班主任专业基本功(齐学红版)2017年再整理

《班主任专业基本功》知识点整理

《班主任专业基本功》有三编，第一编：班主任专业道德；第二编：班主任专业知识；第三编：班主

任专业技能。

第一章专业理念

班主任专业道德是班主任专业素养的核心，是班主任专业化的重要标志。

班主任老师的专业理念是指班主任“在对待教育工作本质理解的基础上形成的关于教育的观念和理性

认识”。它主要体现在对待职业、对待学生、对待教育教学和对待自身发展四个方面的正确观念和信念。

第一节班主任是一个重要的专业性岗位

1.班主任的地位、作用：中小学班主任是中小学教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者、班集体

2.建设的指导者、中小学生健康成长的引领者，是中小学思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，

3.是实施素质教育的重要力量。

4.班主任的任职条件：应由取得教师资格，思想道德素质好、业务水平高、身心健康、乐于奉献的教师担任。

5.班主任专业化的现实诉求：时代发展的强烈呼唤；教师专业化发展的必然结果；改变班主任工作现状的

迫切需要。

现代学校是以班级授课制为基本模式的。

6.班主任专业化的涵义：班主任专业化就是以教师专业化为基础，以专业的观念和要求对班主任进行选择、培养、培训、管理和使用的过程。主要包括：①在职业道德上，从一般的道德要求向专业精神发展；②在

7.专业知识和能力上，从“单一型”向“复合型”发展；③在劳动形态上，从“经验型”向“创造型”发展。

8.班主任专业化的内容：深化专业认知；增强专业能力；提升专业道德。

第二节班主任是学生的主要精神关怀者

1.马斯洛的需要层次理论：生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要、认知需要、审美需要、

自我实现需要。

2.精神关怀是班主任工作的核心内容；班主任教育劳动的主要目的是育人，主要内容是关怀学生的精神生活、促进学生精神成长。精神关怀是班主任的首要任务和根本要求。

3.班主任精神关怀的重要意义：教育以人为本的必然要求；基础教育课程改革的价值取向；促进班主任专

业发展的关键所在。

4.班主任精神关怀的具体要求：注重学生的个体差异；关注学生的精神需求；唤醒学生的主体意识；促进

学生的全面发展。

第三节班主任是全面关心学生发展的人生导师

1.班主任全面关心学生发展的内涵：关心学生的全面发展，关心学生的终身发展，关心全体学生的发展。

2.素质教育理念是班主任必须树立和坚持的最基本教育理念。

第四节班主任是学生发展的重要他人

1.所谓重要他人，是指对个体的社会化过程具有重要影响的具体人物。

2.学生的重要他人可以分为两个层次：互动性重要他人；偶像性重要他人。

3.班主任承担的角色：家长代理人、学生楷模、心理保健者、学生的朋友和知己。

4.班主任成为学生重要他人的原则：①以高尚的人格濡染学生；②以渊博的学识吸引学生；③以出色的能

力折服学生；④以真挚的情感打动学生。

5.班主任岗位是具有较高素质和人格要求的重要专业性岗位。

第五节班主任是学生合法权益的保护者

1.侵害学生权益的表现：侵害学生的受教育权；侵害学生的人身自由权；侵害学生的人格权；侵害学生的

隐私权。

2.教师的权利：教育教学权；科研权；管理学生权；获得报酬权；民主管理权；进修培训权。

3.教师的义务：①遵守宪法、法律和职业道德，为人师表的义务；②完成教育教学任务的义务；③从事教

4.育教学工作的义务；④热爱学生、尊重学生人格的义务；⑤保护学生合法权益和身心健康的义务；⑥提高政治觉悟和业务水平的义务。

第二章职业道德

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《国务院关于加强教师队伍建设》明确提出要“以提高师德素养和业务能力为核心，全面加强教师队伍建设”。

第一节教师职业道德及其重要意义

9.党的十八大报告提出把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班

人。

10.师德是教师素质的核心，教师职业道德是教师的立身之本、立教之基，是加强和改进青少年学生思想

道德建设的重要保证。

11.教师职业道德的重要意义：全面建成小康社会的客观需要；促进教师专业发展的内在要求；促进学生全

面健康成长的必然选择。

第二节教师职业道德规范的主要内容

5.现行的《中小学教师职业道德规范》（2008年修订）的内容为：爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书

6.育人、为人师表、终身学习。这六条基本内容体现了教师职业特点对师德的本质要求和时代特征。而“爱”

7.与“责任”是贯穿其中的核心和灵魂。

8.教书育人是教师最核心的职责与义务。

9.教书育人的基本要求：①遵循教育规律，实施素质教育；②因材施教，促进每个学生的发展；③培养学

生的创新精神；④不以分数作为评价学生的唯一标准。

10.教育要适应青少年身心发展的顺序性，循序渐进地促进学生的身心发展；教育也要适应青少年身心发展

的阶段性，对不同年龄阶段的学生，在教育内容和方法上应有所不同。

11.素质教育是以全面提升人的基本素质为根本目的，以开发人的智慧和潜能，弘扬人的真善美本性为基

本内容，以促进人的积极主动发展，形成人的健全个性，实现人的潜在价值为根本特征的教育。

12.社会对人才的需求是多元的，教师应树立科学的评价观，从多维度评价学生，以合格及特长的标准对

13.学生进行评价。促使学生学会做人，学会做事，学会合作，学会学习。

第三节立德树人是教育的根本任务

3.①倡导富强、民主、文明、和谐，②倡导自由、平等、公正、法治，③倡导爱国、敬业、诚信、友善，

积极培育社会主义核心价值观。

4.新时期师德建设的内涵：①要以社会主义核心价值体系为思想引领；②以关爱学生、严谨笃学、淡泊名

利、自尊自律为核心内容；③以教育教学实践为基本途径；④以立德树人、教书育人为根本目标。

5.关爱学生是教师特有的职业情感；严谨笃学是教师职业的基本特征；淡泊名利是教师职业的崇高美德；

自尊自律是教师职业的内在要求。

6.师德是教师职业的灵魂。教书是教师职业的主要特征，育人是教师职业的根本目的。立德树人是师德建

设的根本目标。立德的根本目的在于树人。

第四节提高新时期师德建设的科学化水平

6.如何提高新时期师德建设的科学化水平：①在专业发展上，既要注重知识，更要注重道德；②在师德要

7.求上，既要注重基础，更要注重超越；③在价值取向上，既要注重奉献，更要注重发展；④在师德养成上，

8.既要注重他律，更要注重自律。

第三章礼仪修养

第一节礼仪的作用与原则

5.礼仪的作用：①礼仪是道德的示范；②礼仪是行为的准则；③礼仪是交往的枢纽；④礼仪是文明的标

志。

6.礼仪的原则：尊重原则、适度原则、真诚原则、自律原则。

第二节教师礼仪的特点与意义

1.教师礼仪的特点：①教师礼仪要求的先进性；②教师礼仪行为的示范性；③教师礼仪内容的整体性；④

教师礼仪影响的深远性。

2.教师礼仪的意义：①有助于学生思想品德的培养；②有助于课堂教学效果的提高；③有利于优良校风的

形成；④有助于社会主义精神文明的建设。

第三节教师礼仪的基本要求

1.《中小学教师职业道德规范》（2008牛修订），对教师的礼仪要求是“衣着得体，语言规范，举止文明”。

2..教师礼仪的主要内容和基本要求分为：个人礼仪、教学礼仪、集会礼仪、交往礼仪四个方面。其中，

3.教师个人礼仪是最重要、最基本的，是教学礼仪、集会礼仪和交往礼仪的前提和基础。

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12.教师个人礼仪的基本要求：谈吐文明，准确优美；举止从容，风度优雅；仪态端庄，稳重大方；衣着朴素，整洁得体。

13.教师教学礼仪：组织教学礼仪，课堂语言礼仪。

14.（1）与学生谈话时的礼仪：选择好地点和场合；做到师生平等；讲究礼节。

15.（2）与同事交往的礼仪：以礼相待；尊重同事；注重办公室礼仪。

16.（3）与家长交往的礼仪：①家长座谈会的礼仪：服饰庄重，举止文雅；尊重家长，语言礼貌；

珍惜时间，讲究效率；②家访礼仪：选好时机，预约前往；衣帽整洁，庄重大方；用语合理，避免

责难；举止稳重，温文尔雅。

17.③迎访礼仪：收拾门庭，做好准备；热情待客，礼貌周到；微笑送客，心境愉快。

18.在教师与家长交往中，家长会和家访是最主要的形式。

第四章班主任工作基本规范

14.《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》明确规定：“要完善学校的班主任制度，高度重视班主任工作，选派思想素质好、业务水平高、奉献精神强的优秀教师担任班主任。

