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八上九单元教案

Unit 9 How was your weekend?

Part 1: Teaching Design (第一部分：教学设计)

Unit goals

●Learn more activity phrases

●Learn the past tense of some verbs

Teaching goas:

●Master the new words: did, went, stay, practice, was, mountain, geography, regular verb,

irregular verb, test, what about

●Learn to ask and answer:

How was your weekend?

It was great.

What did you / she /he do last weekend?

I / He / She went to the beach.

Teaching procedures

Step 1: Warming up

Ask students about what they do on weekends.

Model: T: How is your weekend?

S: It’s great/ terrible, good, OK. / Not bad.

T: What do you usually do on weekends?

S: I usually play soccer / do my homework / clean my room ...

T: How about your friend?

S: She / He usually stays at home and watch TV.

Step 2: Presenting

1.Make a list of the verb phrases students said just now on the blackboard.

For example: play soccer, do my homework, clean my room, stay at home , watch

TV ...

2.Go on asking students: What did you do last weekend?

How was your last weekend?

Help students answer, using the past tense of the verbs.

Pay attention to the change of verbs’ form

watch TV ... watched TV, play soccer ... played soccer

do homework... did homework, go to the beach ... went to the beach

am / is / ... was, are ... were

Model: T: What did you do last weekend?

S: I played soccer and did homework.

Step 3: Practicing

Activity 1

1.Students ask and answer in pairs about their last weekend in the same way.

2.Check some pairs.

Activity 2

1.Point to the pictures in 1a and ask students to tell what they see. Name each

activity and repeat in the past tense.

went to the movies, played soccer, went to the beach, did homework, played

tennis, cleaned my room

2.Ask students to match each activity with one of the pictures.

3.Check the answers.

1.d

2.b

3.f

4.c

5.e

6.a

4.Students read the phrases aloud.

Activity 3

a)Students work in pairs to ask and answer about what the girl in 1a did on

different days.

Model: A: What did she do in Picture a?

B: She went to the movie.

A: What did she do on Saturday morning?

B: She played tennis.

b)Check some pairs.

Step 4: Listening. (1b)

1.Point to the activities in the picture in 1a. Ask students to listen carefully.

3. Play the recording the second time. Students listen and write the day and morning, afternoon, night below each picture.

4. Check the answers. Picture a: Saturday night

Picture b: Sunday afternoon

Picture c: Saturday afternoon

Picture d: Sunday night

Picture e: Saturday morning

Picture f: Sunday morning

5. Students listen again and repeat.

Step 5: Listening (2a,2b)

1.Point to the 5 sentences and ask students to read them aloud.

tennis

4.Play the recording the second time, students listen and underline the words they hear in 2a.

5.Students listen to the tape once more and write “C” for Carol, “B” for Ben, “E” for Emma

next to the statements in 2a.

6.Check the answers. 1.E 2.E 3. B 4.C 5.C

Step 6: Practicing ( Pairwork)

Activity 1 2c

1.Students read the phrases in the box in 2c.

2.Students work in pairs to fill in the blanks in 2c, using the information in 2c.

3.Students practice their conversations with deskmates.

4.Check some pairs.

Activity 2 3a.

1.Students read the phrases 1...3 in 3a and know the meanings of them.

2.Ask students to complete the conversations in the picture in 3a and write

numbers 1...3 in the blanks.

3.Check the answers. The conversations should be numbered as follows: 3 2

4.Students practice the 3 conversations in pairs.

Activity 3 (3b)

Students ask and answer questions in pairs about Ming’s, Tony’s and Sarah’s weekends.

Model: A: How was Sarah’s weekend?

B: It wasn’t very good.

A: What did she do last weekend?

B: She cleaned her room and studied for the math test.

Activity 4 Game. What did you do?

1.Play a model round of the game.

For example: Teacher draws simple pictures of 2 things teacher did over the

weekend. Let students guess what teacher did according to the pictures.

2.Now ask students to practice the activity in groups of four.

Each student draws two things she / he did over the weekend on a piece of

paper. Let others guess what she / he did.

3.Ask some individual students to show their pictures of two things to the

class. Let classmates guess what they did last weekend.

Section B

Teaching goals

●Master the new words: geography, spend, week, had, saw, wrote, sat, talk show, middle

school, change, cat, anything, it’s time to ...

●Learn to use new sentences:

I wrote a new song.

I practiced my guitar.

I had a busy weekend.

I read a book about history on Sunday morning.

Do you think everyone enjoys their weekends?

He sat down and watched Wangwang play with a friendly black cat.

It was time to go home.

He has no dog and no family.

Teaching procedures

Step 1: Making a revision

1.Ask students what they did yesterday and last weekend. Let them answer with the

verbs in recent past tense.

Model: T: What did you do yesterday morning / afternoon / evening?

S1: I went to a movie.

S2: I visited my friends.

S3: I stayed at home and did my homework.

2.Students work in pairs or small groups. Ask and answer in the same way.

3.Check some pairs or groups.

Step 2: Presenting

1.Ask students: Did you have a good / busy weekend?

Where did you spend your weekend?

What did you see last weekend?

What did you write?

Help students answer the questions with the verbs underlined in past tense. (had, spent, saw, wrote)

2.Ask students to make up sentences with the verbs above.

For example: I had a party last week.

My friend spent her weekend with her parents.

I saw many people in the shop yesterday.

My uncle wrote a letter to me last Sunday.

Step 3: Practicing

Activity 1

1.Point to the 4 pictures in 1a. Say, here are some things that Sally and Jim did.

Ask students:

What did he / she do?

2.Let students read the 4 phrases aloud.

3.Ask students to match the words with the pictures.

4.Check the answers. 1.b 2.d 3.a 4.c

Activity 2

1. Draw pictures of a happy face and an unhappy face on the blackboard. Write

the word “fun”under the happy face and the word “not fun”under the

unhappy face.

2. Ask students to name some activities they think are fun and some that are not fun.

For example: fun ...- played the guitar

went to the movie

not fun... did homework

cleaned my room

3. Ask students to draw a happy face or an unhappy face for pictures a c and d

4. Check the answers.

Step 4: Listening (2a, 2b)

1.Call attention to the names Sally and Jim and the write-on lines under each name.

