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绘本《小猪变形记》内容提纲表

小猪变形记解读

《小猪变形记》解读及操作建议： “真烦！烦，烦，烦，烦，烦！” 小猪就是在这样的情绪下出场的。让人不禁要问：小猪究竟为何而烦？再看画面，背倚大树的小猪，一副营养良好、滚瓜溜圆的模样，手里还拈着一茎野花，从这我们很容易知道：它不是为食物而烦。根据马斯洛的需要层次理论，当最基本的生存需要和安全需要满足后，对精神方面更高层次的需要，譬如社交、尊重等需要也就油然而生。这样，我们再看小猪，就把它看做是一个小孩子吧，因为绘本就是为小孩子特意创作的图文故事呀。有一个小孩，他生活在充满安全和温暖的环境中，于是他开始不满足现状，想要探索更广大的世界。因此，在讲这一部分的时候，就可以这样：很久很久以前，有一只小猪，生活得很幸福。每天都吃得饱饱的，躺在树下晒太阳，可是日子老这么过下去，小猪开始觉得无聊了。有一天，小猪觉得特别特别的无聊。（讲述的时候，只出现画面，字体等老师讲完后再出示。） “真烦。”他嘟囔着，“烦、烦、烦、烦、烦！” 然后停下，面向同学发问：小猪啊小猪，既然这么烦，那你会怎么做呢？让学生进入角色，说说自己的想法，但是不要表扬，或是以“对错”来评价，因为这样会无意识让学生为迎合老师的心理而发言。因此可以这样说：“谢谢XXX，谁还愿意和我们分享他的有趣的想法？”发言人数视具体情况而定，不要拖沓，要让学生学会倾听，重复的就不要再说了。然后再接着讲故事中小猪的选择： “总该有点儿什么好玩的事吧，我去找找看！”于是，他小跑着出去了。小猪出发的时候，并没有一个明晰的目标，他只是单纯乐观地认为“总该有点什么好玩儿的事情吧”，但是当他碰见了其他的人，其他的事，他开始更深入地思考自己了。经历是生命的财富啊，随着孩子慢慢长大，家长、老师要做的最要紧的事情，就是丰富孩子的精神生命，儿歌童谣、童话绘本；大自然的花鸟虫鱼；还有与同龄小伙伴的交往。自然的、生命的、感性的、柔软的，人类文化中最适合孩子的部分，这些，把每一个孩子带入童年的“百草园”。这样的孩子，就不会只耽于满足最初阶段的安全需要，而会继续思考：我是谁？我要成为谁？有一个故事《我不知道我是谁》，形象地讲出了孩子经过了“物我不分”的混沌阶段，而鲜明地知道了“我”的存在的心理现象，而《小猪变形记》则好像是这个故事的续集，接着讲述，一个孩子在知道“我”的存在后，继续的追问与探索：“我要成为谁？” 他先看到的是长颈鹿。 “他瞪大眼睛，一个劲儿地盯着人家瞧。”这句话真是说得好啊，要让孩子发自内心心向往之，就一定要把那样事物最美妙的美好呈现出来。你看，如果长颈鹿没有那么优雅、自如，而是很勉强、猥琐地扒在树干上的话，那么，小猪还会因这样“美的震撼”而兴起想做长颈鹿的念头吗？因此，在这里可以这样来讲：跑到路边，他看到长颈鹿在吃树梢上的叶子。哇，那么高的树叶，小猪仰起头才能看到，长颈鹿却轻轻松松就吃到了。那姿态真是美妙！小猪看得都呆住了，他瞪大眼睛，一个劲儿地盯着人家瞧，（此处讲述声音放慢，停顿时间长一些）“我敢说，做长颈鹿一定很刺激。”突然，小猪想到了一个绝妙的好主意！

绘本：《小猪变形记》

绘本《小猪变形记》 1、了解故事中小猪通过模仿改变自己的多种尝试，感受故事情节的趣味。 2、发挥想象，大胆讲述小猪变形的有趣经历。 3、理解做自己，最幸福的道理。准备：电视机，幻灯机，《小猪变形记》故事书过程：一、导入： 1、今天，我给小朋友带来了一位新朋友，你们看看是谁呀？（出示图片） 2、这办小猪长的可爱吗？你们喜欢吗？今天，我和你们说说关天这只小猪的故事，想不想听？二、欣赏故事，让幼儿发挥想，大胆讲述小猪变形的有趣经历。 1、有一天，小猪怎么了？小猪为什么不开心？请你学学小猪无聊的样子。那么最后，小猪又是想怎么做的呢？ 2、小猪出去碰到了谁？长颈鹿在干什么？小猪心里会怎么想的？ 3、小猪看到长颈鹿后，是怎么做的呢？ 4、小狸踩着高跷是学谁啊？它为什么要学长颈鹿呢？现在的心情怎么样呢？ 5、小狸现在像长颈鹿一样高了，心里很开心，它迫不及待地出门了，在路上它碰到了斑马，它会跟斑马说什么呢？斑马又会怎么说呢？ 6、现在小猪又怎么了？你沉得小猪适合做长颈鹿吗？那么，小猪又想了什么好注意呢？它怎么样才能变成斑马呢？ 7、这回小猪出去会遇到谁？大象在干什么呢？小猪会对大象说什么呢？大象会怎么回答呢？又会做什么呢？ 8、大象话没说完，发生了什么事儿？当小象用水把小猪身上的斑马纹冲得一干二净时，小猪怎么样儿了？ 9、这时的小猪心情怎么样儿啊，它找到快乐了吗？小猪又会做什么事儿呢？ 10、请小朋友想一想，小猪怎么变成大象的？用什么当长鼻子，用什么当大耳朵?小猪变成大象后找到快乐了吗？它遇到什么事儿呢？ 11、请小朋友学学找喷嚏的样儿，这时的小猪大象又变成什么了？它的心情怎么样？它是不是还会学别的小动物的样儿？ 12、请小朋友听听小猪又是怎么说的？你们说说为什么当别的小动物不快乐？ 13、正当小猪不开心的时候，听到了哈哈的笑声，这是谁发出来的？为什么哪只小猪会这么开心？小猪最后找到快乐了吗？为什么呢？ 14、老师和幼儿一起总结故事：当自己是最开心的事儿。 15、刚才老师讲的故事好不好听？请小朋友们给这个好听的故事起个好听的名字。三、复习故事，做游戏请几位小朋友上来扮故事中的小猪，长颈鹿、斑马，大象，在老师的指导下，让孩子们学说故事中小动物的说话。并再一次总结故事核心：做自己是最开心的，最幸福的事儿。

