教育教学金点子案例

2013年高密市中小学（幼儿园）教育教学金点子成功案例申报表

注：1．“类别”一栏请注明金点子的类别：学校（幼儿园）管理、德育或教法及学法指导；

2．参评主体属集体的填写“某校某教研组”等或前5名成员，参评主体属个人的须填写真实姓名。

给孩子成长的机会

班主任每天与学生接触得最多，许许多多烦琐的小事，都需要班主任用心去分析、处理，否则会给班级建设和孩子们的成长带来极坏的影响。下面是我做班主任工作中感受很深的一点经历：我担任五年级的班主任，我班有个学生叫赵文清，父亲和母亲外出打工，跟随爷爷奶奶上学。几周下来，我发现她纪律涣散，上课无精打采，要么自己搞小动作不听讲，要么影响前后桌同学学习，提不起一点学习的兴趣；家庭作业要么全留空白，要么乱写一气，全是错别字，甚至连简单的抄写生字也是做得错误百出。书写相当潦草，每天不是科任老师就是学生向我告状。每次测验，各科成绩都不好。我班的任课老师都认为，这孩子基础太差，而且缺乏最起码的上进心，提高看来是无望了。听了这些话，我的心情分外沉重，难道我们这些教育工作者能眼睁睁地看着她堕落吗？于是，我找她谈话，希望她能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，做一个同学喜欢、老师喜欢的好孩子。她虽然口头上答应了，可过后又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。此时我的心都快凉了，算了吧，或许她是根“不可雕的朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个学困生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！我内心一横：不转化赵文清，誓不罢休。

针对赵文清的情况，考虑再三，我决定从两方面入手。

首先，我抓住一切机会亲近她，敞开心扉，以关爱之心来触动她

的心弦。

有次下雨天，碰上她忘了带伞，我连忙送伞给她……经常找她闲谈，引导她用感恩、享受的心态看待现实生活……其次，为了提高她的学习成绩，除了在思想上教育她，感化她，我还特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟她坐，目的是发挥同桌的力量。事前，我先对这个同学进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视她，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助她，使其进步。此同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助她，教育她。有时，这个同学也会产生一些厌烦情绪，说她不太听话，不太乐学……此时，我就跟她说：要有耐心，慢慢来。后来，赵文清取得进步时，除了表扬她，我还鼓励她说，这也离不开同学们的帮助，特别是某某同学的帮助。在我的耐心教育、同学们的热情帮助下，我发现她各方面都取得了不小的进步：她上课遵守纪律了，学习也比以前努力了，甚至自己主动值日，而且劳动也积极了，成绩有了很大的进步。为此，我会心地笑了。有一次我找她谈话时，她说：“老师，您和同学都这样关心我，帮助我，如果我再不努力，对得起谁？”我笑着说：“你长大了，懂事了，进步了，我真替你高兴。”

再次，我经常抓住一些点滴小事在班上表扬、鼓励她。

学习上的一点小进步，我也没有忽视。记得在英语课上的一次听写中，这个调皮的孩子居然全都对了。我非常兴奋，并对她说：“你看，这些生字你全做对了，你赶上平时学习优秀的学生了！只要努力，你一定不会比其她同学差，你说是吗?”她轻轻地点了点头。这时我

看见她眼中多了一些自信的眼光。有了这次事件，在以后的学习中，我始终坚持“欣赏、夸奖、鼓励”的方法，她的英语成绩也一天天进步。与此同时，其余各科也在科任老师的帮助下，有了起色。

爱心与赏识，转变了赵文清同学，使她的纪律大有好转，各科成绩也一天天进步，同时也给我这个班主任老师带来了无限的欣慰与快乐！

转变赵文清这件事对我触动很大，作为班主任，我们一定要树立正确的学生观，学生都是可教育，可塑造的，我们不能用一成不变的老眼光看学生，而应该用发展的眼光看待学生，要注意到学生取得的每一点进步。学生犯了错误，只要改正了，就应该原谅，而不应总挂在嘴边。批评更应就事论事，今天的事就说今天的，把以前的、其她的都抖落出来说几句，学生心里会想：“我就算改好了，老师也不会忘记我以前犯的错，也不会相信我！”这样很不利于学生改正错误。有时老师由于急躁的情绪或一时不冷静，会说出一些过火的话，会严重伤害学生的自尊心，使她们失去了努力改正缺点的勇气和信心，严重抑制学生的主体性。当问题学生有一点进步时，老师就应及时给予表扬、激励，同时发挥同学的力量，让友情感化学困生，使她处处感到有人在关心她。这样，她也会逐渐明白：为了班集体的荣誉，为了感恩，为了自己的前途，应该好好学习的道理。学困生一旦明确了学习目的，端正了学习态度，自然各方面就会追求进步。

