呈现形式
C.评价用途
D.分数解释参照标准
10.调查研究可分为全面调查和非全面调查。划分的依据是（ D ）
A.资料收集的方法
B.研究的范畴
C.调查的功能
D.调查对象
四、名词解释(每题4分)
1.探究性阅读
2.兴趣性教学策略
3.开放性教学策略
4.语文教学调查研究
五、简答题（每小题6分）
1.“语文”课程定名的含义。
答：1904年1月13日，清朝政府颁布的《奏定学堂章程》中规定中小学必修课程设“读经讲经”和“中国文学”两门课程，这是我国语文教学独立设科的最早名称。1920年1月12日训令全国各个国民学校先将小学一、二年级国文（文言文）改为语体文。学校文言教科书分期作废，这是中国教育史上的一个重大改革。1949年，“语文”课程正式定名，意为口头语言和书面语言的全面训练。叶圣陶在1964年2月1日《答滕万林》一信中回忆说：“‘语文’一名，始用于1949年华北人民政府教科书编审委员会选用中小学课本之时。”1949年8月，叶圣陶亲自起草《中学语文科课程标准草稿》，蒋仲仁起草《小学语文科课程标准草稿》。两份草稿都旗帜鲜明地规定了从小学到中学必须重视口头语言和书面语言的全面训练任务，并以此来确定学科主要教学目标。
2.语文课程资源的构成。
“语文课程资源包括课堂教学资源和课外教学资源，例如：教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊、电影、电视、广播、网络、报告会……”
3.阅读教学的“质疑问难，合作探究”阶段应该注意什么？
4.选择研究课题的途径。
教育教学理念发展带来的新课题；语文教学理论研究中的空白点；(2分)语文教学实践中的困惑与矛盾；在观察语文教学实践活动时发现的问题；(2分)从各种信息交流中发现课题；(1分)从招标课题中获取选题。
六、论述题（每小题10分）
1.语文课程资源的开发和利用。
2.口语交际教学有哪些作用？
浙江省2010年10月自学考试小学语文教学研究试题
一、单项选择题(本大题共10小题，每小题2分，共20分)
1.主张“熟读精思”，“虚心涵泳”的教育家是（ C ）A.王夫之 B.韩愈 C.孟子 D.朱熹
2.属于小学生语文素养的核心的是（ D ）A.思想品德 B.语文能力 C.审美情趣 D.思维能力
3.叶圣陶先生说：“有了课本或选文，然后养成、培植、训练的工作得以着手”，这句话说明了语文教材是（ B ）A.学生学习语文的凭借 B.是课程目标的载体
C.教师指导学生学习语文的载体
D.构成语文课程的基本要素之一
4.南京师范学院附属小学的斯霞老师是下列哪种识字写字教学实验的尝试者？（ D ）
A.注音识字实验
B.电脑识字实验
C.韵语识字实验
D.分散识字实验
5.下列属于当代阅读教学经验的一项是（ B ）A.情境教学 B.学思结合C.博览群书D.熟读成诵
6.前苏联教学论专家斯卡特金和聂恰耶娃把小学的作文分为三类：第一类是具体形象的记叙文，第二类是看图作文和听音乐作文，第三类是读书笔记。此写作序列类型属于（ B ）
A.语言交际功能型
B.写作能力型
C.心理能力型
D.科际联系型
7.小学语文口语交际教学的停滞期是（ B ）A.从2000年至今 B.20世纪80年代初至90年代末
C.20世纪50年代中期至80年代初
D.民国初年至20世纪50年代
8.从课程标准看，综合性学习的教学目标更加灵活而有弹性，既具有导向性又具有延展性，由此看来，综合性学习（ D ）A.有利于教师综合素养的提高B.打破了传统的封闭型的语文教学模式
C.革除了过去单纯依赖教师传授知识的弊端
D.有利于学生个性的生成和发展
9.“通过相互比照评定一篇作文在某一批作文中相对地位的评定方法”属于（ A ）
A.参照量表法
B.整体评价法
C.分项评定法
D.九堆评分法
10.“编码体系”、“图式记录”属于（ D ）
A.语文课堂观察研究
B.语文教学个案研究
C.语文教学调查研究
D.语文教学实验研究
二、填空题(每题1分)1.《四书》指的是《大学》、《_____春秋______》、《论语》和《孟子》。
2.语文课程标准规定，1-2年级叫“写话”，3-6年级叫“___习作________”。
3.秦代蒙学识字读本《苍颉篇》上承《史籀篇》，下启《___________》等，开蒙童汉字读本编排体系之先河，影响着后世二千余年的识字教材的编写。
4.一种学习活动，它既有利于传承中华民族传统文化，又是一种审美活动，还是巩固识字的有效手段，这种学习活动叫_____文字游戏______。
5.阅读理解的三种代表性观点是“自下而上”模式、“自上而下”模式以及___________模式。
6.作文教学的弊端表现在：阻碍学生思想品德素养的提高；阻碍学生科学文化素质的提高；阻碍学生_____思维______素质的提高。
7.口语交际教学的___________主要包括语意教学和语境教学。
8.综合性学习教学计划制订应做到：第一，要按学段或学年来制订，至少要按___________来制订；第二，综合性学习一般采用“主题学习”的形式。
9.一个完整小学语文教学过程的最后一个基本环节是___________。
10.语文教学的个案研究主要包括特殊学生的个案研究和___________个案研究两大类。
三、判断题（每小题1分）1.语文科的“语”字是辛亥革命的产物。（N ）
2.语感的培养是语文学科人文性的着眼点和归宿处。（Y ）
3.阅读、识字、听说、作文合一，这是我国解放后教材编写的基本格局。（N ）
4.我国古代的识字教学从来就是伴随着统治阶级的道德伦理教育一起进行的。（N ）
5.鲁迅曾尖锐地指出，现代不少学校是所读非书，无书可读，不许读书，读不好书。（Y ）
6.个性型作文训练序列强调以“发展个性”作为主线，其代表人物是苏霍姆林斯基。（Y ）
7.1924年，叶圣陶在我国第一部语文教学法专著《新著国语教学法》中专门讨论了口语教学的问题。（Y ）8.综合性学习是一门整合各学科内容的综合性课程。（Y ）
9.难度分析中，难度系数P越大，说明此题难度越小；P越小，说明此题难度越大。（N ）
10.在语文教学研究中，语文教材是一种自变量。（Y ）
四、名词解释(每题4分)
1.口语交际
2.集中识字法
3.字词知觉
4.作文训练的序列
五、简答题(每小题6分)
1.简述识字教学的主要任务。
2.简述现行语文课程标准的基本理念。
答：1、全面提高学生的语文素养；2、正确把握语文教育的特点；3、积极倡导自主、合作、探究的学习方式；4、努力建设开放而有活力的语文课程。
3.简述“以名家名篇为主体组织阅读教学”实验的特点。
4.简述国内小学语文课程综合性学习的探索现状。
六、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)
1.联系自己或他人的教学经验阐述语文课程性质的见解。
2.试结合教学实例阐述作文教学的有效策略。
浙江省2010年1月自考小学语文教学研究试题
一、填空题(本大题共10小题，每小题1分，共10分)
1.南北朝时期的《昭明文选》，_________的《古文观止》等，是我国古代家喻户晓的著名语文选本。
2.癸卯学制规定的中小学必修课程中，有“读经讲经”和“_________”两门课程，这就是我国语文教学独立设科的最早名称。
3.积极倡导自主、合作、_____探究____的学习方式，是现在语文课程标准的基本理念之一。
4.语文课程目标，是从语文学科的角度规定人才培养的_________和具体规格。
5.课程资源大致可以分为素材性资源和条件性资源两大类。毫无疑问，_________是素材性课程资源的重要载体。
6.汉语拼音在小学语文教学中的作用应该是两个方面：第一，_________的工具；第二，通过拼音帮
助学习普通话。
7.阅读教学的开放，天地非常广阔，主要做法是“课内外联系，_________，学科间融合”。
8.根据口语交际能力的结构，我们认为口语交际教学的内容主要包括_________教学和语境教学。
9.言语功能和学生_________的规律应当成为我们构建口语交际教学序列的根本依据，或者将其称之为口语交际教学序列的主线。
10.口语交际的教材应该包括________和辅助教材两部分，辅助教材在形式上要注意以音像资料为主。
二、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）1.语文是人类文化的重要组成部分。( )
2.工具性与思想性的统一是语文课程的基本特点。( )
3.语文课程的多重功能包括工具功能、教育功能和发展功能。( )
4.现行语文课程标准同1993年颁布的语文教学大纲相比，汉语拼音降低了要求，减少了内容。( )
5.据记载，先秦时期，初读经书阶段一般先读《孝经》、《论语》，然后再读《春秋》、《尚书》、《诗经》等其他经书。( )
6.写字教学有利于传承中华民族的传统文化。写字对学生的身心发展有积极影响，写字是巩固识字的有效手段。( )
7.我国古代写字教学的经验可以归纳为：重视起步阶段写字基本功训练；重视写字方法的传授；识字与写字分开进行；用写字以正心。( )
