本章测评一(第三章 估算与近似数) (4)

本章测评

1.天安门广场面积约为44万平方米，请你估算一下，它的百万分之一相当于( )

A.教室地面的面积

B.黑板面的面积

C.课桌面的面积

D.铅笔盒盒面的面积 思路解析：万

万10044=0.44（平方米），约合一张课桌面的面积. 答案：C

2.为了充分利用我国丰富的水力资源，国家计划在四川省境内长江上游修建一系列大型水力发电站，预计这些水力发电站的总发电量相当于10个三峡电站的发电量.已知三峡电站的年发电量将达到84 700 000 000千瓦时，那么四川省境内的这些水力发电站的年发电量用科学记数法表示为( )

A.8.47×109千瓦时

B.8.47×1010千瓦时

C.8.47×1011千瓦时

D.8.47×1012千瓦时

思路解析：年总发电量是三峡电站的10倍.

答案：C

3.我国“杂交水稻之父”袁隆平主持研究的某种超级杂交水稻平均亩产820千克，某地今年计划种植这种超级杂交水稻3 000亩，预计该地今年这种超级杂交水稻的总产量（用科学记数法表示）是( )

A.2.5×106千克

B.2.5×105千克

C.2.46×106千克

D.2.46×105千克

思路解析：820×3000=2460000=2.46×106.

答案：C

4.某市2005年中考数学的平均成绩为85分，统计时的总分为1 359 150分.根据这些数据可以估计该市2005年参加中考学生人数为（保留三个有效数字）( )

A.1.59×104人

B.1.599×104人

C.1.60×104人

D.16.0×103人 思路解析：1359150÷85=15990=1.599×104≈1.60×104人.

答案：C

5.小明用直尺测量一本数学课本的厚度为1.05 cm ，那么100本这样的数学课本摞起的高度是105 cm ，其中_______________是精确数，_______________是近似数.

答案：100 1.05、105

6.用四舍五入得到近似数3

7.4万，精确到_______________位，它有_______________个有效数字.

思路解析：37.4万=374000；4在千位.

答案：千 3

7.用四舍五入法把2.020 20保留三个有效数字得_____________________，这个近似数精确到_______________位.

思路解析：第四个有效数字为0，应舍去.

答案：2.02 百分

8.一双没有洗过的手上有细菌80 000万个，用科学记数法表示为_______________. 思路解析：80000万=800000000=8×108.

答案：8×108

9.北京故宫的占地面积为7.2×105平方米，那么原数为_______________平方米. 思路解析：7.2×105的指数为5，则原数是一个6位数.

答案：720 000

10.用科学记数法表示.

（1）1 800 000=_______________；（2）2 003 000=_______________；

（3）726.8=_______________；（4）-303 000=_______________.

思路解析：利用科学记数法表示一个大于10的数时，要注意一个n位数应写成a×10n-1的形式，若是负数，先把负号去掉用科学记数法表示，结果上再加负号.

答案：（1）1.8×106

(2)2.003×106

(3)7.268×102

(4)-3.03×105

11.用四舍五入法按要求取下列各数的近似数：

（1）0.507（精确到百分位）；（2）1.992（精确到0.1）；

（3）38 480（精确到百位）；（4）846 000（保留2个有效数字）；

（5）3 000 000（保留2个有效数字）.

思路解析：数值较大时，先把各数用科学记数法表示出来，再按要求对其精确.

答案：（1）0.507≈0.51；（2）1.992≈2.0；

（3）38480=3.848×104≈3.85×104；

（4）846000=8.46×105≈8.5×105；

（5）3000000=3.0×106.

12.真空中光的速度约为每秒300 000 000米，试计算光前进1 000千米所需要的时间（结果保留两个有效数字）？

思路分析：首先要把光速换算成千米/秒，然后再计算.

解：300000000米=300000千米；1000÷300000≈0.0033（秒）.

13.草履虫可以吞食细菌使污水得到净化，一个草履虫每小时大约能形成60个食物泡，每个食物泡大约含有30个细菌，那么一个草履虫每天（以24小时计算）大约能吞食多少细菌？100个草履虫呢？（用科学记数法表示）

思路分析：应先算出一个草履虫1小时的吞食量，再算一天的，注意使用科学记数法表示. 解：一个草履虫每天吞食细菌：60×30×24=43200=4.32×104（个）.

100个草履虫每天吞食细菌：100×4.32×104=4.32×106（个）.

答案：4.32×106个.

14.一块瓷砖面积为50×50 cm，厚度为0.5 cm，你能想象出100万块瓷砖摞起来有多高吗？用瓷砖铺地面，100万块瓷砖能铺多大面积？

思路分析：用一块瓷砖的厚度乘以100万就是总高度；用一块瓷砖的面积乘以100万就是总面积.

解：100万=106，

总高度：0.5×106=5×105(cm)=5×103(m).

总面积：50×50×106=2.5×109(cm2)=2.5×105(m2).

15.一个打字员每分钟能打120个汉字，他要在11天内打完一本100万字的长篇小说，他每天至少需要打字多少小时？（精确到个位）

思路分析：用1天需打的字数除以1小时打的字数就可以算出来.

解：100万=106，106÷11÷(120×60)≈13（小时）.

求一个整数的近似数

课题求一个整数的的近似数 教学内容：教科书第9页,完成“做一做”和练习二的部分习题。 教学目标 知识与能力掌握求一个整数的近似数的方法，能够正确写出一个整数 的近似数。（a组学生掌握求一个整数的近似数的方法，学会正确写出 一个整数的近似数。b组学生了解求一个整数的近似数的方法，在老师 帮助下，能够正确写出一个整数的近似数。）培养学生的观察、比较和 合作探究能力，提高学生灵活运用所学知识解决问题的能力。 过程与方法让学生在小组合作、互动交流、探究总结等活动中，明确 求一个整数的近似数的方法，能够正确写出一个整数的近似数。 情感态度与价值观渗透知识之间的迁移类推意识，树立事物间普遍联 系、由此及彼的观念，培养学生的探究精神和良好的学习习惯，建立学 好数学的信心。 教学重点掌握求一个整数的近似数的方法，能够正确写出一个整数的近似数。教学难点：“四舍五入”法求一个整数的近似数。 教学方法观察比较尝试 教具准备口算卡片、投影仪、小棒等。 教学过程 一、复习 1．整数比较大小的规则是什么？怎样比较两个数的大小？（指名学生回答问题） 练习： （a组回答整数比较大小的规则。B组练习一二组习题，a组练习三四组习题。） 2、求亿以内的数的近似数。