15.《中小学班主任工作规定》明确提出，班主任是中小学的重要岗位，从事班主任工作是中小学教师的重

16.要职责。教师担任班主任期间应将班主任工作作为主业。

第一节班主任的工作职责和工作内容

7.班主任工作的职责：（一）从学校教育工作出发的工作职责：教育引导工作；班级管理工作；组织开

展

8.班级活动；关注学生全面发展；组织、协调工作。（二）从工作对象出发的工作职责：个体发展指

导；集体教育工作。

9.班主任的工作内容：①坚持育人为本、德育为先的目标导向；②注重公平，面向班集体每一个学生；③

关心学生的全面发展；④建立平等互信的师生关系；⑤遵循学生的年龄特点和身心发展规律；⑥建

立完善班级管理制度；⑦积极进行班级文化建设；⑧指导和组织学生积极参加社会实践活动；⑨充

分发挥纽带作

用；⑩大胆创新工作方式。

10.班主任如何履行工作职责：①从学校工作大局出发，配合学校教育的整体安排；②协调各方面教育力量，形成班级教育合力；③建立班主任工作的学校支持系统。

11.班主任工作的学校支持系统包括：校园安全的预警系统、突发事件的应急处理系统、学生心理健康教育

12.系统、班主任心理健康教育系统等。

第二节班主任的工作原则

9.班主任的工作原则：①调查研究，全面了解学生；②正面教育，积极引导；③热爱学生，尊重学生；④

以身作则，言传身教。

10.所谓班级中的学生非正式群体，是指班级中没有经过班主任及学校其他组织任命，学生间根据兴趣、爱好、情感等因素自发形成的群体。它是相对于班委、团队、学习小组等正式群体而言的。

11.班主任如何利用非正式群体：①利用非正式群体成员间的感情基础，增进同学间友谊，增强班集体的凝

12.聚力；②利用非正式群体成员间畅通的信息管道，了解学生的思想动态和对班集体管理的一些意见和建议；③培养、培训非正式群体的领导者，形成强而有力、管而有效的班干部集体。

第五章班级管理

第一节班级常规管理与学生行为规范养成

7.班级管理是做好班级一切工作的前提和基础，也是保证良好教育教学秩序的需要。班级常规管理是班主

8.任最基础的工作，也是班主任的一项重要基本功。

9.《中小学生守则》和《中学生日常行为规范》是对中小学生日常行为的基本要求，也是班主任开展班级

日常管理的主要依据。

10.班级日常管理的内容：教学常规管理、行为常规管理、安全教育、偶发事件处理等。

11.偶发事件是指在教育过程中遇到的事先难以预料、出现频率较低，但必须迅速作出反应，加以特殊处理

12.的事件。

13.偶发事件的特点：偶然性；突发性；爆炸性；紧迫性。

14.处理偶发事件的方法：控制感情，沉着冷静；了解情况，掌握分寸；依靠集体，尊重学生。

15.班主任的角色定位：班级的组织者和领导者；学校实施管理工作的助手；联系各科任教师的纽带；沟通

16.社会教育、家庭教育的桥梁。

17.中小学阶段是青少年良好道德品质形成的关键期，也是道德品质和文明习惯养成的最佳年龄期。

18.学生日常行为规范是国家明文规定、国家和社会对学生道德素质和文明行为的基本要求。

19.学生日常行为规范养成教育的途径与方法：①贯穿于日常的班级管理中；②说理教育法；③通过活动强化行为规范的训练；④通过考核强化行为规范；⑤环境陶冶；⑥教学渗透；⑦学校、家庭、社会三位一

20.体。

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第二节优秀班集体的创建

19.如何培养班集体是班主任进行班级工作的中心环节。

20.班集体的形成应具备以下条件：①有集体成员认同的共同目标；②有坚强的领导核心；③有正确的舆论和良好的班风；④有健全的规章制度。

21.如何创建优秀班集体：确定班集体建设目标；选拔和培养班干部；形成集体规范和舆论氛围。

22.如何有计划、有步骤地培养班干部：①民主选拔班干部后，要培养、指导和提高他们独立工作的能力。

23.②既要防止包办代替、不大胆放手，又要防止只使用、不教育提高。③对班干部既要交给任务，又要教给

24.办法；既要热情鼓励，又要严格要求；既要在培养中使用，又要在使用中培养。④支持、鼓励并发挥其特

25.长是使用班干部的主要方法。

26.坚持集体舆论导向是培养良好班风的一个重要步骤。

27.班主任如何发挥班集体舆论的导向作用：①注意舆论倾向，正确加以引导；②有目的、有意识地

组织和吸引学生参加各种集体活动；③充分运用舆论阵地，诸如班会、团队活动、墙报、黑板报、

思想评论栏等

28.形式；④把握住学生自我教育的时机；⑤用榜样的力量感召人。

29.班风建设的首要问题是教师的师德作风建设。

第三节面向全体的发展性评价

评价本身具有导向、诊断、教育等重要功能。

17.全面发展的评价理念的具体体现：①将学业评价与非学业评价相结合；②评价形式的多样化；③评价主体的多元化。

18.中小学常用的评价方法：成长记录袋评价、素质报告单、学生操行评语。

第六章班级德育

第一节学校德育的功能定位

学校德育的创新实践：（1）学校德育的创新思路（①重视行为习惯的养成教育；②重视理想教育，用理想点亮学生的人生）；（2）学校德育创新的方法手段（①德育资源的开发和利用；②德育校本课程的开发）

第二节班级常规德育工作的开展

13.《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》对未成年人思想道德建设

14.的主要任务规定如下：①从增强爱国情感做起，弘扬和培育以爱国主义为核心的伟大民族精神；②从确立

15.远大志向做起，树立和培育正确的理想信念；③从规范行为习惯做起，培养良好道德品质和文明行为；④

16.从提高基本素质做起，促进未成年人的全面发展。

17.班级德育的核心是引导学生如何做人的教育。

18.培养学生良好道德习惯可以从以下五个层面着手：①找准教育的着眼点；②建立基本的行为要求框架；

③确立行为习惯坐标点；④活动育人，寓教于乐；⑤螺旋上升、表彰奖励。

19.培养学生道德行为习惯的方法：①明理激情法；②自我教育法；③榜样激励法；④环境熏陶法。

20.班级常规德育工作的内容：①制定班级思想道德教育的目标；②重视学生道德习惯的养成；③发挥学生

21.自我教育的作用；④引导学生参加社会实践。

22.自我教育途径：自我激励、自我认识、自我调控、自我实践

第三节学生身心健康教育指导

13.班级团体心理辅导的内容：学习辅导、人格辅导、生活辅导、职业辅导。2.

团体心理辅导的方法：讨论法、情景角色法、行为训练法、认知行为改变法。

21.个体心理辅导的对象包括：受学业成绩困惑的学生，生理有缺陷的学生，人际适应不良的学生，家庭处境不利的学生，品德不良行为的学生等等。

第四节网络德育的新探索

3.网络时代班主任工作的创新艺术：用影像记录学生成长；创建班级网络管理平台；媒介素养教育。

第七章班级文化

第一节班级文化的构成及影像因素

4.班级文化是班级的灵魂。班级文化，是班级全体成员共同创造出来的独特文化，是班级成员在班主任引

5.导下，朝着班级目标迈进过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。

6.班级文化主要包括物质文化、制度文化和精神文化三个层面。

7.班级文化的构成要素：青少年文化、同辈文化、教师文化、教育文化。

8.班级文化的影响因素：社会文化、家庭文化、学校文化。

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30.班级文化的作用：教育功能、激励功能、制约功能。

第二节班级物质文化的优化

19.班级环境布置的原则：①彰显班级个性；②凸显班级文化主题；③强化学生主体作用；④发挥激励作用。

20.如何营造班级物质环境：①营造整洁、美观的环境；②建立生物角，培养学生责任意识；③建立图书角，

21.营造书香氛围；④墙面布置，凸显学生主体意识。

第三节班级制度文化的建设

23.班规以制度的形式存在，主要包括：班级的管理机构、承包责任制、奖惩制度和班级的日常常规（如班

级公约、一日常规、一周常规、一月常规）。

24.惩戒原则：①公开公正原则；②尊重事实原则；③有错必纠原则；④人文关怀原则；⑤适度处罚原则；

⑥及时处罚原则。

处罚违纪学生要做到“循循善诱、以理服人，惩前教育，惩后疏导。”

