《麋鹿》教学设计

《麋鹿》教学设计

教学目标：

1、正确、流利有感情地朗读课文。

2、学习本课23个生词，其中16个只识不写，学习多音字“悄”，理解“回归自然”、“绝迹”、“漂泊”等词语的意思。

3、抓住课文内容的要点，弄清作者是从哪几方面具体介绍麋鹿的。

4、让学生在了解麋鹿的传奇经历的过程中，体会保护野生动物的重要性，激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。

教学重点：课文的第二、三段为教学重点。

教学准备：

1、查找有关麋鹿的资料。

2、相关图片和文字投影。

教学时间：2课时

第一课时

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文。

2、学习本课23个生词，其中16个只识不写，学习多音字“悄”，理解“回归自然”、“绝迹”、“漂泊”等词语的意思。

3、学习课文第一小节。

教学过程：

一：导入。

出示图，交流自己了解的麋鹿。

板书11 麋鹿

二：自学课文。

1、读准生字的字音，认清字形，边读边想，读懂主要词语。

2、读懂每一个自然段的意思，想想作者介绍了麋鹿的哪几个方面。

3、用一句话或一段话介绍麋鹿。

4、交流。（1）生字词的音形。（2）交流读书情况，纠音。（3）回答上面的问题。

5、可根据问题分分段。

三：学习第一段。

读这一小节，你看到了什么，指导朗读。

结合看图，了解这里是麋鹿生活的理想场所。

四：作业。

1、抄写生字词。

2、继续朗读课文。

第二课时

教学目标：

1、指导朗读课文。

2、抓住课文内容的要点，弄清作者是从哪几方面具体介绍麋鹿的。

3、让学生在了解麋鹿的传奇经历的过程中，体会保护野生动物的重要性，激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。

教学过程：

一：复习。

1、听写词语。

2、说说课文主要从哪几方面介绍麋鹿的。板书外形生活习性传奇的经历

二：学习课文的重点段。

1、自读二、三自然段，说说麋鹿的外形。

2、出示图，生介绍麋鹿的外形。

3、读第四自然段，告诉我们什么，从而知道了什么。

4、小组合作学习麋鹿的传奇经历。

5、汇报。

三：作业。

1、加偏旁组新字，组词。

参（）（）（）（）（）（）旁、列、肖。

2、在“气候温和”、“林茂草丰”、“广阔”、“茁壮成长”。这五个词语中任选三个词语写一段话。

3、收集国家级保护动物的资料并开展活动。

后赤壁赋导学案教师版

14、《后赤壁赋》导学案（高二16-20班）（教师版） 主编人：莫文英审核人：伍雪玲终审人：饶志青使用年级：高二实验班 【教学目标】 1、知识与能力：积累文言实词虚词，掌握相关的文言知识，流畅地翻译全文。 2、过程与方法：通过前后两赋比较理解文章主旨。 3、情感态度与价值观：从写景状物中体会作者的情感变化，并与《赤壁赋》比较，理解作者被贬黄州时复杂的思想感情，培养学生积极向上的人生观。 【教学重点】归纳积累文言知识；与《赤壁赋》比较讲解，通过抓关键字句加深对作者人生态度的认识。 【教学难点】苏轼儒、佛、道思想在两赋中的反映。 【学法指导】：预习、朗读、质疑探究、小组合作 导入：时年45岁的苏东坡所写的赤壁二赋在我国文学史上传为美谈。文天祥《读赤壁赋》云：“昔年仙子谪黄州，赤壁矶头河漫游。”王世贞《前赤壁二首》“赋是双珠可夜明。”看来只有两篇赤壁赋合在一起才能完整地把握苏轼当年的所思所想。这节课我们就来感受苏轼在《前赤壁赋》中的未尽之意。 一、课前检测 1、关于作者 2、写作背景： 元丰三年（1079年），苏轼因“乌台诗案”，被捕入狱。出狱后，被贬为黄州团练副使。为排遣内心郁闷，他泛舟赤壁，先后写下了《赤壁赋》和《念奴娇赤壁怀古》。三个月后，重游赤壁，写下了《后赤壁赋》。 3、温故： 高一时我们学过苏轼的《赤壁赋》，请同学们回忆一下，文中描绘了怎样的景色，由此又引发了作者怎样的感叹 明确：该文描绘了月夜的美好景色，清风、明月、江水等自然景观，有这些景观联想到曾经在赤壁出现过的曹操、周瑜等英雄人物，由衷感慨“而今安在”，揭示了人生短促而无常之悲，自己与英雄相比更显渺小，从而感叹“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”。（文中有“清风徐来，水波不兴”、“白露横江，水光接天”、“浩浩乎如凭虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙”这些美景。也有“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”的感叹。） 二、自主学习 1、翻译与理解 【1】是岁 ．．（这一年）十月之望．（农历每月十五），步自雪堂，（1）将归于临皋。二客从予过黄泥之坂。霜露 既．（已经）降，木叶尽脱，人影在地，仰见明月，顾．（环视）而乐．（意动用法，以……乐）之，行歌相答。已而 ．．（过了一会儿）叹曰：“有客无酒，有酒无肴，月白风清，如此良夜何！（2）”客曰：“今者．（助词，用在表时间 的名词后面，表示停顿）薄暮 ．．（傍晚），举网得鱼，巨口细鳞，状如松江之鲈。顾．（可是）安所得 ．．．（从哪里得到） 酒乎”归而谋诸妇。（2）妇曰：“我有斗酒，藏之久矣，以．（连词，表目的，为了）待子不时 ．．（不确定的时间，随时）之须．（通“需”，需要）。 ▲（1）（句式：状语后置句）译：我从雪堂出发 （2）翻译：这样美好的夜晚我们将如何度过呢 （3）翻译：回家后我和妻子商量 ▲诵读后思考： 1、第一自然段写了什么 明确：描写夜游黄泥坂的时间及同行者为游赤壁做准备。 2、“霜露既降，木叶尽脱，人影在地，仰见明月。”写出了怎样的氛围，有什么作用 明确：寥寥十六字，逼真地写出初冬月夜静谧温馨的气氛，烘托出主客浓厚的游兴，并为下文写登山和见鹤作了很好的铺垫。 3、第一段中，作者的心情可用哪一个字来概括产生这种心情的原因是什么 明确：（1）乐（顾而乐之，行歌相答）

六年级语文：麋鹿教学设计(实用文本)

小学语文标准教材 六年级语文：麋鹿教学设计(实 用文本) People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link. 学校：______________________ 班级：______________________ 科目：______________________ 教师：______________________