8.口语交际对用词要求不高，以日常生活用语为主。书面交际则对用词的丰富性、准确性有较高的要求。这是口语交际和书面交际在言语形式上的区别。( )
9.问卷问题的形式有开放式、封闭式、半封闭式等三种。开放式问题由于不需要列出答案，只要留出空白就行了，而封闭式、半封闭式问题则有是否式、选择式等多种形式。( )
10.个案研究指采用各种方法，搜集有效、完整的资料，对单一对象进行深入细致的研究。它的研究对象只能是一个人。( )
三、单项选择题(本大题共10小题，每小题2分，共20分)
1.关于语文课程的性质和任务，长期争论不断。20世纪90年代以前，争论的集中点是( )
A.语文教学工具性和人文性关系
B.工具性
C.思想性
D.语文教学工具性和思想性关系
2.课程标准认为：“形成性评价和终结性评价都是必要的，但应加强形成性评价”。上述评价建议是针对什么提出的?( )A.语文评价的目的 B.课程评价手段C.评价的价值取向 D.课程评价主体
3.书不一定要读得非常透彻，“好读书，不求甚解”，随兴而至，自由阅读。持这种观点的是( )
A.王安石
B.刘勰
C.陶渊明
D.韩愈
4.采用精读与博览相结合的方法，要求学生熟读、背诵、积累文学佳作，启迪智力，陶冶情操，增强文学素养。具有该特点的阅读教学实验是( )
A.“以名家名篇为主体组织阅读教学”
B.“情境教学”实验
C.“尝试教学”实验
D.“大量阅读，双轨运行”
5.说明为发展各种语言功能，应相应地掌握哪些字、词、句、段、篇和文章体裁的知识技能的是( )
A.思想内容积蓄系统
B.思维能力训练系统
C.语言功能发展系统
D.语言文字知识技能训练系统
6.说明为发展各种语言功能，应如何根据学生的一般发展来确定相应的训练形式的是
( )
A.思维能力训练系统
B.语言文字知识技能训练系统
C.语言功能发展系统
D.思想内容积蓄系统
7.在小学语文口语交际教学的主线序列中，中段（三四年级）重点训练学生的( )
A.表现功能和启发功能
B.想象功能和交往功能
C.表达功能和调节功能
D.表现功能和表达功能
8.学生学习评价是语文教学评价的重要组成部分。将学习评价分为成绩评价、水平评价和学能评价三类，所依据的标准是( )A.评价结果呈现形式 B.评价用途C.评价内容D.分数解释参照标准
9.语文课堂观察研究可分为定量观察和定性观察。划分的依据是( )
A.收集到的资料的属性
B.观察时研究者是否参与研究对象的活动
C.观察方式的结构化程度
D.观察凭借的手段
10.调查研究可分为综合调查和专题调查。划分的依据是( )
A.调查对象
B.资料收集的方法
C.研究的范畴
D.调查的功能
四、名词解释(每题4分)1.小学语文课程标准2.口语交际教学3.语文综合性学习4.语文教学研究
五、简答题(本大题共4小题，每小题6分，共24分)1.语文教材的功能。2.汉语拼音教学的策略。
3.近年来我国小学作文训练序列特点。
4.国内语文课程的综合性学习的形态。
六、论述题(每题10分)1.运用现代教育技术，可以在阅读教学中构建怎样的学习环境？
2.语文教学评价改革应遵循哪些原则？
浙江省2009年10月自学考试小学语文教学研究试题
一、单项选择题(本大题共10小题，每小题2分，共20分)
1.新中国第一部小学语文教学大纲颁布的年份是()A.1956年 B.1949年 C.1978年 D.2001年
2.语文课程标准的主体部分是()A.课程目标 B.基本理念 C.性质地位 D.实施建议
3.1903年出版中国第一部正规国文教科书的出版社是()
A.人民教育出版社
B.商务印书馆
C.北京出版社
D.西泠印社
4.从1958年起，南京斯霞老师主持的识字实验是()A.集中识字B.分散识字C注音识字 D韵语识字
5.只要求粗知文章大意的阅读称为()A.精读 B.朗读 C.略读 D.浏览
6.著名特级教师丁有宽的作文教学经验是()A.分步训练 B.分格训练 C.读写结合 D.素描训练
7.国外口语交际教学关注口语交际的()A.课程的结构 B.综合性 C.学习规律 D.内涵性
8.美国哈佛大学加德纳提出的著名理论是()
A.后现代主义理论
B.建构主义理论
C.综合评价理论
D.多元智能理论
9.小学生的毕业考试是()A.综合评价 B.专项评价 C.定性评价 D.形成性评价
10.探讨语文教学现象因果关系的一种研究方法是( )
A.教学实验法B调查研究法C.行动研究D教育叙事
二、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）
1.1958年，小语界忽视了语文教学的政治性和思想性。()
2.1963年，小语界强调语文教学的基础工具性。()
3.语文课程标准提高了对汉语拼音教学的要求。()
4.语文课程标准把过去的听说教学改为“口语交际”。()
5.语文教材是语文课堂唯一的教学资源。()
6.在传统的语文教学中，识字和写字是分开进行的。()
7.语文课程标准并没有把“语感”作为阅读教学的目标之一。()
8.一般认为，开展创造性想象活动的最佳作文训练形式是童话体作文。()
9.口语交际教学主要培养学生的听说能力。()
10.语文课程的综合性学习并不是一门整合各学科内容的综合性课程。()
三、填空题(本大题共10小题，每小题1分，共10分)
1.20世纪90年代以后，关于语文课程的性质、任务的讨论集中在对语文教学工具性和_____的关系上。
2.语文课程标准指出：语文是最重要的交际工具，是人类______的重要组成部分。
3.三维教学目标是知识与能力、过程与方法、______。
4.现在积极倡导的新的学习方式是自主、______、探究。
5.语文课程标准提出：小学生的作文，在1——2年级称“写话”，在3——6年级称______。
6.非常重视课外阅读的前苏联教育家是______。
7.从分数解释参照标准，可以把教学评价分为目标参照评价和______。
8.根据研究范畴，语文调查研究可分综合调查和______。
9.根据凭借的手段，语文课堂观察研究可分______和间接观察两种。
10.语文教学行动研究有三种类型：个体研究、小组研究和______。
四、名词解释(本大题共4小题，每小题4分，共16分)
1.语文基本素养
2.探究性阅读
3.作文训练序列
4.语文教学研究
五、简答题(本大题共4小题，每小题6分，共24分)1.语文教材的功能是什么？2.汉语拼音教学的策略是什么？3.小学作文教学的意义是什么？4.口语交际教学的作用是什么？
六、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)
1.阐述阅读教学的基本策略。
2.结合实际，谈谈如何多渠道开发和利用语文课程资源。
浙江省2009年1月自考小学语文教学研究试题
一、填空题(本大题共10小题，每小题1分，共10分)
1.南北朝时期的《昭明文选》，清初的《______》等，是我国古代家喻户晓的著名语文选本。
2.癸卯学制规定的中小学必修课程中，有“______”和“中国文学”两门课程，这就是我国语文教学独立设科的最早名称。
3.积极倡导自主、______、探究的学习方式，是现行语文课程标准的基本理念之一。
4.语文课程目标，是从语文学科的角度规定人才培养的______和质量要求。
5.课程资源大致可以分为素材性资源和条件性资源两大类。毫无疑问，______是素材性课程资源的重要载体。
6.汉语拼音在小学语文教学中的作用应该是两个方面：第一，识字的工具；第二，通过拼音帮助学习______。
7.阅读教学的开放，天地非常广阔，主要做法是“______，校内外沟通，学科间融合”。
8.根据口语交际能力的结构，我们认为口语交际教学的内容主要包括语意教学和______教学。
9.______和学生思维发展的规律应当成为我们构建口语交际教学序列的根本依据，或者将其称之为口语交际教学序列的主线。
10.口语交际的教材应该包括课本和辅助教材两部分，辅助教材在形式上要注意以______为主。
二、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）
判断下列各题，正确的在题后括号内打“√”，错的打“×”。
1.语文是人类文化的重要组成部分。( )
2.工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。( )
3.语文课程的多重功能包括教育功能和发展功能。( )
4.现行语文课程标准同1993年颁布的语文教学大纲相比，汉语拼音提高了要求，增加了内容。( )
5.据记载，汉魏晋南北朝时期，初读经书阶段一般先读《孝经》、《论语》，然后再读《春秋》、《尚书》、《诗经》等其他经书。( )
6.写字教学有利于传承中华民族的传统文化。写字对学生的身心发展有积极影响，写字是巩固识字的有效手段。( )
7.我国古代写字教学的经验可以归纳为：重视起步阶段写字基本功训练；重视写字方法的传授；识字与写字结合进行；用写字以正心。( )
