高三生物一轮复习精品教案光合作用与呼吸作用

第3节能量之源——光与光合作用

一、绿叶中色素的提取和分离的实验

1、原理解读：

（1）色素的提取：可以用无水乙醇（或丙酮）作溶剂提取绿叶中的色素，而不能用水，因为叶绿体中的色素不能溶于水。

（2）色素的分离：利用色素在层析液中的溶解度不同进行分离，溶解度大的在滤纸上扩散得快，反之则慢。

2、实验流程图示：

（1）提取色素：加入少许SiO2、CaCO3和10mL无水乙醇研磨；

（2）制备滤纸条：长与宽略小于试管，在一端剪去两角；在距

剪去两角的一端1cm处画铅笔线。

（3）画滤液细线：

用毛细吸管吸取色素绿叶沿铅笔线画一条直且均匀的滤液细线；

（4）色素分离：

将滤液条插入有3mL层析液的试管中，有滤液细线的一端朝下。

（5）观察结果：

滤纸条上色素带有四条，如图。

3、实验中几种化学试剂的作用：

（1）无水乙醇用于提取绿叶中的色素。

（2）层析液用于分离绿叶中的色素。

（3）二氧化硅可增加杵棒与研钵间的摩擦力，破坏细胞结构，使研磨充分。

（4）碳酸钙可防止研磨过程中色素被破坏。

4、实验中的注意事项：

（1）选材：应选取鲜嫩、颜色深绿的叶片，以保证含有较多的色素。

（2）提取色素：研磨要迅速、充分，且加入各物质的量要成比例，以保证提取较多的色素和色素浓度适宜。

（3）画滤液细线：用力要均匀，快慢要适中。滤液细线要细、直，且干燥后重复画一两次，使滤液细线既有较多的色素，又使各色素扩散的起点相同。

（4）色素分离：滤液细线不要触及层析液，否则滤液细线中的色素分子将溶解到层析液中，滤纸条上得不到色素带。

5、色素的种类和吸收光谱

【例1】下列有关“叶绿体色素的提取和分离”实验的叙述正确的是

A．加入碳酸钙防止滤液挥发 B．用NaCl溶液提取叶片中的色素

C．用无水酒精或丙酮分离滤液中的色素 D．加入二氧化硅（石英砂）有利于充分研磨【解析】色素提取与分离中所用化学试剂或物质的作用：

A中碳酸钙可防止研磨过程中色素被破坏，B中应该用无水乙醇提取绿叶中的色素，

C中层析液用于分离绿叶中的色素而不是无水酒精或丙酮，D正确【答案】D

【例2】叶绿体色素的纸层析结果显示，叶绿素b位于层析滤纸的最下端，原因是()

A ．在层析液中的溶解度最小

B ．在层析液中的溶解度最大

C ．分子量最小

D ．分子量最大

【解析】色素在滤纸条上的扩散速率与其在层析液中的溶解度有关，溶解度越小，扩散的越慢，反之则快。【答案】A

【例3】用新鲜的菠菜叶进行“叶绿体中色素提取和分离”的实验，滤液经层析后，色素带在滤纸条上的分布顺序是(

)

【解析】由于四种色素在层析液中溶解度的不同，造成其扩散速率不同。溶解度最大的是胡萝卜素，它扩散的距离最远，其次是叶黄素，而叶绿素的溶解度小，所以叶绿素a 和叶绿素b 分别扩散在第三和第四条色素带上。【答案】B

二、叶绿体中的色素

1、叶绿体的结构和功能

（1）结构：一般呈扁平的椭球形或球形，外表有双层膜，内部

的许多基粒是由囊状结构堆叠而成的。

（2）色素和酶的分布：吸收光能的色素分布于类囊体的薄膜上，

与光合作用有关的酶分布在类囊体的薄膜上和基质中。

（3）功能：进行光合作用的场所。

2、色素的分布与作用

（1）分布：分布于类囊体的薄膜上

（2）作用：色素可吸收、传递光能，少数处于特殊状态的叶绿

素a 可实现光合作用中光能→电能的转换。

3、色素与吸收光谱

4、不同颜色温室大棚的光合速率：

（1）无色透明大棚日光中各色光均能透过，有色大棚主要透过同色光，其他光被其吸收，所以用无色透明的大棚光合效率最高。

（2）叶绿素对绿光吸收量少，因此绿色塑料大棚光合速率最低。

【例1】将在黑暗中放置一段时间的叶片均分4块，置于不同的试管中，按下表进行实验，

着色最浅叶片所在的试管是

”表示具有该条件

A ．①

B ．②

C ．③

D ．④【解析】将叶片在黑暗中放置一段时间的是进行饥饿处理，消耗掉有机物，然后用不同的光照射，进行光合作用，用碘液处理看有机物产生的多少，因为叶绿体中的色素几乎不吸收绿光，所以着色最浅叶片所在的试管是④号管。【答案】D

【例2】下列有关叶绿体的说法正确的是（ ）

A 、叶绿体增大膜面积的方式与线粒体相同

B 、叶绿体中的色素都分布在类囊体薄膜上，酶都分布在基质中

C 、叶绿体产生的O 2除供自身利用外，还可被线粒体利用

D 、线粒体产生的CO 2被叶绿体利用至少需穿过4层磷脂双分子层

【解析】叶绿体通过囊状结构堆叠而成的基粒来增大膜面积的，而线粒体通过向内凹陷的增加膜面积。叶绿体中的酶分布在类囊体薄膜上和基质中。叶绿体自身不利用O 2【答案】D

【例3】下列关于叶绿体结构与功能的叙述，正确的是（ ）

A ．叶绿体中的色素主要分布在类囊体腔内

B ．H 2O 在光下分解为[H]和O 2的过程发生在基质中

C ．CO 2的固定过程发生在类囊体薄膜上

D ．光合作用的产物——淀粉是在基质中合成的

【解析】叶绿体中的色素主要分布在类囊体膜上，水光解在类囊体膜上进行，CO 2的固定和淀粉的合成发生在暗反应中，部位在叶绿体基质。【答案】D

【例4】在做植物实验的暗室内，为了尽可能地降低植物光合作用的强度，最好安装( )

A ．红橙光灯

B ．绿光灯

C ．白炽灯

D ．蓝光灯

【解析】本题考查学生运用光合作用知识分析实验设计的能力，叶绿素主要吸收红橙光蓝紫光，类胡萝卜素主要吸收蓝紫光。这些色素所吸收的光能，都能用于光合作用。光合作用不吸收或很少吸收绿光，绿光下植物光合作用强度最低，题目中要求“尽可能地降低植物光合作用的强度”，当然就不能使用发红橙光和蓝紫光的灯，安装绿光灯是安全的。至于白炽灯，物理常识告诉我们，白光是由七色光组成的。【答案】B

三、光合作用的过程

光合作用过程包括光反应和暗反应两个连续的过程。

1、光反应

（1）场所：叶绿体的类囊体薄膜上

（2）条件：光，色素，酶等

（3）物质变化：将水分解为H 和O 2，将ADP 和Pi 合成ATP

（4）能量变化：光能转化为活跃的化学能

2、暗反应

（1）场所：叶绿体的基质中

（2）条件：酶，ATP ，H （3）物质变化：CO 2的固定：CO 2+C 5 2C 3 C 3的还原：2C

3+H CH 2O+C 5

（4）能量变化：ATP 中活跃的化学能转变为有机物中稳定的化学能

3、过程图解

4、反应式及元素去向

方程式： CO 2＋H 218O

（CH 2O ）＋18O 2。 （1）O 元素：H 218O→18O 2。

（2）C 元素：14CO 2→14C 3→（14CH 2O ）。

（3）H 元素：H 218O→[H] →（CH 2O ）。

【例1】某研究性学习小组采用盆栽实验，探究土壤干旱对某种植物叶片光合速率的影响。实验开始时土壤水分充足，然后实验组停止浇水，对照组土壤水分条件保持适宜，实验结果如下图所示。下列有关分析不正确的有（ ）

酶 酶

A ．叶片光合速率随干旱时间延长而呈下降趋势

B ．叶片光合速率下降先于叶片叶绿素含量下降

C ．实验2-4天，光合速率下降是由叶片叶绿素含量下降引起的

D ．实验2-4天，光合速率下降可能是由叶片内CO 2浓度下降引起的

【解析】分析甲、乙两图中的曲线：实验组光合速率随干旱时间延长而下降，A 正确；实验组光合速率从第2天开始下降，叶绿素含量第4天开始才下降，B 正确；实验组光合速率的下降早于叶绿素含量的下降，C 错误；实验组光合速率下降的可能原因，由于干旱导致叶片气孔关闭，使叶片内CO2浓度的下降引起，D 正确。【答案】C

【例2】光反应为暗反应提供的物质是（ ）

A ．［H ］和H2O

B ．［H ］和ATP

C ．ATP 和CO2

D ．H2O 和CO2

【解析】光反应是植物体将光能转化为活跃的化学能贮存在A TP 和NADPH 中，用于暗反应中CO2的同化和还原，ATP 和NADPH 合称同化力，[H]是暗反应中CO2的还原剂，A TP 为暗反应提供能量，因此ATP 和NADPH 是将光暗反应联系起来的关键物质【答案】B

