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初中语文卷面分析

初中语文卷面分析
初中语文卷面分析

初中语文卷面分析

一、基本情况

本次质量监测满分100分。七年级语文平均分71分,及格率88.6%,优良率40.9%;八年级语文平均分80.4分及格率98.1.%,优秀率71.2%。

二、试卷分析

今年语文试题继续沿用“积累运用”、“阅读理解”、“作文”三大板块,重点难点适中,题量不大,便于学生答卷。在形式和内容上做到稳中有变,较以往的试题均有继承和发展。

试题板式变化不大,外在形式也相对稳定,着重突出对积累、阅读、思维与表达等能力的考查,并注重试题前后的连贯性。这样既有利于考查学生平时的语文学习情况,又便于考查出他们最真实的语文水平。

在命制语文试题时,努力把握住时代的主流精神,整体体现语文学习源于生活、从语文学习中汲取人生营养的思想,努力把命题思想和命题意图贯彻在每一道试题中,对语文教学进行考查和导向,在“积累”、“阅读”、“作文”三大板块中都始终贯彻着培养学生积极乐观的人生态度和热情投入生活的命题思想。语文教学其实就是培养会思考的大脑和会感动的心,语文的学习和生活息息相关,生活中处处有语文,学生的语文积淀和语言机智都应该来自于深入的学习、广泛的阅读和对丰富多彩生活的感知。语文教学应努力在使学生语文素养的提高和养成方面下功夫,语文教学要倡导语文学习为学生提供终生营养,要注重学生情怀的培养、思想的形成,这些都应该是语文学习的任务。语文不是话题,语文的学习也不是做题,语文教学中还存有学好语文就是会做语文题的误区,语文教学往往只意识到语文是一门课程,忽略了语文对人的一生的重要意义和影响。因而在题型的设置上努力让学生体会到语文的营养所在,努力引导语文教与学的方向,让学生在完成每一道试题时努力得到有益的收获。

试卷十分注意考查学生的语文基础和语文能力。“识记能力”主要集中在词汇、语汇、诗文名句、名家名作常识的积累上, 由于教材的改革也难免出现教材交叉现象。在七年级的试卷中其中就有三道题来自八·九年级教材,学生不会解答。这说明新教材的改革有时对教学带来不便,另一方面也说明学生知识面狭窄,课外阅读能力较差,一涉及到没学过的知识就无从下手,特别是古诗文方面的。“语言运用”方面,利用具体语境,让学生通过语言表达来显现自己的语文能力。这些题有利于考查出学生语言的基本功,要求学生准确表达,突出重点,语言准确得体。“阅读”包括古诗名句鉴赏、课内文言文阅读、课外现代美文阅读。文言文阅读要求能读懂内容,读懂思想情感;现代文要求学生能初步欣赏文学作品,能领会词句在语言环境中的含义和作用,欣赏和理解文章的语言风格,读懂文章的思想内容和思路,了解文章的基本写法;“作文”兼顾学生答卷过程的思想和情感,命题紧扣学生的实际,让不同层次的学生都能发挥出自己的最佳水平。

试题注重引导语文的学习不能局限在课堂狭小的天地中.全卷在题型设置上,以主观题为主,要求表达要内容正确,语言准确丰富,以考查学生是否具有开阔的视野和思路,较为扎实的语言基础和丰厚的语文积淀,同时也与中考试题接轨。选用与教材难度一致文质兼美的文章考查学生的阅读能力。阅读素材与社会、学习、生活等密切相关,具有浓烈的人文气息,注重生活化,关注学生的心灵、成长和发展。

三、学生答题中出现的主要问题

1.字词的准确识记和书写能力较差,错别字较多,语文基本功底单薄。

2.语文积累偏弱,基础知识、诗文记忆掌握欠牢固,根据提示写出相关内容难度并不大,但仍然有相当部分的考生记忆不完整,张冠李戴,文不对题。

3.语言运用能力不过关。语言题审题不清,内容单调,表达苍白,语言贫乏,书写不规范、错别字多,学生思维拘谨,词汇贫乏,思想简单,有答非所问的现象。学生的语言积累薄弱,语言运用能力没有得到很好的培养。

4.阅读能力尤其是整体把握文章的能力差,学生没有思想。试卷多处要求结合文中的具体内容作出自己的分析、判断,写出自己的思考、感悟,抒发自己的情怀、慨叹,但多数学生只停留在事物的表面,理解肤浅,语言表述欠准确欠生动。

5.古诗文基础不扎实,积累贫乏。不少学生浅易的字句诗句不能理解,特别是重点词句的理解能力较差,基本知识积累欠缺,无法适应拓展延伸阅读的需要。

6.综合阅读分析能力较差。主要表现在对文章的感受领悟不够。中等以下的学生答题不理想,,对语句内涵的体会把握辞不达意,对文章语言与艺术手法的解读能力欠缺。

7.作文的审题、选材、立意、行文上都存在问题。空谈较多,缺少真情实感,所选内容有低幼化倾向,无新颖感。语言表达苍白贫乏。开头结尾议论抒情,中间来段故事凑一凑,缺少对场面、氛围、心理的具体细腻描写。

四、教学建议

1.培育学生良好的语文习惯

语文教师就要着眼于学生的终身发展,为学生的发展奠定一个良好的语文学习习惯的底子。语文学习习惯应包括两个方面:一方面是语文学习的行为习惯,如认真书写的习惯、查阅工具书的习惯、诵读的习惯、背诵的习惯、做读书笔记的习惯、积极阅读的习惯等,这些行为习惯贵在坚持,坚持的过程同时是一个很好的积累的过程;另一方面,是语文学习的思维习惯,如独立思考问题的习惯、推敲感悟语言的习惯、敢于质疑的习惯等,这些习惯重在引导培育,培育学生思维习惯的过程也是培育学生良好思维品质的过程。只有养成了良好的语文学习习惯,才能扎扎实实学好语文。

2.以课内阅读为载体培养学生阅读能力

试卷现代文选材均来自课外,其实考点都在课内。因此,教师教学时不能死盯教材,也不能脱离教材,不能浪费教材资源,而应善于以课内阅读为载体,在阅读中培养学生理解把握、综合

分析、鉴赏评价的习惯,提高学生的阅读能力。此外,知识的把握也觉不能忽视,要加强课内积累,要充分利用教材资源,只有不浪费教材才能扎扎实实提高学生语文能力。

3.加强课外阅读,提高学生对文章整体理解、分析、欣赏能力。

阅读理解题依然是学生失分最高的部分,是学生语文能力中的薄弱环节。语文能力的形成必须依赖较宽的阅读面,仅靠课本上的几十篇文章远远不能满足需要,课外阅读必须得到重视。一是教师要有扩大阅读的意识,注重精选文章,有计划、有辅导、有检查地安排阅读;二是要在有限的课时和课外时间内挤出时间安排学生读书,同时抓好语文活动和综合性学习,切实提高学生理解语言、运用语言的能力。“得法于课内,得益于课外”,这是拓宽学生语文知识面、提高学生阅读理解表达能力的必由之路。教学时要尽量把握作品所反映的生活本身的魅力,从生活本源出发,让学生认识到文章的魅力来自于文章所选材料本身的感染力,一切作品的表达技巧都不是主要的,引导学生善于捕捉和发现身边有营养有价值的生活内容,从生活中学语文。目前语文阅读教学存在的问题比较多,阅读教学指向盲目,对文本的解读往往不能从“写了什么”“怎样写的”和“为什么要写”等方面着眼,课本资源浪费严重,大多学生对要从课文中学什么比较盲目,阅读能力较弱,在语文课的学习过程中不能培养自己的思想,从语文阅读课中获得的营养也比较少,对语文课的兴趣逐渐降低,久而久之就出现了语文没学好的情况。鉴于此,在阅读题的考查上围绕文本从“写了什么”“怎样写的”和“为什么要写”三方面进行考虑,旨在引导学生要从这三个方面解读作品,提高自己的阅读能力与鉴赏能力。