8.口语交际对用词要求不高，以日常生活用语为主。书面交际则对用词的丰富性、准确性有较高的要求。这是口语交际和书面交际在言语交际过程中的区别。( )
9.问卷问题的形式有开放式、封闭式两种。开放式问题由于不需要列出答案，只要留出空白就行了，
而封闭式问题则有是否式、选择式等多种形式。( )
10.个案研究指采用各种方法，搜集有效、完整的资料，对单一对象进行深入细致的研究。它的研究对象可以是一个人，一个机构或一个社会团体。( )
三、单项选择题(本大题共10小题，每小题2分，共20分)
在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。
1.关于语文课程的性质和任务，长期争论不断。20世纪90年代以前，争论的集中点是( )
A.语文教学工具性和思想性关系
B.工具性
C.思想性
D.语文教学工具性和人文性关系
2.课程标准认为：“形成性评价和终结性评价都是必要的，但应加强终结性评价”。上述评价建议是针对什么提出的( )
A.语文评价的目的
B.评价的价值取向
C.课程评价手段
D.课程评价主体
3.书不一定要读得非常透彻，“好读书，不求甚解”，随兴而至，自由阅读。持这种观点的是
( )A.王安石 B.刘勰C.韩愈 D.陶渊明
4.采用精读与博览相结合的方法，要求学生熟读、背诵、积累文学佳作，启迪智力，陶冶情操，增强文学素养。具有该特点的阅读教学实验是( )A.“情境教学”实验
B.“以名家名篇为主体组织阅读教学”
C.“尝试教学”实验
D.“大量阅读，双轨运行”
5.说明为发展各种语言功能，应相应地掌握哪些字、词、句、段、篇和文章体裁的知识技能的是( )
A.思想内容积蓄系统
B.语言文字知识技能训练系统
C.语言功能发展系统
D.思维能力训练系统
6.说明为发展各种语言功能，应如何根据学生的一般发展来确定相应的训练形式的是( )
A.语言功能发展系统
B.语言文字知识技能训练系统
C.思维能力训练系统
D.思想内容积蓄系统
7.在小学语文口语交际教学的主线序列中，中段（三四年级）重点训练学生的( )
A.想象功能和交往功能
B.表现功能和启发功能
C.表达功能和调节功能
D.表现功能和表达功能
8.学生学习评价是语文教学评价的重要组成部分。将学习评价分为成绩评价、水平评价和学能评价三
类，所依据的标准是( )A.评价结果呈现形式 B.评价内容C.评价用途D.分数解释参照标准
9.语文课堂观察研究可分为定量观察和定性观察。划分的依据是( )
A.观察凭借的手段
B.观察时研究者是否参与研究对象的活动
C.观察方式的结构化程度
D.收集到的资料的属性
10.调查研究可分为综合调查和专题调查。划分的依据是( )
A.调查对象
B.资料收集的方法
C.调查的功能
D.研究的范畴
四、名词解释(每小题4分)1.小学语文课程标准2.口语交际能力3.兴趣性教学策略4.问卷调查
五、简答题(本大题共4小题，每小题6分，共24分)1.语文教材的功能。2.小学生良好的写字习惯包括哪些内容？3.如何实施作文教学策略？4.国内语文课程的综合性学习的形态。
六、论述题(每题10分)
1.在阅读教学中运用现代教育技术，构建开放的学习环境。
2.语文教学评价改革应遵循的原则。
、浙江省2008年10月自学考试小学语文教学研究试题
一、填空题(本大题共10小题，每空1分，共10分)
1.语文教育最初的基本内容，就是学习和使用__________。
2.唐宋以后，出现了《三字经》、《百家姓》、《千字文》和《__________》等流传了1000多年的语文启蒙教材。
3.积极倡导自主、合作、__________的学习方式，是现在语文课程标准的基本理念之一。
4.语文课程目标，是从语文学科的角度规定人才培养的具体规格和__________。
5.清朝末年，商务印书馆出版了《__________》，这是我国第一部正规化的国文教科书。
6.汉语拼音在小学语文教学中的作用应该是两个方面：第一，__________的工具；第二，通过拼音帮助学习普通话。
7.在阅读教学中，语文实践主要是__________，以及在此的基础上的感悟、积累、运用。
8.在综合性学习的教学中，__________是实施开放性教学策略的一个重要方法。
9.语文教学研究，按照__________划分，可分为定量研究和定性研究两种。
10.语文教学研究的内容包括以下几个方面：__________问题、课程问题、教学组织形式问题、教学
方法问题、教学评价问题和师生的发展问题。
二、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）
判断下列各题，正确的在题后括号内打“√”，错的打“×”。
1.我国长期使用的是方块汉字，而且古代文化典籍又都是用文言文写成的。这是封建教育中长期重视语言文字传习的基本原因。( )
2.语文是最重要的交际工具。( )
3.语文课程标准和语文教学大纲名称的变化，实质上是研究范围和研究视角的变化。( )
4.正确把握语文教育的特点，就是应该重视语文的熏陶感染作用，着重培养学生的语文实践能力，重视培养良好的语感和整体把握的能力。( )
5.课程标准总目标是从“情感、态度、世界观”，“过程、方法”和“知识、能力”三个维度来阐明语文课程目标的。( )
6.教材即教科书，语文教材就是语文教科书。( )
7.传统阅读教学的经验包括熟读成诵、学而时习、博览群书等。( )
8.主要发展学生比较系统的概括信息、交流信息和自我表现的语言功能。这是小学五、六年级作文训练的要求。( )
9.制订语文教学研究的行动方案主要包括明确研究对象、选择研究方法、确定研究内容、制订工作规划等方面。( )
10.调查研究虽然有着不同的分类，在研究程序上各有侧重，但一般都要遵循一定的步骤：第一步，制定调查问卷，访谈提纲及有关的测验题目。( )
三、单项选择题(本大题共10小题，每小题2分，共20分)
在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。
1.《五经》是古代各类学校教育的基本教材，它包括( )
A.《中庸》、《诗经》、《书经》、《礼经》、《春秋》
B.《易经》、《春秋》、《诗经》、《书经》、《礼经》
国开(中央电大)本科《小学语文教学研究》网上形考(任务一至五)试题及答案
国开(中央电大)本科《小学语文教学研究》网上形考(任务一至五)试题及答案 说明：适用专业：小学教育。 课程考核：形考(比例50%、手段网络)；终考(比例50%、手段机考)。 形考任务一试题及答案 简答题 1. 简述我国传统语文教育留下了哪些宝贵遗产。 [答案]孔子提倡启发诱导，因材施教；孟子主张专心有恒，由博而约；韩愈强调学必有师，文以载道；朱熹赞成熟读精思，虚心涵泳；王夫之提出学思并重，知行结合等。 2. 语文课程有哪些功能？其基本功能和主要任务是什么？ [答案]语文课程具有多重功能，包括工具功能、教育功能和发展功能。语文课程的基本功能和主要任务是致力于学生语文素养的形成与发展。 3. 语文课程的发展功能涵盖哪些主要内容？ [答案]培养以思维为核心的包括注意、观察、想象、记忆在内的一般认识能力；培养以理解语文学习过程为基础的语文自学能力；培养互助合作学好语文的能力；培养在实践活动中综合运用语文知识的能力；培养发现问题和研究问题的能力；培养初步的搜集和处理信息的能力。 4. 结合自身语文教学实践，谈谈语文课程“工具性与人文性的统一”的基本特点。 [答案]语文课程的基本特点是“工具性与人文性的统一”，其内涵包括：首先，这是特殊性与普遍性的统一。语文课程的人文性，体现了我国素质教育的普遍性要求，它涵盖了思想性、文化性、审美性、发展性、创造性等，也就是全面提高人的素养。而工具性是语文课程所具有的特殊性，是与其它课程相区别的特点，也是绝对不容许忽视的。工具性与人文性是特殊性与普遍性的关系，是相辅相成的。学生是在掌握语文工具的过程中提高人文素养的；反过来人文素质的提高又促进对语文工具的掌握。第二，是形式和内容的统一。语文包涵两个方面：语言文字的形式方面和它所负载的文化、文学、思想、情感等内容方面，学习语文课程不仅要理解课文的内容，而且要学习课文的表达形式。语文课程把表达形式的学习作为教学的着眼点和重要目的之一，这是它与其它课程在性质上的区别。语文课程的教学，应该将形式和内容，工具性和人文性融合在一起，不能偏重某一方面。第三，工具性与人文性的统一，必须寓教于文。对语文课程来说，每一篇教材都只是一个学习的案例，应当先从识字辨句到了解思想内容，再从思想内容进而研究用词造句、篇章结构等表现技巧，通过表现技巧的分析，必须加深对思想内容的理解。 5. 简述语文素养的内涵。 [答案]语文素养是一种内涵丰富的综合素养。语文素养以语文能力(识字、写字、阅读、习作、口语交际)为核心，是语文能力和语文知识、语言积累、审美情趣、思想品德、行为态度、思维能力、学习方法、学习习惯的融合。语文素养不仅表现为有较强的阅读、习作、口语交际的能力，而且表现为有较强的综合运用能力——在生活中运用语文的能力以及不断更新知识的能力。 6. 语文教学过程如何体现语文课程的实践性特点？ [答案]语文教学的过程，应该是学生的语文实践过程。语文教师要努力改进课堂教学，沟通课堂和学生生活的联系，让学生不仅从书本中学语文，还要在生活中学语文，努力体现出语文的实践性特点。首先，要关注学生的语文学习过程。关注学生对学习活动的参与程度。其次，要重视学习方法的掌握。语文课程实施的各个环节都要重视“方法”的教育，学生掌握这些方法的途径主要是通过点拨、示范和在实践中体验，不需要讲授一套又一套有关方法的知识。第三，要关注学生的个性差异。教师要重视个性差异，善于引导，因材施教，使全体学生都得到发展。 7. 如何在语文教学中培养情感、态度、价值观？ [答案]首先要注重熏陶感染、潜移默化。这是语文课程最基本的教育方式。语文课程蕴涵丰富的人文精神和情感因素，语文学习对学生情感的触动，心灵的震撼，往往会影响他们的一生。教师要切实把握教材等教学资源中的情感因素，并且在潜移默化中让学生受到熏陶感染，培养学生的审美情感。同时要贯穿于日常的教学过程之中。一方面要看到，培养学生的情感、态度、价值观决不是外在的、附加的任务，而是教学活动的重要内容。另一方面也不能忽视，语文课程中的教育要因势利导，要结合在语文 1
