北师版小学一年级数学文具教学设计

文具

一、课标内容

1、“二十以内”的认数、读数、写数是关键。在实施过程中必须注意要在实际情况中体验数的意义。数的出现是对实际生活中物体、人数的抽象概括，也是学生用符号表示物体数量多少、大小的起始阶段。研究表明，学生认识数的符号将经历三个过程：直观操作———图象符号———数字符号。

2、这部分内容安排了“找朋友”、“数一数”、“写一写”三个环节。“找朋友”这一环节主要通过创设情景使学生进一步认识6~10各数，使学生能把数和形联系起来。在此基础上，再安排学生数一数自己文具盒里的铅笔、橡皮擦、直尺等，通过交流进一步发展学生的数感。“写一写”这一环节仍需要教师引导学生抓住各数的特点，认真书写。最后安排了许多与同伴说一说6、7、8、9、10分别可以表示什么，在交流中体会数与生活的密切联系，发展学生的口头表达能力。

二、教学目标

1、认识6~10各数，能正确数出6~10的物体个数；正确读、写6~10各数；顺数、倒数0~10各数。

2、通过学生的动手参与，培养动手能力和观察能力；发展学生的数感，体验实物、符号、数字的联系；养成良好的书写习惯；初步培养学生的反思和检查能力。

3、感受到生活中处处有数学，培养学习的乐趣和学习的自信心，渗透一一对应思想。

三、教学重点

6~10各数的书写

四、教学重点

6~10各数的书写

五、教学用具

“小小文具店”图，田字格黑板，6~10的数字卡片。

四年级数学下册《买文具》教学设计

四年级数学下册《买文具》教学设计 教学内容：北师大版四数下第三单元小数乘法第一课时，课本P33－34页“买文具”。 教材分析：买文具是在学生已经学习过“元、角、分与小数”、“小数的意义”、“小数的加减法”和掌握了“整数乘法的意义”基础上进行教学的，它是在整数乘法意义的基础上的进一步扩展。教材通过“买文具”情境，引导学生提出数学问题。然后对“买4 块橡皮多少元”展开讨论，列出算式。再让学生探索0.2×4等于多少，学生可以采用不同的方法进行计算。教材呈现的方法都是利用了乘法的意义，分别运用了连加、元角分的转化和借助直观模型得出了结果，然后引导学生对这三种方法展开讨论，从而帮助学生进一步理解小数乘法的意义。 教学目标： 1.使学生结合实际问题，了解小数乘法的意义。 2.借助面积模型,经历探索简单小数乘整数算法的过程。培养学生的类推迁移、转化方法的数学思维。 3.使学生能结合小数乘法的意义，正确地计算出简单的小数与整数相乘的结果。并能解决有关的简单实际问题。 教学重点：小数乘法的意义 教学难点：能够计算出简单的小数乘整数的得数。 教具准备：多媒体课件、实物投影仪 教学过程： 一、师生谈话，引入课题 师生通过买文具这一话题，引入课题。 二、创设情景，激趣引新 1.课件出示课本33页的买文具情境，引导学生提出问题。 （1）你们都准备买点什么？

（2）根据图中的信息，你能提出一个用相同加数连加来解决的问题吗？ 2.课件出示问题“买4块橡皮需要多少元？” 把你的想法写出来，并在小组内交流一下。 三、探究新知，自主构建 1.学生先独立列式，然后在小组内交流，教师巡视指导。 2.学生汇报. 3.展示学生的算法. 四、运用模型，加强理解 同学们想出了这么多的方法，笑笑也不服气，她也想出了一个与你们不一样的算法。 1.出示画图法,引导学生解读图意,加深对小数乘法意义的理解。 2.课件出示问题“买3把尺子需要多少元？” 让学生用自己喜欢的方法解决问题，再交流算法. 3.总结算法 五、闯关练习，拓展延伸 1.将下列加法算式改写成乘法算式： 0.8＋0.8＋0.8＝（）×（） 0.02＋0.02＋0.02＋0.02＝（）×（） 0.9＋0.9＋0.9＋0.9＋0.9＋0.9＝（）×（） 2.买4个卷笔刀需要多少元?涂一涂、算一算。 （1）学生独立完成，教师巡视。 （2）汇报：谁愿意把你自己的结果展示给大家看一看？

四年级买文具公开课教案及反思

四年级买文具公开课教案 及反思 This model paper was revised by the Standardization Office on December 10, 2020

买文具 教学目标： 1、结合生活实际情景，探索并掌握除数是整十数除法的算法。 2、能正确应用进行计算，并能解决生活中的实际问题。 3 3、在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生估算意识。 4、、通过小组合作交流，培养学生的思维灵活性和语言表达能力； 教学重难点： 1、掌握除数是整十数除法的算理。 2、解决商的定位问题。 教学准备： 1、练习本 教学过程： 一、创设情境，导入新课 1、口算：（借助视频） 40×2=50×5=90×3=20×7= 30×3=70×4=80×6=9×10= 30×6=40×3=60×2=2×70= （）×30=60（）×60=180（）×50=200 （）×40=80（）×40=40（）×20=180 90×（）=18040×（）=12070×（）=140

师：全对的同学请举手，祝贺你们成为这节课的“口算之星” （设计意图：为本节课学生准确试商奠定基础） 2、板演（除数是一位数除法的竖势计算方法） 68÷2=648÷8=567÷5= 【设计意图】：结合这3道题总结除数是一位数除法的竖势计算方法，为本节课学生推理除数是两位数除法的竖势计算方法做好准备。） 师：请同学们想一想，你在生活中做什么的时候用过除法呢 生：我们在分东西、买东西的时候会用到除法。 师：你真是个细心的孩子。 二、探索商是一位数、除数是整十数的除法 1、创设情境，提出问题。 师：我们学校每学期开学初，校长都会拿出一部分钱资助那些品学兼优，家庭困难的同学，鼓励他们努力学习。这学期，校长把负责购买任务交给了老师，我准备到文具店为同学们购买文具，你们想和老师一同去吗 （板书课题） 生：想。 师：（出事教学情境图。）谁来说一说，你在文具店里看到了哪些数学信息 生：钢笔8元一支， 文具盒10元一个， 书包20元一个， 计算器30元一个。

