《培养初中生数学反思性学习能力转化数学学困生的策略研究》 课题开题报告

《培养初中生数学反思性学习能力转化数学学困生的策略研究》课题开题报告一、课题研究的意义

初中阶段是学生反思能力培养的关键期，在这一阶段的学生具备了一定的自我反思能力，但在具体的反思策略与方法上还需要老师和家长的指导和帮助．而目前初中数学教学、学习中最薄弱的正是数学的反思性学习这一环节。由于数学对象的抽象性、数学活动的探索性、数学推理的严谨性和数学语言的特殊性，决定了正处于思维发展阶段的初中生不可能一次地直接把握数学活动的本质，必须要经过多次的反复思考、深入研究、自我调整，即坚持反思性数学学习，才可能洞察数学活动的本质特征，提高学习效率和学习能力。正是基于这一点，我们教研组提出了这一课题。

二、课题研究的价值

1.通过本课题的研究，探索并完善初中学生数学反思性学习的方法、技巧、规律，使数学学习活动成为有目标、有策略的主动行为，使学习成为探究性、研究性的活动，增强学生的能力，提高学生的创造力；使学生在学习数学活动中获得个人体验，变得更加成熟，促进学生的全面发展。

2.通过本课题的研究,提升初中数学教师反思性教学的理念,提高初中数学教师反思

性教学的能力，促使教师做反思性教学的实践者，成为反思型和研究型教师。

3.通过本课题的研究,探索初中数学教师反思性教学能力的评价体系,在此基上拓宽

研究的领域,积极探索教师反思性教学能力的评价体系。

三、课题研究的思路及过程

研究思路：首先组织课题组成员进行理论学习，通过调查问卷、座谈等各种形式,了解学生数学反思性学习的现状,经分析、论证，`立足课堂，实施有效的数学反思性学习的方法，探索适合初中学生数学学习的有效的反思策略和方法，形成有特色的数学学习模式并加以推广。预计本课题研究时间为两年,开题时间为2009年3月,结题时间为2010年7月,共分四个阶段.

研究流程图如下:

研究过程：

（一）、准备阶段（2009年11月——2009年1月）

1.组建课题组，组织研究人员学习相关理论资料，做好课题研究的理论准备工作。

2.制定课题研究方案，明确各成员分工。

（二）、实施阶段（2009年2月——2009年6月）

1．组织问卷调查，了解学生反思意识状况，反思习惯状况，反思方法、反思效果等状况，为开展研究作准备。

2．采用多种形式（如建立数学学习档案、写数学日记、成立数学沙龙、课堂教学改革等）培养学生的反思能力，探索有效的反思方法。

3.定期开展调查了解学生学习数学中的反思意识、方法、形式、效果等情况，进行阶段性小结。在此基础上规划下一阶段的研究重点，继续深入开展研究。

4．定期开展研究活动，比如观摩实验课、公开课、论文研讨及其他形式的研究交流活动。完成中期研究报告。

（三）、巩固深化阶段：（2009年7月——2010年5月）

1．研究进入提高阶段。开展多种形式的经验交流活动，增强学生成就感，激发学生学习兴趣，提高学习数学的能力。

2．完成数学教学中学生反思性学习方式的改革任务，形成有特色的数学学习模式。（四）、总结阶段：（2010年6月——2010年7月）

1.总结提高，整理课题材料。

2.全面总结经验，完成课题研究报告。

四、课题研究方法：

1、教育调查法：了解课题研究前后学生的反思状况，为开展课题研究，评价课题研究成效提供定量分析数据。

2、行动研究法：通过实践研究，探索培养学生数学反思性学习能力的有效方法、形式。培养学生的学习能力，形成教学特色。

3、文献研究法：通过查询有关文献资料，了解国内外对反思性学习的研究经验和动态，以便从中获得理论和方法的启示，为本课题的研究提供帮助。

4、个案研究法：通过对部分学生在数学学习中反思过程的详细研究，探索出适合初中生数学学习的反思形式。

五、课题研究的目标和主要观点与创新之处

目标：1.在数学学习活动中使学生养成良好的反思意识，形成及时反思的习惯。

2.探索出适合初中学生学习数学的反思形式和方法，提高学生的有效反思能力。

3.通过反思能力的培养，激发学生学习数学的兴趣，提高学生的学习能力,优化

学习策略。

4.探索出能提高学生的数学反思性学习能力的教学方法，促使教师向反思型教师方向发展。

主要观点：

1、在数学活动中及时有效的反思，有利于提高学生的数学思辩能力，提高学习效率。

2、初中数学学习中反思性学习可以培养学生的探索精神、创新能力。有利于学生找到适合自己的数学学习方法，学会学习。

3、学生数学反思性学习能力的提高，有利于培养学生良好的学习习惯，提高学生学习数学的兴趣。

4、反思性学习能力的提高，能有效地转化数学学困生。

创新之处：

1.本课题以农村初中的数学教学活动为载体，对学生的数学学习中的反思能力的培养进行研究整合。数学反思性学习方法与分层教学方法进行有机的结合，促进学生整体素质的全面发展。

2.通过对学生的所有的数学学习活动进行全面的、综合的、立体的研究，从反思习惯、反思形式、反思方法、反思能力等方面构建数学反思性学习能力培养的理论框架和操作策略，创统编数学反思性教与学的评价体系。

3.探索数学反思型教师的培养模式，促进教师的专业化发展。

六、完成研究任务的可行性分析

1、本课题组负责人是年富力强的学科带头人、教学理论水平较高、事业心强，有

较强科研意识，有一定科研能力，能够组织各方面力量参与本课题研究，能够处理工作和科研关系。曾获温州市优质课比赛一等奖，市学科中心组成员。组内的老师都思想素质优秀，有较强的事业心，都能熟练运用多媒体进行教学，非常年轻的老师都已成为教学骨干。

2、确立课题，制定研究方案时，课题组成员通过翻阅图书，上网查资料等方法搜

集了大量的反思教学及学生反思培养的资料，为开展工作研究奠定了理论基础，又通

过问卷、调查、座谈等方式开展了解了学生学习数学的方法及数学反思的习惯，反思方

法，对课题方案进行了可行性分析，另外又聘请了有课题研究工作经验的高级教师王启主任做顾问，指导研究工作。

3、学校对实验工作大力支持，老师们有多种机会出去学习，为使课题研究真正落到实处，取得实效，学校建立课题运作管理制度，课题组活动每月不少于一次，各备课组每周至少有2节课时间固定用于教学研究，有较好的科研氛围。教科室负责对课题研究工作协调、监督。

4、学校近百台电脑联网，为教师查阅资料，交流经验，提供了有力的保障

5、课题启动后，学校将在研究经费上予以全力保障。保证开题论证、中期评估、结题鉴定的各项费用及时到位；保证调查实验、资料采集、会议研讨、论文结集、论著出版等各项支出的如期支付。对其他所需的研究条件，给予全力支持。

