数的大小比较及改写

《数的大小比较及改写》导学案

班级：姓名：设计人：王钰娜

目标导航：

1、掌握数的大小比较的方法，能正确地比较出几个数的大小。

2、会将整亿、整万的数改写成用“亿”、“万”作单位的数。

一、诱思导学

1、读出下面各数。

6590000 读作： 8500000000 读作：

10200000 读作： 206800000000 读作：

2、把下列各数按从小到大的顺序排列。

6099、6100、3999、705、1994、92、10000

二、质疑研学

(一)整万数的比较和改写

1、出示例5的主题图。

（1）从表中你知道了哪些信息？并读一读表中数据。

（2）把这三年出版图书的种数“按从大到小的顺序排列”。

方法一：方法二：

（要求：独立完成并在小组内交流自己的想法）

（3）两种比较的方法相同吗？哪一种方法更简便？

(二)整亿数的比较和改写

（1）如果把这三年出版图书的总册数“按从大到小的顺序排列”可以怎么做？（2）完成下面的填空。

6300000000＝（）亿 7000000000＝（）亿 7700000000＝（）亿（）＞（）＞（）

在日常生活中，为了方便，常常把整万数或整亿数改写成用“万”或“亿”作单位的数。

练一练：

1、想读一读，再填一填。

7500000＝（）万 900000000＝（）亿

30400000＝（）万 10200000000＝（）亿

小结：把整万数改写成用“万”作单位的数，只要把万位后面的（）个“0”去掉，在后面添上一个（“”）字；把整亿数改写成用“亿”作单位的数，只要把亿位后面的（）个“0”去掉，在后面添上一个（“”）字；2、在○里填“＞”或“＜”。

192350○ 200140 2901000000 ○ 29亿

小结：多位数比较大小，先比较位数，位数多的数就大；再比较最高位，最高位大的数就大；最高位相同，就……

三、达标评学：

一、填空。

1、请写出从个位到千亿位的计数单位：（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）。

2、在23后面添（）个零，这个数是23亿。

3、读40700700707这个数时，读出（）个零。

4、250000=（）万 300000=( )万 370000=（）万

（）万＞（）万＞（）万

6300000000=（）亿 7000000000=( )亿 7700000000=（）亿（）亿＞（）亿＞（）亿

5、填出下面数位的相邻数位。

（），万位，（）。（），百亿位，（）。

（），亿位，（）。（），千位，（）。

（），百万位，（）。（），千万位，（）。

二、把下面数改写成“亿”作单位。

30200000000=（）亿 400000000=（）亿 2300000000=（）亿90900000000=（）亿 111100000000=（）亿61600000000=（）亿三、在○里填上＜或＞，或＝

782600 ○ 783400 56万○ 559950 151900000 ○ 99500000 2800000000 ○ 28亿 7050000000 ○ 705000000 32亿○ 320000000 313131313 ○ 313亿 505亿○ 5500000000 42亿○ 4200000000 四、反思促学：今天你学会了什么？

数的顺序 比较大小 (一年级下册数学练习题)

数的顺序比较大小 一、直接写出得数。 13-7= 11-2= 7+6= 16-8= 8+4= 14-9= 15-6= 18-5= 10-6= 13-5= 6+7= 14+4= 二、在○里填“>”、“<”或“=”。 31○34 59○55 75○57 56○65 90○89 100○99 47○51 82○79 三、排一排。 1、按从大到小的顺序排列。 14 32 78 41 23 87 （）>（）>（）>（）>（）>（）>（） 2、按从小到大的顺序排列。 60 37 73 54 26 45 （）<（）<（）<（）<（）<（）<（） 四、按要求分类。 24 35 73 92 100 14 21 64 31 22 10 96 大于50的数有：（）。 小于50的数有：（）。 大于30小于96的有：（）。 五、按顺序写数。 1.24，25，26，（），（），（），（），（），… 2.5，10，15，20，（），（），（），（），… 比多少 一、直接写出得数。 7+6= 14-6= 13-5= 12-9= 12-8= 19-7= 14-6= 4+7= 11-3= 8+9= 11-4= 15-8= 二、在○里填“>”、“<”或“=”。

25○24 55○65 100○99 78○87 44○45 68○86 29○31 75○42 三、选一选，填一填。 多一些多得多少一些少得多 1、90比30（）。 2、57比60（）。 3、100比92（）。 4、45比95（）。 5、红花有32朵，黄花有35朵，紫花有90朵。红花比黄（）， 紫花比红花（）。 四、解决问题。 1、有50个学生，2位老师。每人一瓶水，48瓶够吗？一共人多少瓶水？ 2、小月和小军一共折了16只纸船，其中黄色的有6只。小月折了9只。小军折了多少只？

人教版小学四年级数学上册《亿以内数的大小比较及改写》精品教案

《亿以内数的大小比较及改写》精品教案

讲授新课 你会比较每两个国家来旅游的人数吗？自己选择两个喜欢 的数试一试，然后跟小组同学交流你是怎样比较亿以内数的 大小的？ 学生进行比较，教师巡视。 学生汇报比较方法。 （1）美国：211 6100 泰国：60 8000 师：怎样比较两个数的大小？ 生1：先分级，再看这两个数各是几位数。 生2：位数多的数大，位数少的数小。 因为七位数＞六位数，所以 2116100＞608000 （2）俄罗斯：253 6300 韩国：418 5400 师：怎样比较两个数的大小？ 生1：先分级，再看两个数位数是否相同。 生2：位数相同，从高位比起。 因为2＜4，所以2536300＜4185400。 （3）讨论交流：怎样比较亿以内两个数的大小？ 教师总结： ①位数多的就大 ②位数相同时，要比较最高位上的数字，最高位上数大的那 个数就大。 ③如果最高位上的数相同，就比较下一个数位上的数。 （4）两数比大小歌谣. 讨论交流 归纳总结 学生读一读 并背诵下来 通过比较 两个数的 的大小，总 结方法