--- 专业教学设计系列下载即可用 --- 六年级语文：麋鹿教学设计(实用文本) [教学要求] 1．让学生知道麋鹿是我国的一种珍惜动物，教育学生保护动物，保护自然环境。 2．默读课文，理解课文内容。理解麋鹿的外形特点、生活习性以及它的传奇经历。 3．会认“榜、棕、孕、匿、厄、沛、衍”等7个生字，会写“涂、榜、敏、捷、繁、殖、孕、匿、输、基”等10个生字，掌握“滩涂、敏捷、繁殖、销声匿迹、输出、基金会”等词语。 [教学重点]理解麋鹿的外形特点、生活习性以及它的传奇经历。 [教学难点]从麋鹿多舛的命运，领悟到野生动物的命运往往和国家的命运联系在一起。

[课前准备]搜集有关麋鹿的传说故事。 [教学时间] 两课时。 [教学过程] 第一课时 一、激情导入： 我国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，谁能说说我国有那些珍贵的野生动物？ 出示图片——角似鹿、面似马、蹄似牛、尾似驴。 老师要和大家一起去认识一种稀有的野生动物—麋鹿。 二、初读课文，扫除障碍 1．自己读课文，注意读准生字，把课文读通顺。 2．同桌互相读课文，检查识字情况。 3．指名读生字新词，正音。 认读：榜、棕、孕、匿、厄、沛、衍 读词：滩涂、敏捷、繁殖、销声匿迹、输出、基金会 4.分自然段指名读课文，巩固生字、新词的读音。

苏教版六年级语文上册17课麋鹿教案

苏教版六年级语文上册17课麋鹿教案 17.《麋鹿》教学设计 设计：黄孝锁宗成群 教材简析： 《麋鹿》一文让我们去黄海滩涂，寻觅珍异动物---麋鹿，了解麋鹿的奇特外形，生活习性和传奇经历 教学目标： 1．能正确、流利、有感情地朗读课文 2.学习本课生字，理解课文内容。理解麋鹿的外形特点、生活习性以及它的传奇经历 3．在学习麋鹿的传奇经历的过程中，体会保护野生动物的重要性，激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。教学重点：理解麋鹿的外形特点、生活习性以及它的传奇经历。教学难点：1.抓住课文内容的要点，弄清作者是从哪些方面具体

介绍麋鹿的。 2.在学生在了解麋鹿的传奇经历的过程中，体会保护野生动物的重要性，激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。 课前准备：搜集有关麋鹿的传说故事，图片。教学时间：两课时。 第一课时 教学目标： 1. 正确、流利有感情地朗读课文。 2. 指导学生学习生字词，读通课文，理清文章脉络。 3. 抓住课文内容的要点，弄清作者是从哪几个方面具体介绍麋鹿的。 教学重点：麋鹿的奇特外形，你能简要概括吗？ 教学准备：

1. 查找有关麋鹿的资料 2. 搜集相关图片 教学过程： 一. 导入.老师扮演导游 1.师：各位游客，你们好！首先欢迎大家来到著名的大丰麋鹿自然保护区。现在出现在大家眼前的怪怪的动物就是麋鹿。它是我国珍贵的野生动物，它的外形非常奇特，你们看…… 2.今天，我们一起去认识一种稀有的野生动物——麋鹿（板书） 二. 读准字音，初读课文，理清文脉 1. 1、出示字词： jiāng bǔ zhǎo bá shè zhí pèi 姜子牙哺乳沼泽跋涉繁殖颠沛流离 mì nì jué shù觅食销声匿迹公爵别墅

15-这片土地是神圣的导学案(学生版)

2015学年上学期六年级语文科第四单元导学案 15、这片土地是神圣的 班级______姓名________家长签名_______日期_______ 【学习目标】 1、会写8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、、和蔼可亲、闪闪发光”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。 3、揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。 4、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的密切关系，懂得应该保护环境、爱护家园。 【学习重点】 通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。 【学习难点】 通过学习，获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发环保意识。 【背景知识】 １９世纪５０年代，“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。本文是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。这篇文章被誉为有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说。西雅图对白人很友好，为了纪念他，美国西北最大的海岸城市命名为西雅图。白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。 【课文简说】 在西雅图的土地上，回荡着印第安酋长西雅图的著名演说。文章以饱含深情的语言，向我们表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾，表达了人们对土地的热爱。 【学法提示】 本文被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说，语言优美、内涵丰富、情感充沛，只有在诵读中才能感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。要以读为主，采用多种形式，充分地读，在读中感悟理解，在读中训练语感，在读中提高语言表达能力，在读中受到感情的熏陶。另外，本文的背景与我们的生活有一定距离，课外资料的收集与运用对文章本身是有利的充实，可以促进对文章的领悟，激发保护环境、爱护自然的情感。 【学习准备】 收集关于美国印第安人和首领西雅图的知识，了解印第安酋长西雅图发表演讲的时代背景。 【学习过程】 一、预习导航 1、读文深思：“这片土地”指的是哪片土地？为什么用“神圣”来形容土地？ 2、课文主要讲了哪些内容？给课文分段，想想作者在文中表达了一种什么样的

《美猴王》教案1_教案教学设计

《美猴王》教案1 设计理念：自主—合作—探究学习的新理念。 1、自主学习：课前预习课文，扫除文字障碍，理清结构层次，围绕课后思考与练习自习课文。 2、合作学习：在预习课文的过程中，提倡小组的合作精神，碰到不懂的问题提出来在小组中讨论，通过想象画出心目中的美猴王，同学之间可以相互帮助。 3、探究学习：课文较浅显，学生可以自学，因此，可延伸拓展到整部小说，学生利用课外时间到阅览室查阅有关《西游记》的资料，包括作者简介、写作背景、创作意图以及小说的内容等。 设计思路 1、美猴王是《西游记》作者热烈歌颂的一个英雄人物，也是我们喜爱的亲密朋友，他“美”在哪里？小小的猴子如何成王？我们要了解美猴王天地生成，聪明灵巧，本来超群，有胆有识，深孚众望的特点，能有层次地复述课文，做到连贯、流利、清楚。 2、美猴王是一个神、猴、人三一体的形象？要理解神话小说的特点和孙悟空这一形象的社会意义。 3、这篇课文是培养学生想像力的好教材，要求学生在充分预习课文、观看录像的基础上每人绘一幅画，进行观赏、评比。 4、课文组织学生阅读原著，开展讲故事比赛，引起学生阅读古典名著的兴趣。进行片断说话训练，培养口头表达能力。 课前准备

