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丽水市2011学年初中学科教学质量监测语文七年级(下)参考答案及评分细则

丽水市2011学年初中学科教学质量监测语文七年级(下)参考答案及评分细则
丽水市2011学年初中学科教学质量监测语文七年级(下)参考答案及评分细则

丽水市2011学年初中学科教学质量监测语文七年级(下)参考答案及评分细则

一、语文知识积累与运用(23分)

1.(3分)(1)哺(2)邃(3)惩(每字1分)

2.(2分)B

3.(2分)A

4.(2分)B

5.(5分)(1)却话巴山夜雨时(2)江山代有才人出(3)关山度若飞(4)春潮带雨晚来急野渡无人舟自

横(每空1分,错字添字漏字均不得分)

6.(3分)(1)童年阿廖沙(每空1分,写错别字不给分)(2)在鞋店里当伙计在轮船上洗碗做小佣人(答出一种即可)

7.(6分)活动一:(2分)人大代表敬一丹提出制定《反虐待动物法案》的议案。(意对即可)活动二:(2分)示例:网民对“活熊取胆”存在争议,超过60%的人反对“活熊取胆”。(本题属开

放性试题,学生能运用调查数据得出结论即可。)

活动三:(2分)示例:仅仅为了医学用途,我们就能给熊带来如此巨大的痛苦吗?(反问句给1分,

表达反对“活熊取胆”的意思给1分)

二、现代文阅读(26分)

(一)(15分)

8.(3分)“我”和哥哥为了给对方赢得球鞋参加校运动会。(意对即可)

9.(3分)生动再现哥哥奔跑的场景;寄托了“我”对哥哥及童年生活的深切怀念;引出下文对“奔跑”经历的回忆。(每点1分,意对即可)

10.(4分)(1)表现了我要为哥哥赢得一双球鞋的坚定想法。(2)哥哥极不情愿地得了第一名,失去了为妹妹赢得一双白球鞋的机会。(每小题2分,意对即可)

11.(2分)哥哥没有为妹妹赢回一双白球鞋而内疚,所以要陪伴妹妹光着脚或穿布鞋。(意对即可)

12.(3分)积极乐观地追求梦想;亲情值得一辈子珍藏;多为别人想一点,内心便会多一份感动。(写出一点得2分,写出两点得3分,意对即可)

(二)(11分)

13.(3分)一天24小时不停地生长;藏有大量的细菌;能提示人们的身体健康状况。(每点1分,意对即可)14.(2分)使枯燥难懂的科学知识变得通俗易懂、生动有趣;营造了一种亲切的气氛,拉近了与读者的距离。(每点1分,意对即可)

15.(2分)“盯”字有牢牢看住的意思,运用拟人手法,生动形象地写出了指甲能迅速反映出人的身体健康状况。(写出“盯”在句中的意思给1分;答出修辞方法和表达效果给1分)

16.(4分)(1)指甲剪得过短不能保护指甲前端的皮肤。(2)指甲里藏有大量的细菌,咬手指甲,细菌容易通过口腔进入人体。(每小题2分,意对即可)

三、古诗文阅读(18分)

(一)(4分)

17.(2分)离情别绪(意对即可)

18.(2分)孤独、沉寂(寂静)(答出一个可得2分,若答“宁静”“静谧”等则给1分)

(二)(8分)

19.(2分)(1)对……感到诧异(2)相当(每小题1分)

20.(2分)D

21.(2分)(他的父亲)每天牵着仲永到同县的人那里四处拜访,不让(他)学习。(“日、扳、环谒、邑人”等关键词,未译出一个扣1分,扣完2分为止)

22.(2分)即使天才也要努力学习,否则他也会变得平庸;一个人的成长与其接受的教育有很大关系;社会环境对一个人成长也有一定的关系。(答出两点即可)

(三)(6分)

23.(2分)(1)一起(2)有余(每小题1分)

24.(2分)最大的悲哀莫过于生离死别的悲哀,动物(难道)也是这样吗?(未翻译出反问语气扣1分)

25.(2分)忠贞爱情(答“用情之专”“用情之深”“钟情”也给分)

四、作文(30分)

一类卷:优秀(27-30分)符合题意,立意深刻、新颖,中心突出,内容真实丰富,结构合理,语言准确,有文采,标点正确,600字以上。

二类卷:良好(24-26分)符合题意,立意正确,中心明确,内容较真实、较充实,结构完整,语言基本准确,标点正确,600字以上。

三类卷:中等(21-23分)基本符合题意,中心基本明确,内容尚真实、充实,结构尚完整,语言基本通顺,标点错误不多,600字左右。

四类卷:及格(18-20分)基本符合题意,中心欠明确,内容欠充实,结构欠完整,语句欠通顺,语病较多,错别字和标点符号错误较多,600字以下,500字以上。

五类卷:差(12-17分)大部分离题(立意、选材),中心不明确,内容空泛,结构不完整,语病、错别字和标点符号错误多,400字以下。

六类卷:极差(12分以下)完全离题,或感情不健康,文理不通,不成文,层次混乱,语病严重,错别字和标点错误多,或抄卷中材料。

说明:

1、评卷以21分为基准分,酌情增减,尽量使评分有一定的区分度。20分以下的评分应慎重。鼓励给好文章打高分,建议可以给至少5‰的作文打满分。

2、符合以下情况中的任何一条,可酌情加1-3分,加至满分为止。

(1)构思新颖,有创意。(2)具有浓郁的个性色彩,不人云亦云。

(3)语言优美,富有表现力。

3、未补全题目扣2分;错别字每三个扣1分(重现者不计),不足3个字不扣,扣完2分为止。若字数不足,因已在分类评分中有所体现,不作单独扣分。

书写(3分)

由专人评分。卷面整洁,书写规范、清楚即可得满分,否则酌情扣分。

说明:卷面虽有修改痕迹,但仍保持整洁、规范,也可给满分。

初三语文第二次月考质量分析

初三语文第二次月考质量分析 一.试题分析: 本次月考是九年级学生进入初三总复习后接受的第二次考试,为了使学生对即将面临的中考有一个初步的认识了解,所以,本次考试的考试时间、总分、题型、分值及难易度都尽量与中考接轨。所用的试卷是教育局统一命制的,试题难易度适中,题型和中考模式一致,分值分布合理。试卷共分积累,阅读与写作三个部分,共23题。阅读有课内外文言文阅读和课内课外的两篇现代文阅读,写作是一篇命题作文。 从试题来看,课内部分紧扣基础知识,难度较低;而课外的选文有一定难度,学生理解有一定困难,不能准确把握出题人得意图,回答问题抓不住重点,造成答题时不知所云。 二.存在问题 1.文言文默写总体情况良好,但对于一些难写字和同音错别字,即使平时反复默写,上课板书强调,还是有个别学生写错。 2.课外文言文中加点字解释不会迁移知识。其实都在课内学过,到了另一篇文章就不知道解释了。另外,句子的翻译中个别学生还是不会抓关键字的解释,翻译的句子语意不通前后不连贯。 3.现代文中有以下问题:。 (1)对于词语含义的理解及作用的分析,不能答完整,有些甚至不懂答题方法。 (2)有不少题目,答案在原文中能直接找到的,有些同学就是没有完整、仔细地阅读完原文,答题时只是凭空想象乱答。 (3)对于比较类题目,不能比较着抓住两者的不同处,并由此而深入体会。