七、课题组成员分工

1、七年级备课组（陈用池负责）研究：培养学生数学反思意识的主要途径的研究。影响学生进行数学有效反思的因素的调查。

2、八年级备课组（叶云云负责）研究：学生学习数学过程中反思的内容、形式、方法的研究。

3、九年级备课组（周树祥负责）研究：初中数学反思性教学的实施策略的研究。

开题报告.有效教学各学科教学设计研究》课题

一、研究背景 促进教师专业化发展是教师教育改革的重大主题之一，也是教师教育研究的核心课题。2006年12月全国教育科学规划领导小组下达了由中央教科所承担的全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题“有效推进区域教师专业化发展”，之后，中央教科所在全国遴选课题实验区。2007年4月，合肥市教育局组成课题组积极向中央教科所申报“有效推进合肥地区教师专业化发展”的研究课题，2007年4月13日，该课题经中央教科所“有效推进区域教师专业化发展”总课题组批准立项。为了全面提升我校教师素质，促进教师专业化发展，加快教师教育一体化进程，结合我校教师教育实际，2007年11月，我校整合研究力量，组成有研究能力的课题组，积极向合肥市教育局、瑶海区教育局申报子课题《有效教学各学科教学设计研究》，很快得到了合肥市教育局、瑶海区教育局课题组批准立项，这是上级领导对我校的信任，同时也体现了市、区课题组对我校教师的关心和爱护。 二、研究目的和意义 伴随着我国基础教育新课程的全面实施，基础教育的改革与发展跨入了一个崭新的时代。同时也使我们教师面临着一场严峻的考验。能否在思想上、行动上尽快适应新课程的要求，是这次基础教育课程改革成败的关键。因此，切实搞好教师培训工作，促进教师专业化发展，努力建设一支高素质的教师队伍，是完成本次课程改革任务、全面推进素质教育的保证。本课题的研究，就是面对基础教育发展的新形势，深入研究、探索并最终构建适合我校实际、有效促进教师专业

化发展的新思路、新方式，提高整个教师队伍的专业素质，增强广大教师的创新精神和实践能力。 三、研究目标 （一）全面提高我校教师专业素质。通过课题研究，在我校催生一批具有高专业素质的教育教学能手；骨干教师、学科带头人、特级教师等拔尖人才队伍不断加强。 （二）提升学校办学理念。学校的首要目标是促进全体学生的全面发展，形成“教书育人、管理育人、服务育人、环境育人”的氛围；树立科学的发展观、以人为本的教育观、全面发展的质量观；明确学校的科学发展方向和目标定位，要关注每一个学生的发展，关注每一位教师的成长，研究促进教师专业发展的有效途径，努力丰富校园文化，促进学校办学理念、教育教学管理和教育发展水平的再提升。通过课题研究，努力成为学习型学校。 四、研究内容 什么样的教学才是有效教学？有效教学的指标是什么？有效教 学如何设计与实施？有效教学如何评价？有效教学的反思如何进 行？如何重建有效教学的管理制度等等，这些被大家所关注的问题，是每一位教师专业成长的核心问题，在课题研究中要深入研讨。 五、研究方法 （1）文献借鉴法。多角度、多渠道开展对情报资料的比较研究，借鉴已有研究成果和经验教训，找到新的生长点，防止重复研究，避免和少走弯路。

数学小课题开题报告

小课题《小学数学计算教学的有效策略研究》开题报告 乌鲁木齐县中梁小学 2011年9月20日

《小学数学计算教学的有效策略研究》小课题开题报告 各位专家、领导： 大家好！ 为了更好的开展我校数学组制定的《小学数学计算教学的有效策略研究》的实施方案，切实提高全体数学教师的教科研能力，做好小课题实施工作，更好的为我们的教育教学工作做好服务，今天正式开题，我代表课题研究小组，将本课题的有关情况向各位专家、领导和老师汇报如下： 该项研究是以中共中央国务院《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》和国务院《关于基础教育改革和发展的决定》的精神为指针，以教育部制定的《全日制义务教育数学课程标准》（实验稿）的要求为依据，以全面提高学生数学素养为目的的教研活动。 一、课题提出的背景和意义： 计算是人们在日常生活中应用的最多的数学技能，也是小学数学教学的基本要素和重要内容。而良好的计算能力更是学生今后生活、学习和参加社会活动所必备的基本素养之一，所以培养学生的计算能力是小学数学课堂教学的一项重要任务，也将为学生今后更好地学习数学奠定扎实的基础。 《小学数学课程标准》中指出：人人都能获得必要的数学，以及必要的运算技能。“必要”一词清晰的体现了计算教学的基础性和重要性。一方面从小学教学教材编排来看，与计算相关的内容占有很大的比重，例如解决实际问题的解题思路、步骤、结果要通过计算去落实；几何知识的教学要设计周长、面积、体积的求法，这些公式的运用同样离不开计算；至于简易方程、比例和统计图表等知识也无不与计算密切相关…另一方面从我校的实际出发：我校地处农村，客观反思我校的数学教学，尤其是计算法则混淆不清、计算能力参差不齐。而随着年级的增高，知识的不断加深，学生计算越发暴露问题。有悖于素质教育的精神，而且势必会让学生失去学习数学的兴趣，失去以后进一步学习数学的动力和能力，为学生的终身学习带来了不利因素。为了改变现状，更好地贯彻课标精神，更好的发展学生的思维，迅速有效地提高学生计算能力，实现知识、技能向能力的转化，我校提出《小学数学计算教学的有效策略研究》的课题研究。 二、课题的界定： 计算：包括口算、笔算。 计算教学：是指教师以教材为依托，通过有效地运用策略及方法、帮助学

如何撰写课题开题报告(课题研究方案)

融通理论与实践，不熬教研鸡汤，不求理论深度，适切就是专业 如何撰写小课题开题报告 开展和参与课题研究是教师获得自我持续发展能力的最佳途径。事实证明，通过开展课题研究，边学习边做课题，边研究边实践，逐渐成为研究型的教师不乏其人。 课题研究是教育科研活动的一项重要内容。“凡事预则立，不预则废”。对于课题研究，开题报告如同建筑师的蓝图。有了好的开题报告，才能使研究工作者有计划、有系统、有组织地开展研究工作，以保证课题研究任务的顺利完成。因此，制定开题报告是课题由设想转化为实际行动的关键步骤。当前许多教师由于过去从未做过课题研究，现在要申报课题，撰写课题开题报告不知从何人手。为了使广大教师更加积极而有效地开展课题研究活动，培养、提高教师撰写课题开题报告的能力和水平，本文从课题开题报告的含义、作用、结构等方面来谈教师应该如何规范撰写开题报告，力求对教师提供一点启示。 一、课题开题报告的含义与作用 著名的物理学家爱因斯坦说过，提出一个问题比解决一个问题更重要。何谓有价值、有创见性的问题?这样的问题从何而来呢?这需要研究者长期实践、细心观察和深思熟虑。当自己提出的课题得到上级认可后，就要把自己的研究方案设计好，即撰写科研课题开题报告。 课题开题报告就是课题研究方案的设计、规划和制定。换言之，就是当课题方向确定之后，课题负责人在调查研究的基础上撰写的课题实施计划。开题报告主要说明这个课题有价值进行研究，自己有条件进行研究以及准备如何开展研究等问题，也可以说是对课题的论证和设计。 撰写课题开题报告是提高选题质量和水平的重要环节，是创新新知，不