巩固提升讲授新课两数比大小，先把位数找。 位数多的大，位数少的小。 位数相同时，就把高位瞧。 高位大的大，高位小的小。 高位相同时，依次往下找。 （5）做一做。 ①比较下面每组中两个数的大小。 92504○103600 50140○63140 2890○28890 620300○307300 ②按照从小到大的顺序排列下面各数。 5 0500 50 0500 5 5000 4 0005 （6）填一填。 在计数器上，用6颗珠子拨出一个四位数最大是 （），最小是（）。如果用9颗珠子。 拨出一个八位数最大是（），最小是 （）。 （7） 5个省和自治区的面积哪个最大？哪个最小？（单位： 平方千米） 四川 490000 西藏 1230000 新疆 1660000 青海 720000 内蒙古 1180000 2、学习例6. （1）出示例6： 白细胞：能消灭病菌，清洁血液。 加深理解 两数大小 比较 了解整万

一年级下册《数的顺序和比较大小》教案

一年级下册《数的顺序和比较大小》教 案 教学目标 、掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。 2、激发学生的学习兴趣，发展思维能力。 教具准备 0以内数目表一张、例8放大图两幅、投影片。 教学过程 一、复习。 ．读出下列各数。 3 76 89 90 96 00 2．老师报数，学生在本子上写数。 六十九 九十三 八十 三十

一百 3．口答。 一个两位数，高位上是，低位上是9，这个数写作。 一个数，百位上是l，十位、个位都是0，这个数写作。 二、新授。 ．教学例7。 按照数的顺序．学生逐行独立完成。教师出示放大的100以内数目表，指定学生填写。 师生共同订正。 让学生回答例4提出的两个问题。 ①给十位是3的数涂上绿色，个位是3的数涂上黄色，个位和十位数字相同的数涂上粉色，引导学生逐项完成。 ②你从表里发现哪些有趣的排列?要引导学生观察思考，从横行看、竖行看等来发现。 从横行看：第一行是填单数，第二行是填双数．每一横行的个位都是1、2、3、4、、6、7、8、9、0。 从竖行看：每一竖行的个位数都一样，十位上的数是0、1、2、3、4、、6、7、8、9排列。 教师提问：第4行第8个数是多少?第行第8个数是多少？前面一个数是多少? 2．教学例。 出示小棒图。

教师问：左边有多少根小棒?右边有多少根小棒? 根据学生回答，教师板书；42 37 教师追问：“左右两边的小棒，哪边的多?42和37两个数比较。哪个数大?” 学生回答，老师再做说明，42和37相比较，42大，37小，我们用“>”来表示它们的关系。 出示计数器图。 让学生观察后问： “左边的计数器表示多少?右边的计数器表示多少?”学生回答后，老师板书：23 2．又问：“23和2这两个数相比较，哪个数大，哪个数小，应该怎样表示?”老师在○里填上“<”大家齐读式子两遍。 另一幅图提问个别学生谁大于谁?把你的想法说给大家听一听。 3．做本第42页“做一做”。 先让学生独立做题，教师巡视指导，对有困难学生可对照数目表，做完后集体订正。 三、练习。 、把下列卡片按数的大小顺序，先从小到大排，再从大到小重新排列。

《比较10以内数的大小》练习题及答案

比较10以内数的大小 1. 会用一一对应的方法比较物体的多少。 2. 能够把“同样多”转换成“＝”运用，能解释“＝”的含义并会读写。 2. 会解释“＞”和“＜”的含义和并会读写。 3. 能运用“＞”、“＜”和“＝”比较10以内数的大小。 夯实基础，才能有所突破……X k B 1 . c o m 1. 比一比，填一填。 (1) ( )比( )多 (2) ( )和( )同样多。 2. 自己先涂一涂，再比一比。

○比☆多 △比☆少 △△△△△△△ □和☆同样多 □□□□□□□ 3. 在里填上”＞””＜”或”＝”。 910 8 6 10 1 79 5 4 2 3 10 5 6 89 4、多□√,少□○(6分)X|k | B| 1 . c| O |m □□

5. 数一数，比一比。 (1)有( )个，有( )个。 (2)的个数比( )。的个数比( )。 6. 一群大雁往南飞，请你来给它们排排队。 (1) ( )＞( )＞( )＞( ) (2) ( )＜( )＜( )＜( )

这是一座由课内通向课外的桥梁…… 7. 找规律画一画，填一填。X k B 1 . c o m (1) 每次多( )个。 (2) 每次少( )个。 8. 小动物们搬新家了，每只动物住一间，够吗？在够或不够的里画””。 够不够 9. 饲养员分给花花和嘟嘟同样多的竹笋，看图想一想，谁吃掉的竹笋多？在下面的里画””。

10. 3、4只青蛙都要找一个蛋。他们每次只能爬一格，不能对角爬。想一想，数一数，哪只青蛙最先找到蛋？ 跃过去，你就是尖子生！ 11. 数一数图中有西红柿的正方形有几个？xK b 1. Com

数的顺序和比较大小

数的顺序和比较大小 楼梯寨小学吴永林【教学目标】 1．掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。 2．激发学生的学习兴趣，发展思维能力。 【教学重点】 掌握100以内数的大小比较的方法及数的顺序 【教学难点】 正确熟练地进行比较 【教学过程】 一、复习。 1．读出下列各数。 35、76、89、90、96、100 2．老师报数，学生在本子上写数。 六十九、九十三、八十、三十、一百 3．口答。 （1）一个两位数，高位上是5，低位上是9，这个数写作（）。 （2）一个数，百位上是1，十位、个位上都是0,这个数写作（）。 二、新授。 1．教学例1 （1）按照数的顺序，学生逐行独立完成。教师出示100以内数目表，指定学生填写。师生共同订正。