4.捕捉生活细节,提高学生的写作能力

作文教学在注重形式、构思等指导的同时,还需要引导学生善于观察生活、捕捉细节、感受生活,按照课标要求来进行课堂作文教学:写记叙文,做到内容具体;写简单的说明文,做到明白清楚;写简单的议论文,努力做到有理有据,力求让自己的文章中心明确,思路清楚,内容具体,感情真挚,语句通顺,标点正确,书写规范。

作文是学生综合素质的真实再现,是学生内心活动的自然流露。作文教学需打破模式化或程式化的框架,尊重学生的生存状态,让不同的学生表述出自己的体验、情趣、胸襟、情操乃至人生理想。作文水平的提高主要靠广泛的阅读和循序渐进的练笔,特别在学生存在问题比较大的选材、立意、行文等方面,要进行专项训练。从此次考试看出,学生作文的通病是内容空洞,架空概说,没有血肉,具体生动不够,叙事描摩的功夫不过硬,要引导学生善于观察生活、留心生活、发现生活、捕捉生活,作文要善于在生活细微处下功夫,以小见大描摹细腻且内蕴丰厚,如此,才能写出好作文。

2009.7.15

初中语文试卷分析-范文

初中语文试卷分析 “ 岁岁年年题相似,年年岁岁卷不同。若想来年登金科,仍需埋头把卷析。” 做为一名教师不分析试卷是不行的,不能把试卷分析透是万万不行的。对学生来说,考卷是对他们综合能力的考查;对教师来说,它将成为他们开展下一学期教学的重要依据之一。 整套试卷注重考查学生的语文能力和素养,特别注重考查学生的阅读能力和写作能力。今年的语文试卷体现了教学大纲和新课改的要求,有利于学生考出真实而满意的成绩,更给我们的语文教学提供了指针,也给我们敲响了中考的警钟。 第二部分是阅读理解,共 58 分,总分值不变。 首先是文言文阅读,分值 12 分,和去年一致。考查的是课内篇目——《始得西山宴游记》。学生对它不是很陌生。我平时对此抽查较勤,再加去年的期末调研语文试卷就有相关的试题,今年考此篇,对全县师生来说,我总以为是意外的收获。该部分主要设置了六道题:文学常识( 3 题)、字词解释( 4 题)、解释句子( 5 题)、背诵默写( 6 题)、内容理解,主旨把握( 7 、8 题)。题型没有变化,这是本套试卷中最为稳定的部分,学生失分应该不会很多。但从评卷结果来看,字词解释、内容理解、主旨把握等考点仍有失分情况。作为教师,对这部分的教学更应细化了,一定要学生“ 读读背背,了解大意” 。 其次是现代文阅读了。现代文阅读,这次考试依然有文体之分,

尽管没有明确标识出说明文(《海豚》)、议论文(《坦然看生活》)、记叙文(《独腿人生》),但一看选文,以不言而喻了。命题人对它们的三者分值安排,是相对均分,依次是 15 分、 15 分、 16 分,真是别具匠心,对以前调研试卷贬二拱一的分值安排,迥然有异,算是很大的改进。对选文更是“ 慧眼识英雄” ,三篇都来自课外,注重人文性。如:《海豚》关注动物与人类和谐共存,人要爱护动物;《坦然看生活》强调的是一种良好心调,甚至能和范仲淹的“ 不以物喜,不以己悲” 相媲美;《独腿人生》更给学生展示了一个身残志不残自尊自强的人物形象,寓教育于其中。这些文章,对学生来说是“ 随风潜入夜,润物细无声” 。 细看,现代文阅读中纵横交错的考点,也能看出一种趋势,完全弱化了对文体知识的考查,像以前只填举例子、比喻、承上启下等等的能得分的日子,已经是一去不复返了。现代文阅读更加注重文章的整体感知、理解和领悟能力的考查。对文体知识不是不考了,而是对它的考查更强调了文体知识对理解文章的作用,如 13 题(修辞方法)、 15 题(中心论点)、 17 题(论证方法)。换句话说,这部分要求学生要有很强的分析综合能力,并且理解的基础上把握文章,能用恰当的语言来表达自己对文章的理解、感悟,不能在拘于文体知识答题。 通过对阅读题的分析,回想我今年的教学,的确有很大的不足,多少孕于了一些老性试题的练习,拘于文体知识。再从评卷的结

初中语文试卷分析

初中语文试卷分析 一、试卷结构及命题特点 全卷共分3大块25小题,考查了字词知识、古诗文的默写、仿写句子、成语的正确使用、病句的判断、作家作品的正确搭配、情景回答、综合性学习、课本文言文的阅读、诗歌的鉴赏、散文的阅读、命题或半命题的写作等知识。基本仿照中考试卷题型。能紧扣新大纲,充分体现了语文课程标准的理念,提倡并考查了学生的自主阅读、研究性阅读的能力,立足于课内,进行适当拓展延伸。这份试卷对于提高学生的语文水平和语文实践能力作了一次有益的尝试,为今后根据学生个性发展的需要来实施课堂教学指明了方向。但有一些能力拓展题,让学生一筹莫展。 试卷第一部分为语言的积累及运用,共分,主要考查学生的识记积累和口语交际能力,涉及汉字字形、词语的理解、词语的感情色彩分析、语境填空成语的运用、歧义句的修改、古诗默写、写话几个方面。 第二部分为阅读理解,共分。主要考查学生的理解、运用、分析、概括能力。文质兼美的文章,新颖的题型,特别是两段课外文章的阅读考查,更是体现了语文课程标准“重视能力,注重过程方法,强调情感态度和价值观”的新理念。 第三部分是作文,计分。文题《》,自拟题目,文体不限。题目本身极富挑战性,留给了学生一定的思维想象的空间。对于那些大而无当、平白无味的话题作文来说,更符合语文课程标准的要

求。对作文字数的要求为不少于600字。 二、考试情况分析 第一部分主要是考查学生对语言积累运用,得分率在68左右。学生对于识记没有多大问题,这部分失分率最高是第8小题,这是一道语言运用题(判断下列句子有无歧义,并修改非歧义句),得分率约为4%,因为这是一道超纲题,平时又没有作过相应练习,因此学 (让学生分析出字义生得分率较低。此外第3题得分率也仅为30%, 属于其基本义的一项) 第二部分的阅读分析题,学生的得分率总体约为63.4%。得分率高的是课内阅读,约为71.1%,课外阅读(二)诗和课内紧密联系,材料内容都是《纸船》,表现手法和思想感情相同,立足于课内,进行适当拓展延伸。现代文阅读文(三)是一篇寓言,让学生分析写法、总结寓意。 作文部分,得分率在76%左右。需要关注的问题是学生的书写,整体上不够工整美观,作文的构思组材方面不够重视,有新意的佳作还不多。 三、主客观题比例 我把语文试题里的选择题和出自课本识记内容的题目(答案不容变更)归为客观题,本次考试客观题共34分;主观题为理解作答题目(含作文)共为86分。除去作文分值50分,其他试题部分主客观题目分值基本持平。 四、难易程度