“一把钥匙开一把锁”。在更新教育观念的今天，作为一个热爱学生的班主任，有责任让学生树立信心进而达到育人的目的。

第五编 教育教学金点子成功案例

第五编教育教学金点子成功案例 农村中学生的家庭教育 一、面临的问题孩子住校了，在家的时间少了，家长与孩子的沟通也少了。据资料显示学中生觉得父母关心自己最多，但他们与父母聊天最少。94.0%的高中生觉得“父母关心我”，而只有54.8%的学生“经常和父母聊天”。中生学觉得烦恼无处可诉的比例最高，高达21.0%。中学阶段又是“多事之秋”，许许多多的问题可能在这一阶段出现—早恋问题，离家出走问题，……的确令人担忧。也有的家长可能会想，孩子大了，家长的话更不爱听了，功课难度大了，我们也辅导不了是不是就顺其自然算了。更有的家长总是描绘孩子会成什么样的人才，却很少想到，明天社会需要什么样的人才。家长的这些想法的出现给我一个的启示：中学阶段，对任何一个孩子来说，都是非常关键的时期，家庭教育，只能加强，不能削弱。每一位家长都应该和自己的孩子一起成长，面向未来，迎接挑战。 二、解决问题的方法和策略： 父母，孩子倾诉的第一对象。经常会听到类似这样的抱怨，“我和父母有代沟，他们整天只关心我的吃穿、学习，却一点儿也不关心我的想法和情趣。不许看电视，不许和同学出去玩，尤其和异性同学，甚至同学打电话，写信给我，他们都要过问，和他们实在没话可讲”。随着年龄的增长，初中生的自我意识进一步增强，他们要求别人了解、理解和尊重自己。家长们最好能够尊重孩子自我意识的发展，爱护孩子的独立人格。如留给他们个人的生活空间，尊重他们的隐私权，比如说进孩子的房间之前先敲门，进入后最好不要随便翻看他的东西，给孩子应有的尊重，同样，孩子会尊重你们，尊重你们的私人空间。所以，现在的初中生缺乏的不是家长的嘘寒问暖，他们更需要的是家长们的关心、理解、尊重和正确引导。我不知道家长每周和孩子交流的时间有多少，但不管你有多忙，当孩子放假休息，至少要有时间和他们坐下来谈谈心，了解了解他们心里在想些什么，如“这一阶段过得怎样？”、“我们来谈谈如何？”真的出现了问题，要能够站在他们的角度去理解他们的心情，而不要没有弄清缘由就横加指责，这样不但不能解决问题，还会破坏亲子关系。还要解放孩子的嘴和脑，允许他们有发言权，如果孩子对父母有不同意见就会被视为“顶嘴”而加以批评，所以，父母要多点耐心，循循诱导。我建议，我更希望孩子有了问题，首先想到的是家长，向家长倾诉。父母，孩子倾诉的第一对象。 同学，孩子的真正的朋友。在家靠父母，在外靠朋友。对于寄宿制的中学生来说，与人交往是我们每个人生活的基本组成部分。与同学和谐相处，建立良好的人际关系，对孩子个人成长尤为重要。现代家庭多是三口之家，每个孩子都渴望拥有同学之间的深厚友谊，高兴时有人分享自己的快乐，烦恼时有人为自己排忧解难。父母在这时要引导孩子找到自己真正的朋友，和同学和谐相处。建立良好的人际关系有以下三点要借鉴。一、要热情交往。人际关系是互动的，不要总是消极地等待别人来主动关心自己，而要主动地与周围的同学交往沟通。开放自我是有感染性的，你对别人开放，别人也会对你开放。当对方走出故步自封、自我封闭的死圈子的时候，你不仅会对对方有更深一层地认识，更重要的是对自己也会有新的认识和体验。二要以诚相待。人与人的交往，最重要的就是真诚和善意，这也是做人的根本原则。口是心非，虚伪傲慢的人是难以有朋友的。三要宽容谅解。俗话说：“人无完人，金无赤足。”同学（包括自己）都还处于成长的阶段，处理问题常会有很多不妥之处，在许

教育教学金点子成功案例【优质】

教育教学金点子成功案例【优质】教育教学金点子成功案例 潍坊市中小学(幼儿园)教育教学金点子成功案例申报表单位,全称,:昌乐县高崖镇包庄小学 教法及让自主互助“活”类别学法指题目参评主体徐凤艳起来导 目前，虽然倡导自主互助学习，但很多教师只注重表面形式，问题的提没有真正实施，压制了学生的潜能，使教学没有真正的活力。出 解决问题一、轻成绩重能力，放手让学生去做。的方式方二、保护优秀生的自尊，是做好班级工作的主动力。法 一、学生自主学习的积极性高涨。效果二、教学成绩事半功倍。 县市区意 见 市评审意 见 让自主互助“活”起来 一年一度的“六一”儿童节快到了，学校要求每个班准 备一块最精彩的节目，在全校“六一”儿童节庆祝大会上演出。我把这一消息告诉了同学们，出什么节目，由班委会成员定夺。于是同学们立刻献计献策，最后，大家一致决定由我班在校文艺队上的四名同学来一个器乐小合奏。在这四名同学中，张昊的二胡拉得最棒。作为班主任，我趁机参加意见:以张昊为主，先由她定下自己熟悉的一首曲子，但我又担心其他人从头学曲子，难度太大，演奏起来容易出错，所以我决定精减人员，只让张昊拉二胡，王钰同学用笛子合奏。我的意见一说出口，她们当时没说什么，可其他两名同学立刻低下了头。我意识到自己的决

定有些武断，没有考虑到她们的心理感受，因为她们都是班里的佼佼者，自尊心特别强，班里这么重大的事如果不用任何一个，她就会觉得没面子。 下课后，张昊和王钰同学亲自找到我，要求四人一起演奏。我说出了顾虑，可她们却恳切地说:“我们会帮助她们尽快学会曲子，保证没问题。”可我的顾虑还是没打消，但看到她们恳切地目光，我也没再坚持。 她们回去后，做通了其他两位同学的思想工作，除了练好学校文艺队上的节目外，就抓紧一切空余时间练自己班级的节目。有一天下午，已经放学了，当我正要回家时，却听到音乐室里传来断断续续的器乐声，我心想，可能是我班的小器乐队在练班级的节目吧～于是我悄悄靠近音乐室，嘿～正是我班的四位同学，她们有的教，有的学;教的卖力，学 的吃力，弹一会曲子，再互相研究一番，还挺有一股“不到长城非好汉”的劲头～ 她们忙里偷闲，练了十来天，最后竟演奏出了一支动听的曲子～并且自己编排了上台和下台动作，还真不错。她们互相鼓励着，帮助着，最后演出竟然非常成功。她们的脸上洋溢着胜利的喜悦。是啊～一块小小的节目，虽然在台上表演了二三分钟的时间，但在台下，她们花费了多少心思，付出了多少努力～毕竟这“自主互助”的花蕾绽开了美丽的花朵，她们怎能不高兴, 从这个案例中，我体会到，优秀生的自尊心特别强，自主能力也很棒。在班级工作中，对待这些优秀生，应从以下几方面入手: 一、轻成绩重能力。如果把老师的意愿强加到她们身上，会使她们成为只会被牵着走的小绵羊，而不能充分发掘出她们的才能。相反，如果放手让她们去干，她们会在工作中充分发挥自主能动性，会互相帮助，共同进步，在体验小主人身份的同时，能把事情干得更漂亮，并使自己的才能得以展现，得以升华。事实证明，轻成绩重能力，既能培养学生自主互助能力，又能获得不不非的成绩。