1、学生方面：布置预习课文，到阅览室阅读《西游记》这部书。 2、教师方面：制作课件，刻录《西游记》第一集与课文有关的部分；为了帮助学生复述课文，美猴王“美”的几个部分在多媒体上投影出来。 教学过程分为四个板块。 第一教学板块：预备动作 1、简洁的导入。 教师：孙猴子是我国家喻户晓、为群众喜闻乐见的艺术形象，我这样说对不对？ 学生：应说“孙悟空”，不能说“孙猴子”。 教师：美猴王——孙大圣——孙悟空，这一艺术形象本身有个发展过程。他是神、猴、人三位一体的艺术形象。最初是石猴，由于本来高强，又有强烈的自我表现欲，便成了猴王，而且前面加了重要的字：美。那么美猴王究竟“美”在哪里呢？我们一起来学习本文。 2、检查学生课前了解有关作者吴承恩以及神话小说《西游记》的简介。 3、自由朗读课文，扫除文字障碍。 请一名同学主持听写，二名同学上黑板写，其他同学写在课堂笔记本上，完成后让学生自己点评，师生共同校正错误。 听写词语： 镌迸裂麋鹿瞑目石碣天造地设滔滔不竭力倦神疲拖男挈女瞑目蹲身喜不自禁抓耳挠腮

小学四年级语文《麋鹿》教案范文五篇

小学四年级语文《麋鹿》教案范文五篇 《麋鹿》是一篇记叙文，它介绍了我国珍稀野生动物麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，体现了国家对野生动物的高度重视。下面就是小编给大家带来的小学四年级语文《麋鹿》教案范文，欢迎大家阅读! 教学目标： 1、正确、流利有感情地朗读课文。 2、学习本课23个生词，其中16个只识不写，学习多音字“悄”，理解“回归自然”、“绝迹”、“漂泊”等词语的意思。 3、抓住课文内容的要点，弄清作者是从哪几方面具体介绍麋鹿的。 4、让学生在了解麋鹿的传奇经历的过程中，体会保护野生动物的重要性，激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。 教学重点：课文的第二、三段为教学重点。 教学准备： 1、查找有关麋鹿的资料。 2、相关图片和文字投影。 教学时间：2课时 第一课时 教学目标： 1、正确、流利地朗读课文。 2、学习本课23个生词，其中16个只识不写，学习多音字“悄”，理解“回归自然”、“绝迹”、“漂泊”等词语的意思。 3、学习课文第一小节。 教学过程： 一：导入。 出示图，交流自己了解的麋鹿。

板书11 麋鹿 二：自学课文。 1、读准生字的字音，认清字形，边读边想，读懂主要词语。 2、读懂每一个自然段的意思，想想作者介绍了麋鹿的哪几个方面。 3、用一句话或一段话介绍麋鹿。 4、交流。(1)生字词的音形。(2)交流读书情况，纠音。(3)回答上面的问题。 5、可根据问题分分段。 三：学习第一段。 读这一小节，你看到了什么，指导朗读。 结合看图，了解这里是麋鹿生活的理想场所。 四：作业。 1、抄写生字词。 2、继续朗读课文。 第二课时 教学目标： 1、指导朗读课文。 2、抓住课文内容的要点，弄清作者是从哪几方面具体介绍麋鹿的。 3、让学生在了解麋鹿的传奇经历的过程中，体会保护野生动物的重要性，激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。 教学过程： 一：复习。 1、听写词语。 2、说说课文主要从哪几方面介绍麋鹿的。板书外形生活习性传奇的经历 二：学习课文的重点段。 1、自读二、三自然段，说说麋鹿的外形。

《赤壁赋》导学案及答案

《赤壁赋》导学案及答案 制作人：审核：高一语文组编号20161025 第一课时 一【预习目标】 1、依据注释，掌握作家、作品及赋的有关知识。 2、读准字音，熟读文本，理清文章脉络。 二、背景资料 （一）作家介绍 苏轼（1037～1101年），字子瞻，号“东坡居士”，眉州眉山（即今四川眉州）人，是宋代著名的文学家、书画家。他与他的父亲苏洵、弟弟苏辙皆为文学名家，世称“三苏”；与汉末“三曹父子”（曹操、曹丕、曹植）齐名。 （二）背景知识 熙宁九年（1076）十月，王安石变法受挫，变法动向发生逆转，一些投机新法的分子，结党营私，倾轧报复，耿直敢言的苏轼成了官僚们政治倾轧的牺牲品。元丰二年（1079）四月到达湖州，七月二十八日突然遭到逮捕，罪证是苏轼的一首诗。那些奸佞的小人污蔑他“衔怨怀怒，恣行丑诋”、“指斥乘舆”、“包藏祸心”，把他投入大狱。一时亲友惊散，家人震恐。幸亏亲友营救，当时的宋神宗也不想杀他。这年年底，结案出狱，以水部员外郎黄州团练副使的名义被贬谪到黄州。元封三年正月到黄州，苏轼一住就是五年，开了几十亩荒地，掘井筑屋，躬耕其中，号“东坡居士”。苏轼在黄州时，思想是矛盾的：一方面，他对受到的残酷打击感到悲愤、痛苦；另一方面，时时想从老庄、佛学中求得解脱。同时，在他躬耕农事时与田父野老的交往中，感到了温暖，增强了信心，他一方面表现了旷达自适的性格，一方面也更接近现实。他的前后《赤壁赋》正反映了这时的思想情感。 （三）预习了解赋体，掌握特点 赋，是中国古典文学的一种重要文体，赋是介于诗、文之间的边缘文体，在两者之间，赋又更近于诗体。赋萌生于战国，兴盛于汉唐，衰于宋元明清。赋是汉代最具代表性，最能彰显其时代精神的一种文学样式。汉赋分为骚体赋、汉大赋和抒情小赋。赋体经历了长期演变的过程，发展到中唐，在古文运动影响下，赋又出现了散文化的趋势，不讲求骈偶，音律，句式参差，押韵也比较自由，形成散文式的清新流畅的气势叫做文赋。像杜牧的《阿房宫赋》、苏轼的《赤壁赋》都是文赋的佳作。 【预习任务】 1.给下列加点字注音 壬戌．（）桂棹．（）余音袅．袅（）幽壑．（）嫠．妇（）愀．然（）山川相缪．（）渔樵．（）旌．旗（）酾．酒（）舳舻 ．．千里（）横槊．（）扁．舟（）匏．尊（）无尽藏．（）蜉蝣 ．．（） 狼籍．（）枕藉．（）窈窕 ．．（）麋．鹿）4、熟读文本，圈点勾画，将在预习过程中的问题写下来。 【学贵有疑】_____________________________ 【学习目标】 1、我能熟读第一、二段，整理文言知识并会翻译。 2、我能体会第一、二段呈现出的诗情画意。 【预习检测】（见预习案） 【自学研讨】 一、有感情地朗读第一、二段 二、整理文言知识 （1）我来找出通假字： ① ② （2）我来回答词类活用： ①舞．幽壑之潜蛟，泣．孤舟之嫠妇( ) ②飘飘乎如遗世独立，羽．化而登仙（） （3）我来回答 一词多义： 扣舷而歌之( ) ①歌歌曰( ) 倚歌而和之( ) 七月既望( ) ②望 望美人兮天一方( ) 纵一苇之所如( ) ③如 如泣如诉( ) 苏子与客泛舟游于赤壁之下（） ④于月出于东山之上（） 徘徊于斗牛之间（）

