虞美人全国一等奖教案

虞美人全国一等奖教案

【篇一：虞美人全国一等奖教案】

《虞美人》

李煜

【教学目标】

1、吟咏诗韵，通过诵读体会诗人感情。

2、感受词中复杂的愁绪，体会诗人愁之深远。。

【教学重点】通过诵读体会诗人愁情。

【教学难点】品析诗人愁绪，感受愁之深远。

【教学过程】

一、导入

有这么一位昏庸无能的君王，年轻时沉迷酒色，面对形势紧迫的国

家却只会每天与臣下设宴酣饮，整日忧愁悲歌。他又是一位多愁善感、满腹愁情的词人，曾写下剪不断，理还乱的离愁，后人称他为

薄命君王、绝代词人。他就是南唐李后主李煜。我们曾于《相见欢》中感受到这位帝王充满哀怨的浅唱低吟，今天让我们再次走进这位

南唐末代帝王的内心世界，去感受这位亡国之君声声血泪写成的作

品《虞美人》。

二、走近作者

1、李煜（937—978），原名从嘉，字重光，五代时南唐的最后一个君主，世称李后主，著名词人。工书善画，洞晓音律，诗、词、文

皆通，以词的成就最为突出。

2、作品风格：

（1）前期，作为南唐的国君，他生活豪华奢侈，词的题材狭窄，无

非是描写宫廷享乐及男欢女爱，词风绮丽。

（2）后期，亡国后的孤寂悲凉的处境，使他的词转向了写思乡之情、亡国之恨，格调衰婉凄楚。

3、写作背景：

宋太祖开宝八年（975），宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被押送到

汴京，封“违命侯”，实际上如囚徒一般，过着“北中日夕，只以泪水

洗面”的日子。三年后，李煜四十二岁生日时，作《虞美人》词，并

令歌伎演唱，此曲触怒宋太宗，不久便赐酒将他毒死。这首《虞美人》也便成了李煜的绝笔之作。

三、咏诗韵

1、全班齐读。

2、听录音范读。

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3、作诵读指导，学生自由朗读。

（1）划分节拍。

（2）找出诗眼：愁

（3）把握基调：无限愁情。（问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。）

这首词的整体情感基调是无限悲哀伤感，词中有不堪回首的回忆，

有痛苦难耐的现实，诵读时语调要低沉，语速应缓慢，要以一种长

叹的语气表现出来。“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”是整

首词情绪的高潮。“向东流”是指愁绪的绵长无尽，声音要延长，要

把这无尽的哀愁表现出来。

4、指名学生试读并点评。（配乐）

5、全班再次齐读，感受愁情。

四、品愁情

词人的愁是无穷无尽的，那他在愁什么呢？请同学们结合写作背景

和诗歌内容思考词人究竟在愁什么？从词中哪里可以看出来？明确：往事之叹、亡国之痛、离家之苦。（对往事逝去不复返的哀叹、对

于亡国的悲痛、对于离家千里之外的忧愁。）

1、“春花秋月何时了，往事知多少”

（1）从这句词中我们可看出词人在愁什么？

明确：对于往事的哀愁。

从背景中我们可知道，词人本是一国君王，过去的时光是多么美好，有笙歌欢笑、锦衣玉食、美酒美人、尊严和自由，而这一切美好的

时光都已经逝去了，如今自己却被囚禁于异国他乡，一切都回不到

过去了，因此词人想到这里发出了哀愁。

（2）“春花秋月”是美好的事物，作者为何希望它早点结束呢？明确：“春花”象征着“生命与希望”。可是此时此刻的李煜却被囚禁在异乡，失去了自由，那么，对于一个失去了自由，失去了尊严的亡国之君

来说，哪里还能看到希望呢？因此看到这美好的景色，词人不是惬

意反而更忧愁了。

“秋月”，月，总是那么敏感而多情，自古以来，多少离家的人，只

能借千里明月遥寄相思。此时此刻的李煜也一定在望月兴叹，想起

了远方的故乡吧。

“何时了”，正所谓“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”。春花秋月

年年如期而至，可作为一个被囚禁在异国的亡国之君，这只意味着

屈辱的日子也会如春花秋月一年又一年地延续下去，因而这位被囚

禁的亡国之君仰头问苍天：“这样的日子何时才是尽头呢？”