（2）让学生回答提出的两个问题。 教师提问：你从表里发现哪些有趣的排列？要引导学生观察思考，从横行看、竖行看等来发现。 从横行看：第一行是填单数，第二行是填双数。每一横行的个位都是1、2、3、4、5、6、7、8、9、0。 从竖行看：第一竖行的个位数都一样，十位上的数是0、1、2、3、4、5、6、7、8、9排列（0没写出来）。 教师提问：第5行第6个数是多少？77前面的数是几？ 2．教学例2 （1）出示鸡蛋图。

教师问：左边有多少个鸡蛋？右边有多少个鸡蛋？ 教师追问：“左右两边的鸡蛋，哪边的多？（左边少）24和34两个数比较，哪个数大？” 学生回答，老师再做说明，24和34相比较，34大，24小，我们用“<”来表示它们的关系。 （2）出示计数器，让学生观察后问： “左边的计数器表示多少？右边的计数器表示多少？学生回答后，老师演示课件：48○45，又问：“48和45这两个数相比较，哪个数大，哪个数小，应该怎样表示？”老师在○里填上“>”大家齐读式子两遍。 完成后续题目。先让学生独立做，教师巡视指导，对有困难学生可对照数目表，做完后集体订正。 三、练习。

10以内的比大小

10以内的数比大小练习题 1. 在○里填上“>”“<”“=”。 0+2○3 4+5○8 3+2○4 6-3○4 8-3○6 7-1○5 2+7○9 5+5○9 10-4○6 2.在0 ～9这些数中，最大的是( )，最小的是( )，他们相差( )。 3. 在□里填上适当的数。 2>□□<9 □>8 □=6 10=□ 1>□ 4.写出5个大于3的数：( )。 5. 把下面的珠子从多到少排一排。(用数字表示多少就行哦！) ( )>( )>( )>( )>( ) 6. 连线。 7. 把下面比3小的数涂上颜色。 8. 在○里填上“>”、“<”或“=”。 0○5-4 0+5○5 2-0○3 4-3○0 5-5○0 0+2○1 9. 在○里填上“>”或“<”。 6○3 7○4 5○6 3○7 1○7 6○7 2○5 7○5 6○4

10. 在○里填上“>”、“<”或“=”。 8-0○8 3+3○9 10-6○5 9-2○4 10-10○10 7+1○6 6-3○3 9-3○7 1+1○1-1 1+2○3-2 1+3○4-3 1+4○8-4 1+7○4+4 1+5○1+6 6-1○1+7 7-2○1+8 5-2○2+5 2+6 ○3+3 2+7○6+1 2＋6○9-7 3+2○0+8 3+4○5-4 5+4○3+5 7+1○9-1 11、我会算 9-3-2= 10-5-1= 10-5-4= 10-4-1= 1+1+7= 9-1-6= 7-4-2= 9-1-7= 4+2+2= 7-2-3= 7-1-4= 10-1-8= 10-4-4= 10-8-1= 9-6-3= 3+2-3= 10-4+4= 5+5-8= 2+8-9= 10-8+5= 4+3-3= 8+2-1= 2+5-3= 1+6-7= 7-7+4= 8-8+9= 6+1-6= 2+6-3= 1+9-3= 10-6+3= 12、我会填 5+（）=9 （）-0=8 （）-3=0 4-（）=2 7-（）=3 5-（）=2 4+（）= 4 8+（）=8 （）+4=6 （）+2=6 （）-4=3 1+（）=2 1+（）=9 （）-0=6 （）-4=4 （）+3=5 （）+5=5 9+（）=10 （）+4=10 （）-9=0

亿以内数的大小比较和改写-练习题

亿以内数的大小比较和改写练习题 姓名： 1、把下面各数改写成用“万”作单位的数。 10850000= 1300000= 20600000= 94000000= 52500000= 230000 = 2、比较大小。 9980○10010 34560○6543 74560○47560 240万○2396000 8475○8万23586○230000 12000000○3800000 98756○10000 410200○270000 亿以内数的大小比较和改写练习题 姓名： 1、把下面各数改写成用“万”作单位的数。 10850000= 1300000= 20600000= 94000000= 52500000= 230000 = 2、比较大小。 9980○10010 34560○6543 74560○47560 240万○2396000 8475○8万23586○230000 12000000○3800000 98756○10000 410200○270000

7000000= 2、省略万位后面的尾数，求近似数。 968292≈699996008≈62628383≈92100582≈10800009≈708590≈396000≈4293096≈52070600≈250734≈805200≈1400036≈16739600≈974000≈795400≈164999≈1307200≈2044700≈ 4、8□578≈80000，□里可以填的数有（）。 4□45601≈5000000，□里可以填的数有（）。 □2679010≈20000000，□里可以填的数有（）。 6、排一排 3400760 11203400 4001290 980968 3400670 （从小到大排列） 11010 9998 10000 99890 1010000 （从大到小排列）

苏教版小学数学四年级下册2.3多位数的改写及大小比较 同步练习,试题及答案

整万整亿数的改写与比较大小 一、读出下面各数，并改写成用万作单位的数， 据科学家统计，我国共有鸟类13680000种，其中候鸟约有7250000种，留鸟约有6430000种。 _______________ _______________ _______________ 二、改写成用“万”作单位的数 二、填空 （1）43750000读作_________________，改写成用“万”作单位的数是__________，（2）八亿写作__________，改成成用“亿”作单位读作是（）。（3）10个一万是（），10个（）是1亿，比1亿少一千万的数是（），读作（），改写成用“万”作单位的数是（）。 (4) 2012年，我国国内游客人数达2500000000，读作（）改写成用亿作单位（） 三.、将下面横线上的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。 (1)目前联通电话用户是28500000。( ) (2)2011年10月5日，西安世博园共接待了410000名游客。( ) (3)2011年，我国有初级中学1250000所。( ) (4)2011年，移动电话用户有900000000人。( ) (5)我国房屋建筑施工面积大约有8500000000平方米。( ) (6)我国人工造林面积达，40700000000平方米。( ) 四、把下面各数改写成用“万”或“亿”作单位的数。