234568 9877720 78000 102000 问：省略万后面的尾数，根据哪一位上的数进行四舍五入？并说出求近似数的方法。 指名学生练习，并小结求亿以内的数的近似数的方法。 二、学习新知 1．新课引入。 我们学习了求亿以内的数的近似数，掌握了其方法。那么，现在学习了亿以上的数，它们的近似数应该怎样求呢？ 启发学生开动脑筋，小组合组讨论。 可能有的学生联系亿以内的数求近似数的方法，教师加以肯定。 师：比亿大的数，可以用和求亿以内的数的近似数的相同方法来求。这就是我们今天要学习的另一个内容。（板书课时：求近似数） 2．出示例5。 （1）读题，理解题意。“省略亿位后面的尾数，求它们的近似数”是什么意思？ （就是省略亿位后的数，以“亿”做单位，写出这个数的近似值） （2）指导观察：这个数最高位是什么数位？亿位在哪里？亿位后面的尾数是哪部分？ 要求学生说出最高位，并且用彩色笔标出“亿”位，找出亿位后的尾数。（3）学生尝试练习。 师提示启发：亿以内数是怎样求它的近似值的？还记得方法吗？ 亿以上的数的近似值的求法完全相同。那么，应该怎样做？ 学生练习，教师一旁引导提示：亿位后面的尾数部分，最左起的一位是千万位，当千万位上的数什么情况下，亿位后的尾数舍去，在其前 一位上加1；什么情况下，直接把尾数舍去？

人教版数学四年级上册教学设计 求一个整数的近似数

人教版数学四年级上册教学设计求一个整 数的近似数 二、教学整数大小的比较. 1.复习准备. 在下面○里填上“>”、“<”或“=”. 99999999○100000000 65432○75432 8909034○8908034 提问： (1)每一组两个数是怎样比较的? 两个数的位数不同，位数多的数就大，八位数小于九位数，所以填“<”. (2)第二组两个数都是五位数，你是怎样比较的? 两个五位数比较，万位上大的那个数就大;所以应该填“<”. (3)第三组的两个数你是怎样比较的? 这两个数的位数相同，就从最高位比起;如果最高位上数相同，依次比较下一位……相同数位上数大的那个数大，所以应填“>”. 2.新课引入. 我们已经学过亿以内的数比较大小，今天我们要学习的第一个内容是亿以上数比较大小.(板书课题：整数大小的比较) 3.出示例4. 比较下面每组中两个数的大小. 999999999○1000000000 654320190○754320190

8909034000○8908034000 第一组： 提问： (1)这两个数各是几位数?它们的最高位各是什么位?应填什么符号? (2)如果两个数的位数不同，怎样比较大小呢? (两个数的位数不同，位数多的那个数大) 第二组： 思考：这两个数有什么特点?怎样比较它们的大小? (这两个数位数相同，从最高位比起，6亿多比7亿多小，应该填“<”= 第三组： 提问：这两个数都是十位数，并且左起第一位都是8，你怎样比较? (左起第一位相同，依次比较左起第二位……到第四位数百万位上的9比第二个数百万位上的8大，所以应填“ >”) 4.总结比较数的大小的方法. 提问： (1)比较两个数的大小有几种情况? (2)位数相同的两个数怎样比?先从哪一位比?如果左起第一位上的数也相同，怎么比呢? 5.练习.

小数乘法积的近似数的导学案

小数乘法积的近似数的导学案 金江学校黄进儒 学习目标： 1、使学生会根据需要，用“四舍五人法”保留一定的小数位数，求小数的近似值。 2、使学生会根据需要，用“四舍五人法”正确求出积的近似值。体验自主探究、合作学习带来的学习乐趣 学习重点：用“四舍五人法”取积是小数的近似值的一般方法。 学习难点：根据题目要求与实际需要，用“四舍五人法”取积是小数的近似值。 一、自主学习 预习任务:用“四舍五人法”求积的近似数 1、用“四舍五人法”求出每个小数的近似数。 保留整数保留一位小数保留两位小数2.095

4.307 1.8642 金江学校黄进儒 学习目标： 1、使学生会根据需要，用“四舍五人法”保留一定的小数位数，求小数的近似值。 2、使学生会根据需要，用“四舍五人法”正确求出积的近似值。体验自主探究、合作学习带来的学习乐趣 学习重点：用“四舍五人法”取积是小数的近似值的一般方法。 学习难点：根据题目要求与实际需要，用“四舍五人法”取积是小数的近似值。

一、自主学习 预习任务:用“四舍五人法”求积的近似数 1、用“四舍五人法”求出每个小数的近似数。 保留整数保留一位小数保留两位小数2.095 4.307 1.8642 金江学校黄进儒 学习目标： 1、使学生会根据需要，用“四舍五人法”保留一定的小数位数，求小数的近似值。 2、使学生会根据需要，用“四舍五人法”正确求

出积的近似值。体验自主探究、合作学习带来的学习乐趣 学习重点：用“四舍五人法”取积是小数的近似值的一般方法。 学习难点：根据题目要求与实际需要，用“四舍五人法”取积是小数的近似值。 一、自主学习 预习任务:用“四舍五人法”求积的近似数 1、用“四舍五人法”求出每个小数的近似数。 保留整数保留一位小数保留两位小数2.095 4.307 1.8642

【教育资料】三年级数学：整数大小的比较和求一个整数的近似数

【教育资料】三年级数学：整数大小的比较和求一个整数的 近似数 1．使学生把握亿级的数的大小比较方法． 2．会用四舍五入法求亿以上的数的近似数． 3．建立自然数的概念． 4．培养学生比较、分析的思维方法． 教学重点 比较亿以内的数的大小 教学难点 省略亿后面的尾数，求近似数 教学过程 一、教学自然数概念． 我们数物体的个数用的1，2，3，4，，10，11，叫做自然数．提问： 1．这些自然数是怎样排列的？ 2．每相邻的两个自然数的差是几？

3．最小的自然数是几？ 4．有没有最大的自然数？ 引导学生得出：自然数每相邻的两个数中，后面的一个数比前面的一个多1，最小的自然数是1，没有最大的自然数，因为数数总也数不完，数出一个很大的数以后还可以再数出一个比它大1的数，所以自然数的个数是无限多的． 提问： 1．一个物体也没有怎样表示？ 2．0是不是自然数？ 引导学生得出：一个物体也没有，用0表示．0不是自然数． 自然数和0都是整数，我们在小学学的是大于0和等于0的整数，其它的整数以后再学，可以用图来表示． 二、教学整数大小的比较． 1．复习预备． 在下面○里填上＞、＜或＝．