（3）“往事知多少”，词人想起了哪些往事呢？

明确：锦衣玉食、后宫佳丽、笙歌欢笑、尊严、自由等。

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2、“小楼昨夜又东风，故国不堪回首明月中。” （1）从这句词中我

们可看出词人在愁什么？明确：亡国之痛。

（2）从哪些词可以看出来？明确：小楼东风故国月

小楼：被困之所

东风：东风即春风，预示着又一个春天来了，一年又一年过去了，

而“我”却依然被困于此，失去了自由。

故国：故国已不在，皇帝的身份也不在了。往事不堪回首，因此词

人因亡国之痛而引发了愁情。

月：痛苦的往事不忍心想起，只有伤痛与悲哀。看到明月便想起了

远在千里之外的家乡，可是自己已经回不去了，想到这里，词人的

愁情便更加浓重了。

3、雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改

（1）从这句词中我们可看出词人在愁什么？

明确：青春、美好时光的逝去；物是人非的境况；身份的改变。

（2）从哪些词可以看出来？明确：雕栏玉砌、朱颜。

（3）雕栏玉砌指什么？（见注释，指南唐宫殿）朱颜又是指什么？（红颜。）宫殿尚在，当年侍奉自己的宫女却红颜已老，青春不在。正如李清照词：“物是人非事事休，欲语泪先流”。但改的仅仅是朱