是可有可无的。正如学者文翁说过，“搞好开题报告的主要目的是促使大家理清研究思路，完善研究设计”。制定课题研究计划和安排，是为解决自己提出的问题提供探索的途径。课题开报告初步规定了课题研究各方面的具体内容和步骤，对整个研究工作的顺利开展起着关键的作用。对于科研经验较少的人来讲，一个好的方案，可以使他们明确课题研究的方向，避免发生进行一段时间后不知道下一步干什么的情况，保证整个研究工作有条不紊地进行。可以说，课题开题报告水平的高低，是一个课题质量与水平的重要反映。没有科学的开题报告，就没有科学而有价值的成果。随着教育科研管理工作规范化不断加强，开题论证问题越来越受到教育科研管理部门的重视。 二、撰写课题开题报告的基础性工作 写好科研课题开题报告要了解其基本结构与写法，但“汝果欲学诗，功夫在诗外”，重要的还是要做好基础性工作。首先，要了解别人在这一领域研究的基本情况。研究工作最根本的特点就是要有创造性，熟悉了别人在这方面的研究情况，才不会在别人已经研究很多、很成熟的情况下，重复别人走过的路，而是站在别人研究的基础上，从更高层次、更有价值的方面去研究;其次，要掌握与研究课题相关的基础理论知识。理论基础扎实，研究工作才能有一个坚实的基础，否则，没有理论基础，你就很难深人进去，很难有真正的创造。因此，我们进行教育科学研究，一定要多方面地收集资料。要加强理论学习，只有这样制定出的开题报告才能更科学、更完善。 三、课题开题报告的结构 撰写开题报告是进行科研课题申请后的首要工作。通过开题报告的思考与写作可以帮助我们清楚地了解自己为什么要做这个课题，究竟想做什么，想得到什么，怎么做，能否达到自己的预期目标?若分析后觉得不现实，则可以立即调整自己的方向和目标，使课题目标的达成有可能性，从而避免“大题小作”或“小题大作”。课题开题报告的写法根据课题研究的类别略有不同。但一般地说，科研课题开题报告主要包括以下几个方面:

小学数学“算用结合”教学策略的研究-课题开题报告

小学数学“算用结合”教学策略的研究课题开题报告 黄金峡中心小学杨世峰 一、问题的提出 《数学课程标准》中指出：教学时，应通过解决实际问题进一步培养学生的数感，提高学生对运算意义的理解，应重视口算，加强估算鼓励算法多样化；应使学生经历从实际问题中抽象出数量关系，并运用所学知识解决问题的过程；应避免繁杂的运算，避免将运算与应用割裂开来。新教材在编排上不再有“应用题”这一独立单元，应用题（解决问题）教学与数学意义和数学运算的教学一起出现，这意味着新教材更加强调通过问题解决培养学生的创新思维和提高学生解决实际问题的能力。 在传统的计算教学往往是把计算与解决问题分割开来，纯粹是为了计算而教，强调单纯的技能训练，通过各种计算形式来提高他们的计算技能和熟练程度，使计算变成了枯燥的演练。学生学到的计算完全与现实生活中的数学问题明显脱节。在当前的课堂教学中，教师们又往往设计了内容丰富的情境吸引学生学习，但又没有较好地把握情景与教学之间的合理关系，在学生理解了算理之后，马上就去解决大量实际问题，在这里看似应用意识得到了培养，但另一方面也发现，学生的计算错误率却很高，特别是学生的计算能力很差，导致计算课与解决问题的课分不清楚。 在我们具体的教学中，为了让学生更好地体会到数学学习的必要性，体会数学的价值，更好地发展学生和应用意识和实践能力，教师

必须注意提高学生算用结合能力。使学生用所学的计算技能解决问题，发展学生的应用意识和实践能力，达到算与用的和谐结合。 二、研究目标 1、通过算用结合教学，加强学生算理算法的理解，培养学生良好的数感。 2、通过算用结合教学，培养学生数学问题意识，及获取数学信息和处理信息的能力。 3、通过算用结合教学，培养学生解决实际问题和反思的能力。 4、通过算用结合教学，更好地促进学生的和谐发展。 三、研究内容 （一）小学学生算用教学现状调查的研究 通过问卷调查、走访座谈对不同年级学生算用现状进行调查、了解，并进行情况分析。 （二）探索“算用结合”方法与途径的研究 1、创设情境，以用引算的研究。 利用教材中出现的单元主题图和大量的情境图，让学生能够充分感受到计算的价值和现实意义，引导学生学会用数学的方式思考问题，并自主地探究计算方法，找到切实可行解决问题的方法。 2、理解算理，以用理算的研究。 通过长期的计算和解决问题的课堂教学，选用学生熟悉的事例，加强动手操作，在活动中引导学生自主构建，积极探究算与用的方法。 3、关注经验，以用促算的研究。

“基于学科核心素养的高中化学教学评一致性研究”课题开题报告

“基于学科核心素养的高中化学教学评一致性研究”课题 开题报告 “基于学科核心素养的高中化学教学评一致性研究”课题 开题报告 一、核心概念 1.素养:素养是个体在特定的情境下能成功地满足情境的复杂要求与挑战，并能顺利地执行生活任务的内在先决条件。素养是在个体与情境的有效互动中生成的，这些情境包括家庭、健康、消费、休闲、职场、教育与训练，以及社区和公共领域等。素养与情境因素是相互呼应的，不同的情境所要求的素养组合也有所不同。[?][i] 2.化学学科核心素养:本课题研究的学科核心素养特指高中化学课程蕴含的化学学科核心素养。在最新的《普通高中化学课程标准框架》中，第一次提到了化学学科核心素养的概念，认为化学学科核心素养是科学素养在化学课程中的具体体现，是学生具有化学学科特质的关键能力和品格，学生通过普通高中阶段的化学教育，在“科学认识与观念”、“科学思维和方法”、“科学探究与实践”、“科学态度与价值观”等方面全面发展的具体要求，即为化学学科核心素养[?][ii]。高中化学核心素养是学生发展全面素养的重要组成部分。学生通过高中化学课程的学习，在知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观等方面全面发展，进而形成化学学科的核心素养。高中学生的化学核心素养一般包括“宏微结合”“分类表征”“变化守恒”“模型认知”“实验探究”“绿色应用”等要素，具体有待课题研究进一步细化和确定。 3.化学学科素养表现:是指学生在化学课程学习过程中表现出来的比较稳定的学科心理特征和行为特征，是可观察的和外显的化学学习质量和学习结果。化学学