苏教版六年级上册17课《麋鹿》课文-精选文档

苏教版六年级上册17课《麋鹿》课文 17 麋鹿 天色微明，晨雾如轻纱般漂浮在黄海滩涂上。一群麋鹿悄无声息地向水塘边走去。不知从何处传来人的脚步声，警觉的麋鹿迅即蹦跳着遁入草丛……这是在著名的大丰麋鹿 自然保护区出现的一幕。黄海滩涂这片广阔的土地，气候温和，林茂草丰，是麋鹿野生放养的理想场所。这里生活着世界上最大的麋鹿群。 麋鹿是鹿的一种。它的外形很奇特：角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，所以又被称作“四不像”。我国古代神话小说《封神榜》中把“四不像”当作姜子牙的坐骑，更增添了它的神秘。 与其他鹿科动物一样，麋鹿也是一种草食性哺乳动物。一般雄麋鹿体重可达250千克左右，角比较长，每两年脱换一次。麋鹿的角型是鹿科动物中独一无二的——站着的时候，麋鹿角的各枝尖都指向后方，而其他鹿的角尖都指向前方。雌麋鹿没有角，体形也较小。麋鹿的尾巴是鹿科动物中最长的。长尾巴用来驱赶蚊蝇，以适应沼泽环境中的生活。麋鹿蹄子宽大，行动轻快敏捷。它们常在水中站立、跋涉、潜游和觅食，甚至连隆冬季节也不例外。麋鹿的毛色在夏季是棕红色的，冬季脱毛后变成棕灰色。 麋鹿的自然繁殖力很低，雌鹿的怀孕期比其他鹿类要长，

超过九个半月，且每胎仅产一仔。雄性小鹿两岁时长角分杈，六岁时杈角才发育完全。 麋鹿的经历充满传奇色彩。据科学家考证，早在3000 多年前，我国黄河、长江中下游地区就有麋鹿，但汉朝以后逐渐减少，再后来竟然销声匿迹。1865年，有人在北京南郊发现了120头麋鹿，并撰文向全世界介绍。随后，数十头麋鹿被陆续盗往欧洲，在伦敦、巴黎和柏林等地动物园里展出。1900年，“八国联军”入侵北京，最后一群麋鹿惨遭厄运，有的被杀戮，有的被装上西去的轮船。从此，麋鹿在国内几乎绝迹。 后来，流落在国外的麋鹿大部分相继死去，只有英国贝福特公爵在私人别墅乌邦寺动物园里饲养的18头麋鹿生长良好，并迅速繁殖。到1967年，这里的麋鹿已增加到400 多头，并向各国输出。至今，全世界麋鹿总数估计已经超过2019头。 1986年8月，在世界自然基金会和我国林业部的努力下，39头选自英国七家动物园的麋鹿返回故乡，被送到大丰麋鹿自然保护区放养。从此，麋鹿结束了它们大半个世纪在海外漂泊不定、颠沛流离的生涯，开始了回归故土、回归自然的新生活。如今，这群珍异动物正在祖国的土地上繁衍后代，茁壮成长。 教材分析：

教案设计：四年级下册语文麋鹿教案

四年级下册语文麋鹿教案[ 20 -20 学年度第学期 ] 任教学科： 任教年级： 授课教师： XXXX实验学校

四年级下册语文麋鹿教案 温馨提示：该教案是教师为顺利而有效地开展教学活动,根据教学大纲的要求,以课时为单位,对教学内容,教学步骤,教学方法等进行具体的安排和设计的一种实用性教学文书.是经过周密考虑,精心设计而确定下来,体现着很强的计划性.本文可根据实际情况进行修改和使用。 这篇课文介绍了我国珍惜动物麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历, 体现了国家对保护野生动物的高度重视。全文共7个自然段, 语言简洁, 条理清晰, 内容丰富, 层次清楚, 在朴实的说明中注入浓浓的情趣, 极易激发学生的阅读兴趣。下面我为大家整理了关于四年级下册语文麋鹿教案, 供大家参考。 四年级下册语文麋鹿教案1 【教学目标】： 1、学会24个生字, 绿线内的15个生字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“漂泊”、“销声匿迹”两个词造句。 2、能给课文分段, 归纳段落大意。注意文章总分结构的构段方式。 3、通过对麋鹿的外形特点和生活习性的了解, 懂得去保护野生动物。 4、能准确、流利、有感情地朗读课文。 【重点难点】： 1、课文中提到“八国联定入侵, 麋鹿惨遭厄运”对学生讲, 事件的时间比较久远, 可以充分地搜集这方面的资料来理解“八国联军”入侵不仅对中国人民来说是种灾难, 对麋鹿来说, 也是一种厄运。

2、课文中形象生动地引用历史知识, 要让学生在读书中进一步体会。 【教法学法】：借助图片, 观察想象, 品词析句, 读写结合。 【教学准备】：挂图, 小黑板, 制作好有关课件。 【教学时间】：二课时 第一课时 一、激趣导入。 1.同学们, 中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一, 你知道我国有哪些珍贵的野生动物吗? (大熊猫、金丝猴、东北虎、丹顶鹤、扬子鳄、中华鲟、白鳍豚、藏羚羊) 2.师：你们了解得真多, 今天, 老师要和大家一起去认识一种稀有的动物——麋鹿。(播放课件) 3.读题。 二、初读课文。 1.师：我们先来看一部《动物世界》专题片——麋鹿, 请同学们认真看, 看后用一、二句话简要说说影片向我们介绍了什么? 2.生自由说, 师板书：外形特点、生活习性、传奇经历 3.理清层次。