2.Let students listen carefully. Pay attention to what they did last weekend.

4.Play the recording the second time. Students listen and write down what Sally did in

the chart.

5.Students listen to the tape once more and write down what Sally did last weekend.

6.Check the answers.

Sally Jim

cleaned her room played soccer

did her homework went to a movie

went to the library visited his friend’s house

7.Have students work in pairs. First talk about what Sally and Jim did last weekend.

Then talk about their own weekend.

Model: A: What did Jim do?

B: Jim went to the movie.

A: What did Sally do?

B: She cleaned her room.

A: What did you do last weekend?

B: I visited my sister.

8.Check some pairs.

Step 5: Reading

1.Read the article to the class. Let students pay attention to the verbs in the past. List

them on the blackboard.

Asked, did, was, went, played, watched, stayed, visited, cleaned

2.Students read the article alone. Circle the activities they like. Underline the activities

they don’t like.

3.Ask some to students say their ideas . Answers will vary.

4.Help students understand some problems they may have.

Step 6: Writing

Activity 1

1.Call students attention to the six pictures in 3b. Say, here are some things that the

boy did .

Ask students: What did he do last weekend?

2.Students work alone and fill in the blanks.

3.Check out their answers.

1) cleaned my room 2) did my homework

3) visited my aunt 4) went to the library

5) played soccer 6) watched TV

Activity 2

1.Ask students to take out a piece of paper. And write about what they did last

weekend.

2.Let some individual students read their own articles to the class.

Activity 3

Game. “Who am I?”

1.Work in pairs . Suppose Student A is a famous person and write what he / she did

last weekend. Then talk to his / her partner about his / her weekend activities. The

partner tries to guess who he / she is.

For example: S1: What did you do last weekend?

S2: I wrote a new song. I practiced my guitar.

S1: I guess you are ....

Self-check

Teaching goals

●Help students to review all the key vocabulary presented in this unit.

●Help students practice writing a survey using the past tense.

●Give students an opportunity to use the target language in conversation.

Teaching procedures

Step 1: Learning words

1.Ask students to read words in Part 1 aloud and know the meaning of them.

2.Have students divide the words into 2 groups.

1)Verbs in past tense: watched, visited, studied, played, was, went,

2)Nouns: weekend, geography, homework, guitar

Call student s’ attention to the changing forms of verbs in past tense.

1)regular verbs: watched, cleaned, visited, studied, played

2)irregular verbs: was, did, went

3.Ask students to write five or more new words of this unit in their vocab-builder.

Step 2: Learning a story

1.Give students some questions. Let students read the article about Old Henry alone and

try to answer these questions.

For example: 1.Does Old Henry enjoy his weekend?

2. What did he do last month?

3. What happened to his dog?

4. How is Old Henry now?

2. Check the answers.

Answer1: No, he doesn’t.

Answer2: He went for a walk with Wang Wang, his cute dog.

Answer3: His dog was lost.

Answer4: He’s very sad.

3.Students read the article alone again and write a report about now they helped Old Henry

last weekend, using the suggestions given in the box.

Suggestions

clean the house, play chess, watch a movie, play the guitar, cook dinner.

4.Ask some individual students to read their report to the class.

Part 2: Teaching Resources（第二部分：教学资源）

一、知识图解

锻炼/ 累上课/ 有趣玩电游/ 有趣exercise / tired have a class/ interesting play computer games/ funny

去海滩/ 兴奋读书/ 忙购物/ 放松游泳/ 有趣

go to the beach/exciting read / busy shop / relaxing swim / interesting

打蓝球/ 兴奋聚会/ 高兴看电视/ 令人烦

play basketball / exciting have a party / happy watch TV / boring

去游泳/ 凉爽在电脑上工作/ 忙打扫房间/ 累

go swimming / cool work on the computer / busy clean the room / tired

去度假go on vacation 去爬山go to the mountains 打网球play tennis 放松relaxing 兴奋exciting 好极了wonderful

看望祖父母visit grandparents 去网吧to the video arcade 洗澡take a shower 高兴happy 有趣interesting 舒服comfortable

二、背景阅读Background readings

1. How are the chickens

Lots of fowl (飞禽）especially the chickens and ducks in Asia have died of a kind of disease since December, 2003. It is named bird flu（禽流感）. Even some people in Vietnam and Thailand were infected. Many people stop eating chicken, duck and eggs to keep them away from the bird flu.（以免被感染上禽流感）

The United Nations is calling for money and technical help for countries in Asia to stop the spread of the bird flu.

2. American students do part -time jobs

In America, many parents want their children to be independent. They are happy when their children get a part-time job. American students like to make money by working.

Middle school boys may deliver newspapers or wash cars. Girls babysit or sell things door-to-door. In high school, boys mow lawns（修理草坪）for people, work in supermarkets or gas stations, or wash dishes in restaurants. Girls may work as waitresses. They don't make much money per hour, but Americans give tips. These girls can get a lot of money from tips.

With a job, American students can make some money. They can use the money to buy books, CDs, and other things. With a job, they can learn many things. They do not learn these things in school. With a job, they feel good about themselves. This is good for growing up.

3. My free time

My free time is interesting. From Monday to Friday, when I have some free time, I usually watch TV, listen to music or read. If my friend Tom is free, too, we will meet and play computer games at home or play football in the park near his house. On Saturday mornings, I usually clean my room and go shopping with my mother. Saturday evening is my favorite time of the week. I like meeting my friends and going to a fast-food restaurant. There we eat and talk. After that we go to the movies. On Sundays, I often have a good time with my family. We often go on a trip to the countryside. We have lunch at different restaurants there. I like my free time.

4. Allen's weekend

Allen is a student in New York City. This weekend he needs to study for an exam. He doesn't

want to study. He just wants to have a good time.

On Friday night, he sings. On Saturday morning, he plays football with his friends. On Saturday afternoon, his friends call him, and they have a party in the park. On Sunday morning, he goes to watch a movie. On Sunday afternoon, he has a good rest. On Sunday night, Allen studies for the exam. He studies from six in the evening to two in the morning. On Monday morning,

三、

1.on Saturday. 在星期六。表示在具体某一天用“on”. 如在星期几前加this, that, next, last

等词，就不能在用介词on. For example:

I had a good time on my birthday.