北师大版四年级下册买文具教学设计

北师大版四年级下册买 文具教学设计 Company number：【0089WT-8898YT-W8CCB-BUUT-202108】

北师大版四年级下册《买文具》教学设计 界首市顾集小学谷来来 教学内容：教材第33~34页。 教学目标： 知识与技能：1.通过具体情境和实际操作，初步了解小数乘法的意义。 2.结合小数乘法的意义，正确地计算简单的小数与整数的乘法。 过程与方法：通过探究小数乘整数的计算方法，培养学生的类推迁移的数学思维。 情感态度与价值观：在解决实际问题中体验数学的价值，发现数学的意义。 教材分析： 本节课的重点是在学习了小数的意义和整数乘法的基础上，探索简单的一位小数乘整数的计算方法与算理。这是在学生已经学习过“元、角、分与小数”基础上进行教学的，它是在整数乘法意义的基础上的进一步扩展。 教学重点：使学生了解小数乘法的意义。 教学难点：能够计算出简单的小数乘整数的得数。 教学用具：多媒体课件。 教学过程：一、复习引入：+= += = 指定一排学生逐一说出算式的答案。 师：前面我们已经学习了小数的相关知识和加减法，那接下来我们就来看看这些知识能不能解决今天的问题。（板书：买文具） 二、探究新知： （课件出示情境：文具店)。 师：熊妈妈的文具店开张了，我们一起来看看都是什么文具预测：有铅笔，尺子......

师提问：那你能根据图中信息，提出哪些数学问题呢 预测：一支铅笔元，买4支铅笔多少元一块橡皮元，买4块橡皮要多少元...... 【设计意图】通过购物，让学生感知数学就在生活之中，也为下面学生列出乘法算式做铺垫。 师：刚才我们从买文具情境中，提出了很多数学问题，我们就选其中一个问题，一起来研究研究。 （一）探究小数乘法的意义。 每块橡皮元，买4块橡皮需要多少元（出示课件师：我们可以怎样列算式呢（只列算式不计算） 指名让学生说出算式。（×4；+++）（如果有学生说出来）预测：×4= （如果没学生说出来） 预测：+++= 师：这个算式也可以，谁还有不同的方法呢预测：×4= 师提问：大家看这算式，是什么数4是什么数预测：小数，整数，而这个算式是小数乘以整数。 师：对，这个是小数乘整数，我们今天就一起来研究小数乘整数。（出示课题） 【设计意图】通过买文具这一情境，引起学生的兴趣并引导学生提出问题。根据学生提出的问题，有目的、有针对性地选择一些问题解决。 师提问：大家再来看这乘法算式，你能说说这×4表示的意思吗预测：×4表示的是4个相加的和。 师：对了，大家看这算式，那是怎样的数的和呢 预测：相同的加数；相同的数

三年级数学下册《买文具》教学设计范文三篇

三年级数学下册《买文具》教学设计范文三篇教学是一种创造性劳动。写一份优秀教案是设计者教育思想、智慧、动机、经验、个性和教学艺术性的综合体现。本节课学习小数加减法主要让学生在已有的知识经验基础之上，通过自主探究和与同学的合作交流中学习新知。下面就是我给大家带来的三年级数学下册《买文具》教学设计范文三篇，希望能帮助到大家! 三年级数学下册《买文具》教学设计范文一 一、情境引入 1.我们以前学过元、角、分的知识，谁能用学过的知识说一说我们的数学课本的单价，并把它写下来吗? 2.板书：6.11 仔细观察这个数与我们以前学过的数有什么不同?这是一种什么数呢 3.这种数叫做小数，今天我们就来认识小数。 4.揭示课题：认识小数 二、探究新知 1.小数的认识 观察情境图板书：买文具 让学生看买文具情境图，在小组里自由的说出每件文具的价格 在班内汇报交流，让学生读出小数 铅笔：0.50元、尺子1.06元、笔记本3.50元、钢笔8.00元、水彩笔16.85元

你能说说小数的特征吗? A.认识小数点 引导学生说小数特点，是补充：这个数中的点叫小数点。 板书：小数点 师介绍：我们原来学习的数字如：3、5、15、25等数都叫整数，像今天我们认识的这些数0.50、1.06等这样的数叫做小数。 B.认识小数的三个部分 我们可以把小数分成三个部分：整数部分、小数点、小数部分。以小数点为界限，小数点左边的是整数部分，右边的是小数部分。 板书：1.06 整数部分小数点小数部分 2.小数的读法 让学生再赌一赌“文具店”各商品的价格，师板书：0.50读作零点五零 3.小数可以表示什么?在本课中，小数表示几元、几角、几分。 A。我们知道了数学课本的价钱是6.11元，它到底表示几元、几角、几分呢? B。生独立思考，组内交流并说说自己的想法。 C。班内交流：6.11元表示6元1角1分。 生说想法，师小结：整数部分是几就是几元，小数点后第一位是几就是几角，小数点后第二位是几就是几分。 D。让学生说出每件商品的标价所表示的意义。 铅笔0.50元、尺子1.06元、笔记本3.50元、钢笔8.00元、水彩笔16.85元

《买文具》教学设计及教学反思

北师大版四年级数学上册《买文具》教学设计

小学四年级上册第五单元《买文具》教学设计 教学内容：北师大版教材P56—57的《买文具》 教学目标： 1、结合实际情境，探索并掌握除数是整十数的计算方法，并能进行正确的计算； 2、掌握除数是整十数的除法竖式的书写格式； 3、能运用所学的方法解决简单的实际问题； 4、通过小组合作交流，培养学生的思维灵活性和语言表达能力； 教学准备： 教具：文具实物图、小黑板 学具：练习本 教学过程： 一、铺垫 请你算一算（看卡片口算） 1、40×2= 30×3= 20×7= 80÷2= 240÷8= 15÷3= 2、括号里最大能填几？ 40×（）＜150 70×（）＜440 80×（）＜650 50×（）＜320 二、新知探究 1、创设情境、提出问题 每到新学期，孩子们都会为自己添置一些文具，这学期你又为自