《心术》导学案

《心术》 主编人：------ 审核人：------- 终审人：-------- 使用年级：高二-------- 一、教学目标： 1、了解苏洵其人，体会他论说文真切鲜明的特点 2、与《六国论》进行比较阅读 二、教学要点:把握文章的论证结构，理清思路。 三、教学方法：自读、讲析、比较（2课时） 四、教学步骤： 1、走近作者：苏洵，字明允，号老泉，北宋时眉州眉山（现在的四川眉山县）人，著名散文家。著有《嘉祐集》。苏洵在中国文学史上与唐代的韩愈、柳宗元，宋代的欧阳修、苏轼、苏辙、曾巩、王安石合称“唐宋八大家”。苏洵与其两个儿子苏轼、苏辙合称“三苏”。 苏洵的散文论点鲜明，论据有力，语言锋利，纵横恣肆，具有雄辩地说服力。其文章语言古朴简劲、凝练隽永；但有时又能铺陈排比，尤善作形象生动的比喻。苏洵的论文，见解精辟。他提倡学习古文，强调文章要“得乎吾心”，写“胸中之言”；主张文章应“有为而作”，“言必中当世之过”。 2、写作背景：北宋中期，国势日弱，民族矛盾十分严重，来自西夏、契丹的侵略气焰日益昌炽。为求苟安，宋每年都得向契丹、西夏纳币输帛，结果，极大地削弱了国力，带来了无穷的祸患。针对这种情况，苏洵花了很大精力研究古今兵法和战例，《权书》十篇就是他系统研究战略战术问题的军事专著，本文是其中一篇。 3、解题：心术：（1）居心（多指坏的）。如“心术不正”。（2）心计、计谋 本文讲将领的心理修养，制下御敌之道，以及运思、机权之术，全都是围绕着为将的心术发挥，故题作《心术》。 三、检查预习 麋鹿（）谨烽燧（）延斥堠（）丰犒（）使之狎（）缒兵于穴中（） 尺箠（）冠胄衣甲（）有所恃（） 4、研读课文 （1）第一步：齐读课文，要学生注意正音和句子的停顿及语气——学生自读课文，疏通大义，能流利地朗读课文——齐读课文，力争不读破句子，并体会作者的情感。 第二步：自主学习，明确重点词语；逐段疏通文意。 （2）课文结构：（板） [1]论 [2]论 [3]论 [4] 论 [5] 论 [6] 论 [7] 论 [8] 论 （3）思考探究： 明确：各自然段的中心句都是文段的第一句。各自然段之间的关系: ◆治心（首段）、养士（二、三、四段）、审势（五、六段）、出奇（七段）、守备（八段）。 ◆先解决思想意识问题，再注重具体的战术和安排；先提出将帅所需的素养与条件，再论述士兵的表现与结果。（4）精华赏读： [1]文章切实讲理，以理服人，以朴素辩证法思想的光辉，给人以深刻的启示。如:战争中的“义”和“利”的关系；战争与财、力、心、气的关系；战争的阴长和暴短的关系等。另外，文章还阐述了智与愚，理和势，忍和勇，静和动，尝敌和自尝等众多双方因素的关系。 [2]文章的语言十分鲜明。 起语多用“凡”字，使行文理直气壮； 转接多“然后”“而后”、“故”，语气果断斩截；

(完整版)《赤壁赋》教学设计(第一课时)

《赤壁赋》教学设计（第一课时） 教学目标： 1. 了解作者及其思想，积累相关的文学常识。 2. 弄清字音熟读课文，疏通文意。 3. 积累第一自然段的重点文言字词，学习文言文中特殊句式的翻译，背诵第一自然段。 教学重难点： 1.弄清字音熟读课文，疏通文意。 2.积累第一自然段的重点文言字词，学习文言文中特殊句式的翻译。教学方法：诵读法，点拔法，探究法 教学过程 一、导入新课 余秋雨先生有一篇散文叫《苏东坡突围》，这篇文章主要讲述苏轼因“乌台诗案” 被贬黄州后的生活经历和心路历程。作者认为这段炼狱般的经历让苏轼真正走向了成熟，因此，在文末余秋雨写到： “成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不腻耳的音响，一种不再需要对别人察言观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须声张的厚实，一种并不陡峭的高度。勃郁的豪情发过了酵，尖利的山风收住了劲，湍急的细流汇成了湖，结果——引导千古杰作的前奏已经鸣响，一道神秘的天光射向黄州，《念奴娇?赤壁怀古》和前后《赤壁赋》马上就要产生。” 对于《念奴娇?赤壁怀古》，我们很熟悉了，同学们一起背诵上学期我们学过的《念奴娇?赤壁怀古》。这首词上阕写景，描绘了壮美的景象，下阕怀古，追忆了功业非凡的英俊豪杰，抒发了热爱祖国山河、羡慕古代英杰、感慨自己未能建立功业的思想感情。而苏轼在《赤壁赋》中又抒发了怎样的思想情感呢？是否与《念奴娇?赤壁怀古》相似呢？下面就让我们一起来学习苏轼的《赤壁赋》。（板书课题、作者） 二、作者、写作背景及解题 1.走近苏轼苏轼（1037－1101），字子瞻，号东坡居士，四川眉山（今属四川）人。北宋著 名文学家、书画家、词人、诗人，美食家，与其父、其弟同列“唐宋八大家（唐宋八大家是 唐宋时期八大散文代表作家的合称，即唐代的韩愈、柳宗元和宋代的欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩）”，后人称之为“三苏” 。他诗，词，赋，散文，均成就极高，且善书 法和绘画，是中国文学艺术史上罕见的全才，也是中国数千年历史上被公认文学艺术造诣最杰 出的大家之一。其散文与欧阳修并称欧苏；诗与黄庭坚并称“苏黄”；词与辛弃疾并称“苏

苏教版六年级语文上册第17课麋鹿教学设计

17.<<麋鹿>>教案 教学目标： 1．让学生知道麋鹿是我国的一种珍稀动物，教育学生保护动物，保护自然环境。 2．精读课文，理解课文内容。理解麋鹿的外形特点、生活习性以及它的传奇经历。 3．从麋鹿多灾的命运，领悟到野生动物需要我们大家共同努力去保护他们。 教学重点:理解麋鹿的外形特点、生活习性以及它的传奇经历。 教学难点:从麋鹿多舛的命运，领悟到野生动物的命运往往和国家的命运联系在一起。 教学准备:课件制作。 [教学过程] 一、复习导入： 1、通过上节课对《麋鹿》生字词的学习、以及对课文的初步了解，同学们表现得都很棒。那么这节课我们将继续学习《麋鹿》这篇课文，相信大家表现得更好，大家有没有信心？ 生：有。 2、齐读回顾生字词。 二、精读课文： （一）学习课文2——4自然段，了解麋鹿的生活习性和外形特点。 1、今天这堂课我们着重研究麋鹿外形与生活习性方面的特点。课文哪几自然段介绍外形特点与生活习性？（2——4自然段） 2、麋鹿的外形有什么特点？生活习性又是怎样的呢，请仔细阅读第2——4自然段，用“——”画出写外形特点的句子，用“﹏﹏”画出写生活习性的句子。(小组合作交流) 3、学生根据书上的介绍进行交流 （1）我们首先来交流一下麋鹿外形方面的特点。关于麋鹿的外形，课文有一句较为全面的介绍，你能找到吗？ 师：你看它，角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，多奇特呀！而有幸成为姜子牙的坐骑则更增添了它的神秘能通过朗读表现出它的奇特吗？（指导朗读）（板书——奇特）师：你能具体地介绍麋鹿外形各方面的特点吗？ 课件出示：A、“一般雄麋鹿体重可达250千克左右，角比较长。” （这一段话用到了什么说明方法——列数字。从这些数字中你体会到什么？