(完整版)学校德育金点子成功案例征文

学校德育金点子成功案例征文 篇一：德育“金点子” 德育“金点子” 作为重新开办的重渡村小学，开展德育活动，进行德育教育是势在必行的，也是完全有利于孩子们的学习和健康成长的。就重渡村小学的具体情况，开展了以下几项德育活动： 一、德高为师，身正为范。教师在对学生进行劳动教育中，自己首先做一个爱劳动的典范，从而引导、带领孩子们体验劳动之美。在课上，在课下，在生活的角角落落绽放教师的劳动之美，在学生面前起一个表率作用。 二、运用多媒体播放《孔融让梨》等中华德育小故事，展开讨论，并写出观后感进行交流，号召学生学习其精神。 三、开展“我为爸妈炒菜”“我为爸妈洗衣”“我为爸妈洗脚”等的活动，让学生通过日记的形式记录下劳动的艰辛和快乐，进行交流。 五、在特殊的节日（如植树节、清明节、劳动节、老人节等）里，组织学生开展丰富多彩的劳动，让学生体验到劳动的快乐。 六、间周举行一次劳动主题班会，对学生的值日情况进行总结表彰，让优秀的劳动之星从班集体中脱颖而出，并借助学校的宣传栏进行宣传，对学生进行教育，以营造良好的氛围，提高学生的劳动积极性，从而树立学生积极地人生观和价值观。 七、进行四规教育：校规、班轨、餐规、舍规。为了不让一个孩子掉队，强化“规范教育”的基础上，围绕“自我管理”，鼓励孩子制定自己的“班规”和“舍规”。因为既然是营建一个温暖团结的“家”，那班规就是“家规”，每个学生都是“家庭成员”。订家规不是为了惩罚，而是为了激励，是教给孩子一个支撑一生的东西。 八、教室和宿舍都有专属的“自留地”，学生在墙上写写画画，既可以针对自己的“小习惯”做自我警示，也可以抒发“豪情”。 九、喊响：餐桌文化，直击偏食和挑食的不良饮食习惯。就餐时学生以小组为单位，小组长轮流把饭菜分发到餐盒里，70个孩子就餐，餐厅鸦雀无声。 十、让学生懂得“孝道”。发动孩子们制定了一个《班级孝道制度》，并把学生周末返家的那天定为“孝道日”。他教给了孩子具体“行孝”的方法：进门先问候，出门说再见，外出打招呼，按时回家；帮家人拿拖鞋、倒茶、捶背揉肩， 自己床自己铺，自己衣服自己洗，做力所能及的家务；大人问话积极响应，主动汇报学习和生活情况，主动与家庭成员交流??布置“爸爸妈妈谢谢您”、“我想对您说”两个“感恩作业”，并通过“家校反馈本”加强与家长的沟通，要求家长将学生在“孝道日”的表现情况写在本子上由学生带回学校。 十一、把评价权交给学生，推行“学生评价班干”，班干信任度低于80%的，要积极改进，改进不好的要“引咎辞职”；推行“学生评价教师”，教师满意度低于80%的必须反思自己，取消当年的“评先”资格。 十二、校园活动管理，全部交由学生组织和评价，学校的重大活动都由学生策划、组织和实施，学生们围绕“养成”和“作风”，成立了“校风督查队”，就寝、就餐、两操、卫生等日常工作全部由学生自己管理。

金点子案例——统筹布置作业-落实减负增效

潍坊市中小学（幼儿园）教育教学金点子成功案例申报表单位（全称）：昌乐县朱刘街道中学

统筹布置作业落实减负增效 【问题提出的背景】 在作业改革潮流中，作业形式不再是单调的知识巩固型作业，实践体验型、探究型作业走进课堂，有效增强了学生的作业兴趣，使得学生的业余时间忙碌起来。特别是在345优质高效课堂的实施过程中，课前延伸与课后拓展步骤的设置更加充实了学生的作业量。可时间一长，却发现学生对作业学习激情不高，甚至部分学生的作业存在抄袭、应付现象，经调查发现：80%的学生觉得作业太多，时间不够用，大量占用了学生的闲暇时间；95%的同学认为很多作业布置有冲突现象：有的同学说——地理老师安排我们开展家庭用水调查实践活动，可我们前不久在生活教育课中已尝试过这样的活动，这次我们就懒于去做，凭印象完成调查报告作业；还有的同学说，我们的传统节日教育活动与亲子共成长活动有许多相似之处，何不将两个学科的作业一起布置，我们也可以节省时间……句句话语让我们认识到当前我校作业布置中存在的弊端： 1、每一科的老师只是根据自己所教学科的需求去布置作业，从单科来看似乎作业量不大，但是学生所要面对的并不是一科的作业，而是所有科目的作业，这样一来作业量就会超出学生的合理范围，严重占用了学生大量的闲暇时间，必定导致学生为了完成繁重的作业而且消极应付。 2、作业布置缺乏各学科间的统一调控与整合，导致作业布置中的雷同、冲突现象时有发生，不仅重复占用学生的闲暇时间，而且减弱了学生的探究兴趣。 3、长期以来，教师掌握着布置作业的权力，作业的模式单一、缺乏层次，让全班甚至全年级统一步伐齐步走。这样的作业未能充分考虑学生的学习意愿与个体需要，导致学生无法用作业准确反馈自己的学习信息，将作业当做一项任务完成，应付作业现象时有发生。 上述弊端使得作业成了学生的一种负担，严重影响了作业的功效，减弱了作业布置的意义。因此，统筹作业布置，是我校落实减负增效必须考虑的问题。 【解决问题的方式方法】 （一）知识巩固型作业的布置，立足差异，统一调控 1、立足差异，让每位学生在选择中得到发展 我校要求任课教师针对学生的个体差异，在课后拓展步骤中多布