We had two English classes on Tuesday.

We had two English classes last Tuesday.

2. How was your weekend?

How is ...? ......怎么样？For example:

How is your life?

How is it (everything) going?

How is your father?

回答时常用：It’s great. It’s OK. It’s pretty good. Not bad.

3. play the guitar

play +the + 乐器，play the piano, play the violin,

4. It was time to go home.

It’s time to do sth = It’s time for sth 该干......了？

It’s time to go to bed.= It’s time for bed.

It’s time to have lunch. = It’s time for lunch.

It’s time for sb to do sth. 对某人来说该干......了。

It’s time for us to go to bed.

四、练习Exercises

单项选择

1．Where ____ you last night?

A. was

B. are

C. were

D. is

2. He _____ here yesterday.

A. didn’t came

B. comes

C. come

D. didn’t come

3. Lucy and Lily _____ their homework ____ Saturday morning.

A. did, on

B. do, on

C. does, at

D. did, in

4. Now it’s seven o’clock. It’s time ____ us ____ go to bed.

A.for, for

B. to, for

C. to, to

D. for , to

5.After Mary had ___ supper, she went to play ___ piano.

A. the, a

B. a, the

C. X, the

D. the, X

(完整word版)部编版一年级语文下册第八单元教材解读及教学设计

部编版一年级语文下册第八单元教材解读及教学设计第八单元教材解读一、基本结构本单元围绕“科普知识”这个主题，安排了三篇课文：《棉花姑娘》《咕咚》《小壁虎借尾巴》。《棉花姑娘》《小壁虎借尾巴》是童话故事，《咕咚》是一个民间故事。课文融科学知识和生活常识于故事情节中，既有教育性，又富有童趣。本单元还安排了“语文园地”，包括“识字加油站”“我的发现”“字词句运用”“日积月累”“和大人一起读”等。二、主要特点: 《棉花姑娘》课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用，从而激发学生对学习科学常识的兴趣。《咕咚》一课讲的是一个木瓜从树上掉进了湖里，发出“咕咚”的声音，兔子听见了吓得拔腿就跑，其他小动物没有搞清楚事情的原委也跟着一起跑，结果虚惊一场的故事。告诉我们无论做什么事，都不应该盲目地随大流，而要问个为什么，弄清事情的真相。《小壁虎借尾巴》这是一篇童话故事，讲的是小壁虎向小鱼姐姐、老牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，却因它们各自的尾巴都有用处而借不到之后发现自己又长出了一条尾巴的故事，让学生了解壁虎、小鱼、黄牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特点。《棉花姑娘》告诉学生不同的动物能消灭不同的害虫;《咕咚》以木瓜掉湖中的声音引起小动物们惊慌逃窜的故事，让学生初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从;《小壁虎借尾巴》则让学生知道动物尾巴有不同作用，壁虎尾巴有再生功能。学生可在本单元教材的学习中，了解一些科学常识，引导他们主动留心身边的科学，对科学产生浓厚的兴趣，产生探索、发现的欲望。三、单元教学目标 1.会认45个生字，会写21个生字。

第八单元教案(新)

第八单元加与减内容：（课本P97页，教参P131页）单元教学目标 1、结合具体情境，在解决实际问题的过程中体会连加、连减、加减混合运算与实际生活的联系，感受数学在实际生活中的作用。 2、探索连加、连减、加减混合运算的方法，能结合具体情境进行估算。 3、经历与他人交流各自算法的过程，能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题。单元分析学生已经在一年级学习了百以内的连加、连减、加减混合运算，在本册第六单元又学习了万以内数（三位数）的加减法。本单元在此基础上学习万以内数的连加、连减、加减混合运算。教材注意结合实际情境，使学生体会数学在实际生活中的作用，并能解决日常生活中一些用连加、连减以及加减混合计算的实际问题。基本运算技能的练习，教师要把握好节奏，采取措施调动学生的内在动力，同时要区别对待不同学生。本单元教材编排有以下特点。 1、教材创设了“捐书活动”“运白菜“买洗衣机”等情境，引导学生提出问题和解决问题。在解决问题过程中，提倡方法的多样性。例如，在“运白菜”一节中，运用不同的方法，求剩余白菜的数量。 2、教材为学生解决问题提供了较大的思考空间“买洗衣机”一节的第（2）题：“如果想用节余的钱买1台价格是620元的洗衣机，需要攒几个月？”解决这一问题需要学生结合生活实际，从多角度进行思考。教学时，教师可引导学生用多种方法进行计算，并联系实际作出回答。3郾注意培养学生估算意识在解决每个问题前，教材先要求学生估计结果的大致范围。在练习中安排了“500元能买回哪三种商品”“妈妈至少买哪几种商品才能获得大礼包”等问题，有利于培养学生的估算能力。第一课时捐书活动课题：捐书活动-三位数的连加运算（课本P97页，教参P135页）教学目标： 1、发展学生从表格中获取信息、提出问题的能力。 2、结合具体情境，发展估算能力，探索连加的计算方法，并能进行正确计算。 3、运用连加等有关知识，解决一些简单的实际问题。教学重点： 1、发展学生从表格中获取信息的能力。 2、培养学生提出问题，并能自主探索解决问题的能力。 3、发展学生的估算能力，探索连加的计算方法，并能进行正确计算。 4、培养学生运用连加等有关知识，解决一些简单实际问题的能力。教学难点： 1、正确的估算算式的结果。 2、合作探究连加的计算方法。 3、学生能用自己喜欢的方法正确进行三位数连加的计算。教具：多媒体、课件教学过程：