四年级《鸟的天堂》导学案

四年级《鸟的天堂》导学案

课题：《鸟的天堂》课型：新授主备：时间： 学生姓名：组名： 【教师导语】“天堂”人们幻想中神圣而又美好的境地。可是同学们没有听说过“鸟的天堂”吧！那里水流清澈，树木葱郁，鸟儿成群，它们生活得无忧无虑，好一幅高雅清幽的风景画呀！同学们快展开你们双翅，飞到鸟的天堂里栖息半会儿，领略欣赏那恬静幽美的南国风光，感受大自然带给你的勃勃生机。 【学习目标】1、借助工具书，小组探讨，学会本课4个会认字，7个会写字，正确读写“三支桨、纠正、逼近、不禁、应接不暇”等词语，积累文中的佳句。 2、情感朗读，领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。 3、反复阅读，认识大榕树的奇特和美丽，想象大榕树上众鸟纷飞壮观的景象；同时感受文中描写的人、鸟、自然友好相处的和谐之美，增强环保意识，进而体会作者的思想情感。 【学习重点】想象“鸟的天堂”的美丽景象，体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受。 【学习难点】体会描写大榕树特点和众鸟纷飞时的语句。 【知识链接】 鸟的天堂原名“鸟墩”，指的是一株500多年树龄的古榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河的一座小岛上，独木成林。婆娑的榕叶笼罩着20多亩的河面，树高约15米，榕树枝干上长着美髯般的气温根，着地后木质化，抽枝发叶，长成新枝干。新干上又长成新气生根，生生不已，变成一片根枝错综、扑朔迷离的榕树丛。从近处看，枝藤交错，犹如一座森林；远处看，就成了浮在水面的绿洲，景色奇特迷人。 鸟的天堂利栖息着上万只各种各样的鸟，其中最引人注目的是白鹤和灰麻鹤。白鹤、灰麻鹤朝出晚归，灰鹤则夜作昼息，它们相互更替，井然有序，构成了一个蔚为壮观的“鸟的世界”。 1933年，著名作家巴金来到这里游览后，有感而发，写出了脍炙（kuài zhì）人口的散文——《鸟的天堂》。如今，“鸟的天堂”已成为一个著名的风景点，吸引了千千万万的游客。 【自主学习】 （一）借助字典，读通课文，试着完成下列练习。

《麋鹿》第二课时教学设计

《麋鹿》第二课时教学设计 教学目标： 1、引导学生通过入情入境地朗读，真真实实地感知麋鹿的特点习性和传奇经历。 2、让学生在了解麋鹿的的过程中，体会保护野生动物的重要性，激发学生热爱大自然，保护野生动物的思想感情。 教学重难点： 学生在学文、当解说员的过程中，体会保护野生动物的重要性。 教学方法： 引导发现法、讨论交流法、情感朗读法 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 一、感知“麋鹿的生活天堂” 在上课之前我们随便聊聊，就给大家讲个故事好吗？这个故事发生在3000年前，相传有一天，姜子牙正在为自己的坐骑所发愁，因为别的神仙都有自己的动物坐骑了，像美丽高雅的仙鹤、凶猛有力的狮子、老虎等都被人家选了，他在想，我该选什么呢？选狗选猫？太没面子了吧，我也是一个德高望重的大神了，应该有一种特别好的动物来做我的坐骑。找找吧，他这么张眼一望，看到了什么？ 1、学生用第一节的内容回答 2、然后指导朗读

3、看视频（看过后谈体会：你觉得这怎么样？） 4、为什么说大丰自然保护区“是麋鹿野生放养的理想场所”？ ——土地广阔、气候温暖、林茂草丰 二、认识麋鹿： 过渡：你真的认识麋鹿吗？请你看看图，再看看书，然后辨认一下，哪头是麋鹿？说话要有依据。 1、课件展示几头鹿的图片。学生结合图片和课文进行对照，寻找辨别的依据。 2、小组交流自己的认识和体会。 3、集体交流认识和体会。（课件随机展示图片） 4、处理“四不像” 预案：* 学生每交流一个麋鹿的特点，提示学生概括。有些特点教师需要重点强调，比如： 角——站着的时侯，各个枝尖都指向后方。它的角也很长，站着的时候，角的各个枝尖都指向后方，这是它独有的特点哦，因为其它鹿的角尖都指向前方…… 尾巴——鹿科动物最长的。 蹄子——宽大、在沼泽中行动敏捷。 毛色——夏季棕红色、冬季棕灰色。 5、我们对麋鹿的外形特点了解了，那么它们的生活习性又是怎样的呢？ (1)自读课文，找找相关语句。