99999999○10000000065432○754328909034○8908034 提问： （1）每一组两个数是怎样比较的？ 两个数的位数不同，位数多的数就大，八位数小于九位数，所以填＜． （2）第二组两个数都是五位数，你是怎样比较的？ 两个五位数比较，万位上大的那个数就大；所以应该填＜． （3）第三组的两个数你是怎样比较的？ 这两个数的位数相同，就从最高位比起；假如最高位上数相同，依次比较下一位相同数位上数大的那个数大，所以应填＞． 2．新课引入． 我们已经学过亿以内的数比较大小，今天我们要学习的第一个内容是亿以上数比较大小．（板书课题：整数大小的比较） 3．出示例4．

人教版小学数学四年级下册 《小数的近似数》教案

《小数的近似数》教案 教学目标 1、知识与技能 使学生能根据要求正确地运用“四舍五入”法求一个小数的近似数。使学生掌握把一个不是整万或整亿的数改写成用万或亿作单位的数，以及根据要求保留一定的小数位数。 2、过程与方法 使学生初步了解求一个小数的近似数时表示的精确程度，理解求得一个小数的近似数时，小数末尾“0”不能去掉。理解如何把一个不是整万或整亿的数改写成用万或亿作单位的数。 3、情感态度与价值观 进一步培养学生运用旧知和类比推理的能力。 教学过程 一、铺垫复习 把下面各数省略万后面的尾数，求出他们的近似数（课件）。 375436 45709 32405 78236 500345 72809 学生填完后，说一说是怎样想的。 二、探索新知 1、导入新课。 我们原来已学过一个整数的近似数。在日常生活和计算中，有时也没有必要说出它的准确数，只要它的近似数就可以了，那么如何求一个小数的近似数？今天我们就来学习这一内容。（板书课题：求一个小数的近似数。） 2、教学例1。 （1）出示例1。 学生观察，然后回答。 （2）教师谈话：豆豆在一次测量身高是测的准确身高为0.984米，而另外两位同学分别说出它的近似数，他们是怎样得出豆豆身高的近似数呢？ 学生讨论，后总结回答。 师总结：求一个小数的近似数，同求整数的近似数相似，根据需要用“四舍五入”法保留一定的小数位数。 0.984保留两位小数、一位小数、整数、它的近似数各是多少？

①教师提问，保留两位小数，要看那一位，怎样去取近似数？ 使学生明确：0.984保留两位小数就要看千分位，千分位小于5，舍去。 ②教师提问：0984保留一位小数，要看哪一位，怎样取近似数？ 使学生明确：0.984保留一位小数，要看百分位，百分位满5，向十分位进1，求得近似数1.0。 ③教师提问：0.984保留整数该怎样取近似数？ 学生自己解决，并分析解题方法。 分组讨论：保留1.0十分位上的“0”能不能去掉？为什么？ 教师总结说明：保留整数，表示精确到个位，保留一位小数，表示精确到十分位；保留两位小数，表示精确到百分位…… （3）讨论分析：1.0和1数值相等，他们表示精确的程度怎样？ 引导学生小组讨论交流： 使学生明白：保留一位小数是1.0，原来的精确长度在0.95和1.05之间，保留整数1，原来的精确长度在0.5和1.5之间，所以1.0比1精确的程度高一些，也就是小数保留的数位越多，精确的程度越高。 （4）练一练：求下面小数的近似数（课件）。 3、教学例2、例3。 （1）为了读写方便。常常把一个多位数改写成用万或亿作单位的数。 我们知道整万或整亿的数能够直接改写成以万或亿位单位的数，不是整万或整亿的数怎么改写成用万或亿为单位的数？ （2）地球与月亮的距离是384400千米。 木星与太阳的距离是778330000千米。 小组研究： 尝试把上面两个数改写成以万或以亿为单位的数。 说明你是怎么想的？ （3）小结并课件演示。 改写成以万为单位的数：小数点向左移动4位，加上万字。 改写成以亿为单位的数：小数点向左移动8位，加上亿字。 （4）练习。 把24800改写成用万作单位的数。 把34528600000改写成用亿作单位的数。 三、全课小结 今天我们学习了怎样求一个小数的近似数，求小数的近似数的方法和求整数的近似数相似，要用“四

数学人教版七年级上册科学记数法和近似数在实际中的应用

科学记数法和近似数在实际中的应用 一、 二、图片展示生活中的大数据。 科学计数法： n 概念：把一个大于10的数表示成a×10的形式（其中a大于或等于1且小于10，n是正整数），对于小于﹣10的数也可以类似表示。例如：-567 000 000=-5.67×10 意义：生活中存在着许多庞大的数据，我们在书写和读的时候都会很麻烦，科学计数法使得这些大数据书写简短，同时便于读数。 1、用科学记数法表示一个大数时，应注意以下几点： （1）a应满足1≤a＜10，即a是一个整数位数只有一位的数。 （2）10中的n是正整数。 2、确定n值的办法： 方法一：把原数的小数点向左移动，使a符合要求，小数点移动了几位，n 便是几；方法二：n的值比原数的整数位少1。 3、将用科学记数法表示的数还原成原数的方法： 方法一：把科学记数法a×10中的指数n加上1就得到原数的整数位数，从而确定原数；方法二：科学记数法a×10中的n是多少，就把a中的小数点向右移动多少位，不够的添0，从而确定原数。 三、上面这些数有什么特点？ 近似数：确切地反映了实际数量的数称为准确数，如果某个数只是接近实际数量，但与实际数量还有差别，那么它是一个近似数。