(4)对于论证方法,不能正确把握,个别同学还和说明方法混淆在一起,分不清。 (5)开发性题审题不仔细,没有根据题目要求去作答。 4.作文 这次的作文题目是《让我心存感激的人》,这是个命题作文,学生可结合自己的生活体验和情感体验,都能有话可写。特别是前面的提示语,能让学生迅速进入生活场景,如果学生有个性化的生活体验,应该能写出教成功的习作。 考下来的情况是:虽然个别学生作文语言有文采,能引用诗句,较有感染力之外,大多学生的选材平平,没有突出美丽这个主题。 四.改进措施 1.要重视基础知识的积累。无论是默写还是解释,我们不能掉以轻心,在平时的教学中,要有计划地采用分散与集中的方法,采取家校结合,优秀学生与后进生结对的措施让学生牢固掌握基础知识,并且要多进行纸笔训练。 2.注重培养学生的审题能力。 无论阅读还是作文,让学生养成多读题干的习惯,而这恰恰是好多学生容易忽略的。 3.加强答题技巧的指导,多做考点的训练总结。 4.选一些优秀的考场作文及平时的佳作印发给学生,可对该生有鼓励作用,对其他同学也是一种鞭策和借鉴。

初中语文教学质量分析

2011年—2012年第一学期期中考试初中语文 教学质量分析 一、试卷情况分析: 本次期中考试秉承学校激励性考试的宗旨,重视培养学生的创新精神和人文精神;重视语文积累、语言运用能力和语文水平发展方向的评价,坚持情感态度价值观与知识能力并重、过程与结果并重;以主观性试题为主,鼓励学生有创见地表达。 二、初中语文组考试基本情况: 初一语文:平均分68分,及格率90﹪,优秀率2﹪ 初二语文:平均分64.2,及格率68%,优秀率2% 初三语文:平均分67分,及格率75﹪,优秀率8% 三、考试总体情况评析: 一)值得肯定的是: 1、古诗文名句背诵与默写较好。极大多数学生能正确无误地完成默写填空题,可见平时比较注重积累。2.句子仿写比较好。可见平时教师在教学中比较重视这方面的训练。3.课内文言文阅读题得分率较高,可见平时学习和复习比较扎实。4、作文人均分达到了20分,相当于70分,学生的语言表达能力比过去有明显提高。我们的学生很聪明,两个作文题目,半命题作文和话题作文任选其一,大多数都选择了容易写的半命题作文,而学生不易把握的以“长处”为话题的作文很少有人触及。扬长避短,驾轻就熟,这也是科学的应试策略。 二)存在的主要问题是: 1.错别字太多。特别是七年级学生,犹为突出。是识字教学没有到位,未能达到正确书写的程度。2.卷面糊涂,主要表现为字迹不端正,书写不规范,不工整,涂改太多,没有养成良好的书写习惯。 3.现代文阅读题表达较差,语言不得要领,言不达意,语言罗嗦,表达不清。主要原因一是理解能力较差; 4、部分老师缺乏积极的课改意识,五环自主学习思想没有得到认真落实。学生想听的,很多不是老师所讲的;而学生要说的,老师又无暇去倾听。讲什么、怎样讲,基本上是老师说了算,学生几乎成了一块橡皮泥,任由老师去塑造。老师没有关注学生从文字中、从文学中得到了多少营养,享受了多少愉悦,我们过多地关注他们的结果,过多地盯住他们一堂课学到了哪几点知识。 5、对语文教学的认识还比较肤浅,方法单一,课堂枯燥乏味。学语文的人是需要一点感情的。麻木的人只会学死板的语文,当然也学不好语文。语文教育更讲一个“趣”字,一个“情”字,一个“活”字。知之者不如乐之者,乐之者不如好之者。在教学实践中我们往往忽略了激发学生学习语文的兴趣。我们常常高喊采用诱思教学,吸引教学。但我们往往少了些耐心,少了点童心。知识可以传授,感受必须体悟,而我们的语文课也常常把体悟的东西当做传授的内容,这样就难免死板。

关于进一步加强全市中小学课外阅读提升语文教学质量的意见

关于进一步加强全市中小学 课外阅读提升语文教学质量的意见 阅读是学生最基本的学习形式,是提高学生人文素养、积累知识、开阔视野的重要途径,阅读滋养精神,阅读丰富人生,阅读提升能力。每一位语文教育工作者都要提高对阅读重要性的认识,按照语文课程标准提出的要求,强化对学生课外阅读的指导。通过课外阅读拓宽学生的视野,增强学生获取信息的能力、理解分析能力和辨别鉴赏能力,让学生从阅读中汲取知识、学会学习、学会做人,促进全面、和谐、可持续发展,为终身学习和未来生活奠定厚实的基础。现对进一步加强中小学课外阅读提升语文教学质量,提出如下意见: 一、转变观念,提高认识 《语文课程标准》把课外阅读放到了极其重要的位置,要求十二年课外阅读总量在700万字以上。目前,我市中小学生的课外阅读还存在着一些问题:一是中小学生课外阅读缺乏系统计划、系统管理,学校图书陈旧,使用率较低。二是部分教师思想观念没有得到根本转变,忙于应试教育,关注课内阅读,忽视课外阅读。三是家长认识不到位,为让孩子买吃买穿舍得花钱,但是为孩子买书却舍不得。四是中小学生没书读和很少读书,读书缺乏教师和家长的引导和督促。这些问题必须引起高度重视。阅读质量的提高首先要以阅读量为前提,在量的保证下才能提高质的效果。要解决好课外阅读的量和质的问题,使语文课程标准的要求落到实处。各地各校要高度重视学生的阅读问题,要从“三个面向”的高度,从促进学生全面发展的角度,全力做好小学生课外阅读工作。 二、明确目标,整体推进 工作目标:精心选择课外阅读内容。要从实际出发全面规划,切实把课外阅读工作抓上手、抓到位,努力形成“人人爱读书,人人在读书”的良好局面。要明确课外阅读的基本量。充分扩大课外阅读面。引导学生看一些与课文内容有关的书籍或文章,让学生在预习课文时参考,在学习课文后拓展。积极开展“时文阅读”活动,帮助学生养成每日阅读报刊的习惯。在提倡学生阅读文艺类、社科类图书的同时,积极鼓励学生阅读科普方面的