苏教版六年级语文上册《麋鹿》第一课时优秀教学设计

《麋鹿》第一课时 一、激趣导入。 1、同学们一定知道姜子牙吧？他是一位文能治国、武能安邦的贤才。神话传说中，他是位于众神之上的主神。可有一天，无所不能的姜子牙也遇上了令他发愁的事。原来，别的神仙都有自己的动物坐骑了，比如美丽高雅的仙鹤，凶猛有力的狮子等等都被人选了，他想：我该选什么当坐骑呢。就在他一筹莫展的时候，他朝远处张眼一忘，一群神奇的动物出现了。(播放课件) 2、这群神奇的动物就是——麋鹿 3、跟着老师一起来认识“麋”字的结构。（构字方法：“麋”查字典应查“鹿”字部，“鹿”字表示字的意义，下面是个“米”字，表示字的读音。这样的字我们叫它——形声字。） 二、初读课文。 1、麋鹿是一群充满着神奇色彩的动物，课文中是如何向我们作介绍的呢？请同学们把书打开，自由朗读课文，要求： 读准字音、读通课文；难读的字词句多读几遍。 2、昨天布置了同学们回家预习，下面检查下同学们的预习情况 出示：林茂草丰外形奇特跋涉颠沛流离 ** 指名读 ** 指导书写：跋涉。跋涉是指什么（长途奔波）？关于跋涉有个成语叫——跋山涉水，意思是说——（长途远行，经历了很多艰辛） ** 颠沛流离：指导写“沛”。“颠沛流离”意思是指——（生活困苦艰难，到处流浪） ** 一起有感情地读好这些词语 3．将这些词语放在句子中你还能读好吗？ ** 出示四句句子： （1）黄海滩涂这片广阔的土地，气候温和，林茂草丰，是麋鹿野生放养的理想场所。 （2）麋鹿是鹿的一种。它的外形很奇特：角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，所以又被称为“四不像”。 （3）麋鹿蹄子宽大，行动轻快敏捷。它们常在水中站立、跋涉、潜游和觅食，甚至连隆冬季节也不例外。 （4）从此，麋鹿结束了它们大半个世纪在海外漂泊不定、颠沛流离的生涯，开始了回归故土、回归自然的新生活。 3、谁来读读看？（指明四人读） 4、大家一起来读，边读边思考：这四个句子分别告诉我们麋鹿哪些方面的知识？ 5、指名回答，板书：

《赤壁赋》导学案(教师版)

《赤壁赋》导学案（教师版） 学习目标： 1、学习和积累有关文言实词和虚词的知识及特殊用法。 2、体会课文景、情、理交融的特点，学习苏轼豁达乐观的精神。 3、熟读并背诵课文。 学习重点： 1、理会课文景、情、理交融的特点，赏析课文典雅、精美的语言。 2、了解主客问答这一赋体传统手法在表达思想情感中的作用，了解作者在旷达的风貌之下寄寓的悲愤苦闷的复杂情感。 学法指导：朗读法、质疑探究法 课前预习案 知识链接： 1、苏轼，北宋文学家，字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。父苏询，弟苏辙均以文著称，而以苏轼成就最大。文坛历史上称他们父子为“三苏”。人称“一门三父子，娥眉共比高。”诗歌：代表北宋诗的最高成就，与黄庭坚并称为 “苏黄”；词：开“豪放派”的先河，与辛弃疾并称为“苏辛”；散文：发展了欧阳修平易舒缓的文风，与欧阳修并称为“欧苏”；与“韩愈、柳宗元、欧阳修、王安石、苏洵、苏辙、曾巩”合称“唐宋八大家”；书法：自成一家，长于行书、楷书，同黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”；他又是我国古代楷书的四大流派的开创者之一（颜真卿、柳公权、欧阳询、苏轼）；画作：开创了湖州画派。 宋仁宗嘉佑二年，苏轼中进士，受到当时文坛领袖欧阳修的赞赏。宋神宗熙宁年间。王安石实行变法，苏轼因反对新法而外调杭州通判，转任密、徐、湖州知州。元丰二年因讽刺新法的诗句，而被捕下狱，后贬为黄州团练副使，因筑室于东坡而自号东坡居士。哲宗继位，一度被召回家，等哲宗亲政，苏轼再一次遭贬到惠州，后又到琼州。徽宗即位后，遇赦北还，途中在常州病逝。 2、关于“赋”：赋是我国古代的一种文体，兼具诗歌和散文的性质，到汉代形成一种有韵的特定体制，成为一种形体比较自由灵活的韵文。其特点是“铺采螭文，体物写志”，侧重于写景，借景抒情。屈原为代表的“骚赋”，汉代为代表的“辞赋”，魏晋以后的“骈赋”，唐代又由骈体转为“律赋”，宋代以散文形式写，称为“文赋”。著名的有杜牧的《阿房宫赋》、欧阳修的《秋声赋》、苏轼的《赤壁赋》。 特点： A、语句上以四、六字句为主，并追求骈偶，且允许有参差错落。 B、语音上要求声律和谐； C、文辞上讲究藻饰和用典，多用铺陈手法。

希沃教案麋鹿(2稿)

17、麋鹿 教学目标 1、区别“陆续”“相继”“饲养”“放养”等词语的细微差别。 2、以读促讲，注重实践，引领学生认识麋鹿外形，习性方面的特点，了解麋鹿的传奇经历。 3、充分感悟文本，学习抓住特点写事物的说明方法。 4、通过麋鹿的多舛命运，激发学生保护野生动物，热爱大自然，热爱祖国的情感。 教学过程 课前活动（消消乐游戏） 同学们，中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，你知道我国哪些是国家一级重点保护动物吗？（大熊猫、金丝猴、东北虎、丹顶鹤、扬子鳄、中华鲟、白鳍豚、藏羚羊等） 一、复习导入 2 分钟 1.导语：今天我们接着学习《麋鹿》，麋鹿是我们的国宝，象征着吉祥与尊贵。作者是从哪些方面向我们介绍麋鹿的？ 2.板书：外形习性经历 二、走进文本，认识特点，亲近麋鹿18 分钟 1.辨析激趣，初知特点 5 分钟 （1）昨天布置同学们回去后熟读课文，对麋鹿应该有所了解吧。现在老师请你们参观动物园，动物园里有各种鹿，你能分辨出哪只是麋

鹿吗？（拉幕） （2）媒体出示选择题A驯鹿 B马鹿 C麋鹿 D长颈鹿 （3）判断：哪只是麋鹿？（投票器） （4）默读课文，寻找原因：它为什么是麋鹿（媒体出示麋鹿图）（请同学们默读课文的相关段落，到课文中去寻找理由，多找几条。生读文边思考边圈划，师下台指导） （5）交流汇报，认识特点。（聚焦放大功能、蒙层功能） 2.深入了解，感知写法8 分钟 （1）读文思考：这才是真正的麋鹿，你看它“角似鹿，面似马、蹄似牛、尾似驴”，整个一个“四不像”，可真是独具特色啊！麋鹿在外形与习性方面的什么特点让你最感兴趣，作者又是用什么方法写出来的？请同学们认真阅读 3、4 两个自然段，待会儿我们一起交流。 （2）交流汇报。（课堂活动：判断题游戏） 这才是真正的麋鹿，你看它“角似鹿，面似马、蹄似牛、尾似驴”，整个一个“四不像”，可真是独具特色啊！麋鹿在外形与习性方面的什么特点让你最感兴趣，作者又是用什么方法写出来的？请同学们认真阅读 3、4 两个自然段，待会儿我们一起交流。 “一般雄麋鹿体重可达250千克左右,角比较长,每两年脱换一次。”用列数字的方法说明雄麋鹿的体重和角“脱换”的间隔时间,通俗易懂。 “麋鹿的角型是鹿科动物中独一无二的——站着的时候,麋鹿角的各枝尖都指向后方,而其他鹿的角尖都指向前方。雌麋鹿没有角,