科素养表现是学生在化学学科学习中学业成就或学习质量的重要组成部分。基于学生的知识学习和认知活动，学生的学科素养表现往往体现为由内隐的学科思维过程和外显的学科行为反应决定的学科素养。 一般来说，化学课程的学科核心素养表现包括科学观察、科学实验、科学探究与问题解决能力等[?][iii]。化学学科素养表现是化学学科的核心能力表现，是最能体现化学学科性质的维度。 4.教学评一致性:就是评价、教学、学习之间的契合程度。课程标准规定的化学学科素养为教、学、评价(包括学业水平考试和高考试题编制)等提供了依据，它们是一致和相互促进的关系;通过学业水平测试来评价教学是否达到了课程标准所规定的学科核心素养目标，从而更好地实施课程标准;此外，教学也要求评价与其一致，这将促进评价的改进与完善。教学评的一致性实施都是以提高学生学业成就和学科素养为中心的。学业水平测试和高考评价与课程标准的一致性，有利于教师反思自己的教学与课程标准是否吻合，研究、开发、实施一致性化学课程、教学与评价体系，从而促进学生达到课程标准的要求，提高化学学科素养。 5.课题界定:基于学科核心素养的高中化学教学评一致性研究课题旨在研究普通高中化学学科核心素养构成要素、表现及其在学段或模块课程中的结构体系，并以此为基础研究高中化学课程、教学、评价的一致性设计与实践策略。 二、政策理论依据 核心素养理论是对素质教育理论的发展。2014年3月，“核心素养”首次出现在我国国家文件中。在教育部印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中，“核心素养”被置于深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位。今天，这个概念体系正在成为新一轮课程改革深化的方向[?]。新一

数学课题开题报告范文欣赏

数学课题开题报告范文欣赏 一、课题的背景 我校是一所农村全日制普通中学，近年来，由于农村经济的发展和教育教学结构的调整等原因，学校提出在教学中充分发挥人力资源优势，学习新的教学思想，运用新的教学模式，最大限度地教会学生自主探究性学习，培养学生用合作学习的方式进行学习培养学生分析问题、解决问题的能力，更进一步有效地提高教学质量，使教师与每一位学生有更多的交流、合作、帮助的机会，使教育面向每一位学生，让学生的想象力、动手动脑能力、表达表演能力及团队意识大大增强;更进一步推进了素质教育的深入实施，对于提升我校教育教学质量具有重大意义。由于受各方面条件的限制，很多教师对新一轮课改只是一知半解，有的甚至抱着事不关己、高高挂起的态度，虽然用了课改教材，也是穿新鞋走老路 .综观当前农村的教学现状，许多教学活动仍是一种单向的传授活动，学生学习的积极性、主动性被扼杀。教师更多考虑的是教学条件差，怎样教给学生知识，怎样迎接考试，很少考虑到如何培养学生自主合作探究的学习意识，引导他们主动参与到教学活动中来，教给他们学习的方法，提高他们的学习能力。这样的教育培养出来的学生，自然会残缺自主性、适应性和创造性等作为现代人所必须具备的素质。 基于以上的认识，我们在广泛调研的基础上，结合我校

实际情况，拟订了“合作学习的探究”课题进行研究，以此在实践中摸索、探究出有效的教学模式，提供自主探索的机会，提高学生主体参与的意识和自主学习的能力，进而优化数学课堂，推动课程改革的进一步深入和发展。 二、课题研究的意义、指导思想和理论依据 学生只有在课堂教学中自主合作学习，亲身经历学习的过程，学习的效果才是有效的。培养合作精神。从客观上看，世界各国的教育都在强调合作，人类今后所面临的问题越来越复杂，要解决这些问题，光靠个人力量已很难实现。因此，当代教育必须重视培养学生的合作意识与合作能力，而现在的学生大多是独生子女，加重缺少形成这种意识的氛围，而合作学习无疑是这种能力培养的最佳途径。由一人或几人人组成的学习小组，要想在整个班级中取得优异成绩，就必须精诚合作，将个人融入这个小小的集体中，一切以集体利益为出发点，经过长时间的培养，学习的合作能力肯定会大大提高。 培养交往能力。社会越发展，人际交往的重要性就越明显。在合作学习的过程中，学生增强了交往，形成了初步的社交能力，小组合作学习是同学之间互教互学、彼此交流知识的过程，也是互爱互助、相互沟通情感的过程。此过程促进了学生交往能力的提高，使学生既能忘情投入，又能规范、约束和指导自己的课堂行为。

小课题开题报告(共8篇)

篇一：小课题开题报告 安康市基础教育小课题研究实施方案（开题报告） 时间： 篇二：小课题开题报告99 小课题研究开题报告 培养学生的数学学习兴趣 一、课题背景 农村的中学生具有基础差、知识面窄、反应能力慢等特点。由于缺乏良好的学习习惯，上课不能认真地听课，平时又缺乏正确的数学学习方法，导致学习思维迟延，跟不上教师的思路，形成不想听课，不想学习的倾向，数学成绩日渐低下。因此在教学中有许多教师有这样的感受：讲了很多遍，下次再碰到类似的题目学生还是不会；学生对学习数学缺乏兴趣，花的力气不小，但成绩并不好，数学学习成了一种负担。 有了比较普遍的认识：数学是学生花费时间最长精力最多而又是大部分同学以失败而告终的一门课，害怕数学的学生非常多，认为数学很难学、数学很神秘、数学很枯燥、数学没多大用，……。 二、研究意义 数学的教学内容较抽象、枯燥、无味，它没有形象生动的语言及生动的故事情节，不易引起学生对数学的学习兴趣。 兴趣是最好的老师，而学习兴趣总是和成功的喜悦紧密相连的。如听懂一节课，掌握一种数学方法，解出一道数学难题，测验得到好成绩，平时老师对自己的鼓励与赞赏等，都能使自己从这些成功中体验到成功的喜悦，激发起更高的学习热情。因此，在平时学习中，要多体会、多总结，不断从成功（那怕是微不足道的成绩）中获得愉悦，从而激发学习的热情，提高学习的兴趣。 《数学课程标准》指出：数学教学，要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，来创设生动有趣的情境。因此，在设计教学内容时，教师要有意识地将所要学的理论知识与学生已有的生活经验联系起来，使抽象的数学知识以直观的丰富的客观事物为载体，增强学生对数学知识的亲切感，使他们体会到数学知识就在身边，生活中充满着数学。 三、研究的主要内容 学习动机的形成是一个复杂的心理过程,受多种因素制约,但其中明确的学习目标是十分重要的,目标越明确,动机越强烈,学习兴趣也就越浓厚。 兴趣是学习成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲望的基础，学生的学习兴趣对学习好坏都有直接的影响。所以，我在新课程的教学中,根据学生的生理、心理、年龄特点，采用多种手段激发学生学习数学的兴趣。 兴趣是最好的老师,他能驱使学生自觉地，积极地追求对新事物的认识，克服重重困难,解决数学问题。事实证明，激发兴趣，是学好数学的根本保证。 四、本课题的研究现状 五、研究步骤及措施 （一）准备阶段（2011年5月第一周） 1、

