当前位置：文档库 › 教师资格证考试教育只是与能力专业小抄

教师资格证考试教育只是与能力专业小抄

教育只是与能力

一辨析题

1.心智技能不必通过外部言语表现出来：正确，心智技能内隐性和向缩性，它借助内部言语进行的，不必像操作技能那样把每个动作实际外显出来，也不必用外部言语将每个动作逐一展现出来。

2强调教师在教学中的主导作用会妨碍学生的主体地位。错，题干所述没有正确的认识到教师的主导作用与学生的主体作用之间的辩证统一关系，在教学中学生主体地位的视线不能脱离教师的住导作用，在教学过程中，教师应积极的发挥主导作用，当好学习的组织者，教学互动的指导者，和解决问题的引导者。

3 教育目的及教育方针：错，教育目的是把教育者培养成一定社会所需得人的总要求，教育方针是国际安教育工作的基本政策和直到思想。教育方针包括：教育工作的指导方向教育目的实现教育目的途径。教育目的是教育方针的重要组成部分，但两只不是一回事。

4 教育具有促进经济发展的功能：对（1）教育是劳动力再生产的重要手段（2）教育实现劳动能力的再生产是提高劳动者生产能力的重要手段。(3)教育是经济发展的重要因素（4）教育不可以生产新的科教知识，新的生产力。

5 教育在人的发展中发挥主导作用是无条件的：错教育在人的发展中发挥主导作用是有条件的应为教育必须遵循人的身心发展规律必须正确处理内因和外因的关系，必须处理教育与遗传、环境的关系。

6 学校德育工作最基本最经常最有效的途径是班主任工作：错教学是学校的中心工作，在学校全部工作中占时最多，热学生在学校的主要活动是学习，所以教学时对学生进行德育工作的最基本、间经常、最有效的途径。

7 课堂情景结构对课堂纪律的影响主要表现在教师对学生的控制上：错课堂情景结构对课堂纪律的影响主要表现在教师对班级规模的控制、课堂常规的建立以及学生作为的分配方面，而并非是表现在教师对学生的控制上。

8 学校教育在人的发展中起决定性作用：错学校教育在认得发展中起主导和促进作用，而不是决定性作用，我们不能夸大教育的作用，如果没有遗传为之提供生理基础，没有社会发展的物质基础，没有人的主观能动性的发挥，学校教育在人的发展中起主导作用和促进作用是不可能的。

9 与粘液质的气质类型相对应的高级神经活动类型是开朗型：错是安静型。

10 备课环节是上好课的先决条件，备课时教师应把全部的精力放在专研教材上：错备课时上好课的先决条件，只有备好课才能上好课，但教师在备课时，一般需要做好专研教材、了解学生、考虑教法的工作，而不是把全部的精力放在专研教材上。11 经济发展水平决定着社会成员受教育的权利：

错政治制度决定社会成员受教育的权利。在一个

国家什么样的人接受什么样的教育，基本上是由政

治决定的，政治制度决定教育性质。

12 德育普遍存在与一切教育之中：对德育途径主

要包括直接的道德教学和间接的道德教育，直接

的道德教学包括思想品德课和时事政治课，间接地

道德教育课包括的思想教育外的其他各科教学，活

动课程和课外活动等一些教学模式。所以，德育普

遍存在于一切教学之中。

13 政治制度即可能促进也可能阻碍教育事业的发

展：对正义的政治制度能过促进教育事业的发展，

如民主教育对教育权利的保障。非正义的政治制度

则阻碍了教育事业的发展，如专制政治对教育权利

的践踏。

14某同学一进学校就恐慌不安，总是千方百计的

逃学旷课，这是学习焦虑症的表现：错它表现为

学校恐怖症，学校恐怖症的表现就是害怕上学，而

学习焦虑症的表现是畏惧学习、比如上课不能集中

精力听课，一提到写作业就头痛等。

15 根据过度学习的规则学习是复习的次数越多越

好：错过度学习是指学习达到刚好成熟以后的附

加学习，过度学习并不意味着复习的次数越多越

好，研究表明，学习的熟练程度达到150%时，记

忆效果越好，超过150%效果并不递增而且很可能

引起厌倦疲劳等而成为无效劳动。

16 定时对问题解决总是起积极作用：错定势对问

题解决既有积极作用也有消极作用，如解决一般问

题时，定势会起积极作用，对待特使情况，定势可

能起阻碍作用。

17 操作技能的模仿必须在定向的基础上进行：对

操作技能的的形成分为操作定向，操作模仿操作

整合与操作熟练四个阶段。定向式第一个阶段模仿

以及后续的阶段，必须在定向的基础上进行，否则

会具有盲目性，制约着操作技能的学习效率。

二简答题

1 简述影响问题的解决因素：问题特征中问题的类

型，呈现的方式等因素常常会影响个体问题的解

决。已有知识经验和已有知识的质与量都影响着问

题的解决，问题解决的经验越多解决问题的可能性

就越多大。定势与功能固着，定势有时可以促进问

题的解决。有时也可能阻碍问题顺利解决，功能固

着是一类定时现象，即从物体的正常功能的角度来

考虑问题的定势。除了上述因素外个体的智力水

平，性格特点情绪状态认知风格和世界观等个性

心理特征也制约着问题的解决的方向和效果。

2 在教学过程中教师应如何有效地促进迁移：（1）

改革教材内容，促进学习迁移。各科教材都有基本

概念，原理和逻辑结构这些内容的组织形成教材体

系。（2）从教材的呈现程序方面促进迁移，从一般

到个别，不断分化。融会贯通促进知识的横向联系。

教材组织系列化确保从已知到未知。（3）改进教学

方法促进迁移

3 简要说明班级管理的几种模式：（1）班级常规管

理是指通过制定和执行规章制度去管理班级经常

性生活（2）班级平衡管理，值班主任及通过对班

集体的管理去间接影响个人，又通过对个人直接管

理去影响集体，从而帮对集体和个人结合起来的管

理方式。（3）班级民主管理班级成员服从班集体的

正确决定和承担责任的前提下参与班级管理的一

种管理方式。（4）班级目标管理，指班主任和学生

共同确定班级总体目标然后转化为小组目标和个

人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标

体系，因此推进班级管理活动实现班级管理目标的

管理方法。

4 简述怎样激发中学生的学习动机；创设问题情

境，实施启发式教学。根据作业的难度适当控制动

机水平。充分利用反馈信息拖上你进行奖罚。正确

指导结果归因，促进学生继续努力。

5 高创造性者具有那些个性特征（1）具有幽默感

（2）有报复和强烈的动机（3）能够容忍模糊与错

误（4）喜欢幻想（5）具有强烈的好奇心（6）具

有独立性

6 教学过程的基本特点表现在那几个方面：间接经

验与直接经验相结合（2）掌握知识与发展智力相

统一（3）教师主导作用和学生能动性相结合（4）

教学过程中知情意的统一。

7 简述德育过程的规律：（1）德育过程是培养和发

展知情意行的过程（2）是促进学生思想内部矛盾

斗争的发展过程，具有多样性。（3）是在活动和交

往中接受各发面的影响的过程，具有实践性特征

（4）是一个反复提高的过程，具有长期性和反复

性特征。

8 营造班级良好心理氛围的措施有哪些：（1）培养

良好的心理素质和教育意识是营造班集体良好心

理氛围的先决条件。（2）提高教师的教育理论修养

是营造班集体良好心理氛围的关键（3）建立良好

的班集体文化是营造良好班集体氛围的根本（4）

发展学生个性是营造良好班集体氛围的宗旨。

9 简述布鲁纳认知-结构学习理论的学习观：布鲁

纳美国教育心理学家主张学习的目的在于发

现学习的方式，是学科的基本结构转变为学生头脑

中的认知结构。学习观：（1）学习的实质是主动的

形成认知结构，布鲁纳十分强调学生主动的获取知

识，强调认知结构在学习过程中的作用，他主张应

该像学生提供具体的东西，以便他们发现自己的认

知结构。（2）学习包括获得转化和评价三个过程，

布鲁纳认为学习活动首先是新知识的获得，获得了

新知识以后还要对他们进行转化，超越给定的信息

运用各种方法将他们变成另外一种方式，以适应新

任务，评价是对知识的检验性。

10 简述启发性教学原则的含义及其进本要求：含

义：是根据教学过程中教师的主导作用和学生的主

体作用相统一的规律提出来的，教学活动要考试教

师的启发和诱导是学生处于积极的状态，充分发挥学生的主动性。要求：调动学生学习的主动性（2）启发学生独立思考发展学生独立思维能力（3）培养学生动手能力和独立解决问题的能力（4）发扬民主教学。

11 根据记忆规律，教师如何在教学中组织学生有效复习：（1）及时复习（2）合理分配复习时间（3）分散复习与集中复习相结合（4）复习方法多样化（5）运用多种感官参与复习（6）尝试回忆与反复识记相结合。

12 如何维护教师的心理健康；正确的认识自己，接纳自己。（2）努力工作，学会休闲（3）建立良好的人际关系（4）培养乐观的人生态度（5）培养良好的意志品质（6）保持良好的身体（7）学会调控职业压力（8）避免职业倦怠的消极影响。