苏教版语文六年级上册第五单元第17课《麋鹿》同步练习

苏教版语文六年级上册第五单元第17课《麋鹿》同步练习姓名:_____________ 年级:____________ 学号:______________ 一、xx题 （每空xx 分，共xx分） 一、基础题 1.给下列词语注音。 ________________________ 坐骑饲养跋涉 2.我能把字写漂亮。根据拼音写汉字。 tān tú bié shù fán zhí ________ ________ ________ 3.辨形组词。 涂________ 除________ 输________ 喻________ 4.我会解词。 ①形容隐藏起来或不公开出现：________ ②生活艰难，四处流浪：________ 5.我会辨。用自己的话来说说以下词语的区别。 ①饲养——放养②陆续——相继 6.我会读。 悄无声息(A.qiǎo B.qiāo)________ 坐骑(A.jì B.qí)________

饲养(A.sī B.sì)________ 7.我会写。描写安静无声的成语： 例：悄无声息 ①________ ②________ ③________ ④________⑤________ 8.加偏旁组新字，组词。 参________ ________ 旁________ ________ 列________ ________ 9.用钢笔描红。 捷输涯哺 10.谈谈你对下列词语的理解。 ①敏捷： ②繁殖： ③销声匿迹： ④基金会： 11.熟读课文《麋鹿》，理清文章脉络。 12.我会说。 在“气候温和”、“林茂草丰”、“广阔”、“茁壮成长”这四个词语中任选三个词语写一段话。 13.按要求写句子。 您对我们的深情厚谊，我们不能忘记。（改写成反问句） 14.下面句子没有语病的一句是（） A . 正太路的路轨窄，敌人把平汉路的车头无法移用到这里。 B . 美术家和掐丝工人的合作，使景泰蓝器物推陈出新，博得多方面人士的爱好。 C . 大街上，商场里，到处是游玩的、购物的人，熙熙攘攘，不绝如缕。 D . 这首交响乐是作者在列宁格勒被法西斯围困，并疯狂叫嚣要占领这座城市的时候赶写的。 15.下面名著中的人物和情节搭配不正确的一项是（） A . 诸葛亮——七擒孟获（《三国演义》） B . 鲁智深——倒拔垂杨柳（《水浒传》） C . 格列佛——游历飞岛国（《格列佛游记》） D . 猪八戒——大战二郎神（《西游记》） 16.名著导读。根据下面提供的信息，结合名著内容，完成下列问题 A.他，禁军教头，误入节堂，平添复仇怨 B.他，斗战胜佛，斩妖除魔，美名永流传 ①A是________（人物），人物性格的主要特点是________

最新小学语文：《麋鹿》教案1(语文S版四年级下)

教案设计1 【内容简析】 这是一篇写动物的精读课文。文章以优美的语言、生动的情节，介绍了我国珍稀动物——麋鹿的外形特点、生活习性、生存环境以及它充满传奇色彩的经历，让我们感受到麋鹿的可爱、珍贵，进而产生保护环境、保护动物的美好愿望。 【设计理念】 本次教学设计充分体现以学生为主体，在阅读实践中自读、自悟、自得的学习过程，让学生在观察和朗读中想象麋鹿外形的奇特，在读书与交流中体会麋鹿的传奇经历，感受麋鹿的可爱、珍贵，并从中学习作者的表达方法。 【教学目标】 1.学会本课的生字新词，积累词语。 2.读懂课文内容，感受麋鹿的可爱、珍稀，激发学生保护动物、保护自然环境的意识。 3.正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者的思想感情。 【重点难点】 了解麋鹿的外形特点和它充满传奇色彩的经历是本课教学的重点；通过麋鹿奇特的外形、独有的生活习性以及神奇的经历，理解麋鹿的珍贵，进而产生“保护动物，保护家园”的思想感情，是本课教学的难点。 【教具准备】 课文挂图；搜集资料，了解麋鹿的有关知识。 【教学时间】 两课时。 【教学流程】 第一课时 一、揭示课题，在谈话中初步感受麋鹿的奇特 1.出示课文挂图，让学生说说看到了一只怎样的动物，猜猜它是什么。 2.板书课题。通过“麋鹿”的名称和外形特点，想想它会是一种什么样的动物。 3.通过课文的学习，你想知道什么知识？ 二、初读感知，从整体上把握内容 1.轻声读课文，画出文中的生字新词，注意读准字音，想想怎样记住生字。 2.出示生字词，检查生字掌握情况并交流记字的好方法。 3.指名读课文，其他同学认真听。评一评：他们读准了吗？

4.同桌互读，互相检查，互相提醒。 5.默读课文，想一想：作者介绍了麋鹿的哪些特点？（外形特点、生活习性。） 课文除了写麋鹿的特点外，还写到了什么？（生活环境、传奇经历。）找出相应的段落读一读。 三、读书想象，感悟麋鹿的珍贵 1.读第1自然段，想象这是个怎样的画面，说说麋鹿的生活环境以及从中可以看出它的什么特点。（警觉、灵敏、奔跑速度快。） 2.指名读课文2—4自然段，分别画出描写麋鹿外形特点和生活习性的句子。 3.观察课文挂图，运用课文语句，介绍麋鹿的外形特点。 4.指名说说课文写了麋鹿的哪些生活习性，其他同学补充。（草食性哺乳动物、生活在沼泽环境中、冬季脱毛、繁殖能力低等等。） 四、认读生字，指导书写 1.读生字（词）卡片，引导学生在语言环境中感悟词语的意思。 2.观察会写字在田字格上的位置，互相提醒书写时应注意些什么，并指导书写部分会写字，如“捷、匿、输、涯”等。 3.完成“词语花篮”的练习。 五、布置作业 1.朗读课文。 2.书写生字。 3.搜集有关麋鹿的资料。 第二课时 一、复习检查，导入新课 1.听写下列生字词：滩涂敏捷销声匿迹输出基金会生涯 2.说说课文介绍了麋鹿的哪些外形特点和生活习性。 二、细读课文，体会麋鹿的传奇经历 1.找出课文描写“麋鹿的经历充满传奇色彩”部分，默读思考： （1）画出这部分中表示时间顺序的词语，看看每一时间段里分别发生了什么事情。 （2）结合课文内容，用自己的话说说为什么说“麋鹿的经历充满传奇色彩”。 （3）读完这部分内容，你的心情怎样？有什么感想？ 2.讨论、交流读书所得。 3.结合自己的读书所得，用自己的话说说麋鹿的传奇经历。 三、感情朗读，练习表达