720000=（） 10500000000=（） 500000000=（） 8500000000=（） 490000＝( ) 1560000＝( ) 1400000000＝( ) 3700000＝( ) 102900000000＝( ) 780400000000＝( ) 五、比较大小 365000 375000 477万478000 30050 3万 2亿465039 782600 783500 151900000 9970000 56559950 六、一个八位数，它的个位上的数字是6，十位上的数字是3，任意相邻三个数字之和都是15，这个八位数是多少？ 七、一个三位数，末尾去掉一个零，就比原来少342，这个数是多少？

《数的顺序和比较大小》教学设计

《数的顺序和比较大小》教学设计 宝玉直小学陈婕 教学内容： 一年级下册第38页到第39页。 教学目标： 1、掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。 2、通过比实物图、数的顺序、数的组成，掌握比较数的大小的方法。 3、培养学生积极思考、善于与他人合作交流等良好的学习习惯。 教学重点、难点： 通过比实物图、数的顺序、数的组成，掌握比较数的大小的方法。 教具准备： ppt、百数图的贴图、计数器的贴图、游戏用的卡片 教学过程： 一、数的顺序 师：今天，我们的好朋友喜羊羊带来了百数图，帮助我们学更多的100以内的数的知识。 师：老师之前布置大家先观察百数图有什么规律，再填写。现在让我们先观察第一行，图上给了什么数？（师手指课件）我们要填什么数？第二行呢？ 生1：我发现了第一行已经给了我们双数，所以要我们填单数。 （课件红色出示：1、3、5、7、9） 生2：我发现第二行给了我们的都是单数，要我们填双数。 （课件红色出示：12、14、16、18、20） 师：大家按照从1到10的顺序读一读第一行。 生齐读 师：这行是从1到10。第二行是从几到几？（从11到20）那第三行呢？引导生说出从21到30。（课件红色出示一整列）刚才我们就是按照这样的顺序来填写的。（课件逐行出示数字） 师：让我们按照顺序从91读到100。 生齐读。 师：刚才我们按照从1到100的顺序填写了这个表。你的书上也是这样填的吗？师：我们还要给十位是3的数涂上绿色该怎样涂呢？请一生讲（强调一下30）师引导：这一行除了最后一个数以外，十位都是3。再看看另一行，除了最后一个数以外，十位都是几啊？ 师：给个位是3的数涂上黄色该怎样涂呢？请一生讲（强调一下3） 师引导看多一行。 师：个位和十位数字相同的数涂上粉色。该怎样涂呢？ 贴百数图 师：大家已经发现一些秘密了，你发现百数图里还有哪些有趣的排列呢？看看这

《数的顺序和比较大小》

教案示例 【教学目标】 1．掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。 2．激发学生的学习兴趣，发展思维水平。 【教学重点】 掌握100以内数的大小比较的方法及数的顺序 【教学难点】 准确熟练地实行比较 【教学过程】 一、复习。 1．读出下列各数。 35、76、89、90、96、100 2．老师报数，学生在本子上写数。 六十九、九十三、八十、三十、一百 3．口答。 （1）一个两位数，高位上是5，低位上是9，这个数写作（）。 （2）一个数，百位上是1，十位、个位上都是0,这个数写作（）。 二、新授。 1．教学例1 （1）按照数的顺序，学生逐行独立完成。教师出示100以内数目表，指定学生填写。师生共同订正。

（2）让学生回答提出的两个问题。 教师提问：你从表里发现哪些有趣的排列？要引导学生观察思考，从横行看、竖行看等来发现。 从横行看：第一行是填单数，第二行是填双数。每一横行的个位都是1、2、3、4、5、6、7、8、9、0。 从竖行看：第一竖行的个位数都一样，十位上的数是0、1、2、3、4、5、6、7、8、9排列（0没写出来）。 教师提问：第5行第6个数是多少？77前面的数是几？ 2．教学例2 （1）出示鸡蛋图。

教师问：左边有多少个鸡蛋？右边有多少个鸡蛋？ 教师追问：“左右两边的鸡蛋，哪边的多？（左边少）24和34两个数比较，哪个数大？” 学生回答，老师再做说明，24和34相比较，34大，24小，我们用“<”来表示它们的关系。 （2）出示计数器，让学生观察后问： “左边的计数器表示多少？右边的计数器表示多少？学生回答后，老师演示课件：48○45，又问：“48和45这两个数相比较，哪个数大，哪个数小，应该怎样表示？”老师在○里填上“>”大家齐读式子两遍。 完成后续题目。先让学生独立做，教师巡视指导，对有困难学生可对照数目表，做完后集体订正。 三、练习。

中班数学感知10以内数量——比较10以内数的多少

中班数学感知10以内数量——比较10以内数的多少 活动目标：1、教幼儿不受物体大小、排列形式的影响，正确感知10以内数量，比较10以内数量的多、少、一样多。2、在教师的引导下，运用对应方法观察物体数量的差异。活动准备：教具：大图一（大小碗各10个） 大图二（用各种图形拼成的一副画，每种图形的数量在10以内） 学具：作业纸人手一份（大小不同，数量不同的三排圆点）活动过程： 一、集体活动 一）比较两排大小不同的碗的多少 1（出示大图一）比较两排碗，小的10个在上面，大的10个在下面，不用一一对应的方 法摆。 2、图上有什么？就这样看，你觉得哪一排的碗更多？ 为什么有的小朋友觉得大碗多？到底谁多谁少呢？你是怎么知道的？ 怎样摆放才能一眼就看出两排碗谁多谁少？ 二）比较图形的多少

