新课标中高中英语后进生成因及对策

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新课标中高中英语后进生成因及对策

作者：汪兴东

来源：《中国教育技术装备》2009年第33期

1 前言

《普通高中英语课程标准(实验)》指出:普通高中英语课程要在义务教育英语课程的基础上,帮助学生打好语言基础,为他们今后升学、就业和终身学习创造条件,并使他们具备作为21世纪公民应有的英语素养。在普通高中,英语科无疑是很多学生深感头痛的一门学科。为了转变学

生困难的学习局面,提高英语教育教学水平,笔者对后进生的成因进行分析,并浅谈促使其转化的尝试。

2 后进生形成原因

笔者通过调查和分析,发现后进生的形成原因有内、外2个方面。

2.1 内因

1)学习态度不端正。随着教学的深入,难度越来越大,问题越来越多,学生新鲜感逐渐消失,慢慢失去英语学习的兴趣。由于英语基础不扎实,学习吃力,他们的成绩很难提高,自信心也大减。

2)学习动机不明确。大多数英语后进生的学习动机不明确,没有树立起“我要学”的思想,对

英语中大量语言知识的识记过程缺乏参与、实践的欲望,结果严重影响学习效果,导致恶性循环。

3)学习方法不科学。后进生的学习自主性比较差,课前基本不预习,课上也不做笔记,课后也不及时复习,更别提进行知识归类和系统总结。这大大影响了他们的学习效果。

4)意志力薄弱,无法坚持学习。后进生或许也曾经立志要学好英语,但短时间的发奋之后,发现学习没有多大进步,便垂头丧气,失去学习的信心。还有一些后进生由于贪玩,不能静心学习,从而也无法坚持学习。

5)学生性格倾向的影响。一些学生性格内向孤僻,不愿意开口,不善于交往,而这样的学生往往模仿能力也差,不愿意参与英语练习活动,缺乏与他人合作的精神。