(完整版)八年级语文第一次月考质量分析材料

八年级语文第一次月考质量分析材料 一、基本情况 试卷分析: 这次月考试卷考试范围主要在八年级下册第一单元全部、第二单元一小部分。试卷难度适中,符合对全体同学的考查。在试卷的结构上,分A、B卷,主要分为以下几大块: (一)基础与积累,总共33分,第1题为字词的考查,选出有错别字的一项;第2题为词语的解释;第3题为成语的使用;第4题为修辞方法的判断;第5题为作家与作品的搭配;第6题是病句的判断;第7题是对课文句子的考查,选出有错别字的一项;第8题为默写,有现代文和古诗词中的名句,比较有针对性地考查学生对语文基础知识的掌握。两班同学在这一板块上优秀生有个别人发挥失常,合格生大多数成绩稳定得分率较高,可见他们的基础方面还是比较扎实的,学困生在基础方面还存在较大问题。 阅读部分,总共有28分,第一、二篇为课内记叙文阅读,主要考察学生对课文的理解,如第6题是选词填空;第7题为表达方式;第8——22题为对文中语句和段落的理解一部分同学将说明文的一些基础知识忘记得一干二净,以致在答题时不知所云,如第6题就有人表达方式和修辞手法混为一谈,总体来说,第一篇阅读理解答得很不好。 (三)作文(50分):以“爱”为话题和“我心中的那”为题目,二题选一,此题目审题较为简单、生活化。学生既可以从题目所给予的词语中选材,也可以选择话题作文来写。题目比较贴

近生活,学生有话可写。这次作文佳作较多,最高分有达到46、47分,没有不及格的作文。同时也出现一些在历次作文中都有出现的东西:如题材陈旧、描写鼓噪、错别字严重等等。 (四)学海泛舟(33分)此部分主要考察字词,作者作品,仿写句子,给材料添加标题。题型考查很活,但难度较小,既有基础,又涉及能力,所以这部分高分较少。 成绩分析: 本次两班参考人数共计53人,一班全班及格,二班2人不及格,分别是陶德锋和李秀娟。一班60~70分共12人,70~80分共12人,80分以上共2人,二班60~70分共8人,70~80分共16人,80分以上共3人。两班共优秀4人。 二、存在问题 学生方面: 优秀生:本次考试两班优秀生发挥比较正常的是一班的张明英、王海霞和二班的安锋、景玲玲、王军峰,没有大的起落,相反,一班的李健、杨媛,二班的周浩维、李永鹏、朱宏杰、张转梅有明显的滑坡现象,他们在基础题上不同程度都有比较严重的失分现象。对成语的使用,病句的诊断,作者作品的列举,以及常用易错字的掌握和识记方面做得还不到位。 合格生:一班的张宏涛、苏志灵、李宇东、李海宁、刘多、王博,二班的王宏涛、李小龙、张娟退步比较明显,张宏涛一直在A卷80分左右徘徊,但这次只考了69分,比较突出的是作文,李小龙、王

初三语文质量分析交流会发言稿

初三语文质量分析交流会发言稿 燕窝中学付雪花 (2011-4-30) 看窗外,阳光明媚;观室内,笑容洋溢。在这个美丽的春天,我们迎送来了七中的教育使者们。今天,我们将在这里共度这个美好的下午,希望通过本次活动的开展,我们教育的天地中能绽放出春的艺术奇葩。 今天,我的发言将从以下三个方面谈谈本次毕业班学生考试的情况,首先是试卷评析,其次是质检分析,最后是今后复习措施。 一、试卷评析: 这次语文试卷秉承去年中考的宗旨和原则,重视语文积累、语言运用能力和语文综合水平发展的评价,强调语文在生活中的积累、运用与消化。 ●基础、积累及运用,体现了汉语的丰富性。 ●综合性学习,出题的涵盖面广,题型兼顾主客观题。 ●现代文阅读题目设计突出文体特征,也不乏一个“活”字。如:第19题“想象城里一家人和乡下一家人晚饭后的生活场景”此题无固定的答案,既考查学生理解运用、情感体验的同时,也考查了学生的灵活应变能力。 ●作文以人为本,注重考查学生的叙事能力及对生活体验与感悟。 二、质检分析: 我们学校此次参考人数107人,其中最高分103分,最低分75分,平均分91分,及格率100%,优生率却只有16.82%。本次考试中,学生的得分与失分究竟在哪里呢? (一)得分情况分析: 1.学生基础知识较以前有进步。这是师生“勤奋,务实”的结晶。 2.古诗文积累与运用成绩显著。不少同学满分的取得,并非易事,也非偶然。是我校历来注重并鼓励学生积累知识,也是教师们教学中对这一块倾注了不少心血,采取了许多措施,来激励学生积累的积极性。 3.阅读分析能力初步形成。散文阅读得分率较高,可见通过第一轮的复习,阅读中虽然有些题得分情况还不尽人意,但较以前仍有不小进步。 (二)失分情况分析: 1、积累与运用:第1题80%左右的同学失分,学生在答此题时,很快就排除了B和C 项,但在A和D项之间犹豫不决,最后一大部分的学生选择了一个错误选项。这说明他们对基础掌握不牢固,记忆模糊。

初中语文试卷分析

初中语文试卷分析 一、试卷结构及命题特点 全卷共分3大块25小题,考查了字词知识、古诗文的默写、仿写句子、成语的正确使用、病句的判断、作家作品的正确搭配、情景回答、综合性学习、课本文言文的阅读、诗歌的鉴赏、散文的阅读、命题或半命题的写作等知识。基本仿照中考试卷题型。能紧扣新大纲,充分体现了语文课程标准的理念,提倡并考查了学生的自主阅读、研究性阅读的能力,立足于课内,进行适当拓展延伸。这份试卷对于提高学生的语文水平和语文实践能力作了一次有益的尝试,为今后根据学生个性发展的需要来实施课堂教学指明了方向。但有一些能力拓展题,让学生一筹莫展。 试卷第一部分为语言的积累及运用,共分,主要考查学生的识记积累和口语交际能力,涉及汉字字形、词语的理解、词语的感情色彩分析、语境填空成语的运用、歧义句的修改、古诗默写、写话几个方面。 第二部分为阅读理解,共分。主要考查学生的理解、运用、分析、概括能力。文质兼美的文章,新颖的题型,特别是两段课外文章的阅读考查,更是体现了语文课程标准“重视能力,注重过程方法,强调情感态度和价值观”的新理念。 第三部分是作文,计分。文题《》,自拟题目,文体不限。题目本身极富挑战性,留给了学生一定的思维想象的空间。对于那些大而无当、平白无味的话题作文来说,更符合语文课程标准的要