在许多情况下，很难取得准确数，或者不必使用准确数，而是使用一个接近的数表示。 精确度：近似数与准确数的接近程度。 1、在计算中，可根据需要按四舍五入法取近似数，具体的要求是保留整数、保留一位小数等，像这种取近似数的要求程度，就叫精确度。 2、一个近似数，四舍五入到哪一位，就说这个近似数精确到哪一位。取一个精确到某一位的近似数时，应对这一位后面的第一个数字进行四舍五入，再后面的数字不必考虑。 注意：在按照精确度而确定近似数时，如果末位数是0，不能随便去掉，否则会影响结果的nn n8 准确性。 科学记数法在生活中的运用： 例一、为了响应中央号召，今年我市加大财政支农力度，全市农业支出累计达到234760000元，用科学记数法可表示为（）（结果保留三位有效数字） A.2.34×10元 B.2.35 ×10元 C.2.35 ×10元 D.2.34 ×10元 解析：当表示的数大于10时，底数10的指数n是正整数且等于所表示的数的整数位数减去1，因为234760000是一个大于10的整数位数为9的数，所以n=9-1=8.而有效数字是从左边第一个不为0的数算起，所以：234760000= 2.35 ×10。故选B。 例二、跑步是一项增强体质的体育活动。某校某天早上参加晨跑的人数为2318人，用科学记数法表示这个数是（） A.2.318×10 B.0.2318 ×10

五年级数学上册3小数除法第5课时商的近似数导学案新人教版

第5课时商的近似数

1.组织观察，发现问题。 （1）出示教材第32页例6，观察情境图，你了解了哪些数学信息？ （2）组织学生分析题意，列式计算。 质疑：计算过程中你发现了什么问题？ 2.组织讨论，依次解决问题。 （1）如何解决除不尽这一 问题？ （2）你认为此题在求商的近似数时应该怎么办？ 3.引导学生尝试求商的近 似数。 （1）阅读教材第32页小精灵的话，并交流自己的发现。 （2）组织学生按不同的要求求商的近似数。（提示结果要用“≈”表示） 4.小结。 （1）求商的近似数的方法。 一看：需要保留几位小数； 1.发现问题，尝试解决。 （1）学生认真观察情境图，了解已知条件和所要解决的问题。 （2）分析题意，独立列出算式计算。汇报：19.4÷12= 1.61666…除到商为三位小数的时候，余数永远是8，除不尽。 2.（1）学生小组讨论后明确：除不尽时可以根据实际情况求商的近似数。 （2）学生代表发言：如果以分为单位应该保留两位小数；如果以角为计数单位，应该保留一位小数。 3.（1）学生交流自己的发现：求商的近似数时，计算到比保留的小数位数多一位，再将最后一位“四舍五入”。 （2）完成前面的计算，按要求求出商的近似数。 19.4÷12≈1.62（元）（保留两位小数） 19.4÷12≈1.6（元）（保留一位小数）

二除：除到比需要保留的小数位数多一位； 三求：用“四舍五入”法求商的近似数。 （2）求商的近似数和求积的近似数有什么相同点和不同点。 4.（1）小组讨论，学生汇报，互相补充，明确方法。 （2）通过本节课的探究发现：相同点：都是按“四舍五入”法取近似数。不同点：求商的近似数只要计算到比保留的小数位数多一位即可；而求积的近似数要算出乘得的积以后再取近似数。 三、巩固练习。（6分钟） 1.完成教材第32页“做一 做”。 2.填空。 40÷14≈（），保留一位 小数是（），保留两位小数是 （）。 1.学生独立完成，交流答案时 说出求商的近似数的过程。 2.学生独立完成，教师巡视指 导，集体纠正。教学过程中老师的疑问： 四、课堂总结，布置作业。（3分钟） 1.通过今天的学习，你有什 么收获？ 2.布置作业。 1.交流自己本节课的收获。 2.独立完成作业。 五、教学板书 六、教学反思 商的近似数是在小数乘除法之后教学的，学生已经有了小数除法的基础，且已经掌握了求积的近似数的方法，在此基础上学习就比较容易了。通过教给学生计算技巧以及利用现代化工具来减轻学生的计算压力，帮助学生在数学课中既能学到知识，又能感受到学习的快乐。从爸爸给王鹏买羽毛球的谈话中自然引出数学问题，营造一种有利于学生学习的氛围，缩短师生之间的距离，使学生积极主动地学习。

四年级数学《求一个数的近似数》

《求一个数的近似数》 教学内容：小学四年级上册第15—18页的两个红点及相关练习第7课时 教学目标： 1．结合现实素材让学生了解近似数的含义，积极探索、建构用“四舍五入法”求一个数的近似数的方法，会求一个大数的近似数。 2．体会“四舍五入”法在生活中的广泛应用。 3．在认识和理解近似数的过程中培养学生的估计意识，发展学生的数感。 教学重、难点： 教学重点：根据“四舍五入”的方法省略一个数的尾数求近似数，会用“万”或“亿”作单位求一个大数的近似数。 教学难点：探索、建构用“四舍五入法”求一个数的近似数的方法。 教具、学具： 教师准备：多媒体课件 学生准备：上网或查阅报纸的资料，了解社会、自然和科学知识的一些大数据信息。 教学过程： 一、创设情境，提出问题。 我们知道生活中的许许多多的数量都是用数字表示的，请同学们观察下面图中的数据你能发现什么？ （课件出示）教材情境图： 让学生读一读，说一说 每幅图中的数字。 ⑴思考：这四个数所表 达的数量的准确程度是否一 样？用约字，说明了什么？ ⑵学生交流，引出准确 数、近似数的概念： 指出，在日常生活中， 有些数据是与实际完全符合的数字，如我们班有68名同学这样的数，表示的事物的数量是准确的，我们就称它为准确数；而有的时候，数据很大但是不准确，不可能用精确的数据来表示，只是用一个与他比较接近的数来表示，如天安门广场总面积约44万平方米表示的是大约的数，这样的数就是近似数。 二、自主学习，小组探究。 1.结合生活实例理解近似数。 ⑴提问：在生活中的许多数量是用近似数表示的，你平时注意了吗？你在哪里见过或者听过用近似数表示的例子吗？ ⑵学生将搜集的数量信息进行交流。 学生以小组为单位相互举例说明什么是近似数。在具体生活情境中感知近似数的含义。 2.学生依托情境图展开讨论，近似数在什么情况下使用。（学生相互提问， 把自己知道的使用近似数的实际事例说给小组成员听。）

整数大小的比较和求一个整数的近似数

整数大小的比较和求一个整数的近似数 以下是关于整数大小的比较和求一个整数的近似数，希望内容对您有帮助，感谢您得阅读。 教学目标 1．使学生掌握亿级的数的大小比较方法． 2．会用“四舍五入法”求亿以上的数的近似数． 3．建立自然数的概念． 4．培养学生比较、分析的思维方法． 教学重点 比较亿以内的数的大小 教学难点 省略亿后面的尾数，求近似数 教学过程 一、教学自然数概念． 我们数物体的个数用的1，2，3，4，…，10，11，…叫做自然数． 提问： 1．这些自然数是怎样排列的？ 2．每相邻的两个自然数的差是几？ 3．最小的自然数是几？ ·