新人教版二年级数学下册第八单元教案.doc

学生在日常生活中已经对质量有了感性的认识,建立了初步的质量观念。本单元在此基础上,教学一些计量的知识,帮助学生认识质量单位,初步建立1克和1千克的概念,知道1千克=1000克。学生在生活中都接触过质量问题,已经明确知道物品的轻重不能靠眼睛观察,必须要用秤称一称。学生已经建立了初步的质量观念,但是对质量单位还缺乏认识。通过活动,帮助学生建立1克和1千克的概念。让他们获得一些估量的经验并巩固质量观念,培养估测意识。 1.在具体生活情境中,使学生感受并认识质量单位克和千克,初步建立1克和1千克的概念,知道1千克=1000克。 2.引导学生学习用秤称物体的方法,并能够进行简单的计算。 3.在建立质量观念的基础上,培养学生估量物体质量的意识 1.注意以学生已有的知识为基础,提供熟悉的生活情境,帮助学生理解数学知识。力求从学生熟悉的生活情境出发,选择学生身边的事物,引出质量单位,说明“表示物品有多重,可以用克或千克作单位”,以激发学生的学习兴趣,使学生体会数学与日常生活的密切联系。 2.通过多种方式帮助学生建立1克和1千克的概念。克和千克是两个基本的质量单位,如果学生对这两个单位的实际大小形成了较鲜明的表象,就可以正确进行估测或实测,也容易掌握单位间的进率。学生在进行实际测量的活动中,也能进一步加深和巩固这两个质量单位的观念。为了达到这种相互促进的效果,帮助学生建立1克和1千克的概念,我们可以借助1个2分硬币和1袋500克的盐让学生掂一掂,感知1克和1千克有多重,让学生说出大约重1千克的物体有哪些,帮助学生建立1克和1千克的观念。还可以给学生提供测量实验物品的机会,以此巩固质量观念。在先估测再实测的练习中,培养学生的估测意识,从而修正自己的估测策略。 1 克和千克的认识1课时 2 练习二十 1课时

一年级语文第八单元教案

小学教育资料姓名：__________________ 班级：__________________

识字（四）教学目标：1、学会8个生字、会认4个生字，认识4个偏旁。 2、正确、流利地朗读课文。 3、通过朗读韵母了解形声字的特点。教学重点：理解韵文的含义。教学难点：进一步帮助学生认识形声字的特点，利用形声字来识字。教学课时:两课时教学过程：第一课时一、创设情境、导入新课 1、同学们，还记得我们的老朋友乐乐和文文吗？他们可认识了不少的字，他们今天呀要来教教我们呢！ 2、出示生字卡“也” 指名读、齐读你们想认识一下“也”的兄弟姐妹们吗？那就赶快在书上找一找吧！ 3、学生读课文、圈生字。

4、指名说，教师依次出示生字卡后问：“你们怎么找到它们的？”板书：也师：那就赶紧认识一下这些字吧，把字音读准！二、在情境中识字、发现规律 1、学生自由读字卡上的字。 2、检查字卡上生字的认读情况。 ⑴指名读、全班跟读注意：翘舌音“驰”、“池”；“庄”三拼音节。 ⑵开火车读 ⑶仔细观察“驰、地、他、池”你有什么发现？有什么好办法记住这些字呢？ 3、对啊，乐乐是用什么好方法记住这些字的呢？大家赶紧去读一读吧！依次出示：驰有马能行千里（师：一群高大的骏马在草原上奔驰着。）地有土能种庄稼（师：一块刚开垦的庄稼地长着绿油油地禾苗。）他有人不是你我（师：你、我、他）

池有水能养鱼虾（师：一个养满鱼虾的水池，有鱼儿在水里游来游去。） 4、听了老师的介绍，你们看到了什么，知道了什么？ 5、指名说，老师依次板书并指导学习新偏旁“马、土”，在画面上指导读音习文。 6、以游戏的形式来检查读韵文的情况，以加深对韵文内容的理解。同桌间、男女生间，互问互答。如：问——我来问问带“也”的字，有马能行千里。答——驰。三、指导书写 1、出示“驰”、“千”、“庄”、“池”。 2、仔细观察，你有什么好办法记住了这几个字？ 3、重点指导书写“马”字旁的横应写成提…… 4、练习写字，教师巡视。四、教师小结第二课时

五年级语文下册第八单元表格教案

五年级语文下册第八单元表格教案五年级语文下册第八单元表格教案1 学习目标： 1、认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情。 3、重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙。课前准备： 1、课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言。 2、自学生字新词。 3、课件出示相关句子。教学过程：一、复习旧课，导入新课 1、导人：上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”的，请同学们把印象深刻的句子再读一读。 2、学生自由读文。 3、这节课我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读。二、合作探究，深入研读 1、合作小组研读最后一个自然段，要求(课件显示) a.联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解。 b.交流课前搜集的读书名言，谈自己对这句话的理解。 2、汇报交流。 3、总结：“书籍是人类进步的阶梯”，一个人如果放弃了读书，那是多么可怕的事!让我们时刻铭记这句至理名言——“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的!” 4、诵读句子三、回归整体，理清层次 1、同学们，课文学到这里，大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗?

2、尝试分段，说说每段的主要意思。四、积累内化，课外拓展 1、自选感兴趣的、最欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句，进行美读积累，并摘抄在作业本上。 2、根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐。五年级语文下册第八单元表格教案2 教学目标： 1.认识2个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。教学重难点：略读课文粗知大意，并抓住主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。教学时间：1课时教学过程：复习导入,揭题释题 1.本单元我们学习了以思乡为主题的课文，谁能说说在我们学过的课文中，分别是谁勾起了作者的思乡之情呢? 2.那今天我们要学习的《桂花雨》这篇文章又是谁勾起了作者的思乡之情呢? 3.齐读课题并质疑：桂花雨是什么样的?(结合预习指名回答) 初读课文，整体感知自由轻声地读课文，注意谁准字音，读通句子，并思考，文章主要讲了什么内容? 检查生字词的读音情况(开火车、小组、齐读) 指名说文章主要讲了什么内容?(师板书：爱桂花，摇桂花，思桂花) 根据板书，找出文章的相应段落并分段，体会作者的情感。深入学文，品析感悟爱桂花──香