教师课题研究开题报告

教师课题研究开题报告 题报告是指开题者对科研课题的一种文字说明材料，下面小编整理的教师课题研究开题报告，欢迎来参考！ 这一学期的时间快过去了，自己的课题研究虽然比较浅显，但经过我自己认真分析调查研究，收集材料，结合学校实际制订了课题实验方案，顺利而圆满地完成了各项教育教学任务和课题研究的阶段工作。在理论的指导下，扎实地开展了一系列课题研究的活动，并取得了较好的效果。下面就这近一学期的课题研究工作总结如下： 1、本学期课题研究的内容为“学会欣赏与宽容，学会总结与评价”，在课题实施之前，我积极主动的学习先进的教育理论与思想，希望通过学习，让理论来指导实践，融小组合作学习的教育教学理论研究于科学教学实践之中，使得课题研究获得质的飞跃。同时我还在收集有关合作学习中如何让学生学会欣赏与宽容，总结与评价的资料，为在科学课中充分发挥小组合作学习而铺路。 2、为了使课题研究工作顺利地实施，首先，我力求做细课堂教学，认认真真地备好每堂课，认认真真地上好每堂课。课前、课中、课后及时做好反思，写好随笔。遇到问题及时与课题组的其他成员探讨解决问题的办法；有了收获及时与同组成员共同分享成功的喜悦。课中大胆进行实验，并

主动邀请课题组的其他教师深入课堂，进行听课指导。 1、使学生学会宽容他人、欣赏他人，合理的总结与评价 美国心理学家詹姆斯说过：“人类最本质的需要是渴望被肯定。”学会赞美别人也是一门艺术，在教学中教育学生对成功者不要吝惜赞美之词，这样在相互鼓励中可以增强学生信心和力量。 我首先在小组合作汇报时做好示范评价。如“你们组阐述的观点基本正确，举例恰当。”“每个人都有新的想法，回答有创意。”后来请同学模仿着评价小组的发言。但学生们的想法总是有差异，他们急于表达自己组的意见时，就打断他组发言，迫不及待的要说。我教育学生要尊重他人意见，尤其是小组4个人的意见更要尊重，并建议：评价他组发言时，最好先肯定优点再指出不足。这就要求学生要认真倾听他人完整的发言后，再加入自己的想法来评价。经过一段时间的训练，学生们能有如下发言“你们组说的我们组也想到了，只是还有一点补充”，“我们组的意见和你们组不同，……请大家参与意见。” 我认为只有组内的交流还很不够，更重要的是形成组际之间的多向交流。使学生在检查别人的发言时，也修正自己的想法。课堂上形成相互研究、探讨，取长补短的合作气氛。由于采取一分为二的评价方式，促进了全体学生积极向上，

小学数学课题开题报告

小学数学课题开题报告 一、课题研究的背景、价值和意义 (一)课题研究的背景 1、教师对课堂教学的起点理解不够高。 2、只注重自己的教学环节进展情况，对于学生的行为不注重，或 注重不多， 3、只注重教学方法，对学生学习方法的研究不够。 4、课堂上教师讲得多、学生练得少，导致课后作业负担过重。 (二)课题研究的价值及意义 “先学后教”的小学数学课堂教学模式，就是要求教师转变以往 的教学观点，注重学生的学习目标、注重学生的学习行为。学生是教 学资源的重要构成和生成者，学生个体的独立思考尤为关键，学生的 错误或个性见解是重要的动态生成资源，教师要善于利用动态资源转 化为有利的教学资源，要坚信学生的自学水平，给学生充分独立思考 的时间，丰富学生的自学方法，提升学生自学的水平。教师作为课堂 的组织者，将更多地表现在为学生设计探索交流的情境，提供共同活 动的空间，把学习的主动权(如独立思考，动手拭错，自我纠正等等) 完全交给孩子，让学生学会合作，学会从他人智慧中获得启迪。每个 学生在“合作探究”的氛围中思维得到碰撞，情感得到交流。教学评 价也不但仅是教师的事，学生与学生之间、小组与小组之间也实行适 当的评价，让评价的方式更加灵活、多样。 总之，我们要让学生主体作用和教师的主导作用都得到充分的发挥，使课堂教学发生根本的变化;教师由知识的传授变为学生学习的组 织者、引导者，课堂教学的过程由传授知识的过程变为学生自己探索、获取的过程、研究信息、增长知识、形成才能的过程，师生经历的将 是真实高效的学习过程，这样的过程是培养学生创新意识和实践水平

的过程，也是全面提升学生素质，为学生终身发展打基础必不可少的 过程。 二、课题研究的现状及理论依据 (一)课题研究的现状 众所周知，“先学后教，当堂训练”是洋思中学提出的一种课堂 教学模式，它解决了新课改背景下的5大难题，使得整个课堂教学和 谐而高效。 但是，这种模式是不是有他的局限性，是不是任何教学内容都能 够通过自学获得，是不是所有孩子都能够自学?我们还必须在实践中实 行论证。总之，认为不可盲目模仿，在实际教学中，要分析自己的情 况和自己的学生，自己的学校，自己的学生的家庭环境情况，寻找， 探究适合于自己的教学模式。 (二)课题研究的理论依据 “先学后教”的理念依据： 1、教学工作必须遵循“实践第一”、“实践-理解-再实践-再理解”的认知规律。唯物辩证法认为，内因是事物变化发展的根据，外 因是事物变化的条件，外因只有通过内因才起作用。提升教学质量， 学生的学是内因，教师的教是外因。归根到底，教师的教只有提升学 生的学才起作用。“先学后教”很好地摆正了内因和外因的关系，强 调内因--学生的学是第一位的，是根本，外因--教师的教是第二位的，是为了使内因起作用的条件。 2、“先学后教”是“迁移规律”和“最近发展区理论”的使用。 全国教育专家邱学华先生说：“所谓‘迁移',是已经学得东西在新情 境中的应用，也就是已有的经验对新课题学习的影响。” “合作探究”的理念依据：