25.班级规范的作用：价值导向作用；规范约束作用。

26.如何制定班规：①确立班主任的主导地位；②分析班级情况；③班规应体现民主性、规范性、发展性。

27.如何执行班规：①解读班规；②重视检查和评比；③运用奖励和惩罚；④协调班级教育环境。

第四节班级精神文化的塑造

14.班级精神是班级文化的核心和灵魂。

15.塑造班级精神的途径与方法：设计班级标志物（如班训、班歌、班徽）、榜样示范；开展集体活动；运

用电子媒介；利用传统节日；师生的情感交流。

16.班集体是在活动中产生，在活动中得到加强，班级精神也在活动中深化和积淀。

17.在冲突与融合中铸造班级精神。

18.班级精神是班级文化的主导价值取向，是班级成员共同的行为特征。

第八章教育资源整合能力

第一节整合班级教育资源

22.对于班主任而言，可资利用的教育资源包括：班级教育资源、家长教育资源、社会教育资源。

23.整合班级内部教育力量：①学生；②班级组织（班委会、少先队和共青团、非正式群体）

24.第二节整合家庭教育资源

4.家访和家长会是传统的家校合作的主要形式。

5.家校合作新载体包括家校通、家长学校、家长委员会、家长沙龙、家长咨询委员会等等。

6.家访的类型有一般性家访、慰问性家访、表扬性家访、沟通性家访、防微杜渐性家访、纠正不良家庭教

7.育的家访。

8.如何进行家访：①明确家访目的；②分析家访对象；③预测可能遇到的问题并制定策略；④选择合适的

家访时机；⑤建立“家访记录卡”；⑥进行后期追踪。

第三节整合社会教育资源

9.依托社区教育委员会；建立校外教育基地；网络资源的开发与利用

第九章主题班会的设计与实施能力

第一节主题班会的设计

1.主题班会是班主任综合素质和教育实践智慧的集中体现。主题班会最重要的目的在于对学生进行思想品

2.德教育，主题班会要实现的是德育功能。

3.主题班会的德育功能体现在：①主题班会具有导向作用；②主题班会是对学生进行自我教育的有效方

4.式；③主题班会具有情感感染的功能；④主题班会可以增强班级的凝聚力；⑤主题班会可以引领班级的集

5.体舆论，形成良好的班风；⑥主题班会可以激发学生的成就动机，促进学生全面发展。

6.班会的类型最常见的有两种：固定班会（如周会、晨会等班级例会）、主题班会。

7.主题班会作为实施班级德育和开展班级活动的一种重要形式，被列入国家课程计划，作为与必修课同等

重要的课程板块。

8.主题班会的原则：计划性、针对性、整合性、创新性原则。

第二节主题班会的实施

1.组织实施主题班会应当正确处理好以下几个方面的关系：①处理好静态预设与动态生成的关系；②处理好学生主体与教师主导的关系；③处理好情感体验与价值引领的关系；④处理好遵循规范与开拓创新的关

2.系。

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第三节主题班会的评价

31.主题班会的评价标准：主题具有思想性、内容具有真实性、形式具有新颖性、氛围具有感染性、师生具有互动性。

32.班主任在主题班会中的主导作用：①在主题的选择与确定过程中充分发挥主导作用；②通过班会实施过

程的动态掌控实现主导作用；③重要环节的适时介入上。

33.好的主题班会课的标准：好的主题、好的设计、好的效果，即内容、形式、效果三个方面都好。

34.班会课主题的确定有的是服从于学校整体工作安排的需要，有的是班主任根据本班学生的实际自主开发

35.设计的。

第十章人际沟通与交往能力

第一节班主任有效人际沟通的基本素质

22.现代学生观：学生是鲜活的生命个体；学生具有巨大的发展可能性；学生是不可替代的学习主体；学生

23.是有个别差异的。

24.现代师生关系观：教师的角色更多的是从经师到人师的转变；师生之间平等沟通、亦师亦友。

第二节班主任与学生的有效沟通

28.班主任与个别学生沟通的技巧：①创设良好沟通氛围的技巧；②倾听的技巧；③表达的技巧；④提问的

29.技巧；⑤提供反馈（批评）的技巧；⑥处理学生情绪的技巧。

30.教师的表达是决定沟通效果的关键环节。

31.班主任与班集体沟通的技巧：①与学生建立关系，拉近心理距离；②演讲表达要清晰简洁、有

条理；③鼓励接受与适度挑战相结合，调动学生参与；④灵活控场。

32.第三节班主任与任课教师的有效沟通

19.班主任如何协调与任课教师的关系：①创造良好的教学环境；②经常向任课教师征求意见；③请任课教

师参与班级活动。

第四节班主任与家长的有效沟通

25.协调学生与家长之间的关系：①帮助学生走近父母的世界（让学生了解自己的父母；教会学生感谢父母）；

②营造“尊长辈、敬父母”的班级氛围；③为学生和家长搭建沟通的平台；④消除家长与学生的隔阂。

26.有效家校沟通的策略与技巧：①在细节中把握沟通合作的技巧；②把握与家长沟通的特殊心理；③因人

27.而异，选择多元化的方法策略。

第十一章专业自主发展能力

班主任专业发展，是指班主任适应工作的需要，通过系统教育和自我发展相结合的途径，不断提高和

完善专业素质的过程。

第一节教育信念：班主任专业发展的内在动力1.班主任教育信念的基本内涵

所谓教育信念，是指人们对教育事业、教育理论及教育主张、原则的确认和

信奉。

班主任的教育信念具有专一性、执着性、稳定性等主要特征。

9.班主任教育信念形成的要素分析：①班主任教育信念的形成要以认知为条件；②班主任教育信念的形成要以情意为要素；③班主任教育信念的形成要以理想为前提；④班主任教育信念的形成要以实践为基础。

10.教育信念在班主任专业发展中的重要作用：①教育信念是班主任做好工作的精神力量；②教育信念是班

11.主任职业道德的重要支柱；③教育信念是班主任专业成长和发展的内在动力。

第二节教育科研：班主任专业发展的有效路径

10.班主任教育科研的策略建议：①加强理论学习，提升学术涵养；②注重实践反思，勇于剖析自我；③营

11.造科研氛围，倡导团队成长

第三节自主发展：班主任专业发展的理想境界

9.班主任群体专业化，要加强五个建设：道德建设、能力建设、制度建设、班级建设、文化建设。

10.自主发展是班主任专业发展的基本的、关键的动力系统。

3班主任自主发展的基本策略：学习：①在理性认识中丰富自我；②实践：在师生交往中发展自我；③研

究：在把握规律中超越自我；④反思：在总结经验中提升自我。

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班主任理论学习与基本功修炼

班主任理论学习与基本功修炼 主讲人：朱洪秋 主讲人简介 朱洪秋，北京市陈经纶中学（北京市首批示范性普通高中）副校长。中学德育高级教师职称，曾担任过高中生物学科教师、教研组长、班主任、年级组长、教导主任、校长助理等职务。2002年北师大教育管理专业硕士研究生毕业，2010年考取北师大教育博士研究生。文档收集自网络，仅用于个人学习 课程简介 针对班主任工作中存在的“工作无边界、专业无标准、生涯无阶梯、待遇无着落、倦怠无妙方”等问题，朱洪秋提出：一、要界定班主任的职责，实行全员德育、课堂德育、走班管理和学生主体德育；二、班主任应主要管理班级、学生、教师、家长四个主体，即领导班级集体建设、教育引导管理学生、整合学科教师资源、指导学生家庭教育；三、设立德育首席制度，为班主任提供生涯阶梯；四、规定班主任的工作量，提高班主任津贴，提高班主任地位，尊重班主任人格；五、减轻班主任负担，改进班主任评价，支持班主任工作，宽容班主任问题，推动班主任科研。文档收集自网络，仅用于个人学习 结合工作实际，朱洪秋深入阐述了班主任工作中涉及到的基本理论（主体教育理论、赏识教育理论、成功教育理论、生活教育理论、生命教育理论以及其他教育理论）和心理效应（罗森塔尔效应、异性效应、鲶鱼效应、角色效应、破窗效应、责任分散效应）。他还实例讲解了如何通过实践历练、理论学习、外出学习和反思提升等途径来加强班主任基本功的修炼。文档收集自网络，仅用于个人学习 课程时长 157分钟

录制时间 2010年8月 提纲一、班主任工作中存在的主要问题与解决策略 1．班主任工作中存在的五大问题 （1）班主任工作无边界——专业域限 （2）班主任专业无标准——专业标准 （3）班主任生涯无阶梯——专业生涯 （4）班主任待遇无着落——专业价值 （5）班主任倦怠无妙方——专业困境 2．解决班主任工作问题的基本策略 （1）界定职责、全员德育、课堂德育、走班管理、主体德育 （2）班主任角色应该是领导者，主要管理班级、学生、教师、家长四个主体 （3）德育首席为班主任提供了生涯阶梯 （4）规定班主任工作，提高班主任津贴，提高班主任地位，尊重班主任人格 （5）减轻班主任负担，改进班主任评价，支撑班主任工作，宽容班主任问题，推动班主任科研 二、班主任工作的基本理论与价值取向