四、光合作用原理的应用

1、光合作用强度：是指植物在单位时间内通过光合作用制造糖类的数量。

2、增加光合作用强度的措施：控制光照的强弱和温度高低，适当增加作物环境中二氧化碳浓度等。

3、光照和CO 2浓度变化对植物细胞内C 3、C 5、[H]、ATP 和O 2用（CH 2O ）合成量的影响

C 6H 12O 6合 成量减少

3还原减弱

CO 2光照强→弱 ① 2减少 减少

2固定 3含量上升 5含量下降 C 6H 12O 6合

成量增加

3还原增强

CO 2光照弱→强 ② 2增多 增多

2固定

3含量下降 5含量上升 C 6H 12O 6合 成量减少

相对增加

相对增加

2

产生减少

减少CO 2光照不变 ③ 2固定减弱

3还原

3含量下降5含量 C 6H 12O 6合 成量增加

相对减少 相对减少

2

产生增加 增加CO 2光照不变 ④ 2固定增强

3还原

3含量上升5含量下降

4、光照强度对光合作用强度的影响

A点：光照强度为0，此时只进行细胞呼吸，释放的CO2量可

表示此时细胞呼吸的强度。

AB段：随光照强度增强，光合作用强度也逐渐增强，CO2释放

量逐渐减少，这是因为细胞呼吸释放的CO2有一部分用于光合作

用，此时细胞呼吸强度大于光合作用强度。

B点：细胞呼吸释放的CO2全部用于光合作用，即光合作用强

度等于细胞呼吸强度（光照强度只有在B点以上时，植物才能正

常生长），B点所示光照强度称为光补偿点。

BC段：表明随着光照强度不断加强，光合作用强度不断加强，到C点以上不再加强了，C点所示光照强度称为光饱和点。

5、CO2浓度对光合作用强度的影响

图1和图2都表示在一定范围内，光合作

用速率随CO2浓度的增大而增大，但当CO2浓度

增加到一定范围后，光合作用速率不再增加。

图1中A点表示光合作用速率等于细胞呼

吸速率时的CO2浓度，即CO2补偿点；

图2中的A′点表示进行光合作用所需CO2

的最低浓度。

图1和图2中的B和B′点都表示CO2饱和点。

6、温度对光合作用速率的影响

温度主要是通过影响与光合作用有关酶的活性而影响光合作用速率。

7、必需元素供应对光合速率的影响

在一定浓度范围内，增大必需元素的供应，可提高光合作用速率，但当

超过一定浓度后，会因土壤溶液浓度过高而导致植物渗透失水而萎蔫。

8、水分的供应对光合作用速率的影响

水是光合作用的原料，缺水既可直接影响光合作用，又会导致叶片气孔

关闭，限制CO2进入叶片，从而间接影响光合作用。

【例1】在其他条件适宜的情况下，在供试植物正常进行光合作用时突然停止光照，并在黑暗中立即开始连续取样分析，在短时间内叶绿体中C3和C5化合物含量的变化是

A.C3和C5都迅速减少

B.C3和C5都迅速增加

C.C3迅速增加，C5迅速减少

D.C3迅速减少，C5迅速增加

【解析】本题考查光合作用过程。停止光照，[H]和ATP减少，所以对C3的还原减少，使C3积累增加，C5与二氧化碳的反应因生成物积累也迅速减少。【答案】C。

【例2】以测定的CO

2 吸收量与释放量为指标，研究温度对某绿

色植物光合作用与呼吸作用的影响，结果如图所示。下列分

析正确的是

A.光照相同时间，35℃时光合作用制造的有机物的量与

30℃时相等

B.光照相同时间，在20℃条件下植物积累的有机物的量最

多

C.温度高于25℃时，光合作用制造的有机物的量开始减少

D.两曲线的交点表示光合作用制造的与呼吸作用消耗的有机物的量相等

【解析】这里有几个关键的生物量要搞清楚：①总光合作用=净光合作用+呼吸作用；②(光

合作用)制造的有机物=合成的有机物=积累的有机物+消耗的有机物(呼吸作用)；③叶绿体固定的CO 2=光合作用所需要的CO 2=从外界吸收的CO 2+呼吸释放的CO 2；所以，图示的虚线表示光合作用净积累有机物的量，实线表示呼吸作用消耗有机物的量，总光作用=制造的有机物=虚线量+实线量。图中纵坐标的生物学意义是CO 2的吸收量（植物从外界吸收的CO 2量）和CO 2的释放量（植物有氧呼吸释放的CO 2量），由于在光合作用和有氧呼吸过程中CO 2和有机物的量存在一定的比例，可以用CO 2的量来反映有机物的变化量。根据公式：植物光合作用利用CO 2的量=植物从外界吸收的CO 2量+ 植物有氧呼吸释放的CO 2量，可逐一计算出20℃、25℃、30℃、 35℃条件下，光合作用制造的有机物的量。并可得到推论：植物积累有机物的量与植物从外界吸收的CO 2量成正比。光照相同时间，35℃时光合作用制造的有机物的量与30℃时相等，都是6.5，A 正确；光照相同时间，在25℃条件下植物积累的有机物的量最多，B 错误；25℃时、30℃、 35℃光合作用制造的有机物的量分别为6、6.5、6.5，C 错误；两曲线的交点表示光合作用积累的有机物与呼吸作用消耗的有机物的量相等，D 错误【答案】A 。

【例3】在晴天中午，密闭的玻璃温室中栽培的玉米，即使温度及水分条件适宜，光合速率仍然较低，其主要原因是（ ）

A ．O2浓度过低

B ．O2浓度过高

C ．CO2浓度过低

D ．CO2浓度过高

【解析】光合作用的主要原料是光照、水分和CO2。一晴天在密闭条件下，温度适宜，温室内作物不断进行的光合作用消耗了CO2，空气不与外界流通，CO2不能得到及时的补给，导致浓度下降；二晴天中午气孔关闭，环境中少量的CO2也无法进入叶肉细胞中，导致光合速率降低。【答案】C

【例4】下列四种现象中，可以用右图表示的是（ ）

A.在适宜条件下光合作用强度随CO2含量的变化

B.条件适宜、底物充足时反应速率随酶量的变化

C.一个细胞周期中DNA 含量随时间的变化

D.理想条件下种群数量随时间的变化

【解析】如图曲线的走势为先增加后稳定，曲线有两个关键点：即起点（m ，0）（m ＞0）和饱和点。符合这一曲线的为A 选项；B 项对应的曲线起点不正确，曲线的走势一直为增函数，不会出现饱和效应；C 项对应的曲线就更不正确了，起点纵坐标等于终点，且大于0；D 项曲线为种群的“J ”型增长曲线。【答案】A

【例5】有人对不同光照强度下两种果树的光合特性进行研究，结果如下表（净光合速率以

A ．光强大于0.1mmol 光子/ m s ，随光照增强两种果树的光能利用率逐渐减少

B ．光强小于0.5mmol 光子/ m 2s ，限制净光合速率的主要因素是叶绿素含量

C ．光强大于0.7mmol 光子/m 2s ，限制净光合速率的主要生态因素是CO 2浓度

D ．龙眼的最大光能利用率大于芒果，但龙眼的最大总光合速率反而小于芒果。

【解析】从表中可以看出，光强大于0.1mmol 光子 / m 2s ，随光照增强两种果树的光能利用率逐渐减少，A 正确。光强小于0.5mmol 光子/ m 2s ，随光照增强，净光合速率增强，因此光强小于0.5mmol 光子/ m 2s ，限制净光合速率的主要因素是光照强度，B 错。光强大于0.7mmol 光子/ m 2s ，随光照增强，净光合速率不再增强，因此光强大于0.7mmol 光子/ m 2s ，限制净光合速率的主要生态因素不再是光照强度，主要是CO 2浓度，C 正确。【答案】B

五、化能合成作用

1、概念：某些细菌利用体外环境中的某些无机物氧化时所释放的能量来制造有机物的合成作用。

2、实例：硝化细菌能利用NH 3氧化成HNO 2和HNO 3时所释放的化学能，将二氧化碳和水合成为糖类。

3、自养生物和异养生物

（1）自养生物：绿色植物和硝化细菌都能将无机物转化为自身组成物质，因此属于自养生物。

（2）异养生物：人、动物、真菌以及大多数细菌只能利用环境中现成的有机物来维持自身的生命活动，属于异养生物。

六、光合作用与细胞呼吸

2、光合作用与细胞呼吸的计算：

（1）光合作用速率表示方法：

通常以一定时间内CO 2等原料的消耗或O 2、

（CH 2O ）等产物的生成数量来表示。但由于测量

时的实际情况，光合作用速率又分为表观光合速

率和真正光合速率。

（2）在有光条件下，植物同时进行光合作用

和细胞呼吸，实验容器中O2增加量、CO2减少量或有机物的增加量，称为表观光合速率，而植物真正光合速率＝表观光合速率＋呼吸速率。如图所示：

（3）呼吸速率：将植物置于黑暗中，实验容器中CO2增加量、O2减少量或有机物减少量，即表示呼吸速率。

（4）一昼夜有机物的积累（用CO2量表示）可用下式表示：

积累量＝白天从外界吸收的CO2量－晚上呼吸释放的CO2量。

【例1】下列关于植物光合作用和细胞呼吸的叙述，正确的是

A．无氧和零下低温环境有利于水果的保鲜

B．CO2的固定过程发生在叶绿体中，C6H12O6分解成CO2的过程发生在线粒体中

C．光合作用过程中光能转变为化学能，细胞呼吸过程中化学能转变为热能和ATP

D．夏季连续阴天，大棚中白天适当增加光照，夜晚适当降低温度，可提高作物产量

【解析】无氧时细胞会进行无氧呼吸，产生酒精对细胞有毒害作用，零下低温环境会使细胞中的水结冰，破坏水果的营养成分，达不到保鲜的目的。CO2的固定过程发生在叶绿体中，C6H12O6分解发生在细胞质基质中，CO2的生成在线粒体中；光合作用过程中光能转变为化学能，细胞呼吸过程中化学能转变为热能、ATP中的化学能以及其他形式的能（如电能、光能等）；夏季连续阴天，大棚中白天适当增加光照（提高光合作用的强度），夜晚适当降低温度（降低酶的活性，从而降低呼吸消耗），以利于作物产量的提高。故D正确。【答案】D 【例2】下图表示三种植物叶片光合作用速度的日变化。请据图回答。

（1）光合作用速度与呼吸作用速度相等的时

刻，a植物叶片出现在_________，c植物叶片出

现在_________。

（2）在6：00—8：00时之间，单位时间内吸

收CO2最多的是_________植物叶片。

（3）b植物叶片在晴天中午光照强烈时，光合

作用速度出现了低谷，这一现象被称为光合作

用的“午休现象”。产生这一现象的主要原因有

___________________________。

（4）c植物叶片一天内光合作用速度变化的特

点是_________________________。

（5）从图中结果推测，三种植物一天内有机物

积累量多少的顺序是_________>__________>____________。

（6）在一定的CO2浓度和适宜温度下，把某植物叶片置于5千勒克司（光合作用速度44mg CO2/100cm2叶·小时）光照下14小时，其余时间置于黑暗中（呼吸作用速度6．6ng CO2/100cm2叶·小时），则一天内该植物每25cm2叶片葡萄糖积累量为__________。

【解析】光合作用速度与呼吸作用速度相等的时候，即净光合速度为0的时候；注意某些植物会有午休现象，为了减少蒸腾作用减少的水分，气孔闭合，也就无法吸收和释放气体了；植物一天有机物的积累量=生成量-消耗量；注意光合作用在有光的时候才进行，但是呼吸作用是一整天都有的，CO2的积累量与葡萄糖的积累量之间的质量关系之比为44×4：180；【答案】（1）19：00、5：00 10：00、15：00（每格1分）（2）b（'分）