“数学核心素养之数学应用意识”开题报告2017

“数学核心素养之数学应用意识”开题报告核心素养”就是知识、品格、能力与立场态度等方面的综合表现,就是学生适应终身发展与社会发展需要的必备品格与关键能力、“基于学生发展核心素养的小学教学创新研究”就是我校承担实施的泰安市教育科学规划重点课题。我们数学教研组申请“数学核心素养之数学应用意识”开题研究,该课题适应素质教育改革的要求,针对我校教学模式亟待调整、完善,教学效率亟待提高;学生学业成绩亟待大幅进步的现状,探索加快学校内涵发展,实现教学增效减负、发展学生核心素养、促进教育教学质量大幅提升的有效路径,推进素质教育深入实施。 一、课题的提出 (一)当前小学生数学应用意识与能力的现状 传统数学教学普遍存在强调单一的知识与技能训练,忽视数学与现实的联系,忽视数学的实际运用的现象。小学生的数学应用意识淡薄,亟待提高,成因分析: a、课堂上数学内容脱离实际就是造成学生数学应用意识淡薄的原因之一; b、让学生多做应用题以为就可以培养学生的数学应用意识; c、对数学的价值认识不足; d、用数学的意识差; e、数学的能力弱。 受“应试教育”的影响,注重纯粹技能技巧的训练与题型教学,把生动

的数学活动演变成“死记硬背”的过程,然后通过“生搬硬套”来完成大量的练习题,导致学生学习数学的过程变成了机械训练的过程。《义务教育数学课程标准(2011年版)》提出了与四个学习领域相关的10个核心概念,其中包括数学应用意识。数学课程内容在体现核心概念上有所侧重,而应用意识在四个部分内容的教学中都有所体现,因此数学应用意识作为数学素养的重要组成部分,已经成为当前中小学数学教育改革的重要问题。 (二)培养小学生数学应用意识与能力的必要性 1、数学的学习目的之一,就就是培养学生解决实际问题的能力,要求学生会提出、分析与解决带有实际意义或相关学科、生产、生活中的数学问题,使用数学语言表达问题,进行交流,形成应用数学的意识。新的数学课程标准已经把发展学生的数学应用意识作为一个重要的教学目标,提出了系统、明确的要求。使学生能够在现实生活中发现数学的应用,利用数学去解决现实问题。怎样把这一目标有效地落实到数学课堂教学中,就成为所有数学教育工作者应该进一步认真研究与思考的问题。 2、在世界范围内,面向21世纪的数学教育改革正在深入发展,加强数学的应用就是这场改革的一个明显特点。数学教育的目标并不仅仅就是让学生学到一些数学知识,更重要的就是要让学生在这个充满疑问、有时连问题与答案都不确定的世界中掌握生存与发展的本领,把数学应用于现实生活,解决实际问题。因此,数学教学必须加强应用意识,才能彰显数学、数学教育的本色。数学应用意识的培养就是时代

2020年微型课题开题报告

微型课题开题报告 微课平台是区域性微课资源建设、共享和应用的基础。无论是 对于学生还是对教师而言，微课无疑都是一次思想改革。它促成一种自主学习模式，同时，还提供教师自我提升的机会。最终达到高效课堂和教学相长的目标。以下是的微型课题开题报告，希望可以帮到你! 一、课题提出。 长期以来受应试教育的影响，在考试升学压力和中高考指挥棒 的引领之下，众多的语文教师往往只是注重语文教学的工具性，从而忽视了语文教学的人文性。教师和学生一味追求高分数和升学率，忽略了学生情感教育和正确的价值观引领。生动有趣的语文课堂变得枯燥、乏味。学生将语文课只是当做一门课程任务来完成。空洞无力的课文章节，千篇一律的教学模式，令人乏味的作文讲评，毫无个性的语文程式，干瘪而空虚的语文理念，脱离生活实际的语文环境，从而使老师对教学感到苦不堪言，学生对学习望而生畏。学生不能从课堂中给自己以灵魂的陶冶和精神品味的提高。语文教学急需回归工具性和人文性的统一。在百般无奈之下才想在这方面试做一探究。 二、课题研究的内涵 1.研究目标(理论与实践目标) 我想着重从课堂教学、课外文学作品阅读、充分调动学生的主 体参与意识激发自我觉醒、有益身心的课内外活动等诸多方面来全面提高学生了人文精神的提高和人文意识的觉醒。

课堂教学中，充分挖掘、发挥教材当中的人文去向，不失时机抓住每一次对学生进行人文教育的机会，让学生在学习知识的同时有学会怎样做一个积极、乐观、有品位的中学生。 给学生推荐世界文学名著，让学生充分汲取全人类有益的精神营养，全面丰富和充实自己的精神素养，提升个人道德品味。发挥学生的主体意识和参与意识，让学生在自我实践中体会到生命的意义和价值，体会和感悟到一名中学生应具备的道德情操和认知观念。 让学生走出课堂，自己亲自在一系列课外活动中，反思自己的行为和精神。去体会怎样在社会中做一个对社会有用的人。 希望在这四方面的探讨和实践中，能够找到适合自己的教学方法，摆脱味同嚼蜡式的课堂教学，让教学真正的回归自然，回归人文。 2、研究内容 (1)在课堂教学中培养学生人文精神的方法研究。 (2)在课外文学作品阅读中培养学生人文精神的方法研究。 (3)在充分调动学生主体参与意识中培养学生人文精神的方法研究。 (4)在课外活动中通过反思自己的行为和精神养培养学生人文精神研究。 三、课题研究的界定 在语文教学中培养学生人文精神研究是指：在中学语文教学中培养学生语文的知识和能力、情感、态度、价值观的研究。让教学真正的回归自然，回归人文。

《构建网络教科研平台促进农村小学教师专业发展的实践研究》课题研究开题报告-2019年精选文档

《构建网络教科研平台促进农村小学教师专业发展的实践研究》课题研究开题报告 一、问题的提出 1.近年来“教师专业化”问题受到广泛的关注伴随着基础教育课程改革所出现的一系列新变 化和新要求，需要教师转变教育观念、重新认识课程的功能和价值，采用新的教学方式与学习方式，以促进学生、教师和学校的 发展。教师专业化发展在我国尚处在发展的初级阶段，存在诸多尚待解决的问题。国内外的研究理论和实践过程为本课题的研究 提供了依据和帮助，也提供了可以借鉴的方法。 2.教师专业化发展是农村教师成长的途径和目标 农村教师的经济收入是比较低的，在资源上和城市教师有很大差距，教师成长受到限制。本课题的研究一是为了促进农村教师对自身职业生涯的规划，二是为了提高其教育教学的专业技能和素养，三是为了提高教育教学质量，赋予农村孩子以优质的竞争力。 二、课题的研究目的 1.开展网络环境下促进教师专业发展的研究，初步形成网络环境下教师学科专业素养提升的操作机制。 2.在络化下推动教师专业化发展的过程，进一步明确网络化对教师能力发展的新要求，逐步培养一支能够恰当运用网络技术进行教育教学的骨干教师队伍。