班主任专业基本功(齐学红版)再整理精编版

《班主任专业基本功》知识点整理《班主任专业基本功》有三编，第一编：班主任专业道德；第二编：班主任专业知识；第三编：班主任专业技能。 第一章专业理念 班主任专业道德是班主任专业素养的核心，是班主任专业化的重要标志。 班主任老师的专业理念是指班主任“在对待教育工作本质理解的基础上形成的关于教育的观念和理性 认识”。它主要体现在对待职业、对待学生、对待教育教学和对待自身发展四个方面的正确观念和信念。第一节班主任是一个重要的专业性岗位 1.班主任的地位、作用：中小学班主任是中小学教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学生健康成长的引领者，是中小学思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。 2.班主任的任职条件：应由取得教师资格，思想道德素质好、业务水平高、身心健康、乐于奉献的教师担任。 3.班主任专业化的现实诉求：时代发展的强烈呼唤；教师专业化发展的必然结果；改变班主任工作现状的迫切需要。 现代学校是以班级授课制为基本模式的。 4.班主任专业化的涵义：班主任专业化就是以教师专业化为基础，以专业的观念和要求对班主任进行选择、培养、培训、管理和使用的过程。主要包括：①在职业道德上，从一般的道德要求向专业精神发展；②在专业知识和能力上，从“单一型”向“复合型”发展；③在劳动形态上，从“经验型”向“创造型”发展。 5.班主任专业化的内容：深化专业认知；增强专业能力；提升专业道德。 第二节班主任是学生的主要精神关怀者 1.马斯洛的需要层次理论：生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要、认知需要、审美需要、自我实现需要。 2.精神关怀是班主任工作的核心内容；班主任教育劳动的主要目的是育人，主要内容是关怀学生的精神生活、促进学生精神成长。精神关怀是班主任的首要任务和根本要求。 3.班主任精神关怀的重要意义：教育以人为本的必然要求；基础教育课程改革的价值取向；促进班主任专业发展的关键所在。 4.班主任精神关怀的具体要求：注重学生的个体差异；关注学生的精神需求；唤醒学生的主体意识；促进学生的全面发展。 第三节班主任是全面关心学生发展的人生导师 1.班主任全面关心学生发展的内涵：关心学生的全面发展，关心学生的终身发展，关心全体学生的发展。 2.素质教育理念是班主任必须树立和坚持的最基本教育理念。 第四节班主任是学生发展的重要他人 1.所谓重要他人，是指对个体的社会化过程具有重要影响的具体人物。 2.学生的重要他人可以分为两个层次：互动性重要他人；偶像性重要他人。 3.班主任承担的角色：家长代理人、学生楷模、心理保健者、学生的朋友和知己。 4.班主任成为学生重要他人的原则：①以高尚的人格濡染学生；②以渊博的学识吸引学生；③以出色的能力折服学生；④以真挚的情感打动学生。 5.班主任岗位是具有较高素质和人格要求的重要专业性岗位。 第五节班主任是学生合法权益的保护者 1.侵害学生权益的表现：侵害学生的受教育权；侵害学生的人身自由权；侵害学生的人格权；侵害学生的隐私权。 2.教师的权利：教育教学权；科研权；管理学生权；获得报酬权；民主管理权；进修培训权。 3.教师的义务：①遵守宪法、法律和职业道德，为人师表的义务；②完成教育教学任务的义务；③从事教育教学工作的义务；④热爱学生、尊重学生人格的义务；⑤保护学生合法权益和身心健康的义务；⑥提高政治觉悟和业务水平的义务。 第二章职业道德

中小学班主任基本功大赛试题笔试题

中小学班主任基本功大赛试题笔试题 一、填空题（每空1分，共20分） 1. 学校是对未成年人进行思想道德教育的主渠道，必须按照党的教育方针，把德育工作摆在素质教育的首要位置，贯穿于教育教学的各个环节。 2. 履行好班主任的职责，必须树立正确的教育理念，遵循中小学生身心发展的规律，运用科学的教育方法，善于利用各种教育资源。 3. 班主任要认真做好班级的日常管理工作，维护班级良好秩序，培养学生的规则意识、责任意识和集体荣誉感，营造民主和谐、团结互助、健康向上的集体氛围。 4. 班主任岗位是具有较高素质和人格要求的重要专业性岗位，应由取得教师资格、思想道德素质好、业务水平高、身心健康、乐于奉献的教师担任。 5. 党的十八大报告强调要“加强教师队伍建设，提高师德水平和业务能力，增强教师教书育人的荣誉感和责任感”。 6.党的十八大报告提出，“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。 7.《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》在加强教师队伍建设一章中，要求教师关爱学生，严谨笃学，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人。 8. 班主任对学生的管理首先从班级日常管理开始，班级常规管理的内容包括：教学常规管理、行为常规管理、安全教育、偶发事件的处理等。 9. 班主任专业化成长可分为规范化阶段、个性化阶段和特色化阶段。 10. 教师职业道德是教师在从事教育教学活动时所应遵循的行为规范和必备的品德的总和。 二、选择题（单选题，每题2分，共20分） 1. 当代中国未成年人精神世界的主流是（A ）。 A．热爱祖国、积极向上、团结友爱、文明礼貌B．热爱祖国、积极向上、见义勇为 C．热爱祖国、关心集体、积极向上D．认真学习、团结学生、孝敬父母 2. 班主任由学校从班级任课教师中选聘。聘期由学校确定，担任一个班级的班主任时间一般应连续（B ）以上。 A．1学期B．1学年C．2学年D． 3学年 3 与国家宪法相配套，对整个教育全局起宏观调控作用的教育基本法是（D ）。 A．《中华人民共和国义务教育法》B．《中华人民共和国教师法》 C．《中华人民共和国未成年人保护法》D．《中华人民共和国教育法》 4. 国内外有关班级活动的理论和经验表明，班级活动的核心主题是（C ）。A．班级工作实际情况的需要 B．班级阶段性工作任务需要C．满足和提升学生的成长发展需要 D．班级日常教育管理工作需要 5. 制定和推行行为规范的出发点和落脚点是（D ）。 A．引导学生自觉遵纪守法B．维护社会稳定 C．促进社会和谐D．促进学生全面发展

班主任专业基本功(齐学红版)2017年再整理

《班主任专业基本功》知识点整理 《班主任专业基本功》有三编，第一编：班主任专业道德；第二编：班主任专业知识；第三编：班主 任专业技能。 第一章专业理念 班主任专业道德是班主任专业素养的核心，是班主任专业化的重要标志。 班主任老师的专业理念是指班主任“在对待教育工作本质理解的基础上形成的关于教育的观念和理性 认识”。它主要体现在对待职业、对待学生、对待教育教学和对待自身发展四个方面的正确观念和信念。 第一节班主任是一个重要的专业性岗位 1.班主任的地位、作用：中小学班主任是中小学教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者、班集体 2.建设的指导者、中小学生健康成长的引领者，是中小学思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁， 3.是实施素质教育的重要力量。 4.班主任的任职条件：应由取得教师资格，思想道德素质好、业务水平高、身心健康、乐于奉献的教师担任。 5.班主任专业化的现实诉求：时代发展的强烈呼唤；教师专业化发展的必然结果；改变班主任工作现状的 迫切需要。 现代学校是以班级授课制为基本模式的。 6.班主任专业化的涵义：班主任专业化就是以教师专业化为基础，以专业的观念和要求对班主任进行选择、培养、培训、管理和使用的过程。主要包括：①在职业道德上，从一般的道德要求向专业精神发展；②在 7.专业知识和能力上，从“单一型”向“复合型”发展；③在劳动形态上，从“经验型”向“创造型”发展。 8.班主任专业化的内容：深化专业认知；增强专业能力；提升专业道德。 第二节班主任是学生的主要精神关怀者 1.马斯洛的需要层次理论：生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要、认知需要、审美需要、 自我实现需要。 2.精神关怀是班主任工作的核心内容；班主任教育劳动的主要目的是育人，主要内容是关怀学生的精神生活、促进学生精神成长。精神关怀是班主任的首要任务和根本要求。 3.班主任精神关怀的重要意义：教育以人为本的必然要求；基础教育课程改革的价值取向；促进班主任专 业发展的关键所在。 4.班主任精神关怀的具体要求：注重学生的个体差异；关注学生的精神需求；唤醒学生的主体意识；促进 学生的全面发展。 第三节班主任是全面关心学生发展的人生导师 1.班主任全面关心学生发展的内涵：关心学生的全面发展，关心学生的终身发展，关心全体学生的发展。 2.素质教育理念是班主任必须树立和坚持的最基本教育理念。 第四节班主任是学生发展的重要他人 1.所谓重要他人，是指对个体的社会化过程具有重要影响的具体人物。 2.学生的重要他人可以分为两个层次：互动性重要他人；偶像性重要他人。 3.班主任承担的角色：家长代理人、学生楷模、心理保健者、学生的朋友和知己。 4.班主任成为学生重要他人的原则：①以高尚的人格濡染学生；②以渊博的学识吸引学生；③以出色的能 力折服学生；④以真挚的情感打动学生。 5.班主任岗位是具有较高素质和人格要求的重要专业性岗位。 第五节班主任是学生合法权益的保护者 1.侵害学生权益的表现：侵害学生的受教育权；侵害学生的人身自由权；侵害学生的人格权；侵害学生的 隐私权。 2.教师的权利：教育教学权；科研权；管理学生权；获得报酬权；民主管理权；进修培训权。 3.教师的义务：①遵守宪法、法律和职业道德，为人师表的义务；②完成教育教学任务的义务；③从事教 4.育教学工作的义务；④热爱学生、尊重学生人格的义务；⑤保护学生合法权益和身心健康的义务；⑥提高政治觉悟和业务水平的义务。 第二章职业道德 1