初中语文阅读教学方法分析

初中语文阅读教学方法分析 摘要:初中语文教学要在基础教学上培养学生学习能力,其中最重要即阅读能力。本文主要讲述了初中语文教学中培养学生阅读能力的主要方法,从阅读兴趣、氛围、方法、数量、模式五个方面分析如何高效培养学生的阅读能力,以为教师 提供阅读教学的参考建议,推动初中语文阅读教学水平的提升。 关键词:初中;语文;阅读能力;培养 引言:阅读中,语文教学是重点内容,也是培养学生综合素养的重要途径。 通过对学生的阅读能力的培养,可以有效提升学生的文学知识储备量,学习更多 的写作技巧,并提升学生的文学素养。 一、提升学生阅读兴趣,建立培养基础 学生兴趣是其学习的重要动力,在阅读教学中激发学生的学习兴趣可为在阅 读教学中培养学生的阅读能力奠定基础[1]。所以初中语文教师在阅读教学中 一定要通过有效的途径来调动学生的阅读兴趣,为此教师可从以下几个方面准备:在阅读的教学过程中,要根据文章的内容讲解其他的相关知识,利用学生的好奇 心激发学生的学习兴趣。如在古诗文阅读教学中,教师可讲解作者的人生经历或 诗中所用的典故等,利用各种相关故事激发学生的阅读兴趣。还可以在阅读教学 前后播放相应的音频文件,利用影视作品提升学生的阅读兴趣。如在讲解《西游记》选段《小圣施威降大圣》时,教师可利用多媒体播放与此有关的影视作品。 同时,学生的阅读兴趣也会逐渐提升,这样才更有利于学生将阅读发展为自己的 兴趣爱好。 二、营造语文阅读氛围,提高教学水平 阅读教学时教学氛围的营造,可以更好的把学生的注意力吸引过来、提升了 学生的学习兴趣,并且有效的调动了学生的思维,有效的开展并推动了阅读教学 活动。在一定的氛围中进行阅读教学可以提高教学的整体水平,使学生在课堂学 习中锻炼自身的想象力与理解力,培养其的阅读思考能力。为此教师可通过在教 学中设置各种疑问,激发学生阅读兴趣,引导学生进行思考,为阅读教学营造氛围。如在《塞翁失马》时,教师可根据故事发展的各阶段设计问题,引导学生在 阅读的过程中进行思考。在现代教学技术广泛应用的今天,教师可以利用多媒体 构建更具真实的氛围。如在讲解《紫藤萝瀑布》时,教师可利用多媒体播放紫藤 萝瀑布的影像资料营造相应的氛围,使学生更深刻的理解文中内容。 三、传授语文阅读方法,锻炼学生能力 根据阅读目的的不同,其形式可分为朗读、速度、探究式阅读三种,每种都 有各自的方法。传授学生这些方法就可有效提升学生的阅读能力,使其在不同的 环境中完成不同的阅读任务。在课堂上常用的是朗读方法,此时可培养学生的朗 读能力。朗读是阅读的基础环节,通过朗读促进听觉的应用,更深入的感受阅读 内容,加深对文中相关知识的理解。同时,在朗读时做到眼到心到口到,在理解 文章的基础上感知阅读的乐趣,使学生喜欢上阅读。速读多是在考试中应用的, 目的是快速理解文中信息解决各种问题。教师培养学生的速度能力,可提升学生 在考试中的答题速度与准确率。速度时学生要先了解阅读后的问题明确阅读的目的,在阅读重点关注开头与结尾,了解文章的主线。然后了解文章的大致内容, 找到问题对应地方法,进行理解与分析。掌握这种速度方法利于学生在阅读中快 速把握文章的中心,提高学生的阅读效率。研究式阅读是课堂阅读教学与学生自 身阅读时常用方法,通过探究式阅读对文章进行深入理解,提升自己的阅读感悟。

初中语文阅读理解方法技巧(含精选练习及答..

初中语文阅读理解点拨 方法及练习精讲 (一)语文阅读理解正确的解题方法和技巧——读材料 所谓“读材料”,就是要阅读试卷上的文字材料,通过粗读和精读相结合了解文字材料容,把握文章主题,理清材料的层次和段落,进一步理解材料的基本大意。在浏览全文,了解全文的概貌之后,应记住文章的要点,重要的结论以及一些关键性的人名、地点、定义和数字,不同的人名、地点可用铅笔在试卷上分别打上不同的记号,以便查找。 阅读理解试题的文字材料主要用来测试学生的阅读速度、理解能力和记忆能力。有的采用一个句子,有的采用一段文章或整篇文章。容广泛,题材各异。以题目的难易程度分析,人们常常把它们分为表层理解和深层理解。所谓表层理解就是对文中的客观事实的感知和记忆;所谓深层理解是根据文中的客观事实,在认真思考后进行逻辑推理、总结或概括,得出结论。 通常阅读试卷上的文字材料,第一遍需要速读,首先要重点理解文章的体裁是记叙文还是说明文。答题时切忌文章都没完整的阅读过试卷上的文字材料,就匆匆忙忙地写答案。最好先把文章从头到尾通读一遍,对文章有一个整体的认识和理解。其次要初步理清文章的思路。一般来讲,文章的每一段、每句话归根到底都是为阐明中心服务的,都归向文章的主旨。平时要学会为文章标段,归纳每段意思,归纳中心思想。它在要求概括段落大意一类的阅读理解的解题中,往往是行之有效的一个办法。 阅读试卷上的文字材料可能采用二种方法:一是用“顺读法”,先读短文后读题目,然后再读短文寻找正确答案。二是采用“倒读法”,先读题目(四个选项不读)后读短文,最后寻找答案。这二种方法各有优劣。我比较赞成“倒读法”,因为这种阅读方法是带着问题阅读,目的明确,容易集中,能及时抓住文中与解题关系密切的信息,从而节省了阅读时间。“倒读法”对表层理解的题目(提问时间、地点、原因等)效果最好。对深层理解的题目,“顺读法”则要从短文的整体容出发,进行概括和总结,分析所提供选项,作出准确的判断。 (二)语文阅读理解正确的解题方法和技巧——找原话 所谓“找原话”,就是要找到语文阅读理解上要求的关键字、词或句子所在段落,要求学生在阅读文字材料时有重点地圈下来,然后再来重点理解与分析。当然找原话的目的是为了准确地弄清题意,确定解决问题的阅读空间和有效信息围。 在通读全文的基础上,要将题目回答的问题放到阅读试卷上的文字材料中来审视,再去浏览所要回答的试题,经过初步的思考,确定解决问题的阅读空间。先对短文进行整体理解,然后再一些重点句子进行句子结构的分析,有时要对一些关键词进行分析,确定该词的词性和