求。对作文字数的要求为不少于600字。 二、考试情况分析 第一部分主要是考查学生对语言积累运用,得分率在68左右。学生对于识记没有多大问题,这部分失分率最高是第8小题,这是一道语言运用题(判断下列句子有无歧义,并修改非歧义句),得分率约为4%,因为这是一道超纲题,平时又没有作过相应练习,因此学 (让学生分析出字义生得分率较低。此外第3题得分率也仅为30%, 属于其基本义的一项) 第二部分的阅读分析题,学生的得分率总体约为63.4%。得分率高的是课内阅读,约为71.1%,课外阅读(二)诗和课内紧密联系,材料内容都是《纸船》,表现手法和思想感情相同,立足于课内,进行适当拓展延伸。现代文阅读文(三)是一篇寓言,让学生分析写法、总结寓意。 作文部分,得分率在76%左右。需要关注的问题是学生的书写,整体上不够工整美观,作文的构思组材方面不够重视,有新意的佳作还不多。 三、主客观题比例 我把语文试题里的选择题和出自课本识记内容的题目(答案不容变更)归为客观题,本次考试客观题共34分;主观题为理解作答题目(含作文)共为86分。除去作文分值50分,其他试题部分主客观题目分值基本持平。 四、难易程度

2019年初中语文教学质量分析报告

初中语文教学质量分析报告 每次考试或检测结束后,老师都要及时对试卷和考试结果进行客观理性的分析,这对于了解学情、改进以后的教学工作和不断提高教学质量起着不可替代的作用。下面给大家带来初中语文教学质量分析报告,欢迎大家阅读。 在新课改理念指导下,灵台县初中语文教学得到长足发展,经过广大一线语文老师十几年来的探索实践,语文教学基本经历了从应试教育到素质教育、从重知识传授到重能力培养、从被动接受到主动求知实现了质的转变,现把我县语文教学情况总结如下: 一、语文教学质量现状 表1:灵台县20xx——20xx年中考成绩统计表 由表1可以看出,近三年来,灵台县的语文教学质量总体呈上升趋势,及格率稳定在84.5%-91.44%之间,且逐年上升,增幅将近7%,人均分也保持在100分左右,比较稳定。只是全县优秀率偏低,只有不到10%,这排除试题难易变化和考试组织及阅卷等主观因素外,说明制约我先语文教学指令提高的瓶颈在优秀率上,换句话说,要提高语文教学质量的关键是在提高优秀率上下功夫。再从近三年中考校际间的比较来看,我县城区、塬区、山区之间各校语文质量差距并不大,这除了由语文学科特点决定外,也反映了我县教育资源的分配在最大限度内注意了全局和整体,注意了基础年级与毕业年级的均衡发展。全县的语文老师也已经形成了同中有异、特色鲜明、注重教研、

相互协作的团队教学风格。从平常的教育教学常规检查来看,全县取得的成绩也是明显的,主要有以下一些特点: 1.竭力体现新课程的基本理念。各位老师都在努力发挥学生的主体作用。几乎所有的课,都能以问题(或学习任务)为把手,通过各种活动,让学生自己去阅读和思考,很少有教师直接把结论抛给学生的。各校在课堂上均比较重视师生之间和生生之间的交流,并通过对话形式,组织必要的课堂讨论,让学生自己去感悟和体验。自主学习已成为自觉的普遍行为,合作学习的运用也很广泛。绝大多数的课,都能做到紧扣文本而不拘泥于文本,只要有可能,都能跳出文本以外,让学生联系实际、联系社会、联系现代科技,谈体会、谈认识、谈感受,极大拓宽了语文教学的外延。 2.教学过程清晰而有序。随着课堂教学改革的深入开展,我县语文课堂教学有了更大的进步,令人欣喜,叫人振奋,大部分教师在课堂教学中能真正做到以学生为主体,充分发挥教师的主导作用。课堂呈现的是“自主、合作、探究”的学习方式,教师能真正做到心中有教材、有学生、有课堂。整个教学环节是教师、教材和学生三者之间的相互对话与交流。在引领、启发、交流与探究的过程中,学生有了浓厚的学习兴趣、形成了浓郁的学习氛围。提高了对精彩字词、句段的赏析能力,对教材主题的感悟能力,对人生观、价值观的认识能力……提升了学生的语文素养,在彰显学生个性的同时创造力得到了较好发展,凸显了语文课堂教学的实效性。

语文课程标准(2011版)

语文课程标准 语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体,是人类文化的重要组成部分。语言文字的运用,包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动,存在于人类生活的各个领域。当今世界,经济全球化趋势日渐增强,现代科学和信息技术迅猛发展,新的交流媒介不断出现,给社会语言生活带来巨大变化,对中华民族优秀传统文化的继承,对语言文字运用的规范带来新的挑战。时代的进步要求人们具有开阔的视野、开放的心态、创新的思维,对人们的语言文字运用能力和文化选择能力提出了更高的要求,也给语文教育的发展提出了新的课题。 语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力,提升学生的综合素养,为学好其他课程打下基础;为学生形成正确的世界观、人生观、价值观,形成良好个性和健全人格打下基础;为学生的全面发展和终身发展打下基础。语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统,增强民族文化认同感,增强民族文化认同感,增强民族凝聚力和创造力,具有不可替代的优势。语文课程的多重功能和奠基作用,决定了它在九年义务教育中的重要地位。 一、课程性质 语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程,应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通,吸收古今中外优秀文化,提高思想文化修养,促进自身精神成长。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。 二、课程基本理念 (一)全面提高学生的语文素养 九年义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养。 语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情,引导学生丰富语言积累,培养语感,发展思维,初步掌握学习语文的基本方法,养成良好的学习习惯,具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力,正确运用祖国语言文字。语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染,促进学生和谐发展,使他们提高思想道德修养和审美情趣,逐步形成良好的个性和健全的人格。 (二)正确把握语文教育的特点 语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的,学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。因此,应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用,注意课程内容的价值取向,要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统,体现社会主义核心价值体系的引领作用,突出中国特色社会主义共同理想,弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神,树立社会义荣辱观,培养良好思想道德风尚,同时也要尊重学生在语文学习过程中的独特体验。 语文课程是实践性课程,应着重培养学生的语文实践能力, 语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程,