颜吗？过去是君王，现在是囚犯，过去住的是宫殿，现在是小楼，

身份一变，一切都变了，改的太多太多。这一切都如“滚滚长江东逝水，浪花淘金英雄，是非成败转头空”，因此词人对逝去不复返的往

事发出了感慨哀叹。

小结（板书）：春花秋月往事→ 往事之叹

小楼东风故国→ 亡国之痛→ 愁雕栏玉砌朱颜→ 离家之苦

4、问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。

正因为想起了美好的往事、已经灭亡的故国和远在千里之外的家乡，词人在词的最后发出了对于愁的感叹：问君能有几多愁，恰似一江

春水向东流。

愁，本是抽象的，没有体积和重量的，在这里作者运用比喻，把满

腔的愁绪比作一江春水，将抽象的情感用具体形象的春水表现出来。自古以来，许多文人也都爱把愁比作江水，如我们曾学过的

诗人为何把愁比作江水？江水有什么特点？

明确：江水的特点有：浩荡奔涌，奔流不息，连绵不尽，不舍昼夜，无尽无穷。

因此，把愁比作春水，显示出诗人内心积蓄已久的愁思如浩荡奔涌

的江水一般释放出来，这愁又如江水不舍昼夜，奔流不息，无穷无尽。可见诗人愁情之深远与深切。

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五、延伸拓展

我们于这血泪之作中感受到了李后主的亡国思家之愁，在以往学过

的作品中也曾感受过许多诗人的愁情，请同学们回忆我们曾学过哪

些关于“愁”的诗句，或课外搜集的有关诗句也可，并说明它们的出处。

抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。——李白《宣州谢眺楼饯别校

书叔云》剪不断，理还乱，是离愁。别是一般滋味在心头。——李

煜《相见欢》别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声——唐.白居易《琵

琶行》薄雾浓云愁永昼——李清照《醉花阴》

这次第，怎一个愁字了得！——李清照《声声慢》

花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。——李清照《一剪梅》明

月高楼休独倚。酒入愁肠，化作相思泪。——范仲淹《苏幕遮》

试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。——贺铸

《青玉案》少年不识愁滋味，爱上层楼，爱上层楼，为赋新词强说愁。——宋.辛弃疾《丑奴儿.书博山道中壁》

白发三千丈，缘愁似个长。——李白《秋浦歌》

自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。——秦观《浣溪沙》

六、小结：因为悲痛的人生经历，诗人们把自己的满腹愁情均化作

文字挥洒而出。同样，没有惨痛的人生经历，李煜便不会有如此深

切的愁恨，也不可能写出这饱含血泪的作品，让我们再次朗诵这首

绝笔之作，感受李后主深沉无尽的亡国愁恨。

七、欣赏歌曲《虞美人》，感情升华。

八、背诵全诗。

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【篇二：虞美人全国一等奖教案】

生：老师好！

师：中国历史上曾有过这样一个人：他立志要做一个风流倜傥的文

人墨客，或者做一名满腹经纶的高人隐士，可是造化弄人，这个风

流才子却做了人君。他的治国，乏善可陈；他的词章，却每臻绝唱，被后世誉为“天籁之音” 。这个人，就是李后主。李煜，丰神隽逸，

魂系诗书，仙品一般的人物，却被命运之掌推上乱世的前台。富贵

云烟，一梦黄粱，原只是红尘的一段误会，种种旖旎不过虚假幻象。可怜绝代才子，遂成薄命君王，终究避免不了末世覆亡的沉浊命运。今天我们一同走进这首流传千古的《虞美人》去感受他内心深处的

冰火两重天的世界。（播放《虞美人》的乐曲）（教师板书）

生：传说楚汉相争时期的西楚霸王项羽有一个宠姬叫虞姬，常随项

羽出征各地。公元前202年，项羽被刘邦的军队围于垓下，夜饮中，项羽慷慨悲歌：力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝，骓不逝兮可奈何？虞兮虞兮奈若何？（此诗交代给一名同学）美人虞姬和之：汉

军已略地，四方楚歌声。大王意气尽，贱妾何聊生。在四面楚歌中，虞姬拔剑自刎。

师：后来，虞姬血染之地，长出一种鲜红的花，后人为了纪念她，

便把这种花叫虞美人。（教师补充这一句）所以这个词牌浸透了项

羽和虞姬凄美的爱情故事，让了解了这个曾今叱咤风云的西楚霸王

也有柔情百转的一面。其实在每片叶子的背后都能找到阳光的美丽，在每个词牌的背后都有一个美丽的传说，所以词牌本身就是一种文

化的凝聚，情感的浓缩。所以老师今天布置一个特别的任务，那就

是寻找到你最喜欢的词牌背后的美丽，我们明天交流。

美好的东西我们总是不愿错过，面对这样一个唯美的背景，许多名

家骚客都曾填写过这个词牌，但将这种美丽升华到象牙塔的顶峰的

当属李煜的《虞美人》。

师：首先我们通过诵读来品味诗人穿越千年的生命绝唱。

（学生配乐自由朗诵诗文。）

师：在诵读的过程中，你感觉这首词传达出的是一种什么样的感情

基调？

生甲：是沉重的，就像在内心深处积压着一块沉重的石块，让人窒息。

生乙：是无奈的，应该是在词人的内心世界有着万般的委屈，无法

释怀。

生丙：是痛苦的，就像一个人在触及心灵深处的创伤让自己在阵痛

之余，获得一种解脱。

生丁：是淋漓尽致的，我觉得倒像一条汹涌澎湃的大河突然找到了

自己倾泻的方向，瞬间奔涌而出。

师：哪位同学给大家范读一下这首词。大家认真听，评价一下他的

诵读情况。

（一名男同学朗读作品）

生甲：我评价一下“春花秋月何时了？往事知多少”。这一句是诗人

诘问苍天，也是抒发自己浓烈的感情，所以句声要强。“何时了”是

情绪的核心词，所以语速放慢。后句从现实转入回忆，思绪渐行渐远，所以声音渐弱。我觉得他把握的节奏比较好。（有一名男同学

朗读词作）

生乙：我说一下“小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中”，前句叙事，后句抒情。所以当以平淡的语调读出，语速要慢。“昨夜”后停

顿延长，“又”重读，后一句要把三个词组的诵读节奏分开。

生丙：我评价一下“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”，这两

句是通过自问自答来直抒胸臆，是整首词的高潮。形容愁之多愁之

深的“几多”和“一江”要重读，“愁”和“春水”要轻读，“向东流”是指

愁绪的绵长无尽，声音要延长。

师：那你能给大家范读一下吗？（生深情诵读，赢得掌声）

生丁：“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改”，抒发的是物是人非的感慨。抒情的重心在后句，尤其是“朱颜改”三个字，应放慢语速，加强吐

字力度，但音量不要大。

师：这首词整体的情感基调是无限悲哀伤感。词中有不堪回首的回忆，有痛苦难耐的现实，有诘问，有自问。诵读时语调要低沉、慢速，要读出那穿越千年的沉重叹息。最后谁再给大家读一下这首词。（学生诵读）