（3）中午光照强烈，为减少体内水分散失，气孔关闭，通过气孔进入的cch量减少（2分）（4）在10：00--．15：00时之间，光合作用速度为负值，其余时间为正值．（2分）

（5）a>b．c（1分）（6）78（2分）

【例3】（2009·广东·T30·10分）在充满N2与CO2的密闭容器中，用水培法栽培几株番茄，CO2充足。测得系统的呼吸速率和广合

速率变化曲线如下图，请回答问题。

（1）6～8h间，光合速率（大

于、小于）呼吸速率，容器内的O2含

量，CO2含

量，植株干

重。

（2）9～10h间，光合速率迅速下降，推测最

可能发生变化的环境因素是；

10h时不再产生A TP的细胞器是；若此环境因素维持不变，容器内的O2含量将逐渐下降并完全耗尽，此时另一细胞器即停止ATP的合成，成为ATP合成的唯一场所。

（3）若在8h时，将容器置于冰浴中，请推测呼吸速率会出现的变化及其原因。

【解析】由图可直接看出，6～8h间，光合速率大于呼吸速率，以下三个空能顺理成章的得出来。第二小题推测可能的变化因素，可根据光合速率明显下降而呼吸速率基本不变，推知此时变化的条件必然只影响光合速率，不影响呼吸速率，是光照强度。植物细胞中能产生ATP的场所有叶绿体、线粒体和细胞质基质，其中叶绿体在有光条件下，光反应过程中产生，线粒体需在有氧条件下产生，细胞质基质是有氧呼吸无氧呼吸共同的场所，有氧无氧都能产生。呼吸作用需要多种酶的参与，酶的催化活性受温度的影响，冰浴条件下酶活性下降，呼吸速率随之下降。

【答案】⑴大于上升下降增加⑵光照强度叶绿体线粒体细胞质基质⑶呼吸速率下降，相关酶的活性因降温而下降

【例4】（2011·全国I·T33·11分）为探究不同条件对叶片中淀粉合成的影响，将某植物在黑暗中放置一段时间，耗尽叶片中的淀粉。然后取生理状态一致的叶片，平均分成8组，实验处理如下表所示。一段时间后，检测叶片中有无淀粉，结果如下表。

(1)光照条件下，组5叶片通过____作用产生淀粉：叶肉细胞释放出的氧气来自于

_____的光解。

(2)在黑暗条件下，叶片能进行有氧呼吸的组别是______。

(3)组2叶片中合成淀粉的原料是_____，直接能源物质是_____，后者是通过____

产生的。与组2相比，组4叶片无淀粉的原因是_______

(4)如果组7的蒸馏水中只通入N2，预期实验结果是叶片中____(有、无)淀粉。

【解析】（1）光照条件下，组5能够进行光合作用，产生淀粉；光合作用过程产生的氧气来自与水的光解。

（2）组4和组8中没有氧气，不能进行有氧呼吸；组2和组6中有氧气，同时组2提供了葡萄糖，能够进行有氧呼吸，组6叶片进行了黑暗处理，已经消耗了原有淀粉，但是仍含有其它有机物，故仍可以进行有氧呼吸。

（3）组2处于黑暗条件下，不能进行光合作用，但是可以利用提供的葡萄糖为原料来合成淀粉；生命活动的直接能源物质是ATP，ATP主要是通过有氧呼吸产生；组4由于没有提供氧气，不能进行有氧呼吸，导致缺少合成淀粉所需的ATP，故其叶片不能合成淀粉。（4）如果通入N2不通入没有CO2，则缺少光合作用的原料，不能进行光合作用，进而无法合成淀粉。

【答案】（1）光合H2O （2）组2和组6 （3）葡萄糖ATP 有氧呼吸组4叶片不能进行有氧呼吸，淀粉合成缺少ATP （4）无

练习

1．从叶绿体中提取色素，选取下列哪一种叶片效果最好()

A．厚硬似革质的绿色叶片B．衰老、黄绿色的叶片

C．新鲜、幼嫩、色浓绿的叶片D．多浆汁或有特殊气味的绿色叶片

2.通过纸层析法分离叶绿体中的色素时，在滤纸条上会出现四条色素带，这四条色素带从上而下依次为（）

A.胡萝卜素、叶黄素、叶绿素a、叶绿素b

B.胡萝卜素、叶绿素a、叶绿素b、叶黄素

C.叶绿素b、叶绿素a、叶黄素、胡萝卜素

D.叶黄素、叶绿素a、叶绿素b、胡萝卜素3．下列是新鲜绿叶的四种光合色素在滤纸上分离的情况，以下说法正确的是()

A. 提取色素时加入碳酸钙是为了防止滤液挥发

B. 水稻在收获时节，叶片中色素量变为(甲＋乙)<(丙＋丁)

C. 四种色素都能溶解在层析液中，乙色素的溶解度最大

D. 四种色素中，丙和丁主要吸收红光

4. 叶绿素不溶于（）

A．水 B.石油醚 C.丙酮 D.苯

5.某同学在做“绿叶中色素的提取和分离”实验时，结果滤纸条上的色素带颜色很浅，效果不明显，他认为有可能是下列原因引起的，你觉得他的观点有误的是()

A．绿叶不新鲜B．研磨时未加CaCO3

C．画滤液细线时重复次数少D．滤液细线浸没到层析液中

6. 叶绿体是植物进行光合作用的场所。下列关于叶绿体结构与功能的叙述，正确的是（）。A．叶绿体中的色素主要分布在类囊体腔内

B．H2O在光下分解为[H]和O2的过程发生在基质中

C．CO2的固定过程发生在类囊体薄膜上

D．光合作用的产物——淀粉是在叶绿体基质中合成的

7（2011·海南·T12）红枫是一种木本观赏植物，在生长季节叶片呈红色，下列关于该植物的叙述，正确的是（）

A.红枫叶片不含叶绿素

B.红枫叶片呈红色是因为吸收了红光

C.红枫叶片能吸收光能进行光合作用

D.液泡中的色素吸收的光能用于光合作用

8.下列关于叶绿体的描述，错误的是（）

A．基粒由类囊体堆叠而成B．叶绿体被膜由双层膜组成

C．暗反应发生在类囊体膜上D．类囊体膜上具有叶绿素和酶

9.（双选）某种铁丝连的根茎可作中药，有重要的经济价值。下表为不同遮光处理对其光合作用影响的结果，相关叙述正确的是（）

A．适当的遮光处理，可提高其干重 B. 叶绿素含量与净光合速率呈正相关

C. 叶绿素a/b可作为其利用弱光能力的判断指标

D. 遮光90%时，铁线莲不进行光合作用

10. （2009·北京·T4·6分）小麦和玉米的CO2固定量随外界CO2浓度的变化而变化（如

右图）。下列相关叙述不正确的是（）

A. 小麦的CO2固定量与外界CO2浓度呈正相关

B．CO2浓度在100mg·L-1时小麦几乎不固定CO2

C．CO2浓度大于360 mg·L-1后玉米不再固定CO2

D．玉米比小麦更能有效地利用低浓度CO2

11.（2011·全国I·T3·6分）将生长状态一致的同一品种玉米植株分为甲、乙两组，甲组

培养在适宜的光照条件下，其叶维管束鞘细胞中有淀粉积累；乙组培养在光照较弱的条件下，其叶维管束鞘细胞中没有检测到淀粉。乙组未检测到淀粉的原因是（）

A．叶片不进行光合作用，只进行呼吸作用

B．叶片光合作用强度低，没有淀粉的积累

C．维管束鞘细胞没有与淀粉合成相关的酶Array D 维管柬鞘细胞不含叶绿体，不能进行光合作用

12.右图是夏季晴朗的白天，玉米和花生净光合速率（单位时间、单位叶面

积吸收CO2的量) 的变化曲线。下列叙述错误的是（）

A．在9：30—11:00之间，花生净光合速率下降的原因是暗反应过程减缓

B．在11:00—12：30之间，花生的单位叶面积有机物积累量比玉米的多

C．在17：00时，玉米和花生的单位叶面积释放CO2速率相同

D．在18：30 时．玉米既能进行光反应，也能进行暗反应

13.分析有关植物光合作用的资料，回答问题。在一定浓度的CO2和适当的

温度条件下，测定A植物和B植物在不同光照条件下的光合速率，结果如

的依据是

（2）当光照强度超过9千勒克司时，B植物光合速率，造成这种现象的实质是反应的速度跟不上反应的速度。（填“光/暗”）

（3）当光照强度为9千勒克司时，B植物的总光合速率是（mg CO2/100 cm2叶·小时）。当光照强度为3千勒克司时，A植物与B植物固定的CO2量的差值为（mg CO2/100 cm2叶·小时）

答案

1. C

2.A

3.B

4.A

5.D

6. D

7.C 【解析】根据题干中信息“红枫在生长季节叶片呈红色”，说明红枫能吸收光能进行光合作用。红枫含有能进行光合作用的叶绿素。红枫叶片呈现红色是因为其吸收的红光最少，反射的红光最多。液泡中的色素不能吸收光能用于光合作用，吸收光能用于光合作用的色素只能是位于叶绿体的类囊体薄膜上的色素。

8.C 【解析】许多类囊体象圆盘一样叠在一起，称为基粒，组成基粒的类囊体，叫做基粒类囊体，构成内膜系统的基粒片层。叶绿体被摸为双层膜组成，A、B对。在暗反应中,叶绿体利用光反应产生的ATP和NADPH这两个高能化合物分别作为能源和还原的动力将CO2固定,使之转变成葡萄糖, 由于这一过程不需要光所以称为暗反应。碳固定反应开始于叶绿体基质, 结束于细胞质基质。所以C错。

9. AC 【解析】据表分析可知，在遮光比例为10%，净光合速率最大，可知适当的遮光处理，可提高其干重，A正确。净光合速率不与叶绿素含量呈正相关，而是与叶绿素a/b呈正相关，B错误，C正确。遮光90%时，铁线莲光合作用速率和呼吸作用速率相等，D错误。

10.C 【解析】在CO2浓度未达到饱和点以前，光合作用随CO2浓度的增大而增强（正相关）。由图可知，小麦的CO2固定量随CO2浓度的增大而增加，A正确；小麦是C3植物，对CO2的固定能力较弱，在CO2浓度为100mg·L－1时，CO2固定量很少，B正确；同样在这一浓度下，由于玉米是C4植物，对CO2的固定能力较强，能有效地利用CO2，D 正确；CO2浓度大于360mg·L－1后，固定仍再进行，只是玉米在单位时间内的CO2固定量达到了最大，C错误。