教育教学金点子

教育教学金点子 1、取消常设班干部,实行民主自我管理的模式,由班级学生采取自荐和他荐的方式竞争产生每周轮值小组,在这个过程中教师学生都转变了角色，教师着力做好引导者的工作。教师收集归纳班级当中存在的需要重点治理的陋习,梳理、归纳出《班级学生行为陋习总结》,引导学生针对班级里的不良行为,教师要参与到班级管理制度的讨论中,听取学生的意见。将整理后的细则再返交学生进行民主、公开、自由讨论争辩,最终形成一个具有班级特色和广泛共识的管理条例,上墙公布,组建值周小组,全班同学轮流参与管理。班主任同时提供智力支持、技术帮助和方法指导,把更多的道德教育方法、民主意识、规范的落实方法传授给学生,参与学生民主自我管理过程,帮助解决轮值学生难以解决的问题。指导教育学生遵守纪律和学生日常行为规范、礼仪规范的职责。重点养成学生良好的行为习惯和不断提高学生遵守纪律、规范的自觉水平。以多种方式解决取消常设班干后班级里出现的各种问题。每天有问题当场解决,不留尾巴,每周一总结。与班主任角色转变相适应,学生也真正成为班级的主人翁、自我教育与自我服务者、自身成长的主人,他们要做的事情有:集思广益地民主制订班级特色管理制度。学生不论成绩优劣,都有发言权和参与权,人人献计献策,制定适合班情,内容广泛的班级管理制度。在班主任协调下,自由组建值周小组,且经常转换角色,充分换位管理。在实际执行过程中,对原有制度提出异议,或提供新主张。人人参与班级自我管理,认真履行职责。值周长主要做好“三个一”:组织协调好一周的值周工作、组织好一堂班队课、写好一份值周小结。 2、改变家庭作业模式,让学生快乐成长。以往家庭作业存在的弊端:无效、负担。(1)机械重复效果差。老师布置的作业随意性太大,往往都是些机械重复的作业,学生用于完成作业的时间太长,作业的有效性不够突出。(2)关注学生发展的作业少。老师布置的作业没有照顾到学生个体的基础性,更缺乏科学性,不利于学生的终生发展。(3)忽视了作业的趣味性。大量机械重复的作业丧失了学生对作业的兴趣,被动应付、给老师写作业成了学生完成作业的基本调子。改革的策略:1、还给孩子一个快乐的童年,2、关注孩子的终生发展。把以往那些机械重复的、可做可不做的作业坚决减掉。作业的布置要注重有效性。作业的布置是为了学生的发展,过重的作业不利于学生的身心健康。作业的布置要注重科学性。不布置死记硬背学生不喜欢的作业,应探究寓趣味性和知识性于一体的作业。 3、开展班级学生心情调节活动。针对目前中小学生开展“心理健康教育”的现状,如何引导学生解决成长中的烦恼,避免心理问题的产生呢?在班级中开展"心情树"活动中,同学们自制"心情树",在心情树上设计了几张心形卡片,每张卡片都在正面涂上绿色,画有笑脸的表情,表示心情快乐,在反面涂上灰色,画有哭脸的表情,表示心情烦恼。每天一早,同学们到校后,心情好的会将卡片翻成绿色,心情不好的会翻成灰色,当通过自我的心理调节或老师同学们的帮助后,心情舒畅了,再把灰色卡片翻成绿色,在一天的学习生活中,偶然出现不快乐的事,自己解决不了的,就再把卡片翻成灰色。 4、建立爱心交流,师生心灵对话。班级中每一位学生都发一本“心灵对话”记录本。每本记录本都设有四个栏目:1、老师,我想对您说。2、教师指导语。3、你对老师指导语的评价。4、教师二次指导语。在记录本上学生可以对老师说来自学习中的问题,自身成长中的烦恼,家庭中的压力,对家长和老师的看法等一切要说的话。记录本每周交流一次,教师认真指导学生的问题,自己解决不了的请教有关专家,学生对老师的指导语是否解决了自己的问题进行评价,教师对照学生的评价查找自己的得失,进行二次指导。通过这个记录本,在 师生之间架起了一座沟通的桥梁。学生把内心的苦闷、生活的烦恼、同学之间的矛盾、师生之间的不理解等向老师交流。老师的指导语倾注了对学生的关爱。对发现的个别问题及时面谈,在彼此的沟通中,全面了解了学生,缓解了学生的心理压力,准确抓住了教育的方向,增强了教育的针对性,达到了教育的有的放矢。思想工作走进学生内心,学生的思想素质有了实质性的提高。

教育教学金点子案例---2

用爱心可以挽救一个学困生 诸城市明诚学校------韩炳善 时光飞逝，转眼之间，不知不觉我从教已经三十六个年头了，在这些年中我一直担任班主任工作。班主任每天与学生接触得最多，许许多多烦琐的小事，都需要班主任用心去分析、处理，否则会给班级建设和孩子们的成长带来极坏的影响。下面是我做班主任工作中感受很深的一点经历： 【问题的提出】 在2009－2010年上学期，我担任六年级的班主任，我班有个学生叫于淼，父亲和母亲外出打工，跟随爷爷奶奶上学。几周下来，我发现他纪律涣散，上课无精打采，要么自己搞小动作不听讲，要么影响前后桌同学学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚，并且脏话不断；家庭作业要么全留空白，要么乱写一气，全是错题，做得错误百出。书写相当潦草，每天不是课任老师就是学生向我告状。每次测验，各科成绩都是个D。我班的任课老师都认为，这孩子基础太差，而且缺乏最起码的上进心，提高看来是无望了。听了这些话，我的心情分外沉重，难道我们这些教育工作者能眼睁睁地看着他堕落吗？于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，做一个同学喜欢、老师喜欢的好孩子。他虽然口头上答应了，可过后他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。此时我的心都快凉了，算

了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个学困生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！我内心一横：不转化于淼，誓不罢休。【解决问题的方法】针对于淼的情况，考虑再三，我决定从三大方面入手。 首先，我抓住一切机会亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。有次下雨天，碰上他忘了带伞，我连忙送伞给他……经常找他闲谈，引导他用感恩、享受的心态看待现实生活……其次，为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我还特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他坐，目的是发挥同桌的力量。事前，我先对这个同学进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，使其进步。此同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助他，教育他。有时，这个同学也会产生一些厌烦情绪，说他不太听话，不太乐学……此时，我就跟他说：要有耐心，慢慢来。后来，于淼取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他说，这也离不开同学们的帮助，特别是某某同学的帮助。在我的耐心教育、同学们的热情帮助下，我发现他各方面都取得了不小的进步：他上课遵守纪律了，学习也比以前努力了，甚至自己主动值日，而且劳动也积极了，成绩有了很大的进步。为此，我会心地笑了。有一次我找他谈话时，他说：“老师，您和同学都这样关心我，帮助我，如果我再不努力，对得起谁？”我笑着

小学金点子案例

教育教学金点子成功案例申报表单位：古城街道北洛中心小学

一石激起千层浪 ——调动学生学习积极性的策略 一、问题的提出。 课堂上，我经常会遇到这样的情况，我站在讲台上大声讲解，累的口干舌燥，而有些学生不是在做小动作就是注意力转移，表现为：上课不专心，东张西望；对老师精心设计的提问和启迪，全然感受不到。让学生真正做到倾听很不容易，更谈不上学生自主学习的积极性了。为了提高课堂效率，我从调动学生学习的积极性入手进行研究。 二、解决问题的方法。 教学是教和学的双边活动，要上好一堂课就必需使教与学紧密结合起来。在这个过程中，只有教师充分发挥主导作用才能使学生的学带有积极性。 1、结合教学内容开课引趣，激发学生求知的欲望。 课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多，开端引趣就是其中的一种。上课一开始以趣引入，会激发起学生强烈的兴趣。教师要根据教学内容精心设计课题的引入，不能像例行公事似的。教师把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动，甚至是神秘的探究活动，一开课就要把学生的兴趣勾起来。比如讲授《黄山奇石》，在解题之后问道：“黄山石头“奇”在哪里谁能说出黄山奇石有哪些形态”学生急于到文中寻找答案。这样的学习活动就使学生学得自觉、主动。这个引言为这堂课奠定了良好的基础，学生学得轻松自如，学得兴趣盎然。开端引趣的方式“设疑”以外，还有“谜语引趣”、“悬念引趣”、“故事引趣”、“小品引趣”等。一节课的开端实在太重要了，它如同在战斗中选择一个突破口一样，辉煌的战果就是从这里开始的。俗话说，“好的开始是成功的一半”，因此，要提高课堂教学的有效性必须重视开端时的趣味性。在小学语文课堂教学中，努力创设一种和谐、愉悦的教学氛围，是促使学生主动发展的必要条件。在这种氛围中，真正使学生成为学习的主人，积极主动地使自己得到充分发展。 2、精心设计问题，激发学生学习的积极性。 每天一堂接一堂40分钟的课，即使教师精心设计，认真讲述，对于生性好动的、耐心有限的学生来说，仍可能是一种难耐的“煎熬”。要使学生觉得上课有趣，关键在于教师能设疑激趣，扣人心弦，而课前设计好的问题情境如果是用平淡无奇的语言叙述出来的，那就很难激趣了。事实证明，课堂上通过创设富有趣味儿的问题情境，质疑引导远比平铺直叙更能激起学生强烈的求知欲。就好比向一直平缓流动的溪水里投入几个石子，却可以激起很多的浪花一样，新课程需要这样的“石子”，学生更需要这样的“石子”。 “一石激起千层浪”，语文教师手中如果有了精心设计的“激起千层之浪”的块块之“石”，就能很好地激发学生的求知欲望、强烈的自我表现欲望和