浅谈如何提高初中语文教学质量

浅谈如何提高初中语文教学质量 摘要:在课改实验和探索中,初中语文教学面临着新理念,新教材、新教法等一系列挑战。教师应建立新的教学思路和教学策略,在充分分析学生和教材后,把握时代发展的脉搏,设计有效性的教学内容和教学方法,引导学生发现,探究,解决问题的能力,努力培养社会主义现代化建设的合格人才。本文以自身教学实践经验为基础,尝试提出希冀可以提高初中语文教学质量的三点策略和方法。 关键词:语文教学实时性体验式 一、提高学生课堂参与的实效性 语文教学是一个由教学主体、教学客体和教学环境有机组成的系统。而学生作为教学主体在课堂上的参与状况对语文课堂的学习效率、教学质量产生直接的影响。教师在课前做好充分的教学准备工作,运合恰当、有趣的教学例子,活跃课堂气氛,扩大学生的知识面,增加学生学习兴趣,使学生自觉地将注意力集中到授课内容上,使学生更好地掌握教学内容。 新课标倡导“面对学生全体,全面进行教学”的教学理念,但是在实际教学中,由于学生人数较多,教师无法兼顾全体学生,部分学生闪此而无法得到语言实践的机会。教师如何在有限的时间内有效地利用积极因素,避免或消除消

极因素,采用更适合于学习者语言发展的课堂教学方法,是语文教学是否成功的关键之一。组织课堂小组活动让全体学生在小组中积极、充分地进行“谈、说、评、议”等言语表达活动,使每个学生的听、说、读、写能力得到全面发展。将以教师为中心的课堂教学模式转变为以学生为中心的课堂教学模式,让学生在一个近似自然的语言环境中运用语言进行交际,达到语言学习的目的。 教师要从实际出发,精心设计符合学生年龄及心理特点、满足多层次学生需求、形式多样的教学活动,让每位学生在自身能力范围内饶有兴致、目的明确地参与到课堂教学中,并最大限度地获得成功体验,享受成功的喜悦。 二、注重阅读在高中语文教学中的作用 语文教学离不开朗读,朗读是学习语文的一项科学而重要的方法,是提高语文效率的有效途径之一。初中语文应进一步提高学生的语文素养,使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力,形成良好的思想道德素质和科学文化素质,为终身学习和有个性的发展奠定基础。而一个人语文素质的高低,相当大程度取决于这个人的语文积累。如何积累,最主要的就是一条――读书。要朗读熟悉一批有代表性的包括各种内容、体裁、风格的诗文,消化领悟,把这些语言材料消化成为自己的语言,多积累典范的规范汉语的语言材料,以达到郭沫若先生所说的“胸藏万汇凭吞吐,

七年级语文第一次月考质量分析

七年级语文第一次月考质量分析 这次月考,七年级(1)班共有49名同学参加考试,全班均分61.2,及格率40.8%,优异率2.2%,最高分80分。 得分率较高的题目是字词选择、默写、诗歌等基础题。主要失分的题目还是文学常识选择题、文言文阅读及课内外阅读题。作文,切入分在30分,但得分率在74%左右,偏低。 从试卷中发现学生存在的问题: 1、阅读习惯不佳,不能耐烦读文章,一目十行,浮光掠影。 2、阅读理解不到位,理解通俗,不能多角度理解文本。 3、审题不细,不能根据题意答题,答非所问。 4、语言表达能力不强,不会概括提炼。 5、课内文言阅读掌握不牢靠。 我认为,这份试卷总体上是出得胜利的。它紧扣《新课标》和《考试说明》的要求,全面考查了学生的语文知识和能力,充分体现了新课程理念,对新课标下的语文教学有积极的导向作用。其中两个特点最为突出:一是注重基础,难度较上学期期末检测有所降低,适合初一学生的认知特点。二是题型稳中有变,但最后一个阅读题偏难。结合本张试卷和学生实际,我认为,在今后的教学中,以下几方面要特别关注: 一是要激发语文学习兴趣。认真钻研教材,能挖掘出教材的激趣点;设计好教学过程,让学生能乐于参与教学讨论,激发成就感;给学生展示和表现的舞台,激发对语文的心爱。 二是引导学生充分利用好教材资源,夯实基础,包括汉字书写、字词积累和运用、文体知识、古诗文积累、名著阅读等方面的内容,加强检查与反馈。三是强化语文学习习惯的养成。注重培养主动预习、自觉复习、勤于阅读的过程学习习惯,培养认真倾听、敢于交流、学会质疑、乐于合作、独立思考的课堂学习习惯。

四是要强化学生的审题和解题能力,指导学生学会快速捕捉题干中的关键信息,学会在阅读中加工信息,指导学生掌握答题规范。要培养学生严格的治学态度,创新思维、开放性思维并不等于想说什么就说什么,想怎样说就怎样说,仍需要严格审题后根据题目要求用确凿简短的语言来表述。 五是优化作业,做到每课过关,单元过关,重点作业多加评讲。个别班级尝试实行互批共批,以改促写、读写结合的作文教学,有用提高作文水平。每堂课教师一定注意课堂教学实效,突出重点、难点.务必要求学生掌握必须掌握的基本的东西。 六是继续确立阅读和写作作为语文教学的两大难点。阅读教学要充分利用好教材这个“例子”,进而引导学生由课内向课外延伸,由书本向生活延伸,尝试读写结合训练,教学中做到夯实基础与培养能力并重,强调过程与方法,重视对话过程,多点拨,多激励。写作上,要让学生明白,优异作文并不仅仅以华丽的语言取胜,更严重的还是仰仗其深厚、英明的思想,因此,作文教学中,我们除了帮助学生增强语言表达能力之外,还要让学生在学习中感受生活、思索生活,有自己对社会对人生的独到的思考和见解,推陈出新,以立意取胜。 性阅读的能力,立足于课内,进行合适拓展延伸。这份试卷对于提高学生的语文水平和语文实践能力作了一次有益的尝试,为今后根据学生个性发展的需要来实施课堂教学指明了方向。但有一些能力拓展题,让学生一筹莫展。