11.B 【解析】玉米为C4植物，其维管束鞘细胞中含有许多比较大的叶绿体，但是这些叶绿体没有基粒，只有基质；叶绿体基质是暗反应的主要场所，含有淀粉合成相关的酶，因此C4植物进行光合作用时，淀粉粒主要集中在维管束鞘细胞中；光照条件下，植物进行光合作用的同时也进行细胞呼吸，如果光照强度较弱时，光合作用强度小于细胞呼吸强度，有机物消耗大于有机物合成，所以没有淀粉积累。

12.B 【解析】A项，净光合速率=光合速率-呼吸速率，在夏季上午的9：30—11:00之间光照强度逐渐增强，气温逐渐上升，导致气孔部分关闭，花生从外界摄入的二氧化碳的量减少，进而减弱暗反应过程，从而光合速率下降，净光合也随之下降。B项，由图分析可知玉米的净光合作用的速率在11:00—12：30之间时高于花生的净光合速率，所以单位叶面积有机物积累量应该是玉米的更多。C项，在17：00时玉米和花生的净光合速率相同，所以对外表现为吸收的CO2速率（为负值）相同。D项，在18：30 时．玉米的净光合速率为0，说明此时的光合速率=呼吸速率，说明光合作用还在进行，所以既能进行光反应，也能进行暗反应。

13.（1）弱光因为A植物拓光饱和时的光照强度低于B植物（A植物在光和速率与呼吸速率相等时的光照强度低于B植物）（2）不再增加暗反应光（3）45 1.5 【解析】（1）从表中数据可知，A植物为阴生植物，故其光饱和点和光补偿点都很低。（2）造成光饱和现象的实质是由于暗反应中C5化合物的含量以及相关酶的含量与活性等，使得暗反应跟不上光反应。

（3）B植物总光合作用=净光合作用+呼吸作用；求A与B固定二氧化碳的差值则先计算各自的总光合作用再求差值。

光合作用和呼吸作用知识总结

光合作用和呼吸作用学案 考试大纲解读 重难点突破 一、酶 1、酶的化学本质及作用 酶是活细胞产生的具有催化作用的有机物，绝大多数酶是蛋白质，少

数酶是RNA ①酶未必都是蛋白质；未必均能与双缩脲试剂发生紫色反应；其 合成原料未必都是氨基酸；其合成场所未必都是核糖体 ②酶未必只在细胞内发挥作用（如消化酶） ③酶一定只能起催化作用（无其他功能） 2、酶的特性 ⑴．高效性：酶的催化效率大约是无机催化剂的107～1013倍。 ⑵．专一性：每一种酶只能催化一种或一类化学反应。 ⑶．作用条件较温和 ①最适pH和温度下，酶活性最高，温度和pH偏高或偏低，酶活性都会明显降低。 ②过酸、过碱或高温下，酶失活。 3、与酶有关的实验设计

二．与酶有关的曲线分析 1．表示酶高效性的曲线 分析：(1)催化剂可加快化学反应速率，与无机催化剂相比，酶的催化效率更高。 (2)酶只能缩短达到化学平衡所需时间，不改变化学反应的平衡点 2．表示酶专一性的曲线 分析：加入酶B 的反应速率与无酶A 或空白对照条件下的反应速率相同，而加入酶A 的反应速率随反应物浓度增大明显加快，说明酶B 对此反应无催化作用。进而说明酶具有专一性。 3．影响酶活性的曲线

分析：(1)甲、乙曲线表明： ①在一定温度(pH)范围内，随温度(pH)的升高，酶的催化作用增强，超过这一范围，酶的催化作用逐渐减弱。 ②过酸、过碱、高温都会使酶失活，而低温只是抑制酶的活性，酶分子结构未被破坏，温度升高可恢复活性。 (2)从丙图可以看出：反应溶液pH的变化不影响酶作用的最适温度。4．底物浓度和酶浓度对酶促反应的影响 分析：(1)在其他条件适宜，酶量一定条件下，酶促反应速率随底物浓度增加而加快，但当底物达到一定浓度后，受酶数量和酶活性限制，酶促反应速率不再增加。 (2)在底物充足，其他条件适宜的条件下，酶促反应速率与酶浓度成正比。 二、细胞的能量通货——ATP 1．ATP的结构和功能 (1) ATP分子结构简式 ATP是三磷酸腺苷的英文名称缩写，其结构简式是A—P～P～P，

【公开课教案】高三二轮复习 专题五 光合作用与呼吸作用 教学设计

高三二轮复习专题五光合作用与呼吸作用教学设计 一、考纲要求 二、学情分析 学生经过了一轮复习，基础知识相对扎实，但是仍然存在着知识的遗漏和比较严重的遗忘现象，没有形成相应的知识网络和知识体系，如细胞呼吸与光合作用的总体认识，还只是停留与单个知识的拼凑，综合运用知识的能力薄弱。审题能力较弱，答题不够规范，答题速度偏慢等 三、教学目标与核心素养 1、生命观念 说出光合作用与呼吸作用的物质和能量转化，形成物质能量观； 分析光合作用与细胞呼吸的影响因素； 2、理性思维 理解细胞呼吸与光合作用的物质和能量转化关系； 3、科学探究 探究自然环境及密闭容器中植物光合作用的变化； 探究影响光合作用的因素，培养学生获取信息，综合运用能力 关注科学家的经典实验；

4、社会责任 注重环境保护，形成正确的生态观 四、教学过程 必备知识·自测诊断 考点 1．完善光合作用与细胞呼吸过程图解 (1)物质转变过程： 物质名称：a：叶绿素，b：O2，c：ATP，d：ADP，e：NADPH([H])，f：C5，g：CO2，h：C3。 (2)相应元素转移过程： (3)能量转换过程：

2．外界条件变化时，C5、C3、[H]、ATP等物质的量的变化模式图 (1)光照强度变化： (2)CO2浓度变化： 1．判断有关细胞呼吸叙述的正误 (1)马铃薯块茎细胞无氧呼吸产生丙酮酸过程不能生成ATP(2019·全国卷Ⅱ，T2C)(×) (2)植物在黑暗中可进行有氧呼吸也可进行无氧呼吸(2018·全国卷Ⅲ， T5A)(√) (3)乳酸菌无氧呼吸的第二阶段需ATP水解提供能量(2019·天津高考，T2D 改编)(×) (4)高等植物细胞中，葡萄糖分解产生丙酮酸的过程发生在生物膜上(2018·海南高考，T4C改编)(×) (5)若细胞既不吸收O2也不放出CO2，说明细胞已停止无氧呼吸(2017·海南

呼吸作用与光合作用教案

学智教育教师备课手册 教师 姓名 学生姓名填写时间2014.5月 学科科学年级八年级上课时间2014.5月课时 计划 2 教学目标 教学内容呼吸作用与光合作用个性化学习问题解决 教学重点、难点1.认识氧气对生命活动的意义 2.了解呼吸系统的结构，理解呼吸运动的原理 3.了解呼吸作用为人体内能量的利用提供了必要的条件 4.了解光合作用的过程和意义 教学过程课前检测 1.呼吸作用是生物体的一项重要生理活动，其意义是（） A将无机物合成有机物B将有机物分解为无机物 C为生命活动提供能量D．吸收氧气放出二氧化碳 2.下列关于绿色植物光合作用和呼吸作用的说法，正确的是( ) A.光合作用是把无机物转化成有机物，并释放能量的过程 B.呼吸作用是把有机物转化成无机物，并贮存能量的过程 C.进行呼吸作用时，一定进行光合作用 D.进行光合作用时，一定进行呼吸作用 3.能源问题是人类在新世纪能否快速发展的关键问题。生物能在新世纪必将得到更多的开发利用。而获得生物能的反应——光合作用将成为科学研究最耀眼的明星之一。请你运用所学的光合作用知识回答下列问题： (1)如果把光合作用比喻成一个工厂，那么，它的“厂房”是。 (2)光合作用的过程十分复杂，但概括起来只有两个方面的变化：一个是物质转化；另一个是转化。 4.小明同学从课外书中得知“叶片中叶绿素的合成需要镁元素”的结论，于是他设计了一个实验，想证实该结论。 实验材料：小麦种子若干、完全培养基和缺镁培养基（在教师的指导下配制，完全培养基含小麦胚生长发育所需的各种营养物质，缺镁培养基比完全培养基缺少了镁元素）。 实验步骤：①去掉小麦种子的胚乳。 ②将种子的胚分成甲、乙两组，每组20 粒，分别接种在完全培养基和缺镁培养基上。 ③将他们放在适宜的环境中培养两周，然后观察统计。 （l）去掉小麦种子胚乳的目的是排除胚乳中对实验的干扰 （2）培养两周后，观察的对象是 (3）每组为什么要选用较多数量的胚？ (4）小芳同学认为叶绿素的合成除了需要镁等矿物质元素外，还需要其他的一些环境条件。她设计了如下表的方案。 分析小芳同学的实验设计，你认为她要研究的问题是

北师大版光合作用教案

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第5章绿色开花动植物的生活方式 第1节光合作用 一、教材分析 教材先介绍光合作用的发现史，让学生通过阅读和讨论，对光合作用形成初步认识。在此基础上，通过几个不同类型的活动，引导学生对光合作用的原料、产物、条件和场所进行探讨。然后，指导学生用显微镜观察新鲜树叶的徒手切片，认识叶片与光合作用相适应的结构。最后，对光合作用的实质和重要意义进行总结归纳，通过与生产实际相结合，使学生能体会光合作用的实践意义。 二、教学目标 ●知识目标： 1、识别叶片的结构，说出叶片与其光合作用相适应的结构特点。 2、概述光合作用的原料、产物、条件和场所，阐明光合作用的实质意义，举例说明光合作用原理对作物种植的指导意义。 ●能力目标： 独立完成验证绿叶在光下合成淀粉的实验操作，尝试制作叶的徒手切片，使用显微镜观察叶片的结构。 ●情感目标： 1、通过探索光合作用的原料、产物、条件和场所等各种实验活动，初步领会生物科学探究的一般方法，养成实事求是的科学态度。 2、认识绿色植物的光合作用在生物界乃至自然界的意义，养成爱护一草一木的生态意识。 三、教学重点