1、（出示图二）图上有什么？是用什么图形拼出来的？哪种 形状图形多，哪种形状图形少？你是怎么知道的？ 2、启发幼儿运用点数的方法进行比较。 3、点数出来的结果我们可以怎样来记录。请个别幼儿操作， 复习记录方法。 三、幼儿操作 1、小朋友，今天老师为你们每人准备了这样的一张作业纸， 作业纸上画了三排圆点。要请你们给点子数量最多的那一排打勾。 2、小朋友想想怎样才能知道哪一排子的数量最多呢？ 让幼儿自由发表自己的意见。 3、可以用一一对应的方法，这样一眼就能看出那一排点子的 数量最多。 但作业纸上的点子是画上去的，不可以移动，还有什么方法呢？ 用点数的方法。 那这里有三排点子，你怎样才能更好地记住数过的那一排点 子的数量呢？ 小结：可以用排除法，数出了一排点子的数量就记住这一排 有几个点子，然后数第二排点子的数量，如果第二排的点子数量 比第一排多，那就只要记第二排点子的数量了，如果还是第一排 的点子数量更多，就还是记住它的数量，再去数第三排点子的数 量进行比较。

(10以内数的大小比较).docx

10以内数的大小比较 ［教学目标］ 1.结合具体实例，认识符号“>”、“<”、“=”的含义，并会比较10 以内数的大小。 2.通过操作活动，会用符号来表示比较结果，建立初步的数感和符号意识。 3.体会生活中处处有数学，感受数学的价值，体验学习数学的兴趣。 ［教学重点］认识符号“>”、“<”、“=”的含义，并运用其表示数的大小。［教学难点］认识符号“>”、“<”、“=”的含义，并运用其表示数的大小。［教学准备］教具：小圆片、1—10 数字卡片、多媒体课件；学具：小圆片、1—10 数字卡片。 ［教学过程］ 一、创设情境，提供素材师：同学们，你们参加过拔河比赛吗？谁能说说怎样进行 拔河比赛？学生介绍拔河比赛。 师：今天一年级的小同学正在进行拔河比赛呢，咱们一起去看看吧！课件出示情境图（见图 1）： 提问：请你仔细观察：你看到了什么？有什么问题吗？预设：比赛怎么没开始？两边人数不一样。哪边的人数多？ 二、分析素材，理解概念 一）认识大于号、小于号 1.师：比赛怎么还没开始呢？ 预设：两边的人数不一样多。 2.师：怎样才能知道哪边人数多，哪边人数少？你有什么好办法？赶快动脑筋想一

想，摆一摆学具，再在小组内说一说，比一比谁的办法好。 学生独立思考，动手操作，再在小组内交流。 3.汇报交流：谁愿意说说你们的方法？ 指名到展台演示，汇报交流。 预设：学生可能会出现数的方法、摆小圆片的方法等等。 4.讨论：哪种方法能让人一眼就看出谁多谁少？ 引导学生学会摆圆片（见图 2），用“一一对应”的方法比较数的大小。 5.师：9比 10小，10 比9 大。在数学上有一对符号可以表示数的大小关系。你们看，它们来了：课件演示两个符号的自我介绍。 师：听了它们的介绍，你知道了什么？有什么发现？引导学生关注它们的形状很相似，开口相反等。教师示范“>”、“<”的写法。 6.小结 9比 10小可以写成：9<10，读作：9 小于10 。 10比 9大可以写成：10>9，读作：10 大于9 。师：仔细观察这两个式子，你有什么好办法区分大于号和小于号呢？引导学生交流方法。 （1）可以用儿歌：开口朝大数，尖角朝小数，开口朝左大于号，开口朝右小于号； （2）可以用手指：把左手食指和中指撑开，形成一个小于号，“开口朝右小于 号”；把右手食指和中指撑开，形成一个大于号，“开口朝左大于号”；等等。 （二）认识等号 1.师：我们再回到拔河场地看看吧。你发现了什么？预设：正跑过来一位小朋 友。 师：现在可以比赛了吗？为什么？ 同桌相互说说可以比赛的理由。 2.师：你能像刚才那样用圆片摆一摆，使别人一眼就看出两边的人数同样多吗？ 学生摆小圆片（见图3），进一步体会“同样多”。

1.5 万以上数的大小比较和改写(1)练习题及答案

第5课时万以上数的大小比较和改写(1) 开心预习新课，轻松搞定基础。 1. 在里填上“＞”“＜”或“＝”。 267892268340 4567048674 59327069327 10000099999 96997100009 450000452267 10034098590 239000329000 4500001540009 2. 下面的数你能从小到大排列吗？ ________________________________________________________________________ 重难疑点，一网打尽。 3. 最小的五位数是( )，最大的五位数是( )。 4. 口算。 30×60＝480＋670＝800÷2＝80×5＝ 390亿－150亿＝ 637万＋49万＝ 100亿—23亿＝ 46万＋19万＝ 5. 把下列各数改写成用“万”作单位的数。 6. 人体的奥妙。（把横线上的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。） （1）人的身体大约有60000000000000个细胞。（）亿 （2）有些人一生中可掉1500000根头发。（）万 （3）人体皮肤上每平方厘米约有17500000个细菌。（）万

源于教材、宽于教材、拓展探究显身手。 7. 下面各数中的“8”各表示什么？连一连。w W w . 4800000008个十万 8700000008个百万 5680000008个千万 78000008个千 356980008个亿 8. 下面表中是太阳系八大行星与太阳之间的距离。 (2)八大行星中哪个距离太阳最近？哪个距离太阳最远？ (3)按照距离太阳从近到远把八大行星排一排。

数的顺序比较大小

课题三：数的顺序比较大小教学目标 1．使学生掌握100 以内数的顺序． 2．学会比较100 以内两个数的大小的方法． 3?能正确地运用“v”、“〉”或“=”比较两个数的大小. 教学重点 数的顺序，比较大小. 教学难点 比较两个数的大小的方法. 教具学具准备 投影片. 教学步骤 （一）铺垫孕伏 1.口算： 14-8 = 15 - 7= 9＋4= 12 - 7= 8+ 9 = 7＋5= 13-6= 11- 3= 2.开火车从1 数到100 . 3.填空. （1）38是由（）个十和（）个一组成的（2）25里有（）个十和（）个一. 3）（）个十和（）个一组成23. 4） 4 个十和5 个一组成的数是（）. 4?在O里填上“〉”、“V”或“=”.