13 简述如何培养学生的观察力：（1）在观察活动中，让学生明确观察的目的和任务（2）要是学生具备观察事物和现象的必备知识(3)使学生掌握一定的观察方法（4）要做好观察记录和观察后的归纳和总结。

14 简述影响课堂管理的因素：（1）学校领导的管理方式：学校领导的管理方式对课堂管路的影响是通过对教师领导风格的影响来实现的。（2）教师的领导风格：对课堂管理有着直接的影响，参与式领导和监督式领导对课堂管理有着不同的影响。(3)班级的状况；包括规模的大小和班级的性质两方面。（4）学生对教师的定型期望：学生在于教师接触过程中，会对教师的课堂行为形成定型期望，他们希望教师以某种方式进行教学活动和课堂管理，这种期望必然会影响课堂管理的效果。

15 学校开展县里健康教育的途径有哪些；（1）传授知识，开始心理健康教育课程。（2）学科渗透教师通过多样的教学方法传授知识的同时培养学生心理素质。（3）结合班队团队活动（4）寓于活动课外活动是课堂教学的补充、扩大和延伸

16论述影响人格发展的社会因素：（1）家庭教养模式，专制型。放纵型。民主型对儿童人格发展有很大影响（2）学校教育，学校教育在学生社会化的作用主要是通过教师与学生之间相互影响来实现的。（3）同辈群体，与同辈群体的交往是儿童能够进行人间关系的交流和探索，并发展人际敏感性，奠定儿童今后社会交往的基础，促进儿童的社会化和人格的发展。

17 简述教学工作的基本环节：备课上课课外作业的布置和批改课外辅导与答疑学生成绩评价。

18 简述课堂问题行为的影响因素：（1）学生方面的因素包括：适应不良、厌烦情绪、挫折与紧张、困扰情绪的宣泄、寻求注意与地位、过度活动已经性别差异等。（2）教师方面的因素：包括教师的教学技能、教师的管理方式、教师的威信等。（3）环境方面的因素：包括大众传播媒介、家庭环境、课堂座位的编排方式、课堂的物理环境等。19简述活动课的内涵及其特点：活动课又称经验

课程，他一学生从事某种活动的兴趣和动机为中心

组织课程，其目的在于使学生获得关于现实世界的

直接经验和现实体验。特点：（1）从学生的需要、

兴趣和个性出发设计课程。（2）以学生的心理发展

顺序为中心进行课程的编制。（3）主张学生在活动

中探索，尝试错误，学到方法。

20简述意义学习的条件：从外部条件来看有意义

学习的材料本身必须具有逻辑意义，在学习者的心

理上是可以理解的，是在学习能力范围之内的。从

内部条件来看一是学习者认知结构中必须具有能

够同化新知识的认知结构，二是学习者必须具有积

极主动的将符号所代表的新知识与认知结构中的

适当知识加以联系的倾向性。三是学习者必须积极

主动的是这种具有潜在意义的新知识与认知结构

中的有关旧知识发生相互作用，使认知结构或旧知

识得到改善，使新知识获得实际意义即心理意义。

有意义的学习的目的就是使符号代表的新知识获

得心理意义。

21 简述能力与知识、技能的关系：区别：知识是

人脑对客观事物的主观表征(2)技能是人们通过练

习而获得的动作方式和动作系统。（3）知识并不等

于能力。联系：能力的形势与发展以来与知识技能

的获得。（2）能力的高低又会影响到掌握知识技能

的水平。（3）能力是掌握知识技能的基础又是掌握

知识技能的结果。

22 简述班级形成的条件：（1）确定班集体的发展

目标（2）建立班集体的核心队伍（3）建立班集体

的规则和秩序（4）组织多种多样的活动（5）培养

基体舆论和班风

23教师如何写好教案：教案即课时计划是教师备

课中以课时为单位设计的教学方案，步骤：进一步

研究教材，确定教学重点和要解决的难点，确定本

课时的教学目的，考虑进行的步骤，确定课的结构，

分配教学进程中各个步骤的时间，考虑教学方法的

运用，教具的准备和使用方法，即板书设计，最后

写出课时计划。

24 学生认知方式的差异表现在哪些方面：（1）场

独立性与场依存性。具有场独立方式的学生，对客

观事物做判断时常常利用自己内部的参照。不易受

外来因素的影响和干扰，具有场依存方式的学生，

对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的

依据。（2）沉思型与冲动型。在解决问题中，沉思

型的学生解决问题的方式倾向于深思熟虑且错误

较少，冲动型的学生倾向于很快的检验假设，且常

常出错。（3）辐合型与发散型。辅合型认知方式是

指个体在解决问题的过程中表现为搜集或综合信

息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直接找

到最适当的唯一正确的解答，发散型的学生表现出

思维沿着许多不同的方向扩展，使观念发散到各个

有关的方面，最终产生多种可能的答案的特征。

25 简述教学过程的基本规律：（1）直接经验与间

接经验相统一规律（2）掌握知识与发展能力相统

一规律(3)教师主导作用与学生主体作用相统一规

律（4）传授知识与思想教育相统一的规律。

26 简述发扬积极因素、克服消极因素的德育原则

的含义以及在实践中贯彻原则的基本要求：发扬积

极因素克服消极因素的德育原则的基本要求是指：

德育中要调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬

他们自身的积极因素去克服消极因素。要求：（1）

正确了结合评价学生，深入了解学生掌握学生的优

点和缺点，是正确教育学生的前提，有的教师不能

有效的教育学生，往往不能一分为二和发展的观点

看待学生。（2）通过发扬优点来克服缺点，全面而

深入的了解学生，能为教育学生打下良好基础，但

要促进他们的品的发展，根本在于引导他们自觉的

巩固发展他们自身的优点来抑制自身缺点。这样才

能养成良好的品德，获得长足的进步。（3）引导学

生自觉调整自己的行为，学生缺点的克服，固然需

要教师发挥主导作用，但主要靠调动学生的积极

性，时期自觉的发扬优点来克服缺点。

论述材料分析

1.论述遗传素质的含义及其在个体身心发展中的

作用：答：遗传素质是指个体从上一代继承下来的

一些天赋特点包括一些与生俱来的解剖生理特征，

如机制的特点、感官和圣经系统的特征等。表现：

（1）遗传素质文人的发展提供了可能，他是人身

心发展的生理前提（2）遗传素质的差异是造成个

体间个别差异的原因之一（3）遗传素质的生理成

熟程度制约着认真新发展的水平及阶段（4）遗传

素质仅为人的发展提供了物质前提，而不决定人的

发展。

2.论述马克思主义关于人的全面发展学说的基本

理论：答：马克思主义关于人的全面啊说是建立在

历史唯物主义和剩余价值学说的理论基础上的，他

把人的全面发展即看成是现在化大生产的客观要

求，又是对公产主义信任的理想蓝图的描绘。马克

思主义关于人的全面发展学说的基本理论有如下

要求：（1）人的全民发展。全面发展的人是精神和

身体、个体性、社会性得到普遍、充分而自由发展

的人。（2）社会条件决定了人朝什么方向发展，怎

样发展，发展到什么程度。（3）从历史发展的进程

来看，人的发展受到了社会分工的制约。(4)现在大

工业生产的高度发展必将对人类提出全面发展的

要求，并提供全民啊发展的可能性。（5）马克思预

言人类的全面发展只有在共产主义社会才能得以

实现。（6）教育与生产劳动相结合是实现的全面发

展的唯一方法。马克思主义关于人的全名发展学说

确立了科学的人的发展观，指明了人的发展的规

律，并为我们制定教育目的提供了理论依据。我们

只有正确的理解马克思主义关于人的全面发展的

学说，并结合当前社会的实际情况，才能制定出科

学的教育目的。

3.教师在体育课上要求学生动手布置一条勇敢者

的路，障碍顺序自定四种障碍分别是走过体操凳，转过跨栏架-----第一次练习让学生挑一个自己擅长的练习，第二次选两个障碍做尝试，第三次选三个障碍留一个最难得，第四超越四个障碍。分析该体育课的设计思路及效果：答：体现了新课程理念，在基本技能形成过程中促进学生情感态度与价值观的发展。（1）道路的名称为勇敢之路，对学生故有很强的激励作用。（2有学生亲手布置，体现了教师对学生能力和自住性的尊重，从教室的尊重中，学生会获得自尊和自信。（3）练习过程由易到难，逐步升级，避免了学生望而却步的现象，学生在渐进的成功中增强了自信心。

4. 教师在教因式分解一课时，发现学生基础差别较大，于是对八位成绩好的同学提出了不同要求，让他们到图书节课外书自学，他们完成了规定的作业，集体选编了具有代表性的习题，教师巴习题程度分别介绍给其他同学并讨论，进一步推动了全班学习，是全班提前5课时完成了因式分解单元的教学任务。指出上面案例中教师的教学行为符合或违背了什么教学原则，并简要解释。答：因材施教原则，他的教学从学生的实际出发，正确对待学生差异，提出了不同的要求从而使包括后进生在内的所有学生都得到了高效率的发展。