小学语文教学金点子案例

小学语文教学金点子案例 《语文课程标准》中提出：阅读教学必须以学生为主体，这是建立教学过程中新型师生关系的基点。从学生来说，意味着学生要自觉做学习的主人，切实变被动为主动，变强制为自觉，变接受为发现，变依赖为独立，充分发挥主观能动性，克服依赖性；从教师来说，意味着教师必须把学生做为一个平等的人来看待，尊重学生人格，相信学生潜能，站在学生立场上为学生着想，努力引导学生主动探究、积极思考、自觉实践，决不生拉硬扯、强行灌输，也决不一厢情愿，包办代替，让学生有独立学习的能力。 语文阅读教学中有“主导－主体”教学模式。该模式的理论基础是当代在国际上最具影响的两种“学与教”理论的结合，由于“主导－主体”教学模式对这两种理论做出了扬长避短、取长补短的优势整合，既注重发挥教师的主导作用，又充分体现学生的认知主体作用。 １．“自读感悟―开放引导”教学模式是针对长期以来小学阅读课堂教 学中学生只能一味跟着老师的思路学习、缺乏自主学习的意识和能力而提出的。它以多媒体教学网络为技术依托，强调在学生自主阅读、自主感悟、自主探究的基础上，通过教师的开放引导、多元调控，使学生的语文素质获得多方面的、充分的、自由的发展。 ２．“自读感悟—开放引导”教学模式是由学生的自读感悟和教师的开放引导这两个核心变量交互生成的。我们把“自读感悟”这一变量放在模式的首要位置，意在强调学生的自读感悟是第一位的，教师的引导调控是第二位的。着眼于学生自主发展的阅读教学，应该是一个“先学后教、先读后导、先练后训、先放后扶”的过程，这也是“主导―主体”教学模式在时间序列上的必然逻辑。 ３．“自读感悟”这一变量着眼于学生的学，是阅读教学中学生主体作用的本质反映。自读感悟，意味着学生在阅读课上应该自由地读感悟、自主地读感悟、自信地读感悟。一个“自”字，集中体现出学生在课堂上的主体地位，而“读感悟”则是学生的主体作用在阅读课

关于评选教育教学金点子案例的通知201610 20

关于评选教育教学金点子案例的通知 各学校： 为深化教育教学改革，提升教育教学质量，经研究决定，组织街道中小学金点子案例评选活动。现将有关事宜通知如下： 一、内容范畴 参评主体为街道中小学干部和教师。既可以是学校集体的创新案例，也可以是年级组、教研组、班级的成功案例，还可以是多人合作以及个人对学校管理或教育教学的好想法、好主意。 二、撰写要求 1.金点子案例应紧紧围绕立足教学实际、破解教学难题、提高教学质量、提升学校管理水平、提升家长满意度等方面进行研究、总结。 2.填写《中小学教育教学金点子案例申报表》（见附件1）。 三、申报要求 小学：舜王、箭口每校5个，程戈庄、无忌每校4个，其他每校2个；初中：箭口10个，舜王8个，中心校人员、幼儿园、成教自愿参加。多报不限。报送时间为2016年10月30日以前，金点子案例纸质文本和申报表报送中心校办公室，电子稿发办公室邮箱。过期不予受理。 四、组织评审 1.学校评审。积极发动全体教师认真参与撰写。学校成立评审小组，经公正、公平评审，择优报送。 2.街道评审。组织专门人员将对所报送的金点子案例组织评审，设一、 二、三等奖，通报表彰。 五、其它要求 1.各单位要高度重视，认真组织评选，择优报送。 2.做好相应研究材料的收集与整理工作，以备考查。 3.严禁网上下载，一旦查实取消评奖资格，全街道通报批评。 附件：《中小学教育教学金点子案例申报表》 舜王街道中心学校 2016年10月20日

附1： 中小学教育教学金点子案例申报表 注：1. 学段为：小学、初中。“类别”一栏为：学校管理、德育或教法及学法指导； 2.参评主体属集体的填写“某校某教研组”等或前3名成员，参评主体属个人的须填写真实姓名。

生活教育教学金点子案例学习资料

生活教育教学金点子 案例

生活教育金点子案例: 良好习惯培养之我见 问题提出: 习惯会造就一个人的性格，习惯的力量是顽强而又强大的。人一旦养成一个习惯，就会自觉地在这个轨道上运行并且恒久不变。一个人的习惯之所以称之为习惯，那是长期形成的。因此，对学生而言，良好的习惯，需要学生不断保持才能逐步形成，让学生在较长的时间里予以坚持，才能起到潜移默化的作用。所以，抓潜移默化就尤显其重要。作为我们班主任老师，就要在以后的生活教育教学中，注重培养学生良好的行为习惯。 解决问题的措施及注意问题: 小学生是基础教育的起始阶段，更是对学生进行良好行为习惯培养的关键时期。习惯的好坏，不但影响小学生的生活、性格、行为等，还直接关系到学习和工作的成功与否，甚至会影响小学生的未来。因此，我们教育教学的重点落实在培养学生良好的行为习惯上，我们从“低起点，细要求，强训练，勤引导，常评价”几方面对学生的进行养成教育。 1、低起点 我针对学生的年龄小、依赖性强、动手能力差，加之现在大多是独生子女，长辈宠爱有加，大多习惯不好，有的甚至刁蛮任性等，我对自己说：教育切不可心急。我以平常心态对待小学生的缺点，并有足够的耐心和毅力，等待学生的成长，为他们设定小目标，低起点，细要求。我学会了换位思考，站在学生的角度设身处地地考虑学生的承受、掌握情况，让他们在平时学习中能踏踏实实、循序渐进，步步走好。同时帮助他们树立养成良好行为习惯的自信心。如