己购买了哪些文具？ 今天淘气和笑笑也来到了文具店（贴出挂图：每个文具盒20元），想给希望小学的孩子们买些文具（揭示课题：买文具），你们帮帮他们好吗？ 2、学习80÷20和140÷20 ⑴从文具店里你了解到了哪些数学信息？淘气今天带了80元，你能提出什么数学问题？（板书问题：80元可以买多少个文具盒？）师：“你会列出算式吗？”（板书：80÷20） 师：“你为什么这么列式？”（因为求的是80里面有多少个20）师：“80÷20等于几？你是怎么算的？” 学生自由说出自己的算法。 师：“那你会用竖式来计算吗？请在练习本上试一试。” 学生汇报时提出：“为什么4要写在个位？（因为80里面有4个20）”把你的想法告诉同桌的孩子。 ⑵刚才我们通过计算知道80元可以买4个书包，那140元呢？可以买多少个书包？（学生列出算式） 师：“你能像刚才一样用竖式来计算吗？” 学生试做，并回答为什么7要商在个位。 ⑶比较80÷20与140÷20两个算式，你发现在计算时有什么相同？有什么不同？ 师（用手势显示被除数的前两位）提问：为什么80÷20中的4要商在这里，而140÷20的7不商在这里？把你的想法和小组内的孩

新北师大版小学数学四年级上册《买文具》教学设计

买文具》教学设计 教材分析 本课选自北师大版小学四年级上册第三单元“买文具”一课，是在学生已经初步了解了小括号的意义，会用小括号进行计算的基础上进行教学的。 教材首先通过创设“买文具”这个与生活密切相连的具体情境，让学生从情境图中获取有用的数学信息，再让学生有选择地解决有关问题，在解决具体问题的过程中感受和体验四则运算的运算顺序；然后让学生回忆含有小括号的试题的运算顺序，在此基础上去思考如何让“9+ 3X 5- 2=1”这个等式成立的问题，自然引入中括号；最后，在认识中括号的写法和用法后，师生共同交流归纳四则混合运算的运算顺序。 学情分析 四年级学生，已经学过了带有小括号的混合运算的运算顺序，新课改也指出要放手让学生去独立探索、大胆交流，让学生在热烈、主动和富有个性的课堂氛围中完成新知的学习。 但要注意及时发现学生可能或易出现错误的地方进行及时的纠正，以帮助学生养成良好的计算习惯，提高计算能力。 课时目标 1、在解决实际问题的过程中，回忆和巩固含有小括号的算式的运算顺序。 2、在具体的问题情境中懂得引入中括号的必要性，理解并掌握

含有中括号的混合运算的运算顺序 3、能熟练进行简单的整数四则混合运算，并能解决生活中的实 际问题。 4、在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生观察、比较及发散思维的能力。 重点难点 1、理解并掌握含有中括号的混合运算的运算顺序 2、熟练进行简单的整数四则混合运算 教学过程 一、谈话导入 师：我们学习了有关乘法的计算、神奇的计算工具和一些有趣的算式，发现数学世界真是奇妙无比。其实在数学计算中，还有许多运算规律，你们想去研究、学习吗？ 师引入新课：从这节课开始，我们就来探索和学习一些有关数学计算的规律。 二、探索新知 1、创设情境，交流算法。 （1）课件出示教材第47页情境图。 让学生仔细观察情境图，在小组内交流自己从图中获取的数学信 息O

北师大版二年级数学上册《买文具》教学设计

北师大版二年级数学上册《买文具》教学设计 【教学内容】：北师大版二年级数学上册10-11页。 【教材分析】：《买文具》是北师大版二年级上册第二单元的第一课时。本节课突出体现让学生在活动中了解、认识人民币解决实际问题。教材创设了“买文具”的生活情境，说明购物要用人民币，然后认识小面额的人民币。通 过买文具的购物活动认识元、角、分之间的关系，了解不同面值人民币之间的 换算关系。 【教学目标】： 情感态度目标;了解人民币与日常生活的密切联系，感受人民币的实用价值，懂得要爱护人民币。 知识技能目标; 1、结合具体的购物情境，认识小面额人民币，知道1元=10角，1角=10分。 2、经历购物过程，感受1元的实际价值，并会进行简单的计算，积累购物经验。过程方法目标; 1、会用小面额人民币解决简单的购物问题。 2、通过实践活动，培养学生应用数学知识的意识和解决问题的能力。 【教学重难点】： 重点：认识常用的面额较小的人民币，了解并掌握元、角、分之间的关系 难点：正确使用人民币及准确进行元、角、分之间的换算。 【教学准备】：课件、学生准备人民币学具（硬币和纸币）、各种文具【教学方法】：情景创设法、直观演示法、小组合作、自主探究法 【教学过程】： 一、创设情境，引出课题

谈话交流：同学们，你们自己去买过东西吗？（买过），买东西时需要用到什么呢？（钱），那你知道我们国家的钱叫什么吗？（人民币） 揭示课题：这节课我们就来认识一些小面额的人民币，并学习怎样用它们来买文具。 （板书：买文具） 二、自主探索，合作学习 1、组内交流，初步认识人民币。 【设计意图】：先让学生初步认识人民币，在学会辨别人民币，了解面额大小之后，才能为下面购物环节奠下基础。 （1）（课件出示不同小面额的人民币）你认识哪些人民币？把你认识的人民币指给大家看吧。 （2）你是怎么知道它是5元、2元、1元、5角、2角、1角…… （3）你是通过什么来判断、来辨认的？除了这些，你还认识哪些面额的人民币？你是怎么知道的？ （4）逐一课件出示认识小面额的人民币，请学生说一说这些人民币的辨别方法。教师要引导学生仔细观察人民币的材料、大小、颜色、图案及文字，使学生能准确、迅速地辨认各种小面额人民币，教师适机指出：国徽是我们国家的标志，人民币上都有国徽，我们要爱护人民币，不要在它们上面乱涂乱画，更不要损坏人民币，渗透爱护人民币的思想。 小结：根据数字、字样来认识人民币，这是一种最简单也是最有效的办法。 （5）练习：①教师出示不同面额人民币，学生快速读出人民币。 ②教师说面额，学生快速找出对应的人民币。 2、简单分类，了解人民币的单位。 【设计意图】：在初步认识人民币之后，再通过让学生分小组合作摸一摸、分一分等活动，进一步认识人民币，区分不同面值的人民币以及学会用不同方法把人民币分类。 师：你们刚才已经认识了人民币了，现在老师黑板上贴有2堆人民币，比较凌乱，你们能想办法帮老师整理好吗？（请两名学生到黑板上用不同方法分类）（1）将班级学生分成10个小组，每个小组准备一套完整的人民币（纸币及硬币） （2）小组内研究，怎样给这些人民币分分类，按照什么来分类，教师巡视。（3）分好后，学生汇报不同分法，教师结合黑板上的分法进行小结。 小结：人民币的分类有2种方法，一是按照材料不同分，分成“硬币和纸币”两类，另一种是按照“元、角、分”进行分类，元、角、分也是人民币的单位。 3、探究元、角、分的关系 【设计意图】：在学生认识了人民币的单位有元、角、分之后，通过换钱活动