1、探索光合作用的原料、产物、条件和场所的实验。 2、叶片与光合作用相适应的结构特点。 3、光合作用的实质和意义。 四、教学难点 1、探究叶绿素在光下形成的实验。 2、制作和观察叶徒手切片。 五、教学课时：7课时 课题一从柳苗之谜说起 ——绿色植物光合作用的发现 教学目标： 1、情感态度价值观 ①使学生领悟到光合作用的发现是许多科学家智慧的结晶和不懈努力的结果。 ②使学生领略科学家们发现问题和解决问题的科学思维方式，接受科学素质的启蒙教育。 2、知识目标： ①说出绿色植物光合作用发现的过程。 ②通过几个经典实验的图示，培养学生对图示进行分析，归纳的能力，初步领悟科学家研究的方法。 教学重点： 1、说出光合作用的发现过程。 2、解释发现光合作用实验的原理。 3、说明光合作用发现的意义。 教学难点：阐明发现光合作用实验的原理。

高三生物光合作用知识点讲解

2019高三生物光合作用知识点讲解 生物是高中生学好高中的重要组成部分，学好直接影响着高考的成绩。下面是查字典生物网为大家分享的高三生物光合作用知识点讲解。 光合作用知识点讲解 名词：1、光合作用：发生范围(绿色植物)、场所(叶绿体)、能量来源(光能)、原料(二氧化碳和水)、产物(储存能量的有机物和氧气)。 语句：1、光合作用的发现：①1771年英国科学家普里斯特利发现，将点燃的蜡烛与绿色植物一起放在密闭的玻璃罩内，蜡烛不容易熄灭；将小鼠与绿色植物一起放在玻璃罩内，小鼠不容易窒息而死，证明：植物可以更新空气。②1864年，德国科学家把绿叶放在暗处理的绿色叶片一半暴光，另一半遮光。过一段时间后，用碘蒸气处理叶片，发现遮光的那一半叶片没有发生颜色变化，曝光的那一半叶片则呈深蓝色。证明：绿色叶片在光合作用中产生了淀粉。③1880年，德国科学家思吉尔曼用水绵进行光合作用的实验。证明：叶绿体是绿色植物进行光合作用的场所，氧是叶绿体释放出来的。 ④20世纪30年代美国科学家鲁宾卡门采用同位素标记法研究了光合作用。第一组相植物提供H218O和CO2，释放的是18O2；第二组提供H2O和C18O，释放的是O2。光合作用释放的氧全部来自来水。

2、叶绿体的色素：①分布：基粒片层结构的薄膜上。②色素的种类：高等植物叶绿体含有以下四种色素。A、叶绿素主要吸收红光和蓝紫光，包括叶绿素a(蓝绿色)和叶绿素b(； B、类胡萝卜素主要吸收蓝紫光，包括胡萝卜素和叶素 3、叶绿体的酶：分布在叶绿体基粒片层膜上(光反应阶段的酶)和叶绿体的基质中(暗反应阶段的酶)。 4、光合作用的过程：①光反应阶段a、水的光解： 2H2O4[H]+O2(为暗反应提供氢)b、ATP的形成：ADP+Pi+光能ATP(为暗反应提供能量)②暗反应阶段：a、CO2的固定：CO2+C52C3b、C3化合物的还原：2C3+[H]+ATP(CH2O)+C5 5、光反应与暗反应的区别与联系：①场所：光反应在叶绿体基粒片层膜上，暗反应在叶绿体的基质中。②条件：光反应需要光、叶绿素等色素、酶，暗反应需要许多有关的酶。 ③物质变化：光反应发生水的光解和ATP的形成，暗反应发生CO2的固定和C3化合物的还原。④能量变化：光反应中光能ATP中活跃的化学能，在暗反应中ATP中活跃的化学能CH2O中稳定的化学能。⑤联系：光反应产物[H]是暗反应中CO2的还原剂，ATP为暗反应的进行提供了能量，暗反应产生的ADP和Pi为光反应形成ATP提供了原料。 6、光合作用的意义：①提供了物质来源和能量来源。②维持大气中氧和二氧化碳含量的相对稳定。③对生物的进化具有重要作用。总之，光合作用是生物界最基本的物质代谢和

光合作用探究公开课教学设计

光合作用的探究历程的教学设计萧县中学宏新

“光合作用的探究历程”一节的教学设计 萧县中学宏新 设计说明：生物科学史的教学不是简单地让学生学生记住这段历史和结论，而是要将探究性学习和教学方法整合其中，充分应用二手资料创设情境，让学生重走科学家之路，体验科学家发现问题、解决问题、深化认识的过程和探索的精神。本案例中，用二手资料探究光合作用发现的科学过程，让学生经历一个发现过程，既掌握了相关的知识，又可以学会科学的实验方法，并培养了他们学习的能力。 一、设计思想 普通高中《生物课程标准》指出，高中生物学的课程基本理念之一是提高学生的生物科学素养，尤其是发展学生的科学探究能力以及相关的情感态度与价值观，它是公民科学素养构成中重要的组成部分。生物科学发现史的探究性学习是实现此课程基本理念的极为有效的载体，生物学史能够将知识传授、能力培养和情意发展三方面教育融合起来，很好地体现了生物学科的特点和新课程理念的要求。 光合作用探究历程中的经典实验，从一定程度上反映了科学探索的一般方法，是培养学生科学素质的好素材。但是在教学过程中如果仅仅只是照本宣科介绍几个科学家的实验，学生学习的兴趣不能激发,学习的主动性不能调动,要通过光合作用探究历程的再现,达到培养学生科学精神和创新思维能力的目的，就必须充分调动学生的学习能动性。 本课教学的设计思路主要是：在教学过程中，以光合作用探究历程的经典实验为探究的载体，以真实的问题情境作为探究的背景，以真正理解探究过程和实验设计策略并学以致用为中心目标，采用以问题（任务）驱动学习，引导自主、探究和合作学习的教学模式，在教学过程中贯穿从“过去”到“现在”再到“未来”，从“课外”到“课堂”再到“课外”的开放式思想。 二、教材分析 本节课为人教版第高中必修一第五章第四节“能量之源──光与光合作用”的第二部分容“光 合作用的原理和应用”的第一课时：光合作用的探究历程。 本册教材第五章介绍了细胞的能量供应和利用，第四节是对细胞的能量来源进行探讨，光合作用在绿色植物的新代以及整个生态系统的物质循环和能量流动中，具有十分重要的意义，是必修一的重点容之一。 关于光合作用的探究历程，本节课的容是在义务教育课程标准初中生物光合作用的学习的基础上，主要介绍普利斯特利、、英格豪斯、梅耶、萨克斯、鲁宾和卡门、卡尔文等科学家关于光合作用的研究。课文还结合卡尔文等科学家的实验，介绍了同位素标记法这一生物科学领域经常使用的研究方法。并通过这些经典实验归纳得出光合作用的概念和反应式。 这些容能利用科学史的“故事性”，有效地提高学生的学习兴趣；可从科学家三百多年的研究历程体会到科学发现的艰难；重温先人勇于探索的过程，懂得实验是探究生物科学的基本方法，培养学生实事的科学态度、不断探求新知识的创新精神；可以从光合作用经典实验中学习到科学家设计实验的智慧，培养实验设计能力；还能感受到科学研究方法的重要、实验设计的巧妙，新技术、新理论的发现和综合应用在科学发现中的重要作用，从中也可以深切体会到技术的发现和应用，特别是物理、化学技术的使用对生物学起到的推动作用，再一次体验科学、技术、社会的理念；在科学

光合作用和呼吸作用的过程及关系

专题二 细胞代谢 光合作用与呼吸作用(一)----过程及关系 【复习目标】 1．呼吸作用、光合作用的过程 2．光合作用与呼吸作用关系 活动一 分析光合作用和细胞呼吸作用的过程 下图是绿色植物体内物质变化的几个过程，回答下列有关问题： （1）a 过程发生的场所是 ，b 过程进行需要的还原剂和能量来自于 。 （2）发生在细胞质基质中的过程有 。 （3）能产生ATP 的过程有 ，其中产生最多的过程是 。 （4）夏季中午，植物气孔关闭，最先受影响的过程是 。 （5）葡萄糖分解成乳酸与分解成乙醇和二氧化碳相比，释放的总能量更多的是 。 （6）将植物培养在其他条件都适宜的情况下，突然停止光照和突然停止CO 2 在下图中画出C 5和C 3化合物的变化趋势。 例1.下图甲为绿色植物叶肉细胞内某些代谢过程中物质变化的示意图，其中①②③④分别表示不同的代谢过程。乙表示不同环境因素对植物光合速率的影响。请据图分析回答： 撤去光照 撤去CO 2

（1）甲图中X、Y分别代表、。 （2）甲图中进行③过程的场所是，[H]在②③过程中的作用分别是、。 （3）根据图乙判断二氧化碳浓度从0.03%提高到1.22%和温度从20℃提高到30℃哪一变化对光合作用的影响更大的方法是，乙图显示对光合速率影响较大的是。 活动二分析光合作用和细胞呼吸的关系 1．下列为叶肉细胞在不同条件下气体交换示意图，据图判断各自所处的条件，并在图⑤中找到图①②③④所对应的点或线段。 ①表示，对应图⑤中的点； ②表示，对应图⑤中的段； ③表示，对应图⑤中的点； ④表示，对应图⑤中的。2．甲图是某绿色植物细胞内生命活动示意图，其中1、2、3、4、5表示生理过程，A、B、C、D表示生命活动产生的物质。乙图是温度影响某绿色植物光合作用与呼吸作用的研究结 果。请据图回答下列问题： (1)甲图中在生物膜上发生的生理过程有____________(用图中数字表示)，A表示

高中生物必修一：光合作用相关习题

高二生物学业水平测试复习 （光合作用与呼吸作用） 1、关于ATP 1 2??→←??酶酶ADP ＋Pi ＋能量的反应叙述，不．正确的是 ( ) A ．上述过程中存在着能量的释放和贮存 B ．所有生物体内ADP 转变成ATP 所需能量都来自细胞呼吸 C ．这一反应无休止地在活细胞中进行 D ．这一过程保证了生命活动的顺利进行 2．下表是为了认识酶作用的特性，以20%的过氧化氢溶液为反应底物的一组实验方法 ( ) A B ．酶具有高效性 C ．酶具有专一性 D ．高温会使酶失去活性 3．ATP(甲)是生命活动的直接能源物质，下列叙述正确的是 ( ) A ．在主动运输过程中，乙的含量会显著增加 B ．甲→乙和乙←丙过程中，起催化作用的酶空间结构相同 C ．丙中不含磷酸键，是RNA 的基本组成单位之一 D ．丁由腺嘌呤和核糖组成，而戊可用于甲的合成 4．ATP 中的化学能储存于 ( ) A ．腺苷内 B ．磷酸基内 C ．腺苷和磷酸基连接的键内 D ．普通磷酸键和高能磷酸键内 5．如图为叶绿体的结构与功能示意图，请据图判断下列有关说法中不．正确的是 ( ) A ．叶片呈绿色是由于Ⅰ上含有大量色素 B ．能够将光能转换为稳定的化学能的过程是在Ⅰ上完成的 C ．Ⅱ中CO 2被固定并还原成图中的甲物质 D ．Ⅰ、Ⅱ上酶的种类、功能不相同 6．下图表示绿色植物细胞内部分物质的转化过程，以下有关叙述正确的是 ( )