绘本《小猪变形记》教案

小猪变形记一、导入 1、小朋友们，我们来做一个游戏吧！这个游戏叫“超级变变变”，我说出一种动物的名字，你就要变成那种动物，做做他的动作。（如：小马、猴子、袋鼠、大象、小兔、小狗、小猫）2、今天，我们的读书会请来了一位小客人，他也是一位想变形的小动物，想知道他是谁吗？谁愿意来猜猜看。（学生猜）他就是小猪，你能用一些词语来形容小猪吗？（可爱、爱睡懒觉）请看大屏幕，这就是今天故事的主角。二、小猪变形的过程 1、①从图上观察，你觉得，此时的小猪心情怎样？（躺在树底下，很无聊，不开心） ②小猪想啊，总该有点儿什么好玩的事吧，我去找找看！于是，他小跑着就出去了。跑到路边，小猪看到了什么？（长颈鹿在吃树枝上的叶子）长颈鹿有什么特点？（脖子长、个子高）是啊，小猪瞪大眼睛，一个劲儿地盯着人家瞧，他觉得当长颈鹿一定很刺激，所以小猪决定要变成一只长颈鹿。于是，他做了一副高跷，小心翼翼地出发了。路上，他遇到了斑马，听听他会怎么说：“嗨，下面那位，我是一只了不起的长颈鹿，我可以看到好几里远的地方。”斑马听了，他会怎么样？（学生说）

斑马说：“你不是长颈鹿，你只是一只踩着高跷的小猪，你最好小心点。”此时，小猪的心情会怎么样？（学生回答）小猪气呼呼地走开了，但是没走多远，只听“砰”的一声，小猪摔倒了。小猪想：看来长颈鹿的生活并不适合我，我要去寻找更刺激的探险。没走两步，他又想到了一个好主意。 2、他想，我变斑马好了。那斑马有什么特点呢？（黑白条纹）你觉得有什么好办法能让小猪变成斑马呢？（学生回答）小猪是用什么方法的呢？请看，他拿来颜料，给自己画了件奇妙的外套，然后就一路小跑着炫耀去了。教学：炫耀。那“炫耀”是什么意思呢？（夸耀）谁能来炫耀一下自己？（学生做）路上，他碰到了一只大象，他是怎么跟大象炫耀的呢？谁来表演一下。（学生演——嗨，我是一只了不起的斑马，你看，我身上有斑马纹。）大象看着说：“你是一只身上画着斑马纹的小猪，你马上就……”哗啦，小猪漂亮的外套，被水冲了个一干二净，吓得他惊慌地叫了起来。“讨厌，当斑马还不如当小猪呢！” 小猪此时的心情，又是怎样的？（学生回答）你觉得小猪扮成斑马合适吗？（不合适）那小猪会放弃变形吗？（学生说）你看，小猪看见长颈鹿，就变成了长颈鹿，看见斑马就变成了斑马，小猪很聪明哦，他都是抓住这些动物的特点进行变形。 3、那你觉得，小猪接下去要变成谁了？（大象）

幼儿园大班绘本剧：我的幸运一天

幼儿园大班绘本剧：我的幸运一天【场景】狐狸家 (狐狸背对大家坐在椅子上，幕布拉开后狐狸转身站起。) 狐狸：星期天的早上雾茫茫，狐狸我的肚子空荡荡，饿啊，我好饿。 (狐狸作肚子饿状，小猪从台下上场至台侧。) 小猪：今天天气雾茫茫，小猪我去找小兔玩儿。 (狐狸听到小猪的声音后对台下做“保持安静”的手势，蹑手蹑脚地来到门边听外面的声音。) 小猪：(敲门)小兔子，你在家吗? (狐狸作窃喜状拉开门，场景定格。) (音乐《哎呀》起，狐狸和小猪跳一段恰恰舞。) 小猪：(惊慌地)惨了惨了，我走错门了。狐狸：(惊喜地)没错，你找的正是地方! (狐狸把小猪拖至台中央) 狐狸：(边拖着小猪边说)哈哈，今天真是我的幸运一天，我得意地笑。我得意地笑，午餐竟然自己送上门来了。小猪：(挣扎着尖叫)放开我!让我走! (狐狸紧紧按住小猪) 狐狸说：对不起，小子，这可不是一般的午餐，这是一顿烤猪肉，我的美味大餐!现在，就到烤炉里去吧。小猪：(叹了口气)好吧，听你的安排吧。可是，我有一件事要说。狐狸：(怒吼)什么事? 小猪：嗯，你是知道的，我是一只猪，瞧瞧，有这么多脏东西。 (小猪举起膀子让狐狸打量他的脏身子，狐狸皱着眉头打量着，不时地捂住鼻子。) 小猪：难道你不想给我洗个澡吗?想一想吧，狐狸。狐狸：(自言自语)嗯……他是蛮脏的。

(狐狸和小猪退至台左后侧澡盆边) (音乐《特雷巴舞曲》起，狐狸拎起小猪放进澡盆里，忙碌地准备各种洗澡的物品，不时地擦着头上的汗。小猪坐在澡盆里看着狐狸忙前忙后。) 小猪：(念叨)他在捡树枝，他在生火，他在拎水。(对狐狸说)你真是一个令人害怕的家伙。 (音乐《嘻唰唰》起，狐狸开始给小猪洗澡，小猪坐在澡盆里作舒服状，不时让狐狸帮他洗洗这儿，洗洗那儿，狐狸边洗边擦汗，大声喘气。) (狐狸把小猪拖至台中央) 狐狸：好了，现在你是全世界最干净的小猪了，给我安静地呆着吧! 小猪：好吧，(叹口气)听你的安排吧。可是…… 狐狸：(怒吼)又可是什么? 小猪：嗯，你知道，我是一只非常小的猪。难道你就不想喂饱我．让自己吃得更过瘾一点吗?想一想吧，狐狸。狐狸：(打量着小猪)嗯……好像确实小了一点。 (音乐《特雷巴舞曲》起，狐狸推着小猪至台右后侧。再次把小猪绑在椅子上。跑来跑去地把各种美食端上桌子，狐狸汗水直淌，气喘吁吁。) 小猪：(念叨)他在做蛋糕，他在摘水果，他在烤西点。(对狐狸说)你真是一个令人害怕的厨师。 (小猪大口吃食物) (狐狸把小猪拖到台中央) 狐狸：好了，你现在是全世界最肥的小猪了。给我进烤炉吧! 小猪：好吧，(叹了口气)听你的安排吧。可是…… 狐狸：(怒叫)可是、可是、可是什么? 小猪：嗯，你知道，我是一只勤劳的小猪，所以我的肉特别硬。(狐狸疑惑地看着小猪)难道你就没有想到先给我按摩一下，让自己能吃上更嫩一点的肉吗?想一想吧，狐狸。