初中语文期中考试质量分析报告

初中语文期中考试质量分析报告 七年级: 考题分析:“语文知识积题目。还有“文学名著收获”有6分,目的是指导学生阅读名著,落实名著阅读。现代文阅读主要考查:整体感知能力、筛选信息的能累与运用”是重积累包含字音辨认,别字辨析、名句默写等知识性力、语言表述的能力。文言文主要考查:掌握课内文言文重要实词和虚词的意义,了解常用的文言句式。作文:主要是要求写出自己对生活、对社会、对人生的体验和感情。说说在学习中的乐趣。 课堂教学:课堂教学以老师讲为主,讲得多,练的少。但语文是实践性很强的学科,理性的灌输作用并不大,应当以学生自己的语文实践为主。要求背诵的名篇、名段、名句没有真正落实。 作业情况:重视语言材料的积累,字词积累、名言警句积累、名著积累等。通过抄写、摘抄等方式落实。结合课堂教学主攻方向是片段作文,充分利用课后练习进行设计引导学生片段作文训练,同时利用口语交际、综合性学习等活动提供素材。完成四篇大作文的批改。 班级差距:八个班级的语文成绩不平衡。优良率每个班近30个,但及格率差距较大。教学进步较大的班级是5班,优良率达到58.9﹪,70分以上的学生较多。 改进措施: 1、充实语言材料的积累。指导学生阅读课标中要求阅读的读物,采取名著导读,总结主要故事情节,主要人物性格、精彩片段等方法落实名著阅读。真正落实要求背诵的名篇、名段、名句。 2、规范书写,字迹清楚,笔画清晰,不写潦草字,不写异体字和不规范的简化字,不添减笔画。 3、注意培养学生对生活环境、周围事物的敏锐的感知能力和广泛的兴趣爱好,要求学生做好素材笔记,就学校、家庭、社会以及自身新近发生的事件,新近产生的感悟,及时记载下来。寻找学生知识或能力的不足和疏漏,及时给以弥补, 进行必要训练。 4、充分发挥备课组集体的智慧,集思广益。教师间互相学习,取长补短 八年级: 这次考试主要侧重基础知识的考查,试卷分为三个部分:第一部分是语基知识、第二部分是阅读题、第三部分是作文的写作。分值分别是25分、35分、40分。 这次考试侧重检查学生的课堂学习效果,特别是考查他们对第6单元文言文知识的掌握情况。这一单元是期末考试的重点,也是我们授课的重点,因此文言文知识所占的分值也较大。为了督促学生更好的完成老师平时布置的作业,我们在设计题型时对平时作业中出现的类型也有所侧重。 通过考试,我们能较好的了解学生在前一阶段对知识的掌握情况,同时也让我们更好的了解学生对作业中所涉及到的知识点的掌握程度。 这次考试我们目的是为了调动学生学生的学习积极性,因此,我们按照9:1的难易比例来设计试题,考试的成绩比上学期的期末有较大的进步,特别是优秀率有大弧度的提高,由去年的0.03%提高到8%。及格率也有大弧度的提升。 在高兴之余,我们也有些担忧,一部分学生的书写较差,字迹潦草,长此以往,将影响他们明年的中考的得分,为此,我们组内老师商量,如果作业中出现书写马虎的我们将责其重写。我们还要学生利用课余时间练字,以提高书写水平。

义务教育语文课程标准(2011年版)附录

附录 附录1 关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议 《全日制义务教育语文课程标准》要求学生背诵古今优秀诗文,包括中国古代、现当代和外国优秀诗文,具体篇目可由教科书编者和任课教师推荐,这里仅推荐古诗文135篇(段)。其中1~6年级75篇,7~9年级60篇。1~6年级的背诵篇目都是诗歌;7~9年级的篇目,除诗歌外,也选入了一些短篇散文。这些诗文主要供学生读读背背,增加积累,在教科书中可作不同的安排,不必都编成课文。 1~6年级(75篇) 1江南(江南可采莲)汉乐府 2 长歌行(青青园中葵)汉乐府 3 敕勒歌(敕勒川)北朝民歌 4 咏鹅(鹅鹅鹅)骆宾王 5 风(解落三秋叶)李峤 6 咏柳(碧玉妆成一树高)贺知章 7 回乡偶书(少小离家老大回)贺知章 8 凉州词(黄河远上白云间)王之涣 9 登鹳雀楼(白日依山尽)王之涣 10 春晓(春眠不觉晓)孟浩然 11 凉州词(葡萄美酒夜光杯)王翰 12 出塞(秦时明月汉时关)王昌龄 13 芙蓉楼送辛渐(寒雨连江夜入吴)王昌龄 14 鹿柴(空山不见人)王维 15 送元二使安西(渭城朝雨浥轻尘)王维 16 九月九日忆山东兄弟(独在异乡为异客)王维 17 静夜思(床前明月光)李白 18 古朗月行(小时不识月)李白 19 望庐山瀑布(日照香炉生紫烟)李白

20 赠汪伦(李白乘舟将欲行)李白 21 黄鹤楼送孟浩然之广陵(故人西辞黄鹤楼)李白 22 早发白帝城(朝辞白帝彩云间)李白 23 望天门山(天门中断楚江开)李白 24 别董大(千里黄云白日曛)高适 25 绝句(两个黄鹂鸣翠柳)杜甫 26 春夜喜雨(好雨知时节)杜甫 27 绝句(迟日江山丽)杜甫 28 江畔独步寻花(黄师塔前江水东)杜甫 29 枫桥夜泊(月落乌啼霜满天)张继 30 滁州西涧(独怜幽草涧边生)韦应物 31 游子吟(慈母手中线)孟郊 32 早春呈水部张十八员外(天街小雨润如酥)韩愈 33 渔歌子(西塞山前白鹭飞)张志和 34 塞下曲(月黑雁飞高)卢纶 35 望洞庭(湖光秋月两相和)刘禹锡 36 浪淘沙(九曲黄河万里沙)刘禹锡 37 赋得古原草送别(离离原上草)白居易 38 池上(小娃撑小艇)白居易 39 忆江南(江南好)白居易 40 小儿垂钓(蓬头稚子学垂纶)胡令能 41 悯农(锄禾日当午)李绅 42 悯农(春种一粒粟)李绅 43 江雪(千山鸟飞绝)柳宗元 44 寻隐者不遇(松下问童子)贾岛 45 山行(远上寒山石径斜)杜牧 46 清明(清明时节雨纷纷)杜牧 47 江南春(千里莺啼绿映红)杜牧 48 乐游原(向晚意不适)李商隐