中考语文试卷分析范文

语文试卷分析 一、试卷结构与特点: 该试卷依旧坚持“突出能力、注重运用、联系生活”的原则,仍然秉承了以往的“一卷三块”结构:即“积累与运用”、“阅读”和“写作”。其中基础知识积累与运用12分,阅读48分,作文60分,三大板块的分值较上几次月考没有变化。本次试卷共计25道题,对识记、理解、分析综合、表达运用、欣赏感悟等五个层次的能力进行了难易不同的考查。 二、学生答题情况 从整体上看,大多数学生建立了能综合运用语文知识基础的体系,掌握了语文运用语文知识基础的体系,掌握了语文运用的方法与技巧,形成了概括与分析的能力。试卷书写工整、语言表达流畅优美,思想健康积极,一些学生的创造力很强。 此次月考平均分103.40,优秀率为36.12%,及格率为80%,与前几次月考相比,成绩还是比较平稳。 三、主要问题分析 在阅卷中,我也发现了如下一些问题: 1、基础知识不牢固,理解不到位。本卷的1---7题的“积累与运用”部分应该说比较容易,满分率比较高,但还有许多同学在诗文理解上失分。第6题“岑参《白雪歌送武判官归京》中运用新奇的比喻,描

写雪景的千古名句是:”一题,有同学竟答“山回路转不见君,雪上空留马行处。”还有同学答“北风卷地白草折,胡天八月即飞雪。”的。 2、错别字现象严重。比如第1题,有许多同学“君子好逑”的“逑”字写成了“求”;第7小题“但愿人长久”的“长”写成“常”的、“千里共婵娟”的“婵”写了“蝉”;在作文中出现的错别字现象就更多了。 3、审题不清、马虎答题。比如第8小题的对联:“今年端午的时候,学校文学社举办征联活动。请你根据上联,对出下联。”可有一些同学对的却是玉树地震、还有对的是世博和春节的;第10小题选择题号填空,正确答案是“(4)”可有的同学却写成了“(D)”从而白白失去分值。还有名著阅读题,要求是除《海的女儿》之外的安徒生的童话,可就有的学生偏答《海的女儿》、本题的另外一个要求是“结合具体故事内容写出你的阅读感受”,可有的考生只写内容或只谈感受,或多或少在此处失分……这些都不能不说学生的答题没有养成良好的审题习惯,审题马虎、不深思造成了不必要的失分现象。 4、对文章的主旨理解不到位,缺少整体感知能力,大部分中等学生均会脱离全文主旨的“机械答题”。例如第22题:“本文标题是“鸟看地平线”,作者以这种独特的视角进行了描写。文章结尾‘飞机即将落地,远方的地平线上,灯火如云霞浮动,仿佛正在酝酿着一轮即将升腾的旭日’这句话表达了作者什么样的思想感情?”许多学生或多或少在这里失分,这题是让我们感受作者对上海世博召开的自豪与赞美,以及对中国崛起的期待与憧憬。而有的同学却脱离原文回答为:

初中语文散文阅读教学分析

初中语文散文阅读教学分析-中学语文论文 初中语文散文阅读教学分析 戴菊香 散文是文学知识中最具情感、智慧、审美的表现形式,散文的笔法多样,自由活泼,自古以来就是文学家抒发情感的文学样式。初中语文学习中,散文占据语文知识点较大的部分,要求教师重视培养学生散文阅读与理解能力,通过文章蕴含的思想情感与审美体验,使学生的文学能力得以提升,实现语文教学的目的。具体实施策略上,教师应可以参考借鉴以下几个方面的教学方法. 一、培养学生欣赏散文的情感美 初中很多散文都蕴含了作者及其丰富的情感,比如朱自清色散文《背景》就描写了作者对伟大父爱的抒发,在家庭突遇灾祸后,父亲到车站送别儿子。作者详细描写了父亲翻越栅栏为儿子买桔子的情景,过程描写中作者将父亲肥胖的体型与艰难的翻越栅栏细致入微地表达出来,其间还描写了作者几次流泪及父亲几次将橘子放下的情景,这深刻地表达了一个父亲对儿子的情感以及儿子对父亲的不忍。在实际教学中,如果学生只是冷眼旁观,便很难体会文章所要表达的情感,即便通读全文,也不能获得对文章的真正理解。因此,在文章的教学设计中,教师应将课程重点放在文章的情感解读上,培养学生换位思考的能力,通过结合自身经历理解一个父亲在送别即将远行的儿子的.在洞悉全文的思想情感基础上,教师再让学生通读全文,总结文章的整体思想,随着情感的不断深入,学生就会逐渐被文章的情感所感染. 二、培养学生欣赏散文的哲思美 初中散文具有净化灵魂、提升哲学修养的功能。因此,在散文教学中,教师

应充分利用学生对散文的认识,将学生对散文中人物、事物、生活等的理解逐渐引入到深层理解上,探索隐藏在文章思想情感背后作者的真正意图,了解作者的创作意图与主观感受。例如,初中散文《风筝》中,鲁迅就描写了中年时期的自己,回忆自己青年时代严格遵守礼教的事情,并深刻自责,认为这是在扼杀儿童的天性.这种自责与宽容实则是作者建立在自我剖析的基础上进行的。因此,在实际教学中,教师应引导学生进行自我深思,通过分析鲁迅先生的表现手段,使学生能够用相同的方法深刻反省自身,获得对作品哲学理念的升华。因此,一篇散文,能够挖掘的地方是很多的,作者可能在无形之中赋予了文章另一层的内涵,是作者内心声音无声的表现,教师应培养学生理解文章中隐藏的信息,获得对文章哲思的深刻认识. 三、培养学生欣赏散文的形式美 散文通常具有“形散而神不散”的特点。因此,教师在进行散文阅读教学中,要首先从文章的结构人手,感悟作者使用的散文结构形式。比如初中散文《白杨礼赞》,文章一起笔,就照应标题,直接抒发作者对白杨树的赞美之情。然后,作者忽然调转笔锋,描写高原的风景以及高原宏伟辽阔的场景,实则起到承上启下的作用。第二段结尾以设问的方式“可不是?单调,有一点儿吧?”使用欲扬先抑的表现手法,为下文描写白杨树做了最好的铺垫,积蓄了气势。紧接着,作者采取过渡的方式引出调和高原色彩的白杨树,既是为了赞美白杨树的不平凡,又照应开头。描写白杨时使用了四个反问句,层层拨开白杨树的象征意义,给读者最深入的解读,引导读者进行思考。教师在进行散文阅读教学中,应让学生充分理解散文的内在形式美,为学生未来的写作奠定坚实的基础. 四、培养学生欣赏散文的语言美