齐学红班主任基本功大赛整理笔记

齐学红班主任专业基本功笔记及知识点整理概括 第一编班主任专业道德 第一章专业理念 1.班主任老师的专业理念是指班主任“在对教育工作本质理解的基础上 形成的关于教育的观念和理性认识”。它主要体现在对待职业、对待 学生、对待教育教学和对待自身发展四个方面的正确观念和信念。 2.意见指出，中小学班主任是中小学老师队伍的重要组成部分，是班级 工作的组织者，班集体建设的指导者，中小学生健康成长的引领者， 是中小学思想道德建设的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素 质教育的重要力量。 3.班主任的工作职责：中小学生的教育引导工作、班级的管理工作、组 织好班集体活动、关注每一位学生的全面发展、要善于利用各种教育 资源，不仅要协调好各科任老师，还应该成为沟通学校、家庭、社会 的纽带。（教育管理、组织活动、指导学习、协调沟通） 4.班主任应由取得教师资格、思想道德素质好、业务水平高、身心健 康、乐于奉献的教师担任。 5.班主任专业化是教育持续、健康发展的现实诉求；是时代发展的强烈 呼唤；是教师专业化发展的必然结果；是改变班主任工作现状的迫切 需要。 6.现代班主任不仅仅是班集体的组织者、教育者、管理者，同时还是学 生主要的“精神关怀者”、影响学生成长发展的“重要他人”。 7.班主任专业化就是以教师专业化为基础，以专业的观念和要求对班主 任进行选择、培养、培训、管理和使用的过程。主要包括在职业道德 上，从一般的道德要求向专业精神发展，在专业知识和能力上，从单 一型向复合型发展，在劳动形态上，从经验型向创造型发展。 8.班主任专业化的内容包括深化专业认知、增强专业能力、提升专业道 德。 9.教育的本质是精神关怀。 10.美国心理学家马斯洛的需求层次理论：生理需求、安全需求、归属与

班主任基本功大赛辅导内部资料

班 主 任 基 本 功 大 赛 辅 导 部 资 料 （限于本校使用，请不要外传）

《全省中小学班主任和德育导师基本功大赛》命题原则和要求 大赛分为笔试和面试两部分 一、笔试部分（权重40%）。 1、笔试包括相关知识测试和活动方案设计。其中相关知识题是指班主任和德育导师应知应会的基础题目，主要涉及班主任和德育导师工作的基本容，采取“选择”和“填空”两种题型，活动方案部分，班主任测试题为主题班（队）会方案设计，德育导师测试题为如何有效帮助、辅导“后进”学生。 2、笔试部分试卷满分为100分。其中，相关知识为40分（“选择题”和“填空题”各20分，2分一小题或一空格），活动设计为60分。考试时间为90分钟。 二、面试部分（权重60%） 1、面试部分包括三个环节：一是教育故事演讲。要求参赛选手讲述班级管理和学生教育中的故事，其中得失成败和个人的专业成长，要有真实感并渗透相关的教育思想和理念；二是模拟情景题。要求参赛选手根据题目提供的具体情景，进行模拟的体验和思考，提出解决问题的策略和方法；三是回答评委提问。 2、面试时间为15分钟，故事演讲3-5分钟，模拟情景题为7分钟，回答评委3分钟。 三、命题要求 1、笔试命题两套（不分年段），班主任和德育导师各一套。其中相关知识部分班主任和德育导师测试试题相同，活动设计部分试题按班主任和德育导师的不同要求各命3题。 2、面试部分（分年段），模拟情景题按不同年段各命3题（班主任和德育导师每个年段分别命3题）。 四、命题参考资料 详见辅导资料 《全省中小学班主任和德育导师基本功大赛》命题清单 一、笔试部分（不分年段） 1、选择题命10题（每题2分）； 2、填空题命10个填空（每空格2分）； 3、活动设计题：班主任命3题，德育导师命3题，共6题。 二、面试部分（分年段） 情景模拟题，分班主任和德育导师、分年段各命3题，共18题。

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第一篇 班主任专业基本功 第一章 专业理念 第一节 班主任是一个重要的专业性岗位 1.班主任的地位、作用(P4)：中小学班主任是中小学教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学生健康成长的引领者，是中小学思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。 2.班主任的任职条件（P5）：应由取得教师资格，思想道德素质好、业务水平高、身心健康、乐于奉献的教师担任。 3.班主任专业化的现实诉求（P5-7）：时代发展的强烈呼唤；教师专业化发展的必然结果；改变班主任工作现状的迫切需要。 现代学校是以班级授课制为基本模式的。 4.班主任专业化的涵义（P10）：班主任专业化就是以教师专业化为基础，以专业的观念和要求对班主任进行选择、培养、培训、管理和使用的过程。 5.班主任专业化的内容（P11）：深化专业认知；增强专业能力；提升专业道德。 第二节 班主任是学生的主要精神关怀者 1.马斯洛的需要层次理论(P14)：生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要、认知需要、审美需要、自我实现需要。 2.精神关怀是班主任工作的核心内容；班主任教育劳动的主要目的是育人，主要内容是关怀学生的精神生活、促进学生精神成长。精神关怀是班主任的首要任务和根本要求。 3.班主任精神关怀的重要意义(P17-18)：教育以人为本的必要要求；基础教育课程改革的价值取向；促进班主任专业发展的关键所在。 4.班主任精神关怀的具体要求(P19-21)：注重学生的个体差异；关注学生的精神需求；唤醒学生的主体意识；促进学生的全面发展。 第三节 班主任是全面关心学生发展的人生导师 1.班主任全面关心学生发展的内涵（P23-25)：关心学生的全面发展，关心学生的终身发展，关心全体学生的发展。 2.素质教育理念是班主任必须树立和坚持的最基本教育理念； 第四节 班主任是学生发展的重要他人 1.班主任承担的角色（P37-38)：家长代理人、学生楷模、心理保健者、学生的朋友和知己。 2.班主任成为学生重要他人的原则（P40-41）：以高尚的人格濡染学生；以渊博的学识吸引学生；以出色的能力折服学生；以真挚的情感打动学生。 3.班主任岗位是具有较高素质和人格要求的重要专业性岗位。 第五节 班主任是学生合法权益的保护者 1.侵害学生权益的表现（P42-43）：侵害学生的受教育权；侵害学生的人生自由权；侵害学生的人格权；侵害学生的隐私权。 2.教师的权利（P47-48）：教育教学权；科研权；管理学生权；报酬权；民主管理权；进修培训权。 3.教师的义务（P49-51)：遵守宪法、法律和职业道德，为人师表的义务；完成教育教学任务的义务；从事教育教学工作的义务；热爱学生、尊重学生人格的义务；保护学生合法权益和身心健康的义务；提高政治觉悟和业务水平的义务。 第二章 职业道德 第一节 教师职业道德及其重要意义 1.党的十八大报告提出把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。 2.教师职业道德是教师的立身之本、立教之基。 3.加强教师职业道德的重要意义（P63-64）：全面建成小康社会的客观需要；促进教师专业发展的内在要求；、管路敷设技术通过管线敷设技术，不仅可以解决吊顶层配置不规范问题，而且可保障各类管路习题到位。在管路敷设过程中，要加强看护关于管路高中资料试卷连接管口处理高中资料试卷弯扁度固定盒位置保护层防腐跨接地线弯曲半径标高等，要求技术交底。管线敷设技术中包含线槽、管架等多项方式，为解决高中语文电气课件中管壁薄、接口不严等问题，合理利用管线敷设技术。线缆敷设原则：在分线盒处，当不同电压回路交叉时，应采用金属隔板进行隔开处理；同一线槽内，强电回路须同时切断习题电源，线缆敷设完毕，要进行检查和检测处理。、电气课件中调试对全部高中资料试卷电气设备，在安装过程中以及安装结束后进行高中资料试卷调整试验；通电检查所有设备高中资料试卷相互作用与相互关系，根据生产工艺高中资料试卷要求，对电气设备进行空载与带负荷下高中资料试卷调控试验；对设备进行调整使其在正常工况下与过度工作下都可以正常工作；对于继电保护进行整核对定值，审核与校对图纸，编写复杂设备与装置高中资料试卷调试方案，编写重要设备高中资料试卷试验方案以及系统启动方案；对整套启动过程中高中资料试卷电气设备进行调试工作并且进行过关运行高中资料试卷技术指导。对于调试过程中高中资料试卷技术问题，作为调试人员，需要在事前掌握图纸资料、设备制造厂家出具高中资料试卷试验报告与相关技术资料，并且了解现场设备高中资料试卷布置情况与有关高中资料试卷电气系统接线等情况，然后根据规范与规程规定，制定设备调试高中资料试卷方案。 、电气设备调试高中资料试卷技术电力保护装置调试技术，电力保护高中资料试卷配置技术是指机组在进行继电保护高中资料试卷总体配置时，需要在最大限度内来确保机组高中资料试卷安全，并且尽可能地缩小故障高中资料试卷破坏范围，或者对某些异常高中资料试卷工况进行自动处理，尤其要避免错误高中资料试卷保护装置动作，并且拒绝动作，来避免不必要高中资料试卷突然停机。因此，电力高中资料试卷保护装置调试技术，要求电力保护装置做到准确灵活。对于差动保护装置高中资料试卷调试技术是指发电机一变压器组在发生内部故障时，需要进行外部电源高中资料试卷切除从而采用高中资料试卷主要保护装置。