提高语文教学质量的有效措施和方法

提高语文教学质量的有效措施和方法 新鲜实验学校苏学海 一、注重语文知识的积累 1.立足课堂,及时积累。课堂阅读鉴赏教学设计,要体现积累的思想。要让学习者明白积累的目标,确定积累的对象,设计评价积累质量的标准。语文教材中的课文,其地位及作用都是很特别的:它既是每个单元知识的“例子”,本身又包含着若干的语文知识。只不过这些知识是零散的,不一定附着在教材的语文知识体系上。我们在语文教学中的一个重要任务,就是要立足课堂,把这些知识及时进行归纳梳理,让学生在头脑中编码储存起来。这些知识包括课文中的常用字词、文化文学常识等等。积累的方法是:教学每一课时,指导学生将必须积累的知识从课文及课文的“预习提示”、“自读提示”、“注释”、“思考与练习”中挑出来,在每个单元教学结束之后,进行一次归纳整理。整理时还要特别注意列出易混淆的知识点。例如,有方言干扰的汉字读音,容易写错的形近字,容易混用的近义词,容易混淆的标点符号、修辞手法、文学常识等等,这些容易混淆的知识点,是语文知识积累中应该特别引起重视的一个重要环节,因为它是学生得到全面知识的“拦路虎”、“绊脚石”。我们在教学时应该积极主动地去搬掉它,使教学走上光明大道,避免徒劳无功。总之,这些知识积累在课堂教学中可以随文点拨,相机穿插,也可专题讲授,集中训练,但知识要“精要、好懂、管用”,使学生在阅读鉴赏中能自如地借助这些知识的支架作用,发展成为一个有意识有品位的阅读者和鉴赏者。教材是一个重要的知识宝库,是取之不尽,用之不竭的源泉,实施积累就应该依纲据本,不能脱离教材。如《秋魂》中的警句,《最后一课》中对人物的细节描写,《看云识天气》中的精当的动词、精彩的比喻句、精美的写“云”句等。为抓好学生的语言积累,各种雅词、成语、名言警句都是我们的积累对象。这样,我们就应注意引导学生,把积累的知识转化为自己的,要明白:积累不是最终目的,它只是手段,正确运用祖国语言文字才是目的,写作才是目的。例如:课堂上仿写各种优美的句子,利用成语连词成段,学习名家名篇的写作方法。使积累与运用相辅相成,共同提高,取得事半功倍的效果。 2.拓展阅读,延伸积累。 大家都知道,要学好语文,光靠课内积累是远远不够的。在全面实施素质教育的今天,学生课业负担减轻了,自己掌握的时间相对多了,就要注意做好这方面的引导工作。为了让学生有较为合理的知识结构,还得把知识向课外延伸,既要扩大学生的知识面,又要与课内知识有这样那样的联系,这便是课文知识的延展和深化。在学习某篇课文时,尽可能找到原著或相关的文章,引导学生展开朗读。 3.精选传授,查漏补缺。 新课标强调指出:“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础,同时注重开发学生的创造潜能,促进学生的持续发展。”这段话,很明确地阐述了“基础与发展”的关系,课堂与课外的连接。诚然,学生对某一方法的掌握,要有必要的基本素养支持,而基本素养的形成不是一朝一夕,也不是教师的三言两语就能解决的,需要学生长时间的积淀。 学生在课外积累语文知识,一般上都受到时间和资料的限制,故必然有这或那的缺陷,即使是积累课内语文知识,由于受到理解归纳能力的制约,有时也会

初中语文试卷质量分析

初中语文试卷质量分析 语文试卷质量分析 一、基本情况分析 1.参加考试学生基本情况简述 年部人数:93人 参加考试人数93人 本学年学生的语文成绩,提高的幅度不大。究其原因,可从以下两个方面分析:一方面是因为学生不注重对基础知识的积累,对基础知识的学习观念淡薄,导致了学生基础知识掌握不够扎实,如:改正错别字“即”和“既”不分、语法的相关知识掌握不好。、课外名著阅读不细等;二方面是因为学生平时学习时读死书,举一反三能力极差,所以对一些阅读分析中的变形题做的不好,比较阅读的能力差,。因此学生的总体成绩提高的不快。虽然有如此诸多漏洞,但是:学生学习也有其另人欣慰的一面,有些学生的学习成绩有一定的提高。阅读分析及写作能力提高幅度也较大。而且出现了若干同学跨入优秀行列的现象。可见有些学生学习语文的悟性还是相当高的,而且能做到学以致用。 2.抽样样本考试学生成绩基本情况简述 本次试卷分析共抽取样本50份。 题号人数 (样本平均分得分率满分及格0分 人数%人数%人数%

一5022.877.124438600 二5026.265.400326400 三5024.180.300489600 二、逐题分析 (1)基础知识部分 本题共10道小题,共30分。本题主要考查学生对字词音形的正确书写及正确理解运用。还有仿句的修辞手法,修改病句,对文学名著的相关知识的积累及对文言文、古代诗词的理解默写,而且增加了“节日赠言”这一小练笔。 (2)阅读 本题有三道大题,其中包含一篇课内文言文阅读、课内现代文阅读及一篇课外说明文的阅读。 1、文言文阅读 考查学生对文言文的实词理解、重点句翻译、对选文大意的概括及对作者描写“巴陵胜壮”思想情感的分析。。 2、课内现代文阅读 课内阅读语段出自《藤野先生》。主要是考查学生对回忆性叙事散文的学习理解。考查分以下几方面:指出文中重点句子的表达方式及在语段中的作用。,原句与改句的比较,对“我的意见却变化了”指的是什么?及“促使变化的原因”,“怀念先生的事例”等。 3.课外现代文阅读 本题主要是考察学生阅读分析说明文的能力,针对说明文的几个知识点说明对象、特征,说明方法,“标题解析”及概括选文大意等进行语段的阅读分析

小学语文课程标准(2011年版)

小学语文课程标准(2011年版)

小学语文课程标准(2011年版)——考试依据 微信分享: 义务教育语文课程标准(2011年版)第一部分前言 义务教育语文课程标准(2011年版)第二部分课程目标与内容 义务教育语文课程标准(2011年版)第三部分实施建议 附录1:关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议 附录2:关于课外读物的建议 附录3:语法修辞知识要点 附录4:识字、写字教学基本字表 附录5:义务教育语文课程常用字表 《义务教育语文课程标准(2011年版)》全文下载 考试(标准) 1.关于识字与写字的评价【字】义务教育语文课程常用字表