4．有没有最大的自然数？ 引导学生得出：自然数每相邻的两个数中，后面的一个数比前面的一个多1，最小的自然数是1，没有最大的自然数，因为数数总也数不完，数出一个很大的数以后还可以再数出一个比它大1的数，所以自然数的个数是无限多的． 提问： 1．一个物体也没有怎样表示？ 2．0是不是自然数？ 引导学生得出：一个物体也没有，用0表示．0不是自然数． 自然数和0都是整数，我们在小学学的是大于0和等于0的整数，其它的整数以后再学，可以用图来表示． 二、教学整数大小的比较． 1．复习准备． 在下面○里填上“＞”、“＜”或“＝”． 99999999○10000000065432○754328909034○8908034 提问： （1）每一组两个数是怎样比较的？ 两个数的位数不同，位数多的数就大，八位数小于九位数， ·

所以填“＜”． （2）第二组两个数都是五位数，你是怎样比较的？ 两个五位数比较，万位上大的那个数就大；所以应该填“＜”． （3）第三组的两个数你是怎样比较的？ 这两个数的位数相同，就从最高位比起；如果最高位上数相同，依次比较下一位……相同数位上数大的那个数大，所以应填“＞”． 2．新课引入． 我们已经学过亿以内的数比较大小，今天我们要学习的第一个内容是亿以上数比较大小．（板书课题：整数大小的比较）3．出示例4． 比较下面每组中两个数的大小． 999999999○1000000000 654320000○754320000 8909034000○8908034000 第一组： 提问： （1）这两个数各是几位数？它们的最高位各是什么位？应填什么符号？ （2）如果两个数的位数不同，怎样比较大小呢？ （两个数的位数不同，位数多的那个数大） ·

四年级下册数学一课一练-9小数的近似数(含答案)

小升初复习 小数的近似数 __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ 1．知道生活中有时需要求一个小数的近似数。 2．通过对小数近似数的学习，掌握用四舍五入法求小数的近似数的方法，提高概括能力。 3. 初步体会到小数近似数的取值范围和精确度。 在实际生活中需要求小数的近似数 理解近似数的意义 【例题】2016年上半年我国生产各类汽车总数达到12892200辆。12892200辆=（ ）万辆 ≈（ ）万辆。（保留整万辆） 为了读写方便，常常把不是整万或整亿的数写成用“万”或“亿”作单位的数。 12892200辆=1289.22万辆≈1289万辆 保留整数，就看小数点右面的第一位，保留一位小数，就看小数点右面的第二位……，总之比保留的位数多看一位，然后按“四舍五入法”决定是舍还是入。

小数的近似数 【例1】9.584精确到个位约是（），精确到十分位约是（），精确到百分位约是（）。 练1：30.954保留整数约是（），保留一位小数约是（），保留两位小数约是（）。 练2：0.9459精确到0.1约是（），精确到0.01约是（），精确到0.001约是（）。 【例2】：2006年，我国高速公路总长已达45300km，把它改写成用“万km”作单位的数，再保留一位小数。 练3：地球和太阳的平均距离是149600000千米。把这个数改写成用“亿千米”作单位的数。再保留一位小数。 练4：北京西郊大钟寺的一口古钟上有汉字200184字。把这个数改写成“万”字作单位的数，再保留两位小数。 【例3】：目前，长江流域每年入海沙量为468000000吨，改写成“亿吨”作单位的数是（）吨，再保留一位小数是（）吨。 练5：2015年我国稻谷产量达到180588000吨。180588000吨=（）亿吨≈（）亿吨（保留一位小数） 基础练习： 1. （1）求一个小数的近似数，保留整数表示精确到（）位；保留一位小数表示精确到（）位；保留两位小数表示精确到（）位。 （2）9.584精确到个位约是（），精确到十分位约是（），精确到百分位约是（）。

科学计数法准确数和近似数练习题

科学计数法与近似数练习题 1、57000用科学记数法表示为（） A、57×103 B、×104 C、×105 D、×105 2、3400=×10n，则n等于（） A、2 B、3 C、4 D、5 3、－000=10 10 a，则a的值为（） A、7201 B、－ C、－ D、 4、若一个数等于×1021，则这个数的整数位数是（） A、20 B、21 C、22 D、23 5、我国最长的河流长江全长约为6300千米，用科学记数法表示为（） A、63×102千米 B、×102千米 C、×103千米 D、×104千米 6、今年第一季度我国增值税、消费税比上年同期增收×1010元,也就是说增收了( ) A、亿元 B、307亿元 C、亿元 D、3070亿元 7、×10175是位数，×1010是位数； 8、把3900000用科学记数法表示为，把1020000用科学记数法表示为； 9、用科学记数法记出的数×104的原数是，×108的原数是； 10、比较大小： ×104×103；×104×104； 11、地球的赤道半径是6371千米，用科学记数法记为千米

12、18克水里含有水分子的个数约为321Λ个 200006023， 用科学记数法表示为 ； 13、我国建造的长江三峡水电站，估计总装机容量达千瓦，则用科学记数法表示的总装机容量为 ； 14、实施西部大开发战略是党中央的重大决策，我国国土面积约为960万平方千米，而我国西部地区占我国国土面积的 3 2，用科学记数法表示我国西部地区的面积约为 ； 15、用科学记数法表示下列各数 （1）900200 （2）300 （3） （4）－510000 16、已知下列用科学记数法表示的数，写出原来的数 （1）×104 （2）×105 （3）6×105 （4）104 17、用科学记数法表示下列各小题中的量 （1）光的速度是0米/秒； （2）银河系中的恒星约有个； （3）地球离太阳大约有一亿五千万千米； （4）1502 18、2001年2月12日,科学家首次公布了人类基因组“基本信息”,经过初步测定和分析,人类基因共有32亿个碱基对,包含了大约3万到4万个蛋白质编码基因,请用科学记数法表示32亿个碱基对. 19、光的速度是3×108米/秒，太阳光从太阳射到地球的时间约500秒，请你计