班主任专业基本功齐学红版

第一篇班主任专业基本功 第一章专业理念 第一节班主任是一个重要的专业性岗位 1.班主任的地位、作用(P4)：中小学班主任是中小学教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学生健康成长的引领者，是中小学思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。 2.班主任的任职条件（P5）：应由取得教师资格，思想道德素质好、业务水平高、身心健康、乐于奉献的教师担任。 3.班主任专业化的现实诉求（P5-7）：时代发展的强烈呼唤；教师专业化发展的必然结果；改变班主任工作现状的迫切需要。 现代学校是以班级授课制为基本模式的。 4.班主任专业化的涵义（P10）：班主任专业化就是以教师专业化为基础，以专业的观念和要求对班主任进行选择、培养、培训、管理和使用的过程。 5.班主任专业化的内容（P11）：深化专业认知；增强专业能力；提升专业道德。 第二节班主任是学生的主要精神关怀者 1.马斯洛的需要层次理论(P14)：生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要、认知需要、审美需要、自我实现需要。 2.精神关怀是班主任工作的核心内容；班主任教育劳动的主要目的是育人，主要内容是关怀学生的精神生活、促进学生精神成长。精神关怀是班主任的首要任务和根本要求。 3.班主任精神关怀的重要意义(P17-18)：教育以人为本的必要要求；基础教育课程改革的价值取向；促进班主任专业发展的关键所在。 4.班主任精神关怀的具体要求(P19-21)：注重学生的个体差异；关注学生的精神需求；唤醒学生的主体意识；促进学生的全面发展。 第三节班主任是全面关心学生发展的人生导师 1.班主任全面关心学生发展的内涵（P23-25)：关心学生的全面发展，关心学生的终身发展，关心全体学生的发展。 2.素质教育理念是班主任必须树立和坚持的最基本教育理念； 第四节班主任是学生发展的重要他人 1.班主任承担的角色（P37-38)：家长代理人、学生楷模、心理保健者、学生的朋友和知己。 2.班主任成为学生重要他人的原则（P40-41）：以高尚的人格濡染学生；以渊博的学识吸引学生；以出色的能力折服学生；以真挚的情感打动学生。 3.班主任岗位是具有较高素质和人格要求的重要专业性岗位。 第五节班主任是学生合法权益的保护者 1.侵害学生权益的表现（P42-43）：侵害学生的受教育权；侵害学生的人生自由权；侵害学生的人格权；侵害学生的隐私权。 2.教师的权利（P47-48）：教育教学权；科研权；管理学生权；报酬权；民主管理权；进修培训权。 3.教师的义务（P49-51)：遵守宪法、法律和职业道德，为人师表的义务；完成教育教学任务的义务；从事教育教学工作的义务；热爱学生、尊重学生人格的义务；保护学生合法权益和身心健康的义务；提高政治觉悟和业务水平的义务。 第二章职业道德 第一节教师职业道德及其重要意义 1.党的十八大报告提出把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。 2.教师职业道德是教师的立身之本、立教之基。 3.加强教师职业道德的重要意义（P63-64）：全面建成小康社会的客观需要；促进教师专业发展的内在要

班主任《班主任专业基本功》读书心得体会

---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 班主任《班主任专业基本功》读书心得体会 在《班主任基本功这本书上，我学到了很多先进的教育理念、独到的心理学思想、全新的管理体制，对我今后的教育教学工作无不起着引领和导向作用，在此分享读书心得体会。下面是小编为大家收集整理的班主任《班主任专业基本功》读书心得体会，欢迎大家阅读。 班主任《班主任专业基本功》读书心得体会篇1 人类创造的知识财富，如同浩瀚的海洋，博大精深，作为我们教师需要加强各方面的修养来提高自己。所以我们理应多读书，用书净化心灵，用书中的知识充实自己，在这短暂的假期里，读书成了我日常生活的一部分。在这个假期里，我感觉收获颇丰，以下就是我这一假期来读书的心得。 一、班主任要做一个快乐的人。要有四心：童心、爱心、责任心和公正心。 二、作为班主任，要用自己满腔的爱去关心，去尊重每一个学生，耐心细致地指导每一个学生，才能做到对学生的关心，体现出班主任的责任心，学生才能做到对学生的关心，体现出班主任的责任心，学生才能养成良好的学习习惯，得到良好的教育。 那么什么是爱学生呢?爱就是尊重学生，尊重意味着信任、理解、宽容和接纳。充分地重视和欣赏每一个学生，耐心地倾听他的意见， 1 / 24

接纳他的感受，包容他的缺点，分享他的喜悦通过学习，我深深地知道，一名好班主任，一名好老师，既是知识的塑像，更是爱的化身，只有接近学生，用爱去感召学生，才能教育好学生，因此，教师只有把爱的种子播撒在学生的心田，以学生的要求作为爱的起点，才能在学生的内心世界培养出爱的感情并使之升华。 二、班主任应提高自身素质，具有独特的魅力形象。 新时期的班主任应对教育对象实施影响的同时，不断地完善自己，必须不断地学习有关知识，在实践中总结经验，提高自身素质，才能严于律己，以身作则，在学生中树立一个实实在在的榜样，班主任应该具有独特的魅力，成为教育战线上的魅力形象大使，因为在潜移默化中班主任的德才学识、情感、人格、言行举止等都会给学生留下深远的影响。 三、班主任应善于激励学生 苏霍姆林斯基曾经说过：教育艺术的顶峰师生间心灵交往的和谐境界。心理学研究也表明每个人的心灵深处最渴望得到别人的肯定。所以我们要贯彻奖励为主，惩罚为辅的正面教育原则，如果一个班级受到表扬多，则这个班级学生思想品德、纪律、成绩就会越来越好，相反，如果一个班级经常受到批评，便会失去信心，就会使他们自暴自弃，很难进步，因此，教育学生时少批评、少惩罚，多去发现学生的闪光点，给予肯定和鼓励。有位教育家讲过：教育了集体，团结了集体，如加强了集体以后，集体自身就能够成为很大的教育力量，所以一个优秀的班集体就能激励学生，使他们不断争取一个又一个的成

【笔记版】班主任专业基本功(第3版)知识点整理

《班主任专业基本功（第3版）》知识点整理 班主任专业基本功 班主任专业道德班主任专业知识班主任专业技能 第一章专业理念第四章班主任工作的基本规范第八章教育资源整合能力 第二章职业道德第五章班级管理第九章主题班会设计与实践能力第三章礼仪修养第六章班级德育第十章人际沟通与交往能力 第七章班级文化第十一章专业自主发展能力 1.2012年11月，上海、江苏、浙江、安徽“首届长三角地区中小学班主任基本功大赛”。 笔记：