14014 18015 190 20 9013 （二）探究新知 1 ?教学例7 ? （1）填表： 指导学生打开教科书第33 页看例7，按照数的顺序，在空格里填数，教师巡视，个别辅导. （2）分组讨论?你从表里看到哪些有趣的排列？ 学生小组内发言，教师提醒学生要有序地观察?如：横看、竖看、斜看等. 汇报讨论结果，教师引导学生有序地汇报排列规律?如： ①每行10个数，第一行给出的数都是双数，要填的都是单数. ②每一行个位上的数都相同. ③左上角和右下角相邻两数相差11 ? ④每一横行都是从小到大排列，每一竖行都是从小到大排列，横看、竖看、斜看后面的 数都比前面的数大. 如果学生能回答出第④点，教师可让学生具体举例说明谁比谁大，并追问：你们还能看出哪个数比哪一个数大？（通过观察数目表，让学生充分讨论交流，激发学生学习兴趣，又为比较大小做好准备.） （3）看数目表找数. ①第 3 行第9 个数是多少？第8 行第 5 个数呢？你发现这两个数有什么关系？ 第 6 行第 3 个数是多少？第7 行第 3 个数呢？ ②55 前面的一个数是多少？后面的一个数呢？你发现这三个数有什么关系？64 和66中间的数是多少？这三个数有什么关系？ ③同桌互相提问. 2．完成教科书第33 页“做一做” ． 3．教学例8．

10以内数的大小比较教案

10以内数的大小比较 七级吕戈庄小学姜福海 【教学内容】 青岛版小学数学一年级上册第一单元18-21页信息窗4 【教材分析】 学生在前面刚刚认识了1-10各数，这部分内容是在数数的基础上学习数的大小比较。教材呈现的是拔河比赛的场面，图中提供了丰富的信息，有拔河的人数、啦啦队的人数、观看的人数及男女生的人数等。首先利用两边拔河人数不相等，引导学生学习比较两个数的大小，接着利用跑过来的同学加入到比赛中，使两边人数相等，学习两数相等的关系。允许学生有不同的比较方法，最终要学会用一一对应的方法比较数的大小。 【教学目标】 1.在拔河的情境中通过数数、比较活动，体验多少的比较方法。 2.认识符号“〉”、“〈”、“=”，知道它们的含义，会用符号来表示比较的结果，建立符号感。 3.使学生初步体会到生活中处处有数学，增加学习数学的兴趣。 4.通过现实情境,让学生数一数、比一比等操作活动，培养学生举一反三的能力,形成有论据、有条理、有逻辑的思维习惯与表达能力。 【教学重点】 认识符号“〉”、“〈”、“=”，知道它们的含义。 【教学难点】 会用“〉”、“〈”表示比较的结果。 【教学准备】 学生：小圆片、1-10数字卡片 教师：课件、小圆片、1-10数字卡片 【教学过程】 一、谈话导入 同学们，你们参加过拔河比赛吗？谁能说说应该怎样进行这个比赛？今天一（1）班的同学正在进行拔河比赛，咱们一起去看看吧！（课件出示情境图）

你看到了什么？有什么问题要问？ 【设计意图：由拔河的谈话引入，激活学生已有的生活经验，在交谈中明确拔河时两边的人数要相等，从而为本节课的教学埋下伏笔。】 二、认识大于号、小于号 1.比赛怎么还没开始呢？怎样才能知道哪边人数多，哪边人数少？你有什么好办法？快动脑筋思考，想到了同桌相互说说，比比看谁的办法好！ （学生思考后交流） 2.汇报展示：谁能说说你的好方法？（指名到黑板前演示，学生可能会出现用数的方法、摆小圆片的方法等） 3.讨论：哪种方法能让人一眼就看出谁多谁少？（引导学生学会用一一对应的方法比较） 4.9比10小，10比9大。在数学上有一对符号可以表示数的大小关系。你们看，他们来了：（课件演示两个符号的自我介绍） 听了它们的介绍，你知道了什么？有什么发现？（引导学生关注它们的形状很相像，开口相反等） 5.9比10小可以写成：9〈 10，读作：9小于10 10比9大可以写成：10 〉9，读作：10大于9 仔细观察这两个式子，你有什么好办法区分大于号和小于号呢？ （引导学生交流，可以用儿歌如：大口朝大数，尖尖朝小数，大口朝左大于号，大口朝右小于号；可以用手指如：把左手食指和中指撑开，形成一个小于号，“大口朝右小于号”，把右手食指和中指撑开，形成一个大于号，“大口朝左大于号”，等等。） 【设计意图：在这一环节的设计中，注意了培养学生解决问题策略的多样化。围绕同一个问题，有意识的引导学生开动脑筋想出多种多样的解决方法，树立这种意识对一年级的小学生来说是很关键的。同时还注意了引导学生之间的交流，这是发挥学生主体性的一个重要方式。教师设置问题情境，引导学生进行讨论，给学生思考、探索与表达留下了较大的空间。再次，记住“>”、“<”对孩子来说不是件容易的事，教师在教学过程中，不能要求学生死记硬背“>”、“<”，而