五年级数学：积的近似数教案

积的近似数教案 五年级数学教案 教学目标 1 知识与技能： 根据题目要求，会应用“四舍五入”法取积的近似数。 2过程与方法： 创设学生感兴趣的情境，使学生在自主探索中了解求计算结果的近似数是实际的需要。 3 情感态度与价值观 感受求积是小数的近似数在生活中的必要性。 教学重难点 1 教学重点会应用“四舍五入”法取积是小数的近似数。 2 教学难点能根据生活实际灵活截取积是小数的近似数。 教学工具 多媒体设备 教学过程 教学过程设计 1创设情境提出问题 【师】前面几节课我们已学习了如何计算小数乘法，今天这节课我们将要继续研究有关小数乘法的知识,先请大家来看一段动画片。 【PPT课件演示】

1、警犬在飞机场配合公安部门查获走私毒品。 2、警犬训练的场面：公安干警先提供物品，如带血迹的衬衫，警犬闻了之后，在到处搜索，最后扑向草丛里躲藏的犯罪嫌疑人。 【师】狗能帮我们抓坏人，是因为它的嗅觉很灵敏。那狗的嗅觉到底有多灵呢? 【PPT课件演示】出示例6：人的嗅觉细胞约有0.049亿个，狗的嗅觉细胞个数是人的45倍，狗约有多少个嗅觉细胞?(得数保留一位小数) 【师】从题目中你得到哪些信息? 【生】人的嗅觉细胞有0.049亿个; 狗的嗅觉细胞是人的45倍。 要求狗约有多少个嗅觉细胞? 是让我们求一个近似值。 题目要求我们得数保留一位小数。 【师】同学们审题很仔细!教师在“一位”上面画上波浪线。 【师】在我们求今天，我们研究的就是“积的近似数” 。 【板书】第一章小数乘法第3节积的近似数 2探究新知 [1]教学例题 1、【师】刚才同学们审题很仔细，那你知道要求的问题“狗大约有多少亿嗅觉细胞?”怎么解答吗?

四年级下册数学近似数数学作业完整版

四年级下册数学近似数 数学作业 HEN system office room 【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】

2 中的“6”表示（）。 A、6个1 B、 6 个 C.6个十分之一D6个千分之一 D.3、 10个百分之一和（）个千分之一相等。 E.A. 1000 F.4、下面各组数中，数值相等而计数单位不同的是（ B. 和），个位、十位、百位、....都是（）。 G.A、计数单位 B、数位 C、位数 H.6、下面说法错误的是（）。 I. A. 整数部分的最低位是个位，小数部分的最高位是十分位。 J. B. 在一个数的末尾添上或去掉“0”，这个数的大小不变。 K. C. 大于而小于的一位小数只有、、三个。 L. D．整数不一定比小数大。M.7、两个小数，如果甲数比乙数大，那么甲数的计数单位一定比乙数（）。 N.A、大 B、小 C、无法确定 O.8、万改写成以“ 1”作单位的数是（）。 P.A 190 B 19000 C D 1900 Q.9、下列各小数中，（）的百分位“五入”是。 R. A B C D S.10、一个两位小数精确到十分位是，这个数最小是（）。 T.A B C D 11、想一想， 2.□4 ＞，□里有（）种填法。 A 3 B 4 C 5 D 6 12、李丽在一次跳远比赛中成绩是第三名，下面是小组四名同学的成绩，李丽的成绩是（）。 U. A 米 B 米 C 米 D 米V.三、判断（12分） W.1、小数部分的最高位是十分位，而整数部分则没有最高位（） X.2、10个十分之一是1个百分之一。（）Y.3、千克的棉花比700克的铁块一样重。（） Z.4、小数位数越多，这个小数就越大。 （） AA.5、与的大小相同，意义也相同。（） BB.6、把一个两位小数精确到十分位是，这个两位小数最大是。（）CC.7、要把一个数扩大100倍，只要在这个数的末尾添上两个“0”。（） DD.8、小数位数越多，这个小数就越大。 （） EE.9、在小数点后面添上或去掉“0”，小数的大小不变。 （） FF.10、大于而小于的小数有无数个。（） GG.11、因为=，所以近似数可以写成。（） HH.12、小数不一定比整数小。 （） II.四、解决问题（24分） JJ.1、把下面的小数按从小到大的顺序排列起来。 KK. LL. 20千克 30000克 千克吨吨

科学计数法练习题 近似数练习

乘方、近似数、科学计数法 定义：1、乘方的定义：求几个相同因数积的运算。乘方的结果叫做幂。在a n 中a 叫做底数，n 叫做指数。a n 读作a 的n 次方，a n 看作是a 的n 次方的结果时，也可读作a 的n 次幂。 2、科学记数法的定义：把一个大于10的数记成a n ?10的形式的方法（其中a 是整数 位只有一位的数且这个数不能是0）。负整数指数幂：当a n ≠0，是正整数时， a a n n -=1/ 3、近似数： 有效数字：对于一个数来说：从左边起第一个不是0的数字起，到它的末位止，中间所有的数字都叫做这个数的有效数字。 对于用科学记数法表示的数a n ·10，规定它的有效数字就是a 中的有效数字。 在使用和确定近似数时要特别注意： （1）一个近似数的位数与精确度有关，不能随意添上或去掉末位的零。 （2）确定有效数字时一定要弄清起始位置和终止位置，初学时可分别做上记号， 以免出错。 （3）求精确到某一位的近似值时，只需把下一位的数四舍五入，而不看后面各 数位上的数的大小。 4、有理数的混合运算： 注意：（1）要正确掌握运算顺序，即乘方运算叫做三级运算；乘法和除法叫做二级 运算；加法和减法叫做一级运算。运算顺序：先三级，后二级，再一级； 有括号的先算括号里面的；同级运算按从左到右的顺序； （2）运算中要正确运用符号法则，仍然是关键。 （3）进行运算时要认真审题，除考虑顺序外，还要善于观察题目中各数之间 的特殊关系，灵活运用运算律，寻求比较合理的计算方法，简化运算过程。 （4）涉及乘除及乘方运算时，带分数往往化为假分数，小数往往化为分数， 结果能约分的要约分。