小学语文一年级下册第八单元教案

第八单元单元计划一、教材简析本单元有3篇课文和语文园地八。课文包括《棉花姑娘》《咕咚》《小壁虎借尾巴》。《棉花姑娘》讲述棉花姑娘病了，她先后请求燕子、啄木鸟和青蛙给自己治病，但他们都没有办法，最后是七星瓢虫帮棉花姑娘治好了病；《咕咚》讲的是兔子听到“咕咚》的响声后以为是怪物来了就吓得直跑，小猴子，狐狸、山羊、;小鹿、大象看到后也盲目地跟着跑，最后野牛拦住了他们，并帮助大伙了解了真相；《小壁虎借尾巴》通过小壁虎向小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的事，告诉我们小鱼、牛、燕子的尾巴各有用处，小壁虎的尾己有再生的特点。二、学情分析这一单元的课文都以有趣的童话故事向学生传授基本的科学常识，课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。同时，文中的插图色彩明丽、形象生动，便于学生观察，有助于学生对课文内容的理解。本单元的学习，应抓住课文的趣味性的特点，辅以图片介绍，让学生对科学常识产生浓厚的兴趣。三、目标导向知识与技能 1、掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字，将字写得正确、端正、整洁。 2、学会用普通话正确、流利地朗读课文。 3、借助读物中的图画阅读，结合上下文和生活实际了解课文中的科学常识。过程与方法 1、引导学生合作探究、白读自悟。 2、创设有趣的情境，引导学生联系生活实际，反观自身。 3、乱鼓励学生多阅读，增加阅读量。情感态度与价值观 1、引导学生喜欢学习汉字，并学会主动识字。 2、引导学生观察生活，探索和发现身边的科学常识。 3、让学生在阅读中感受乐趣，领悟生活的道理。四、教法与学法

在教学中，教师应注重培养学生倾听、书写、思考的学习习惯，切实培养学生的语文素养;让学生用已有的识字方法学习生字，并把字写规范、写美观;还要引导学生联系生活，思考和理解课文中的科学常识。五、课时安排《棉花姑娘》 2课时《咕咚》 2课时《小壁虎借尾巴》 2课时语文园地八 3课时单元测试小结 3课时试卷讲评 1课时合计 13课时 19 棉花姑娘一、教学目标知识与技能：1、认识13个生字，会写7个生字。认识偏旁“大”。过程与方法2、朗读课文，能读好请求的语气；情感态度与价值观：3、了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫，认识一些对人类有用的鸟类合益虫。重点、难点重点：学习生字，正确朗读课文并读出相应语气。难点：了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。教学与教法：教法：引导法，讲授法。学法：朗读法，感悟法。教学准备：生字卡片，多媒体课件，棉花，头饰。课时安排：2课时。教学步骤第一课时

部编版一年级下册语文【第八单元全单元】表格教案

本单元围绕“科普知识”这个主题，安排了三篇课文：《棉花姑娘》《咕咚》《小壁虎借尾巴》。学生可在本单元教材的学习中，了解一些科学常识，引导他们主动留心身边的科学，对科学产生浓厚的兴趣，产生探索、发现的欲望。本单元还安排了“语文园地”，包括“识字加油站”“我的发现”“字词句运用”“日积月累”“和大人一起读”等。课题内容简说《棉花姑娘》课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用，从而激发学生对学习科学常识的兴趣。《咕咚》《咕咚》一课讲的是一个木瓜从树上掉进了湖里，发出“咕咚”的声音，兔子听见了吓得拔腿就跑，其他小动物没有搞清楚事情的原委也跟着一起跑，结果虚惊一场的故事。告诉我们无论做什么事，都不应该盲目地随大流，而要问个为什么，弄清事情的真相。《小壁虎借尾巴》这是一篇童话故事，讲的是小壁虎向小鱼姐姐、老牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，却因它们各自的尾巴都有用处而借不到之后发现自己又长出了一条尾巴的故事，让学生了解壁虎、小鱼、黄牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特点。 1.会认45个生字，会写21个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵部分课文。 3.通过“识字加油站”和“我的发现”，激发学生识字学词的兴趣。 4.会读会背古诗，养成诵读经典古诗词的习惯。 5.通过课文的学习和课外朗读，引导学生对科学产生浓厚的兴趣，产生探索、发现的欲望。 1.会认45个生字，会写21个生字。 2.通过“识字加油站”和“我的发现”，激发学生识字学词的兴趣。 3.通过课文的学习和课外朗读，引导学生对科学产生浓厚的兴趣，产生探索、发现的欲望。

四年级上册第八单元教案新部编本

精品教学教案设计| Excellent teaching plan 教师学科教案 [20 -20学年度第—学期] 任教学科：________________ 任教年级：________________ 任教老师：________________ xx市实验学校

、还2、读好了？课文中的这些词不好读，谁会？（课件出示词语）赫然在列焦急万分愁眉不展无可奈何千里迢迢赫赫战功威风凛凛文静俊美 3、指名一生读。相机正音。 \有谁愿意读？ 5、知道了这些词的意思，我们就能读得更好，来，一起读。三、理清课文层次 1谁来帮我们读读课题？读了这个课题，你会产生什么疑问？（生答，教师归纳为：从军的原因和从军后的情况） 2、带着这两个疑问，再去读读课文，找找答案。 3、找到答案了？谁来说？四、读中感悟2—5自然段师：木兰的故事流传至今，已有一千四百多年了，木兰到底是个怎样的人呢？她与一般的女子有什么不同呢？要想了解她，我们还得到文中一个个具体的事例中去体会。我们先来看看她替父从军的原因吧。 1自己读一读课文的2—5自然段，看看木兰不得不替父从军的原因有哪些？ 2、谁来说说木兰替父从军有哪些原因？（生答课件出示句子：父亲年老多病，怎么能够去从军打仗呢？）这是一个反冋句，谁来读一读，这句话是什么意思呢？（生答课件出示：父亲年老多病，不能去从军打仗。）第二个原因呢？（课件出示：弟弟又小，还不到当兵的年龄）还有吗？（课件出示：朝廷颁发的征兵令，谁又能违抗呢？）这也是一个反问句，什么意思？（朝廷颁发的征兵令，没有谁能违抗。） 3、这几句话都是木兰从军的原因，既然陈述句表达的更清楚，为什么这两个原因要用反问句，而不用陈述句呢？（课件出示相关句子）读一读，比较一下。父亲年老多病，怎么能够去从军打仗呢？朝廷颁发的征兵令，谁又能违抗呢？父亲年老多病，不能去从军打仗。朝廷颁发的征兵令，没有谁能违抗。会愁眉不展，把这两个词再读读。千里迢迢：什么意思？那你再读。这里有两个词都带有“赫”字，它们各是什么意思？（课件出示：赫的三个选项，生选择字意再说词义）你是从课文的哪些段落里知道的？看来3、 4、5自然段都在写木兰为什么要从军。还要算上第2自然段，因为不发生战争怎么会征兵呢？（板书：替父（2—5）） 5、那么木兰从军后情况如何？你是从哪里知道的？（第六自然段）（板书：从军（6）） 6、第七段写了什么？（板书：回家（7）） 7、我们不仅解答了疑问，还理清楚了文章的层次，其实这两个问题连起来，就是课文的主要内容，谁能连起来说一说。