第一章专业理念 班主任专业道德是班主任专业素养的核心，是班主任专业化的重要标志。 班主任老师的专业理念是指班主任“在对待教育工作本质理解的基础上形成的关于教育的观念和理性认识”。它主要体现在对待职业、对待学生、对待教育教学和对待自身发展四个方面的正确观念和信念。 第一节班主任是一个重要的专业性岗位 1.班主任的地位、作用：《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》指出“中小学班主任是中小学教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学生健康成长的引领者，是中小学思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。” 2.班主任的任职条件：应由取得教师资格，思想道德素质好、业务水平高、身心健康、乐于奉献的教师担任。 3.班主任专业化的现实诉求：时代发展的强烈呼唤；教师专业化发展的必然结果；改变班主任工作现状的迫切需要。 4.1952年3月，教育部颁发的《中小学暂行规程（草案）》规定“每班设班主任一人”，标志着我国中小学已从级任制转向班主任制。 5.班主任专业化的含义：班主任专业化就是以教师专业化为基础，以专业的观念和要求对班主任进行选择、培养、培训、管理和使用的过程。主要包括： ①在职业道德上，从一般的道德要求向专业精神发展； ②在专业知识和能力上，从“单一型”向“复合型”发展； ③在劳动形态上，从“经验型”向“创造型”发展。 6.班主任专业化的内容：深化专业认知；增强专业能力；提升专业道德。 第二节班主任是学生的主要精神关怀者 哲学家雅思贝尔斯认为“教育过程首先是一个精神成长的过程。” 1.美国心理学家马斯洛的需要层次理论：生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要、认知需要、审美需要、自我实现需要。 2.精神关怀是班主任工作的核心内容；班主任教育劳动的主要目的是育人，主要内容是关怀学生的精神生活、促进学生精神成长。精神关怀是班主任的首要任务和根本要求。 3.班主任精神关怀的重要意义：教育以人为本的必然要求；基础教育课程改革的价值取向；促进班主任专业发展的关键所在。 4.班主任精神关怀的具体要求：注重学生的个体差异；关注学生的精神需求； 唤醒学生的主体意识；促进学生的全面发展。 第三节班主任是全面关心学生发展的人生导师 1.班主任全面关心学生发展的内涵：关心学生的全面发展，关心学生的终身发展，关心全体学生的发展。 2.维果斯基的“最近发展区理论”：学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，另一种是学生可能的发展水平。两者之间的差距就是最近发展区。 3.素质教育理念是班主任必须树立和坚持的最基本教育理念。 4.【补充】心理发展学家加德纳的“多元智能理论”：人类的只能至少可以分成九个范畴语言、数理逻辑、空间、身体-运动、音乐、人际、内省、自然探索、存在。 第四节班主任是学生发展的重要他人

2016年中小学班主任基本功比赛笔试试题附答案

2016 年中小学班主任基本功比赛笔试试题 提示：本试卷满分100分，考试时间90 分钟 一、选择题（说明：1— 5 题为单项选择题，6—20 题为多项选择题，每题 2 分， 共40 分。多项选择题多选或少选都不给分。） 1. 教师最核心的职责和任务是（）。 A. 关爱学生 B. 爱岗敬业 C. 爱国守法 D.教书育人 E. 为人师表 2. 要把践行社会主义核心价值观作为社会治理的重要内容，融入制度建设和治理工作中，形成科学有效的诉求表达机制、（）、矛盾调处机制、权益保障机制，最大限度增进社会和谐。 A. 舆论监督机制 B. 正向激励机制 C .利益协调机制 D. 制度约束机制 3. 班主任教师应把（）作为主业。 A. 学科教学 B. 素质教育 C. 育人为本 D.班主任工作 4. 操行评语是班主任对学生实施评价的重要手段，是定性评价的具体表现，应做到温馨化、细节化、（）。 A. 人性化 B. 个性化 C.育人为本 D.班主任工作 5. 班主任教育信念的形成要以（）为基础。 A. 认知 B. 情意 C.理想 D. 实践 6. 中共中央国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中指出：加强和改进未成年人的思想道德建设要坚持知与行统一的原则，既要重视课堂教育，更要注重（） A. 实践教育 B. 养成教育 C.思想教育 D.体验教育 E. 爱国教育 7. 班主任与家长交往礼仪中的迎访礼仪应做到（）三个方面。 A. 衣帽整洁，庄重大方 B. 举止稳重，温文尔雅 C.收拾门庭，做好准备 D.热情待客，礼貌周全 E.微笑送客，心境愉快 8. 江苏省文明委《关于在全省开展未成年人文明礼仪养成教育的意见》指出：要充分发挥仪式教育的激励作用。以7 岁、10岁、14 岁、18岁为重要节点，分别举行寓意深刻、庄重简朴的（）。 A. 入学仪式 B. 成长仪式 C.青春仪式 D.成人仪式 E.入团仪式 9. 教育部《关于培育和践行社会主义核心价值观进一步加强中小学德育工作的意见》指

班主任基本功大赛考试真题汇编

班主任考试复习题 1.我国的教育方针是：坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动实践和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人。 2.国家法律对教师的要求：《教师法》规定，教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。教师应当忠诚于人民的教育事业。 3.国家对教师职业道德的要求：要依法执教，爱岗敬业，热爱学生，严谨治学，团结协作，尊重家长，廉洁从教，为人师表。 4.国家法律要求教师怎样对待学生：《义务教育法》规定，教师在教育教学中应当平等对待学生，关注学生的个体差异，因材施教，促进学生的充分发展。 教师应当尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学生实施体罚，变相体罚或者其他人侮辱人格尊严的行为，不得侵犯学生合法权益。 5.国家法律要求学校怎样对待品行有缺点，学习有困难的学生：《中华人民共和国未成年人保护法》规定，学校应当尊重未成年学生受教育的权利，关心，爱护学生，对品行有缺点，学习有困难的学生，应当耐心教育，帮助，不得歧视，不得违反法律和国家规定开除未成年学生。 6.国家法律规定，保护未成年人的工作应当遵行什么原则：《中华人民共和国未成年人保护法》规定保护未成年人的工作应当遵循的原则是：尊重未成年人的人格尊严，适应未成年人身心发展的规律和特点，教育与保护相结合。

7.国家法律对未成年学生在校内或者本校组织的校外活动中发生人身伤害事故的，对学校有什么规定：《中华人民共和国未成年人保护法》规定，学校应当及时救护，妥善处理，并及时向有关主管部门报告。 8.国家法律对学校德育是怎样规定的：《中华人民共和国义务教育法》规定，学校应当把德育放在首位，寓等量齐观于教育教学之中，开展与学生年龄相适应的社会实践活动，形成学校，家庭，社会相互配合的思想道德教育体系，促进学生养成良好的思想品德和行为习惯。 9.国家对中小学配备，聘任班主任是怎样规定的：中小学每个班必须配备班主任。中小学班主任一般应由学校从任课教师中选聘，聘期由学校确定。 10.国家对中小学班主任有哪些具体要求：中小学班主任要忠诚党的教育事业，热爱学生，善于做学生的思想工作，具有符合素质教育要求的教育观和较强的教育教学和组织能力，掌握教育学，心理学的基本知识和方法，熟悉相关法律法规，品德高尚，为人师表，具有团结协作精神和较强的人际沟通能力。 11.当前和今后一个时期，加强和改进未成年人思想道德建设的指导思想：坚持以马克思主义列宁主义，毛泽东思想，邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻十六大精神，全面落实《爱国主义教育实施纲要》、《公民道德建设实施纲要》，紧密结合全面建设小康社会的实际，针对未成年人身心成长的特点，积极探索新世纪新阶段未成年人思想道德建设的规律，坚持以人为本，教育和引导未成年人树立中国特色社会主义的理想信念和正确的世界观，人生观，价值观，养成高尚的思想品质和良好的道德情操，努力培育有理想，有道德，有文化，有纪委的，德，智，体，美全面发展的中国特色社会主义事业建设者和接班人。

最新《班主任专业基本功》读后感

《班主任专业基本功》读后感 前段时间,我阅读了齐学红,黄正平两位专家主编的《班主任专业基本功》一书。这本书让我深刻地认识到班主任的重要性,新时代向我们提出了新的要求,而这本书如甘露一般,给我注入了新理念。 这本书一共有三编,分别是班主任专业道德、班主任专业知识、班主任专业技能。 给我印象最深刻的是第四节,班主任是学生发展的重要他人。班主任承担的角色是家长代理人,学生楷模,心理保健者,学生的朋友和知己。班主任成为学生重要他人的原则有四个,一、以高尚的人格濡染学生。二、以渊博的学识吸引学生。三、以出色的能力折服学生。四、以真挚的情感打动学生。可见,班主任肩负的责任是重大的,任重而道远。读罢,我深深地体会到当班主任的不易,如果真能如书中所写的,能成为学生发展中的重要他人,那么职业幸福感就不言而喻了。 正惆怅着如何当好班主任,刚刚播出的一则新闻让我感触很深。今年高考后,山西省朔州市朔城区一中高三班主任兰会云带着11名学生南下长途骑行到上海。从央视新闻的记者采访可了解到,633班的