五年级数学上册-积的近似数导学案

积的近似数 【教学内容】：教材P11例6及练习三第1、2、3题。 【教学目标】： 知识与技能：使学生掌握用“四舍五入”法取积的近似数。 过程与方法：利用已有知识经验，让学生学会根据题目要求与实际需要求积的近似数，并培养学生自主探索和迁移类推的能力。 情感、态度与价值观：使学生感受数学与实际生活的联系，渗透人类与动物和谐相处的育人理念。 【教学重、难点】 重点：正确地进行“四舍五入”。 难点：应用“四舍五入”法取积的近似数。 【教学方法】：自主学习，交流互动。 【教学准备】：多媒体。 知识储备 四舍五入法：是一种求近似值的方法，它的原则是如果被舍去部分的首位数字小于5时，就舍去这些数字；如果被舍去部分的首位数字大于或等于5时，就要在保留部分的末尾数字上加上1。 例如：520000000≈5亿180000000≈2亿 情境导入 我们生活中有时需要很准确的数字，但是有些时候往往不需要知道很精确的数字，只需要知道它们的近似值就可以了，那我们一般用什么方法来取近似值呢？（用“四舍五入”法）（出示如下表格）用“四舍五入”法求出小数的近似值。 1 小数或两位小数，取它们的近似值？ (2)按要求，它们的近似值应各是多少？指生回答。 2．揭题：在实际应用中，小数乘法乘得的积往往不需要保留很多的小数位数，这时可根据需要，用“四舍五入”法保留一定的小数位数，求出积的近似数。

一．前提测评 用“四舍五人法”求出每个小数的近似数。 二．自主学习、合作探究 问题1.计算下面各题 1.87× 2.5= 0.85× 3.02= 问题2.将上面的积用“四舍五入”法保留指定的小数位数，并在小组里讲解保留方法。 1.87× 2.5 ≈0.85× 3.02 ≈ （一位小数）（两位小数） 问题3.人的嗅觉细胞约有0.049亿个，狗的嗅觉细胞个数是人的45倍，狗约有多少个嗅觉细胞？ （1）.我会用横线标出题中的已知条件；用波浪线标出题中的问题。（2）.列式计算（得数保留两位小数）

四年级求近似数

《大数的认识》教学设计（第5课时） 教学目标： 1．知道近似数的含义，理解“四舍五入”法，会将非整万的数用“四舍五入”法省略万位后面的尾数，求出它的近似数，并会改写成用“万”作单位的数。 2．在探究求亿以内数近似数方法的过程中，渗透比较的思维方法，培养初步的观察、比较及概括的能力和符号意识。 3．在认识和应用大数知识的过程中，培养认真仔细的学习习惯与严谨的学习态度。 教学重点：用“四舍五入”法求亿以内数的近似数。 教学难点：理解“四舍五入”法。 教学准备：课件 教学过程： 一、创设情境，引入新课 （一）认识近似数 1．课件出示 2．师：这里有一些数据，比较这些数据有什么不同？（准确数，近似数） 3．师：有些数据前有“约”字，或后面有“多”字，这是什么意思？ 4．师：我们的日常生活离不开数，但有时有些数不需要知道到底是多少，如在整个2014年世界杯赛事举行期间，共有大约150万人通过航空电子系统在飞机上收看球赛。这时就需要近似数。图中这些画横线的数，哪些是近似数？哪些是准确数？ （二）点明课题 师：怎么求近似数呢？这节课我们就学习求亿以内数近似数的方法。 【设计意图：关于近似数，学生在前面已经有过简单的认识，这里借助情境图，调动学生已有的知识经验，在阅读、思考中感受数学知识在生活中的应用，也为新知识的学习做好方法回顾、准备。】 二、探究新知 （一）求近似数 1．课件出示：

（1）师：从图中你知道了哪些信息？要我们解决什么问题？ （2）师：你是从哪儿看出来的（圈出题中的“大约”、“万”）。这说明要省略这两个数万位后面的尾数，还要把它们改写成用“万”作单位的数。 （3）师：这两个数都不是整万的数。把不是整万的数写成整万数，这个整万数与原来的数有什么关系呢？ (问题：前面我们学过了将整万数改写成用“万”作单位的数。对于非整万的数，又该怎样改写呢？ 说明：我们可以用“四舍五入”的方法先将非整万的数省略万后面的尾数，求出它的近似数，再改写成用“万”作单位的数。 问题：有谁知道“四舍五入”法吗？ 预设：小于5的舍去，等于或大于5的向前一位进1。 小结：要改写成以“万”作单位的数，就先要用“四舍五入”法求出这个数的整万的近似数，也就是将万后面的尾数“四舍五入”到万位。那么看千位，千位小于5，把它和右面的数全舍去，改写成0；千位等于或大于5，就要向前一位进1，再把它和右面的数全舍去，改写成0。然后再改写成用“万”作单位的数。 问题：用“四舍五入”法求近似数时，是“舍”还是“入”， 取决于什么？ 预设：取决于要省略的尾数部分的最高位上的数是小于5还是 等于或大于5。 2．求12756的近似数 （1）师：12756千米大约是多少千米？你是怎么想的？ （2）师：是这样吗？我们来看图。 ①课件出示： ②师：在这条数线上，用这个点表示10000，这个点表示20000，这两个点中间的点表示多少？（15000） ③师：请你在这条数线上找一找12756大约在什么位置。（学生上来指） ④师：从数线上看，12756接近几？（10000） 3．求1389000的近似数

新人教版小学数学四年级下册-求一个小数的近似数(导学案)教学设计

新人教版小学数学四年级下册-求一个小数的近似数(导学案)教学设计

备课教案 教学内容第四单元小数的意义和性质课时课时九：求一个小数的近似数主备人数学教研组所在学校 教材分析本单元的内容主要有小数的意义和性质，小数的大小比较，生活中的小数，求一个小数的近似数。是在“分数小数的初步认识” 的基础上教学的。 教学目标知识目标 使学生能够根据要求会用：“四舍五入”法保留一定 的小数位数，求出一个小数的近似数。 能力目标 使学生掌握把一个不是整万或整亿的数改写成用万 或亿作单位的数，以及根据要求保留一定的小数位 数。 情感目标 培养学生的类推能力，增进学生对数学的理解和应 用数学的信心 教学重点求一个小数的近似数 教学难点求一个小数的近似数 教学准备课本、教学课件。 教学过程 教学内容 学生 活动 补充、总结一、导入新课 师：我们已经认识了小数，生活中有许多小数的信息，你收集到了吗？（此处安排收集资料。这样做的目的在于使学生认识到近似数与实际生活的联系，从而体会近似数的学生观察并思考