A．①②两物质依次是H2O和O2 B．图中产生[H]的场所都是线粒体 C．用18O标记葡萄糖，则产物水中会检测到放射性 D．图示过程只能在有光的条件下进行 7．右图所示的图解表示真核细胞呼吸的部分过程，可以在细胞质 基质中发生的是() A．①②③B．②③④ C．①③④D．①②④ 8．有氧呼吸与无氧呼吸的相同点是() ①反应场所都有线粒体②都需要酶的催化③反应场所都有细胞质基质④都能产生ATP⑤都经过生成丙酮酸的反应⑥都能产生水⑦反应过程中都能产生[H]⑧都能把有机物彻底氧化 A．②③④⑤⑥⑦B．①②③④⑤⑦ C．②③④⑤⑦D．②③④⑤⑧ 10．下图表示有氧呼吸过程，有关说法正确的是() A．①②④中数值最大的是① B．③代表的物质名称是氧气 C．产生①②的场所是线粒体 D．原核生物也有可能完成图示全过程 11．利用地窖贮藏种子、果蔬在我国历史悠久。地窖中的CO2浓度较高，有利于() A．降低呼吸强度B．降低水分吸收 C．促进果实成熟D．促进光合作用 12．下列关于酶和ATP的叙述，不．正确的是() A．酶是由具有分泌功能的细胞产生的 B．ATP的组成元素和核酸的一致 C．温度或pH改变可以导致酶结构的改变 D．ATP转化为ADP时要消耗水 13．下图为ATP的结构和ATP与ADP相互转化的关系式。下列说法不．正确的是() A．图1中的A代表的是腺嘌呤，b、c为高能磷酸键 B．ATP生成ADP时图1中的c键断裂并释放能量 C．ATP与ADP相互转化过程中物质是可逆的，能量不可逆 D．酶1、酶2具有催化作用，不受其他因素的影响 14．下图表示在最适温度和最适pH条件下，反应物浓度与酶促反应速率的关系。据图分析

光合作用和细胞呼吸学教案

植物的光合作用和呼吸作用教学案 一、回归教材 （一）必修1 P52—P58、P72—74，选修P26—P37，完成下列问题： （1）提取色素的原理：。（2）分离色素的原理：。（3）方法步骤：→→→→。（4）实验中的注意事项：取材要求； 加SiO2和CaCO3的目的依次是； 研磨要迅速、充分，滤液收集后需将试管口塞紧的原因是； 滤纸条要剪去两角的原因是； 画滤液细线要求； 分离色素时，应注意。4．光合作用的概念、总反应式及意义：（1）总反应式① ②（生成葡萄糖）（2）概念：光合作用是指绿色植物通过，利用，把和转化成储存着能量的，并且释放出的过程。 (3)意义：。5．光合作用的过程（重点掌握） 部位： 条件： 物质变化 （1）光反应 能量变化 部位： 条件： （2）暗反应物质变化 能量变化： 6．影响植物光合作用的因素（完成表格和相关曲线图）

（1）植物的遗传特性：如在高温、光照强烈、干旱、低二氧化碳浓度条件下，C4植物的光合 光合作用的强度 光照强度 （3）二氧化碳的供应光合作用的强度 二氧化碳的含量 （4）必需矿质元素的供应光合作用的强度 必需矿质元素的含量 （5）水分光合作用的强度 水分的含量 （6）其它因素（如温度、土壤的PH） 光合作用的强度 温度 7．生物固氮 (1)生物固氮的概念: 。

生物固氮过程简介（反应式）。 (4)生物固氮的意义 ①维持自然界的氮循环：氮元素进入生物群落和返回大气的途径？ a．根瘤菌拌种 b．作绿肥 c．基因工程将固氮基因导入农作物 8．细胞呼吸（呼吸作用） （1）呼吸作用的概念、实质和意义 ①概念：。 ②实质：。 ③意义：。 （2）有氧呼吸 ①概念：。 ②反应式：。 （3 ①概念：。 ②反应式：。 第一阶段 ③过程 第二阶段 （二）思考题：

光合作用的发现教案

一、教材分析 1、教材地位和作用 “光合作用的发现”是人教版高中《生物》第三章第三节第一课时的内容，教材呈现的是众多科学家关于光合作用探究过程的简介，是很好的科学史教育素材。同时，教材介绍的经典实验还蕴含着科学探究的一般方法，是培养学生探究能力和创新精神的好素材。因此，对本节教材进行了适度补充和再加工，一方面能使高二学生更好地掌握科学探究的基本方法，树立科学探究的理念和严谨求实的科学态度，体现了新课标精神，另一方面突出了生物学科重视科学探究能力培养的学科特点。 2、教学目标 （1）知识目标：通过研究经典实验，从而认识人类探索光合作用的历程；了解经典实 验的方法及结论；能说出光合作用的原料、产物、场所、条件等。 （2）能力目标：体验前人设计实验的技能和思维方式；经历科学探究的一般过程；初 步学会科学探究的基本方法。 （3）情感目标：感受科学家实事求是的科学态度和坚忍不拔的意志品质。激发学生的 科学兴趣，培养学生敢于大胆质疑，不断探索的科学精神。 3、教学重点难点 重点：探究光合作用原料、产物、场所、条件的方法；了解并掌握科学探究的一般过程。 难点：光合作用发现过程中经典实验的原理和方法；运用原理设计简单实验。 二、教法设计 课堂教学应该尽可能让学生多动脑想、动手做、动眼看、动嘴说，让学生亲自去体验知识的形成过程，培养学生自主探究、主动参与课堂问题解决的习惯。所以本节课采用了“过程式教学”模式，在教学过程中充分体现教师的主导作用和学生的主体地位，通过设疑质疑，引导学生观察、分析并得出结论，使学生在积极参与的基础上强化科学思维，提高科学探究能力。 三、学法指导 1、自学法 在教师的指导和帮助下，学生进行有目的、有侧重地阅读教材，自主获取知识，变被动学习为主动学习。 2、引导法 引导学生对相关素材进行观察、对比、归纳，使所学知识系统化、完善化。 3、讨论法 创设课堂论坛，使学生具有展示自我的空间，在严谨求实的基础上充分发挥学生的想象力、创造力；同时，在讨论中也培养了学生的探究能力和发散性思维习惯。 四、教学过程 （一）导课 初中已经学习过，光合作用是“绿色植物通过叶绿体,利用光能,把水和二氧化碳转化成储存着能量的有机物并释放氧气的过程”。这看似简单的结论其实是许多科学家长期不懈探索的结晶。在探究光合作用的道路上，科学家们是如何做的呢？他们的巧妙做法对我们有何启发呢？今天我们就循着科学家探究光合作用的足迹, 初步揭示光合作用的奥秘，学习科学设计实验的方法。（二）讲授新课 光合作用是怎样被发现的呢？这还得从柳苗生长之迷说起。 1．17世纪以前人们认为，植物生长在土壤中，一定是从土壤中获得生长需要的各种物质。一株大树那粗大的树干、茂密的枝叶、丰硕的果实，都是由植物从土壤中吸收的物质变化来的。果真是这样吗？怎样证明这个观点是否正确呢？科学家是通过探究过程寻求有关自然界各种问题的答案的，揭示柳苗生长之迷也是如此。

光合作用和呼吸作用知识点总结.

ATP的主要来源——细胞呼吸 细胞呼吸的概念：细胞呼吸是指有机物在细胞内经过一系列氧化分解，生成二氧化碳或其 他产物，释放能量并且生成ATP的过程。 一、实验课题探究酵母菌细胞呼吸的方式 （一）实验原理 1、酵母菌是单细胞真菌属于兼性厌氧菌。 有氧呼吸产生水和CO2 无氧呼吸产生酒精和CO2 。 2、CO2的检测方法 （1）CO2使澄清石灰水变浑浊 （2）CO2使溴麝香草酚蓝水溶液由蓝变绿再变黄 3、酒精的检测 橙色的重酪酸钾溶液在酸性下与酒精发生反应，变成灰绿色。 二）实验假设 1. 酵母菌在有氧情况下进行有氧呼吸产生：CO2 2. 无氧情况下进行无氧呼吸，产生：CO2+酒精 (三)实验用具（略） 1、NaOH的作用是什么？ 2、酵母菌进行什么呼吸？ 3、澄清的石灰水有什么作用？ 4、如何说明CO2产生的多少？ 5、如何控制无氧的条件？ (四)实验结果预测 1、酵母菌在有氧和无氧情况下均产生了CO2，能使澄清石灰 水变浑浊。 2、酵母菌在有氧情况下，没有酒精生成，不能使重铬酸钾溶 液发生显色反应；在无氧情况下，生成了酒精，使重铬酸钾溶 液发生灰绿色显色反应。 3、酵母菌的有氧呼吸比无氧呼吸释放的CO2要多 (五)实验步骤 1、配制酵母菌培养液（等量原则）置于A、B锥形瓶 2、组装有氧呼吸和无氧呼吸装置图，放置在25-35 ℃、环境下培养8-9小时。 3、检测CO2的产生 4、检测酒精的产生 （1）取2支试管编号（2）各取A、B锥形瓶酵母菌培养液的滤液2毫升注入试管 （3）分别滴加0.5毫升重酪酸钾--浓硫酸溶液，轻轻震荡、混匀.Ａ试管密封，Ｂ试管不密封．(六)观测、记录