北师大版三年级数学上册《买文具》教学设计

北师大版三年级数学上册《买文具》教学设计 教学内容：P5 ~ 7 教学目标： 1、通过“买文具”的问题情景，发展学生提出问题和解决问题的能力。 2、结合解决问题的过程，探索先乘除后加减的运算顺序，体会数学与生活实际的密切联系。 3、引导学生掌握脱式计算的书写要求，能正确地进行除加、除减两步式题的计算。 4、培养学生合作学习的习惯，体验合作学习的快乐。 重点难点：引导学生理解和掌握除加、除减两步式题的运算顺序。 教具准备：多媒体课件、口算卡 教学过程： 一、复习 1、口算（开火车） 40÷8 28÷7 36÷6 24÷8 81÷9 15÷3 2、提问：上节课我们学习的乘加、乘减两步计算式题的计算顺序式什么？ 3、练习（二人板演，全班齐练） 4×8+6 40-6×4 二、探索新知 出示P5 主题图，引导学生观察。 1、理解图中内容，让学生找信息。 2、让学生根据图示提出问题，并着重注意：3本作文本一共18元。问题：笑笑一共需要多少元？ 3、解决问题。 （1）分析问题：笑笑买了一本作为本和一本英文本。 分析条件：主题图中只给出英文本每本4元 3本作文本一共18元 所以先要解决一本作文本多少元的问题，再算出作文本和英文本一共多少元。 （2）列算式。学生通过讨论可以得出两种方法： a . 18÷3=6（元）， 6+4=10（元）答：笑笑一共需要10元。 b . 18÷3+4 =6+4 =10（元）答：笑笑一共需要10元。 （3）理解算理，掌握算法。 全班讨论：18÷3+4 表示什么意思？ 算式“18÷3+4”中的“18”表示3本作文本18元，“18÷3”表示1本作文本 多少元。所以“18÷3+4”表示1本作文本和1本英文本一共多少元？ 因此计算“18÷3+4”的时候，应先算18÷3=6，再算6+4=10，用脱式计算。（4）引导学生发现：有加法又有除法时，要先算除法后算加法。 4、尝试解决问题。 （1）提问：每本算术本现价比原价便宜多少元？ （2）让学生小组讨论后尝试独立解答。 （3）订正，并引导学生发现：既有减法又有除法的两步计算式题，要先算除法，后算减法。 5、小结：计算除加、除减两步计算式题的运算顺序是什么？（先算除法后算加减） 6、说一说下面哪种做法对。

买文具教学设计及教学反思

北师大版四年级数学上册 《买文具》教学设计 小学四年级上册第五单元《买文具》教学设计 教学内容：北师大版教材P56—57的《买文具》 教学目标： 1、结合实际情境，探索并掌握除数是整十数的计算方法，并能进行正确的计算； 2、掌握除数是整十数的除法竖式的书写格式； 3、能运用所学的方法解决简单的实际问题； 4、通过小组合作交流，培养学生的思维灵活性和语言表达能力； 教学准备： 教具：文具实物图、小黑板 学具：练习本 教学过程： 一、铺垫 请你算一算（看卡片口算） 1、40×2= 30×3= 20×7= 80÷2= 240÷8= 15÷3= 2、括号里最大能填几？ 40×（）＜150 70×（）＜440 80×（）＜650 50×（）＜320 二、新知探究

1、创设情境、提出问题 每到新学期，孩子们都会为自己添置一些文具，这学期你又为自己购买了哪些文具？ 今天淘气和笑笑也来到了文具店（贴出挂图：每个文具盒20元），想给希望小学的孩子们买些文具（揭示课题：买文具），你们帮帮他们好吗？ 2、学习80÷20和140÷20 ⑴从文具店里你了解到了哪些数学信息？淘气今天带了80元，你能提出什么数学问题？（板书问题：80元可以买多少个文具盒？） 师：“你会列出算式吗？”（板书：80÷20） 师：“你为什么这么列式？”（因为求的是80里面有多少个20） 师：“80÷20等于几？你是怎么算的？” 学生自由说出自己的算法。 师：“那你会用竖式来计算吗？请在练习本上试一试。” 学生汇报时提出：“为什么4要写在个位？（因为80里面有4个20）”把你的想法告诉同桌的孩子。 ⑵刚才我们通过计算知道80元可以买4个书包，那140元呢？可以买多少个书包？（学生列出算式） 师：“你能像刚才一样用竖式来计算吗？” 学生试做，并回答为什么7要商在个位。 ⑶比较80÷20与140÷20两个算式，你发现在计算时有什么相同？有什么不同？ 师（用手势显示被除数的前两位）提问：为什么80÷20中的4要商在这里，而140÷20的7不商在这里？把你的想法和小组内的孩子说说。