三、课题的研究意义与价值 民乐县三堡是一所寄宿制学校，共有教师32人，通过对教师的调查研究发现，32名教师中认为制约自己专业发展的主要 原因是没有足够时间的占32%，没有良好环境的占45%，缺乏专业指导的占50%。如何探究出一套适宜我校教师发展的路子，是 我校工作的重中之重。调查我校基本情况，我们发现我校教师对课程改革中的新信息、新理念、新技术与学科专业知识的有机整合以及如何进行教育科学研究还有许多困惑。我们认为在加强校本有效培训的同时，要大力强化校本有效研修的力度，才能真正使教师走进新课程，成为课程改革的实践者。而我校所处的地理环境是城郊，学生人数不断增加，外来务工人员子女、单亲家庭 子女、留守儿童增加，都为我们必须全面改变教师队伍的素质， 适应新形势下农村教育现状提出了挑战。为了响应党的“办人民满意教育”的号召，我校必须从改变教师入手，因为成就教师， 就是成就学校，就是成就学生的未来。因此，本课题探索和建立 特色式农村教师“网络教研”，通过“网络教研”实施研究从校本培训到校本研修的途径与方式方法，并付诸实践，特别是以运用网络研修为亮点，以实践“同课创新型再构”为创新点，进行校本有效研修，具有本地区针对性、实效性、创新性、发展性和 代表性的现实意义，同时对我校教师队伍建设和专业化发展具有 实用价值。 四、研究内容设计与方法的理论价值

趣味数学课题开题报告

“小学趣味数学与良好思维品质的培养” 开题报告 一、课题名称:小学趣味数学与良好思维品质的培养 二、课题提出的背景及要解决的问题 (一)课题提出的背景 小学低年级数学教育的关健，是让孩子们在一开始接触数学时，能够对数学产生兴趣，以便以后更好的学数学，用数学。兴趣是最好的老师，它能推动学生积极思考，乐于探究，进而提高学习效率。培养他们对数学的兴趣，不让他们对数学产生畏惧感、厌倦感，是我们低年数学老师的重要任务。在教学中，我们根据学生特点和来源差异，制定具有针对性的教学方案，尽力挖掘学生对学习数学的兴趣爱好，根据家庭教育和学生实际情况，以生活化的方式呈现数学，使学生知道数学来源于生活，服务于生活，生活离不开数学，从而激发出学习数学的兴趣。采取差异性教学方法，精心设计教学内容，运用灵活多变的方法引起孩子的学习兴趣，迅速地让学生们爱上数学这门学科，同时学会一些学习数学的技能。 （二）课题研究的意义 全面推进素质教育，是我国教育事业的一场深刻变革，是教育思想和人才培养模式的重大进步。教育要发展，出路在改革、在创新，其中课程改革是关键。长期以来，我国基础教育课程结构单一，学科课程一统天下，对培养学生全面素质具有重要价值的活动课程被束之高阁，这显然不符合教育改革的时代潮流，不利于人才素质

的提高。2001年国家数学课程标准特别强调“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现--人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”无疑，这是我国学校课程改革史上的一个重大举措，为数学活动教学指明了方向。然而，“九义大纲”和数学课程标准缺乏各年级数学活动课的可操作的目标、内容及教法，教师虽然有指导数学活动的意识，但由于没有具体的实施计划，整体的实施要求，鲜明的活动主题，在教学中存在着盲目性和随意性。因而，在素质教育理论和课题理论指导下，结合数学课堂教学和学生的心理特征，制定出明确、具体、易行的数学活动目标、内容、模式等等，成为小学数学教改迫切需要解决的问题。鉴于此，通过调查研究，根据学校的基础，结合我校的多思互助教学模式，我们提出小学趣味数学课教学与良好思维品质的培养的研究课题。三、国内外统一研究领域的现状分析 从20世纪60年代开始，各发达国家的中小学数学课程都进行了重大改革。我国现行的数学课程已不能适应现代社会的要求，尤其是未来发展的需要，迫切需要建立并完善国家、地方、学校数学课程体系。相对于数学课程来说，80年代初期，前苏联的一些小学数学教师和教学法专家就开始重视课外趣味数学引入课堂，列入课表（每周一节）。决心这样做的原因主要是教师及教学法专家发现：小学生在学习中进行思维活动时，智力上的主动性、想象力和创造性都发展得很不够，但又感到束手无策，这就迫使教师和教学法专

微型课题开题报告.刘雨

微型课题开题报告 小学语文课堂教学设计思考与探索 雅安市雨城区实验小学刘雨乔艳蓉 一、课题提出的背景。 语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一形成了语文的基本特点。语文作为基础学科，在所有学科中占有十分重要的地位，是学生学习其他学科的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。所以上好一堂语文课，如何激发学生对语文学习的兴趣，让学生喜欢语文、学好语文、重视语文。就在于语文教师的教学设计是否吸引学生、适合学生。语文课堂教学设计的研究是十分复杂的工作，关系到教师的课程观、教材观、教学观、学生观的认识。 “先生的责任不在于教，而在于教学生学”在教学过程中更多的考虑学生的感受，积极地调动学生的学习兴趣，一堂课是否达到预期的效果，实现预期的教学目标，取决于学生课堂的参与度。在信息井喷的时代，要“哄”孩子跟着你的教学思路走是越来越难。都说学生是脚，教育是鞋。传统的语文教学模式：倒入课文→初读感知→深入理解→升华主题→总结回顾。是不是每个学生都接受、都适合？ 有人说教师就是一个表演者，尤其是在上课的时候，为了完成教学任务，达到一定的教学目标，我们可谓是想尽一切办法，从开始的课题引入、初读感知、分析课文、提炼主题等等，视频、图片、PPT、报刊杂志、书籍……应有尽有与，五彩缤纷。教师光是备课就累地趴下，而学生则是坐享其成，等着老师的讲解、等着老师把辛辛苦苦备好的内容如数倒与，如若学生听进去了、记住了，尚且有一丝安慰。更有甚者还嫌啰嗦、烦闷。为什么？因为我们已经把学生该做的都做完了，孩子们做什么？教学是一种交流，那么孩子们参与了吗？怎样提高学生的教学参与度？也是我们本次研究所要思考的。 还有在教学反思中的有的放矢、在课堂教学预设和实施中有机的结合、课堂练习中是否能真正起到复习，查漏补缺的作用等等，希望在的这次探索中能觅得一些答案。