初中语文小说阅读题

小说阅读技巧 一、小说的概念 小说是反映社会生活的一种文学体裁,它以刻画典型人物为中心,通过完整的故事情节和人物活动着的环境的描写,来反映复杂的社会生活的。 二、小说的三要素人物、故事情节、环境 三、小说的描写及作用: 肖像、语言、动作、心理 人物描写正面、侧面 概括、细节 描写 自然环境①交代故事时间、地点、背景 环境描写②渲染气氛,烘托人物心情,表现人物心理 社会环境③为下文做铺垫,推动情节发展 四、小说的情节(细节)结构 1、情节的组成:序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声。 2、情节安排评价 ①就全文来说有一波三折式。作用是引人入胜,扣人心弦,增强故事的戏剧性、可读性。 ②就开头结尾来说有首尾呼应式。作用是使结构紧密、完整。 ③就开头来说有倒叙式(把结局放到开头来写),起到制造悬念 ④就结尾来说有戛然而止,留下空白式。此外还有出人意料式、悲剧、喜剧式等。 五、小说的表达技巧 A、人称运用 1.第一人称:叙述亲切自然,能自由地表达思想感情,给读者以真实生动之感。 2.第二人称:增强文章的抒情性和亲切感,便于感情交流。 3.第三人称:能比较直接客观地展现丰富多彩的生活,不受时间和空间限制,反映现实比较灵活自由。 B、明确各种描写的特点和作用 1.人物肖像、动作描写、心理描写:更好展现人物的内心世界、性格特征。 2.人物对话描写、心理描写、细节描写:刻画人物性格,反映人物心理活动,促进故事情节的发展。也可描摹人物的语态,收到一种特殊的效果。 3.景物描写:具体描写自然风光,营造一种气氛,烘托人物的情感和思想。 C、表达方式 1、表现手法(烘托、象征、衬托、对比、铺垫、欲抑先扬……) 2、结构方式(前后照应、创造悬念、埋下伏笔、总结上文、点题) 六、小说的标题及作用 1、理解 A、小说的主要情节; B、小说的主要人物; C、小说的主要内容。 2、作用 A、线索,贯穿全文 B、点明主题 1

语文试卷分析模板

语文试卷分析 新甸镇中心校 2018年1月15日 语文试卷分析 2017至2018学年度上学期小学语文期末考试顺利结束了,语文期末试题以教材为本,考核了学生基础知识、实践应用等能力,体现了基础性、全面性、实践性原则,科学地系统的检测了学生的学习水平,下面把本次考试语文试卷分析如下: 一、对试卷的分析 这次期末考试语文试卷,以语文新课程标准为依据,覆盖面广,既照顾了优等生又兼顾了中差生。立足基础,重视能力,难度适度,体现了灵活性和综合性和实践性,注重从学生实际出发,考查了学生对语文基础知识的掌握情况,基本技能的形成情况,以学生发展为本,考查了学生字、词、句、段、篇、章等应用能力,尤其是阅读、作文等能力的考查,科学合理,试卷整体上从诸多方面对学生语文素养进行全方位检测,总体上说,本次语文试卷,重视了语文基础知识与基本技能的检测,紧紧围绕新课标,基本不存在偏题、怪题的考查,试题关注了学生基础性发展目标的评价,试题充分尊重学生的个性差异,有些题目贴近生活又涵盖了语文的素养。课文内容精彩回放,考察了学生对课文内容的掌握程度。阅读题难易适度,很有科学性,作文命题贴近学生生活,使学生有话可说,给予了学生广阔的自由发挥空间,有利于表达自己的真情实感,如果试题加考些实践题会

好些。因为这既是新课标的要求,也是培养学生运用基础知识、基本技能解决实际问题的有效方式,更重要的是培养考查了学生实践能力。 二、学生答题情况 本次语文试卷,既考查了学生的基础知识、基本技能又兼顾了过程与方法,体现了情感态度与价值观,答题还可以。 1、得分情况 本班39人参加,平均分分,及格率100%,优秀率%,本次考试最高分103分,最低分,90—103分30人,80—89分4人,60—79分5人。 本次试卷共5大道题:第1题字词练兵场,主要考察学生对字词的理解、掌握能力和使用能力,得分率%,第2题句子大练兵,有句式转换、关联词语、修改病句,得分率93%,第3题课文回忆屋,主要考察书上的一些知识,得分率95%,第4题阅读短文回答问题,学生的得分率88%,第5习作快乐谷,学生得分率86%。 2、失分情况 主要失分题是第4、5题,第4题阅读短文,此题有一定的难度,学生的得分率88%,第5习作快乐谷,以成长经历中的一件事为题完成写作。这道题有的学生错字连篇,有的学生上句不接下句,读不成句,更有甚者有个别学生文不对题,所以此题的得分率为86%。 通看语文试卷学生多数在句子、阅读、作文这些题上丢分,可见,当前应重视句子、阅读、作文方面的训练。 3、学情分析 教学中讲究的是因材施教,,考后和考前结果对照就可以看出我们在教学中存在的问题,以便今后更好地工作。

初中语文试卷质量分析

初中语文试卷质量分析 语文试卷质量分析 一、基本情况分析 1.参加考试学生基本情况简述 年部人数:93人 参加考试人数93人 本学年学生的语文成绩,提高的幅度不大。究其原因,可从以下两个方面分析:一方面是因为学生不注重对基础知识的积累,对基础知识的学习观念淡薄,导致了学生基础知识掌握不够扎实,如:改正错别字“即”和“既”不分、语法的相关知识掌握不好。、课外名著阅读不细等;二方面是因为学生平时学习时读死书,举一反三能力极差,所以对一些阅读分析中的变形题做的不好,比较阅读的能力差,。因此学生的总体成绩提高的不快。虽然有如此诸多漏洞,但是:学生学习也有其另人欣慰的一面,有些学生的学习成绩有一定的提高。阅读分析及写作能力提高幅度也较大。而且出现了若干同学跨入优秀行列的现象。可见有些学生学习语文的悟性还是相当高的,而且能做到学以致用。 2.抽样样本考试学生成绩基本情况简述 本次试卷分析共抽取样本50份。 题号人数 (样本平均分得分率满分及格0分 人数%人数%人数%

一5022.877.124438600 二5026.265.400326400 三5024.180.300489600 二、逐题分析 (1)基础知识部分 本题共10道小题,共30分。本题主要考查学生对字词音形的正确书写及正确理解运用。还有仿句的修辞手法,修改病句,对文学名著的相关知识的积累及对文言文、古代诗词的理解默写,而且增加了“节日赠言”这一小练笔。 (2)阅读 本题有三道大题,其中包含一篇课内文言文阅读、课内现代文阅读及一篇课外说明文的阅读。 1、文言文阅读 考查学生对文言文的实词理解、重点句翻译、对选文大意的概括及对作者描写“巴陵胜壮”思想情感的分析。。 2、课内现代文阅读 课内阅读语段出自《藤野先生》。主要是考查学生对回忆性叙事散文的学习理解。考查分以下几方面:指出文中重点句子的表达方式及在语段中的作用。,原句与改句的比较,对“我的意见却变化了”指的是什么?及“促使变化的原因”,“怀念先生的事例”等。 3.课外现代文阅读 本题主要是考察学生阅读分析说明文的能力,针对说明文的几个知识点说明对象、特征,说明方法,“标题解析”及概括选文大意等进行语段的阅读分析