北师大版二年级上册数学《买文具》教学设计

二年级数学《买文具》教学设计 一、课前准备： （1）教师课前准备： 1、查询百度网站收集的有关人民币的图片及有关知识资料 2、准备相关的硬币和纸币一套 （2）学生课前准备：每生准备一个钱袋。每生一套真币。 二、教学方法： 上课之前，我用百度在网上搜索人民币的相关教学材料，找了一些教案和材料作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法，然后根据本节课堂教学需要，利用百度搜索关于本节课的一些课件，课堂播放给学生看，引起学生兴趣。 三、教学目标： 1、通过系列活动，认识小面额人民币，理解元、角、分之间的进率和兑换。 2、以活动为载体，培养学生自主探索、合作交流的能力。 3、体会1元钱的价值，感悟数学知识与现实生活的密切联系。 4、养成爱护人民币、合理使用人民币的良好习惯。 四、教学重难点 重点：在活动中认识小面额人民币，理解元、角、分之间的换算关系。 难点：运用元、角、分之间的关系进行兑换，体会1元钱的价值。 五、教学过程： 一、情境导入，激发兴趣： 同学们，你们喜欢看动画片《喜羊羊与灰太狼》吗？这天，羊妈妈给了喜羊羊1元钱，喜羊羊非常高兴，决定到文具店买文具。（课件） （板书：买文具）齐读课题。 买文具，一定要带上钱。在我国，钱又叫做人民币。可是，喜羊羊太小，还不认识人民币，那么，就让我们和他一起来认识人民币吧。 二、自主学习，合作探究： （一）认识纸币： 从百度网上搜出第二套人民币图片，播放幻灯片是为了让学生直观地认识人民币，形象地感知人民币，引导学生在活动中认识小面额纸币。 1、认识纸币： 请同学们打开钱袋，取出这样的人民币，仔细观察，和同桌一起说一说，你认钱的方法。（学生交流） 学生汇报。（实物投影） 你们也是这样认识的吗？（师出示2元真币，实物投影）利用这种方法，你能读出这张纸币吗？说一说你是怎么认识的？ 2、看来，你们已经掌握了认识人民币的方法，我们一起来看大屏幕，说说老师出示的纸币是多少。师指。这张呢？ 3、认识以分为单位的纸币： 4、人民币的单位： 同学们请观察，我们刚才认识的人民币中，以元为单位的人民币有哪些？(1

(四年级数学教案)《买文具》教学设计及反思

《买文具》教学设计及反思 四年级数学教案 教学内容：北师大版教材p56—57的《买文具》 教学目标： 1、结合实际情境，探索并掌握除数是整十数的计算方法，并能进行正确的计算； 2、掌握除数是整十数的除法竖式的书写格式； 3、能运用所学的方法解决简单的实际问题； 4、通过小组合作交流，培养学生的思维灵活性和语言表达能力； 教学准备： 教具：文具实物图、小黑板 学具：练习本 教学过程： 一、铺垫孕伏 请你算一算（看卡片口算）

1、40x 2= 30 x 3= 20 x 7= 80 - 2= 240 - 8= 15 - 3= 2、括号里最大能填几？ 40x（）v 150 70x（）v 440 80x（）v 650 50x（）v 320 二、新知探究 1、创设情境、提出问题 每到新学期，孩子们都会为自己添置一些文具，这学期你又为自己购买了哪 些文具？ 今天淘气和笑笑也来到了文具店（贴出挂图：每个文具盒20元），想给希望小学的孩子们买些文具（揭示课题：买文具），你们帮帮他们好吗？ 2、学习80 - 2和140 - 20 ⑴从文具店里你了解到了哪些数学信息？淘气今天带了80元，你能提出什么数学问题？（板书问题：80元可以买多少个文具盒？） 师：你会列出算式吗？”（板书：80-20 师：你为什么这么列式？”（因为求的是80里面有多少个20）

师：“ 80+ 2等于几？你是怎么算的? 学生自由说出自己的算法。 师：那你会用竖式来计算吗？请在练习本上试一试。” 学生汇报时提出：为什么4要写在个位？（因为80里面有4个20）”把你 的想法告诉同桌的孩子。 ⑵刚才我们通过计算知道80元可以买4个书包，那140元呢？可以买多少个书包？（学生列出算式） 师：你能像刚才一样用竖式来计算吗？” 学生试做，并回答为什么7要商在个位。 ⑶比较80-20与140-2（两个算式，你发现在计算时有什么相同？有什么不同？ 师（用手势显示被除数的前两位）提问：为什么80+ 2（中的4要商在这里，而140+ 20的7不商在这里？把你的想法和小组内的孩子说说。 学生汇报时教师可以引导，80-20尔拿什么来除？先看的什么？140- 20呢, 为什么不拿14来除？ 通过小组内讨论感知除数两位看两位，两位不够看三位的算法”。 3、练习：试一试第1题。90- 3和165 - 30

北师大版二年级数学上册买文具教学设计

北师大版二年级数学上册买文具教学设计 Company number：【0089WT-8898YT-W8CCB-BUUT-202108】

北师大版二年级数学上册《买文具》教学设计 【教学内容】：北师大版二年级数学上册10-11页。 【教材分析】：《买文具》是北师大版二年级上册第二单元的第一课时。本节课突出体现让学生在活动中了解、认识人民币解决实际问题。教材创设了“买文具”的生活情境，说明购物要用人民币，然后认识小面额的人民币。通过买文具的购物活动认识元、角、分之间的关系，了解不同面值人民币之间的换算关系。 【教学目标】： 情感态度目标;了解人民币与日常生活的密切联系，感受人民币的实用价值，懂得要爱护人民币。 知识技能目标; 1、结合具体的购物情境，认识小面额人民币，知道1元=10角，1角=10分。 2、经历购物过程，感受1元的实际价值，并会进行简单的计算，积累购物经验。 过程方法目标; 1、会用小面额人民币解决简单的购物问题。 2、通过实践活动，培养学生应用数学知识的意识和解决问题的能力。 【教学重难点】： 重点：认识常用的面额较小的人民币，了解并掌握元、角、分之间的关系 难点：正确使用人民币及准确进行元、角、分之间的换算。 【教学准备】：课件、学生准备人民币学具（硬币和纸币）、各种文具 【教学方法】：情景创设法、直观演示法、小组合作、自主探究法 【教学过程】： 一、创设情境，引出课题