高中生物必修一光合作用的知识点

高中生物必修一光合作用的知识点 高中生物必修一光合作用的知识点 高中生物必修一光合作用的知识点 2019-11-16 高中生物必修一光合作用的知识点 一、应牢记知识点 1、追根溯源,绝大多数活细胞所需能量的最终源头是太阳光能. 2、将光能转换成细胞能利用的化学能的是光合作用. 3、叶绿体中的色素及吸收光谱⑴、叶绿素（含量约占3/4）①、叶绿素a ——蓝绿色——主要吸收蓝紫光和红光②、叶绿素 b ——黄绿色——主要吸收蓝紫光和红光⑵、类胡萝卜素（含量约占1/4）①、胡萝卜素——橙黄色——主要吸收蓝紫光②、叶黄素——黄色——主要吸收蓝紫光 4、叶绿体中色素的提取和分离⑴、提取方法：丙酮做溶剂. ⑵、碳酸钙的作用：防止研磨过程中破坏色素. ⑶、二氧化硅作用：使研磨更充分. ⑷、分离方法：纸层析法⑸、层析液：20份石油醚：2份酒精：1份丙酮混合⑹、层析结果：从上到下——胡黄ab ⑺、滤液细线要求：细、均匀、直⑻、层析要求：层析液不能没及滤液细线. 5、叶绿体中光和色素的分布——叶绿体类囊体薄膜上 6、光合作用场所——叶绿体叶绿体是光合作用的场所；叶绿体基粒类囊体膜上,分布着与光化作用有关的色素和酶. 7、光合作用概念：是指绿色植物通过叶绿体,利用光能,把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物,并且释放出氧气的过程. 8、光合作用反应式：光能 CO2 + H2O ——→ （CH2O）+ O2 叶绿体光能 6CO2 + 12H2O ——→C6H12O6 + 6H2O + 6O2 叶绿体 9、1771年,英国科学家普利斯特利（J .Priestly,1773—1804）实验证实：植物能更新空气. 10、荷兰科学家英格豪斯（J .Ingen – housz）发现：只有在阳光照射下,只有绿叶才能更新空气. 11、1785年明确了：绿叶在光下吸收二氧化碳,释放氧气. 12、1845年,各国科学家梅耶（R .Mayer）指出：植物进行光合作用时,把光能转换成化学能储存起来. 13、1864年,德国科学家

高考生物知识点---光合作用和呼吸作用

呼吸作用与光合作用 １、呼吸作用的本质是氧化分解有机物,释放能量，不一定需要氧气,分为有氧呼吸和无氧呼吸。 2、有氧呼吸的反应式： , 第一阶段在细胞质基质进行，原料是糖类等,产物是丙酮酸、氢 、 ＡT Ｐ，第二阶段在线粒体进行,原料是丙酮酸和水，产物是Ｃ02、ATP 、氢,第三阶段在线粒体进行,原料是氢和 氧 ，产物是水、 ＡTP ，第一、二阶段的共同产物是氢 、 ＡTP ,三个阶段的共同产物是A ＴＰ。1ｍo ｌ葡萄糖有氧呼吸产生能量2870 KJ,可用于生命活动的有１1６1ＫJ(３8mol ＡＴＰ),以热能散失17０9ＫJ ，无氧呼吸产生的可利用能量是61.08KJ （２ｍolAT Ｐ),1ｍolATP 水解后放出能量３0.54 K Ｊ 。 场所 发生反应 产物 第一阶段 细胞质 基质 丙酮酸、［H]、释放少 量能量,形成少量AT Ｐ 第二阶段 线粒体 基质 ＣO ２、[H ］、释放少量能量,形成少量AT Ｐ 第三阶段 线粒体 内膜 生成H ２O 、释放大量能量，形成大量ＡTP 3、无氧呼吸反应式 C 6H 12O ６2C 2H ５OH （酒精）+2ＣＯ2+能量 C 6H 1２O 6 2C ３H 3O 3+能量 无氧呼吸的场所是细胞质基质，分２个阶段， 第一个阶段与有氧呼吸的相同，是由葡萄糖分解为丙酮酸, 第二阶段的反应是由丙酮酸分解成ＣＯ2和酒精或转化成C ３H ３O 3(乳酸) 无氧呼吸产生乳酸: 乳酸菌、动物、马铃薯的块茎、玉米的胚、甜菜的块根 无氧呼吸产生酒精和二氧化碳: 植物、酵母菌 4、影响呼吸速率的外界因素： 1、温度：温度通过影响细胞内与呼吸作用有关的酶的活性来影响细胞的呼吸作用。 温度过低或过高都会影响细胞正常的呼吸作用。在一定温度范围内,温度越低，细胞呼吸越弱;温度越高，细胞呼吸越强。 6H 2O 酶 2丙酮酸 少量能量 [H] + + + 6CO 2 H 2O 酶 大量能量 [H] + + O 2 葡萄糖 酶 2丙酮酸 少量能量[H] + +

《光合作用的探究历程》教学设计(省获奖教案

《光合作用的探究历程》教学设计 [教材分析] 本节课为高中必修1《分子与细胞》（人教版）第5章第4节能量之源——光与光合作用中的内容。 第4节包括“捕获光能的色素和结构”、“光合作用的原理和应用”两大部分，其中“光合作用的探究历程”这部分内容往往被许多老师在上课时一带而过，并未加以重视。事实上，光合作用探究过程中的经典实验，从一定程度上反映了科学探究的一般方法，是培养学生科学精神、科学态度和科学研究方法的好素材，为后面众多的实验打下一个良好的感知基础，也为讲述光合作用的原理、过程做好知识铺垫。 因此，“光合作用的探究历程”这部分内容相当重要，不容忽视。 [教学目标] 知识性目标： 1．说出光合作用的探究历程。 2．初步掌握科学探究的一般方法。 技能性目标： 尝试分析实验、设计实验。 情感性目标： 1．关注科学工作的方法和过程，形成严谨的科学态度及创新、合作的科学精神。 2．体验科学发现的艰难和科学家们的智慧力量，确立进行科学研究的欲望和信心。 [教学重点]

1．光合作用的探究历程。 2．科学探究实验的基本方法。 [教学难点] 真正领悟探究实验的科学原理和方法，并很好地运用到设计实验中。 [教学方法] 探究与发现式教学；小组合作学习 [教学媒体] 实物投影、多媒体课件 [教学设计思路] 本节课以“光合作用的探究历程”为主线，遵循科学家的探索思路，通过对几个经典实验的讨论分析，采取“提出问题—探究—解决问题”的教学方法，层层递进，环环相扣，让学生对科学探究有一个比较完整的认识，从中领悟科学探究的原则和一般方法。 在教学中，采用多元化的教学方式：利用视频动画、录像等教学手段，让学生对实验过程有直观感性的认识；通过学生课前设计表格、角色扮演、代表介绍等手段，充分调动学生学习主动积极性；把学生分为若干小组活动，使学生在较短的时间内确定实验方案，培养团队合作精神；通过师生共同总结并同步板书，让学生更深入地理解光合作用的概念和总反应式中的各个部分；通过课堂实验设计，及时加深巩固本节课所学习、涉及到的实验原理和方法，培养学生的科学素质和创新精神。 在探究问题的过程中，使学生感受到知识产生与发展是受当时科学发展水平限制的，并通过一些具体的数据：500多次、300多年，让学生体会到科学上的每一项发明和发现的背后都凝聚着无数探索者的辛勤劳动，更好地理解为什么说生物学的发展史就是一部众多生物学家不计个人名利为科学事业奉献毕生精力的奋斗史，对学生进行情感教育，这也是本节课的重中之重。

高考生物知识点光合作用和呼吸作用

呼吸作用与光合作用 1、呼吸作用的本质是氧化分解有机物，释放能量，不一定需要氧气，分为有氧呼吸和无氧呼吸。 2、有氧呼吸的反应式： ， 第一阶段在细胞质基质 进行，原料是糖类等，产物是 丙酮酸 、氢 、 ATP ，第二阶段在线粒体 进行，原料是丙酮酸和水 ，产物是 C02 、ATP 、氢 ，第三阶段在线粒体进行，原料是 氢 和 氧 ，产物是 水、 ATP ，第一、二阶段的共同产物是氢 、 ATP ，三个阶段的共同产物是 ATP 。1mol 葡萄糖有氧呼吸产生能量 2870 KJ ，可用于生命活动的有1161 KJ （ 38molATP ），以热能散失 1709 KJ ，无氧呼吸产生的可利用能量是 61.08 KJ （ 2 molATP ），1molATP 水解后放出能量 30.54 KJ 。 场所 发生反应 产物 第一阶段 细胞质 基质 丙酮酸、[H]、释放少量能量，形成少量ATP 第二阶段 线粒体 基质 CO 2、[H]、释放少量能量，形成少量ATP 第三阶段 线粒体 内膜 生成H 2O 、释放大量能量，形成大量ATP 3、无氧呼吸反应式 C 6H 12O 6 2C 2H 5OH （酒精）+2CO 2+能量 C 6H 12O 6 2C 3H 3O 3＋能量 无氧呼吸的场所是细胞质基质，分 2个阶段， 第一个阶段与 有氧 呼吸的相同，是由 葡萄糖分解为 丙酮酸 ， 第二阶段的反应是由丙酮酸分解成CO 2和酒精 或 转化成 C 3H 3O 3(乳酸) 无氧呼吸产生乳酸： 乳酸菌、动物、马铃薯的块茎、玉米的胚、甜菜的块 根 无氧呼吸产生酒精和二氧化碳： 植物、酵母菌 4、影响呼吸速率的外界因素： 1、温度：温度通过影响细胞内与呼吸作用有关的酶的活性来影响细胞的呼吸作用。 温度过低或过高都会影响细胞正常的呼吸作用。在一定温度范围内，温度越 低，细胞呼吸越弱；温度越高，细胞呼吸越强。 2、氧气：氧气充足，则无氧呼吸将受抑制；氧气不足，则有氧呼吸将会减弱或受抑制。 6H 2O 酶 2丙酮酸 少量能量 [H] + + + 6CO 2 H 2O 酶 大量能量 [H] + + O 2 葡萄糖 酶 2丙酮酸 少量能量[H] + +