数的顺序比较大小

数的顺序比较大小 教学目标 1．使学生掌握100以内数的顺序． 2．学会比较100以内两个数的大小的方法． 3．能正确地运用“＜”、“＞”或“＝”比较两个数的大小． 教学重点 数的顺序，比较大小． 教学难点 比较两个数的大小的方法． 教具学具准备 投影片． 教学步骤 （一）铺垫孕伏 1．口算： 14－8＝ 15－7＝9＋4＝12－7＝ 8＋9＝7＋5＝13－6＝11－3＝ 2．开火车从1数到100． 3．填空． （1）38是由（）个十和（）个一组成的． （2）25里有（）个十和（）个一． （3）（）个十和（）个一组成23． （4）4个十和5个一组成的数是（）． 4．在○里填上“＞”、“＜”或“＝”． 14○1418○15 19○209○13 （二）探究新知 1．教学例7． （1）填表： 指导学生打开教科书第33页看例7，按照数的顺序，在空格里填数，教师巡视，个别辅导． （2）分组讨论．你从表里看到哪些有趣的排列？ 学生小组内发言，教师提醒学生要有序地观察．如：横看、竖看、斜看等． 汇报讨论结果，教师引导学生有序地汇报排列规律．如： ①每行10个数，第一行给出的数都是双数，要填的都是单数． ②每一行个位上的数都相同．③左上角和右下角相邻两数相差11． ④每一横行都是从小到大排列，每一竖行都是从小到大排列，横看、竖看、斜看后面的数都比前面的数大． 如果学生能回答出第④点，教师可让学生具体举例说明谁比谁大，并追问：你们还能看出哪个数比哪一个数大？（通过观察数目表，让学生充分讨论交流，激发学生学习兴趣，又为比较大小做好准备．）

（3）看数目表找数． ①第3行第9个数是多少？第8行第5个数呢？你发现这两个数有什么关系？ 第6行第3个数是多少？第7行第3个数呢？ ②55前面的一个数是多少？后面的一个数呢？你发现这三个数有什么关系？64和66中间的数是多少？这三个数有什么关系？ ③同桌互相提问． 2．完成教科书第33页“做一做”． 3．教学例8． （1）教学例8左题． ①指名学生表述图意．板书：25 23 ②讨论：25和23哪个数大，你是怎么想的？ 学生已经有了比较20以内数的大小的基础，教师引导学生在此基础上说出：25是由2个十和5个一组成，23是2个十和3个一组成，所以25＞23；或者根据数数时25在23后面，所以25＞23．板书：“＞” ③填空：38○35 49○46 86○89 （2）教学例8右题． ①出示计数器比较，同桌互相说说计数器上的珠子所表示的数各是多少，再比较它们的大小． ②汇报结果，指名板演． （3）总结． 在比较两个数的大小时，先看十位上的数，如果十位上的数不相同，那么谁大这个数就大．如果十位上的数相同，再看个位上的数，这时，谁大，这个数就大．如果个位上的数也相同，这两个数就相等． 4．完成教科书第34页“做一做”． （三）全课小结 这节课你们学到了哪些知识？ 随堂练习 1．填一填． （1）49后面的一个数是（） （2）58前面的一个数是（），后面一个数是（） （3）比90小1的数是（）． （4） （5） 2．说一说，是对还是错． （1）59＞51（） （2）65＞56（） （3）78＞87（） （4）比50少1的数是51（） （5）63前面一个数是62（）

《亿以内数的大小比较、改写、近似数》练习题

《亿以内数的大小比较、改写、近似数》检测题 基础检测 一、我来填一填（共30分，每空1分。） 1. 一个整数，从右数起，第五位是（）位，第九 位是（） 位。 2. 万级的计数单位有（）、（）、（）、 （） 万级的数位有（）、（）、（）、（）。 3. 是（）位数，最高位是（）位，7表 示（），5表示（）。 4. 比最大的八位数多1的数是（），比最 小的九位数少1的数是（）。

5.里填上“＞”或“＜”。 157600 777000 78万 999999 2662531 2662513 6. 6200000=（）万 0=（）万 995900≈（）万 0≈（）万 7. 34□780≈35万，□里最大可填（），最小可填（）。 8. 有一个数，它的亿位和万位上的数字都是7，其余各 位上的数 字都是0。 （1）这个数写作 （ ）；

（2）这个数读作（ ）； （3）这个数是（）位数，最高位的计数单位是（）。 二、我来评一评（共10分，每题2分。） 1. 的三个0都在中间，所以都要读出来。（） 2. 100000-1 ＜99999+1。( ) ≈1亿。（）4. 在数位顺序表中，两个计数单位之间的进率都是十。 ( ）

5. 最小的九位数与最大的八位数相差1。（） 三、我来选（共10分，每题2分。） 1. 下面各数中，最大的数是（）。 A．507043 B．500743 C．507034 2. 个、十、百、千、万……是（） A．计数法B．数位名称 C．计数单位 3. 5298□599≈5299万，方框里最小可填（）。 A．9 B．5 C．4 4. 在7和9中间添( )个0，这个数才能成为七千万零九。 A．6 B．7 C．8

一年级数学上册10以内数的大小比较练习

10以内数的大小比较练习 教学内容：一年级20、21页 教学目标： 1、知识目标：进一步巩固对于数的大小关系的认识，能够正确的使用大于号、 小于号和等号。 2、能力目标：通过比一比、画一画、玩一玩，培养学生对数学的兴趣和求知欲。 3、情感目标：乐于参加数学活动，愿意提出数学问题，在数学活动中感受数学学习的乐趣。 教学重难点： 教学重点：掌握数量间的关系，能用符号表示数的大小，能够正确的使用大于号、小于号和等号。 教学难点：正确的使用大于号、小于号和等号。 教具学具准备：教学课件、卡片、学具等 教学过程： 一、复习导入新课 师：上节课我们学习了大于号、小于号、等于号，孩子们认识它们了吗？你能区分数的大小吗？ （课件出示复习题）问：你是怎样做的？指名回答，然后齐唱儿歌引入新课。 二、分层练习，巩固提高： （一）、自主练习： 1、出示自主练习第1题 学生观察：图上有什么？独立思考后回答。 指名说说怎样比较5和3的大小，4和4的大小。引导学生用学具摆5和3，说一说谁大谁小，怎么知道的？在摆的过程中教师强调一一对应。 用同样的方法指导学生比较4和4的大小，在学生说完后填空，要求书写认真。2、自主练习第3题 引导学生先独立数叶片并比较叶子片数的多少，然后说说几大于几和几小于几，可以怎样填。 学生先独立数叶片，然后互说几大于几和几小于几。指名说怎样填。 3、自主练习第4题 用彩笔涂色，同时复习大小比较。练习时，先让学生独立涂，后让学生交流他们涂出的什么。 4、自主练习第5题 填一填，巩固10以内数的组成。指名回答及时订正。 5、找规律画一画。先让学生说说前三个蘑菇中各有几个圆圈，多读几遍数字，发现数字排列的规律。如果部分学生有困难，可以让学生说说后面的比前面的多几，然后根据规律自己试着画图。做完后，汇报交流：为什么这样画？ 6、自主练习第7题 玩一玩，比一比。开放性的游戏（剪子、包袱、锤游戏）。练习时。教师先