(完整版)初中语文教学案例分析

语文课堂上师生对话要有实效性 案例背景:语文新课标明确指出阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程,阅读教学效率高低取决于对话过程中的有效程度。而当下语文教学中的对话存在的问题令人堪忧。一、虚假对话 教师有一系列预设问题和预设答案,学生揣摩教师意图,给教师以想要的答案,学生是教师思想和教参答案的代言人。 二、精英对话 在这种对话中主角是少数善于思考,善于表达的学生而多数学生只是看客,课堂中的对话只是几个精英学生在表演着思维的艺术体操,其他学生则冷眼旁观。 综观以上现象,试问:何谓有效对话?如何做到有效对话?以下案例来源于本人执教的《唐雎不辱使命》,在教学中教师充分重视课堂对话的有效性,从而使教学取得了良好效果。案例描述:《唐雎不辱使命》是九年级上册的一篇文言文。文言文学习,大多数学生觉得繁琐无味,理不清的字词,释不完的句意。一开始我也想因循掌握字词、疏通文意、品析人物的模式进行教学,然而在讲到唐雎以“布衣之怒”应对秦王的“天子之怒”,并慷慨陈词自己将效法专诸、聂政、要离与秦王同归于尽时,一个声音打破了平静的课堂…… 生1:老师,我觉得唐雎不会真的去死,他不过是吓唬吓唬秦王罢了!(一下子全班炸开了锅,很多学生在喊:“随时可能会死”,一生干脆站了起来……)生2:反对!唐雎说完话后就“挺剑而起”了,表明他已经想要和秦王拼个鱼死网破了。师:唐雎到底只是吓唬秦王还是真的想和秦王同归于尽呢,我们首先看看,他怕死吗?生3:唐雎不怕死,文章第一小节已经说到“秦王不悦,安陵君因使唐雎使于秦”,秦王已经不高兴了,此次出使秦国本身就带有一定危险性。生4:唐雎不但不怕死,似乎还有点故意激怒的味道呢,因为他说“虽千里不敢易也,岂直五百里哉”口气很强硬,让秦王“怫然怒”。师:秦王好惹吗?他是怎样一个人?生5:骄傲自大,蛮横无礼的一个人。师:那面对秦王,唐雎退缩了吗?生5:没有,而是非常冷静沉着,和秦王正面交锋。师:秦王的反应怎样?生6:秦王的态度发生了一百八十度的大转变,“色挠,长跪而谢之”。师:虽然我们无从考证当时的唐雎内心的想法是什么,是吓唬吓唬秦王还是真的想和秦王同归于尽,但从这场智勇斗争中你看到的是一个怎样的唐雎?生7:很有胆识!生8:智勇双全!生9:不畏强暴,有勇有谋! 案例分析:(一)有效对话的实现需要教师注意课堂生成 苏霍姆林斯基曾说:“教育的技巧并不在于能预见到课堂的细节,而在于根据当时的具体情况,巧妙地在学生不知不觉之中作出相应变动。”(《给教师的建议》)。在案例中,原本打算在逐段分析内容的同时品析人物性格,但由于一个另类声音“老师,我觉得唐雎不会真的去死,他不过是吓唬吓唬秦王罢了”打破了按部就班的课堂,引发学生对“挺剑而起”的争论,如此一来不仅极大地激发起学生的探索热情,在对话中唐雎这个人物形象的性格逐渐饱满、立体起来,学生对唐雎这个人物的理解也更全面更深刻了。(二)有效对话的实现需要教师加强问题引导。案例中学生提出的问题,事实上很难下定论这到底是古人的一种外交技巧和智谋还是他誓死捍卫国家的决心,因此我觉得没有必要让学生对问题本身纠结不清,我另辟蹊径引导学生从多个角度看唐雎,到对话结束,问题的答案已经不再重要,重要的是我们已经感受到唐雎那过人的智慧和胆识。因此,在我们的教学对话中,教师依然不可放弃的是“平等对话中的首席”这个重要角色。 华东师大的彭玉华老师说:“在新课程的改革背景下,教师应该树立全新的课堂理念,即课堂动态生成的,充满变化的,富有个性的情景化场所,是师生、生生互动交流的,富有个性的情景化场所。”期盼有效对话让我们的语文课堂产生活力,显现魅力。

初中语文记叙文阅读八篇精选阅读(带)

(一)手(16分) ⑴已经客满的大巴车打了个饱嗝儿,停了一下,又上来两个青年男人,一个甩着手,一个夹着公文包。“公文包”的脚后跟还在车门外边,客车就又开动了。 ⑵甩手青年坐在门口的马扎上,“公文包”顺手将公文包放在行李架上就直奔车后座去了,那样子好像他买了对号入座的票,最后一排正有一个空位子热情地等着他的屁股呢。事实上他奔的不是座位,而是座位上的人,最后排靠左的那个胖男人正在熟睡中,“公文包”的手灵巧地伸进胖男人的上衣衣兜里,夹出一把单据名片之类的东西,显然这类东西不是“公文包”想要的,就又放回原处,然后揪住了胖男人的衣领,甩给他左右两个嘴巴。 ⑶胖男人抹了一把脸,把拳头捏得咯咯响,只一下就反剪了“公文包”鸡爪子一样的手,然后拨打110,将贼人绳之以法。 ⑷事实上没有,胖男人只是活动活动肩膀,整理一下衣服,继续睡去了,发生了什么全当梦一场。 ⑸“公文包”又瞄准了一个打瞌睡的小伙子,小伙子的手机在牛仔裤的裤兜里,清楚地凸现着它的形状,“公文包”细长的手指在这个形状外游弋了一阵子,牛仔裤绷得太紧,硬拽怕是要惊醒梦中人了。 ⑹原来这个小伙子在假寐,他一把就抓住“公文包”的手,像扔抹布一样地将他扔出车外。 ⑺事实上没有,小伙子的确在假装睡觉,他也抓住了“公文包”那只游弋的手,不过他悄悄地给放了。“公文包”感觉到这只手的力量,小伙子真跟自己斗等于缚鸡。对这样的主儿还是离远一点。 ⑻这时他的目光落在一个女式皮包上,皮包被抱在女孩的怀里,由于女孩也在打瞌睡,抱包的胳膊有些松弛,但拉链的开端在女孩的胳膊下压着。“公文包”变戏法儿似的手里多出一个贼亮亮的刀片!他用食指和中指夹着,修长而白皙的手指看上去那么优美。 ⑼“叔叔,你的手真好。” ⑽女孩旁边一个七八岁的男孩打破了车里黑夜一般的寂静。自从这两个人上车,大胡子司机和女售票员的说笑就戛然而止,女售票员将马扎腾给甩手青年,自己坐在大胡子身后一个袋子上,将肥硕的屁股伸给所有的乘客,然后一丝不苟盯着前方,天塌地陷与她无关了。 ⑾“叔叔,”男孩又开始说话了,“你的手指这么长,钢琴一定弹得很棒,老师一定很喜欢你,老师也喜欢我,只是我的手还小,够不到八度。” ⑿男孩的一番话使那个贼亮亮的刀片离开了了女孩的包,被握在有着细长手指的手里。手的主人随着车身的颠簸,身子斜歪了一下。那个甩手青年递过来一只马扎。“公文包”坐下。额头上亮亮的,是汗。 ⒀“叔叔,我才考钢琴二级,我要是有你这么长的手就可以多考,至少四级,叔叔,今天你也去考试吗?考几级啊?” ⒁“公文包”看了一眼男孩,男孩也看着他,期待着他的回答。 ⒂“叔叔的确弹过钢琴,‘六一’的时候还上台演出过,这双手曾将钢琴七级的曲子弹得