如何提高数学课堂效率课题研究开题报告

《中学数学课堂情境教学有效性研究》课题开题报告 清塬中学吕东锋 一、研究的背景和意义 随着中学新课程改革的深入，实行新课程标准之后，课程教材表面上看容量并没增大，难度也没有增加，但是学生要轻松伴随新教材的学习还仍然存在一定的困难。教师在授课时，教学艺术性，教学方法也是否够灵活，用于课堂的教学素材是否丰富，会导致学生课堂上学习的积极性是否积极，从而影响学习状态。因此，合理的采用课堂情境教学对于调动学生的学生兴趣至关重要。对于有效的课堂教学情境的设计，教学课堂效果是明显的，对于不合理的课堂教学情境设计，会导致课堂教学的枯燥，甚至顾左右而言他，达不到教学目标，这样一旦不能调动起来学生，那么学生就不能很好投入到教学活动中，就不会产生学习兴趣，学习主动性就不能充分调动起来，也就更谈不上自主学习。 数学问题情境是学生掌握知识、培养创新意识、形成能力、发展良好心理品质的重要源泉。精心设计和选择问题情境是课堂教学的基本要求，它能营造一种和谐“气氛”，使学生积极主动地联想、思考、探索、去发现规律且解决问题，并伴随一种积极的情感体验，从而激发学习兴趣。 问题情境的呈现，能引发学生合理的认知冲突，激发学生探究的愿望，调动起他们学习的主动性和积极性，特别是激发起

学生头脑里一系列的思维加工活动，让学生在获取知识的同时提高分析问题和解决问题的能力。 鉴于以上原因，为了研究能否从课堂上来改变学生学习现状，同时也响应教育部基础教育课程改革的号召，从而成立了《中学数学课堂情境教学有效性研究》课题研究小组，希望通过最前沿的最基础的课堂入手，来发现存在的问题，找到解决问题的最好方法。 二、课题名称的界定和解读 本课题制定研究目标时，遵循了新课程改革的理念的原则，即整个课题是一个有针对性的整体。每一个构成课题的要素内部又自成一个小的系统，将课堂教学的教师、学生、教材等各个内在要素统一起来，并通过与外在环境相互联系发挥其整体功能。本课题的具体研究任务是通过对提高中学数学课堂情境教学有效性的理论与实践研究，建立适合本地区或者本校特色数学课堂教学，具有可行性、操作性、实用性的的一套基本操作形式。 问题情境是指个体觉察到的一种有目的但又不知如何达到这一目的的心理困境，也就是当己有知识不能解决新问题时而出现的一种心理状态。创设问题情境的目的在于揭示事物的矛盾或引起主体内心的冲突，打破主体已有的认知结构的平衡状态，从而唤起思维，激发其内驱力，使学生进入问题者“角色”，真正“融入”学习活动之中。 问题情境的有效性

核心素养课题开题报告-培养中小学生信息素养的理论和实践研究开题报告

核心素养课题开题报告培养中小学生信息素养的理论和实践研究开题报告 导读：就爱阅读网友为您分享以下“培养中小学生信息素养的理论和实践研究开题报告”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对的支持! 培养中小学生信息素养的理论和实践研究开题报告 湖南省龙山县里耶民族中学石维亚 [摘要]：现代信息技术环境下学和教是利用现代信息技术的突出表现，作为教师的教学辅助工具、情感激励工具和学生的认知工具，构筑数字化学习资源，学生实现学习方式的变革，从被动接受式学习真正转变为自主探究学习和有意义学习，尤其要构建提高中小学生信息素养的探究方式、教学模式，以更好地培养学生的创新意识、创新精神、创新能力和解决实际问题的能力。 一、课题研究背景

信息技术的使用是当今世界经济和社会发展的大趋势，以多媒体和网络技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具，正因如此，“信息技术和学科教学整合”就成为我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点。对“信息技术和学科教学整合” 研究和实施，将对发展学生主体性、创造性，培养学生创新精神和实践能力具有重要意义。 按照我国一些学者的论断，“教育技术”是教育教学过程一切方法、手段的总称；“现代信息技术环境下学和教”是指个别化教学、分层教学，探究式、创造性、最优化等教学方法体系；教学媒体用计算机、多媒体、远程信息网络等。从以上论断中可以发现，信息技术的理论和教学实践结合十分重要。从我校实际情况看，我校是“湖南省现代教育技术实验学校”，因此率先开展在现代信息技术环境下学和教的理论和实践的试验是十分必要。 二、课题研究目的 探索信息技术的理论和教学实践的课堂模式，即在现代信息技术条件下为学生创设一个开放的课堂，丰富他们的学习内容，给学生更大的信息量。信息技术对数学的学习者和教学者都将产生深远而又持久的影响，这将是革命性的一场变革。学习方式(比如地点、时间、环境、资源)发生了变化，教学内容和学生的发展的关联性将无比接近，教学模式将更加体现数学课程改革的新理念，使人人都能得到发展。由于

小课题开题报告

小课题开题报告 This manuscript was revised by JIEK MA on December 15th, 2012.

《小学五年级中下学生计算准确率的研究》 小课题开题报告 五年级数学教研组一、课题提出的背景 计算是数学知识中的重要内容之一，数学计算能力是一项基本的数学能力，计算能力是学习数学和其他学科的重要基础。纵观整个小学数学教学，其中计算教学占有相当大的比重，单看各册的教材目录就可以明了；并且在教学评价中，计算的比重也是显而易见的，单是一张数学试卷，从简单的分值来看，100分的试卷中计算就占了40分，还不包括综合运用中的计算。学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量。在多年小学数学教学工作中，我发现中高年级学生整体计算能力较差，计算错误较多。对此我们想通过此课题的实践研究，克服计算教学的一些弊端，使我们的计算教学充满活力与生机，能提高学生的计算能力，让学生喜欢上计算课，做计算题。 二、课题的界定 计算准确率应指学生数学基本计算中的计算速度和计算正确率。本课题旨在研究在新课程实施中，以新课程理念指导下的数学课堂教学中造成学生数学计算的速度慢、计算正确率低的原因，在此同时寻找能够提高学生数学计算速度和计算正确率的教学策略，提高学生的计算能力。为此我们小学数学教研组提出了《提高中下学生计算准确率的研究》的小课题研究，以期使我校更多中下学生提高计算的准确率。

三、同类课题在国内外的研究现状 本课题将充分利用国内外已有的计算教学的经验与理论，在国内外已有 的调查，研究，分析结果的基础上充分结合当前我校学生计算能力的实际， 进一步开展讨论，力求构建符合我校教育实际情况的教学方法、教学策略。 四、研究的主要内容 1．造成中下学生数学计算的速度慢、计算正确率低和计算灵活性的差的 原因。 2．寻找能够提高中下学生学生计算速度、计算正确率、计算灵活性的教学突破口和教学训练方法等策略。 五、研究的目标 1．总结出中下学生计算准确率不高的初始原因； 2．探究出一套提高中下学生计算准确率、提高计算速度，提高计算灵活性的行之有效的方法。 六、研究的方法 主要采用行动研究法。用行动——反思——再行动的方法进行实验、研究，不断讨论、反思、总结、修正、交流研究成果，探索出提高学生计算准确率的有效方法。 七、课题的实施