谈话交流：同学们，你们自己去买过东西吗（买过），买东西时需要用到什么呢（钱），那你知道我们国家的钱叫什么吗（人民币） 揭示课题：这节课我们就来认识一些小面额的人民币，并学习怎样用它们来买文具。（板书：买文具） 二、自主探索，合作学习 1、组内交流，初步认识人民币。 【设计意图】：先让学生初步认识人民币，在学会辨别人民币，了解面额大小之后，才能为下面购物环节奠下基础。 （1）（课件出示不同小面额的人民币）你认识哪些人民币把你认识的人民币指给大家看吧。 （2）你是怎么知道它是5元、2元、1元、5角、2角、1角…… （3）你是通过什么来判断、来辨认的除了这些，你还认识哪些面额的人民币你是怎么知道的 （4）逐一课件出示认识小面额的人民币，请学生说一说这些人民币的辨别方法。 教师要引导学生仔细观察人民币的材料、大小、颜色、图案及文字，使学生能准确、迅速地辨认各种小面额人民币，教师适机指出：国徽是我们国家的标志，人民币上都有国徽，我们要爱护人民币，不要在它们上面乱涂乱画，更不要损坏人民币，渗透爱护人民币的思想。 小结：根据数字、字样来认识人民币，这是一种最简单也是最有效的办法。 （5）练习：①教师出示不同面额人民币，学生快速读出人民币。 ②教师说面额，学生快速找出对应的人民币。 2、简单分类，了解人民币的单位。 【设计意图】：在初步认识人民币之后，再通过让学生分小组合作摸一摸、分一分等活动，进一步认识人民币，区分不同面值的人民币以及学会用不同方法把人民币分类。师：你们刚才已经认识了人民币了，现在老师黑板上贴有2堆人民币，比较凌乱，你们能想办法帮老师整理好吗（请两名学生到黑板上用不同方法分类） （1）将班级学生分成10个小组，每个小组准备一套完整的人民币（纸币及硬币）（2）小组内研究，怎样给这些人民币分分类，按照什么来分类，教师巡视。 （3）分好后，学生汇报不同分法，教师结合黑板上的分法进行小结。 小结：人民币的分类有2种方法，一是按照材料不同分，分成“硬币和纸币”两类，另一种是按照“元、角、分”进行分类，元、角、分也是人民币的单位。 3、探究元、角、分的关系 【设计意图】：在学生认识了人民币的单位有元、角、分之后，通过换钱活动进一步认识它们之间的关系，在学生了解了元、角、分的关系后，再进行购物环节，这样学生才能清楚地知道如何付钱和找钱。

小学二年级《买文具》教学设计

《买文具》教学设计 一、教案背景： 1、面向学生：小学 2、学科：小学数学 3、课题：买文具 4、课时：2课时 5、课前准备： （1）教师课前准备： ①查询百度网站收集的有关人民币的图片及有关知识资料 ②准备相关的硬币和纸币一套 （2）学生课前准备： 每生准备一个钱袋。每生一套真币。 二、教学课题：买文具 三、教材分析： 《买文具》——《认识人民币》是义务教育课程标准实验教科书（北师大版）一年级下册第六单元《购物》的第一课时。本节课突出让学生在活动中了解、认识人民币，本节是本单元的第一节课，由于学生对人民币的认识已经有一定的生活经验，因此教材注意结合学生生活经验，创设了一个非常有趣的情境——买文具，让学生在购物活动中初步认识人民币，理解人民币的功能。通过“认一认”、“猜一猜”等一系列活动让学生认识人民币，掌握元、角、分之间的关系。

又通过“小狗买文具”、“小猪逛超市”、“小兔存钱”等活动来了解人民币之间的兑换，以及培养学生解决简单问题的能力。 四、教学方法： 上课之前，我用百度在网上搜索人民币的相关教学材料，找了一些教案和材料作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法，然后根据本节课堂教学需要，利用百度搜索关于本节课的一些课件，课堂播放给学生看，引起学生兴趣。 五、教学目标： 1.通过一系列活动，认识小面额人民币，理解元、角、分之间的进率和兑换。 2.以活动为载体，培养学生自主探索、合作交流的能力。 3.体会1元钱的价值，感悟数学知识与现实生活的密切联系。 4.养成爱护人民币、合理使用人民币的良好习惯。 重点：在活动中认识小面额人民币，理解元、角、分之间的换算关系。 难点：运用元、角、分之间的关系进行兑换，体会1元钱的价值。 六、教学过程： 一、情境导入，激发兴趣： 同学们，你们喜欢看动画片《喜羊羊与灰太狼》吗？这天，羊妈妈给了喜羊羊1元钱，喜羊羊非常高兴，决定到文具店买文具。（课件）（板书：买文具，齐读课题。） 买文具，一定要带上钱。在我国，钱又叫做人民币。可是，喜羊羊太

北师大版四年级上册数学买文具教学设计

《买文具》教学设计 教学目标： 1、结合实际情境，探索并掌握除数是整十数的计算方法，并能进行正确的计算； 2、掌握除数是整十数的除法竖式的书写格式； 3、能运用所学的方法解决简单的实际问题； 4、通过小组合作交流，培养学生的思维灵活性和语言表达能力； 教学准备： 教具：文具实物图、小黑板 学具：练习本 教学过程： 一、铺垫 1、请你算一算（看卡片口算） 40×2= 30×3= 20×7= 80÷2= 240÷8= 15÷3= 2、括号里最大能填几？ 40×（）＜150 70×（）＜440 80×（）＜650 50×（）＜320 二、新知探究 1、创设情境、提出问题 每到新学期，孩子们都会为自己添置一些文具，这学期你又为自己购买了哪些文具？ 今天淘气和笑笑也来到了文具店（贴出挂图：每个文具盒20元），想给希望小学的孩子们买些文具（揭示课题：买文具），你们帮帮他们好吗？