5.对学生来说，由于知识基础的差异和个性品质的不同，对新课程有许多不适应的地方，比如新课程提倡研究性学习，很多学生不知所措，教师分析受益最多的是那些主动性强的学生三分之二的学生是跟着走或是跟不上，变现突出的是哪些性格外向的学生，性格内向的学生只能做旁观者，这种状况很容易出乡两级分化。对于新课改中遇到的这个问题，你认为如何调动学生的积极性，采取什么有效的方法，才能使所有学生再行课改中收益。答：(1)重视智力开发与能力培养，在基础知识教学中，重视思维能力和学习能力的培养，特别重视培养学生分析问题和解决问题的能力，是学生学会学习（2）重视个别差异加强个别指导，每个学生已有的知识基础及其天资、兴趣性格等心理品质差别很大，教师应对每个学生进行个别指导。

5.小明从小跟着父母每到一个地方就换一座学校，和父母沟通甚少，每到一个新地方刚刚熟悉就要到另一个地方，成绩一落千丈。问题（1）从马斯洛层次说理论来看，小明的那种基本需要没有被满足。（2）青葱需要之间的关系分析小明成绩下降的原意。（3）请分析如何帮助小明摆脱困境，提高成绩！答：美国心理学家马斯洛是需要层次理论的提出者和代表人物，他认为人的基本需要有五种，即：生理需要，安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要，自我需要两层含义，及完整丰满的人性的实现以及个人潜能或特征的实现，马斯洛说一个人力求变成他能变成的样子，这是自我实现，小明归属和爱的需要没被满足，由于经常变换环境，家长工作忙疏于照顾，新环境中情感建立需要时间等，使小明感觉与周围环境日渐疏离，而

情感上变化造成学业上的困难，内心也产生不及别

人的心理压力。（2）关系：首先，出现的顺序是由

低到高，只有较低一层的需要得到满足后才会出现

较高一层的需要，自我实现是最高层次的需要。其

次各层次需要在人类所占有的比例由大到小，自我

实现的人只占很少的一部分。最后五个层次可概括

为两个水平，基本需要和成长需要，基本需要和成

长需要是相互影响的基本需要的不到满足会用想

到成长需要的实现，小明就是因为没有得到归属和

爱的需要，所以求知需要下降，导致成绩下降。（3）

高级需要对低级需要有调节作用，所以小名应该转

变心态，把精力放在学习知识、提高技能上来，虽

然由于父母工作环境需要变化时，小明可以学习提

高自己的环境适应能力，建立这种生活适应感，每

到一个环境中结交新朋友，开始新的生，享受这种

生活方式，学习上无论学习环境如何变化，必须稳

打稳扎，快速融入不同的教学环境中并且要有信心

打开心扉，接纳更多的新朋友，相信只是改变命运，

此外还可以发展自己多方面的兴趣爱好，待人热

情，建立良好的同学关系，最终是会得到大家的认

同和赞许的。

6.一位初三学生第一次考化学考了59.5分，在自以

为谋体正确的情况下，找到了化学老师要求提分，

老师细心讲解了为什么不能加分，看到学生很沮

丧，老师还是给他加了0.5分，并说这是借给他的，

下次考试要还回来的，期末考试学生考了65分当

他找到老师要求还那0.5分，老师表扬他并说0.5

分不用还了，之后学生勤奋学习化学，并有了很大

的进步而且对化学产生了浓厚的兴趣。问:利用学

习动机的相关理论分析本案例中的学生学习动机

的变化和教师激发学生学习动机的方法。答:学习

动机是直接推动学生进行学习的活动的心理动因，

即直接推动学生学习的内部动力，它具有激发学生

学习的积极性和指示学习方向的作用，学习动机的

激发只是潜在学习动机转化为学习的行动，学习动

机的激发在于利用一定的诱因，是以形成学习需要

有价潜在状态转入活动状态。使学生产生强烈的学

习愿望。材料中教师通过对学生进行真确的评价和

在教学过程中不断的肯定和表扬，有效的激发了该

生的学习动机，是他从单纯的得到教师的肯定人努

力学习转化为对化学产生了浓厚的兴趣，即外部动

机转化为内部动机，有效的提高了学习成绩。方法

1）坚持以内部动机为主，外部动机为辅，2）利用

学习结构反馈作用3）正确运用竞赛、考试与评比

4）注意个别差异。

7. 随着高考竞争的日益激烈，高考焦虑的学生也

成逐渐增多的趋势，李某时某中学高三学生的男

生，近一段时间以来一直情绪不好，睡眠不好，饭

量减少，每天萎靡不振，上课时注意力难以集中，

尽管每天学习时间很长，但学习效率低，因此他变

得脾气暴燥，有时无故不去上学。结合心理学的相

关理论，对该生的考试焦虑症进行指导。答：（1）

客观因素，学校及教师的压力。家长期望过高的压

力。社会舆论及媒体的不当宣传和做法。（2）主观

因素，高考对中学生来说是人生面临第一次重要选

择，关系到每个学生的命运和前途，面对高考学生

必然会产生情绪波动甚至产生焦虑。2高考辅导策

略：1）学校要转变教学观念，必须把应试教育观

转变为素质教育观。2）寻求家庭社会的支持，为

学生高考减压。3）指导学生自我教育，对焦虑症

积极主动的应对。4）学会自我放松训练，学会一

种紧张---放松训练法。总之，高考焦虑辅导本着内

外兼顾，标本兼治的原则既要知道自我教育，又要

重视学校教育的主导作用，寻求家庭社会的积极支

持，这样才能从本质上消除学生的高考焦虑症。

8.语文课上，有个学生总是喜欢跟周围同学讲话交

头接耳。语文老师多次提醒、制止，但是无济于事。

时间长了，语文老师开始责骂、讥讽、奚落他，有

时候也惩罚他，渐渐地，这个学生越来越不喜欢上

语文课，对语文老师产生了极度的厌恶感，最后出

现了厌学情绪，家长找老师询问原因，这个老师说：

我严格要求有什么错！请问根据德育原则分析，这

个老师的做法有错吗？如果有错，他违反了什么德

育原则？答：主要反映出德育活动中如何处理好严

格要求学生与尊重学生的问题。对于学生的学习，

教师肯定是应该严格要求，严格要求学生是教师教

育责任，是教育学生的措施，但是，对学生严格要

求的同时，教师也要尊重学生，关怀热爱和信任学

生，这是教师教育学生的前提。所以教师在教育学

生时，应该处理好严格要求和尊重学生之间的关

系，对学生提出合情合理的要求，严格要求学生和

尊重学生是相辅相成的、相互联系的。两者相结合

能激发学生的信心和动力，为学生金不换人发展提

供方向。

9.新老师，在与学生“混”的时候，渐渐失去同

学们的信任被孤立，节日大学老师来听课，精神上

放松了好多，上课气氛很好！问教师对课堂管理方

式和行为进行评价！答：首先，要明白，课堂纪律

是一种约束手段，他不是终极目的，通过这样的手

段帮助学生形成良好的行为习惯，需要发挥他的制

约力，但并不作为学习的目的，而发挥它的制约力，

需要教师的管理策略，而不仅仅是口舌之功，再有

老师把学生不服从管教错误的归因于课堂管理制

度的不完善，进而不断的将管理措施严格化，很不

客观的行为，指导教师帮忙制止骚乱行为证明了这

一点，乱是因人而异，因此案例找那个教室应该反

思自我查找原因。其次处理突发事件需要三思而后

行，案例中提到学生在课堂上多次与教师作对，新

型老师的处理手段一般是硬性对峙，案例中学生做

好实验没回座位，新老师没有观察原因而是直接催

促，不观察学生是有原因的还是真与老师作对，后

来犯错误的学生处罚其留校15分钟，而没有与其

沟通，了解情况进而做到说服教育，因此，作为教

师要善于观察，在了解孩子的基础上，进而做到因材施教。

10.赵老师某中学的一名青年教师，担任班主“任信奉陶行知爱满天下”的教育格言为了接学生有求必应，一年下来想辞职，学校说对学生太放纵，许多学生也有意见说老是偏向。问请结合有关原理的角度，之处找老师工作的主要问题在哪（2）世界和教师素养的理论观点，谈谈如何改进赵老师的工作。答：他信奉的格言是对的，值得学习，为了了解学生有求必应，严重违反了德育的基本原则，德育要方向性与实践性相结合，严格要求尊重信任相结合，才能获得良好的效果，赵老师方法适当，严爱相失。（2）找老师应加深教师的基本素养，特别是教育理论素养和教育能力素养，要学会理论联系实际，对所学到的知识进行分析，再创造，制定一套可行的教育教学方案，既要尊重信任学生，也要严格要求学生。

吐血整理教师资格证三科小抄backup

义务教育：依法规定，适龄儿和青少必接受，国社家必予保证的国民教育；实质：强迫教育制度，具有强制性，普及型和免费性。教育目的层次结构（国家教育目的：国家对培养人才的总要求；学校培养目标：具体化：教师的教学目标：某一阶段工作希望受教育者达到的预期变化）课程流派：学科中心论：以学科领域划分和知识的逻辑来设置课程夸，Herbart;斯宾塞）活动中心：以儿童兴趣和活动组织各种知识经验；与特殊经验发生联系；打破学科界限，在活动中学）社会中心（以社会的需要、社会问题的解决来组织课程内容）班级授课制优点：规范科学，大面培养；发挥教师的主导作用和集体作用）不足（不灵活，不利于学生的独立探索和自主学习；难以因材施教Or照顾全体学生的个性特点）生产力对教育(制约):①影响edu目的确定；②制约课程设置和教学内容的选择；③决定教育规模和速度；④制约学校结构；⑤制约教学方法、手段和教学组织形式教育对生产力(促进)①再生产劳动力；②再生产科学知识政经：①决定教育目的的性质；②领导权；③受教育的权利；④影响部分教育内容教育对政经：①培养合格公民和各种政治人才；②是影响政经的舆论力量；③选拔人才，使原有社会政治关系得以延续和发展。教育与人口的关系（人口数量影响教育规模和教育投入；人口结构影响教育结构；教育可以控制人口数量；优化人口结构；提高人口质量）教学过程的一般规律：间接经验与直接经验相统一;掌握知识与发展能力~;教师的主导与学生的主体~;传授知识与思想教育~ 基本环节：备课、上课、课外作业布置与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定教学的原则：直观性原则（恰当选择直观手段；直观手段不是目的）、启发性原则（积极思维；↑民主平等师生关系）、巩固性原则（在理解基础上巩固；科学性*记忆遗忘；方式要多样化）、循序渐进原则（按课标顺序；逻辑*近远浅深简繁；具体情况调整）、因材施教原则（充分了解学生；尊重学生差异；面向每个学生）、量力性原则（年龄；特点；把握难度）上课的基本要求：目标明确、内容正确、方法得当、表达清晰、组织严密和气氛热烈。如何提高记忆效果？及时复习，艾宾浩斯的遗忘曲线：先快后慢;合理分配复习时间：先多花时间后少花时间;尝试回忆与反复识记相结合：先把不会的知识回忆，然后再对这些知识反复识记;复习的方法要多样;应用多种感觉器官参与复习;分散复习与集中复习相结合如何↑教师威信：良好道德品质；良好认知能力和性格特征；良好仪表风度行为习惯；第一印象；朋友知己）如何处理后进生：关心爱护，尊重人格；激发学习动机；范例榜样增强是非观念；个别因材施教） 4气质类型：胆汁（直率热情*精力旺盛*表里如一*刚强*暴躁易怒*脾气急*感情用事*好冲动）多血质（活泼好动*反应迅速*热爱交际*能说会道*稳定性差*缺少耐性*具有明显的外向倾向*粗枝大叶）粘液质（安静稳重踏实*反应性低*自制力强*话少*内倾性*可塑性差*些死板*缺乏生气）抑郁质（孤僻*不善交际*多愁善感*反应迟缓*明显内倾性）∴因材施教，区别对待。学习迁移在教学过程中的应用：精选材料;合理编制教学内容;合理安排教学程序;创设与应用情境相似的学习内容和学习情境;传授学习策略，提高迁移意识性学习动机理论：行为主义强化理论：动机是外部强化下形成的，学校经常采用奖励与惩罚的办法督促学生学习，其目的就是通过外在诱因来维持学生的学习动机。但由于它只强调了引起学习行为的外部力量，而忽视了人的学习行为的自觉性与主动性，有较大的局限性。马斯洛需要层次理

教师资格证考试教育学简答题

1、教育学这门学科具有哪些特点？答：具有综合性、理论性与实用性得特点。 2、教育学得发展有哪些阶段？每一阶段有哪些代表人物与代表作？答：（一）教育学得萌发阶段；孔子《论语》、《学记》就是世界上最早得关于教育得专门著述。昆体良《雄辩术原理》、柏拉图《理想国》；（二）教育学得独立阶段；1632捷克《大教学论》就是近代最早得一部论述教育问题得专著。洛克《教育漫话》（1693）、卢棱《爱弥儿》（1762）、赫尔巴特《普通教育学》（1806）就是教育学成为一门独立学科得代表作、赫尔巴特以伦理学与心理学为基础建立了教育学体系。福禄培尔《人得教育》；（三）教育学发展多样化阶段；斯宾塞《教育论》1861、杜威《民主主义与教育》1916；（四）教育学发展得深化阶段； 3、学习研究中学教育学得基本原则？答：（一）客观性原则；(二)系统性原则；（三）理论联系实际得原则 4、中学教育有哪些主要研究方法？答：观察法、调查法、实验法、行动研究法。 1、行动研究法得主要特点。答：（1）实践性与性相结合；（2）合作性与渗透性相结合；（3）持续评价性与即时反馈性相结合；（4）可变形与适应性相结合。 1、教育得基本要素？答:教育者；受教育者；教育措施。 2、教育要素之间得关系有哪些？答:1、教育者就是实施教育措施得主体；2、教育措施就是教育者与受教育者相互作用得桥梁；3、受教育者既就是受教育对象又就是学习发展就是主体。 3、简述教育起源得几种学说。答：生物起源说；心理起源说；劳动起源说。 4、教育得发展有哪几个阶段？每一阶段各有哪些特点？

答：1、原生形态教育；特点：（1）教育目得得单一性；（2）没有专门得教育制度；（3）教育内容得贫乏性；(4)没有专职得教育人员；（5）教育方法得单一性；2、古代教育；特点：（1）教育目得就是培养统治人才；（2）出现专门得教育机构与专职得教育人员；（3）学校教育得内容主要就是古典人文学科与治世之术；（4）教育方法崇尚书本、死记硬背、强迫体罚、棍棒教育；（5）教学得组织形式主要就是个别教学；3、现代教育；特点：（1）教育目得得多样化；（2）形成了比较完备得教育制度；（3）教育内容就是科学化；（4）教育人员得专业化与普及化；（5）教育途径不断更新与发展。 5、现代教育得发展趋势有哪些?答：1、教育人性化；2、教育终身化；3、教育民主化；4、教育现代化；5、教育国际化。 6、教育民主化得表现？答:1、教育要做到普及化，即实施全民教育政策。2、教育内部得民主化。3、教育民主化必然要求教育体制与运行机制得变革，教育由筛选型、集权型转向综合型、分权型，教育结构由刚性、封闭转向弹性、开放。 1、简述教育得政治功能；答：（一）教育为政治培养所需得人才；（二）教育通过宣传思形成舆论作用于一定得政治；（三）教育可以促进民主化。 2、简述教育得经济功能；答：（一）教育就是实现劳动力再生产得重要手段；（二）教育就是科学知识再生产得重要手段；（三）教育就是生产新得科学技术知识得重要手段。 3、简述教育得人口功能；答：（一）教育就是控制人口增长得重要手段；（二）教育就是提高人口素质得基本手段；（三）教育可使人口结构趋向合理化；（四）教育有利于人口迁移。 4、简述教育得相对独立性得表现；答：（一）教育就是一种转化活动得过程；（二）教育具有历史继承性；(三)教育具有与政治经济制度与生产力发展得不平衡性。 1、简述人得发展一般规律；答：（一）顺序性；（二）阶段性；（三）不均匀性；（四）差异性；（五）与互换性；2、如何认识遗传素质在人得身心发展中得作用；

教师资格证考试教育学知识点总结-----

2013年辽宁省教师资格证考试教育学知识点总结绪论第一节教育学定义：教育学就是通过对教育现象和教育问题的研究，去揭示教育规律的一门科学。教育学任务：就是依照教育的逻辑层次，揭示教育的各种规律，并在揭示规律的基础上，阐明教育工作的与原则、方法和组织形式等问题，为教育工作者提供理论上和方法上的依据。第二节教育学的产生和发展教育学发展的四个阶段：教育学的萌芽阶段。还没有从哲学中分化出来成为一门独立的学科。这一阶段的重要代表任务和思想：孔子及其思想总结《论语》，教学纲领：博学于文，约之以礼，教学方法：不愤不启，不悱不发，学思结合；墨子认为获得知识理解主要有亲知、闻知和说知三种途径。乐正克的《学记》是世界上最早的教育专著。主要思想：化民成俗，其必由学，建国君民，教学为先揭示了教育的重要性和教育与政治的关系。提出严格的视导和考试制度：时教必有正业，退息必有居学；主张启发式教学“导而弗牵，强而弗抑，开而弗达” 苏格拉底的问答法：分三步：苏格拉底讽刺——定义——助产术。柏拉图的代表作《理想国》亚里士多德的《政治学》独立性态阶段教育学逐渐成为一门独立的学科这一阶段的重要代表任务和思想夸美纽斯《大教学论》强调教育的自然性，泛智教育；提出便利性，彻底性，简明性和迅捷性的原则。夸美纽斯被誉为“教育学之父” 卢梭的《爱弥儿》开创了以研究个体生长发展与教育的相互关系为主题的研究领域。洛克的“白板说”及绅士教育赫尔巴特1806年发表的《普通教育学》被誉为科学形态的教育学。提出明了——联想——系统——方法的教学四阶段说以及教师中心，教材中心，和课堂中心的传统三中心。教育学的发展多样化阶段教育学吸取其他学科的研究成果并形成很多门类。斯宾塞的《教育论》杜威强调教育即生活，教育即生长，学校即社会；提出儿童中心，经验基础和行动为中心的现代三中心说。凯洛夫主编的《教育学》是一本试图以马克思主义的观点和方法阐明社会主义社会教育规律的教育学。教育学的理论深化阶段各学科相互渗透，逐渐深化，内容更加丰富。 1956年，布鲁姆制定了《教育目标的分类系统》把教育目标分为认知、情感和动作技能目标三大类。1963年出版了《教育过程》一书。教育概述第一节教育的起源与发展教育的概念：广义的教育是一切有意识的增进人们的知识和技能，影响人们思想品德和意识

教育学简答题汇总(双面打印小抄)

第一章教育与教育学 1.学校的产生?一生产的发展,社会生产力水平的提高,为学校的产生提供了物质上的准备.二,统治阶级对人才的需求,为学校的产生提供了社会条件.三,文字的产生和文化的发展,为学校的产生提供了现实条件. 2.古代学校教育特点?一学校教育与生产劳动相脱离,成为一种相对独立的社会活动.二,学校教育为统治阶级所垄断,具有鲜明的阶级,森严的等级性.三,学校的教育的内容主要是古典人文学科和治世之术,有明确的保守性.四,教学的组织形式主要是个别教学,教学方法主要是灌输与死记,同时也注重在实践中学.五,教育的象征性功能占主导地位.六,出现专科教育和职业技术教育的萌芽,但尚未形成自己的体系. 3.现代教育的特点?一,现代教育具有鲜明的生产性.二,现代教育逐步走上了大众化道路.三,现代教育内容日益科学化.四,班级授课制成为教学的基本组织形式.五,现代教育形成了比较完备的教育系统. 4.现代教育发展的趋势?教育终身化,教育社会化,教育生产化,教育民主化,教育国际化,教育现代化,教育多元化. 5.教育学研究在当代的发展趋势? .一,学科发展的分化和综合.二,理论导向上的冲突与融合.三,研究方法的多元互补. 第二章教育与社会发展 6.政治经济制度对教育的制约?一,政治制约着教育的领导权和教育的享受权.二,政治决定着教育目的的性质和思想品德教育的内容. 三,政治经济制度制约教育制度.四,教育相对于政治经济制度. 7.教育对政治经济制度的影响?一培养合格公民,造就政治人才.二宣传思想,形成舆论.三促进社会政治民主化. 8.教育对生产力起促进作用?一,教育是实现劳动力再生产的重要手段.二,教育是科学知识再生产的手段.三,人力资本理论. 9.生产力对教育的决定作用的表现?一教育不能无视生产力发展提供的条件而盲目发展,生产力发展提供的物质条件决定着教育发展的水平和质量.二教育也不能脱离了生产力发展的需要而加速或滞后发展,是生产力发展的需要决定了教育发展的需要.三,如果教育的发展与生产力的发展不相适应,需要改造的是教育而不是生产力发展水平. 10.生产力如何对教育起决定作用?一生产力的发展为教育的发展提供基础性条件.二生产力的发展水平决定教育的规模和速度.三生产力发展水平对人才培养的规格和教育结构有制约作用.四生产力发展水平对教育的内容, 手段和组织形式的改革有决定作用. 11.教育对科学技术发展的作用?一,教育能完成科学知识的再生产.二,教育推进科学的体制化.三,教育具有科学研究的功能.四,教育具有推进科学技术研究的功能 12.教育对文化的作用?一,教育是社会文化得以保存和传递的重要手段.二,教育是促进社会文化交流和融合的重要手段.三,教育是社会文化创造和更新的重要手段. 第三章教育与个人身心发展 16.简述个体身心发展的一般规律?个体身心发展的不均衡性,顺序性,阶段性,个别差异性, 互补性. 17.个体身心发展的不均衡性表现形式?个体身心发展具有非等速,非直线的特征,表现在两方面.一是同一方面的发展速度,在不同的年龄阶段变化是不平衡的.发展不均衡的二是不同方面发展的不平衡性. 18.遗传的意义?一遗传素质是人的身心发展的前提,为个体的身心发展提供了可能性.二遗传素质是差异对人的身心发展有一定的影响作用.三遗传在人的发展中作用是不能忽视. 19.环境对个体发展的影响?一为个体的发展提供了多种可能,包括机遇,条件和对象.二, 环境对个体发展的影响有积极和消极之分.三, 人在接受环境影响和作用时,也不是消极的, 被动的. 20.学校教育在个体身心发展中的特殊功能? 一,学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向及各个方面作出社会性规范.二, 学校教育具有加速个体发展的特殊功能.三, 学校教育,尤其是基础教育对个体发展的影响不仅具有即时价值,而且具有延时价值.四,学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能. 第六章课程 32.制定课程的理论依据?人本主义与社会再造主义课程论.学科中心和活动中心课程论. 形式教育论和实质教育论对课程的影响. 33.学科课程的优缺点是什么?优点:一.它以其严谨的逻辑结构/系统性/简约性为特点,能最大程度地保证将人类千百年来积累下来的知识有效地传递给下一代.二,它符合学校特定任务的要求,由于大多数教师都曾经接受过学科的训练,适合于教师组织教材的特长.三, 按科目组织课程易于编订教材,可以使学习材料清楚地列出,并且易于评价.缺点:一,学校在课程中逐渐形成传统之后,对纳入课程的新科目往往作出抗拒或排斥,以至于对课程改革造成障碍.二,因为重视教材的逻辑组织,课程的编制以学科为中心,只重视对成人生活的分析和准备,容易忽视儿童的需要和兴趣,常常会把非学科的知识排除在课程之外,在进行学习时,远离学习者的现实生活,不利于学生与实际的社会生活联系,不易唤起学习积极性, 不利于培养学生的社会生活能力,阻碍了他们的全面发展.三,学科课程把知识切割成零碎而孤立的科目,忽视了生活是一个整体,使学习者很难理解知识在生活中的用途,不利于学生从整体上认识世界,也与当代科学高度分化又高度综合的特点不相适应.四,它常常忽略学生和社会的实际需要,让学生在学习进程中习惯于被动的学习方式,偏重记忆而忽视理解, 教师也习惯于采用灌输的教学方法,很少关注问题解决和知识的获得过程. 第七章教学（上） 38.教学的任务?引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能；发展学生智力/体力和创造才能.培养学生的社会主义品德和审美情趣/ 奠定学生的科学世界观基础；促进学生个性和谐发展.39.教学过程的特点（规律/规律性/ 必然联系/本质联系）间接经验与直接经验相结合(学生以学习间接经验为主.学生学习间接经验要以直接经验为基础)掌握知识与发展智力相统一(关系：掌握知识是发展智力的基础.智力发展是掌握知识的重要条件.掌握知识与发展智力相互转化的内在机制).教学过程中知/情/意的统一.教师主导作用与学生能动性相结合. 40.师生在教学中的关系与地位(老师主导作用与学生能动性相结合)?教师在教学过程中处于组织者的地位,应充分发挥主导者的作用. 学生在教学过程中有着主体的地位,应充分发挥学生参与教学的主体能动性.建立合作,发展,平等,民主的师生交往关系. 41.教师的主导作用的主要体现?一教师决定着学生学习的方向,内容,进程,结果和质量, 还引着引导,规范,评价和纠正的作用.二还对培养学生良好学习方式与学习态度发挥着作用.三还影响着学生的个体以及人生观,世界观的形成. 42.教学过程结构?激发学习动机,领会知识, 巩固知识,运用知识,检查知识. 43.运用教学过程应注意?视具体情况灵活运用.不要割裂阶段之间的内在联系.注意阶段对整体的功用. 44.我国中学的教学原则有哪些?直观性原则, 启发性原则,巩固性原则,循序渐进原则,因材施教原则,理论联系实际原则.

教师资格证考试教育学知识点

1教育学是以教育现象中教育问题为研究对象，探索教育规律的一门学科。这里所谓的教育学，指的是普通教育学，主要侧重研究学校教育中的基础教育。 2 教育问题是反映到研究者大脑中的需要探明和解决的教育实际矛盾和理论疑难。 3 教育的概念从广义上讲，凡是有目的地增进人的知识和技能，发展人的智力和体力，影响人的思想品德的活动都属于教育。狭义的教育是指学校教育。即教育者按照一定社会或阶级的要求和受教育者身心发展规律，对受教育者施行的一种有目的、有计划、有组织地传授知识技能，发展智力和体力，培养思想品德的活动。 4教育学的萌芽阶段我国的成书时间大约在战国末年的《学记》是世界上最早的教育文献。比西方最早的教学著作古罗马昆体良的《论演说家的教育》还早300多年。 5 独立形态教育学的产生 1632年，著名的捷克民主主义教育家夸美纽斯出版了《大教学论》，这是近代最早的一部系统论述教育问题的专著，它标志着教育学形成独立学科。在《大教学论》中，作者高度评价了教育对于社会的作用；教育对于人的发展的作用；论证了教育适应自然的原则；提出了“泛智”的教育思想；确立了丰富的教学理论，从理论上论证了班级授课制的优越性。 6英国教育家洛克的《教育漫话》、法国教育家卢梭的《爱弥儿》、德国教育家赫尔巴特的《普通教育学》、美国教育家杜威的《民本主义及教育》等，这些专著的出现标志着教育学理论体系的丰富和发展。赫尔巴特的《普通教育学》融合了当时的伦理学和心理学的成果，使教育理论发展到了一个新的阶段。他试图在心理学的基础上建立教育方法论，在伦理学的基础上建立教育目的论。他认为教学活动必须符合人的心理活动规律，提出了著名的阶段教学；在师生关系上，强调教师的绝对权威，强调教育外部灌输的作用；方法上重视严格的管理和训练。他的理论在教育史中被称为“传统教育派”。杜威的《民本主义及教育》开创了另一个教育流派“现代教育派” 。杜威在师生关系上，认为应以儿童为中心，形成相应的教学方法——做中学，即在经验中学习，在处理问题中学习。另外，他还提出了“教育即生活”、“学校即社会”等教育主张。 7 马克思主义教育学的建立以马克思主义为基础最早探讨教育学问题的当属克鲁斯卡娅。其代表作为《国民教育及民主制度》。凯洛夫的《教育学》。我国的杨贤江于1930年以李浩吾的化名出版了《新教育大纲》，它是一本最先系统地用马克思主义观点来阐述教育问题的著作。 8 现代教育理论的发展前苏联教育家赞科夫《教学及发展》把学生的“一般发展”作为教学的出发点和归宿。提出五条全新的教学原则，即高难度进行教学的原则，高速度进行教学的原则，理论知识起指导作用的原则，使学生理解学习过程的原则，使全班学生包括“差生”都得到发展的原则。美国教育家布鲁纳在《教育过程》一书中倡导“结构主义”学说和“发现法”的教学方法；德国.根舍因.“范例方式教学理论”。 9 学习教育学的意义：有助于树立正确的教育思想，提高贯彻我国社会主义教育方针、政策的自觉性。有助于巩固热爱教育事业的专业思想，全面提高教师的素养。有助于认识和掌握教育规律，提高从事学校教育工作的水平和能力。有助于推动学校教育改革和教育科学研究。第一章第一节

教师资格证考试《教育学》题库(附答案)

（教师资格证考试）教育学简答题： 1、教育学的产生和发展经历了哪三个阶段？萌芽阶段；形成阶段；科学教育学阶段 2、古代学校教育具有哪些基本特征？（１）阶级性，等级性（２）非生产性（３）专门化（４）教育内容具有明显的分化趋向和知识化趋向 3、近代学校教育具有哪些基本特征？生产性；普及性；系统性；双轨制 4、现代学校教育的发展呈现出了哪些基本特征？（１）与社会联系的普遍性和直接性，（２）学制的开放性，梯形化和弹性化（３）教育的现代化（４）教育的民主化（５）科学精神和人文精神的统一性 5、生产力与教育之间的辩证关系：（１）生产力对教育的制约作用主要表现在：生产力的性质和发展水平制约着教育的类型和结构；生产力的发展水平决定和制约着教育发展的规模和速度；生产力发展水平还制着教育目的和部分教育内容；还制约着教育方法、手段、设施及形式等；（２）教育对生产力的促进作用主要表现在：教育是劳动力再生产的重要条件；教育是实现科学知识社会化和使现代科技由可能生产力转化为现实生产力的桥梁和关键；教育还是实现科学知识再生产和生产技术更新的重要手段。 6、政治与教育之间的辩证关系：政治与教育的制约作用具体表现在以下几个方面（１）影响教育目的的制定（２）影响教育制度的形成和变化（３）影响教育财政状况（４）影响受教育权利。教育具有政治功能，对政治会有一定的反作用，这种反作用主要表现在影响社会政治延续和推动社会政治生活两个方面。 7、人口对教育的影响主要表现在哪些方面？（１）人口数量影响教育发展的战略目标和战略重点的制定和实现（２）人口结构及其分布状况影响教育结构及学校布局状况。（３）学龄人口数量影响教育规模及经费使用。 8、教育对人口的影响具体体现在哪些方面？教育具有控制人口增长的作用；教育具有提高人口素质的作用；教育具有使人口结构合理化的作用。 9、童年期教育需要做好哪些方面的工作？重视培养学习习惯和学习能力；呵护儿童健康；着力增强动手能力；特别关注学习态度 10、少年期的教育应该注意些什么？重视青春期教育；丰富精神生活；鼓励独立判断独立思考 11、青年期教育主要应该注意哪三个方面？（１）学会正确认识和处理自我秘社会的关系（２）树立事业心、责任心、提高从事社会职业的素养、从事创造性活动的意识和能力（３）正确处理友谊、爱情和婚姻

中小学教师资格证《综合素质》考试必背

中小学教师资格证《综合素质》考试必背重要考点1：素质教育的内涵可能考查形式：简答题，材料分析题记忆内容：素质教育是面向全体学生的教育；素质教育是促进学生全面发展的教育；素质教育是促进学生个性发展的教育；素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。重要考点2：新课改背景下教师角色的转变可能考查形式：选择题，材料分析题记忆内容：从教师与学生的关系看，教师应该是学生学习和发展的促进者；从教学与课程的关系看，教师应该是课程的建设者和开发者；从教学与研究的关系看，教师应该是教育教学的研究者；从学校与社区的关系看，教师应该是社区型的开放教师。

重要考点3：“以人为本”的学生观可能考查形式：简答题，材料分析题记忆内容：（1）学生是发展的人： ①学生的身心发展是有规律的； ②学生具有发展潜能； ③学生是处于发展过程中的人。（2）学生是独特的人： ①学生是完整的人； ②每个学生都有自身的独特性； ③学生与成人之间存在差异。（3）学生是具有独立意义的人： ①每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师意志为转移的客观存在； ②学生是学习的主体； ③学生是责权的主体。重要考点4：个体身心发展的规律

可能考查形式：选择题，简答题记忆内容：重要考点5：《教师职业道德规范》可能考查形式：简答题，材料分析题记忆内容：爱国守法；爱岗敬业；关爱学生；教书育人；为人师表；终身学习。总结：三爱两人一终身。重要考点6：教师的主要权利可能考查形式：选择题，材料分析题

记忆内容：教育教学权；学术研究权；指导评价权；报酬待遇权；民主管理权；进修培训权。重要考点7：学生的主要权利可能考查形式：选择题，材料分析题记忆内容：（1）参加教育教学权。（2）获得学业证书权。（3）受完法定年限教育权。（4）隐私权：不得私自查阅学生的日记、信件、电子邮件、短信等；不得公开公布学生的考试成绩和排名等。（5）人身自由权：学校和教师不得以任何理由随意对学生进行搜查，不得对学生关禁闭。（6）人格尊严权：学校、教师不得对学生实施体罚、变相体罚或其他侮辱人格尊严的行为。

五大领域知识

五大领域只有：语言、健康、常识、社会、艺术教育的五大领域一、感官教育 1、训练幼儿各种感官，如视觉、听觉、触觉、嗅觉。 2、训练幼儿辨别力及手眼协调能力。 3、训练幼儿观察、分类能力，培养注意力。 4、建立几何图形意识，自由拼组。 5、培养幼儿审美能力。 6、培养幼儿学习兴趣及求知欲望。二、数学教育通过操作活动，将难以理解的数学知识具体化、形象化、使幼儿易于理解。三、语言教育 1、培养幼儿认读能力。 2、培养幼儿书写能力。 3、培养幼儿听、说能力。 4、欣赏文学能力。 5、培养幼儿早期阅读。 6、培养幼儿良好的思想道德品质。四、科学文化教育 1、培养幼儿爱科学的情感。 2、培养幼儿掌握认识事物的方法。 3、培养幼儿的好奇心、求知欲。 4、引导幼儿接触周围世界，增强环保意识，获得科学经验。 5、学习民族文化，培养民族自豪感。五、日常生活教育 1、培养幼儿掌握基本生活技能，养成良好的生活习惯。 2、培养幼儿独立性、自主性、专注力、手眼协调能力、自信心。 3、引导幼儿学习礼貌用语。 4、培养幼儿大小肌肉的灵活性。 5、培养幼儿初步的自控能力。 6、培养幼儿交往、合作意识。 7、培养幼儿健康的情绪、情感。 8、培养幼儿初步的责任感，促进幼儿个性、社会性的发展。 9、培养幼儿社会适应能力，学会做事，学会生活。中国幼教网有教案答案补充依照几点原则 1 教学内容 2 教学目标 3 教学准备 4 教学过程 5 教学延伸 6 教学重点及难点答案补充重点就是目标准确而且上课要能达到，过程可简写，重点和难点要写清。延伸有就写，没有就不写答案补充目标要清楚简练，不过多用夸张的词汇，最好2条目标就好了追问：亲.我需要的是教案!

教师资格证考试教育学教育知识与能力框架整理

【知识梳理】教育知识与能力第一章教育基础知识和基本原理第一节教育的产生与发展涵义构成要素属性起源发展教育是一种有目的的培养人的社会活动，产生于人类的生产劳动，是传承社会文化，传递生产经验和社教育者、受教育者、教育影响（中介）本质属性：有目的的培养人的社会活动 1.人类所特有的有意识的社会活动，个人在社会生存的需要 2.有意识、有目的、自觉地传递社会经验的活动 3.以人的培养为直接目标的社会实践活动 4.三种要素之间的矛盾运动 1.神话起源说 2.生物起源说（利托尔诺、桑代克、沛西能） 3.心理起源说（孟禄） 4.劳动起源说（米 1.原始社会 2.古代社会奴隶社会与封建社会古代教育特性：道统性、专制性、刻板性、象征性、作为统治阶级工具、非生产性、阶级性、等级性 3.近现代

会生活经验的基本途径社会属性: 1.永恒性 2.历史性 3.相对独立性（1）具有继承性（2）受其他社会意识形态影响（3）与社会政治经济发展不平衡，落后或超前丁斯基、凯洛夫）教育起源于劳动过程中社会生产需要与人的发展的辩证统一资本主义教育与社会主义教育 4.20世纪后终身化、全民化、民主化、多元化、现代化第二节教育学的产生与发展萌芽阶段创立阶段 17C后发展阶段 1.习俗的认识为主 2..机械类比、比喻、寓言为主1.夸美纽斯《大教学论》教学原则、制度、思想、内容、原则 1.马克思主义教育学的形成与发展

3.包含于哲学或道德论述中 2.卢梭的自然教育和儿童本位 3.最早讲授教育学 4.裴斯泰洛齐：小学各科教学法的奠基人，教育心理学华 5.洛克的白板说与绅士教育 6.赫尔巴特《普通教育学》标志着规范教育学的建立，传统教育学代表：伦理学和心理学奠定科学教育学基础、三中心论、四阶段教学、教育性教学原则 7.杜威《民族主义与教育》实用主义教育学代表：新三中心论、教育即生活、在做中学、学校即社会、五步教学法 8.陶行知：生活及教育、社会及学校、教学做合一凯洛夫《教育学》 2.现代教育理论的发展赞科夫《教学与发展》布鲁纳《教学过程》：结构主义教学理论瓦根舍因《范例教学原理》：范例教学理论代表人物：学记、孔子、墨翟、苏格拉底、柏拉图、亚里士多德、昆体良三阶段第三节教育与社会的发展

教师资格证考试教育学试题

教师资格证考试教育学试题一、单项选择题（在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内，每小题2 分，共40分） 1．教育史上两大对立学派—传统教育派与现代教育派的代表人物分别是（C ）。 A. 凯洛夫和赫尔巴特 B. 杜威和赫尔巴特 C. 赫尔巴特和杜威 D. 夸美纽斯和杜威 2．“出自造物主之手的东西，都是好的，可一到人手里，就全变坏了。”这句话出自哪本教育名著?（A ） A. 《爱弥儿》 B. 《教育漫话》 C. 《普通教育学》 D. 《人的教育》 3. 中小学智育的根本任务是（B）。 A. 传授知识 B. 发展学生的智力 C. 形成技能 D. 培养个性 4. 强调直接经验为主的课程的典型表现形式是（B ）。 A. 综合课程

B. 活动课程 C. 学科课程 D. 潜在课程 5. ( C)阶段是儿童道德发展的关键年龄。 A. 初中 B. 婴儿 C. 小学 D. 幼儿园 6. 教育教学要求的“一刀切”违背了人的身心发展的( C ) A. 顺序性 B. 阶段性 C. 不平衡性 D. 互补性 7. 决定教师劳动创造性的是( C )。 A. 劳动任务 B. 工作性质 C. 劳动对象的特点 D. 劳动手段的特殊性 8. 个人活动包括( D )。 A. 体育竞赛 B. 学科小组 C. 科普讲座

D. 写日记 9．依据课外活动的机能可将课外活动分为接受性活动、创造性活动和（C ）。 A. 探究性活动 B. 发现性活动 C. 训练性活动 D. 社会性活动 10. 教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法是（A）。 A. 讲授法 B. 谈话法 C. 讨论法 D. 演示法 11. 我国倡导启发式教学的第一人是古代教育家（A ）。 A. 孔子 B. 墨翟 C. 董仲舒 D. 朱熹 12. 师范学校的出现，与教师成为一种独立的社会职业，从时间上来说，（C ）。 A. 是同时的 B. 师范学校出现得早 C. 教师成为一种独立的社会职业的时间早

全国统考中小学教师资格证考试真题及答案

全国统考中小学教师资格证考试真题及答案 Revised final draft November 26, 2020

2013全国统考中小学下半年教师资格证考试综合素质真题及答案一、单选题 1.下列对素质教育的理解，存在片面性的是( ) A.促进学生专业发展 2.依据育人为本的理念，教师的下列做法中，不正确的是(d ) A.培养学生特长 B.发展学生潜能 C.尊重学生个性 D.私拆学生信件 3.“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生”的理论依据是( ) A.个体需求具有层次性 B.气质类型具有多样性.人类智能具有多元性 D.人类发展具有共同性 4.董老师上游戏课时，小明总爱举手，但答题经常出错，小强不爱举手，但老师点名提问却总能答对。老师下列做法中，最合适的是( ) A.批评小明总出错，表扬小强爱思考 B.表扬小明爱举手，批评小强不发言 C.批评小明总出错，批评小强不发扬 .激发小明勤思考，鼓励小强多举手 5.《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010~2020)》提出，对中小学教师实行( ) A.每两年一周期的全员培训 B.每三年一周期的全员培训 C.每七年一周期的全员培训 .每五年一周期的全员培训 6.“教育活动必须符合国家和社会公共利益”，这句话体现的原则是( ) A.国家性原则 .公共性原则 C.方向性原则 D.强制性原则 7.学生小涛经常旷课，不遵守学校的管理制度，学校对小涛进行教育的恰当方式是( ) A.将他交给家长批评教育 .了解情况后耐心教育他C.等待他自我醒悟并改正 D.批评教育无效果开除他 8.李老师就校务公开问题向学校提建议，李老师的做法是( ) .行使教师权利 B.履行教师义务C.影响学校的秩序 D.给学校出难题 9.课间，小莉正在同学面前大声朗读小娟的日记，被走进教室的小娟发现，小娟找到班主任诉说此事，班主任最恰当的做法是( ) .制止小莉这种行为 B.批评小娟总是告状C.劝说小莉不要声张 D.劝说小娟宽容小莉 10.教师对解除收容教育，劳动教养后回校复学的未成年学生，应当( ) A.限制其与其他同学接触 B.限制其使用学校的设施 C.按其以往表现评价品行 .允许参加学校各项活动 11.班主任张老师按照学生的期中考试成绩调整座位，将考试成绩后5名的学生安排在教师的最后一排。张老师的做法( ) A.是激发学生的重要手段 .侵犯了学生的人格尊严C.是管理班级的有效手段 D.侵犯了学生的受教育权 12.某县中学教师李某对学校给予他的处分不服，李某可以提出申诉的机构是( ) A.学校教工代表大会 B.当地县级人民政府 .当地县教育行政主管部门 D.所在省教育行政主管部门 13.从根本上说，教师的教育威信来自于( ) .教师高尚的教育人格 B.社会尊师重教的传统C.教师的社会地位优势 D.学生对教师的畏惧心理 14.有位学生讲几片纸屑随意扔在走廊上，王老师路过时顺手捡起并丢进垃圾桶，该学生满脸羞愧。王老师的行为体现的职业道德是( ) A.廉洁奉公 .为人师表 C.爱岗敬业 D.热爱学生 15.右图漫画讽刺了某些教师的行为。这种行为所违背的师德规范是( )

电大管理沟通-考试小抄

单选题：（共70道试题，每题1分） 1、某公司主打品牌的副经理因长期未被扶正而离职，他的离职压力来源于B．角色压力 2、在上行沟通中，汇报工作的重点是（）谈结果 3、在沟通距离的划定中0—0.5属于：（）私人距离 4、“一个人在能力、特长、品质等某方面比较突出，或社会知名度较高，产生晕轮效应，从而使他人愿意与之交往。”这是属于人际吸引一般规律的（）光环吸引律 5、“善于打破传统观念和陈规陋习，富有创造精神和才能，能获得突破性成就的领导者。”属于（）开拓型 6、假设你必须按时完成一项极其复杂的工作，而下属经验不足，缺乏主动性，由于时间紧迫，此时最适合的方式是采取什么管理模式？( )A．命令式 7、一般属于外部书面沟通方式的有? ( ) C．商务信函 8、如果你与下属的关系非常密切，而且他们能够独立、有效地工作，此时，你就可以放心大胆地让员工自己去做。也就是说，你可以什么管理模式？( ) D．授权式 9、声调高的人给人以紧张、缺乏自信与情绪化的负面印象，声调低的人则让人感觉稳重老练。这是音质暗示的什么策略？( )B．声音的印象 10、下行沟通中容易出现信息膨胀或扭曲。之所以出现信息膨胀，主要是因为信息传递方对沟通效果的顾虑。这是下行沟通的什么障碍？( ) C．沟通各方心理活动的制约 11、在他人说话时，听众甚至会粗暴地用毫不相干的话题打断，并发表一通议论。这是什么障碍？D．不善倾听 12、没有充分理解信息的情况下就妄下结论，在内心表示赞同或否定。。这是什么障碍？（）草率评判 13、由语意歧义而引起误解和沟通失效，这是下行沟通的什么障碍？( ) 编码环节语意上的歧义 14、只有在命令、计划和政策执行过程出现偏差时，才进行沟通。是减轻沟通任务的什么原则？( ) 例外原则 15、管理者应该按轻重缓急来处理信息沟通，不太重要的会议、约见、信件、电话和报告都可以延后或改期。是减轻沟通任务的什么原则？( ) 排队原则 16、对每个部门经理来讲，为获得晋升和嘉奖机会，往往会不自觉地表现出维护本部门利益，这是横向沟通的什么障碍？( ) 部门的本位主义和员工的短视倾向 17、团队沟通中，善于确定团队的目标，并激励下属完成任务的成员是什么成员角色？( )领导者 18、音质属于非语言沟通的什么类型？( ) 副语言 19、一般在0～0．5米，因为交谈者有意识地与对方频繁地进行身体接触。适用对象为父母、夫妻、恋人或知心朋友等。这是那种沟通距离？( ) 亲密距离 20、一般在1．2～3．5米，用于商业活动和咨询活动。这是那种沟通距离？( ) 社交距离 21、团队沟通中，善于以局外人的眼光对团队工作作出评价，并提出建设性意见和建议的成员角色？( ) 旁观者 22、团队沟通中，固执己见，唱对台戏的成员是什么成员角色？( ) 绊脚石 23、团队沟通中，试图操纵团队，干扰他人工作以提高自己地位的成员是什么成员角色？( ) 支配者 24、团队沟通中，与他人保持距离，对工作消极应付的成员是什么成员角色？( ) 逃避者 25、讲话的低速度和思维的高速度给人的大脑留下了充足的“走神”的时间，也给不熟练的倾听者带来麻烦。这是影响倾听的什么因素？( ) 讲话速度与思考速度的差异 26、许多情况下，大多数人虽然他们的双眼盯着讲话者，脸上露出微笑，并不时点头示意，给人留下了正在倾听的印象，但是，点头的次数和倾听的有效性之间并没有明显的关系。这是影响倾听的什么因素？（）假装专心 27、词语是沟通与思维的工具，而多义词是有效倾听的潜在障碍。这个词对讲话者而言是这个意思，对倾听者来说却可能是另外一个意思。这是影响倾听的什么因素？( ) 措词晦涩 28、身体障碍如疲惫、疾病以及听力差等也会影响有效倾听。人们的精力在一天中有低潮阶段和高潮阶段。这是影响倾听的什么因素？( ) 身体欠佳 29、集中精力，集中思想，积极思考，保持开放式姿势，使倾听在一个宽松的氛围中进行，这是有效倾听的什么策略？( ) 身心投入 30、在倾听过程中要善于做换位思考，只有这样，才能增进相互理解。这是有效倾听的什么策略？( )思想不集中 31、有时适度保持沉默，静静地听他人倾诉是有效倾听的最好方式。切忌自己滔滔不绝，反客为主，喋喋不休。这是有效倾听的什么策略？( ) 假装专心 32、当非语言信息与语言信息相互矛盾时，非语言信息往往更可靠。这是有效倾听的什么策略( ) 措词晦涩 33、在倾听过程中适当做笔记，有助于让对方相信你的诚意，以及你对倾诉者的重视。特别是在与下属或顾客交谈时，会起到鼓励对方倾诉的作用。这是有效倾听的什么策略？( ) 适当记录 34、“这样做很好!”这是哪一种反馈类型？( ) 评价 35、语速属于非语言沟通的什么类型？( ) 副语言 36、通过什么方式，以核实所获信息正确与否，为对方纠正你的错误提供机会，同时也有助于向信息提供者表达自己的兴趣所在。( ) 复述 37、对所获信息不作任何反应。所持的态度是“忘了它”。这是什么反馈方式？( ) 忽略 38、“你认为……是什么”这是什么提问方式？( ) 开放式提问 39、“如果是你的话，你会怎么处理这件事?”这是什么提问方式？( )假设式提问 40、体味属于非语言沟通的什么类型？( ) 个人身体特征 41、音量属于非语言沟通的什么类型？( ) 副语言 42、谈话的距离属于非语言沟通的什么类型？( ) 空间利用 43、手势属于非语言沟通的什么类型？( ) 身体动作 44、会议的组织工作常常是从分析会议的主题和必要性着手，这是会前准备的什么环节？( ) 明确会议的必要性 45、一旦明确了会议的主题和必要性，就应当设置一个具体的目标，如达成协议或通过策划方案等。这是会前准备的什么环节？( ) 确定会议的目标 46、为了顺利地召开会议，会前应收集和整理与议题相关的信息，如果有必要，应装订成册。这是会前准备的什么环节？( ) 准备会议文件 47、可以尝试选择群体中具有相当知识和经验的人来担任主持人，或者采用现在比较流行的做法——让公司秘书担任会议主持人，或者由与会者轮流来担任主持人。这是会前准备的什么环节？( ) 确定会议主持人 48、在正式开会之际，查看一下是否有新的信息。如果有，可以在会上向大家简要地通报一下。这是会前准备的什么环节？( ) 拟定会议议程 49、会议议程应该明确需要讨论的议题以及这些议题的顺序。与会者可以提前递交潜在的议题，以便在会上讨论。这是会议设计的什么原则？( ) 明确议题 50、会议议程设计的要点是正确评价在有限的时间内可以达到某个目标的能力。作为一般原则，例行公事的内容放在议程一开始，然后再安排事务中的新问题。当议程中包括一些比较简短或紧迫的内容时，先安排它们，余下的会议时间专注于比较费时的事项。这是会议设计的什么原则？( ) 确定主次 51、需要指出的是，不要将议程安排得满满的，以免造成超时，进而降低效率(如仓促决策)，因为到该结束的时间，与会者可能会准备离开。这是会议设计的什么原则？( ) 注重实效 52、会议议程还应该包括在会前向与会者提供所需的背景资料，以便他们做好充分准备，了解各自在会议上的角色，这是会议设计的什么原则？( ) 提供背景资料 53、会前需要发送会议通知和主要议程的是？( ) 会议秘书 54、会议期间需要提供所有必要的文件的是？( ) 会议秘书 55、由于事先准备工作没有做好，与会者不清楚会议的议题，致使讨论漫无边际。这是影响会议效果的什么因素？( ) 会议目的不明确

高校教师资格证考试《教育学》pdf版

第一章高等教育的本质第一节高等教育概念高等教育概念应从两方面进行界定：一是高等教育在整个学制体系中的位置，二是高等教育的性质。其基本表述为：高等教育是在完全的中等教育基础上进行的专业教育，是培养各类高级专门人才的社会活动。 1. 在四科当中文科是基础科，学习拉丁文和文法、修辞、逻辑、算数、几何、天文、音乐等七艺。 2. 高等教育的概念可界定为：高等教育是在完全的中等教育基础上进行的专业教育，是培养各类高级专门人才的社会活动。第二节高等教育与社会的关系这种本质联系基本表述为：高等教育受一定社会政治、经济、科技和文化发展的制约，并对一定社会政治、经济、科技、和文化的发展起作用。一、高等教育与政治的关系。（一）政治对高等教育的制约包括四个方面： 1.政治决定了高等教育的领导权。 2.政治决定了接受高等教育的权利 3.政治制约着高等教育的体制 4.政治制约着高等教育的方针、目的（二）高等教育的政治功能 1．对受教育者进行政治教育2．培养政治、法律等专门人才3．推进民主政治的发展二、高等教育与经济的关系。关系是，一方面表现为经济发展对高等教育发展起着决定的作用，另一方面表现为高等级教育与经济发展同时并进，并促进经济发展，两者存在本质的联系。（一）经济发展对高等教育的决定作用 1．经济发展是高等教育发展的物质基础2．经济体制的变革决定了高等教育体制的变革。 3．经济发展水平决定着高等教育发展的速度和规模。4．经济结构的变化制约着高等教育的结构（二）高等教育的经济功能 1. 高等教育促进经济增长 2. 高等教育促进经济结构的调整和完善。3．高等教育可以提高人们的收入三、高等教育与科学技术的关系科学技术作为外在条件影响和制约着高等教育发展的水平，二高等教育通过内部的知识传递、积累和创造、技术成果的发明来推动科学技术的发展。（一）科学技术对高等教育的影响 1. 科学技术对高等教育内容的影响 2. 科学技术对高等教育手段的影响（三）高等教育的科技功能 1. 高等教育通过传递和积累科学技术而发挥再生产科学技术的功能 2. 高等教育通过创造、发明新的科学技术来发展科学技术的功能四、高等教育与文化的关系文化的要素构成科教育的内容，教育是传递文化的途径，正是借助于教育，文化才得以延续和发展。文化与教育的这种联系一方面放映了文化是制约教育发展的重要因素之一，另一方面又通过其特定的文化功能阀作用与社会。（一）文化对高等教育的影响 1. 文化影响着高等教育的内容 2. 文化系统与文化设施影响着高等教育的实施 3. 文化传统影响着高等教育特色的形成（二）高等教育的文化功能 1．高等教育具有选择、传递、保存文化的功能 2．高等教育具有创新和发展文化的功能第三节高等学校的社会职能维斯康星思想明确的得把服务社会作为大学生的重要职能，提出大学的基本任务是：第一，把学生培养成有知识、能工作的公民；二，进行科学研究，发展创造新文化、新知识；第三，传播知识给广大民众，使之能用这些知识解决经济、生产、社会、政治及生活方面的问题。二、现代大学的职能体系。 1）培养专门人才是现在高校的基本职能。2）发展科学是现在高校的重要职能3）社会服务是现在高校职能的延伸第二章高等教育的目的第一节教育方针与教育目的一、教育方针教育方针是国家在一定的历史时期，根据社会政治、经济发展的需要和基本国情，通过一定的立法程序，为教育事业确定总的工作方向和奋斗目标，是教育政策的总概括。（一）教育方针的基本构成包括以下三点。 1.教育发展的指导思想 2.教育的培养目标 3.实施的途径（二）我国教育方针的基本内容实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实