《小猪变形记》教学反思

《小猪变形记》教学反思张丽《小猪变形记》是英国绘本画家本?科特创作的一本图画书。本绘书向我们讲述一只小猪突然百无聊赖，就想体验别的动物的生活。他满脑子奇异的想象，用各种办法模仿长颈鹿、斑马、袋鼠、鹦鹉等动物。但遗憾的是，这些创举都以失败告终。正当小猪被一连串失败打击得失去信心时，它又受到另一头猪启发，找到了真正属于猪的乐趣。他用明亮的色调展现了小猪自我探索的心理过程。借肋了图画书的形式，所以就显得特别的好笑和读起来也特别轻松。我在教学《小猪变形记》这一绘本课时，引导学生观察图片，在前半部分的教学中，读一读相关的文字，从而了解小猪通过改变自己的形态寻找快乐的过程。后半部分，在讲故事过程中发挥想象，猜测故事情节的发展，培养学生丰富的想象能力。在讲述过程中发展学生的语言，在阅读中懂得：欣赏自己，做自己是最快乐的。导入时我是这样设计的：老师给你们讲故事，我们来看看故事的主人公是谁？引导孩子看图，知道是讲小猪的故事。从“这一只小猪很不开心”开始了和小猪共同寻找快乐的旅程。在本节课的教学中，孩子们在轻松快乐的气氛中，在幽默的故事情节中体会到：要不断的快乐、要寻找快乐、每个人都有自己的优点，不能只看别人的长处就去模仿，找到自己的优点就是快乐。孩子

的发言很精彩，感悟深刻。绘本本身就是有这样的魅力，“没有一句教条，却能满足孩子的成长需要，没有一丝说理，却能启发孩子的深入思考，没有一点喧闹却能激起孩子的会心大笑。”在这样一个荒诞又充满童趣的小故事里，人生的哲学已经慢慢走进孩子的心里，在他今后的人生道路上，他一定会再回忆起这个故事。在前两个故事片段中，我让孩子猜一猜小猪遇到长颈鹿会想些什么？他会怎样向斑马炫耀？后三个片段我把故事情节进行了整合，让孩子猜测小猪在模仿谁。这样的过程孩子发展了语言，在后面创作故事的环节里，孩子们发挥想象，并让自己说的话与文本语言结构一致。让语言发展渗透在无形之中，这样的训练有助于孩子在自由读书过程中关注语言，自觉发展语言。每一个孩子都是一个诗人，都是一位作家。在讲故事过程中，我在情节发展的关键处停下来，让孩子猜一猜下面会发生什么？它会怎么变？让孩子在读书过程中发挥想象，在这样的情境中想象是有依据的，有张力的。而不是天马行空，漫无边际。孩子在前面的听故事的过程中已经储备了语言文字的积累，有了想象的基础。让孩子停下来继续创作故事，让孩子感受故事结构，语言结构，在创作中提高读书的热情。孩子根据前面的故事想象后面的故事情节，这时在他的头脑中建立起表象，激发语言材料，然后再口头语将想象的内容表述出来。在这个过程中孩子们基本能够结合故事中的语言规律讲故事。

一年级《小猪变形记》

《小猪变形记》阅读指导课教学设计一年级关汉卿小学赵丹教学目标: 1、阅读图书,学习初步阅读图书的方法,了解小猪通过改变自己的形态寻找快乐幸福的过程,激发阅读图书的兴趣,培养学生丰富的想象能力。 2、通过想象,师生共同阅读,小组学习,独立阅读等方法阅读图书,在阅读中体会,在体会中阅读 3、在阅读中懂得:做自己,最幸福。引导学生努力做最好的自己,才能获得快乐幸福。教学难点: 阅读图书及方法的指导。教学准备: 自选图书教材、黑卡纸教学过程: 一、谈话小猪,导入课题 1、老师给同学们猜个谜语，认真听的孩子肯定能猜出它是什么动物。耳朵像扇子，鼻子大又圆，身子肥又矮，吃饱只会睡。谜底是小猪。 2、今天,老师就要和大家一起读一本与小猪有关的图书。

二、简介图书,激发兴趣 (一)出示图书,读封面指导读封面上的题目、图、作者,并作猜想。 (二)师生共读第一个变形故事 1、出示图一你看到了什么?你猜猜,小猪开心吗? 指导读第一页,读出烦的感觉。 2、出示图二小猪边走边想着好玩的事,走着走着,你们看,他遇见了谁? 指导读第二页文字。小猪想到了一个绝妙的好主意,你们猜猜看是什么好主意? 3、出示图三你们的主意都不错,小猪也有自己的办法,看,小猪来了。他怎样让自己变成了长颈鹿的? 指名读第三页文字 4、出示图四小猪就这样踩着高跷散步去了,路上他又遇见了谁? 你猜猜他会怎样介绍自己? 出示对话,认识引号,指导朗读 “嗨,下面的那位!”小猪跟斑马打招呼,“我是一只了不起的长颈鹿,我可以看到好几里远的地方。” “你不是长颈鹿!”斑马大笑着说,“你是一只踩着高跷摇摇晃晃