学生把班主任当做朋友和知己,是因为班主任以真挚的情感打动了学生,所以私下里学生都叫班主任为兰哥。兰会云希望,不光可以教授给学生书本上的知识,还能够将因年龄带来的阅历和自己的所思所想传递给学生。而朔城一中的校长谭富德认为,“师生一定要有感情的交流,这种交流对孩子们的学习成长是有好处的。”我佩服兰会云老师,但我不会效仿他的具体做法,我要学习的是他对教育的热爱。 著名教育家雅斯贝尔斯说过：“教育的本质是心灵的教育,是一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。” 回想起这一年来我们班最调皮的学生小伟,他不断出现的各种问题,促使我不断地思考,不断地改进教育方法。我尝试过多种方法,发掘闪光点进行表扬奖励;密切联系家长,家校共管;培养兴趣爱好,让其体验成功的喜悦;书写悄悄话,尝试心灵沟通。经过不懈的努力,也产生了一定的教育效果。但是,教育产生的效果持久性不强。过一段时间,小伟的老毛病又重现或者出现新的问题。一个顽皮的学生足以让班主任心力交瘁。读了《班主任专业基本功》这本书,我才豁然明朗。在今后的工作中,我还会遇到形形色色的各种各样的问题学生,要想转化教育待进生,首先要进行有感情的交流,以真挚的情感打动学生,才能进行有效的教育引导。其次,我还要坚持不断学习,与时俱进,与学生一起成长,努力成为学生发展的重要他人。

《班主任专业基本功》读后感

《班主任专业基本功》读后感 前段时间，我阅读了齐学红，黄正平两位专家主编的《班主任专业基本功》一书。这本书让我深刻地认识到班主任的重要性，新时代向我们提出了新的要求，而这本书如甘露一般，给我注入了新理念。 这本书一共有三编，分别是班主任专业道德、班主任专业知识、班主任专业技能。 给我印象最深刻的是第四节，班主任是学生发展的重要他人。班主任承担的角色是家长代理人，学生楷模，心理保健者，学生的朋友和知己。班主任成为学生重要他人的原则有四个，一、以高尚的人格濡染学生。二、以渊博的学识吸引学生。三、以出色的能力折服学生。四、以真挚的情感打动学生。可见，班主任肩负的责任是重大的，任重而道远。读罢，我深深地体会到当班主任的不易，如果真能如书中所写的，能成为学生发展中的重要他人，那么职业幸福感就不言而喻了。 正惆怅着如何当好班主任，刚刚播出的一则新闻让我感触很深。今年高考后，山西省朔州市朔城区一中高三班主任兰会云带着11名学生南下长途骑行到上海。从央视新闻的记者采访可了解到，633班的学生把班主任当做朋友和知己，是因为班主任以真挚的情感打动了学生，所以私下里学生都叫班主任为兰哥。兰会云希望，不光可以教授给学生书本上的知识，还能够将因年龄带来

的阅历和自己的所思所想传递给学生。而朔城一中的校长谭富德认为，“师生一定要有感情的交流，这种交流对孩子们的学习成长是有好处的。”我佩服兰会云老师，但我不会效仿他的具体做法，我要学习的是他对教育的热爱。 著名教育家雅斯贝尔斯说过：”;教育的本质是心灵的教育，是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。” 回想起这一年来我们班最调皮的学生小伟，他不断出现的各种问题，促使我不断地思考，不断地改进教育方法。我尝试过多种方法，发掘闪光点进行表扬奖励;密切联系家长，家校共管;培养兴趣爱好，让其体验成功的喜悦;书写悄悄话，尝试心灵沟通。经过不懈的努力，也产生了一定的教育效果。但是，教育产生的效果持久性不强。过一段时间，小伟的老毛病又重现或者出现新的问题。一个顽皮的学生足以让班主任心力交瘁。读了《班主任专业基本功》这本书，我才豁然明朗。在今后的工作中，我还会遇到形形色色的各种各样的问题学生，要想转化教育待进生，首先要进行有感情的交流，以真挚的情感打动学生，才能进行有效的教育引导。其次，我还要坚持不断学习，与时俱进，与学生一起成长，努力成为学生发展的重要他人。

班主任基本功大赛笔试题库

一、填充题（每空1分，总计20分） 1. 班级文化是一个班级的灵魂。 2. 班主任主要承担着教育引导、班级管理、组织活动、指导学习、协调教育力量五大职责。 3. 班主任要顺利地进行班级工作，除了其自身的能力、工作方法外，还要有自己的威信。班主任的威信主要表现在才能影响力、品德_影响力、知识影响力、情感影响力等。 4. 切实加强教师职业道德建设。学校全体教职员工要树立育人为本的思想，认真贯彻《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国教师法》和《中小学教师职业道德规范》，热爱学生，言传身教，为人师表，教书育人，以高尚的情操引导学生德、智、体、美全面发展。 5. 教师在教育教学中应当平等对待学生，关注学生的个性差异，因材施教，促进学生的实际发展。 6. 班主任的工作原则有：调查研究，全面了解学生；正面教育，积极引导；热爱学生，尊重学生；以身作则，言传身教。 7. 教育信念是班主任素质的重要组成部分，是班主任情感、态度、价值观的具体体现，是班主任专业发展的内在动力。 8. 培养学生良好道德习惯可以从以下五个层面入手：找准教育的着眼点；建立基本的行为要求框架；确立行为习惯坐标点；活动育人，寓教于乐；螺旋上升、表彰激励。 二、不定项选择题（每题4分，总计20分） 1. 下面哪一项是班主任工作的出发点和归宿，也是班集体管理运转的动力？（ A） A．班级发展目标的建立 B．建立班团队组织 C．摸清班情 D．营造和谐健康的班级氛围 2.下面哪几项是转化后进生（问题生）的方法策略？（ ABD ） A、发挥后进生的优势 B、尊重后进生的人格 C、多多联系后进生的家长 D、巩固后进生的良好行为习惯 3.班主任专业化的特殊性表现在：（ ABC ）

班主任基本功大赛试题(样卷1)

南通市班主任基本功大赛（样卷1） 笔试试卷 一、填充题（每空1分，总计20分） 1. _______________是一个班级的灵魂。 2.班主任主要承担着教育引导、、、、协调教育力 量五大职责。 3.班主任要顺利地进行班级工作，除了其自身的能力、工作方法外，还要 有自己的威信。班主任的威信主要表现在才能影响力、_______影响力、 ______影响力、 __________影响力等。 4.切实加强教师职业道德建设。学校全体教职员工要树立育人为本的思想， 认真贯彻《》、《》和 《》，热爱学生，言传身教，为人师表，教书育人，以高尚的情操引导学生德、智、体、美全面发展。 5.教师在教育教学中应当对待学生，关注学生的， 因材施教，促进学生的实际发展。 6.班主任的工作原则有：调查研究，全面；正面教育，积极引 导；，尊重学生；，言传身教。 7. J 是班主任素质的重要组成部分，是班主任情感、态度、价值 观的具体体现，是班主任的内在动力。 8. 培养学生良好道德习惯可以从以下五个层面入手：找准教育的着眼点； 建立基本的框架；确立坐标点；，寓教于乐； 螺旋上升、表彰激励。 二、不定项选择题（每题4分，总计20分） 1.下面哪一项是班主任工作的出发点和归宿，也是班集体管理运转的动 力？（） A．班级发展目标的建立 B．建立班团队组织 C．摸清班情 D．营造和谐健康的班级氛围 2.下面哪几项是转化后进生（问题生）的方法策略？（）

A、发挥后进生的优势 B、尊重后进生的人格 C、多多联系后进生的家长 D、巩固后进生的良好行为习惯 3.班主任专业化的特殊性表现在：（） A. 班主任的职责及其教育劳动具有特殊性。 B. 班主任专业化是特殊类型的教师专业化。 C. 精神关怀是班主任专业劳动的核心内容。 D. 班主任专业化的特殊性还体现在为学生撰写富有个性的评语 4.在班级活动的设计与组织中要充分发挥班主任的主导作用，具体是指什 么？（） A、指导学生做好具体活动设计 B、做好活动总结工作 C、指导活动顺利实施 D、对班级活动做好总体设计 5.班主任精神关怀的具体要求是（） A. 注重学生的个体差异 B. 关注学生的精神需求 C. 唤醒学生的主体意识 D. 促进学生的全面发展 附答案： 一、填空题 1. 班级文化 2. 班级管理组织活动指导学习 3. 品德知识情感 4. 《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国教师法》《中小学教 师职业道德规范》 5. 平等个体差异 6. 了解学生热爱学生以身作则 7. 教育信念专业发展 8. 行为要求行为习惯活动育人 二、不定项选择题 1.A 2.ABD 3.ABC 4.ABC 5.ABCD