2、学习80÷20和140÷20 ⑴从文具店里你了解到了哪些数学信息？淘气今天带了80元，你能提出什么数学问题？（板书问题：80元可以买多少个文具盒？） 师：“你会列出算式吗？”（板书：80÷20） 师：“你为什么这么列式？”（因为求的是80里面有多少个20）师：“80÷20等于几？你是怎么算的？” 学生自由说出自己的算法。 师：“那你会用竖式来计算吗？请在练习本上试一试。” 学生汇报时提出：“为什么4要写在个位？（因为80里面有4个20）”把你的想法告诉同桌的孩子。 ⑵刚才我们通过计算知道80元可以买4个书包，那140元呢？可以买多少个书包？（学生列出算式） 师：“你能像刚才一样用竖式来计算吗？” 学生试做，并回答为什么7要商在个位。 ⑶比较80÷20与140÷20两个算式，你发现在计算时有什么相同？有什么不同？ 师（用手势显示被除数的前两位）提问：为什么80÷20中的4要商在这里，而140÷20的7不商在这里？把你的想法和小组内的孩子说说。 学生汇报时教师可以引导，80÷20你拿什么来除？先看的什么？140÷20呢，为什么不拿14来除？ 通过小组内讨论感知“除数两位看两位，两位不够看三位的算法”。 3、练习：试一试第1题。90÷30和165÷30 让学生比较这两个算式的不同，明白有余数怎么办？

北师大版三年级数学上册《买文具》教学设计

《买文具》教学设计 教学内容：北师版三年级数学上册课本第5 –7页 教学目标： 1、通过“买文具”的问题情景，发展学生提出问题和解决问题的能 力。 2、结合解决问题的过程，探索先乘除后加减的运算顺序，体会数学 与生活实际的密切联系。 3、引导学生掌握脱式计算的书写要求，能正确地进行除加、除减两 步式题的计算。 4、培养学生合作学习的习惯，体验合作学习的快乐。 重点难点：引导学生理解和掌握除加、除减两步式题的运算顺序。 教具准备：多媒体课件、口算卡 教学过程： 一、复习 1、口算（开火车） 40÷8 28÷7 36÷6 24÷8 81÷9 15÷3 2、提问：上节课我们学习的乘加、乘减两步计算式题的计算顺序式 什么？ 3、练习（二人板演，全班齐练） 4×8+6 40-6×4

二、探索新知 出示P5 主题图，引导学生观察。 1、理解图中内容，让学生找信息。 2、让学生根据图示提出问题，并着重注意：3本作文本一共18元。问题：笑笑一共需要多少元？ 3、解决问题。 （1）分析问题：笑笑买了一本作为本和一本英文本。 分析条件：主题图中只给出英文本每本4元 3本作文本一共18元 所以先要解决一本作文本多少元的问题，再算出作文本和英文本一共多少元。 （2）列算式。学生通过讨论可以得出两种方法： a . 18÷3=6（元）， 6+4=10（元）答：笑笑一共需 要10元。 b . 18÷3+4 =6+4 =10（元）答：笑笑一共需要10元。 （3）理解算理，掌握算法。 全班讨论：18÷3+4 表示什么意思？ 算式“18÷3+4”中的“18”表示3本作文本18元，“18÷ 3”表示1本作文本多少元。所以“18÷3+4”表示1本作文 本和1本英文本一共多少元？

新北师大版小学数学四年级上册买文具教学设计

《买文具》教学设计 教材分析 本课选自北师大版小学四年级上册第三单元“买文具”一课，是在学生已经初步了解了小括号的意义，会用小括号进行计算的基础上进行教学的。 教材首先通过创设“买文具”这个与生活密切相连的具体情境，让学生从情境图中获取有用的数学信息，再让学生有选择地解决有关问题，在解决具体问题的过程中感受和体验四则运算的运算顺序；然后让学生回忆含有小括号的试题的运算顺序，在此基础上去思考如何让“9÷3×5－2=1”这个等式成立的问题，自然引入中括号；最后，在认识中括号的写法和用法后，师生共同交流归纳四则混合运算的运算顺序。 学情分析 四年级学生，已经学过了带有小括号的混合运算的运算顺序，新课改也指出要放手让学生去独立探索、大胆交流，让学生在热烈、主动和富有个性的课堂氛围中完成新知的学习。 但要注意及时发现学生可能或易出现错误的地方进行及时的纠正，以帮助学生养成良好的计算习惯，提高计算能力。 课时目标 1、在解决实际问题的过程中，回忆和巩固含有小括号的算式的运算顺序。 2、在具体的问题情境中懂得引入中括号的必要性，理解并掌握

含有中括号的混合运算的运算顺序。 3、能熟练进行简单的整数四则混合运算，并能解决生活中的实际问题。 4、在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生观察、比较及发散思维的能力。 重点难点 1、理解并掌握含有中括号的混合运算的运算顺序 2、熟练进行简单的整数四则混合运算 教学过程 一、谈话导入 师：我们学习了有关乘法的计算、神奇的计算工具和一些有趣的算式，发现数学世界真是奇妙无比。其实在数学计算中，还有许多运算规律，你们想去研究、学习吗？ 师引入新课：从这节课开始，我们就来探索和学习一些有关数学计算的规律。 （板书课题：买文具） 二、探索新知 1、创设情境，交流算法。 （1）课件出示教材第47页情境图。 让学生仔细观察情境图，在小组内交流自己从图中获取的数学信息。

四年级数学买文具教学设计

买文具》第一课时教学设计 学习目标： 1、通过学习学会四则混合运算的运算顺序。 2、通过学习能理解带中括号的四则混合运算的运算顺序。 3、能熟练、正确地进行运算。养成良好的计算习惯。学习难点： 理解带中括号的四则混合运算的运算顺序。 教学过程： 一、温故知新师：在上新课之前我们做几道口算练习，比比看谁做得又对又快。开始。出示口算练习： 25X 3= 16X 5= 45X 2+3= 36-4= 25- 5= 44- （80-76）= 二、自主探究师：看来大家的口算很不错，下面老师出个更难的题目，大家有信心解决吗？师：一天，淘气、笑笑、聪聪三个同学到文具店里买文具，他们要买计算器和 1 支钢笔。有什么办法帮他们算一算一共需要多少元，好吗？开动小脑筋，把想到的办法写在本子上。呆会老师请几个同学来说 3个说你是怎样想的，怎样列式计算的，开始！ 22X 3= 66（元） 24 —4= 6 （元） 66＋6= 72（元） 师：每一个算式求的是什么？ 师：为了计算方便通常把它们合并成一个算式：22 X 3+ 24- 4。谁能根据上面的运算顺序说说这个算式先算什么，再什么？（板书：先算乘、除，后算加减）这就是运算顺序。