人教八年级英语下册第八单元教案

Unit 8 Have you read Treasure Island yet? 教材解读本单元以英美文学和音乐为话题，其目的不仅仅是在于让学生了解这些文学作品的名称、内容及相关的语言知识，同时通过与文学作品相关的听说读写活动，激发学生对英语语言文化的兴趣，学会如何与人探讨和交流文学作品，发表自己的观点和看法，从而提高自己的文学素养和人文素养。音乐这一主题不仅呈现了与音乐话题相关的词汇，还通过听说读写活动巩固学生对目标语言——现在完成时的认识和理解。总之课本所涉及的一系列活动有利于学生综合能力的提高。单元目标一、知识与技能 1. 掌握本单元词汇，听懂、掌握谈论读书的语言材料。 2. 能听懂语言材料，掌握听的技巧；能就阅读方法提建议，掌握阅读策略；能读懂介绍名著的文章。 3. 现在完成时与一般过去时的区别。 4. 通过开展角色表演等活动，培养学生阅读兴趣。通过本单元的阅读，培养学生的文学鉴赏能力，陶冶思想情操。二、过程与方法采用Using contest guessing和Role playing的学习策略，利用教学图片、录音机或多媒体课件来展开课堂的听说读写等活动。三、情感态度与价值观通过本单元的阅读，培养学生的文学鉴赏能力，陶冶思想情操。通过课堂活动，增强合作意识。教法导航采用直观教学法，遵循以学生为主体的原则。

采用Using contest guessing和Role playing的学习策略，课时支配第1课时：Section A 1a-2d 第2课时：Section A 3a-4c 第3课时：Section B 1a-2e 第4课时：Section B 3a-Self Check 课时教案第1课时 Section A 1a-2d 教学目标一、知识与技能 1. 能掌握以下单词：treasure，island，be full of，page，hurry up，due. 2. 能掌握以下句型：Have you read…?.No，I haven’t. I have already read it. 3. 能掌握以下语法：现在完成时的一般应用。 4. Improve the listening and reading ability. 二、过程与方法采用目标和直观教学法，调动学生的积极性，引导他们积极参与课堂。三、情感态度与价值观了解西方文学，激发学生对英语语言文化的兴趣。教学重点 1. 体验和感悟already和yet 在现在完成时中的运用，初步了解几部文学作品的主要内容。 2. Improve the listening and reading ability.

新人教版三年级数学下册第八单元教案

(此文档为word格式，下载后您可任意编辑修改！) 第八单元数学广角—搭配（二）教材简析：本单元教学内容包括排列与组合两个方面。教材中结合现实情境，引导学生对搭配进行进一步认识，既体现了搭配的应用意义，激发学生的学习兴趣，又体现了知识的形成过程，符合学生的认知规律。教材重在向学生渗透排列、组合的数学思想，并初步培养学生有顺序地、全面地解决问题的意识。目标导向：知识与技能： 1.通过观察、猜测等活动，找出简单的排列数和组合数。 2.培养学生初步的观察、分析及推理能力，以及有序地、全面地思考思考问题的意识。过程与方法：经历利用排列组合的知识解决搭配问题的过程，使学生感受数学在现实生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的问题。情感态度与价值观：培养学生爱数学活动中与人合作的意识与良好习惯，并使学生初步学会表达解决问题的大致过程和结果，提高学生的表达能力。

教学重难点：了解搭配的意义，并根据连线法进行合理的搭配和解决实际生活问题。教法与学法：在解决问题的过程中，使学生能进行稍复杂的、有条理的思考。本单元内容是把重要的数学思想方法通过学生日常生活中稍复杂的事例呈现出来，重在向学生渗透这些数学思想。在教学中运用操作、实验等直观手段解决这些问题，可让学生采取独立思考和合作探究的方式进行学习。课时安排：3课时第1课时数学广角（1）备课时间：2015年5月28日教学内容：教材第101页例1。教学目标：知识与技能：通过观察、猜测、实验等活动，找出简单事物的组合数。过程与方法：使学生在解决问题的过程中，体验解题策略的多样性，初步学会用数学语言表达自己的观点。情感态度与价值观：培养学生全面、有序地思考问题的意识，养成与人合作的良好习惯。

二年级语文下册第八单元教学设计(新人教版)

