浅谈中职数控技术应用专业顶岗实习的困境与策略
浅谈中职数控技术应用专业顶岗实习的困境与策略①
刘国柱，徐敏
（宁波鄞州职教中心学校，浙江宁波315100）
［摘要］阐述中职数控校内实训教学与校外顶岗的现状以及存在的问题，通过三线双段式实训（实习）教学模式能够很好地解决这些问题。
［关键词］中职；数控专业；顶岗实习；困境；策略
［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2017）14-0026-01
一、中职数控专业顶岗实习的现状分析
顶岗实习是中职学生在校学习过程中必不可少的一个环节，是提高学生实际操作能力和综合素质、促进学生顺利就业、实现中职教育培养目标的有效途径。同时，顶岗实习也是校企合作的纽带，对中职学校的教学改革、师资队伍建设和企业的人才储备都具有重要意义。由于学校在实际教学过程中实训目标、实训内容单一且与企业需求不够紧密，在日常实训过程中对学生的综合职业能力的培养较少，造成在顶岗过程中学校所学与企业所需差距较大，对学生的职业生涯带来极大的负面影响。
二、三段双线式实训（实训）教学模式的研究
顶岗教学模型中的双线，其中一条是指校内实训教学线，另一条是与校内实训教学平行的企业实习教学线。两条教学线交替进行，互相呼应。
所谓三阶段是指第一阶段：第一学年，在校内进行数控专业基础技能模块的实训，如钳工实训、普车实训等，使学生掌握数控专业基础性的专业知识与技能；与此同时在企业安排职业体验周，让学生了解数控相关岗位对职业能力的要求，了解岗位的工作内容，具备一定的岗位入门能力。第二阶段：第二学年在校内完成数控技能专项模块实训，使学生掌握数控设备的使用、编程及维护方面的专业技能，通过在企业的数控岗位跟岗实习阶段，让学生能将专业技能知识与岗位现场职业能力融合互补，增强学生实际动手能力。最后阶段安排在第三年，在校内利用数控一体化综合实训平台，进行综合项目和生产型数控实训，能够让学生系统全面的提升数控设备的操作和维护等技能；与此同时，在校外安排学生在企业定点岗位上进行实战性的实习，达到独立能独立上岗进行设备的操作、编程等岗位任务，培养学生岗位综合能力。
三、实训模式的教学实践与效果分析
（一）教学实践
1.体验实训，激发学生学习动机与兴趣，基础模块为学生技能夯实基础
高一阶段组织学生到企业进行实地参观、观摩和体验，学生带着学习任务来到企业，了解企业文化、企业规章制度、企业数控相关工作岗位介绍，并与企业师傅签订师徒协议。数控实训基础模块主要是钳工、普车等工种的实训，通过一段时间的学习，掌握基础模块所设定的目标后，可进行后续专项模块的学习。2.专项模块培养学生技能全面发展，跟岗实习学会独立分析问题、解决问题的能力
高二阶段完成校内专项模块的训练，学生熟练掌握了数控机床的编程、操作加工以及维护方面的专用技能；通过在企业的
跟岗实习阶段在企业师傅的指导、帮助下，参与企业生产，既能解决校内实践锻炼、动手能力的不足，又能深化学生对所学理论知识理解得更深入、更系统，还可以强化学生的操作技能，提高学生独立分析问题、解决问题的能力。更为重要的是，在跟岗的过程中，学生从企业师傅的身上学到了脚踏实地、严于律己的工作作风，懂得了爱岗敬业、与人合作的团队精神。
3.综合模块让学生实训精益求精，顶岗实习实现学校企业无缝对接
通过高三阶段综合模块的实训，学生通过更深层次的技能学习、训练，基本能掌握企业相关岗位的技能和职业素养；在最好的顶岗实习阶段，经过企业师傅的指导、帮助能在企业定点岗位上进行实习，逐步到独立完成岗位任务，达到企业员工的基本要求。
（二）教学模式效果分析
1.企业、学校阶段性交互实习，激发学生学习兴趣，各阶段基础扎实
学生先到企业体验式学习，更好地激发了学习兴趣，建立了职业意识，之后通过校内基础模块、专项模块的学习，掌握基本数控知识、进行基础的技能操作训练，再到企业跟随师傅跟岗实习，了解企业所需，回校进行综合模块的训练，查缺补漏，最后顶岗实习，完成由学生到合格员工的蜕变。
2.企业师傅成为学生的职业引路人，现代学徒制为学生成功入职保驾护航
师傅在企业跟岗、顶岗实习过程中手把手指导、传授学生操作技能、职业素养、企业规章制度等，学生更好地熟悉工作岗位，能在企业时间遇到问题时，第一时间得到师傅的热心帮助，实现由学生到合格企业员工的完美转变。
3.三段两线实训模式层层递进，易于掌握，便于推广
三段两线实训模式通过整合校内、校外实训资源，在不改变原有教学设备、师资情况下调整教学模块并与企业岗位有机融合，实现实训教学的最优化。模式简便易学，可为兄弟院校的学习提供借鉴。
中职学校只有在实训教学过程中，通过校企合作，发挥跟岗、顶岗实习的主体地位，以市场为导向，夯实学生的专业技能，学生才能在最短的时间内成为合格的企业员工。
参考文献：
［1］孙祎.中职数控技术应用专业工学结合人才培养模式初探［J］.电子制作，2013（15）.
［2］毋亚婷.中职校数控专业人才培养模式探讨［J］.新课程（中旬），2012（11）.
研讨◆课题◆创新课题
①本文系2016-2017年度宁波市职业教育与成人教育教学研究立项课题“基于岗位群的‘双线三段式’中职数控专业实训模式的探索与实践”（课题立项号：2016017）研究成果。
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