光合作用和呼吸作用原理的应用教案

第六章第五节光合作用和呼吸作用原理的应用。 教材：七年级生物上册 课型：调查探究课 课时：1课时 编者：金湖县夹沟中学吴中祥陆和林 知识目标：1、说明光合作用和呼吸作用原理在生产实践中的应用 2、解释温度氧气所和植物器官含水量影响呼吸作用的原 理 科学素养目标： 1、举例说出二氧化碳能够使农作物增产 2、举例说出温度和氧气影响农作物生长和果蔬保鲜 教学重点：1、举例说出二氧化碳能使农业增产 2、举例说出温度和氧气影响农作物生产和果蔬保鲜。 教学过程： 复习讨论：光合作用的原理具体内容是什么？ 参考要点：绿色植物通过叶绿体，利用光能把二氧化碳和水转变贮存能量的有机物（主要是淀粉），并且释放出氧气的过程，叫做光合作用。 情景导入：请家里长蔬菜大棚的同学介绍温室生长植物的特点及人长时间呆在里面的感受。 板书课题：光合作用和呼吸作用原理的应用。 投影：书图6-13温室中的调控系统示意图 让学生观察，说出温室中的调控系统是怎样调控二氧化 碳浓度的。 提示学生：同等情况下，二氧化碳要比空气重 讲述：农业生产上常利用光合作用的原理，通过调控温室中的光照、温度、湿度和二氧化碳浓度，为植物生长提供适宜的生活环境。 譬如，我们可以给大田、温室里的农作物施用二氧化碳，以增加农作物的产量，这种方法，被称为气肥法，二氧化碳被称为“空中肥料” 学生讨论：怎样给作物施二氧化碳。 参考要点：⑴增施有机肥 ⑵直接喷施贮存在钢瓶中的二氧化碳等 课堂练习：1、据研究，植物在中午前后光合速率较快，如果依靠空气中二氧化碳本身的浓度差所造成的扩散作用为动力来移动补充，远远不能满足作物的需要。因此，我国古农书《齐民要术》中提到“正其行，通其风”，其原因是

初中生物(光合作用和呼吸作用)

光合作用和呼吸作用 一、课标要求 1、掌握绿色植物的光合作用原理、过程、生理作用和意义 2、识记光合作用的原料、产物、条件和场所 3、绿色植物对有机物的利用 4、绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡 5、呼吸作用与温度、水分的关系 6、光合作用和呼吸作用的关系 二、知识疏理 （一）教材解读 1．绿叶在光下制造淀粉的实验（是个重点，经常考） ①将天竺葵放到黑暗处一昼夜的目的：让叶片内的有机物运走消耗干净； ②用黑纸片将叶的一部分遮住后再移到阳光下的目的：进行对照； ③叶片在酒精中隔水加热的原因：让叶绿素溶解到酒精中，最后叶片变成黄白色； ④叶片的见光部分遇碘变蓝。说明产生了有机物——淀粉。 结论：光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件。 2．光合作用的概念及反应式 概念:绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物（如淀粉），并且释放出氧的过程，就叫光合作用。 光 二氧化碳＋水－－－→有机物＋氧气 叶绿体 3．光合作用的原料、条件、产物、场所 ①原料：二氧化碳+水②条件：光能 ③产物：有机物+氧④场所：叶绿体中 4．光合作用的意义 ①制造的有机物为自身提供营养物质，也是动物和人的食物来源。 ②有机物中储存的能量，是地球上一切生命所必需的最终能量来源。 ③产生氧气，吸收二氧化碳，维持生物圈中氧气和二氧化碳的平衡（碳——氧平衡）。 5．光合作用在农业生产上的应用 在农业生产上，要保证作物有效地进行光合作用的各种条件，尤其是光。种植农作物时，

应该合理密植。 6．绿色植物对有机物的利用 ①有机物用来构建植物体 ②有机物为植物的生命活动提供能量。 7、呼吸作用的概念、反应式及场所 呼吸作用——植物体吸收空气中的氧，将体内的有机物转化成二氧化碳和水，同时将储存在有机物中的能量释放出来，供给生命活动的需要的过程。 场所：主要在线粒体内进行。 有机物＋氧气－－－→二氧化碳＋水 8、呼吸作用意义 呼吸作用释放出来的能量，一部分是供给植物各种生命活动需要，一部分转变成热量散发出去。 9、绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡； 绿色植物在光合作用中制造的氧，超过了自身对氧的需要，其余的氧都以气体的形式排到了大气中；绿色植物还通过光合作用，不断消耗大气中的二氧化碳，这样就维持了生物圈中的二氧化碳和氧气的相对平衡，简称碳—氧平衡。 10、呼吸作用与光合作用的关系 呼吸作用所分解的有机物，是光合作用合成的。进行光合作用所需的能量，是呼吸作用释放出来的。 11、教材中有关光合作用、呼吸作用的实验（教师重点讲解）

(完整word版)高三生物光合作用高考题精选

C 化合物3C 化合物4 C 含量14C 化合物4C 化合物3 C 含量14C 化合物3C 化合物4 C 含量14C 化合物3C 化合物4 C 含量140000A B C D 《光合作用》高考题精选 15、（05全国二.30、）（27分）回答下列（1）、（2）小题。 （1）植物叶片表皮上分布有大量的气孔，气孔结构如图所示。 当组成气孔的细胞（保卫细胞）吸水后，会膨胀变形，气孔开启； 反之细胞失水收缩，气孔关闭。请以放置一小段时间的菠菜为材料 设计一个实验，证明气孔具有开启和关闭的功能。要求写出实验材 料与主要用具、实验步骤、预测实验结果并作出解释。 实验材料与主要用具： 实验步骤： 预测实验结果并作出解释： 16、（05全国一.2）在光照下，供给玉米离体叶片少量的14CO 2，随着光合作用时间的延续， 在光合作用固定CO 2形成的C 3化合物和C 4化合物中，14C 含量变化示意图正确的是（ ） 17、（05全国III.2)右图表示在适宜的温度、水分和CO 2 条件下，两种 植物光合作用强度的变化情况。下列说法错误的是 A ．当光照强度增加到一定程度时，光合作用强度不再 增加，即达到饱和 B ． C 3植物比C 4植物光合作用强度更容易达到饱和 C ．C 4植物比C 3植物光能利用率高 D ．水稻是 阴生植物，玉米是阳生植物 18、（05上海35．）（9分）回答有关光合作用的问题。 下图表示当影响光合作用的因素X 、Y 和Z 变化时，光合作用合成量和光强度的关系。 （1）图中X 1、X 2、X 3的差异是由于某种原因______________影响了光合作用的___________ 所导致。要提高大棚作物的光合作用合成量，由X3增加为X1，最常采取的简便而有效的 措施是__________________________________。

光合作用和呼吸作用(讲义)及其知识点

光合作用和呼吸作用 复习大纲： （一）比较光合作用和呼吸作用的结构基础； （二）加深理解光合作用和呼吸作用的过程； （三）光合作用和呼吸作用的相关计算。 （一）光合作用和呼吸作用的结构基础 1.叶绿体的亚显微结构 （在基质和类囊体的薄膜上分布着许多与光合作用有关的酶） 5—外膜6---内膜7---类囊体8----叶绿体基质 9---叶绿体基粒 (要求学生学会画简略的结构图) ①叶绿体外膜： 外膜的渗透性很大，如核苷、无机磷、蔗糖等许多细胞质中的营养分子可自由进入膜间隙。 ②叶绿体内膜： 内外膜间隙约为10~20nm，内膜对通过物质的选择性很强，CO2、O2、Pi、H2O、磷酸甘油酸等可通过内膜，ATP、ADP己糖磷酸，葡萄糖及果糖等够过内膜较慢，蔗糖不可以通过内膜，需要特殊的转运体才可以通过内膜。（联系膜的选择透过性） ③类囊体： 类囊体是单层膜围成的扁平小囊，沿叶绿体的长轴平行排列，膜上有光合色素，又称光合膜。其主要成分是蛋白质和脂类（6:4）。全部类囊体实质上是一个相互贯通的封闭系统。 ④基粒： 定义：在叶绿体基质中由许多圆盘状类囊体堆叠而成的摞状结构 特征：叶绿体基粒有许多囊状结构薄膜组成，表面有很多色素，是色素的载体。叶绿体基粒由10-100个类囊体重叠而成，因而又称囊状基粒，基粒和基粒之间有膜片层相连。叶绿体基质中越有40~60个叶绿体基粒。 化学成分：蛋白质，磷脂分子，酶。 ④基质： 内膜和类囊体之间的空间，主要成分有：酶，叶绿体DNA,蛋白质合成体系（DNA,RNA,核糖体） 2.线粒体的亚显微结构 在内膜和基质中分布着许多与有氧呼吸有关的酶） 1---外膜2---内膜3---嵴4---线粒体基质 ①线粒体外膜 ②线粒体内膜

高中生物光合作用和呼吸作用考题汇编

【大题冲关】高中生物光合作用和呼吸作用考题汇编 ．．．． 1、将某绿色植物置于密封的玻璃容器中，在一定条件下给以充足的光照，容器内CO2的含量每小时减少了36mg、放在黑暗条件下，容器内CO2含量每小时增加8mg，据实验测定，该植物在上述光照条件下每小时制造葡萄糖30mg。回答： (1)上述条件下，光照时细胞呼吸的强度与黑暗时细胞呼吸的强度_____（相等） (2)在光照时该植物每小时葡萄糖的净生产量是_________mg。（24.55 mg ） (3) 若在一昼夜中给4小时光照、20小时黑暗，此植物体内有机物的含量是 A 增加 B减少 C 不变 D 先减后增 2、（8分）将一株植物置于密闭的容器中，用红外测量仪进行测量，测量时间均为1小时， （1）在25 ℃条件下，若这株植物在充分光照条件下1小时积累的有机物都是葡萄糖，则1小时积累葡萄糖g。(0.06) （2）在25 ℃条件下，这株植物在充分光照下1小时总共制造葡萄糖g。(0.09) （3）如果一天有10小时充分光照，其余时间在黑暗下度过，如果光照时的温度为25℃，黑暗时的温度为15℃，则一昼夜积累葡萄糖g.( 0.39 （4）从以上计算可知，种在新疆地区的西瓜比种在江浙一带的甜，其原因之一是。(昼夜温差大、积累葡萄糖多) 4、在光合作用下，要保持叶绿体中五碳化合物数量不变，同时合成1mol葡萄糖，暗反应中将产生多少摩尔三碳化合物 A 2mol B 4mol C 6mol D 12mol 1 d 中积累的葡萄糖为 A.765 mg B.1485 mg C.315 mg D.540 mg 6、有一瓶子有酵母菌的葡萄糖液，吸进氧气的体积与放出CO2的体积之比是3：5，这是因为 A 有1/2的葡萄糖用于有氧呼吸 B 有2/3的葡萄糖用于有氧呼吸 C 有1/3的葡萄糖用于有氧呼吸 D 有1/4的葡萄糖用于有氧呼吸 7、现有一瓶酵母菌的葡萄糖液，通入不同浓度的氧气时，其产生的酒 （假定两种呼吸作用产生CO2的速率相同）， 精和CO2的量如图13-3所示， 在氧浓度为a时发生的情况是 A．100％酵母菌进行发酵 B．30％的酵母菌进行发酵 C．60％的酵母菌进行发酵 D．酵母菌停止发酵 10、图5-10表示某种植物的非绿色器官在不同氧 浓度下O2吸收量和CO2释放量的变化。 请据图5-10回答下列问题：