小班语言活动小猪变形记教案

小班语言活动《小猪变形记》活动目标： 1、通过观察图片和猜测故事情节，能够大胆用语言描述小猪在模仿过程中的细节。 2、在自主阅读中让幼儿明白模仿别人是不会快乐的，只有做回自己能真正快乐。 3、培养幼儿自信、乐观、积极向上的情感。活动准备： PPT（图片和文字两种形式）、图片、自制绘本活动过程：一、游戏导入，引出主题快乐。 1、师幼一同玩“碰一碰”的游戏，师问：“你和你的好朋友都碰了哪里？和好朋友做游戏快乐吗？“从你们的表情中我就能感受到你们很快乐！ 2、出示第一幅图，问：“你们看看这只小猪快乐吗？猜猜他为什么不快乐呢？”幼儿自由讲述。 3、教师点明主题：这只小猪很难过。他已经难过好几天了，不记得什么叫快乐了！他抱怨说：“烦啊！烦啊！烦啊！烦啊!烦啊!做猪永远不会有快乐！他愁眉苦脸，到处闲逛，想看看别的动物正在做什么开心事。二、幼儿自主阅读小书，理解故事内容，能用较完整的语言描述小猪在模仿过程中的细节。

1、连续翻阅前4页图片，问：“小猪遇到了谁？他在做什么？他为什么要学长颈鹿呢？他是怎么炫耀自己的？结果怎样？ 2、你们还想知道小猪又有什么好注意吗？他又是怎么做的？我们一起在书中找找答案吧。 3、幼儿带着问题分组阅读，从中找出小猪为什么要模仿这些小动物，他从这些小动物身上找到快乐了吗？三、梳理故事内容，明白做自己才是最快乐的。 1、幼儿自由讲述故事内容，描述小猪模仿小动物时的细节部分。 2、小猪想什么办法来炫耀自己？结果如何呢？他快乐吗？为什么？ 3、利用小图片来梳理故事内容，找出小猪真正的快乐是什么。四、教师完整讲述故事内容，幼儿学讲故事中角色的对话，加深对故事内容的理解。五、迁移生活经验，讨论，我们要怎样做才是真正地快乐？

附属幼儿园童话剧主持词

亲子童话剧表演主持稿亲爱的各位家长、小朋友们：大家下午好！我们的表演马上就要开始了，请大家就坐保持安静，小朋友们也轻轻地关上自己的小嘴巴，我们要欣赏节目了。职专附属幼儿园这学期将推出“庆六一”系列一“经典成就未来，阅读启迪智慧”——亲子绘本舞台剧的主题活动！活动旨在促进孩子的语言发展，培养孩子故事表演的兴趣和能力，锻炼孩子参与活动的胆量和勇气，这次活动让孩子和爸爸妈妈共同体验合作表演的乐趣，也给家长朋友们提供了一个展现自我的平台，也能增进亲子之间的感情，是一种亲密的育儿方式。同时我们也想通过此活动让在座家长朋友们认识到阅读的重要性，鼓励孩子多阅读，喜欢阅读，让阅读成为一种习惯，让孩子从小在阅读中健康快乐的成长！现在我向大家隆重的介绍一下本次活动的 5位评委老师，她们分别是职专附属幼儿园园长、园长，职业中专红军老师、方俊荣老师和亚娟老师。让我们用热烈的掌声欢迎5位评委老师的到来。下面再有请我们职专附属幼儿园的园长为我们这次活动的开展致辞！掌声欢迎！好了，亲爱的家长和小朋友们，接下来，就让我们一起用心地欣赏家长与孩子们的精彩表演吧。 1.小朋友们，当我们肚子饿的时候，要做什么？我们一天当中要吃很多食物，食物能填饱肚子，食物中的营养帮助小朋友们长高长大长结实，有一条毛毛虫感觉特别饿，于是它吃了好多好多食物，后来会发生什么事情呢？有请一号马宇拓家庭、白馨艺家庭给大家带来的故事表演《贪吃的毛毛虫》。 2.当你很爱很爱一个人的时候，也许，你会想把这种感觉描述出来。有一只大兔子和一只小兔子就正在比赛看谁的爱更多，但它们最后发现，爱，并不是一件容易衡量的东西。下面有请2号王靖潼家庭给大家带来故事表演《猜猜我有多爱你》。 3.世上只有妈妈好，有妈的孩子像个宝，投进妈妈的环抱，幸福享不了。妈妈是天底下最爱我们的妈妈。下面我们有请3号子墨家庭给我们带来的表演《世上只有妈妈好》。 4.小朋友们都知道我们的环境污染太严重了，天不在那么蓝，水不在那么清了。但是我们这里来了许多许多的人，他们说：保护环境他们有办法？是真的吗？有请4号超群家庭、桢达家庭、周靖婷家庭、振轩家庭、浩瑞家庭给我们带来故事表演《环保小卫士》。

小猪变形记绘本阅读教案

《小猪变形记》绘本阅读教案教学目标： 1、通过教师大声读，学生动情读、参与演，让学生感知故事。 2、初步认识到做自己最幸福。 3、借助图文并茂，以图为主的形式，培养孩子仔细阅读的习惯，激发阅读兴趣。教学准备：绘本（包括聪明豆绘本系列中的其他几本）、课件教学过程：一、激趣导入：(意图：营造轻松氛围，引孩子走近绘本) 1、今天我们的课堂上来了一位小客人。让我们猜猜它是谁？板书：小猪这是一只怎样的小猪？指说3－5人板书：可爱 2、关于这只小猪还有一个有趣的故事呢…… 二、导读故事，体验想象。第一部分：变长颈鹿（听故事） 1、师讲：“这一天，小猪觉得很无聊——但是没走多远……”边讲边出示P1-5图及文字播放声音，发生什么事啦？指说5－6人。生回答后出示摔跤图 P6-7，老师续讲：……更刺激的探险！2、分享体验：小猪做了什么好玩儿的事？板书：长颈鹿要是你看到这只踩着高跷摇摇晃晃的小猪，你会对他说什么？指说2－3人（过渡：看来长颈鹿的生活真不适合小猪，他要去寻找更刺激的探险。第二部分：变斑马 1、师讲：故事P6：“还没走出——P9你马上就……”。（强调 “不是”“是”）播放喷水声“哗啦”，看！发生什么啦？指说1－2人老师续讲：还没等身上的水全干，小猪又想到一个好主意。第三部分：变大象