应用价值） 生：汇报，教师按准确数和近似数把学生提供的信息中的小数分成两种写在黑板上。 师：谁注意到了老师为什么把同学提供的这些小数分成两种写在黑板上呢？（生通过观察回答） 师：在实际生活中有时不必说出小数的准确数，只要说出它的近似数就可以了，同学们看一看自己收集到的信息中有这样的情况吗？（生汇报和小数近似数有关的信息。）师：听了同学们的汇报，你有什么感受呢？小数的近似数在生活中应用的这么广泛，怎么求一个小数的近似数呢？今天我们就来一起学习。 1．把下面各数省略万后面的尾数，求出它们的近似数986534 58741 31200 50047 398010 14870 2．下面的□里可以填上哪些数字？ 32□645≈32万 47□05≈47万 学生填完后，说一说是怎么想的。 二、探究新知 我们学过求一个整数的近似数。在实际应用小数时，往往也没有必要说出它的准确数，只要它的近似数就可以了。如：如豆豆的身高0.984米，平常不需要说得那么精确，那么如何求一个小数的近似数呢？今天我们就来学习这一内容。 师：豆豆的身高0.984米，我们一般怎么表述豆豆的身高？ 你是怎样得出豆豆身高的进似数的？ 师：你们能利用已有的知识来求出这个小数在不同情况下的近似数吗？ 自己练习在练习本上做一做，然后在小组内进行交流，看小组讨论、交流 小组尝试总结 师生共同总结

科学计数法 近似数教案

科学记数法 教学目标：1、借助身边熟悉的事物体会大数，并会用科学记数法表示大数 2、通过用科学记数法表示大数的学习，让学生从多种角度感受大数，促使学生重视大数的现实意义，以发展学生的数感。 重点：正确使用科学记数法表示大于10的数 难点：正确掌握10n 的特征以及科学记数法中n 与数位的关系 【情景引入】 1、 数据，如： 太阳的半径约696 000千米； 全世界人口数大约是6 100 000 000； 光速约300 000 000米/秒 地球上的陆地面积约为149 000 000平方公里 2、提出问题：这样的大数，读、写都不方便，这些大数怎样表示才好？我们可以用一种简单的方法来表示这些读和写都比较困难的大数，那就是科学记数法． 【教学过程】 1、观察10的乘方的特点： 210＝100，310＝1000，410＝10000，…… 猜想：10n 在1的后面有多少个0？ 得出结论：一般地，10的n 次幂，在1的后面有n 个0． 练习： (1) 把下面各数写成10的幂的形式：1000，100000000，1． (2) 指出下列各数是几位数：103，105，1012，10100 2、刚才出示的图片中的大数能这样表示吗？怎样表示？有什么规律？ 696 000=6．96×100 000=6．96×105 6 100 000 000=6．1×1 000 000 000=6．1×109 149 000 000=1．49×100 000 000=1．49×108 根据上面例子，我们把大于10的数记成a ×10n 的形式（其中a 是整数数位只有一位的数，n 是正整数），这种记数法叫做科学记数法． 说明：与10的幂相乘的数a ，必须是大于等于1且小于10，这是科学记数法的规定。 3、例题分析： 例1 用科学记数法表示下列各数： (1)1 000 000；(2)57 000 000；(3)123 000 000 000 解：（1）1000 000=610 (2)57 000 000=5.7×7 10 (3) 123 000 000 000=1.23×1110 小组讨论：这些式子中，等号左边整数的位数与右边10的指数有什么关系？ 归纳结论：一个数的科学记数法中，10的指数比原数的整数位数少1，如57 000 000有8位整数，10的指数就是7． △ 填空：7101.6?=______________,它有____个整数位； 81096.6?=_____________,它有_____个整数位； 所以，用科学记数法表示的数，一个突出的特点，就是这个数的整数位数一目了然，这对于判断数

《1.5.3 近似数》教案、同步练习(附导学案)

《1.5.3 近似数》教案 【教学目标】: 1.理解精确度的意义. 2.要准确地说出精确位及按要求进行四舍五入取近似数. 【教学重点】:近似数、精确度的意义. 【教学难点】:按给定的精确度求一个数的近似数. 【教学过程】: 一、近似数的定义 我们常会遇到这样的问题: (1)七年级(4)班有42名同学; (2)每个三角形都有3个内角. 这里的42、3都是与实际完全符合的准确数.我们还会遇到这样的问题: (3)我国的领土面积约为960万平方千米; (4)王强的体重是约49千克. 我们把像960万、49这些与实际数很接近的数称为近似数. 在实际问题中,我们经常要用近似数,使用近似数就有一个近似程度的问题,也是求精确度的问题. 二、精确度 我们都知道:π=3.1415926…… 我们对这个数取近似数: 如果结果只取整数,那么按四舍五入的法则应为3,就叫做精确到个位; 如果结果取1位小数,则应为3.1,就叫做精确到十分位(或叫精确到0.1); 如果结果取2位小数,则应为3.14,就叫做精确到百分位(或叫精确到0.01). 一般地,一个近似数,四舍五入到哪一位,就说这个近似数精确到哪一位. 像上面我们取3.142为π的近似数,它精确到千分位(即精确到0.001). 三、例题 【例1】按括号内的要求,用四舍五入法对下列各数取近似数: (1)0.015 8(精确到0.001);

(2)30 435(精确到万位); (3)1.804(精确到十分位); (4)1.804(精确到个位). 【例2】下列由四舍五入法得到的近似数,各精确到哪一位? (1)132.4; (2)0.0572; (3)2.40万. 四、课堂练习 1.请你列举出生活中准确值和近似值的实例. 2.下列各题中的数,哪些是精确数?哪些是近似数? (1)东北师大附中共有98个教学班; (2)我国有13亿人口. 3.用四舍五入法,按括号里的要求对下列各数取近似值: (1)0.65148(精确到千分位); (2)1.5673(精确到0.01); (3)0.03097(精确到千分位); (4)75460(精确到万位); (5)909900(精确到万位). 4.下列由四舍五入法得到的近似数,各精确到哪一位? (1)54.8; (2)0.00204; (3)3.6万. 《1.5.3近似数》同步练习 1、按要求对05019 .0分别取近似值，下面结果错误的是（） A、1.0（精确到1.0） B、05 .0（精确到001 .0） C、050 .0） D、0502 .0（精确到001 .0（精确到0001 .0） 2、由四舍五入得到的近似数01020 .0，它的有效数字的个数为（） A、5个 B、4个 C、3个 D、2个 3、下列说法正确的是（） A、近似数32与32.0的精确度相同