《10以内数的大小比较》教学设计

《10以内数的大小比较》教学设计 教材版本：《义务教育课程标准实验教科书数学》青岛版 教学内容： 一年级上册第一单元12-15页信息窗3 第1、2个红点和一个绿点 教材分析： 学生在前面刚刚认识了1-10各数，这部分内容是在数数的基础上学习数的大小比较。教材呈现的是拔河比赛的场面，图中提供了丰富的信息，有拔河的人数、啦啦队的人数、观看的人数及男女生的人数等。首先利用两边拔河人数不相等，引导学生学习比较两个数的大小，接着利用跑过来的同学加入到比赛中，使两边人数相等，学习两数相等的关系。允许学生有不同的比较方法，最终要学会用一一对应的方法比较数的大小。学情分析： 10以内数的大小比较，学生在幼儿园已有初步的接触，接受起来不是很困难。但学生大多只知其然不知其所以然，为此，教学的重点就要落在“为什么是这样的”，要让学生通过观察、思考、动手操作，弄清比较大小的方法，真正会比较数的大小。另外，大于号、小于号的运用也是个难点，学生容易混淆，所以要采用学生乐于接受的儿歌形式教学，便于学生记忆，从而降低难度，正确应用。 教学目标： 1、在拔河的情境中通过数数、比较活动，体验多少的比较方法。 2、认识符号“〉”、“〈”、“=”，知道它们的含义，会用符号来表示比较的结果，建立符号感。 3、使学生初步体会到生活中处处有数学，增加学习数学的兴趣。 教学要点分析： 教学重点：认识符号“〉”、“〈”、“=”，知道它们的含义。 教学难点：会用“〉”、“〈”表示比较的结果。 教学关键：掌握比较多少的方法。 教学准备： 学生：小圆片、1-10数字卡片 教师：课件、小圆片、1-10数字卡片 过程设计： 活动一：谈话导入 同学们，你们参加过拔河比赛吗？谁能说说应该怎样进行这个比赛？今天一（1）班的同学正在进行拔河比赛，咱们一起去看看吧！（课件出示情境图）你看到了什么？有什么问题要问？

数的改写和数的大小比较

数的改写和数的大小比较 一、创设情境，引入复习内容。 谈话：数几乎在人们生活的每一个方面都存在着，它影响着我们的生活、工作和学习。因此，我们应该学好数的有关知识，今天我们继续复习与这些数有关的一些知识。”（板书：数的改写和数的大小比较） 二、回顾知识，合作整理。 1.复习数位顺序表和读写数 先同桌互相说一说什么是数位、计数单位，完成数位顺序表。 2. 结合数位顺序表复习整数、分数、小数的读写。小组内互相说一说然后小结。 整数的读法和写法： 读数时,从高位起,一级一级地往下读,属于亿级和万级的要读出级名. 读数时,每级末尾的“0”都不读,其他数位有一个0或连续几个0都只读一个0. 如：8000406000读作:八十亿零四十万六千. 写数时,从高位起,一级一级地往下写,哪一位上一个单位也没有,就在哪个数位上写0 小数的读法和写法 读小数时,小数的整数部分按整数的读法来读,小数点读作“点”,小数部分按照顺序读出每一个数位上的数字.如45.469 读作:四十五点四六九 写小数时,整数部分按照整数的写法来写,小数点写在个位右下角,小数部分顺次写出每一个数位上的数字. 3、接下来我们来整理书的改写和数的大小比较想方面的知识。 ①把多位数改写成用“万”或“亿”作单位的数。如：把76450000改写成用“万”作单位的数是( )把235800000000改写成用“亿”作单位的数是( ) 方法是：在万（亿）位右边点上小数点，去掉小数末尾的“0”，加上单位万（亿）。 ②省略“万”（亿）位数后面的尾数，求近似数。把34562800000改写成用“亿”作单位的数后,保留两位小数是( )

省略“万”位后面的尾数：去掉个级，千位上的数四舍五入。省略“亿”位后面的尾数：去掉万级和个级上的数，万级千位上的数四舍五入。 ③小数近似数。精确到哪一位就看那一位后面的数字，按四舍五入法取近似值。如：4.62975保留两位小数是:( )4.62975保留三位小数 是:( ) 那么.数的改写和求近似数的有哪些异同呢： 相同点：都是改变原数的计数单位，根据要求用“亿”或“万”作单位。 不同点：“改写”只改变数的单位，不改变数的大小，用“=”表示。求近似数是用四舍五入法，既改变了数的单位，又改变了数的大小，用“≈”表示。 4、小数、分数、百分数是可以相互转化的。 先把小数化成分母是10、100、…的分数，化成最简分数小数分数 分子除以分母，也可化成分母是10、100、…的分数，再化成小数。 加上百分号，把小数的小数点右移两位（位数不够添0）小数百分数去掉百分号，把分子的小数点左移两位（位数不够前补0）。 分子除以分母,除不尽的情况，取近似值。 分数百分数 先把百分数改写成分数，能约分的要化成最简分数（2）讨论：整数、小数、分数、百分数之间的联系、区别 整数、小数、分数、百分数之间的联系：整数可以看作分母是1的分数：小数可以看作分母是10、100、1000……的分数；百分数是一种特殊的分数（百分数只能表示分率，不能表示数量）。