第八组走进科技世界单元教材分析：本单元主题是“走进科技世界”。分别由２９课《数星星的孩子》、３０课《爱迪生救妈妈》、３１课《恐龙的灭绝》、３２课《阿德的梦》和《语文园地八》组成。单元导语是这样写的：在我们身边处处有科学：夏天下雨，冬天下雪，这是为什么呢？在炎热的天气中，刚从冰箱里拿出来的雪糕，会冒出白气，这是怎么回事？让我们去观察，去思索，去发现身边的科学吧！张衡在远古的汉朝“数星星”之后，发明了世界上第一台猜测地震的“地震仪”。伟大的发明家爱迪生在幼小的时候就表演出超凡的智慧，用镜子聚光救了妈妈。让孩子们津津乐道的恐龙竟然会跑到书本上来。阿德乘坐飞船到火星上去旅游，那可是小家伙们最感爱好的事情了。我们感叹编写教材者的韬光眼界、匠心别具。但教师在整体掌握这组教材的前提下，在详细教学时，请大家不要忽视语文的本质──发展学生的语言。语文要姓“语”，不要把语文课上成科学课、常识课。单元教学目标： 1、要求熟悉的字是56个，会写的字是30个。 2、准确、流利、有感情的朗读课文。 3、抓重点词句体会文章所表达的意思。 4、激发学生勇于探索科学奥秘、研究自然现象的兴趣。培养学生动脑、动手的能力单元训练重点： 1、认识的字是56个，会写的字是30个。 2、抓重点词句体会文章所表达的意思，感悟课文。 3、有感情的朗读课文单元教学建议：本组的生字多而偏难，但是，仔细读读本组课文，我们不难发现，每篇课文都是那么的生动有趣。可以把生字的学习融入理解课文之中，我们自己也融入学生们中间，和他们一起识字、写字、朗读、感悟，培养学科学、爱科学、发现科学的情趣。如，学习《数星星的孩子》，可以把生字融入课文的“天空”，引导孩子们去摘星星；学习《阿德的梦》，我们可以与孩子们一起走进阿德的梦，感受美好的科幻梦境，还可以与孩子们一起“做做美梦”，再畅谈“美梦”。当我们走进科学的世界，踏入幻想的“梦境”，学习生字、朗读课文，一切都会变得十分舒畅、十分轻松。单元阅读扩展： 1、读张衡的故事。 2、课外阅读有关爱迪生的书籍。 3、课后收集一些有关恐龙的资料读一读。 4、阅读科学幻想故事。单元课时安排: 本组课文计划安排教学课时 29、数星星的孩子……………………………………………2课时 30、爱迪生救妈妈……………………………………………2课时 31、恐龙的灭绝………………………………………………2课时 32、阿德的梦…………………………………………………1课时语文园地八………………………………………………4课时单元检测八………………………………………………2课时共计13课时 29、数星星的孩子（第一课时）

人教版小学一年级上册数学第八单元教案

第八单元认识钟表课题：认识钟表(整时) 教学内容：教科书第91、92页的内容，教学目的： 1、结合生活经验认识钟面，学会看整时。 2、建立时间观念，培养学生养成遵守时间、珍惜时间的良好生活、学习习惯。 3、培养学生的观察能力，能用所学的知识，合理安排自己的时间，做时间的主人。教学重点：正确读写钟表上的整时。教学难点：正确、迅速说出钟面时间。教学过程：一、导入：你的一天是怎样度过的？誰愿意说给大家听？你是怎么知道的？(板书：认识钟表) 教师说明：说起钟表，从古至今，从国内到国外，不知道有多少精致美观、造型独特的钟表。下面我们就来欣赏一部分钟表作品，好不好？二、主动探索 1、制作钟表 (1)欣赏完了这么多美丽的钟表，你想对大家说点什么？ (2)在平时，你们也见过许多钟表，现在，就请你们闭上你们的眼睛，静静地想一想：钟面上都有些什么？(放音乐伴奏) (3)在每个小组的桌上，有一些制作钟表的工具和材料，你们能用这些工具和材料做一个钟面吗？

要求：先小组合作进行制作，做完后，同组的同学认真观察钟面，看一看，钟面上都有些什么，并相互说一说。 (4)有哪个同学愿意代表你们组给大家说说。(指2人------3人) 教师根据的回答进行板书：数字：1、2、3、4、5、6、7、8、……11、12 针：分针(长) 时针(短) (5)：把你们制作好的钟面举起来给大家看一看，再拿出你们自己的小闹钟互相说一说哪是时针、哪是分针。 2、认识钟表 (1)出示一个钟面时刻：2时提问：有谁认识这个时刻？你是怎么认识的？请把你的方法说给大家听。(指名2-----3人) (2)再出示四个钟表，请每个小朋友先认一认，再同桌互相说一说，你是怎么认的？最后指名起来认一认，说一说。 (3)象这样的时刻还有一种更简单的写法，有谁见过？指名学生上台试着写一写。那这四个钟面的简单时刻谁会写？(指名写，全班齐写) 3、每个小组在你们制作的钟面上拨一个整点时刻，先拨好就先贴在黑板上。(指名认，指名写简单写法) 三、游戏巩固： 1、教师说时刻，学生拨 2、同桌互拨，互认 3、这么多的时刻中，你最喜欢哪个时刻？为什么？四：设计请每个小朋友做一个小小钟表设计师，设计一个自己最得意的钟表作品。

克和千克教案人教版新人教版第八单元克和千克教案

克和千克教案人教版新人教版第八单元克和千克教案第八单元克和千克教材分析本单元是学生初次学习质量单位。它的主要内容有：认识克和千克、解决问题。其中“克和千克的认识”是小学数学量与计量知识的一个重要内容。克与千克是比较抽象的知识，必须依靠学生的体验去感知知识，为了便于学生理解，教材注意引导学生通过多种实际操作活动进行感知。“解决问题”则注重对学生估算能力的培养，增加学生对克和千克的感性认识并联系实际，使学生初步体验克和千克在生活中的应用。学情分析本单元是在学生已经掌握了常用长度单位和时间单位的基础上，来学习常用的质量单位。二年级学生以具体形象思维为特点，需要在操作中充分地感知，并逐步达到完善。同时，这部分内容在生活中无处不在，是学生身边的数学，它的实践性比较强，不仅是学生今后学习的重要基础，也为提高学生解决问题的能力和实践能力创造了条件。因此，在教学过程中关注学生的已有经验，建立在操作的基础上，提供与学生现实生活密切相关的材料，为学生发现问题、探究问题创设生动有趣的情境。特别注意让学生亲身体会，感受克与千克的不同，帮助学生建立质量观念，培养学生的估算能力。教学目标