初中语文期中考试卷分析与反思

初中语文期中考试卷的分析与反思 李华 一、试卷结构及命题特点 能紧扣新大纲,充分体现了语文课程标准的理念,提倡并考查了学生的自主阅读、研究性阅读的能力,立足于课内,进行适当拓展延伸。这份试卷对于提高学生的语文水平和语文实践能力作了一次有益的尝试,为今后根据学生个性发展的需要来实施课堂教学指明了方向。 试卷第一部分为语言的积累及运用,共37分,主要考查学生的识记积累和口语交际能力,涉及汉字字形、词语的理解、词语的感情色彩分析、语境填空成语的运用、歧义句的修改、古诗默写、写话几个方面。 第二部分为阅读理解,共48分。主要考查学生的理解、运用、分析、概括能力。文质兼美的文章,新颖的题型,特别是两段课外文章的阅读考查,更是体现了语文课程标准“重视能力,注重过程方法,强调情感态度和价值观”的新理念。 第三部分是作文,计30分。文题《我不再________》,补全题目,文体不限。题目本身极富挑战性,留给了学生一定的思维想象的空间。对于那些大而无当、平白无味的话题作文来说,更符合语文课程标准的要求。写作题由以往的“小我”到今年的“大我”。引导学生积极向上,团结合作,引导学生关注身边的人物群体,关注身边人的生活状况。作文更让学生发于内心世界,说出自己心声。 二、考试情况分析: 班级分数统计:最高分96分,最低分1分,人平分73.6分,优秀1人,及格35人,低分1人。 第一部分主要是考查学生对语言积累运用,得分率在72左右。学生对于识记没有多大问题,这部分失分率最高是第 8小题,这是一道语言运用题(判断下列句子有无歧义,并修改非歧义句),得分率约为4%,此外第3题得分率也仅为40%(让学生分析出字义属于其基本义的一项)。 第二部分的阅读分析题,学生的得分率总体约为63.4%。得分率高的是课内阅读,约为71.1%,课外阅读材料内容,表现手法和思想感情相同,立足于课内,进行适当拓展延伸。现代文阅读文,让学生分析写法、总结寓意。 作文部分,得分率在72%左右。需要关注的问题是学生的书写,整体上不够工整美观,作文的构思组材方面不够重视,有新意的佳作还不多。

初中语文阅读教学的有效性分析

初中语文阅读教学的有效性分析 摘要:阅读教学在初中语文教学中具有十分重要的作用,其教学效果直接影响到语文教学的成败,因此,要提高初中语文教学效率必须提高初中语文阅读教学的有效性。从初中语文阅读教学的现状出发,探讨如何提高语文阅读教学的有效性。 关键词:初中语文;阅读教学;有效性 中图分类号:G632 文献标识码:B 文章编号:1002-7661(2015)24-246-01 阅读,是初中生语文学习的重要部分,有效地进行语文阅读教学不仅是学生提高语文成绩的关键,更是教师提高语文教学效率的关键。然而,大部分初中教师并没有认识到提高语文阅读教学有效性的作用,在进行初中语文教学时忽视了对初中生阅读理解能力的教学,使得我国初中语文阅读教学开展得十分缓慢。因此,为了提高我国语文阅读教学的有效性,学校和教师需要认识到语文阅读的重要性,寻找方法来提高学生的语文阅读兴趣。 一、初中语文阅读教学现状 在我国,语文是初中生学习的主要科目,然而作为语文学习的重要组成部分,语文阅读则不受学校教师的重视,

因为阅读能力缺乏而导致语文成绩不高的现象在我国初中十分常见,我国初中语文阅读教学的现状不容乐观。 1、教师对阅读教学不重视,课前准备不足。在大多数语文教师心中,阅读教学并不是语文教学的重要部分,他们并没有正确地认识到提高语文阅读教学的有效性对于提高初中语文课堂效率的作用,在进行初中语文教学时更侧重于对拼音、成语、作文等知识的讲解,而对于阅读教学则是一笔带过,更不用说做课前的准备工作了。这就导致了在我国初中,很多学生的语文基础比较扎实,写作水平也较高但是阅读能力却十分缺乏。要想提高初中语文的教学效率,学校教师必须认识到阅读教学的重要性,认真做好备课工作。 2、语文阅读教学手段过于形式化。随着计算机技术的在课堂运用的增加,我国初中语文教师的教学手段过于形式化:在进行阅读教学时,为了追求与时俱进,片面利用幻灯片等多媒体技术对学生进行阅读教学;在进行语文阅读教学的备课时,将重点放在了如何利用特效使得幻灯片看起来更加华丽、吸引人,而忽略了教学的内容;教学时以自身为中心,忽略了学生的主体地位。以上的种种情况都表明,在我国的初中语文阅读教学中,教师的教学手段过于形式化,忽视了教学的实质内容。 3、对相关知识点没有做拓展延伸。大部分初中语文教师在进行阅读教学时对文章中的知识点只是一笔带过,而

初中语文阅读题及答案精选

初中语文阅读题及答案精选 一、阅读下面文章,完成13~17题。(15分) 跳出心灵的“井口” ①《庄子》里讲了一则寓言故事:有一位河伯,以为天下一切美好的东西全都聚集在自己这里,欣然自喜;等到看见茫茫大海后,才发现自己的可笑。类似故事还有“井底之蛙”,由于坐井观天,目力所及怎么也超不过井口。这启示我们,自觉拓宽思维与行动的边界,才能跳出“井口”。 ②其实,每个人内心都有一把标尺,既衡量着自己,也丈量着他人。这把标尺,在一定程度上影响着人生格局、发展后劲。格局在井中,心灵便容易被点滴成绩或些微挫折填满,要么骄傲自大,要么畏葸不前。从井底跳出来,努力拓展格局,成长的半径才会不断延伸,一切也就皆有可能。 ③现实中,自我设限的“井口”时常可见。有的人吃不得苦,经历一些艰辛挫折就难以承受,殊不知美好生活总是来之不易;有的人经不住夸,稍微取得一些成绩、得到一点赞赏,就开始飘飘然;有的人沉不住气,急功近利、心浮气躁,缺乏持之以恒、久久为功的坚韧……凡此种种,往往是因为看不到山外有山,也不懂得止于至善。类似“井口”心态一旦固化,就会在无形中为成长进步设置了天花板。 ④跳出心灵的“井口”,应该始终保持对未知事物的好奇。科学家牛顿曾自喻为一个在海边玩耍的小孩,“不时为拾到比通常更光滑的石子或更美丽的贝壳而欢欣鼓舞”,却对不远处的“真理大海”一无所知;国画大家李可染晚年自称“白发学童”,仍然保持一种孩童般的“空杯”心态。他们深知,世界无比广阔,有无垠的疆域等待自己去开拓,因而保持着谦逊、进取的姿态。目光高远,向着

地平线不断迈进,一个人就不会在意眼前的波涛。 ⑤跳出“井口”,并不意味着跳到另一口“更大的井”里。因而,还应明确奋斗的方向,校准人生的参照系。实际上,对一个人来说,比所处位置更重要的,往往是正确的方向。一旦参照错了对象,规划错了路径,无异于缘木求鱼,达不到超越自我的目标。譬如,为官者与商人比财富,求学者与富人比安逸,就是南辕北辙,越用力反倒陷得越深。 ⑥智者总是努力在正确的道路上找寻各种可能性,庸者只会安于现状、消极懈怠。人生的“井口”,某种意义上也会营造出一个“舒适地带”,如同“温水煮青蛙”一般,逐步令人失去进取心,阻塞向上跃升的通道。诚然,每个人都有资格对业已取得的成就感到自豪,但切不可因此而自满,更不能困于功劳簿的“井口”之下。砥砺实干家的姿态、睿智者的心态,胸怀天下、登高望远,我们才能不断书写人生的新篇章。 ⑦有人说,错的并不是我的身体,而是我对自己的人生设限,因而限制了我的视野,看不到生命的种种可能。从即刻出发,让自己动起来,勇敢跳出心灵的“井口”,你会发现,世界正绽放不一样的光彩。 13.本文的中心论点是什么?(2分) 14.请简要分析第③段的论证思路(4分) 15.第④段中划线句子运用了什么论证方法?在文中有何作用?(3分)