1、小猪有了什么好主意？指说1人 2、猜猜看，他怎么学大象的？指说5－6人 3、谁会接着读？指读2人 4、师：“小猪正想争辩，突然……” 猜猜这回又会发生什么事？指名4-5名学生猜。老师续讲P15 第四部分：变袋鼠 1、学生读P16-17的第一段，你们猜鹦鹉会怎么回答？指说5－ 6人（强调句式） 2、学生续读第五部分： 1、小猪究竟又想到了什么绝妙的好主意？聪明的小朋友，你能把这个故事编下去吗？ 2、准备准备，指名说4－5人。 3、看看故事里是怎么说的，指名分角色读：P20-22到“泥潭里。” 4、你猜，小猪后来还会怎么做？（指名2－3人）第六部分：可是，这时的小猪已经灰心丧气。 1、①师续讲故事P22“真倒霉！——当小猪一点儿乐趣都没有” ②哪些事被小猪搞砸了？回顾并板书 ③老师续讲故事P22④置疑：刚才还说一点乐趣都没有，现在怎么就那么快乐了？指说2－3人（学别人是很累的，做自己最幸福） 2、总结：出示首页文字，老师作为总结语。过渡：原来做自己是最快乐的！三、介绍作者，推荐书目小猪的故事就藏在这本书里，他的题目叫《小猪变形记》，你喜欢这小猪吗?小猪也喜欢我们这群聪明活泼的小朋友，还给我们留下了礼物呢！（课件出示：聪明豆故事盒）快来看看！板书：小猪——长颈鹿——斑马——大象——袋鼠——大鸟——小猪（可爱）（苦恼）（快乐）

幼儿园大班绘本剧的编排.docx

幼儿园大班绘本剧的编排现如今，幼儿园及教师怎样进行幼儿绘本剧编排得到了重视，怎样在绘本剧编排中实现创新，挖掘更深的教育意义，成为重要研究课题。经过实践调查，近些年中不少幼儿园继绘本阅读后开始进行绘本剧编排，以绘本故事为核心展开故事编排。但是，并未实现全面普及，值得进一步推广。 1借助辅助道具，激发幼儿创新思维幼儿绘本剧编排时，服装、道具、装饰是常见物品，在编排中更能够达到理想的表现效果。通常道具与服装需要结合故事特点、形式选择，进而在舞台表演中更生动形象。不过，日常教学中绘本剧编排更重视实用性，点到即可，强调一物多用、变废为宝，倡导道具及服装由教师与幼儿亲自动手制作。比如：废旧的报纸、窗帘等作为服装；教室中的桌椅作为围墙等，这种形式更有助于幼儿发挥想象力、发散思维。 2选择适合的绘本故事，凸显教育价值一部电影、电视剧、话剧的表演离不开剧本的指导支持，而一个剧本的好坏关键在于剧本的创作。目前，我国在优秀的儿童剧剧本资源上较为稀缺，同时提倡教师创新思维，创新剧本内容。不同的老师、幼儿对绘本故事有着不同的理解，而在幼儿园绘本剧编排中，一个好的剧本应该是基于绘本故事上，由教师与幼儿集思广益而创造出来的，有着自己的特点个性并满足幼儿成长需求、个性发展。笔者认为：绘本剧中可以分为角色、台词、情节、动作、音乐等多项内容，只要教

师抓住绘本剧的特点，掌握其作用，就可以编排出幼儿感兴趣的绘本剧。第一，角色。绘本剧作为幼儿在绘本故事中的一种新的表现方法，是一种综合性的学习模式。基于幼儿角度而言，戏剧表演就像是一种高级的创新型游戏，符合幼儿艺术情感需求。所以，绘本剧编排时应注意幼儿的参与，而非表演效果；在表演中引导幼儿尝试感受表演的趣味性。不过，在实践中多数绘本故事角色较少、表演性不明显，还需要教师立足于角色创造，为幼儿提供更大的表演空间。笔者总结了几种增添角色的有效渠道：第一，将绘本故事中的草地、云朵、树木、汽车等拟人化，全部安排幼儿扮演并通过舞蹈形式凸显绘本剧艺术性。第二，情节模拟。将绘本故事中的角色增加数量，比如：小兔的妈妈可以增加到2只，甚至是4--5只，结合班级学生人数设定。或者将故事中没有情节虚构出来，比如：《我幸运的一天》，故事只有两个角色，表演较为枯燥且很多孩子无法参与。对此，可以增添多种小动物并在狐狸给小猪做饭、洗澡时从窗外路过几只动物，并且表现出狐狸竟然给小猪做饭、按摩的惊讶表情。这样一来，完全凸显了绘本剧表演特点，使剧情更加丰富。第三，角色转换。相同的角色在不同的情景下，分别由不同的孩子表演，便于孩子们更好的交流、学习。角色扮演过程中需要注意，教师应给予每个孩子发挥空间，不可过多的干涉，尊重每个角色，亲身示范使孩子们认识到角色没有高低、好坏，而要注意角色之间应相互配合、用心体会，增强幼儿合作意识与集体责任感。在台词、情节中也需要教师进行二次编排。究其原因，第一，情节与台词的设计是结合故事内容，为更好的表达。通常文学作文中旁白内

小猪变形记绘本故事注音版

小xi ǎo 猪zh ū 变bi àn 形x íng 记j ì 这zh è 一y ī 天ti ān ，小xi ǎo 猪zh ū 觉ju é 得de 很h ěn 无w ú 聊li áo ， “ 真zh ēn 烦f án ，” 他t ā 嘟d ū 囔n āng 着zhe ， “ 烦f án ，烦f án ，烦f án ，烦f án ，烦f án ！总z ǒng 该g āi 有y ǒu 点di ǎn 儿ér 什sh én 么me 好h ǎo 玩w án 的de 事sh ì 吧b a ，我w ǒ 去q ù 找zh ǎo 找zh ǎo 看k àn ！” 于y ú 是sh ì，他t ā 小xi ǎo 跑p ǎo 着zhe 出ch ū 去q ù 了l e 。跑p ǎo 到d ào 路l ù 边bi ān ，他t ā 看k àn 到d ào 长ch áng 颈j ǐng 鹿l ù 在z ài 吃ch ī 树sh ù 梢sh āo 上sh àng 的de 叶y è 子z i ，他t ā 瞪d èng 大d à 眼y ǎn 睛j īng ，一y ī 个g è 劲j ìn 儿ér 地de 盯d īng 着zhe 人r én 家ji ā 瞧qi áo ， “ 我w ǒ 敢g ǎn 说shu ō，做zu ò 长ch áng 颈j ǐng 鹿l ù 一y ī 定d ìng 很h ěn 刺c ì 激j ī 。” 突t ū 然r án ，小xi ǎo 猪zh ū 想xi ǎng 到d ào 了l e 一y ī 个g è 绝ju é 妙mi ào 的de 好h ǎo 主zh ǔ 意y ì ！

小猪变形记教案

小猪变形记教案集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-

大班语言《小猪变形记》教案设计意图：《小猪变形记》是一本富有童趣，贴近幼儿生活，又富有哲理的故事。小猪变形记就用一种奇妙的方式为我们展示了这样一个历程：小猪总觉得自己不幸福，一会装扮成长颈鹿，一会妆扮成斑马，一会装扮成鹦鹉，但是最后，这些创举都以闹剧告终，正当小猪被一连串失败打击的几近崩溃时，受另一头猪的启发，找到了真正属于猪的快乐。主人公小猪可爱的样子和大胆的举动，让我们很容易联想到孩子，生活中很多孩子都有羡慕别人想改变自己的时候，他们有时就像小猪一样去盲目的模仿，而对自身所具有的特点没有自我认识，总是在失败中慢慢的开始认识自我，认识他人。因此我选择了绘本故事《小猪变形记》与孩子们分享，引导孩子们将故事中的经验迁移，明白做自己最快乐的道理。活动目标： 1、欣赏故事画面，理解故事内容。 2、能够集体用“你不是......”“你是......”的句式复述故事。 3、懂得做自己最快乐的道理。活动重点：欣赏故事画面，理解故事内容。活动难点：能够用“你不是......”“你是......”的句式复述故事。活动准备：绘本故事ppt，和故事有关的图片。活动过程：一、游戏导入。 1、师：小朋友们你们好，我们一起来做一个有意思的游戏吧。我说什么动物你就变什么动物，好吗 2、师：今天我给小朋友们带来了一本书，书里也有一只爱变形的小猪，我们一起来看一看这只小猪都把自己变成了什么。二、师生共读绘本 1、向幼儿展示绘本的封面，并念出绘本的名称《小猪变形记》。 2、向幼儿展示绘本第一页师：就是这只小猪了，这时候他在树底下的心情怎么样——很无聊，不开

小猪变形记

绘本《小猪变形记》教学设计教学目标： 1、阅读图书，学习初步阅读图书的方法，了解小猪通过改变自己的形态寻找快乐幸福的过程，激发阅读图书的兴趣，培养学生丰富的想象能力。 2、通过想象，师生共同阅读，小组学习，独立阅读等方法阅读图书，在阅读中体会，在体会中阅读。 3、在阅读中懂得：做自己，最幸福。引导学生努力做最好的自己，才能获得快乐幸福。【教学过程】一、激趣导入：同学们，假如我们能像孙悟空一样有72变，你最想变成什么？二、快乐阅读，说话写话（一）、出示小猪图片 1、师：有一只小猪啊，他也想变。瞧它来了，这是一只怎样的小猪？请你用上一句话来说一说（可爱的、调皮的、有趣的、傻乎乎的） 3、师：是呀，胖嘟嘟的小猪多可爱呀，关于这只小猪还有一个有趣的绘本故事呢。我们赶快打开书一起来看看吧！（二）、出示小猪无聊图 1、师：瞧，它正坐在一棵椰树下，【出示小猪无聊图】他看起来怎么样？你从哪些地方看出来的？（提示：动作，表情，嘴巴往下，腿伸直了，花叶垂了下来）聪明的孩子用心看，不说话。小朋友们很会观察。 2、师读文字。你看的真专注，老师奖励你读一读（指名读）评价：从你的表情我就看出你很烦。从你的朗读里我感受到你真的很烦。（全班自由感悟读）3、理解“嘟囔” 师：像小猪这样自言自语，一连说了好几个烦字，这就叫——嘟囔。 4、师：读文字，他想干什么呢？我们也跟着去看看。（三）变长颈鹿 1、【出示看长颈鹿图】师：你瞧，它遇到了谁？你看他手托着嘴在想什么？评价：你们跟小猪想的一样，他就是很羡慕长颈鹿。——“我敢说，做长颈鹿一定很刺激。”谁来读读小猪的话，你可以加上动作读。 2、师：可是怎么变成长颈鹿呢？聪明的小智找来了高跷，你觉得这个主意怎么样？你看，他站在高跷上嘴都笑歪了，他的心情怎么样？（觉得自己很了不起；高兴，高兴的带点——骄傲） 3、他走啊走啊，遇到了斑马【出示小猪遇到斑马图】骄傲的小猪跟斑马打招呼呢！（出示对话）你们是小猪，我是斑马，我们合作来读一读（模仿语气读！） 4、小猪只顾着得意，一点也听不进去斑马提醒。他气呼呼地走开了，但是没走多远…… 5、师：砰的一声！他就。。。【出示小猪摔倒图】仔细想，小猪会摔得怎么样？ 6、师：这回小猪还神气吗？讲述文字。（四）变斑马 1、【出示涂颜料的小猪】师：看看小猪在做什么呀？他怎样变斑马的，看谁听的最认真，这时的小猪自我感觉如何？从哪里可以看出来？爱炫耀的小猪首先遇到的是大象，仔细看他的斑马装，那把刷子跑哪儿去了？他怎样跟大象炫耀自己呢？请男生来读小猪。评价：这只小猪真得意。那大象呢？他又会怎么说呢？女生来读，大象真厉害，一眼就看穿了小猪的把戏。

利用绘本进行幼儿创意戏剧表演的探索

利用绘本进行幼儿创意戏剧表演的探索徐美娥（福建省福州市晋安区实验幼儿园，福州 350013）绘本不仅可用于阅读，还能运用到幼儿创意戏剧表演中，具有其他纯文字故事所不具备的独特优势。绘本能激发幼儿创意表演的兴趣；能为创意戏剧提供丰富的表演素材；能让创意戏剧充满创造性和想象力。在具体实施中，教师要精选绘本，为幼儿戏剧表演提供素材基础；教师要注重引导，为幼儿戏剧表演搭建展示平台。绘本；戏剧表演；创意戏剧创意戏剧表演是一门综合运用文学、美术、音乐、舞蹈等多种艺术手段的艺术，它独特的“综合性”“表演性”“游戏性”能较好地满足幼儿自我肯定、自我表现的欲望，因此深受幼儿喜欢。创意戏剧应以幼儿的参与为根本，以幼儿各方面发展为诉求。绘本是幼儿的最佳读物，其内容充满趣味性，图画具有叙事性，并能在文图的完美配合中将幼儿成长所需的道理以浅显易懂的方式表现出来。这些特点使得绘本在创意戏剧中不但可以作为主题和内容的来源，还可以在表演实践中促进幼儿创意戏剧的最终生成。一、绘本在幼儿创意戏剧表演中的价值（一）绘本能激发幼儿的表演兴趣绘本饱含童真、童趣，故事内容贴近幼儿的生活实际，情节发展曲折有趣，简练的文字搭配精美的图画，很容易吸引充满好奇心的幼儿。好的绘本如同一件新玩具，能让幼儿不自觉地翻阅起来，一探究竟。里面环环相扣又常常出人意料的情节变化，更是容易让幼儿着迷，在绘本的故事情节中开始跟随作者提供的线索猜测“接下来会发生什么”，再加上可爱生动的故事角色，幼儿阅读的兴趣会越来越浓。幼儿阅读完精彩的绘本故事后，也很容易记住书名，一看到绘本封面或者里面的某一页，会不假思索地说出书名，这让成人惊讶，却客观反映了孩子们对图画书的喜爱。兴趣是最好的老师，正是由于绘本在语言、情节和角色设置上充分满足了儿童身心发展的需要，符合儿童心理发展的特征，因此极容易打动幼儿，让幼儿不自觉地沉浸其中，实现幼儿与故事的身心交融，而在将身心投入到绘本故事的过程中，幼儿随着故事情节的开展，其认知、社会情感等心理需要都得到了满足，但由于此时尚处于兴而未发的阶段，即兴趣已起，所感未尽，所以成人常常可以看到幼儿在读完绘本之后歌之蹈之，这实质就是幼儿戏剧表演的开端。（二）绘本能为幼儿创意戏剧提供丰富的表演素材创意戏剧鼓励幼儿用语言和身体动作去尽情表达对剧本的理解和感受，一个完整的戏剧表演包含角色对话、旁白、律动舞蹈等，幼儿通过表演在语言、动作、情感表达等多方面均有所发展。将优秀的绘本运用于创意戏剧，不仅能让幼儿在表演中亲身体验故事中的意义，而且可以在语言、情节、角色形象等方面给幼儿的创意戏剧带来其他纯文字故事所不具备的素材资源。首先，绘本中的文字生动有趣，贴近生活，而且十分简练，对话语言重复性高，切合幼儿的年龄特点，幼儿翻阅数次后，便可掌握；其次，被选为戏剧表演的绘本通常故事发展脉络清晰，富有戏剧冲突，非常适合表演对戏剧效果的要求。幼儿通过前期阅读体验之后，对故事内容较为熟悉，也容易产生亲近感。在表演时，幼儿很容易将自己与故事中的主人公联系起来，模仿绘本故事情节的发

一年级下语文教案-小猪变形记-人教版

《小猪变形记》教学设计教学目标: 1、了解小猪通过改变自己的形态寻找快乐幸福的过程，激发阅读图书的兴趣，培养学生丰富的想象能力。 3、在阅读中懂得：做自己，最幸福。引导学生努力做最好的自己，才能获得快乐幸福。教学重点：创设浓浓的读书氛围，采用多种方法让孩子阅读，提高孩子的阅读兴趣，培养孩子的阅读习惯。教学难点：阅读图书及方法的指导。教法：指导法学法：读一读说一说教学准备：自选图书教材、挂图、黑卡纸教学过程：一、导入课题（3分） 1、新年里，大街小巷到处都有小猪的影子，你在哪些地方看到了小猪？你觉得小猪怎么样？ 2、今天，老师就要和大家一起读一本与小猪有关的图书。

二、简介图书，激发兴趣（17分）（一）出示图书，读封面指导读封面上的题目、图、作者，并作猜想。（二）师生共读第一个变形故事 1、出示图一你看到了什么？你猜猜，小猪开心吗？指导读第一页，读出烦的感觉。 2、出示图二小猪边走边想着好玩的事，走着走着，你们看，他遇见了谁？指导读第二页文字。小猪想到了一个绝妙的好主意，你们猜猜看是什么好主意？ 3、出示图三指名读第三页文字 4、出示图四小猪就这样踩着高跷散步去了，路上他又遇见了谁？你猜猜他会怎样介绍自己？出示对话，认识引号，指导朗读 “嗨，下面的那位！”小猪跟斑马打招呼，“我是一只了不起的长颈鹿，我可以看到好几里远的地方。”

“你不是长颈鹿！”斑马大笑着说，“你是一只踩着高跷摇摇晃晃的小猪。你最好小心点。” 分角色练习朗读 5、出示图五小猪摔得怎样？指导读第五页文字三、想象变形方法，学编故事（5分） 1、他又想到什么好主意，还可能遇见谁？想变成谁呢？ 2、前后四个小朋友一起讨论讨论，接下来你们最想让小猪遇见谁，变成谁？怎样帮他变的？结果怎么样？每一组猜想一个。 3、汇报四、读图文，了解故事情节（10分） 1、总结读图书的方法。 2、阅读图书，提读书要求。 3、学生读书 4、汇报 5、这只可爱的小猪一开始总觉得自己很无聊，不开心，想找点有趣的事，一会儿扮成长颈鹿，一会儿刷成斑马，一会儿又装扮成大象、袋鼠、鹦鹉，最后小猪找到了快乐了吗?他在哪里找到的？ 6、齐读有关内容。

《小猪变形记》绘本阅读教案

教学目标： 1、阅读图书，学习初步阅读图书的方法，了解小猪通过改变自己的形态寻找快乐幸福的过程，激发阅读图书的兴趣，培养学生丰富的想象能力。 2、通过想象，师生共同阅读，小组学习，独立阅读等方法阅读图书，在阅读中体会，在体会中阅读 3、在阅读中懂得：做自己，最幸福。引导学生努力做最好的自己，才能获得快乐幸福。教学过程：一、激趣导入：(意图：营造轻松氛围，引孩子走近绘本) 1、假如我们能像孙悟空一样有72变，你最想变成什么？ 2、有一只小猪啊，他也想变。这是一只怎样的小猪？ 3、关于这只小猪还有一个有趣的故事呢…… 二、走进小猪（故事起因） 1、师读P2，你觉得这只小猪的心情怎样？他想干什么？三、感受小猪（图文联系）第一部分：变长颈鹿（图文联系） 1、师讲：“这一天，小猪觉得很无聊——但是没走多远……”边讲边出示P3-5图及文字小猪变成谁了？怎么变的？他打扮成这样是为什么？从哪看出斑马觉得小猪好笑？生回答后出示摔跤图 P7，老师续讲：……更刺激的探险！ 2、小猪变成长颈鹿，找到自己的快乐了吗？第二部分：变斑马（图文联系） 1、师讲：故事P8：“还没走出——P9你马上就……”。让学生观察图上，小猪是怎样变斑马的 P8 师读P9-P10 抓住“炫耀”一词，体会小猪的自我感觉。了解省略号的意思小猪变成了斑马，找到自己的快乐了吗？老师续讲：还没等身上的水全干，小猪又想到一个好主意。第三部分：变大象（猜猜想想） 1、看到大象，小猪有了什么好主意？ 2、猜猜看，他怎么变大象的？ 3、分角色读P13,注意语气 4、师：“小猪正想争辩，突然……”猜猜这回又会发生什么事？老师续讲P14 小猪找到自己的快乐了吗？第四部分：变袋鼠（猜猜想想）

2019一年级语文下册教案小猪变形记(一年级课外阅读指导课)语文

一年级语文下册教案——小猪变形记（一年级课外阅读指导课）教学目标: 知识与技能：阅读图书，学习初步阅读图书的方法，了解小猪通过改变自己的形态寻找快乐幸福的过程，激发阅读图书的兴趣，培养学生丰富的想象能力。过程与方法：通过想象，师生共同阅读，小组学习，独立阅读等方法阅读图书，在阅读中体会，在体会中阅读情感与价值：在阅读中懂得：做自己，最幸福。引导学生努力做最好的自己，才能获得快乐幸福。教学难点：阅读图书及方法的指导。教学时间：一课时教学准备：自选图书教材、挂图、黑卡纸教学过程：一、猪年话猪，导入课题 1、今年是猪年，新年里，大街小巷到处都有小猪的影子，你在哪些地方看到了小猪？你觉得小猪怎么样？ 2、今天，老师就要和大家一起读一本与小猪有关的图书。二、简介图书，激发兴趣（一）出示图书，读封面指导读封面上的题目、图、作者，并作猜想。（二）师生共读第一个变形故事

你看到了什么？你猜猜，小猪开心吗？指导读第一页，读出烦的感觉。 2、出示图二小猪边走边想着好玩的事，走着走着，你们看，他遇见了谁？指导读第二页文字。小猪想到了一个绝妙的好主意，你们猜猜看是什么好主意？ 3、出示图三你们的主意都不错，小猪也有自己的办法，看，小猪来了。他怎样让自己变成了长颈鹿的？指名读第三页文字 4、出示图四小猪就这样踩着高跷散步去了，路上他又遇见了谁？你猜猜他会怎样介绍自己？出示对话，认识引号，指导朗读 “嗨，下面的那位！”小猪跟斑马打招呼，“我是一只了不起的长颈鹿，我可以看到好几里远的地方。” “你不是长颈鹿！”斑马大笑着说，“你是一只踩着高跷摇摇晃晃的小猪。你最好小心点。” 分角色练习朗读

一年级语文下册教案——小猪变形记(一年级课外阅读指导课)

一年级语文下册教案——小猪变形记（一年级课外阅读指导课）导读：教学目标: 知识与技能：阅读图书，学习初步阅读图书的方法，了解小猪通过改变自己的形态寻找快乐幸福的过程，激发阅读图书的兴趣，培养学生丰富的想象能力。过程与方法：通过想象，师生共同阅读，小组学习，独立阅读等方法阅读图书，在阅读中体会，在体会中阅读情感与价值：在阅读中懂得：做自己，最幸福。引导学生努力做最好的自己，才能获得快乐幸福。教学难点：阅读图书及方法的指导。教学时间：一课时教学准备：自选图书教材、挂图、黑卡纸教学过程：一、猪年话猪，导入课题 1、今年是猪年，新年里，大街小巷到处都有小猪的影子，你在哪些地方看到了小猪？你觉得小猪怎么样？ 2、今天，老师就要和大家一起读一本与小猪有关的图书。二、简介图书，激发兴趣（一）出示图书，读封面指导读封面上的题目、图、作者，并作猜想。（二）师生共读第一个变形故事

1、出示图一你看到了什么？你猜猜，小猪开心吗？指导读第一页，读出烦的感觉。 2、出示图二小猪边走边想着好玩的事，走着走着，你们看，他遇见了谁？指导读第二页文字。小猪想到了一个绝妙的好主意，你们猜猜看是什么好主意？ 3、出示图三你们的主意都不错，小猪也有自己的办法，看，小猪来了。他怎样让自己变成了长颈鹿的？指名读第三页文字 4、出示图四小猪就这样踩着高跷散步去了，路上他又遇见了谁？你猜猜他会怎样介绍自己？出示对话，认识引号，指导朗读 “嗨，下面的那位！”小猪跟斑马打招呼，“我是一只了不起的长颈鹿，我可以看到好几里远的地方。” “你不是长颈鹿！”斑马大笑着说，“你是一只踩着高跷摇摇晃晃的小猪。你最好小心点。” 分角色练习朗读 5、出示图五小猪摔得怎样？