小学语文教学论作业
一、填空题 1．小学语文基本功训练主要包括观察、理解、思维和表达。2．说话能力的结构包括组织语言能力、表情达意能力和应变的能力三个方面。 3．语文课程标准指出：语文教学应遵循学生身心发展和语文学习的规律，以选择教学策略。 4．蒙学读本的代表作是三字经、百家姓和千字文。 5．对小学生语文集体学习质量定量分析的方法是平均数、标准差、分数段。 二、名词解释 1．文道统一：指工具性与人文性的统一，不偏重某一方面。人文教育是语文学科的本质属性决定的，培养学生的人格是不能忽视的。但是语言的性质有语言形式和语言内涵，语言形式是文化、思想、情感内涵的统一体，所以语文历来讲求文道统一。 2．讲授法：指是教师通过语言系统连贯地向学生传授知识的方法。 3．小学语文教学评估：是对语文教师教学工作和学生语文学习质量作出客观的衡量和判断的过程。教学评估是教学过程中必不可少的一环，它可以保证小学语文教学目标的实际，激励教师和学生的主动性、积极性，提供教学的反馈信息，及时调整和改进教学，促进小学语文教学的改革。 三、选择题 1．命题作文的优点是（ABC ）A．有计划有系统地进行作文 B．便于统一指导C．便于统一讲评 D．有利于学生真情实感的表达 2．以集中识字为主的教材，多采用（ABCD ）的形式A．看图归类识字 B．基本字带字C．以词句带字 D．反义词归类
3．听、说、读、写四种能力的关系是（ABC ）A．听是说的基础 B．读是写的基础C．听说在前读写在后 D．四种能力相互独立 4．将“国文”改为“国语”的划时代变化在于实现了（A ） A．白话文 B．言文一致 C．言行一致 D．实施了文言文 5．看图说话这种听说训练方式主要用于小学（A ）A．低年级 B．高年级C．中年级 D．中高年级四 四、简答题 1、简述课堂提问的技巧。 答：①提的问题要有启发性、难易适度、紧扣目的和重点，力求语言文字训练和思想内容理解的统一。 ②问题的表述应清楚明了 ③提出问题后要让学生有充分的准备时间④指名要面向全体。 2．简述语文教育的特点。 答：（1）小学语文教学的主要特征是进行语文基本功训练 （2）小学语文基本功训练的综合性、阶段性、实践性 3、简述语文课外阅读的措施。 答：1 激发课外阅读兴趣，提出适合本班学生的课外读物篇目；2课外阅读方式多样化；3上好课外阅读指导课；4妥善安排课外阅读时间；5课后指导交流 4、简述阅读对作文的影响。 答：阅读需要先整体感知，作文先要总体构思。阅读和作文是紧密在一起的。会阅读的人能读出全文的谋篇布局，读出文章句子的内涵。比较讲究字眼的品位落实。阅读能力强的总能在短时间内构思作文，在确定具体文体的前提下搜寻相应的素材。阅读的文章多了，也能潜移默化地吸收优美词句加以运用。在逐步地模
最新小学语文教学研究
小学语文教学研究 一、针对案例《送别组诗教学实录》中教师运用教学策略的效果撰写600字评析文章。 1、多读 阅读教学中最大量的活动应是学生自己的阅读，因为阅读技能只有在阅读实践中才能形成，个性化的理解、体验、感悟也只有在读中才能实现。阅读教学要求真务实，必须坚持以读为本，课堂上不仅要保证学生读的时间，还要有一定的质量，注重读思结合。 为了保证有足够的读的时间，教师要少分析，少提问，包括关于“怎样读”的谈话也不宜多，而用更多的时间让学生自己去读。那种过去在课堂上教师“一讲到底“、”一问到底“或”一议到底“的做法都是应该避免的。另一方面，实施新课程也应防止师生对话、生生对话过多，而与文本对话过少；非语文活动过多，语文本身的活动太少的倾向。 2、多悟 古诗教学要让小学生通过阅读作品，情有所感，理有所悟。 小学阶段的学生，其认知发展正处于感性阶段，大多是形象思维长于逻辑思维，情感体验胜于理性把握，直觉顿悟优于分析推理。小学阅读教学应当增强形象感受，减少理性分析，适当地创设情境，通过品读和想像、联想，有助于学生在头脑中再现形象。 从某种意义上说，感悟是一种顿悟。学生在阅读中触类旁通，豁然开朗，突发奇想，幡然醒悟，是一种突变和升华，它不是借助反复训练可以实现的。但是，思想的交流碰撞有助于这种突变和升华。所以，在阅读过程中适时开展师生、生生对话，有助于学生的感悟。 按照建构主义学习理论，学习不是教师把统一的知识教给学生，而是学生运用自己先前的知识去构建自己对新内容的理解。这就意味着不同的学生对同一内容的理解可以各不相同。所以，感悟必然是个性化的，要注重个体的独特感受。 3、积累 古诗从重理解到重积累，也是古诗阅读教学观念的一大转变。语文学习是一个长期积累的过程，只有“厚积”才能“薄发”，很难立竿见影，一蹴而就。 重积累，就是引导学生发现课文中的优美词语、精彩句段，进而多读多背，而不需要“讲深讲透”和“问个不休”。有的句段和篇章学生一时一知半解也没有关系，应当允许他们随着阅历的增长去逐步加深感悟。 重积累，还要引导学生开展课外阅读。在这个方面，语文课程标准有明确的要求：一是扩大阅读面，二是规定课外阅读量，1—6年级课外阅读总量不少于145万字。 复述有助于把课文语言转化成个人语言，是积累语言的有效手段。复述有详细复述、简要复述、创造性复述等种类，在教学中恰当地使用，有利于学生的语言积累。 组织形式多样而又贴近学生生活的练习，可以有效地帮助学生积累词句。 二、当前应从哪些方面着手改革小学语文教学的评价？ （一）评价过程不科学 一次规范的小学语文书面考试过程,应包括决定考试目的、制定考试大纲、编制双向细目表、编拟试题、组合成卷、试测、施行及评分、分析考试结果、解释分数等这些步骤。但是目前学校组织的单元考试、期终期末考试,或市区统一命题考试,有的由题库组合成卷,较多是临时组织教师或任课教师凭经验主观命题，无双向细目表，对题库中的题目也不经试测、校正就直接施用,对考试结果不作质量分析,一些基本问题如信度、效度等也无法作科学的回答。 （二）评价内容不全面 目前小学语文考试卷结构有二种。一是由三部分组成:基础知识、阅读分析、作文。二是由单项测试和综合测试两部分组成。这二种结构的试卷都无法反映学生口语交际能力，不能体现现代社会对人际交往之高要求,再加上命题作文无法准确真实地反映学生写作能力,使语文评价的可靠性下降。此外，评价内容中有关学生语文学习态度和兴趣、习惯的缺失是一种普遍现象。 （三）试卷编制技术不规范 小学语文考试卷中常有干扰学生正确答题的技术性问题，包括语法性、知识性错误，导语不明确，各类题型的编制不符合题型要求。如判断题本身蕴含暗示性词语，选择题的选项形式不一致或少于三项，填充题的语境不完整等。 （四）评分和分数解释缺乏客观性 现行的小学语文评价中,尤其是一些学校自编考题中评分标准有误时有发生。同时，对评价结果即分数的意义的认
小学语文教学研究试题与资料(汇编)