师：品读是诗词情感外化的一种方式，要想准确把握节奏、音调和

感情的起伏变化，必须走进诗人的世界，了解他们的悲苦，用我心

贴近诗人之心，你就能做诗人的知心人。

师：让我们一同走进这位千古词帝，去感受浸润在文字中的血泪珠玑。

（看大屏幕，了解作者）

师：那位同学给大家介绍一下李煜的生平经历？

生：李煜，字重光，南唐后主，在位15年，后被宋太祖赵匡胤拘囚，沦为亡国之君。

生：李煜通晓音律，擅长诗文，能书画。

生：李煜的《虞美人》是他的绝笔之作。相传七夕之夜，他在寓中

命歌妓唱此词，宋太宗知道后，赐酒将他毒死。

师：同学们基本了解了李煜的身世经历，老师也找了一些材料来了

解李煜，哪位同学给大家读一下大屏幕上的文字。

师：看到李煜的一生，我们的心里感慨万千，还是用王国维的话最

能代表我们的心迹，那就是“做个才子真绝代，可怜薄命作君王”。师：在历史上，李煜作为君王无疑是失败的，但作为一代词人，他

是光芒万丈的，所以后代的许多评论家将他誉为千古词帝。

师：我们来看大屏幕，了解一下李煜的创作情况。（学生诵读大屏幕）从君王到阶下囚，冰火两重天的世界，让李煜后期的词作充满

了血泪深情。真是“国家不幸诗家幸，话到沧桑句始工”。

师：谁来介绍一下这首词的写作背景？

生：其实这首词写于公元978年，当时的李煜沦为阶下囚已经达三

年之久，三年的日子里，他受尽了屈辱，当时他的心情极差，于是

在寓所命故伎作乐，唱《虞美人》，宋太宗听到大怒，让人赐给李

煜毒药，至此，结束了李煜的故国梦。所以这首《虞美人》是李煜

的绝笔之作。

生：听说这种毒药服后破坏中枢神经系统，全身抽搐，头脚缩在一起，如此数次而死，状极痛苦。）

师：可怜李煜，生于七夕，死于七夕，温软如玉，却死得让人如此

心碎。

从繁华富庶、软玉温香的南中国一路风餐露宿、鞍马劳顿来到荒凉

野蛮、人烟稀少的北中国，从一位受万人仰慕的君王到一个失去自

我的囚徒，这种天上人间的巨大落差在李煜敏感懦弱的心灵上留下

了极大的创伤，他无法面对一切，更无法面对自我，外部世界与自

己内心世界的矛盾总是那样无情地撕扯着他，最后他终于用自己的

生命铸就了一道悲剧的大幕。下面我们就将这道大幕徐徐拉开，去

欣赏这首被誉为“千古之帝”的词作的血泪深情。

师：在这首词中作者集中表达的情感用一个字概括是什么？

生（齐答）：愁！

师：直接体现在哪一句上？

生（齐答）：问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。

师：在词中诗人把这种情感具体为对故国的思念之情。揭开这层思

念的面纱，我们看到的却是更多的伤痛和无奈。让我们通过赏析来

进一步感受亡国之君的心弦。（学生准备5分钟，进行诗歌鉴赏。）师：好，时间到，哪位同学先谈。

生1：我最喜欢这首词的开篇“春花秋月何时了？往事知多少。”