为了克服学生对做作业的畏难情绪，为以后养成良好作业习惯打下基础，我布置的作业较少；在课堂上留下足够的时间让学生写作业；并只提两个小要求：做作业时一不讲话，二不玩，只要做到了，就是认真的好小学生。要求低学生很容易就获得了满足感、成就感。这个要求做到了，再提新要求。这样为他们的学习设置台阶，让他们体验成功的快乐，使其不断进步。 2、细要求 小学生天真烂漫，活泼爱动，以形象思维为主，对抽象的词语理解不够。因此，我对学生的习惯要求力争做到了不空洞，不笼统，细致，实用，让他们一听就懂，知道做法，操作性强。我还针对小学生喜欢儿歌的天性把一些行为要求和习惯养成方面的规范编成儿歌，既琅琅上口，好记易懂，又能渗透到小学生们的心灵，规范他们的行为，久而久之养成良好的行为习惯。 3、强训练 提出了一些细小的要求，如果不进行扎实有效的训练，等于是空话一句。而且训练要严格，要有一种不达目的誓不罢休的耐心。如为养成学生的文明行为，我要求小学生说话要轻，走路要轻，不随便拿同学的东西，室内不乱喊乱叫，课下不追逐打闹，不做伤害别人的事情，不随便撕纸，不随扔废弃物，走出教室列队、做操要走整齐，因为每一位学生代表的就是班级的形象，一开始，我几乎天天跟踪、监督，直到他们自己意识到才敢放手。虽然刚开始时花时多，但这样几次三番强化训练，行为要求已深入学生心田，并化为自觉行为，良好习惯也就慢慢养成了。 4、勤引导

小学英语教学金点子

小学英语教学金点子 面对英语教学发展的大好形势，为了使英语教学符合现行教育教学和新课程教育理念，全面落实和贯彻新课程教育理念，面向全体学生，以人为本，尊重学生个性发展教育思想，拼弃旧的教学模式和教学方法，寻求有效地学习方法，提高教学质量，培养学生的学习兴趣，开发学生的智力，培养学生自主学习的能力和创新精神，在近几年的农村英语教学中，经过不断探索我发现了巧记字母和单词的非常好的点子。 三年级刚开始学生几乎什么也不懂，老师教学生认识字母，刚开始学孩子们兴致还比较高，很快就学会了字母歌，字母顺续表也能背过，不过我发现了一个问题，就是把每一个字母单摘出来学生就不认识了，打乱顺序就不知道在字母表的什么位置了。这怎么办呢？偶然一次，我发现下课后学生在玩卡片，卡片上有图片，也有文字，孩子们每人手拿二三十张都能说出每一张内容，我就想如果把26个字母让学生制作成不同的卡片，既培养学生动脑和创新能力；又可以使学生边玩边记，也可以装在口袋里，不论在路上，还是在家里随时掏出来看一张，这样学生可以边玩边学，学生的记忆不至于过于死板，还乐于学习。于是我就发动学生自己动脑，动手制作字母卡片，结果出现了意想不到的效果，孩子们不但制作出了各种形态各异精美的卡片，而且字母记得非常好，不论怎么测试孩子们再也没有不认识的了。 高年级平时感到记单词很枯燥，并且老也记不住，后来，我就想把这种记字母的方法，运用到高年级来记单词看看效果怎模样，结果是在默写单词中出现了班级中有三分之二的同学满分，这个班在以前是从来没有出

现的情况，它不但改变了学生的学习兴趣和学习方法，而且也提高整个班级的学习成绩。现在这个班级学习单词只需老师进行个别辅导，基本上靠学生自学。想不到小小的卡片竟然有这样的神奇。 在学习字母，学习单词的同时，孩子们的自学能力提高了，学习兴趣浓厚了，创新意识增强了，班级的教学质量提高了。这就是我教学中的金点子。

金点子案例示范

小组合作学习的基本规则一、问题的提出：

在学习《用发展的观点看问题》一课前，我要求学生搜集并整理有关中日关系的材料，以备课上交流展示。在教学过程中我出示了以下表格： 让学生思考、讨论并展示小组讨论的结果。 在学生讨论的同时，我到各个小组巡视并参与其中，结果发现了不少问题：有的同学闷头看课本根本不参与讨论；有的则滔滔不绝，可话题早就离题十万八千里；有的小组讨论异常热烈：组员抢着发表自己的见解，一个还没有说完，另一个却又岔开了话题，其他的组员则窃窃私语。更有甚者把讨论当做座谈娱乐——聊起了天。课堂无组织无秩序一片混乱，展示时小组内也没有形成统一的意见。最终，合作学习事倍功半，课堂讨论效果为零。针对“无效讨论”的问题，我认真做了教学反思。 二、原因分析： 由于事先没有作出要求，学生对讨论的程序、规则不甚了解，学生思想上也比较放松，因此，课堂讨论处于自发的无序状态。要想小组合作学习取得实效，必须制定合理的小组合作学习规则。

三、解决问题的措施： 课下召开小组长会议，找出本节课小组讨论过程中出现的问题，然后针对这些问题并结合同学们的提议制定了如下规则： （一）思：对于老师提出的问题，首先要独立思考形成自己的观点。（二）听：专心听取其他同学的发言，边听边想。不要随便打断别人发言，有不同意见，等同学表述完后再提出。若是同学回答有误，不要嘲笑，学会尊重他人。 （三）说：发言要围绕中心问题，言简意赅，有条理。别人对你的发言有疑问时，要针对问题耐心解释，摆事实讲道理，以理服人。当遇到有多位同学与你一起抢答时，要学会谦让，给别人一次展示的机会。（四）评：先肯定对方意见正确的一面，再批评错误的一面，然后或更正或补充。评价他人时，态度要诚恳，不嘲笑、讽刺他人。 （五）帮：要主动帮助组内学习有困难的同学，不得取笑他们、伤害他们的自尊心。 （六）管：小组长负责维持小组纪律，根据组员的学习实际，分配学习任务。课堂讨论时小组长要对本组同学做好协调，让合作学习井然有序地进行，并对本组同学的意见作出总结，与其他组进行交流，及时展示学习成果。组员要服从组长的管理。 （七）该规则由同学们共同制定，应严格遵守。 四、取得的成效: 合作学习规则制定出来后，同学们都表示能自觉遵守。经过师生的共同努力课堂讨论明显的有序多了，学生合作能力增强，能够顺利

小 学 教 育 教 学“金 点 子”