小学语文教学研究试题与资料 一单项选择题（每小题1分，共15分） 1.决定课程地位的因素是（C ） A课程内容B课程结构C课程性质D课程管理 2.九年义务教育阶段，语文约占总课时的（B ） A18％—20％B20％—22％C23％—25％D26％ 3.课程目标根据三个维度来设计，这三个维度是（C ） A知识、能力、方法B知识、过程、价值观 C知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观D知识、能力、情感态度 4.《语文课程标准》中的目标体系由两个部分组成，这两个部分分别是阶段目标和（D ）A年目标B月目标C周目标D总目标 5.小学一至二年级，要求学生课外阅读总量不少于（D ） A 2万字 B 3万字 C 4万字 D 5万字 6.小学三至四年级，要求学生累计认识常用汉字（A ） A 2500个 B 2300个 C 2100个 D 2000个以下 7.小学三至四年级，在习作方面，要求课内习作每年（C ） A 5次左右B10次左右C 16次左右D 20次左右 8. 小学五至六年级，要求学生会写常用汉字（C ） A 1500个B2500个 C 3000个 D 3500个 9. 小学五至六年级，在习作方面，要求学生40分钟能完成（C ） A 不少于200字的习作 B 300字的习作 C 不少于400字的习作 D 不少于500字的习作 10.充分利用课本中那些精致而传神的插图教儿童学习发音、记忆每一个字母的形体方法，被称为（B ） A 实物演示法B情境图示法 C 情感激发法D媒体辅助法 11. 小学五至六年级，要求学生拓展自己的阅读面，课外阅读总量不少于（D ） A 70万字B80万字 C 90万字 D 100万字 12.小学三至四年级的习作教学目标是（B） A 让学生对写话感兴趣，写自己想说的话B让学生乐于书面表达，能不拘形式地写下见闻 C 让学生能写简单的纪实文和想象文 D 让学生能写常见的应用文 １３.在写作教学中，可以从两个方面来创设写作情境，一是参与活动，二是（D） A 重视交流B再现生活 C 奇思妙想 D 角色体验 １４语文综合性学习注重（D） A 模式化的学习B标准化的学习 C 结论式的知识掌握 D 学生全员参与与全程体验 １５.“观察—表达”的学习方式主要安排在（A） A 低年级B高年级 C 二年级和五年级 D 四年级和六年级 二、多项选择题（每小题２分，共１０分） １６.《语文课程标准》中的每个阶段目标都是从几个方面提出要求，这几个方面是（BCDE）Ａ教学手段Ｂ识字与写字Ｃ阅读Ｄ写作Ｅ口语交际 １７.辩论能激发学生独立思考，加深学生对教材的理解和认识，在组织学生辩论时，教师应该（BCDE）
最新电大《小学语文教学研究》形考作业任务01-05网考试题及答案
最新电大《小学语文教学研究》形考作业任务01-05网考试题及答案 100%通过 考试说明：《小学语文教学研究》形考共有5个任务。做考题时，利用本文档中的查找工具，把考题中的关键字输到查找工具的查找内容框内，就可迅速查找到该题答案。本文库还有其他教学考一体化答案，敬请查看。 01任务 一、简答题（共 10 道试题，共 100 分。） 1. 简述我国传统语文教育留下了哪些宝贵遗产。 答案： 孔子提倡启发诱导，因材施教；孟子主张专心有恒，由博而约；韩愈强调学必有师，文以载道；朱熹赞成熟读精思，虚心涵泳；王夫之提出学思并重，知行结合等。 2. 语文课程有哪些功能？其基本功能和主要任务是什么？ 答案： 语文课程具有多重功能，包括工具功能、教育功能和发展功能。语文课程的基本功能和主要任务是致力于学生语文素养的形成与发展。 3. 语文课程的发展功能涵盖哪些主要内容？ 答案： 培养以思维为核心的包括注意、观察、想象、记忆在内的一般认识能力；培养以理解语文学习过程为基础的语文自学能力；培养互助合作学好语文的能力；培养在实践活动中综合运用语文知识的能力；培养发现问题和研究问题的能力；培养初步的搜集和处理信息的能力。 4. 结合自身语文教学实践，谈谈语文课程“工具性与人文性的统一”的基本特点。 答案： 语文课程的基本特点是“工具性与人文性的统一”，其内涵包括：首先，这是特殊性与普遍性的统一。语文课程的人文性，体现了我国素质教育的普遍性要求，它涵盖了思想性、文化性、审美性、发展性、创造性等，也就是全面提高人的素养。而工具性是语文课程所具有的特殊性，是与其它课程相区别的特点，也是绝对不容许忽视的。工具性与人文性是特殊性与普遍性的关系，是相辅相成的。学生是在掌握语文工具的过程中提高人文素养的；反过来人文素质的提高又促进对语文工具的掌握。第二，是形式和内容的统一。语文包涵两个方面：语言文字的形式方面和它所负载的文化、文学、思想、情感等内容方面，学习语文课程不仅要理解课文的内容，而且要学习课文的表达形式。语文课程把表达形式的学习作为教学的着眼点和重要目的之一，这是它与其它课程在性质上的区别。语文课程的教学，应该将形式和内容，工具性和人文性融合在一起，不能偏重某一方面。第三，工具性与人文性的统一，必须寓教于文。对语文课程来说，每一篇教材都只是一个学习的案例，应当先从识字辨句到了解思想内容，再从思想内容进而研究用词造句、篇章结构等表现技巧，通过表现技巧的分析，必须加深对思想内容的理解。能结合实际加1分。 5. 简述语文素养的内涵。 答案： 语文素养是一种内涵丰富的综合素养。语文素养以语文能力（识字、写字、阅读、习作、口语交际）为核心，是语文能力和语文知识、语言积累、审美情趣、思想品德、行为态度、思维能力、学习方法、学习习惯的融合。语文素养不仅表现为有较强的阅读、习作、口语交际的能力，而且表现为有较强的综合运用能力——在生活中运用语文的能力以及不断更新知识的能力。
东师《小学语文教学法》18秋在线作业2(满分)
(单选题) 1: “学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯；能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容；听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节；能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻；与别人交谈，态度自然大方，有礼貌；有表达的自信心。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表意见。”以上表述的是小学第（）学段的口语交际目标。 A: 二 B: 一 C: 三 D: 初中 正确答案: (单选题) 2: （）就是研究者用发展变化的观点，就各个历史时期的语文教学情况作分析比较的一种研究方法。 A: 实地观察法 B: 现状调查法 C: 历史比较法 D: 访谈法 正确答案: (单选题) 3: （）法就是在语文教学中，有讲有读，讲读结合的一种语文教学方法。 A: 谈话 B: 讲读 C: 文献 D: 练习 正确答案: (单选题) 4: 新中国成立之后，“国语”改成（），从命名上克服了重文轻语的片面性，使课程名称更加科学、规范。它体现的听说读写并重的思想引导小学语文教学走上综合训练的道路。 A: 国文 B: 语言 C: 语文 D: 中文 正确答案: (单选题) 5: 引导启发型语文教学方法是源于（）的“愤启—悱发”思想。 A: 荀子 B: 孔子 C: 孟子 D: 老子 正确答案: (单选题) 6: 口语交际课必须在一定的活动情境中进行，它具有（）。 A: 实践性 B: 规范性 C: 互动性 D: 情境性 正确答案: (单选题) 7: （）年试用（修订版）小学语文教学大纲将先前的“听话、说话”改为“口语交际”。 A: 1999 B: 2001 C: 2000 D: 1985 正确答案: (单选题) 8: 班级授课制最早由17世纪捷克卓越教育家（）（1592-1670）提出。 A: 赫尔巴特 B: 夸美纽斯 C: 卢梭 D: 福禄贝尔 正确答案:
小学语文教学研究
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作文教学计划一、班级情况分析： 本班共有学生23人。通过一个学期的学习，绝大部分学生的语文学习习惯大有进步。不少学生基本上能按习作要求去做，但也不容乐观，还存在着不少问题，如：内容不够具体，语言和标点不够规范，词不达意等。这主要是训练不够扎实形成的。在这一学期的作文教学中要扎扎实实加强各方面的训练。 二、教材内容分析：： 本次习作教材共安排了8次习作，以“乐生、实际”为宗旨，内容都是学生感兴趣的话题，采用多种呈现形式，可以进行多元选择，学生能够在轻松愉快的氛围中进行习作，并增强学生的自信心和创作欲。 三、教学基本要求： 1．能留心周围的事物，继续学习习作，乐于书面表达交流。 2．能把自己看到的、听到的、想到的和做过的表述清楚。 3．能够使用逗号、句号、问号和感叹号，初步学习使用冒号、引号。 4．要重视“读”与“写”的结合，例文不只是帮助学生理解思想内容，照搬照抄，还应引导学生进行语言积累，指导学生学习作者的观察方法，分析事物遣词造句、连句成段的方法。 5．以例文为样式，主要是片断练习，根据每次习作的要求，例文的特点，选择适当的角度，让学生从句式、段式、立意和写法等方面进行模仿。 四、教学采取措施： 1．重视对课文范文、写作方法及要点的领会，学习。
2．利用好看图写话，上好看图写话课十分必要，它能锻炼学生的观察能力和思维能力，养成认真观察和思维的好习惯。 3．教育学生要多看，多思，多想，坚持写日记。 4．通过剪贴小报、图画，激发学生写作兴趣。 5．认真上好阅读课，在阅读教学中，重在教给学生学习写作的方法，把学到的写作方法运用到自己的作文当中去。 6．开展丰富多彩的活动，为学生提供写作素材。 7．多读、多练、多思。提高写作水平。 8、关心差生，提高他们的写作兴趣。在具体的写作过程中及时指导，发现他们的闪光点，及时给予肯定。 五、习作训练安排： 习作1、看图写一篇习作。 要求： 1．看图，读例文，学习例文的写作方法。 2．阅读例文后的习作要点指导，初步懂得观察多幅图习作的方法。 3．根据练习要求，采用学的方法，学习写多幅图习作。 4．乐于把自己的习作与他人交流。学习修改习作中明显错误的标点和词句。重点：怎样把事例写具体、写清楚。 难点：抓住细节把事情写具体。 习作2 、为别人画一张像，然后写一篇习作。 要求：