“春花秋月”人多以为美好，可是，过着囚徒般生活的后主李煜，见

了反而心烦，他劈头怨问苍天：春花秋月，年年花开，岁岁月圆，

要到什么时候才能完了呢？这一句问得让人惊奇，李后主在许多人

的眼里是懦弱不堪，当国家覆灭的时候，他连殉国的勇气都没有，

所以大家都觉得他是地地道道的软骨头。然而，在此时，他竟然责

问苍天，在这句中我们终于感觉到李煜作为一个文人的勇敢和率真，很有一种西楚霸王的“此乃天亡我，非战之罪也”的气势。

师：无情的岁月，加深了他的伤痛，却让他找到了迷失的理想，正

是这种率真和勇敢让他坐稳了诗词王国的宝座。

生2：我觉得这一句更能体现后主当时的心境，那就是三年的阶下囚

的生活，让他蒙受了百般地屈辱，此时的他对人生已经绝望，所以

越是自然界中最动人的景致他越心烦，自从他走上亡国之路的那一天，快乐已经连同他的故国一同被埋在岁月的废墟中。他只是厌倦

自然界的无休无止，其感情之极端悲苦可想而知。

师：最美的诗歌是绝望的诗歌，有些纯粹的篇章是诗人的眼泪。李

煜他不知道，上苍在毁灭他帝王之梦的同时，正在为他铺设一条通

往文学伊甸园的芳草地。

生3：我倒觉得后主是用春花秋月的永恒衬托生命的渺小与短暂。想

到自己短暂的人生就要以亡国之君的身份度过，那是何等的无奈与

悲苦。所以他在指责上苍，既然给了我一个君王的位置，又为什么

让我粉身碎骨？

师：看来，后主不仅是一位千古词帝，还是一位深刻的哲学家，经

历了天上人间的磨难，他正在一步步地参透生命的奥义。他站在宇宙，他俯瞰众生，他道出了我们人类最无奈的叹息。这声深沉的叹

息足够穿越历史的沧桑。

生4：此时，诗人的思绪由眼前飘回到那个让自己魂牵梦绕的江南。

那是一个无比富庶的国度，杏花春雨、柳岸莺啼、吴侬软语，一切

是那么让人心醉不已。可是现在这一切都足以让他的心支离破碎，

血迹斑斑。

师：往事不堪回首，惟有忘旧。亡国已将旧日春花秋月悉数摧毁，

山河破碎，身世飘零，江南已是梦中瑶池。

生5：我觉得这一句的描写采用的是白描，诗人丝毫不掩饰自己的心扉，让自己的感情尽情地飘向远方，往事知多少，让我们在极其朴

素的语言中所感到的是李煜对故国的一片眷恋之情。

师：最真挚的情感，最深沉的叹息，往往不需要任何的修饰，任何

的雕琢，朴素的其实就是最美的。所谓“繁华落尽见真纯”。

师（小结）：“独自莫凭栏，无限江水，别时容易见识难”。亡国之

后的李煜在很多作品中都是用朴素纯净的语言表达对故国的眷恋。

深深的痛，浅浅的流，却更让人心痛，心伤，心碎。

生6：我要鉴赏“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”这一句。这

一句，亡国的悲慨之情如冲出峡谷、奔向大海的滔滔江水，一发而

不可收拾。词人满腔幽愤，对人生发出彻底的诘问：人生啊人生，

不就意味着无穷无尽的悲愁吗？

教师：郁积心中的块垒此刻化作奔泻的江水，绵延不绝地奔向远方。国仇家恨，聚散离合，穿透了几千年的风霜，依然是如此地让人心伤。

生7：李煜在前三组对比的基础上，将亡国之恨倾泻而出，它把自己

满腔的愁绪比作了滚滚东去的江水，显示出愁思如春水的汪洋恣肆，奔放倾泻。

师（提问）：这个比喻还表现出愁思的什么特点？

生8：又如春水不舍昼夜，长流不断，无穷无尽。

师（补充）：这九个字确实把感情在升腾流动中的深度和力度表达

了出来。从一国之君沦为阶下囚，这种“天上人间”的巨大落差在李

煜敏感柔弱的心灵留下了巨大的创伤，以致他的“愁”顷刻间化作奔

涌的春水，一泻万里。

师：这个比喻的好处是什么？

生9：把抽象的感情形象化了。其实在这个世界上最难描摹的东西就

是抽象的事物。而化抽象为形象，是许多大家采用的最高明的手法。师：你还学过哪些描写愁绪的诗句？

生10：剪不断，理还乱，是离愁。这是描写愁绪的形态。

生11：白发三千丈，缘愁似个长。这是描写愁之长度。

生12：只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。这是写愁之重量。

师：同学们看大屏幕，“试问闲愁都几许，满城风絮，一川烟草，梅

子黄时雨”，这是写愁绪蔓延的广度，“离恨恰如青草，更行更远还

生”，这是赋予了愁之动感。而李煜的这一句写愁的名句，几乎涵盖

了愁绪所有的特点。同时这最后两句，平仄交替，亦如春江波涛时

起时伏，连绵不尽，真是声情并茂。

生13：最后两句，诗人运用了一问一答的形式，加倍突出一个“愁”字，使得这种感情在蔓延全篇的基础上，得到一种倾泻，写得极有

气势。

师（小结）：所以王国维说“唐五代之词，有句而无篇。南宋名家之词，有篇而无句。有篇有句者，惟李后主降宋后之作。”可见李煜的

艺术成就有超越时代的意义。当然，更主要的是因为他感之深，故

能发之深。“国家不幸诗家幸，话到沧桑句始工。”