初中语文试卷分析模板

2018-2019学年第一学期 八年级语文试卷分析 一、试卷的总体评价 试卷总体印象:紧扣课标、难易相承、稳中求变、延伸有度。紧扣课标,即未有超标考点和题型;难易相承,即有难有易,易为主;稳中有变,如:点的考查,在意料之外,却在情理之中;延伸有度,如:外名著导读和诗词默写设为考点,立足课内,适当延伸,且有度。 本试卷满分为100分,考试时间为120分。最高分为 85分,最低分为30分。试卷的结构主要分为“积累与运用”、“阅读理解”和“写作”三大模块。从试卷考点上看,八年级语文的课标知识点均有呈现,且命题更为灵活,可以说是紧扣新课标,以检测教师的教学领悟能力和学生阅读理解能力与语言知识的运用能力为重,同时,试卷让课本与生活紧密结合在一起。总之,试卷具有新课改的教学导向作用,既有助于基础教育课程改革的平稳过度,全面推进素质教育,引导教师和学生关注生活、关注社会,不断提升教师的教学能力和学生的语文素养。 二、答题情况分析 1、第一部分为积累运用。诗句默写题简单,稳中求变,稳在机械型默写,即给出上句,要求写出下句,或给出下句,要求填出上句,是默写题的必考题型,但默写题第1题却是课本课外古诗里选的,因此说稳中有变。第5题标点符号考点,再次出现,学生做题正确率极低59%,应该说为语文教学提了一个醒,即新课标考点的全面性,对于下学期的语文教学来讲十分及时。 2、第二大部分为阅读理解。这个题目共有两个板快,即课内阅读和课外阅读,课内的选择的是文言文《生于安乐死于忧患》和《三峡》,诗词是《春望》。总体上讲,学生答题效果良好,但在答题的细节暴露出答题不规范的问题。在诗词阅读中两处问道思想感情,略显重复,即使答案有别,当然,命题者也许是有意为之。另外,因学生真正学习文言文的时间还不长,文言实词、虚词的基础薄

初中语文阅读教学有效性的研究

《初中语文阅读教学有效性的研究》 研究报告 【内容提要】 省规划课题《初中语文阅读教学有效性的研究》探索了新课改理念下初中语文阅读教学有效教学策略方法等。文中先从几方面列举了教师就不太注重学生阅读的现象,然后主要采取各种研究方法通过学习、实践、分析,依据理论,聚焦课堂,提出了有效阅读的教学策略。近一年的研究实践,促进了师生的和谐发展,有效阅读促进了学生对文本的理解;同时教师也提高了自身的理论水平和研究能力。 【关键词】阅读教学有效研究 市教研室孔令娟等老师申报的课题《初中语文阅读教学有效性的研究》,2 011年经省教研室审评,被批准为省规划课题。经过一年多的实践探索,取得一定研究效果。现总结如下: 课题负责人:孔令娟执笔人:张爱敏 课题组成员:董红艳冯伟力蔡玉清田联合胡长英

《初中语文阅读教学有效性研究》研究报告 济源市梨林一中张爱敏 一、课题提出的缘由 课堂就是教师耕耘的田园。谁不想让自己的田园长满翠绿和硕果?谁不希望自己的田园充满芬芳和清香?当田园枝头挂满了累累的丰收果实的时候,那会是一副怎样喜人的风景啊!但是,摆在我们面前的事实,却往往让我们感到现实的苦涩,感到耕耘的辛苦和收获的失落。 综观我们的教学,课堂中存在的有效性缺失,严重抑制了课堂教学功能的整体实现。这样的教学表面上看,占满了课堂教学的所有时间,教师也感到尽心尽力了,但从学生学习的效能来看,这样的教学恰恰是低效教学。作为有效教学,就必须把学生的进步与发展作为教学的首要目标,以关注教学效益与质量的方法,更要求教师把教学过程与教学结果统一起来。为此我们不禁自问:到底怎样才能做到有效的教学?怎样才能提高课堂教学的有效性? 据此,我们提出了“初中语文课堂教学有效性的研究”这一课题方案,希望通过研究来提高课堂教学效率。 二、研究意义 1、理论意义:“有效教学”主要是美国教育心理学家加里-D-鲍里奇基提出的一项教学实验,他在《有效教学方法》中表明,“有效”主要是指教师经过一段时间的教学之后,学生所获得的具体的进步或发展。换而言之,教学有没有效益,

初中语文阅读题及答案精选

初中语文阅读题及答案精选 1. 阅读朱自清的《冬天》一文,完成1-5题。 说起冬天,忽然想到豆腐。是一“小洋锅”(铝锅)白煮豆腐,热腾腾的。水滚着,像好些鱼眼睛,一小块一小块豆腐养在里面,嫩而滑,仿佛反穿的白狐大衣。锅在“洋炉子”(煤油不打气炉)上,和炉子都熏得乌黑乌黑,越显出豆腐的白。这是晚上,屋子老了,虽点着“洋灯”,也还是阴暗。围着桌子坐的是父亲跟我们哥儿三个。“洋炉子”太高了,父亲得常常站起来,微微地仰着脸,觑着眼睛,从氤氲的热气里伸进筷子,夹起豆腐,一一地放在我们的酱油碟里。我们有时也自己动手,但炉子实在太高了,总还是坐享其成的多。这并不是吃饭,只是玩儿。父亲说晚上冷,吃了大家暖和些。我们都喜欢这种白水豆腐;一上桌就眼巴巴望着那锅,等着那热气,等着热气里从父亲筷子上掉下来的豆腐。 又是冬天,记得是阴历十一月十六晚上,跟S君P君在西湖里坐小划子。S 君刚到杭州教书,事先来信说:“我们要游西湖,不管它是冬天。”那晚月色真好,现在想起来还像照在身上。本来前一晚是“月当头”;也许十一月的月亮真有些特别吧。那时九点多了,湖上似乎只有我们一只划子。有点风,月光照着软软的水波;当间那一溜儿反光,像新砑的银子。湖上的山只剩了淡淡的影子。山下偶而有一两星灯火。S君口占两句诗道:“数星灯火认渔村,淡墨轻描远黛痕。”我们都不大说话,只有均匀的桨声。我渐渐地快睡着了。P君“喂”了一下,才抬起眼皮,看见他在微笑。船夫问要不要上净寺去;是阿弥陀佛生日,那边蛮热闹的。到了寺里,殿上灯烛辉煌,满是佛婆念佛的声音,好像醒了一场梦。这已是十多年前的事了,S君还常常通着信,P君听说转变了好几次,前年是在一个特税局里收特税了,以后便没有消息。

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