最新电大本科小学教育《小学语文教学与研究》试题及答案3
中央广播电视大学2009-2010学年度第二学期“开放本科”期末考试（开卷） 小学语文教学研究试题 2010年7月 一、简答题（简要答出要点即可，不必展开论述。每小题10分，共40 分） 1．语文课程有哪些功能？其基本功能和主要任务是什么？ 2．为什么小学语文课程应该重视写字教学？ 3．简述构建口语交际教学序列的依据。 4．语文教学研究有哪些主要内容？ 二、论述题（结合实际问题进行具体论述。每小题18分，共36分） 1．联系自身教学实践，论述你对阅读教学的重要教学策略“加强语言实践”的认识。2．如何理解语文教学评价的发展性功能？举例论述怎样才能真正发挥语文教学评价的 发展性功能？ 三、分析题（运用相关理论，对所给问题进行具体分析。24分） 分析下面的案例，回答以下问题： 1．这堂习作训练课体现了《语文课程标准》中关于习作教学的什么精神？（8分） 2．在此案例中，教师的教学有什么鲜明特色？(10分) 3．从这位教师对教材的处理上，你能得到什么启发？（6分） 习作训练《农贸市场》的教学 浙教版小学语文教材第十册有一个习作训练《农贸市场》，习作要求是“有顺序地观察画面，把农贸市场繁荣兴旺的景象写出来。”而这幅图画展示的是上世纪80年代农贸市场的情景，画面也比较模糊。1998年我开始上这一课时，照搬了教参中的教学目标、教学过程，教学设计是这样的： 审题——明确习作要求——学习习作提示——引导学生从近处到远处仔细观察画面——展开想象说说画面上的内容——听老师读下水文（教参中的范文）——学生写作。 结果学生写出的作文与教参中的范文大同小异，题目一律是《农贸市场》，观察顺序一律是从近到远，结尾一律是总结农贸市场的繁荣兴旺。偶尔有几位学生作文草稿偏离了我预设的思路，我都一一改过来。当时我还比较得意，以为这样便达到了教学目标。 最近，我又上到这一课。这一次，我大胆地对本次作文课进行如下设计： 学生课前准备： 星期天跟妈妈到附近的农贸市场买菜仔细参观农贸市场，用照相机拍下或用笔记下自己感兴趣的场面。当一回“小顾客”，与摊主讨价还价。有父母或亲戚在菜场卖菜的同学，当一回“摊主”。 教师课前准备： 到几个农贸市场用数码相机拍下市场卖的东西和各种买卖场面。 习作内容及目标：学生自定。 教学过程： 1．闲话“农贸市场”。 说说你到农贸市场去看到了什么，听到了什么，你在农贸市场做了些什么，有什么感受。 2．精彩镜头回放。 (1)大屏幕投影显示学生和教师拍摄的农贸市场精彩画面，请拍摄的同学说说你拍摄的是什么，为什么对这个画面感兴趣。 (2)情景再现：请当过小贩和顾客的同学表演买卖的情景。 (3)选择感兴趣的一幅或几幅画面说一说或写一写；也可以说、写自己印象中最深的一幕。 (4)交流点评。 3．自定目标，自选内容写作。 围绕本次到农贸市场的参观实践活动，自定目标，自拟题，目，选择感兴趣的场面或印象最深的事情写下来。 作文课后，我迫不及待地翻阅学生的作文本，尽管他们的作文依然有错字、语言不通的现象，但是作文的内容、题目却是五花八门：有反映农贸市场繁荣兴旺的《今非昔比的农贸
电大小学语文教学研究形考作业
形考任务一 在班级学习报告会后，提交一份独立撰写的学习和实施语文课程标准的学习报告。要求字数：800字。 答：通过学习，我对语文的概念和作用有了新的认识。语文不仅仅是课堂教学的重要容，更是提高人在修养和文化底蕴的重要手段，甚至对人的人生观和价值观以及世界观都有着直接和间接的影响。如今，现代科学和信息技术的日新月异，同时也要求着人类必须与时俱进，跟上时代的步伐。就学习语文新课程标准谈一谈几点体会: (一) 重新认识语文的重要性一位大教育家曾说过，数学是所有学科的基础，语文则是这个基础的基础。语文新课程标准对语文进行全面剖析，它致力于培养学生的语言文字的运用能力，提高学生的综合素养，小学阶段尤为重要。语文课程标准对每一学段都设置了明确的目标和容，而小学一年级则侧重于识字与写字。首先，要让学生喜欢学习汉字；其次，要掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；再次，养成良好的写字习惯；最后，能借助汉语拼音独立识字。 (二) 转变教育理念，更新课堂授课模式目前最迫切转变的是老师的教育理念，要由"满堂灌"的教育模式转变为以学生为主体，教师辅助，提高学生的课堂地位，能与老师平等对话；让学生形成良好的个性和健全的人格，让学生主动学习，变被动为主动的探讨性课堂，开拓学生的视野，变更学生的学习心态，提高主观能动性，真正成为学习的主人。 (三) 提高评价建议在语文课堂中的地位以往教学特别重视在考试中对人才选拔，而忽略了其他方面的培养。而语文课程评价的根本目的是为了促进学生的学习，改善教师教学。现在社会不仅仅要求与文人才具备一手好字，一手好文章，更需要的是良好的沟通能力和协调能力。语言文字存在与人类社会的各个领域，当今社会各种文化的相互冲击下，语文课程标准给小学语文带来了新的生机和活力，当然与之并存的还有新的挑战，对此，我们教师和学生都必须做到“取其精华，去其糟粕"，吸取古今中外的优秀文化，提高思想文化的修养，促进自身精神的成长。 形考任务二（计分作业） 联系小学语文教学实际，在论坛中发帖具体论述以下问题，本次形考任务成绩占形成性考核总成绩的15%。 1．如何理解语文课程资源的涵？ 答案： 课程资源的涵极其丰富，它是指课程设计、编制、实施和评价等整个课程发展过程中可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和，而不是长期以来所认为的语文教材是唯一的课程资源。具体来说，课程资源大致可以分为素材性资源和条件性资源两大类。前者包括知识、技能、经验、活动方式与方法、情感态度和价值观以及培养目标等方面的因素，后者包括直接决定课程实施围和水平的人力、物力和财力，时间、场地、媒介、设备、设施和环境，以及对于课程的认识状况等因素等。 2．谈谈你对多渠道开发并利用母语学习课程资源的认识。答案： （1）开发并利用好语文教材，发挥教材的多种功能。教材不仅仅是学生学习语文知识，提高语文能力的文本，还承担着丰富学生生活经验，提高人文素养，培养创新精神和实践能力，养成良好的学习习惯等诸多任务。教材是重要的课程资源，其开发和利用的重点是研究和处理教材。（2）改变单一的以课本讲授为主的教学方式。采取多种多样的能充分体现学生自主学习、自主实践的教学形式，让学生在丰富多彩生动活泼的语文实践中学习语文，形成并发展语文能力，体验语文学习的乐趣。（3）开展丰富的语文实践活动，拓展语文学习的空间。（4）创设多彩的校园环境。将富于生命活力的环境作为课程资源之一，以熏学生的情
小学语文教学研究参考文献
小学语文教学研究参考文献 《小学语文教学论》课程建设课题组 1、李方.现代教育科学研究方法.广州：广东高等教育出版社，1997. 2、裴娣娜.教育研究方法导论.合肥：安徽教育出版社，2000. 3、袁振国.教育研究方法.北京：高等教育出版社，2000. 4、钟以俊，龙文祥.教育科学研究方法.合肥：安徽大学出版社，1997. 5、王铁军.中小学教育科学研究与应用.南京：南京师范大学出版社，2002. 6、顾春.中小学教育科学研究.北京：知识出版社，1998. 7、叶澜.教育研究方法初探.上海：上海教育出版社，1999. 8、张福建，牟树勋.教育科学研究方法.济南：山东人民出版社，1998. 9、杨小微.教育研究的原理与方法.上海：华东师范大学出版社，2002. 10、王守恒.教育科学研究方法基础.合肥：安徽大学出版社，2002. 11、周家骥.教育科研方法.上海：上海教育出版社，1999. 12、郭思乐.现代教育科学研究导引.广州：广东教育出版社，1997. 13、吴新武等.教育科学研究方法导论.香港：香港教育出版社，2003. 14、邵永良等.现代教育科研方法与应用.宁波：宁波出版社，1999. 15、黄全明，陈树宝.小学语文教育科研.杭州：浙江教育出版社，2001. 16、董菊初.语文教育研究方法学.北京：语文出版社，1995. 17、张孔义，方龙云.语文教育科研导论.杭州：浙江大学出版社，2003. 18、杨章宏.教育实验研究.杭州：浙江教育出版社，1998. 19、陈向明.质的研究方法与社会科学研究.北京：教育科学出版社，2000. 20、陈向明.教师如何作质的研究.北京：教育科学出版社，2001. 21、李伟胜.实验研究指导.北京：教育科学出版社，2002. 22、陈瑶.课堂观察指导.北京：教育科学出版社，2002. 23、陈向明.在行动中学作质的研究.北京：教育科学出版社，2003. 24、白芸.质的研究指导.北京：教育科学出版社，2002. 25、蔡清田.教育行动研究.台北：五南图书出版公司，2000.
2007年10月浙江自考试题小学语文教学研究试卷
一、填空题(本大题共10小题，每小题1分，共10分) 请在每小题的空格中填上正确答案。错填、不填均无分。 1．宋元时期，散文类阅读教材包括经书和故事。“_________”被定为学校的基本教材，《小学日记切要故事》是故事类教材的代表。 2．语文课程标准提出小学阶段识字总目标是：认识3000个左右常用汉字，有较强的_________能力。 3．现行语文课程标准将识字教学简化为_________，体现认写分开，多认少写，加强认字，降低难度。 4．小学生独立识字能力，包括掌握识字的三套工具：掌握_________，能运用汉字结构规则分析字形和学会使用字典。 5．听后阅读，利用无意记忆熟悉汉字；利用有意记忆，分批认识汉字；先识后写，逐步达到四会。这是_________教学过程的三个阶段。 6．阅读理解的过程包括“自下而上”、“自上而下”和_________几种模式。 7．鼓励学生驰骋想象，放胆作文，不受约束；到了一定阶段，要求他们学习精炼严谨的作文方法。这是我国传统作文教学中“_________”的训练序列。 8．语文教学评价实施方法较多，_________的方法包括课堂提问、作业批改、日常观察和阶段考查等，考试的方法包括书面考试、口头考试和操作考试等。 9．常用的表现性评价方式有结构性表现测验、口头表述、模拟表现、实验、作品、项目以及_________等。10．语文教学研究，按照_________划分，可分为基础研究、应用研究、发展研究和评价研究四种。 二、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分） 判断下列各题，正确的在题后括号内打“√”，错的打“×”。 1．语文课程标准和语文教学大纲名称的变化，实质上表达的是对语文课程内涵和外延认识的变化。( ) 2．识字是学语文的基础，对儿童智力发展起重要作用，能有效地提升学生人文素养。( ) 3．宋元是中国古代蒙学语文教学大发展的时期，识字教学的方法包括：抄写“三、百、千”一类的读物；读书； 辨别字形；认字牌和认字块等。( ) 4．当前小学作文教学改革的任务是：大胆地改革传统的小学作文教材体系，科学地制订小学低、中、高年级的教学目标、训练内容、训练方式以及训练方法。( ) 5．老解放区的“读读写写”作文训练序列，一是考虑读什么，写什么；二是考虑读和写的内容要符合儿童年龄特点；三是初步学会各种体裁的文章，讲究实用性。( ) 6．主要发展学生初步的概括信息、交流信息和自我表现的语言功能。这是小学一、二年级作文训练的要求。( ) 7．语文课程功能的重新定位，未来社会对人的全面发展的要求，多元智能理论的提出，使得语文综合性学习的提出具有一定的必然性。( ) 8．坚持教学评价的目的不是为了考查学生实现语文学习目标的程度，而是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。( ) 9．在试卷编制过程中，编制双向细目表的过程是提高命题科学性的重要一环。双向细目表应该按知识要点进行横 第 1 页
电大小学语文教学研究形考作业3
形考作业3:在第五章学习活动的基础上，针对案例《送别组诗教学实录》中教师运用教学策略的效果撰写600字评析文章。 答: 一、多读 阅读教学中最大量的活动应是学生自己的阅读，因为阅读技能只有在阅读实践中才能形成，个性化的理解、体验、感悟也只有在读中才能实现。阅读教学要求真务实，必须坚持以读为本，课堂上不仅要保证学生读的时间，还要有一定的质量，注重读思结合。 为了保证有足够的读的时间，教师要少分析，少提问，包括关于“怎样读”的谈话也不宜多，而用更多的时间让学生自己去读。那种过去在课堂上教师“一讲到底”、“一问到底”或“一议到底”的做法都是应该避免的。另一方面实施新课程也应防止师生对话、生生对话过多，而与文本对话过少;非语文活动过多，语文本身的活动太少的倾向。 二、多领悟 小学阶段的学生，其认知发展正处于感性阶段，大多是形象思维长于逻辑思维，情感体验胜于理性把握，直觉顿悟优于分析推理。小学阅读教学应当增强形象感受，减少理性分析，适当地创设情境，通过品读和想像、联想，有助于学生在头脑中再现形象。 从某种意义上说，感悟是一种顿悟。学生在阅读中触类旁通，豁然开朗，突发奇想，幡然醒悟，是一种突变和升华，它不是借助反复训练可以实现的。但是，思想的交流碰撞有助于这种突变和升华。所以，在阅读过程中适时开展师生、生生对话，有助于学生的感悟。 按照建构主义学习理论，学习不是教师把统一的知识教给学生，而是学生运用自己先前的知识去构建自己对新内容的理解。这就意味着不同的学生对同一内容的理解可以各不相同。所以，感悟必然是个性化的，要注重个体的独特感受。 三、积累 古诗从重理解到重积累，也是古诗阅读教学观念的一大转变。语文学习是一个长期积累的过程，只有“厚积”才能“博发”，很难立竿见影一蹴而就。 重积累就是引导学生发现课文中的有没词语、精彩句段，进而多读多背，而不需要“讲深讲透”和“问个不休”。有的句段和篇章学生一时一知半解也没有关系，应当允许他们随着阅历的增长去逐步加深感悟。 重积累，还要引导学生开展课外阅读。在这个方面，语文课程标准有明确的要求:一是扩大阅读面，二是规定课外阅读量，1-6年级课外阅读量不少于145万字 复述有助于把课文语言转化成个人语言，是积累语言的有效手段。复述有详细复述、简要复述、创造性复述等种类，在教学中恰当的使用，有利于学生的语言积累。 组织形式多样的而又贴近学生生活的练习，可以有效的帮助学生积累词句。
小学语文教学研究作业答案
01任务 一、简答题（共10 道试题，共100 分。） 1. 简述我国传统语文教育留下了哪些宝贵遗产。 孔子提倡启发诱导，因材施教；孟子主张专心有恒，由博而约；韩愈强调学必有师，文以载道；朱熹赞成熟读精思，虚心涵泳；王夫之提出学思并重，知行结合等。 2. 语文课程有哪些功能？其基本功能和主要任务是什么？ 语文课程具有多重功能，包括工具功能、教育功能和发展功能。语文课程的基本功能和主要任务是致力于学生语文素养的形成与发展。 3. 语文课程的发展功能涵盖哪些主要内容？ 培养以思维为核心的包括注意、观察、想象、记忆在内的一般认识能力； 培养以理解语文学习过程为基础的语文自学能力； 培养互助合作学好语文的能力； 培养在实践活动中综合运用语文知识的能力； 培养发现问题和研究问题的能力； 培养初步的搜集和处理信息的能力。 4. 结合自身语文教学实践，谈谈语文课程“工具性与人文性的统一”的基本特点 语文课程的基本特点是“工具性与人文性的统一”，其内涵包括：首先，这是特殊性与普遍性的统一。语文课程的人文性，体现了我国素质教育的普遍性要求，它涵盖了思想性、文化性、审美性、发展性、创造性等，也就是全面提高人的素养。而工具性是语文课程所具有的特殊性，是与其它课程相区别的特点，也是绝对不容许忽视的。工具性与人文性是特殊性与普遍性的关系，是相辅相成的。学生是在掌握语文工具的过程中提高人文素养的；反过来人文素质的提高又促进对语文工具的掌握。 第二，是形式和内容的统一。语文包涵两个方面：语言文字的形式方面和它所负载的文化、文学、思想、情感等内容方面，学习语文课程不仅要理解课文的内容，而且要学习课文的表达形式。语文课程把表达形式的学习作为教学的着眼点和重要目的之一，这是它与其它课程在性质上的区别。语文课程的教学，应该将形式和内容，工具性和人文性融合在一起，不能偏重某一方面。 第三，工具性与人文性的统一，必须寓教于文。对语文课程来说，每一篇教材都只是一个学习的案例，应当先从识字辨句到了解思想内容，再从思想内容进而研究用词造句、篇章结构等表现技巧，通过表现技巧的分析，必须加深对思想内容的理解。 分。 5. 简述语文素养的内涵。 语文素养是一种内涵丰富的综合素养。 语文素养以语文能力（识字、写字、阅读、习作、口语交际）为核心，是语文能力和语文知识、语言积累、审美情趣、思想品德、行为态度、思维能力、学习方法、学习习惯的融合。 语文素养不仅表现为有较强的阅读、习作、口语交际的能力，而且表现为有较强的综合运用能力——在生活中运用语文的能力以及不断更新知识的能力。 6. 语文教学过程如何体现语文课程的实践性特点？ 语文教学的过程，应该是学生的语文实践过程。语文教师要努力改进课堂教学，沟通课堂和
小学语文教研活动记录
小学语文组教研活动记录１ 教研时间： 教研地点：教师办公室 教研人员：全体语文组教师。 教研内容：订本组教学计划 教研记录： 一、指导思想： 以学校教导处工作计划为依据，以“立足课堂，实施有效教学，全面提高教学质量”为工作重点，组织本组老师，深入学习教学课标，并贯穿于整个教学中。另外针对三年级学生的学习特点和年龄特点，结合生动的教学课堂实例，进行富有针对性和实效性的探索研究。让学生在生动有趣的语文课堂中，学习语文，发展语文素养。 二、工作思路： 1、组织本组老师结合课堂教学实例，继续收集、学习相关教育理论，进行讨论交流，写学习心得。并把学到的理论知识运用到课堂教学实践中。 2、依据教学常规要求，认真完成语文教学工作。除了积极配合学校组织的行政听课、随堂听课，抽查作业及教师备课等各项活动以外，我们教研组还将进行不定期的作业互查、教研组内开展“互听互评”活动，努力提高课堂教学质量。突出年级特色。 3、把对学生的养成教育（学习习惯、行为规范）安全教育作为工作重点。 4、努力抓好学生的学习常规，把培养学生良好的学习习惯贯穿于整个语文教学的全过程。积极组织学生参加各级各类的比赛活动。 5、经常开展交流心得活动，互学互助。
小学语文组教研活动记录2 活动时间： 活动地点：办公室 参加人员：本组的语文教师。 活动主题：就“打造卓越课堂”赛课做好准备 《放飞蜻蜓》集体备课 活动过程： 1、解读教材：这是一篇充满情趣的故事。描写了一群小朋友在陶行知先生的帮助下了解到蜻蜓的相关知识，认识到蜻蜓是人类的朋友，并在陶先生的劝导下把捕捉到的蜻蜓放飞掉的故事，告诉我们必须爱护益虫的道理，是富有启迪意义的好教材。 2、设计理念: （1）引导学生熟悉故事情节，在此基础上渐次深入探究。 （2）引导学生熟悉故事情节，根据标题“放飞蜻蜓”的特殊性，启发学生由此出发，提出自己的猜想，相机亮出故事结构“捉蜻蜓—谈蜻蜓—放蜻蜓”，进而兼顾首尾，聚集“放飞”，导向深入探究，使教学不致平板化。 （3）本文突出的人物是陶行知先生，教学中尽量注意陶先生关爱儿童、循循善诱、民主作风等等闪光点，让学生对其自然产生敬佩情绪，在心中树起崇高形象。 （4）作者描写了一群儿童，充满了童趣，教学时要引导学生设身处地，在创设的意境中去感受情、体味趣，于不知不觉中提高思想认识。 三、探讨教法： 朱红芳:这篇文章短小且非常容易理解，故事贴近学生的生活实际，极易调动学生的学习兴趣。因此，我觉得在这课的教学中努力营造宽松和谐的学习氛围，让学生在愉悦的气氛中学习——以趣激学,以情系说。 孙广琴:运用多媒体课件，通过蜻蜓飞舞的画面导入课题，不仅激起学生对美丽蜻蜓的喜欢，而且由此让学生带着美好的感情进入下面的学习，具有针对性、启发性，将对后面的教学产生了铺路搭桥的效用。 袁爱华:表演是学生喜闻乐见的形式之一。一方面表演的学生会尽自己的最大的努力，争取表演得惟妙惟肖，另一方面，台下的学生会津津有味的听，全神贯注地辩，又兴致勃勃地说，能培养学生专心听、仔细辩、大胆说的习惯和能力。 张云凤:教学时，教师可以引导学生结合课文中的重点词句，谈自己的看法：如果你就是这群孩子中的一员，在和陶行知先生一起谈了有关蜻蜓的事之后，你会自觉自愿地把捉到的蜻蜓放飞吗？为什么？ 杨春满:在学完整篇课文以后，我觉得可以安排了一组图片欣赏，目的是引导学生想象：重回蓝天的小蜻蜓会说什么呢？并自由表达：你们有什么想对小蜻蜓说的吗？ 小学语文组教研活动记录3 教研时间： 教研地点：教师办公室 教研人员：全体语文教师。 活动主题：学习《教学参考用书》 具体内容：
电大小学语文教学研究标准答案
国家开放大学(中央广播电视大学) 2014年春季学期"开放本科"期未考试 小学语文教学研究试题(开卷) 一、筒答题(答出要点即可，不必展开论述。每小题10分，共40分} 1.怎样理解"语文是最重要的交际工具"? 答z交际是人类特有的解决社会联系任务的活动，实现交际的工具有多种，但最重要、最有效、使用最广泛最方便的工具是语文。(2分)这种重要的工具性质表现在外延上，指语文贯穿在人类的一切交际活动中; (3分)从内涵看，则指语文实现着人类交际的各种重要的功能，主要包括z概括和传递信息的功能;自我表现的功能;根据不同的对象施加影响的功能z自我教育的功能F创新功能。( 5分) 2. 为什么小学语文课程应该重视写字教学? 答:(1)写字教学有利于传承中华民族传统文化。 (2) 写字对学生的身心发展有积极影响。 (3) 写字有利于养成学生良好的学习习惯。 (4) 写字活动是一种审美活动。 (5)写字是巩固识字的有效手段。 以上五点各2分。 3. 简述构建口语交际教学序列的依据。 答:口语交际教学序列的主线是言语功能和学生思维发展的规律，这是构建口语交际教学序列的根本依据。( 5分)口语交际教学序列的辅线是语意教学和语境教学，这是构建口语交际教学序列的重要依据。( 5分〉4. 关于事实的研究报告主要包括哪些类别? 答:主要包括语文教学观察报告、语文教学调查报告、语文教学测量报告、语文教学实验报告、语文教学经验总结报告、个案研究报告等。 以上第一点、第二点各2分，其余四点各1. 5分。 二、论述题{结合实际问题进行具体论述。每小题1 8分，共36分} 5. 结合实际具体论述语文综合性学习的主要任务。 答:综合性学习的主要任务包括两方面内容E培养学生主动探究、团结合作和勇于创新的精神以及使学生形成高尚的道德情操和正确的价值观。(4分) 第一，培养学生主动探究、团结合作和勇于创新的精神。首先是要培养学生的问题意识。综合性学习以学生的兴趣和直接经验为基础，以与学生生活密切相关 的问题为内容，以自主、合作、探究为基本学习方式，把让学生提出问题作 为教学的切人口，极大地重视学生问题意识的培养。它首先要求教师引导学 生按自己的兴趣爱好提出学习和生活中的问题。然后让学生以个人或小组为 单位，通过课内外阅读和观察、调查，收集资料，并综合运用语文知识和能 力来分析、解决问题。(2分其二是培养学生的合作意识。综合性学习必需 采用有利于培养学生合作意识、合作能力的活动形式。学生们可以通过小组 或班级，一起进行讨论研究与实践，共同完成一项活动，或是解决一个学习 中的问题。让学生在与同伴分工合作的过程中，逐步懂得合作的重要，并由 此主动去学习、掌握与人掏通、交流、合作的技巧，培养策划、组织、协调 和实施的能力。(2分)其三是培养学生收集、处理信息的能力.在语文综合性 学习的过程中，要培养学生利用多种手段、通过多种途径来获取信息，并根 据需要恰当地处理信息和利用信息，培养初步具备搜集、处理信息的能力。 (2分) 第二，使学生形成高尚的道德情操和正确的价值观。具体包括:增强思想教育的形象性;(2 分)增强文化教育的广博性和亲和力;(2 分) 增强情感教青的渗透性;(2 分〉增强学生的社会责任性。( 2分)