生14：我最喜欢的是“小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中”这句

中的“又”字，一个“又”字，让我们看到李煜度日如年的艰辛，让我

们看到的是他憔悴的容颜，更让我们听到的是那来自千古的深长的

叹息。

师：四十年来家国，三千里地山河。凤阁龙楼冲霄汉，玉树琼枝作

烟萝。几曾识干戈？”而这一切都已经模糊在自己破碎的记忆里。

生15：“小楼”应该是李煜被囚禁的场所。

“故国”是李煜魂牵梦绕的伤痛。如此遥远的空间距离所代表的确是

两种不同的人生，“故国不堪回首”可是在无边的月色中，那个幽囚

在小楼中的人，倚阑远望的仍是那一片沉浸在银光中的大地，多少

故国之思，凄楚之情，涌上了心头，不忍回首，也不堪回首。

生16：我觉得这一句特别能表现后主的率真。李后主生于深宫之中，长于妇人之手。所以性格之中的柔弱温良使他注定成为一个“好声色，不恤政事”的亡国之君。但是这毕生忍辱的男子，性情中的激烈和骄傲，反倒在这身为阶下囚的时候，可以自由释放出来了。借助文字，借助弦歌，肆无忌惮，酣畅淋漓地写尽这平生恨。

生17：在他的词中，我们读到了愁绪与眼泪，但看不到恐惧与卑微。因为在他被囚禁时，宋太祖派人一直在监视着他，并且一直在找杀

他的理由，他在生命都没有安全感的情况下，大胆、坦率而又毫不

掩饰的表达自己的亡国之痛，思乡之情，并且为之付出了生命的代价。所以他的心是柔弱的，但是赤诚的。

师：所以王国维在评价李煜的后期作品时，不无感慨地认为这是出

自赤子之心的天真之语。深深的伤痛，浅浅的流淌，让我们真正地

感受到了一朵白莲的清香。因此隔着硝烟的历史，我们还能够被李

后主简简单单的几句话而感动，这正是他的人品，作品成功的地方。

生18：我觉得“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改”这一句最让人感动，

不变的是雕栏玉砌，改变的却是苍老的容颜，不仅仅是那些旧日里

曾朝夕相处的宫女，更是诗人一颗苍老的心。

生19：“只是”一词包含了多少无奈与心酸。真是“物是人非事事休，欲语泪先流”。

师（小结）：亡国，对于每一个有良知的国人而言，那都是致命的

伤痛，对于一个曾经君临天下的帝王而言，那更是无尽的屈辱，对

于李煜而言，是剥蚀浮华和世俗的一把利刃，虽然伤痕累累，却在

无数次灵魂拷问的痛苦中，象浴火的凤凰一样得到了永生，找到了

生命真正的归宿。

《虞美人》是李煜在尽失了身外的所有之后，将目光投向心内的本我，从而成就的生命和艺术的最高峰。国破家亡，也一洗花间樽前

的旖旎绮丽，将后主词的境界推向深邃、开阔、宏大，成就一代词帝。李煜后期的文字，再无心修饰雕琢，却有如大江流日月，连哀

痛也波澜壮阔。这在他的许多诗词之能感受得到。

师（总结）：在历史的长河中，乱世不过是一段逆流，南唐、后蜀

这些短命的小国，至多不过是长河里偶尔翻卷出的一朵浪花。而留

在文化史上的这些词章，千年之后仍然鼓荡着锤击着人心的柔软。

如此，家国痛，身世恨，一个时代的湮灭，也许只是为了成全这些

芬芳的句子。我们感谢李煜，感谢这个词家天子给我们带来的美丽。感谢这些来自赤子之心的天真之语。下课。

《虞美人》优质公开课教学设计、教案

2016-2017学年第二学期教案