知识与技能：认识生活中常见的秤，并在实践活动中感知 1 克、1 千克的物体有多重，了解克、千克的实际意义及1千克=1000克。数学思考：初步建立克、千克的概念，渗透数学模型思想。问题解决：能进行简单的单位换算，会根据具体物体选择恰当的质量单位，培养应用能力。情感态度：在实践活动中，培养学生的操作能力和实际解决问题能力，激发学生的学习兴趣，感受数学与日常生活的密切关系。教学重点： 1．感受并认识质量单位克和千克，知道 1 千克=1000克 2．培养学生估量物体质量的意识。教学难点：建立 1 克和 1 千克的观念第一课时：克和千克的认识教学内容：教材第100至102页主题图和例1、例2。教材分析：学生在生活中都接触过质量问题，但质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能* 眼睛观察得到，只能*肌肉感觉来感知。为了让学生了解每

第八册第八单元教案

第八单元教学设计：《29呼风唤雨的世纪》教学设计教学目标： 1、认识5个生字，会写12个生字。正确读写“呼风唤雨、出乎意料、改观、程度、依赖、农耕社会、腾云驾雾、寄托、幻想、洞察、原子核、程控电话、因特网、联系、哲学家、归根到底”等词语。 2、有感情地朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点，能联系生活实际，谈出自己的阅读感受。 3、了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥秘的兴趣。教学重点：了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。教学难点：理解课文中一些含义深刻的词语和句子。教学用具：课件课时分配：2课时教学步骤：第一课时一、直接引入，揭示课题对于这个课题，你怎样理解：（世纪：每一百年称为一个世纪。呼风唤雨：在词典中解释为使刮风下雨，原指神仙道士的法力，现在比喻能“支配自然”。“呼风唤雨的世纪”是指人类能利用科学技术来支配自然的二十世纪，即１９００年到２０００年。）二、初读课文，整体感知 1、为什么说“二十世纪是一个呼风唤雨的世纪”呢？请同学们用自己喜欢的方式读读课文。读时既要读准字音、读顺课文，同时还要边读边想，课文主要写了什么？ 2、指名读课文，其他同学边听边思考他们读得是否准确？ 3、检查生字词：这些生字词离开了课文，看你是否还记得？指名读，开火车读，同桌检查读等。

4、对于这些生字词，你有没有需要提醒大家注意的地方？（从音、形、义上提醒） 5、快速浏览课文，看看课文主要写了什么，及文章的层次结构。（本文采用了总──分──总的结构）三、细读品悟，入情入境 1、自读自悟：为什么说二十世纪是一个“呼风唤雨的世纪”，文中采用了什么说明方法来说明的？请同学们静下心来默读课文，结合你课前查阅的资料和文中的重点语句细细体会好吗？如有不明白的地方，可做上标记。 2、导读品悟：谁能把你的体会对同学们说一说？（重点引导学生边读边理解体会2～4自然段。）第二自然段：引导从两个设问句中体会。它们强调了现代科学技术对于人类呼风唤雨的重要性。最后一句，在理解、“发现”和“发明”的区别的基础上，通过“这些发现和发明，使人类生活大大改观，其改观程度大大超过了人类历史上百年的总和”，来体会“呼风唤雨”，体会科技给人类生活带来的变化之大。第三自然段：围绕“二十世纪前后，人们的生活有什么不一样？”这一问题展开讨论。结合课前查阅的资料，谈谈“农耕”社会是怎样的社会，神话里的“千里眼”、“顺风耳”、“腾云驾雾”是怎样的本领，猜想古代人们还有哪些美好的愿望、幻想，人们为什么要有这些幻想。再结合课前查阅的资料，说说在近一百年中人们有哪些美好的愿望和幻想变为现实。体会“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”这一引用在本文中的作用。（这是一过渡句，说明现代科技成就之大，范围之广，变化之快。）通过20世纪前与后进行对比，学生体会“二十世纪为什么是一个呼风唤雨的世纪。”

第八单元教案(16)

第八单元：数学广角教学目标： 1. 让学生通过自己动手操作和自主探究的过程中学会搭配。 2. 通过有序和无序排列数的过程，初步获得一些简单的搭配经验。让学生亲自动手尝试，变静态的知识动态化，让学生经历“猜想--- 独立思考--- 合作交流--- 自己验证内化”等一系列的思维过程。 3. 培养学生分析问题的能力，能用所学到的搭配知识解决生活中的实际问题和数学问题，进而培养学生爱数学的意识。第一课时：搭配（一）教学内容：教科书第97页例1 及练习二十四第1、2 题。教学目标： 1、通过观察、猜测、操作等活动，找出最简单的事物的排列数和组合数。 2、经历探索简单事物排列与组合规律的过程。 3、培养学生有顺序地全面地思考问题的意识。 4、感受数学与生活的紧密联系，激发学生学好数学的信心教学重点：经历探索简单事物排列与组合规律的过程教学难点：初步理解简单事物排列与组合的不同课前预习：学生从红、黄、蓝三色中任选两色给T 恤和裤子涂色，每一件只能涂一种颜色，能涂几种就涂几种？学具准备：每生准备3 张数字卡片，学具袋教学过程：一、创设问题情境：师：森林学校的数学课上，猴博士出了这样一道题，用数字1、2 能写出几个两位数？问题刚说完小动物们都纷纷举手说能写成两个数：12、21。接着猴博士又加上了一个数字3，问：“用数字1、2、3能写出几个两位数呢？”小猪站起来说能写成3个，小熊说5个，小狗说7个，到底能写出几个呢？二、自主合作探索新知 1、试一试师：请同学们也试着写一写，如果你觉得直接写有困难的话可以借助手中的数字卡片摆一摆。学生活动教师巡视。（学生所写的个数可能不一样，有多有少，找几份重复的或个数少的展示。） 2、发现问题学生汇报所写个数，教师根据巡视的情况重点展示几份，引导学生发现问题：有的重复写了，有的漏写了。 3、小组讨论师：每个同学写出的个数不同，怎样才能很快写出所有的用数字1、2、3 组成的两位数，并做到不重复不遗漏呢？学生以小组为单位交流讨论。 4、小组汇报汇报时可能会出现下面几种情况： ①无序的。 ②先写出1在十位上的有12、13；再写出2在十位上的有21、23;再写出3在十位上的有31、32。

八上九单元教案

(完整word版)部编版一年级语文下册第八单元教材解读及教学设计

第八单元教案(新)

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一年级语文第八单元教案

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克和千克教案人教版新人教版第八单元克和千克教案

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