小学教育教学“金点子” ——通过博客架起师生沟通的桥梁 李家营小学魏守利 如何与学生进行沟通和交流，以便更好地了解学生，帮助其解决在学习上和心理上存在的问题，是许多班主任老师头疼和棘手的难题，也是众多班主任苦苦探索和刻意研究的难题。个别谈话的方式，由于受场所的限制和学生的畏惧心理，教师很难从深度和广度上了解学生，致使问题解决得不够彻底，甚至留有隐患；师生通信的方式，只是班主任和问题学生之间的单线联系，只能解决个别问题，不能使更多的同学参与进来，达不到事半功倍的作用。 在对学生进行教育和管理的问题上，是否能搭建一个平台，让任课教师和大部分同学都能参与，达到齐抓共管，共同解决学生在学习上和心理上存在的一系列问题呢？针对此问题，我校行政与教师纷纷献计献策，齐抓共管，发现通过日益走近学生、走进家庭的网络可以很好地协助解决这一问题。 通过对学生的调查，我们发现：大部分学生家里电脑都能上网，并且好多学生都有自己的QQ号和自己的博客。既然如此，为何不设立一个班级博客，让任课教师和全体同学都能参与呢？学生可以通过博客以化名的方式发表自己对老师、班级、同学的一系列看法，也可以把自己在学习和日常生活中存在的一系列问题提出来，在老师和同学之中寻求解决方案，以达到共同参与和展示自己的目的。 于是，我们在各班选出对博客制作比较熟悉的同学，参考其他同学的意见，专门设计了班级博客，密码暂时只对本班同学公开，所有

同学都可以把自己的喜怒哀乐公之于众，师生之间，生生之间对某一问题互相交流，班主任老师、任课老师可以从中了解学生，通过留言的方式化解学生存在的问题，一些比较严重的问题老师还可以通过私下交流的方式找同学进行探讨解决。对牵扯到学生隐私的问题，老师要绝对保密。 通过建立班级博客，各班气氛和谐有序，教师们也可以从中了解学生对自己的要求和评价，找到解决问题和教育管理的最佳方法，在师生互相学习和改变的同时，师生关系也更加和谐融洽了。

小学生金点子案例(1)

案例名称：让学生从轮流管理中感受责任的力量 高新园下泊小学孙淑红 案例对应习惯：让孩子们养成负责任的好习惯 分析：责任心，是指个人对自己、他人，对家庭和集体，对国家和社会所负责任的认识、情感和信念，以及与之相应的遵守规范、承担责任和履行义务的自觉态度。责任感不仅是一种心理品格，也是一种道德素质和能力要素。德国教育学家赫尔巴特指出：“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段；道德教育如果没有教学，就成了一种失去手段的目的。”对小学生进行责任心教育，必须始终融入学校工作的每一个方面。 现在班里的孩子大多数是独生子女，聚在一起很容易有摩擦，不是你打他一下，就是他踢你一脚……在家中养成的不良习惯，很难在短时间内纠正过来，这种现象时有发生，不是这个家长今天来找我，就是那个家长明天来向我反映情况，谁也不承认自己孩子的错误，把一切责任推给老师。而孩子们也是，出来事只会说“不是我的错”，令人头疼。 具体措施：我具体从以下方面做了尝试，收到了良好的效果，体现了职责的力量无穷大。 （一）让学生轮流做“小老师”

让学生做“小老师”，他（她）就会承担起做老师的责任，放手让他（她）处理一些事情。先让不遵守纪律、不爱学习的学生做“小老师”，让他（她）感到当老师的辛苦，同时，教育他做老师首先自己要做得正，站得直，身正为范。然后，让学生轮流做“小老师”，并在全校各班实施推广，以职责的力量，约束孩子的行为。 （二）让学生轮流做“值日” 先让不讲卫生的学生做值日，使其体会到劳动的光荣与辛苦，然后，让学生轮流做值日，并在全校各班实施推广，从而让学生自觉养成讲卫生不随手扔垃圾的习惯，体现了职责的力量无穷大。 （三）让学生轮流做“班干部” 先让不遵守纪律的“调皮大王”做班干部，使其体会到做班干部的责任重大，同时教育他懂得班干部的模范带头作用。然后，让学生轮流做班干部，并在全校各班实施推广，使他们从小养成自觉遵守纪律的好习惯。 注意问题： 1、首先学校必须取得家长对此种管理方法的理解和支持，家校共同努力，才能取得良好效果。 2、在学生轮流管理的过程中要对其优点加以表扬，对缺点加以指导，一鼓励为主。

怎样写好教育教学金点子成功案例

怎样写好教育教学金点子成功案例 在全市上下大力构建和实施“基于问题解决、致力创新共享”工作推进机制的今天，中小学（幼儿园）教育教学金点子成功案例的获奖情况，已成为评估各单位教育创新工作水平的重要内容之一，写好教育教学金点子成功案例，已成为每一所学校、每一位教师的殷切期望。那么，怎样才能写好教育教 学金点子成功案例呢？ 一、明确什么是教育教学金点子成功案例 1、什么是“金点子”？“金”，在这里比喻贵重，指很好、很有价值的东西；“点子”，指主意、办法、方式方法、举措或策略。因而，我们所谓的“金点子”也就是指为解决某个或大或小的问题（可以是个体的、细节的，也可以是集体的、复杂的）而想到的特别好的主意、办法、方式方法、举措或策略。 2、什么是“成功案例”？“案”，可简要理解为描述和处理问题的文本记录；“例”，就是例子。成功地解决了某问题并留下其文本记录的例子，即“成功案例”。成功案例，具有学习、启发和借鉴的意义。 3、什么是“教育教学”？“教育教学”是一个联合词组，“教育”和“教学”是一种并列关系。我们不妨这样认为：广义上讲，凡是与学校工作有关的一切问题，都是教育教学问题；但其主体和重点，则是市教育局发布的“双百问题”和“重大问题”。“教育教学”的问题多种多样，主要有学校管理、德育、教法、学法等类别。 总之，案例是联系理论与实践的重要中介，是将真实世界浓缩于印刷媒介等载体之上并呈现于学习者面前的简捷工具。教育教学金点子成功案例的呈现形式应是“案例”，核心是“金点子”，关键是“成功”的实践，内容范畴则 是“教育教学”问题。 二、写好教育教学金点子成功案例的前提条件 1、必要前提——对某个教育教学问题的行动研究及其有效解决。 金点子成功案例不是凭空杜撰的，它必须是针对某个教育教学问题进行了行动研究，通过行动研究破解了难题，再在此基础上反思、总结、提炼而成。否则，它就是无源之水、无本之木，不堪一击，就是假的“金点子成功案例”， 充其量只能叫做“案例”罢了。 2、重要条件——吃透评选金点子成功案例的文件精神。 要写好教育教学金点子成功案例，除进行过必要的行动研究并成功破解了问题外，还应吃透评选活动的有关要求及其基本精神，以增强写作的针对性和规范性。下面以2008年中小学（幼儿园）教育教学金点子成功案例的评选为 例，需着重把握如下四点： （1）案例主题。2008年征集评选的案例主题是“基于问题解决，促教育创新”。案例要结合2006年发布的“双百问题”和“重大问题”以及2007年“重大教育教学问题及研究重点”进行；应紧紧围绕立足教学实际、破解教学难题、提升学校素质教育实施水平、建设“自主互助学习型课堂”等方面进

班级管理的30条金点子

班级管理的30条金点子 教育孩子不容易？教育一整个班级的孩子？那就更不容易了！在平时的班级管理和教学生活中，班上的“孩子”们，一定经常让您哭笑不得又头疼不已，奉上30条管理好班级的点子，条条经典，条条实用！” 01注重感情投资 “学生并不在乎你知道多少，让他们知道你多么关心他们。”虽然，你并不需要和他们成为挚友。利用课前课后的时间，多和学生交流，显示出你对他们的生活真正感兴趣。 只要你不断地为维护师生感情而投资，总会为此而得到回报：学生更倾向于听从你的要求；即使你犯了错误，也更容易得到学生的谅解。 2有时候，学生可能会试探你的底线以及你是否胜任 这种试探表现为各种违反纪律的行为（说悄悄话、开小差等），这是对你课堂管理能力的考验。你需要保持冷静，及时做出适宜的反应、但不要反应过度。 3保证教学过程的连续性 这意味着师生全力以赴，每一个学生全神贯注，整个教学过程紧张有序地进行。需要唤起学生的注意力、花费很多的时间恢复原来的教学节奏。教师尤其需要注意的是，由一项教学活动过渡到另一项教学活动，要尽力保持平稳，保证整个过程的连续性。 4让学生能动地参与在整个教学过程中 保证教学内容的趣味性、条理性和教学的节奏感，可以有效地减少课堂行为问题，虽然这听起来有点陈词滥调。学生不遵守纪律的行为大多都是对乏味、枯燥的教学的反应，快节奏的教学更容易吸引学生的注意力。 5正面陈述你的纪律和要求 有的教师习惯于要求学生不做什么，而很少考虑要求学生做什么。这种负面的要求方式往往效率不高，不要期望学生猜测你的意图。给学生提出较高的标准（包括学业和课堂行为），虽然学生很难超出你的要求，但一般也不会违反你的标准。

教育教学金点子案例

2013年高密市中小学（幼儿园）教育教学金点子成功案例申报表 注：1．“类别”一栏请注明金点子的类别：学校（幼儿园）管理、德育或教法及学法指导； 2．参评主体属集体的填写“某校某教研组”等或前5名成员，参评主体属个人的须填写真实姓名。

给孩子成长的机会 班主任每天与学生接触得最多，许许多多烦琐的小事，都需要班主任用心去分析、处理，否则会给班级建设和孩子们的成长带来极坏的影响。下面是我做班主任工作中感受很深的一点经历：我担任五年级的班主任，我班有个学生叫赵文清，父亲和母亲外出打工，跟随爷爷奶奶上学。几周下来，我发现她纪律涣散，上课无精打采，要么自己搞小动作不听讲，要么影响前后桌同学学习，提不起一点学习的兴趣；家庭作业要么全留空白，要么乱写一气，全是错别字，甚至连简单的抄写生字也是做得错误百出。书写相当潦草，每天不是科任老师就是学生向我告状。每次测验，各科成绩都不好。我班的任课老师都认为，这孩子基础太差，而且缺乏最起码的上进心，提高看来是无望了。听了这些话，我的心情分外沉重，难道我们这些教育工作者能眼睁睁地看着她堕落吗？于是，我找她谈话，希望她能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，做一个同学喜欢、老师喜欢的好孩子。她虽然口头上答应了，可过后又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。此时我的心都快凉了，算了吧，或许她是根“不可雕的朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个学困生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！我内心一横：不转化赵文清，誓不罢休。 针对赵文清的情况，考虑再三，我决定从两方面入手。 首先，我抓住一切机会亲近她，敞开心扉，以关爱之心来触动她

《家长签字—家校教育合力的桥梁》教育教学金点子申报表以及申报材料

教育教学金点子成功案例申报表以及申报材料 单位（全称）： 注：1．“类别”一栏请注明金点子的类别：①学校（幼儿园）管理，②德育，③教法及学法指导等三类； 2．参评主体属集体的填写“某校某教研组”等或前5名成员姓名；参评主体属个人的填写个人姓名。

家长签字——家校教育合力的桥梁 一、问题的提出 家庭是孩子教育的第一所学校，父母是孩子的第一任老师，但并非所有的父母都能胜任第一任老师的职责。 我校位处老城区，学生多为农村孩子，少部分为外来务工子女，学生的家庭条件一般，父母为了生计终日忙碌而无暇管理孩子，更不要说是关心孩子的学习啦，他们认为把孩子交给了学校，孩子的学习就不用管了。有的父母外出打工，孩子几天也见不到父母，生活一般由祖父母来照顾，由于隔代亲的缘故，孩子也不听父母的话，在家庭中的学习上处于缺少监管的状态。孩子年龄小，自治力差，不能很好的管理自己，孩子放学回家后，急忙写完作业，就去看电视，一看看到很晚，有的约几个小伙伴到小河边、池塘里摸鱼捉虾，危险丛生。第二天批阅他们的家庭作业十分费劲，有的第二天不带作业，有的不写或少写，有的错题从出，有的书写潦草，应付了事。孩子把心放在玩上，学习没有兴趣，长此以往，学生的学习成绩也随之下降。怎样改变这种状态呢？我十分困惑，在看了几份优秀学生的家庭作业后我眼前一亮。这几本作业都完成的很好，有的作业有家长的签字，有的虽未签字，但是也可以看出有家长指导的痕迹。这些优秀学生课上认真听讲，回家的作业有人及时指导，家长指导时也肯定经常教育孩子在校要好好学习之类，久而久之，孩子因家庭作业完成好好，经常受到表扬，得到老师的关注，孩子的学习水平逐步提高，学习效率也高，学习成绩突出，学习自信心强，更加喜爱学习了。我又观察了其他学生的家庭作业，发现他们的家庭作业大多差强人意。家庭作业是对课堂学习的有效练习，而学生完成质量差，影响了学生的学习成绩，甚至有的学生出现了撒谎、抄作业等问题。 二、解决问题的办法及具体做法 家庭作业是课堂学习的有益补充，而且是家长了解学生学习情况的一扇窗子。因此我决定从家长检查孩子的家庭作业入手，改变家长不关心孩子的学习的情况。 为了改变家长的观念，我利用期中考试后的家长会，向家长们讲了家庭教育的作用，家长在孩子学习中的责任，使他们明白孩子的学习并不是学校老师一个人的事，毕竟孩子学好了，收益最大的是孩子和家长，而并不是老师。在家长会中我要求家长们必须检查孩子的作业，并签字。 第二天布置家庭作业时，要求学生完成后由家长检查并签字，可是第三天批阅作