李煜{937—978}，字重光，史称南唐后主。他工书，善画，洞晓音律，具有多方面的文艺才能。宋太祖开宝八年，宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被送到汴京，被囚禁在一座小楼里，被封为违命侯。过了二年多囚犯般的屈辱生活，相传后主于七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱《虞美人》词，声闻于外，宋太祖闻之大怒，命秦王赵廷美赐牵机药将他毒死。可以说此词是他的绝命词。前人吊李后主诗云：“作个才子真绝代，可怜薄命作君王。” （的确，作为一位“好声色，不恤政事”的亡国之君，李煜是失败的，但是作为一代词人，他无疑是位成功的词人，他在词坛上留下了不朽的篇章，被称为“千古词帝”） 李煜词前期：宫廷逸乐生活，风格绮丽，轻靡婉转。代表作有《浣溪沙》、《玉楼春》、《更漏子》、《菩萨蛮》等。 后期：追忆往事，伤怀故国，沉郁苍凉。三、整体把握（诵读）1、师：学习诗歌先从诵读开始，正所谓“因声求气，吟咏诗韵”，诗歌应通过诵读来领悟其韵律和情感。请两位同学（一男一女）朗诵此词，请别的同学认真感受，然后做出评价。 2、师：他们读得怎么样？（学生自由评价）提示：入情入境的读，一定要把握整体的感情和局部的重音。整体：低沉凄楚、曲折迂回局部：何时、多少、又、不堪、应犹、只是、几多、一江月——明——中——向——东——流—— 3、师指导学生朗读课文，要注意节奏和情感。朗读此诗，要读出幽怨、悲伤、无奈、悔恨的味道。春花/秋月/何时了？往事/知/多少。小楼/昨夜/又东风，故国/不堪回首/月明中。雕栏玉砌/应犹在，只是/朱颜/改。问君/能有/几多愁？恰似/一江春水/向东流。 4、学生自由读。 5、学习小组读。 6、听配乐朗读（多媒体展示） 7、生齐读诗歌（朗读是学习诗歌的重要一环，通过朗读让学生进入学习情景，加强对诗歌的理解。） 四、分析鉴赏（品读）（一）、师：刚才大家诵读了此词，已经基本领悟到作者的凄凉哀伤的情感，那么词中哪个词能直接抒发这种情感？词眼：愁

优质课一等奖高中语文选修《虞美人》

优质课一等奖高中语文选修《虞美人》 教学目标： 知识目标:了解作者的相关情况; 能力目标: 1、理解词的基本意义和词的思想内涵; 2、体会词的艺术特点,对李煜的词风有一定的了解。情感目标:体会诗歌深刻地表达了李煜的故国之思,亡国之痛。 学情分析： 本节课的授课对象是高二学生,班级为文科班,学生的语文学习基础普遍较好,喜欢讨论,愿意展示自己,并能够积极主动思考问题,适用于合作探究的教学方法,给学生更多展示自己的机会。 重点难点： 教学重点:如何分析诗词的意象及意境,从而把握诗人的感情;教学难点:提高诗歌鉴赏能力。 教学过程： 第一学时 一、导入:创设情景 他是金阶华殿上吟风弄月的词人,他是晓风残月下黯然神伤的帝王,当词人与帝王的轨迹重合在一起,便是历史长河里的一段萎靡岁月,文学天空中的一片璀璨记忆。他被称为“词中之帝”,他就是李煜,今天我们就通过《虞美人》一起走近他,了解他的悲喜人生。 二、学生展示活动: 《后主访谈》 三、反复诵读,体会情感

1、老师范读 2、学生自由朗读。 3、评点诵读 4、学生范读 5、以评促读,再次诵读 6、齐读 四、合作探究 不朽的魅力体现在哪里,其中的原因是什么,每个人都对词有自己的理解,把你的发现告诉大家,小组讨论。 预设问题 ⑴、“春花秋月”本是美好的事物,作者为什么希望它结束呢? ⑵、“往事知多少”中的“往事”具体指什么?换言之,李煜到底在怀念什么? ⑶、“小楼昨夜又东风”中的“又”字表现了作者怎样的思想感情? ⑷为什么词中两次提到“月”这个意象? ⑸“雕栏玉砌应犹在,只是朱颜改。”与“问君能有几多愁?恰似一江春水向东流。”这两句好在哪里? ