思想政治教育与德育之比较

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湘潮（下半月）2012年01月

2012年第01期（总第373期）

思想政治教育与德育之比较

王

敏孙晓阳（泸州医学院

泸州

四川646000）

摘

要：现实生活中，很多人都认为德育就是思想政治教育，思想政治教育就是德育。持这种观点和看法的人实际上犯了以偏概全的

毛病，仅仅看到了思想政治教育与德育的联系，而忽略了二者的区别。经过比较研究发现，思想政治教育与德育在理论基础、教育目的、教育功能上具有诸多类同之处，在概念、教育对象、内容及价值诸方面却存在着较大的差异。

关键词：思想政治教育；德育中图分类号：G41文献标识码：Ａ文章编号：1003-949X (2012)-01-0121-01

一、两者广义概念类同而狭义概念不同

何谓思想政治教育？综观思想政治教育相关著作及学术研究成果，可以总结出：思想政治教育最初是狭义的概念，大都是指综合思想教育与政治教育的一种社会实践活动，它既是受政治制约的思想教育，又是侧重于思想理论方面的政治教育，其实质是为政治服务的意识形态教育，其特点是政治性和阶级性。广义的思想政治教育内含拓展，涵盖思想教育、政治教育、道德教育、法制教育以及心理教育五个方面。

何谓德育？德育最初的概念指的就是道德教育，即今天所讲的狭义的德育概念。广义的德育认为，德育就是培养受教育者道德品质的活动，从而使德育的外延由先前的道德教育拓展为思想教育、政治教育、道德教育、法制教育及心理健康教育。

二、两者理论基础相同但教育内容不同

思想政治教育和德育的根本理论基础是马克思主义理论，包括：马克思主义哲学、马克思主义政治经济学、科学社会主义。而马克思主义中国化的理论成果——中国特色社会主义理论体系以及社会主义核心价值体系，是中国社会主义思想政治教育和德育最现实、最具体的理论基础，为思想政治教育和德育的目标、任务、内容、方式方法和基本途径指明了方向，提供了依据。另外，随着思想政治教育和德育研究范围的扩大，心理学、教育学、社会学、伦理学、人才学等相关理论也为思想政治教育和德育提供了有益的养分。

思想政治教育主要依据党和国家一定时期的路线、方针、政策，依据国家的政治经济形势和任务，依据各个地区各个单位在特定条件下人们存在的思想问题而开展教育。思想政治教育尽管也有其稳定的内容，但更多的内容是不固定的。教育内容总是围绕最近召开的重大会议、新近出台的重要法律法规及近来发生的重大事件等。而德育则不一样，主要依据既定的培养目标，遵循教育学的原则，依照受教育者思想意识发生、发展的一般规律，从不同年级、不同层次的学生特点出发，对学生对象实施基础的、规范的、稳定的、系统的教育。从内容上说，德育更多的讲社会人应该具备什么样的思想品德，特定社会需要什么样的思想品德。

三、两者的教育目的一致，教育对象、覆盖范围各异思想政治教育是为维护社会稳定，促进社会发展，培养合格的接班人而对人们施加意识形态的影响的教育活动。德育是通过对受教育者思想、政治、道德、法律心理等方面的引导和影响，以提高受教育者自我修养的一种教育活动。可见，不论是思想政治教育还

是德育，都以解决人的思想认识问题为根本目的，其出发点和立足

点都在于人，并依据人的心理发展与心理活动规律以及时代发展的需要开展工作。两者都是意识形态方面的教育，都是上层建筑的重要组成部分，都是特定社会的道德规范、政治思想意识对社会成员的渗透。

但是，两者的教育对象不同：思想政治教育针对世界观、人生观、价值观基本形成或基本成熟的成年人，覆盖社会各个阶层、各个行业，比如，机关有思想政治教育，企业有思想政治教育，社区有思想政治教育，学校有思想政治教育，它可以实现政治、经济、伦理、宗教等方面的有机结合。而德育仅仅针对可塑性较大、思想尚不成熟或渐趋成熟的青少年，主要局限于学校范围，主要是通过开设德育课和日常教育完成。如果超出学校范围，对其他社会成员进行的道德教育，人们则习惯称之为“公民教育”、“社会公德教育”、“职业道德教育”、“家庭美德教育”等。

四、两者教育功能相似但侧重点不一

从思想政治教育与德育的实施过程来看，都具有社会性功能和个体性功能，但是，功能的侧重点和内涵有差异。思想政治教育的功能主要表现为政治功能、经济功能、文化功能等社会性功能。在实现社会性功能的过程中适当体现个体性功能，而个体性功能的体现也是其社会性功能实现的表征。随着思想政治教育学科的成熟及实践的广度与深度的发展，其功能也逐步向宏观领域、未来领域拓展。德育的功能相对于思想政治教育功能较复杂，根据鲁洁教授的观点，德育有八大功能：即个体品德发展功能、个体智力发展功能、个体享用性功能、经济功能、社会功能、政治功能、文化功能和自然性功能。然而，其更多的表现为个体性功能。即满足个体道德人格完善的要求，使个体获得自我人格的提升。在实现个体性功能的同时实现社会性功能。

参考文献：

[1]刘琪《浅议思想政治教育与德育之比较》金卡工程（经济与法）2011年

[2]于林平《思想政治教育与德育之比较及其理论与现实意义》思想政治教育研究2010年[3]王柏棣《略论思想政治教育与德育的区别和联系》长春工业大学学报（社会科学版）2009年

责任编辑：刘雨凡

收稿日期：2011-12-17作者简介：王

敏（1984—），女，四川合江人，泸州医学院人文社科学院助教，研究方向：思想政治教育。

孙晓阳（1983—），女，四川古蔺人，泸州医学院思想政治理论课教研部助教，研究方向：思想政治教育。

《思想政治教育方法比较研究》专题讲座康秀云

东北师大学远程与继续教育学院2014年秋季学期 网络教育《专题讲座》 ------学习报告 所选专题《思想政治教育方法比较研究》 论学校思想政治教育的方法创新学生＿ 专业 年级 学习中心 报名编号 专题教师康秀云 （以上信息必须详细填写） 2014年 11 月 11 日

正文： 论学校思想政治教育的方法创新 一、思想政治教育方法创新的必要性 思想政治教育方法是思想政治教育者借以调动构成思想政治教育活动的其他要素的作用，使之进入激活状态，并最大限度地发挥各自效能，服务于思想政治教育目的的手段，因而，它又是思想政治教育其他要素从有准备状态转化为实际状态的中介，在思想政治教育其他要素功能的发挥中具有关键意义。 当前，世界经济呈现出一体化趋势。我国加入WTO后，与世界经济进一步融合，人们的思想观念和价值取向发生了新的变化；中西文化相互交融，尤其是随着互联网的进一步普及与发展，人们获取信息的方式多样化，意识形态的交锋将更加激烈；改革开放的不断深化，特别是随着经济的发展，经济成分和经济利益的多样化，人们的社会活动方式和生活方式将发生重大转变；思想政治工作的环境、任务、容和渠道、对象也发生了很大变化，社会热点难点问 题较多，一些深层次的问题显现出来，若还是简单地重复过去的老方式、老办法，就难以收到好的效果，甚至适得其反。为此，我们应加强对新形势下的思想政治教育方法的研究，积极开辟新途径、探索新办法、创造新经验，以增强思想政治教育的实效性。 二、思想政治教育方法创新的指导思想 首先，要以求真务实的精神调整教育方法，这是改进思想政治教育方法的根本指导思想和原则。次之，要以提高实效的观念调整思想政治教育方法。在社会主义市场经济条件下，生活节奏加快，人们对一切工作都讲究实效，对思想政治教育工作也不例外。讲究实效是思想政治教育的落脚点，也是思想政治教育的出发点。再次，要以移植与借鉴的观念调整思想政治教育方法。所谓移

思想政治教育的发展趋势

思想政治教育的发展趋势 思想政治教育学科是在改革开放中建立和发展起来的一门新兴学科。改革开放以来，思想政治教育学科从无到有，由半独立走向独立，由非重点学科走向重点学科，由低层次走向高层次，经历了一个迅速发展的过程，取得了令人瞩目的成就。目前，思想政治教育学科适应思想政治教育实践的需要和学科自身发展的规律，正呈现出新的发展趋势。深刻分析和正确把握思想政治教育学科发展的新趋势，是新形势下大力推进思想政治教育学科建设与发展的需要。 一、思想政治教育特色化发展趋势 思想政治教育学科在发展过程中，参照和借鉴哲学社会科学中相对成熟学科的学科建设经验，建立了马克思主义理论与思想政治教育学科，坚持把马克思主义理论与思想政治教育结合起来，既注重以马克思主义理论作为思想政治教育的指导思想、科学依据和核心内容，又注重探索思想政治教育的特点与规律，为马克思主义理论的科学传播提供重要的依循，从而积累了丰富的学科建设经验，为思想政治教育学科的孕育和发展创造了良好的条件。思想政治教育特色化，首先在于它坚持社会主义的性质和方向。思想政治教育理论的科学性和广泛的群众性，是区别于其他社会思想政治教育的根本特征。这一特征，随着我国社会的发展也在不断发展。当前，思想政治教育以发展的马克思主义——邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导和教育的中心内容，以广大群众为主体的精神文明创建活动，将使我国思想政治教育更富有时代特征。其次，思想政治教育具有鲜明的中国特色。这是思想政治教育符合我国的文化国情。我国自古以来，就有重德治、讲礼仪，重伦理、讲道德，重理想、讲修养，重整体、讲和谐，重内在、讲人格的传统。正是这种文化传统为思想政治教育发挥巨大作用提供了条件。所以，思想政治教育自创立以来，经历了几十年的发展，逐步地丰富和完善。在新的历史条件下，思想政治教育遵循改革发展的路径，更以富有中国特色的面貌，融入世界的文化热潮，不仅在国内上下重视，而且声振海内外，成为我国的政治优势。 二、思想政治教育现代化发展趋势

中国人民大学研究生专业介绍之思想政治教育

考研人大专业介绍思想政治教育 中国人民大学是一所全国的重点大学，并且是教育部直属的，是一所国家的“211工程”和“985工程”的重点建设高校。中国人民大学在文、法、哲等比较偏文的多领域国内领先，下面看一下中国人民大学研究生专业介绍之思想政治教育。 1、专业概况 我国的思想政治教育专业建于1984年。1986年，中国人民大学成立马克思主义理论教育研究所，主要从事马克思主义理论教育、思想政治教育的研究。1990年，适应学科发展的需要，国务院学位委员会决定把马克思主义理论教育与思想政治教育合并，形成“马克思主义理论与思想政治教育”专业二级学科，开始招收培养思想政治教育硕士研究生和博士研究生，其中博士点是全国第一家被批准招生的单位，也是1998年6月以前全国惟一的马克思主义理论教育专业的博士点，由此培养出了全国第一批思想政治教育专业博士生，为后来全国同类学科的建设与发展做出了重要贡献。1997年，中国人民大学思想政治教育研究所成立。1997年5月，马克思主义理论与思想政治教育学科博士点被批准为本学科全国惟一一家国家文科基础学科人才培养和科学研究基地。2001年，马克思主义理论与思想政治教育学科博士点在全国高校重点学科的评审中获得免答辩资格，直接进入重点学科行列。2003年，该学科博士点建设作为一项研究课题被列入中国人民大学“211工程”子项目。2006年马克思主义理论一级学科建立，思想政治教育成为该一级学科下独立的二级学科。 2、主要研究方向 ●研究方向一 思想政治教育原理与方法研究 ●研究方向二 马克思主义经典作家思想政治教育理论研究 ●研究方向三 中国共产党思想政治教育史研究(包括新时期思想政治教育的理论与实践) ●研究方向四 中外思想政治教育比较研究 3、研究内容 思想政治教育的性质、规律、功能、内容、方法研究，中国共产党思想政治工作史与基本经验研究，马克思主义理论教育研究，中国化马克思主义教育研究，中外德育比较研究，思想政治教育创新与发展研究，新时期世界观、人生观、价值观教育规律与特点研究，经济全球化条件下爱国主义教育与民族精神培养研究，思想政治教育案例研究，高校思想政治理论课教育教学研究、高校学生思想政治教育与管理研究，未成年人思想道德建设研究，干部与群众思想政治工作研究。 4、专业培养目标 培养具有坚定的马克思主义信仰和社会主义信念，树立建设中国特色社会主义的共同理想，系统掌握马克思主义基本原理和中国化马克思主义理论，全面掌握思想政治教育的理论、方法与教育对象的特点，把握人们思想品德形成、发展的规律，善于运用马克思主义立场、观点、方法开展思想政治教育研究，具有较强分析、解决人们思想问题与实际问题的能力，能胜任与本学科相关的教学、科研和党政、群团、学生教育管理工作的专门人才。

中外学校思想政治教育环境的比较分析

中外学校思想政治教育环境的比较分析 思想政治教育环境是构成思想政治教育过程的要素之一，有其自身的特征、分类和功能。通过对中外学校思想政治教育环境的比较分析，可以发现存在三方面共性，即政府高度重视、加强校园环境的建设和重视社会文化机构和传媒的作用。但同时也存在对校园内外环境结合的关注度不同、对环境育人功能的认识不同的差异性。这些认识可以帮助我们更好地把握各国思想政治教育现状，认清其思想政治教育的实质。 标签：思想政治教育；环境；中外比较 一、思想政治教育环境的内涵 思想政治教育环境是指与思想政治教育有关的，在思想政治教育实践活动过程中形成并对思想政治活动以及思想政治教育对象的品德形成和发展产生影响的一切条件和因素的总和。 二、中外学校思想政治教育环境的共性分析 1.政府高度重视 随着科学技术的迅猛发展和社会的飞速进步，世界各国对德育工作的重视程度日益提高。在中国，党和政府高度重视学校德育工作，教育部制定和颁布了一系列大中小学“暂行工作条例”，明确各级各类学校的德育目标，针对德育内容、模式、方法也进行了多方面的改革和实验。 美国政府每年投入大量资金，资助国内数十所中小学创立青少年“品质教育”模板。美国教育部还专设“蓝带奖”，每年对为青少年品质教育做出杰出贡献的集体予以表彰奖励。各州政府也制定了相关的法律法规，要求所在地中小学试行“道德品质教育”课程。 2.加强校园环境的建设 世界各国都重视学校周边环境的建设。1994年美国提出了改善学校安全的特别计划。韩国尤其重视对学校周围的网吧进行治理，在学校周围50米处设有“绝对净化区域”标志，即在这一区域内不许开设网吧。 世界各国对校园内部环境建设也独具匠心，力图营造开放灵活的校园内部环境。美国政府鼓励学校修建设施完善的各类体育场馆，并予以大量经费支持。在日本，政府和学校更加重视硬件设施的多功能化，如要求教学楼是框架结构，朝向要坐北朝南。 3.重视社会文化机构和传媒作用

比较思想政治教育

1.思想政治教育比较的目的,及其研究的一般步骤和程序. 比较思想政治教育的目的与意义（比较思政教育的必要性） 1.比较能更好地理解本国的思想政治教育。（比较导向对本国思政教育的深刻认识） 埃德尔指出：“研究外国教育制度意味着对本国的哲学进行批判性的探讨和挑战，从而更清楚地分析本国教育制度的背景及其基础”。 如果比较研究可以得出言之有理的关于思想政治教育的规律与原则，那么在你本国的教育实践中应用并检验这些规律，就会对自己的教育制度有更好的理解。然而如果比较研究不能产生规律或理论，研究他国特定条件下的教育，也可以很好地扩大视野，而不至囿于一国教育的零零碎经验，同样有助于我们理解自己的教育制度。 2.比较能为本国思想政治教育发展、改进或改革作出贡献（从比较中吸取有益营养） 比较可以收到“借鉴”效益。两个事物比较的结果，一个最容易得到的印象，就是谁的长处在哪里。看到别人的长处，就知道应该从对方学习什么，把人家长处移植过来。这种借鉴效益的意义在于可以对别人的长处实行拿来主义，是人类文明成果推广开来。“有选择的教育借鉴”或改革动机是比较教育发展史中永恒的主题。 3.有助于形成思想政治教育的一般知识、理论和原则（促进思政教育学科发展）除了指导实践之外，比较思想政治教育的重要任务是发展理论。比较思想政治教育同其它学术领域一样，注重关心思想政治教育的一般模式或趋势，而不是某些特殊问题或现象。比较思想政治教育者不局限于对别国思想政治教育的描述性研究，或局限于仅仅指出各种教育制度或方法之间的异同点。相反他们总是对这些异同点进行解释和说明，并对不断出现的模式或趋势进行总结。这些模式或趋势就是思想政治教育的一般知识、理论、原则和规律。这些知识、理论、原则和规律一方面丰富了思想政治教育的知识体系，另一方面在这种思想政治教育的探究中，可能会对当代世界在这个领域的若干重点问题的研究取得进展，因而比较思想政治教育学学科建设与发展中的一些基础和前提问题将会大有突破。以此比较研究对思想政治教育学科建设具有重要意义。 4.有助于国际间的相互理解和友好 比较教育特别关心与教育有关的国际问题，由于它使国与国、人与人之间发生联系，所以许多从事比较教育的人都把它视为世界和睦开始实现的起点。 埃德尔希望比较教育有助于发展国际主义。这种国际主义的产生不是以情感为基础，而是因为对本国和别国的赞赏性理解。对思想政治教育来说，我们也应当看到：我们确信我们自己的信仰是正确的；而世界上那些持有不同信仰的人也坚定不移地确信他们的信仰是正确的。在较为复杂的层面上，我们进行比较研究，能帮助我们更好地了解他人，也能帮助我们更好地认识世界上还有另外的信仰和另外的做法。 开展比较思想政治教育研究的一般步骤和程序是什么？ 贝瑞德在《教育中的比较方法》一书中认为，比较教育研究工作应分为四个阶段：

新时代高校思想政治教育的三个着力点

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/4411208888.html, 新时代高校思想政治教育的三个着力点 作者：徐健 来源：《参花（下）》2018年第11期 摘要：党的十九大报告中的最大亮点是宣告中国特色社会主义已经进入了新时代，这是我国新的历史方位。高校思想政治教育作为高等教育内涵式发展的重要思想保障，在新时代承担新使命，要有新作为。要想突出中国特色，提振中国青年精气神，就要定好发展基调，把握关键战略点，用马克思主义科学理论引导广大青年树立共产主义远大理想，坚定共产主义崇高信仰，用社会主义核心价值观滋养心灵，积极传递主流思想。 关键词：新时代青年思想政治教育 当前加强和改进高校思想政治教育就要不断厚植思想政治工作优势，培养社会主义伟大事业合格建设者和可靠接班人，让广大青年于潜移默化中将自己的青春梦与实现中华民族伟大复兴的中国梦完美融合。 一、根本着力点：落实立德树人根本任务 全国高校思想政治工作会议强调：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。”从“培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题”的高度上，为“立德树人”赋予了新的理论内涵，提出了更高的实践要求。 在思想政治教育过程中，我们坚持立德树人的根本指向就要做到三点：第一，切实引领学生精神成长，积极回应学生思想关切。抓住新时代大学生的特点，准确把握学生的思想脉搏，尽力帮助学生解疑释惑。第二，抓住时代主题，紧跟发展脚步。新时代中国青年运动的时代主题是为实现中华民族伟大复兴的中国梦而奋斗，推进社会主义现代化建设，要把握时代主题，有力地发出时代最强音。第三，营造清朗互联网空间，主动占领网络新阵地。“互联网+思想政治教育”新形态逐步形成，将思想政治教育有效地与网络技术有机融合，“推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合”。 二、关键战略点：创新思想政治教育方式 新时代下，创新高校思想政治教育应该以改革创新的精神加强和改进高校思想政治理论课为关键点。依靠网络信息技术，创新方法手段，拓展内容形式，改变授课模式，使政治理论课真正“活”起来。 思想政治理论课不局限于课堂讲授，而要在把握好课前调研和课后辅导的前提下，充分了解90后和00后大学生的新特点，抓住其痛点，在其痛点上进行突破和创新。首先，要让学生内化于心。“互联网+”时代背景下的大学生不同于以往时代的大学生，要了解和分析当前大学

思想政治教育专业论文参考选题大全(224个)

思想政治教育专业论文参考选题大全(224个) ★认真学习贯彻“三个代表”重要思想加强青年学生的理想信念教育 ★新形势下思想政治工作面临的新情况的特点及对策研究 ★大学生诚信教育——高校思想政治工作面临的新课题（借鉴美国等其他国家诚信教育的经验） ★加强思想政治工作推动校园文化建设 ★试论我校学生思想政治工作 ★贫困大学生的思想政治教育 ★知识经济时代大学生思想政治教育的思考 ★大学生的创新精神与实际能力培养研究 ★反“和平演变”给思想政治工作提出的新任务 ★社会主义市场经济给思想政治工作提出的新课题 ★高校思想政治教育现状研究 ★大学生竞争意识之浅见 ★大学生创新精神的培养 ★网络给高校思想政治工作带来的新思考 ★运用网络技术开辟高校思想政治教育新途径 ★“三个代表”与人才培养 ★网络化趋势下高校德育研究 ★各国德育之比较研究（各国思想政治教育之比较研究） ★新形势下思想政治教育的有效性研究 ★试析社会主义市场经济条件下的道德教育 ★我国三代领导人思想政治教育思想的研究 ★浅析与思想政治教育密切相关的环境因素 ★试析企业中思想政治教育的必要性与重要性 ★全球化时代马克思主义哲学研究的可能路向 ★全球化时代文化的未来：文化一元化，还是文化多元化？ ★儒学所倡导的“内在超越”与依法治国 ★经济全球化与西方国家的“文化殖民主义” ★“天人合一”思想与可持久发展 ★“中和”思想及其现代意义 ★老子思想及其现代意义 ★专制主义与中国传统文化 ★孔子的人才及教育观 ★儒家人才观及现代意义 ★传统道德的现代价值 ★先秦儒家的“义利观”及其现代意义 ★论人的全面发展 ★以人为本的哲学意蕴 ★马克思的异化理论及其现实意义 ★论马克思人的本质观的发展 ★论马克思主义的科学实践观 ★论行政领导的创新能力 ★试论国家公务员的形象重塑

对比较思想政治教育的认识

比较思想政治学 题目：对比较思想政治教育的认识 学院马克思主义学院 专业思想政治教育 年级 2011级 学号 222011********* 姓名曾华斌 指导老师周琪 成绩 2013年6月30日

对比较思想政治教育的认识 曾华斌 西南大学马克思主义学院，重庆400715 摘要：通过这个学期对《比较思想政治教育》的学习，我对比较思想政治教育有了一定的认识，我认为这门课程对于我们思想政治教育专业的来说具有重要的作用。而本文主要论述的就是对本门课程的一些认识、国外思想政治教育的认识、对我国的启示以及给老师上课提的一些建议。 关键词：思想政治教育认识启示 思想政治教育，说到底，是社会秩序的守护者。思想政治教育是人类社会各民族各阶层成员的思想观念形成的重要一环，特别是对于阶级社会来讲，更是重中之重。一般来说，思想政治教育是指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，是他们形成符合一定社会或一定阶级所需要的思想道德的社会实践活动。’这一概念表明:思想政治教育是一项社会实践活动，它具有一般的社会实践活动的基本特征和价值;思想政治教育具有鲜明的阶级性，不仅这一实践活动的实施者代表着一定阶级的阶级意志，而且其表达的思想内容与社会主要的意识形态相一致;思想政治教育是以教育为中心的社会实践活动，它涵盖了教育活动的全部过程，从而与其他社会实践活动形式相区别。’思想政治教育是各个社会的普遍行为。那么，下面我们就来看看比较思想政治教育的一些知识。 一、对《比较思想政治教育学》的一些认识 《比较思想政治教育学》运用马克思主义基本理论对不同国家思想政治教育进行了比较研究。作者以“通观比较”和“专题比较”、“综合比较”的不同方式，论述了比较思想政治教育学的研究对象、方法。并以中国和其他典型国家为例，在翔实的资料分析研究基础上，勾勒出这些国家思想政治教育的基本面貌，概括总结了基成功经验和各自的特点。通过比较确定，探过了不同国家思想政治教育的普遍规律和特殊规律。它的研究对象范围包括：不同国家思想政治教育的过去与现状；不同国家思想政治教育的共性方面和个性方面。我们准确把握思想政治教育学的研究对象有助于我们准确认识不同国家的思想政治教育，也有助于我们了解不同国家思想政治教育的内容及

高校如何做好思想政治教育工作

高校如何做好思想政治教育工作 摘要：胡锦涛总书记说：“培养什么人、如何培养人，是我国社会主义教育事业发展中必须解决好的根本问题。”在新的历史条件下，如何做好大学生思想政治教育是每一个高校思想政治工作者面临的首要问题。 高校是中国特色社会主义培养各类人才的重要园地,同时也处在西方思想和我国国内社会转型期各种思潮冲击的前沿,做好高校思想政治教育,确保一代代青年学子在德、智、体、美各方面健康成长,对建设有中国特色社会主义事业有极为深远的意义。党的十六大报告提出“必须坚持马克思主义、毛泽东思想和邓小平理论在意识形态领域的指导地位。坚持教育创新,深化教育改革,合理配置教育资源,提高教育质量和管理水平,全面推进素质教育,造就数以亿计的高素质劳动者和一大批新型人才。” 1.坚持以人为本,以学生为中心 一些学校的思想政治工作者对这一点不理解,总认为学生是被动接受教育的一方,往往满足于简单的灌输和说教,实践证明,在经过改革开放,形势已经大大改变的今天,这样做的效果并不好。今天的青年学生思想活跃、求知欲强,他们的眼界、掌握的各方面信息普遍都比前辈同龄时期更开阔、更丰富。 学校思想政治教育者的任务就是要用正确的思想和优良的文化传统去点燃青年学生心灵中本来就渴望知识、积极向上的火种,坚定他们的政治信念,培养他们的健康人格,鼓励他们为国家和民族认真学习。要达到这样的目的,学校的思想政治教育一定要以学生为中心,尊重每一个学生,不摆教育者的架子,以平等的态度、真诚的态度对待每一个学生、关心每一个学生,同学生建立起相互信任的关系。教育者不以势压人，简单粗暴的方法不但达不到工作的目的,很容易伤害学生,疏远师生关系。 另一方面,学生家庭环境各不相同,成长环境也不相同,在学校生活中,总会遇到各种实际困难。教育者应该尽量帮助学生解决实际问题。同时,学生的主要任务是学习,老师应该主动关心学生在学习上的进展,积极与学校相关主管部门沟通情况、反映问题,帮助学生解决他们碰到的各种学习上的困难和问题,让他们感到,老师是真正关心他们的。总之,为学生所想,急学生所急,争取学生的信任,成为他

《思想政治教育学》试题及答案

《思想政治教育学》试题（15） 一、问答题（每题12分，共5题，60分） 1.试述思想政治教育学的研究对象。 （1）思想政治教育学是以人们思想政治品德形成、发展规律以及实施思想政治教育的规律作为自己的研究对象。 （2）研究人的生理、心理因素，研究需要---动机---行为的发展过程，揭示人的自身思想、行为的发展规律。 （3）研究普遍联系、错综复杂的社会因素与教育对象的人生观、世界观的形成发展的关系，揭示、探索如何调节社会环境对教育对象的交叉立体作用，以及教育对象在受环境影响时的能动作用。 （4）研究思想政治教育的管理体系和领导职能，研究思想政治教育工作者的素质，研究思想政治教育如何渗透到业务领域中去，以及促成社会、学校、家庭相互配合形成教育合力的问题。 2.中国古代思想道德教育的特点有哪些？ （1）道德教育原则上，强调育人为中心，德育至上 （2）德育内容上，注重目的性和针对性 （3）德育途径上，重视教书育人，训教合一 （4）德育方法上，注重教化与修身的统一。 3.思想与行为的概念、两者关系、表现形式及其转化条件。 （1）思想和行为的概念（2）两者关系（3）表现形式（4）转化条件 4.试论思想政治品德的涵义、结构要素及相互关系。 5.简述思想政治教育的育人作用。 （1）确立正确的政治方向,促进个体的政治社会化 （2）树立现代思想观念，推进社会创新和改革 （3）促进人才的人格完善 （4）培育人的能力，特别是精神生产力 1、试述资本主义国家思想道德教育的特点。 （1）教育目的上，强调个性发展与人的全面发展相结合 （2）德育内容上，坚持以人道主义为基础 （3）德育过程中，注重儿童心理发展的年龄特征 （4）德育方法上，倡导情感和理性相结合 2、试析教育者与受教育者范畴（各自作用及两者的关系）。 （1）教育者及其作用 （2）受教育者及其作用 （3）教育者与受教育者两者的关系 4、优化思想政治教育环境的原则是什么？ （1）积极因素原则 （2）整体一致性原则 （3）层次性原则 （4）创造性原则 5、试述发展移情能力的教育模式（原理及其结构） （1）移情能力的培养是道德教育的一条重要途径（3分） （2）移情作用的产生条件（对他人情绪表达的觉知、对他人所处情境的理解、相应的情绪体验的经验）（2分）

高校思想政治教育工作面临的主要问题及对策

高校思想政治教育工作面临的主要问题及对策 王忠 随着我国改革开放的不断深入和社会主义市场经济体制的逐步确立．高校思想政治工作面临新的客观环境。出现许多新的特点。高校师生的价值取向、生活方式和行为规范也在潜移默化中发生变化。面对新形势．改进和加强思想政治工作，不仅是高校党建工作的自身要求。也是践行“三个代表”重要思想。落实科学发展观。努力完成高等学校人才培养目标的重要举措。一、高校思想政治工作面临的新变化 对一定杜会发展阶段的特点及其社会现状的冷静分析和准确把握是深刻理解高校思想政治工作的内容、形式和方法。全面推进和积极做好高校思想政治工作的基本前提。当前。从国际范围来讲。我们正处在全球经济一体化和世界政治格局发生重大变革的时期。从国内来看,随着我国加入WTO以及政治、经济体制改革的不断深入。我们国家已经进入全面建设小康社会．加快推进社会主义现代化的新的发展阶段。教育作为社会的有机组成部分，必须服务于和服从于社会的进步，引导和推动社会的发展，面对社会发生的巨大变化．教育也应作出响应调整。随之发生深刻变化。党的十六大提出要全面贯彻党的教育方针，坚持教育创新。深化教育改革，全面推进素质教育。培养造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。为我国教育事业赋予了新的光荣使命。为新时期高等教育事业发展

指明了前进方向。在这种背景下,高等教育必须审时度势，抓住机遇，主动推进改革,积极促进发展，不断提高教育质量和办学综合效益，实现从适应计划经济体制向适应社会主义市场经济体制转变，从宏观体制调整向内部学科专业结构调整转变。从规模扩大为主向质量提高为主转变。走出一条有中国特色社会主义高等教育事业发展之路。我国社会发生的深刻变化和高等教育面临的新形势。对高校思想政治工作提出了新的更高要求。江泽民同志在200l年6月召开的中央思想政治工作会议上，以马克思主义的远见卓识。从正确把握国际国内两个大局的高度指出：“要做好新时期的思想政治工作。必须从国际和国内、历史和现实的角度，深刻分析新形势下对广大干部群众的思想活动发生作用的客观环境及其基本特点．正确审视和解决那些影响干部群众思想活动的重大理论问题和实际问题。”高等学校对此尤其应当认真研究，深人思考。在对外开放不断扩大的社会环境中．高校广大师生接受的信息既十分丰富又相当杂乱。每天都有新情况发生，到处都有新问题出现，形形色色的观念潮起潮落。各种各样的文化云起云飞。思想矛盾和社会矛盾互为因果。国内因素与国际因素交互影响。进步与落后同在。开放与守旧并存。经济和社会的发展变化为高校思想政治工作的创新提供了难得的机遇和条件．也提出了许多亟待解决的新情况、新问题。如何认清思想政治工作面临的这些新变化．这既是对我们认识能力的考验，也是对领导能力的考验。

思想政治教育比较研究复习题

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'. 《思想政治教育比较研究》复习题 一、思想政治教育比较研究的研究对象、方法和意义是什么？ 1.比较思想政治教育的研究对象,概括起来就是:不同国家思想政治教育的普遍规律和特殊规律 (1)不同国家思想政治教育的过去和现状 (2)不同国家思想政治教育的共性方面 (3)不同国家思想政治教育的个性方面 2.研究方法:(1)思想政治教育的比较研究必须建立在科学的基点上①要从“调查研究”中把握不同国家思想政治教育的情况②要从“联系”和“发展”中把握不同国家思想政治教育的实质③要从“实事”中把握不同国家思想政治教育的“是” ④科学的方法赋予比较研究以强大的力量(2)对不同国家思想政治教育进行比较的方法①通观比较的方法②专题比较的方法③综合比较的方法(3)比较思想政治教育学的框架设计①框架设计要吸收其他比较学的研究成果②框架设计要遵循由浅入深的顺序 3.研究意义:1、可以推动我们对思想政治教育 基础理论的研究；2、可以帮助我们澄清 一些模糊观念，有助于解决某些争论；3、 有助于推动思想政治教育实践的改善和加 强。(1)比较研究与科学发展(2)有比较才有 鉴别(3)从比较中吸取有益营养(4)开放的中 国要借鉴国外思想政治教育的经验和教训二、中国古代思想政治教育理论的基本内容、方法 是什么？中国古代思想政治教育有何成效和 局限性？ 1．基本内容：道德教育和政治统治 2．方法：政治道德化，道德政治化，以道德作为治国的基本原则和根本原则。在中国古代的 主流思想—儒家思想中，中国古代道德教育 的方法在《论语》、《中庸》、《大学》中是沿 着这一的逻辑线索发展的：“自省”—— “慎独之道”——修齐治平的“大学之道”。 这些更多的是针对统治者、统治阶级提出的。 对于普通百姓，古代思想家提出，通过道德 教化、社会教育的方法来提升他们的道德水 准。主要由两种方式：统治者的率先垂范， 纲常礼教的灌输。道德和政治的关系体现为 前者居于主导地位，尤其是君主的道德和国 家的命运息息相关。特别强调君主要接受道 德的制约，注重道德修养，端正个人的道德 品行，实行“德治”和“仁治”。 3．成效和局限性:（1）形成中国人自强进取的人生态度和重群体利益的价值取向,生成浓厚的 爱国主义传统（2）在维护封建社会巩固和统 一的同时,也禁锢了人们的思想、进而禁锢了 社会的发展。 三、比较中国古代思想政治教育和现代思想政治教 育的异同。 中国古代关于思想政治教育的理论，集中体现在孔子的“道德中心论”。了解儒家思想、儒家学 说，是理解孔子的“道德中心论”、中国古代 思想政治教育理论的关键。孔子儒家学说的 最主要的内容是他的仁学在中国传统思想 中，礼是指人们必须遵循的行为规范。广义 上讲，它包括社会生活中的道德原则和社会 政治、经济制度等各方面的文化规范。孔子 对礼的理解也大至如此。孔子的学说，是从 道德的层面上理解国家与社会政治生活，所 以在政治上，孔子主张“德治”。“道德中 心论”突出了道德教育的地位。首先，这一 理论强调，教育的目的是培养人的仁德—— 优良的道德品质。其次，仁德即优良的道德 品质的培养和道德手段的运用，对统治者而 言更为重要，应该放在统治者政治统治的首 位。1、胜利完成了新民主主义革命的任务2、 丰富发展了马克思主义思想政治教育理论， 形成毛泽东思想政治教育理论1、建国初期 的蓬勃发展 ⑴建国初期的执政党党风建设：整风整党运动； “三反”、“五反”运动；党的八大关于执政 党党风建设的思想。 ⑵围绕建国初期党的中心任务开展的思想政治 教育：抗美援朝；土改镇反；总路线和三大 改造 ⑶建国初期党对知识分子的思想政治教育 ⑷《关于正确处理人民内部矛盾的问题》—— 社会主义建设时期的思想政治教育的纲领性 文献1.进一步丰富、发展了马克思主义思想 政治教育理论体系2.调动广大群众的积极性, 促进生产力发展和社会进步3.注意摆正思想 政治教育与中心工作的关系 四、联系实际，谈谈中国古代道德教育方法对当前 思想政治教育有何启示。 关于“忠恕之道”：所谓忠恕，就是讲如何去实行“仁”。⑶关于“礼”在中国传统思想中， 礼是指人们必须遵循的行为规范。广义上讲， 它包括社会生活中的道德原则和社会政治、 经济制度等各方面的文化规范。孔子对礼的 理解也大至如此。优良的道德品质，在家庭 内部体现为孝悌，在家庭以外的人际关系中， 就体现为忠恕。关于“德治孔子的学说，是 从道德的层面上理解国家与社会政治生活， 所以在政治上，孔子主张“德治”。对于普 通百姓，古代思想家提出，通过道德教化、 社会教育的方法来提升他们的道德水准。主 要由两种方式：统治者的率先垂范，纲常礼 教的灌输。 “道德中心论”突出了道德教育的地位。首先，这一理论强调，教育的目的是培养人的仁德 ——优良的道德品质。其次，仁德即优良的 道德品质的培养和道德手段的运用，对统治 者而言更为重要，应该放在统治者政治统治 的首位。统治者要为政以“德”。子曰：“为 政以德，譬如北辰，居其所而众星共之。”形 成积极进取、乐观向上的人生态度和价值取 向以及浓厚的爱国主义传统。启示：修身、 齐家、治国、平天下” 教育者的人格表现对思想政治工作具有特殊重要的意义，是提高思想政治教育效果的根本保 证。邓小平指出：思想政治教育“要做得有 针对性，细致深入和为群众所乐于接受，最 重要的条件，就是凡是需要动员群众做的， 每个党员，特别是担负领导职务的党员，必 须首先从自己做起。”江泽民强调“党的思想 政治工作能否做好，取决于我们党的自身建 设和各级领导干部的言行表现。要求群众做 到的，党员干部首先要做到。……为做好党的 思想政治工作提供根本保证。”这些论述不仅 适用于党员干部，也同样完全适用于广大思 想政治教育工作者。具体来说，人格的力量 是通过作用于教育者自身，教育内容和教育 对象而实现其“根本保证”作用的。 邓小平强调，愈是实行改革开放政策，党员尤其是 领导干部“就愈要身体力行共产主义思想和 共产主义道德。否则，我们自己在精神上解 除了武装，还怎么能教育青年，怎么能领导 国家和人民建设社会主义。”在谈到文艺工作 时他说，“要教育人民，必须自己先受教育。 要给人民以营养，必须自己先吸收营养。”江 泽民提出，“领导干部要堂堂正正做人”，要 “讲学习，讲政治，讲正气”。 五、比较古希腊时期斯巴达和雅典的思想政治教 育的异同。 ?1．古希腊时期：在当时形成的许多 奴隶制城邦国家内，奴隶主阶级都以自己的 方式开展着思想政治教育。在几个最强大的 国家里，奴隶主阶级的思想政治教育还发展 到相当完善的程度。斯巴达是一个军事贵族 专政的国家，出于对内镇压奴隶暴动和对外 争夺地区霸权的双重目的，它在统治阶级范 围内实施了一种“战士教育”。斯巴达人独特 的教育制度和生活方式服务于一个目的，即 培养合格的、能够献身国家的公民和军人。 战士教育并不是单纯的军事体育训练，它还 包括严格的政治道德灌输。应当指出的是， 斯巴达的奴隶主贵族只把自己的子弟视为教 育对象，对奴隶和平民，从来都是适用武力 使之就范。斯巴达公民从小就被灌输给强烈 的集体观念和国家意识和遵纪守法的观念， 从小就被培养过简朴的集体军事生活的习 惯，形成为国捐躯无比荣耀的思想。 ?值得注意的是，斯巴达学校的教育 对象只是贵族子弟。 2．雅典，这个由农业贵族和商业奴隶主联合统治 的国家，虽然重视对奴隶主贵族子弟的思想 政治教育，但是并不放弃对平民子弟的思想 政治教育。雅典“民主”，在客观上要求统治 者不仅要用武力去镇压奴隶和威胁平民，而 且要用动人的辞令去影响广大公众。雅典的 “民主教育”，以其辉煌的成就，唤醒了人们 的“公民意识”。关心雅典，参与政治，轮番 理政，是雅典人心目中神圣的事。城邦至上， 政治为本，成为雅典人的共识。家庭、财富、 亲朋、各社会团体，皆居其下。这种价值观 念是雅典经济繁荣和民主发展的深层原因。 与斯巴达不同的是，雅典在重视对奴隶主贵 族子弟的思想政治教育的同时，并没有放弃 对平民最大的思想政治教育。统治阶级的思 想政治教育坚持“内外有别”的原则。 六、比较近代法国和英国的思想政治教育的异同。 1．法国：灌输“共和主义精神”。1789年，法国 大革命爆发。为了击退国内外封建势力的疯狂 反扑，保卫革命胜利果实，革命领导人意识到 有必要在全体公民，首先是军人和学生中“灌 输共和主义精神”。针对主要由起义市民和旧 军人组成的军队缺乏统一的思想指导和纪律 约束而使战斗力收到削弱的情况，革命领导人 指派大批的“代表”，去部队推行“全面的政 治灌输”。代表们的工作方式包括分发政治报 刊杂志，组织政治俱乐部，以及在前线举办爱 国主义庆祝会等。借此，他们成功地宣传了资 产阶级的政治理想，宣传了服从命令遵守纪律 的重要性，从而有效地增强了士兵的思想政治 素质，保证了部队的战斗力。与此同时，资产 阶级革命者在学校也做了不少工作。他们积极 向青少年学生传授自由资本主义的政治道德 观念，努力培养他们进入资产阶级行列。公立 学校普遍废除了宗教课，代之以“共和国公民 的伦理与道德”。 2．英国：实施“宗教教育”。在英国，出现了许多 各式各样的贫民学校，如：劳动学校，贫民日 校等。这些学校主要不是教授读、写、算的知 识，而是进行宗教道德的灌输，而在教育内容 中，宗教道德教育占有很大比例。统治者主要 是通过宗教教育实现其对下层群众的思想控 制。这不仅因为宗教教育能使人们勤于劳动和 安于卑微的物质生活，而且因为它能使现有的 社会秩序固定化、神圣化。几乎所有的西欧国 家在资产阶级革命完成后，都保留甚至发展了 宗教教育。法国虽然取消了公立学校的宗教教 育，但对其他形式的宗教教育并未限制。 七、比较当代英国、法国、德国的思想政治教育的 异同。 1．当代英国的“公民教育”1、宗教教育 ?第一阶段是1944年在《巴特勒教育法》中规 定，所有的中、小学都要开设宗教必修课，以 统一国民意识。第二阶段是1961年发布宗教 教育改革议案。第三阶段是70年代后的宗教 教育。2、道德教育在英国，道德教育 与宗教教育关系始终是?°剪不断，理还乱?±， 彼此缠绕；贯穿了自资产阶级革命以来的整个 英国教育史。 3、政治教育第二次世界大战前后，随着社会主义 力量的发展，国内外政治斗争形势的变化，英 国政府才觉得有必要进行政治教育。形式： 英国政治教育以?°公民教育?±的形式出现。 途径：主要是大学和中学的政治课程，学校之 外的思想政治教育主要借助于大众传播媒体。 ： 2．当代法国的“公民道德教育”：法国的公民教 育是资产阶级革命的产物，随着法国社会的变 革而发展，在维护资产阶级政权、培养一代又 一代好公民方面发挥了巨大的作用。所以，公 民教育至今仍然是法国思想政治教育的主旋 律。 （1）人权（2）民主生活（3）国家政体（4）爱 国主义（5）伦理道德 3．当代德国的“民主主义”教育：当代德国的?° 民主主义?± 德国思想政治教育的特殊背景。民主建设?，非纳 粹化运动，德国的?经济政治理论（1）政 治文化改造（2）政治养成教育（3）宗教教 育 八、简述古代城邦政治理论中的思想政治教育观 点。 古希腊奴隶主阶级思想政治教育理论的开山鼻祖 柏拉图认为，奴隶制国家所不得不从事的各项 公民教育活动，特别是政治道德方面的教育活 动，其最终目的都在于建立和巩固一种“理想” 的社会秩序，即他所称谓的“理想国”。他认 为，一个城邦就该由哲学家领导着军人统治生 产者，这是城邦最理想的秩序。柏拉图进一步 指出，只有当三个等级“各做各的事而不互相 干扰”时，整个国家才能实现“正义”与“和 谐一致”，才算有了“理想”的社会秩序；否 则，就会给国家带来毁灭性的后果。柏拉图认 为，在一种理想的政治制度下，对公民实行教 育是非常重要的事情，尤其对统治者的和士兵 进行教育时十分必要的。教育是他更为信赖更 为倚重的一种手段。柏拉图强调，思想政治教 育一定要从儿童抓起。 另一位“古代最伟大的思想家”亚里士多 德认为，⑴城邦国家是一种至高而广涵的 社会团体，它的目的是要使人类过优良的 幸福的生活。⑵公民是城邦中享有平等政 治权利的人⑶法律上中道的权衡 ⑷实行民主政治，公民轮流掌权⑸公民教 育理论：通过教育启导人们的理性，培育 公民的善德，并使公民能适应本邦的政治 体制和生活方式。人类自然是趋向于城邦 生活的动物，或者说，人天生是一个政治 动物，也就是按本性要求必须过城邦生活 的动物。他认为只有享受平等政治权利的 人才是公民，只有由这样的公民组成的政 治团体才是城邦。在他看来，城邦是平等 的自由公民的自治团体。亚里士多德在详 尽的阐述法治的优越性时，强调了法制教 育的必要性。 九、简述近代天赋人权理论中的思想政治教育观 点。 ?英国资产阶级革命时期著名的思想 家和教育家约翰·洛克市近代资产阶级民主、 自由和法治理论的开拓者，洛克从经验论出发 得出人人平等的理论，在洛克看来，经验为人 人所有，而且人的经验价值是相同的。洛克认 为个人的同意不仅在政府初建时是必要的，而 且也是服从政府的条件。与此相联系，还表现 在：对政府权力的限制；对个人权力的关注， 提倡思想自由，信仰自由和言论结社自由；法 制的目的是为了保障个人自由。“天赋人权” 论洛克在论证天赋权利是讲到，自然法即理 性，赋予人类某些自然权利，这些权力是天赋 的，不可转让，不可抛弃的。人类的天赋权力 首先是生命权，生存权。其次是财产权，财产 ＝生命。卢梭不同于洛克，认为自由、平等 的权力是人类首要的不可转让的天赋权利。 “放弃自己的自由，就是放弃作人的资格，就 是放弃人类的权力，甚至是放弃自己的责任。” 18世纪法国杰出的启蒙思想家，资产阶级民 主主义者让·雅克·卢梭认为，真正合乎理性要 求的国家应该是社会契约的产物。按照自然法 的原则，人们要在完全平等的基础上自愿结 合，建立国家，制定法律，以便保护每个人的 天赋权力—自由、生命和财产。 十、美国的公民意识是如何发展变化的？ 联邦化时期的党派争论对公民意识的促 进，1．杰弗逊和汉密尔顿争论资产阶级 民主派和保守派之间的矛盾和斗争，对美 国的公民教育的发展和渲染产生了深远的 影响。2. 废奴运动—美国内战《汤姆 叔叔的小屋》《解放奴隶宣言》葛 底斯堡演说国际化时期的移民同化对 公民意识的提升，对移民的思想政治教育 “品格教育”——传授美德 “爱国主义教育”“好公民”教育国 际化时期公民教育与改革对公民意识的强 化，不少历史学家曾把美国的历史划分为 殖民期(美国独立之前)、联邦化(独立之后 到南北内战结束)、国家化(内战结束到一战 结束)和国际化(一战结束至今)4个时期.在 其短暂的历史发展中,美国形成了一个以资 产阶级政治思想为核心的公民教育体系,基 本内容包括政治价值观教育、公民宗教教 育、行为规范教育、施政纲领教育等.美国 人公民意识的演进和公民教育的实施也是 伴随着这一历史的发展而发展和变化的. 十一、简述美国思想政治教育的基本途径和主要内 容。 （1）政治观教育①以个人利益为核心的自由主义 和美国政治制度优越性教育②反共教育和对 “对抗性政体”的研究、介绍（2）公民宗教 教育①民族精神教育②社会信仰教育（3）社 会规范教育①权力义务教育②品德教育③法 制纪律教育。基本途径：（1）传授和灌输是直 接方法，包括口号、誓言、信条、准则等，（2） 鼓励人民学习和了解价值观念，注重启发式， 强调激发内在的主动性，是间接的方法。美国 多倾向于简接的，多渠道的，广泛的方法，亦 即渗透于规范的教育方法。 十二、简述战后日本思想政治教育的主要内容、成 效及其对我国思想政治教育的启示。 1．主要内容：资产阶级民主教育日本国体教育 个性教育集体主义教育。爱国主义教 育，乡土教育，崇敬天皇忠的教育，铲 除军国主义，接受西方民主自由，展示 生命意义的教育，锻炼顽强的意志，诚 实教育，人生观的教育，和文化的教育， 日本是一个单一的民族，亲和教育消除 了代沟，同和教育多元文化冲突下的孩 子同等待遇，培养国际型的大和教育。 2．成效：（1）培养出为国家、为社会、为企业尽 心尽力的一代国民，使日本迅速恢复、重新崛起（2） 摒弃了许多狭隘性因素，但不时沉渣泛起。战后日 本的思想政治教育，因日本政治民主化及亚洲各国 的敦促，摈弃了战前许多狭隘性因素，这从前述战 后改革以及经济恢复、高速增长期的道德教育目 标、内容中可鲜明体察。但日本朝野始终没有真正、 彻底的反省二战期间的侵略行径，更谈不上从根本 上肃清流毒，使得皇国观念、军国主义思想不时沉 渣泛起，尤其当日本重新跨入世界经济领先行列， 有资本可向外扩张的时候。 3．启示：思想政治教育要实现现代化日本在思想 政治教育的现代化方面所取得的巨大成功以及它 积累的许多珍贵的经验,值得当代中国去借鉴。日 本在短短几十年迅速完成了追赶西方发达资本主 义国家的任务。思想政治教育在日本的社会发展过 程中所发挥的巨大作用是有目共睹的。总体说来, 日本思想政治教育的有些方法是可以为我们所借 鉴的,我国今后在思想政治教育上应注意抓好以下 几方面: (1)进一步发挥党、团组织在思想政治教育中 重要作用,这是我国任何时候都必须坚持的,是我国 的一大优势。 (2)注意采取隐性教育和显性教育相结合的方 式,即除课堂教育的主渠道之外,可多采用一些比较 隐敝的形式。 (3)动员全社会参与,形成学校、家庭、社会、 各企事业单位等多方参与的思想政治教育网络,同 时学校应加强与家长的沟通与联系。 (4) 广泛推广日本的“体验学习”和“学社融 合计划”活动的做法。加强学生的动手能力,培养 学生自律、自立能力。创建有利于学生身心健康、 个性教育、创新精神和实践能力形成的教育环境。 [6] (5)改革思想政治课的教学方法,课堂教学可采 取讲故事、辩论会、讲演会等形式,使学生在轻松 愉快的气氛中接受教育。利用各学科渗透德育内容, 加强校园文化建设,鼓励学生积极参与,从而调动学 生自我教育,自我管理。 十三、新加坡思想政治教育的主要内容是什么？取 得哪些成效？对我国的思想政治教育有何启 示？ ?1．主要内容：新加坡政府认为，在 这样一个人种、信仰、道德价值观念都是多样 化的历史文化背景下，首先应该培植公民的国 家意识，使人民产生归宿感和认同感，灌输国 家意识，形成共同价值观，大力弘扬东方传统 价值观，特别是中国古代的儒家传统（1）弘 扬国家利益第一，强化国家意识（2）倡导儒 家思想，坚持东方价值观（3）重视学校思想 政治教育，明晰教育层次（4）讲求教育方法， 注重教育实践（5）注重法纪教育，坚持德法 兼施。文化再生运动的主旨是反对全盘西化、 倡导东方价值观。新加坡政府对日本、韩国等 国的现代化过程和本国国情进行了认真的分 析，对自己进行了定位，强调新加坡文化的亚 洲属性，指出“我们的历史不是在祖先初到新 加坡才开始的，它早在5000年前中国文明创 造时就开始”了 ?2．成效：（1）国家意识得以初步 确立（2）有效抵御西方腐朽价值观的侵蚀正 确处理东西方文化的关系，有一句话生动地概 括了新加坡过去对待东西方文化的态度：技术 上依赖西方，精神上上固守东方。 3．启示：（1）加强爱国主义教育，坚持集体主义 原则（2）弘扬传统美德，丰富教育内容（3） 完善学校思想政治教育，遵循教育规律（4） 讲求教育方法，重视教育对象在思想政治教育 中的主管能动性，积极开展各类有益身心健康 发展的社会实践活动（5）在思想政治教育中 培养法制观念 十四、思想政治教育在中国与日本的地位、作用有 何异同？ 1．（1）思想政治教育在中国的地位：思想政治工 作是经济工作和其他一切工作的生命 线。（2）思想政治教育在中国的作用： ①社会主义精神文明建设的根本保证② 巩固社会主义经济基础以保证物质文明 建设的方向，促进生产力发展 ?2．思想政治教育在日本的地位和作 用：（1）强烈的国家民族意识是日本发展教育 的原动力（2）维系国家政治体制（3）加速 国家发展进程（4）教育偏狭性的危害。1.形 成与新教伦理不同的日本民族精神，使日本迅 速崛起。2.形成封建性垄断性资本主义国家， 给日本民族和亚洲各国人民带来深重灾难 十五、比较中国与美国思想政治教育的主要内容的 异同。 1．中国思想政治教育的主要内容：（1）政治理论 教育（2）思想道德教育（3）党的路线、方针、 政策教育（4）民主、法制和纪律教育 2．美国思想政治教育的主要内容：（1）政治观教 育（2）公民宗教教育（3）社会规范教 育 十六、结合实际，谈谈中外思想政治教育实施方法 的异同。 1．趋同方面：（1）方法在思想政治教育中受到普 遍重视（2）实施方法的相同点：不同国家 都重视正面的、直接的、正规的灌输方法。 （3）形势多样，效果趋同①正确的思想政 治教育方法，有利于维护各自统治阶级的政 治统治②形势多样的思想政治教育方法，有 利于促进经济的发展 2．差异方面：（1）中国侧重于正面的教育（2） 美国西欧侧重于潜在的影响（3）日本侧重 于文化氛围的营造 十七、如何正确认识思想政治教育的普遍性及其意 义？ 普遍性：（1）都有明确的目的①培养维护其阶级统 治的人②维护统治阶级的政治统治（2）都 把思想灌输作为手段①都把思想灌输作为 塑造人的重要手段②思想灌输的主体基本 上是一致的（3）都强调全社会参与①国家 政权机构的决策、引导和管理②家庭、学校、 社会的分工与配合③宗教的诱导与配合④