三、同桌互助 师：看来这个也难不倒大家，老师再出几道题考考大家，敢接受挑战吗？ （课件出示）请把你的想法与同桌交流，先说出下面各题的运算顺序，再计算。 35 + 65X40-5 12X （153-83）+ 8 （96 —6）X （15 + 9）谁来说说每题的运算顺序是怎样的。（板书：有括号的，先算括号里面的）四、小组合作 师：生活中总会遇到一些问题需要解决，合作是解决问题的好办法。请在小组内合作解决以下问题：（课件出示） 1 、根据例题情境，提出两个数学问题，并尝试解决。（小组代表板演，并让学生说说运算顺序） 2、小客车比吉普车每时多行驶多少千米？（解答之前让学生说说要求的问 题是什么，需要知道什么，怎么列算式计算。小组代表板演。）师：同学们的合作得有序而愉快，而老师却遇到了一个难题，你能想办法帮老师吗？请继续小组合作： 3、小组内讨论交流9- 3X 5— 2 = 1成立吗？你能添上括号使它成立吗？（让小组代表说说想法，老师演示） 师：添上括号后，等号的左边应该怎样算？（板书：既有小括号，又有中括 号，要先算小括号里面的，再算中括号里面的，最后算括号外面的。） 五、巩固提升 师：看来同学们已经掌握了有括号的四则混合运算的计算方法，下面老师 要考考大家。(课件出示) 4?比一比，算一算。

买文具教学设计及教学反思

买文具教学设计及教学 反思 公司内部编号：（GOOD-TMMT-MMUT-UUPTY-UUYY-DTTI-

北师大版四年级数学上册 《买文具》教学设计 小学四年级上册第五单元《买文具》教学设计 教学内容：北师大版教材P56—57的《买文具》 教学目标： 1、结合实际情境，探索并掌握除数是整十数的计算方法，并能进行正确的计算； 2、掌握除数是整十数的除法竖式的书写格式； 3、能运用所学的方法解决简单的实际问题； 4、通过小组合作交流，培养学生的思维灵活性和语言表达能力； 教学准备： 教具：文具实物图、小黑板 学具：练习本 教学过程： 一、铺垫 请你算一算（看卡片口算） 1、40×2= 30×3= 20×7= 80÷2= 240÷8= 15÷3= 2、括号里最大能填几 40×（）＜150 70×（）＜440 80×（）＜650 50×（）＜320 二、新知探究

1、创设情境、提出问题 每到新学期，孩子们都会为自己添置一些文具，这学期你又为自己购买了哪些文具 今天淘气和笑笑也来到了文具店（贴出挂图：每个文具盒20元），想给希望小学的孩子们买些文具（揭示课题：买文具），你们帮帮他们好吗 2、学习80÷20和140÷20 ⑴从文具店里你了解到了哪些数学信息淘气今天带了80元，你能提出什么数学问题（板书问题：80元可以买多少个文具盒） 师：“你会列出算式吗”（板书：80÷20） 师：“你为什么这么列式”（因为求的是80里面有多少个20） 师：“80÷20等于几你是怎么算的” 学生自由说出自己的算法。 师：“那你会用竖式来计算吗请在练习本上试一试。” 学生汇报时提出：“为什么4要写在个位（因为80里面有4个20）”把你的想法告诉同桌的孩子。 ⑵刚才我们通过计算知道80元可以买4个书包，那140元呢可以买多少个书包（学生列出算式） 师：“你能像刚才一样用竖式来计算吗” 学生试做，并回答为什么7要商在个位。 ⑶比较80÷20与140÷20两个算式，你发现在计算时有什么相同有什么不同 师（用手势显示被除数的前两位）提问：为什么80÷20中的4要商在这里，而140÷20的7不商在这里把你的想法和小组内的孩子说说。

《买文具》教学设计

《买文具》教学设计 《买文具》教学设计 《买文具》教学设计1 知识与技能： 1、在解决实际问题的过程中，回忆和巩固含有小括号的算式的运算顺序。 2、在具体的问题情境中懂得引入中括号的必要性，理解并掌握含有中括号的混合运算的运算顺序。 过程与方法： 能熟练进行简单的整数四则混合运算，并能解决生活中的实际问题。 情感态度价值观： 在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生观察、比较及发散思维的能力。 重点难点 1、理解并掌握含有中括号的混合运算的运算顺序 2、熟练进行简单的整数四则混合运算 教学方法 教法：情境教学法练习法 学法：自主、合作、探究的学习方式 教具与学具

多媒体课件练习本练习册 教学过程 一、引导谈话，导入新课 师：我们学习了有关乘法的计算、神奇的计算工具和一些有趣的算式，发现数学世界真是奇妙无比。其实在数学计算中，还有许多运算规律，你们想去研究、学习吗？师引入新课：从这节课开始，我们就来探索和学习一些有关数学计算的规律。（板书课题：买文具） 二、互动新授，探索新知 1、创设情境，交流算法。 （1）课件出示教材第47页情境图。 让学生仔细观察情境图，在小组内交流自己从图中获取的数学信息。指名汇报，师根据生答进行梳理（课件呈现）： 从图中可以知道计算器、铅笔盒、圆珠笔、足球的单价。 从图中还可以知道每盒钢笔的价钱和每副羽毛球拍的价格。 （2）课件出示问题：买3个计算器和一支钢笔要多少元？ 让学生独立尝试解答，教师巡视检查。 教师根据巡视，有选择地选取用分步方法和综合方法计算的两名学生进行汇报，师根据生答进行板书。 分步算式： 22×3=66（元） 24÷4=6（元） 66＋6=72（元）。