汉语拼音学习的评价,重在考察学生认读和拼读的能力,以及借助汉语拼音认读汉字、讲普通话、纠正地方音的情况。 识字的评价,要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况,以及在具体语言环境中运用汉字的能力,借助字典、词典等工具书查检字词的能力。(第一、第二学段-兴趣;第三学段要重视考察学生独立识字的能力。) 写字的评价,要考察学生对于要求“会写”的字的掌握情况,重视书写的正确、端正、整洁,在此基础上,逐步要求书写流利。第三学段要求学生会写2500个字。减少错别字。 2.词语、句子:关于语法修辞知识 本标准“学段目标与内容”中涉及到语音、文字、词汇、语法、修辞、文体、文学等丰富的知识内容。 “语法修辞知识要点”(大致规定教学中点拨的

范围和难度)。 1.词的分类:名词、动词、形容词、数词、量词、代词、副词、介词、连词、助词、语气词、叹词。 2.短语的结构:并列式、偏正式、主谓式、动宾式、补充式。(词语积累) 3.单句的成分:主语、谓语、宾语、定语、状语、补语。(句式:把、被、反问句、设问句、||| 修改病句:) 4.复句的类型:并列、递进、选择、转折、因果、假设、条件。(关联词) 5.常见修辞格:比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问。 2.关于阅读的评价

中学九年级语文期中考试质量分析

中学九年级语文期中考试质量分析 本次语文试卷由三部分组成:积累与应用;阅读能力; 写作能力,基本与中考题型相吻合。但这次考试首次要求 90 分钟来完成试卷,对某些学生的确由一定难度。现就这份考卷及本校学生完成情况作一些分析。 一、数据分析 从以上数据可看出学生掌握情况还较好,大面积学生都 能较好地掌握语文知识。但这次考试高分与低分相差较为明 显,这可能与知识掌握和考试时间短有关。 二、考卷与考情分析 本次试卷兼顾基础与提高,试卷由背一背、读一读、写 一写三大板块组成,分别考查学生知识积累能力、语言应用 能力、体验感悟能力。同时这份试卷充分体现了知识与技能、 过程与方法、情感态度与价值观的` 三维原则,特别注重语 言的实际运用。 就从学生答题情况看,背一背部分学生完成得较好,读 一读部分其次,写一写完成得较差。这可以看出学生对于语 文基础积累还是较为重视,阅读部分学生主要问题是回答不 准确,语言表达较不规范。如第16 题要求回答“春风肆虐

给作者带来怎样感受?”大部分学生是回答了“难受”字样,却没有回答“无可奈何”这个感受。写一写部分完成较差, 有一部分学生只是仓促作答,甚至有一部分学生作文没有完 成,这可能是与学生平时动笔较少、阅读面不广和考试时间 较短有关。很多学生都不能构思非常完整,逻辑条理非常严 密清晰地完成作文,表达中心,只是天马行空地想到哪,写 到哪,文章文采也较差。 三、反思与经验总结 1、狠抓语文只是积累,让学生每天多读、多想、多记,日积月累积少成多。 2、要充分利用教材培养学生阅读能力。教材中的课文 都是文质兼美的妙文!如果在教学中注重课文例文作用,那 么学生就会根据这些例子的字范作用去举一反三、触类旁通。 突破学生阅读障碍瓶颈。同时培养学生的语言表达能力和整 体感知能力,并告诉学生杂把握文章主旨基础上联系实际分 析。 3、文言文教学要强化。要借助工具书和课下注释整体 感知文章大意,让学生主动认知文言实词、虚词,引导学生 诵读诗文,使学生形成良好的文言语感。 4、作文教要定格。今后作文教学要引导学生写定格作 文,按照三大文体有条不紊的训练,作文既要在“通顺”上 下功夫,也要在文体上强调,杜绝学生写“三不像” 的文章,

如何提高初中语文课堂教学质量

如何提高初中语文课堂教学质量 教学质量是教学过程的生命线。学生的学习就是在自身原有的知识结构体系上建构新的内容,这本身就是充满变数的复杂的过程。语文教学有其自身的特点.作为语言的学习也有其自身的规律。通过学习洋思中学和杜郎口中学的教学模式,我想了很多,语文是一门实践性很强的学科,课程改革的核心理念是"一切为了每一位学生的发展"。课堂教学是学生获取知识、提高多种能力的主要渠道。随着语文教材的不断更新,大量新词汇的涌现,学生语文水平的提高,无疑对我们每一位语文教师提出了更高的要求。洋思中学和杜郎口中学的教学模式是以学生自主学习,探索为主。思考自己的教学实践,我问自己:“学生是教出来的还是学出来的?”不管教师怎么教,最终必须由学生自己接受、消化才能达到效果。语文课堂究竟采取什么模式才能最有效?已经成为我们每一位语文教师深思的问题。结合自己的教学实践,以下是我的个人看法。 一、提高课堂教学质量,教师要提高自身素养 教师之素养,顾名思义是指教师为胜任教师职业日积月累的不断发展的平素之养。任何新课程的成功实施,都离不开教师教学观念的更新,特别是教师综合素养的提高。可以说,教师的教学观念能否更新,综合素养能否提高,直接影响着课程改革的进程与成败。作为一名从事基础学科建设的语文教师,在大力倡导新课程改革的今天,必

须正视新课程对自身素养提出的要求,不断充实和丰富自己的学识、修养,从而切实的将新课程理念落到实处。 1、不断提高自身人格素养。教师有特定的职业要求,并不是社会上什么人都可以做教师。汉代韩婴在《韩诗外传》中说得好:“智如泉涌,行可以为表仪者,人师也。”也就是说,教师须德才兼备,智慧如泉水喷涌,道德、言行可以作别人的榜样。 “亲其师信其道”,心理学研究表明,当一个学生喜欢一个老师时,就会处处表现出一种向师性,这也许就是教师的人格魅力吧!乌申斯基说:“教师的人格是教育事业的一切,是任何东西都不能代替的照亮学生心灵的阳光。”“它必然潜移默化地影响着学生,一个热爱学习的教师也将成为学生的楷模。”前苏联教育家苏霍姆林斯基也曾指出:“教师的人格是进行教育的基石。”可见,人格是教师魅力的灵魂。在学校里,教师是学生最亲近、最尊重的人,教师往往成为学生最直接的榜样。语文是一门富有魅力的学科,语文教师理应成为魅力教师。每一位语文教师都应该尽量使自己成为“真的种子、善的使者、美的旗帜”,诱发、引导学生丰富的内心世界,使每个学生都能认识自身人格发展中的能力、智慧,使他们全身心地投入学习,发挥理智的最大潜能。 (1)有教无类。陶行知曾经说过:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼中有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。可不要等到坐火车,学微积分,点电灯,才认识他们是你当年的小学生。”我们要善于发现学生的闪光点,激发学生的积极性。而作为语文教师更

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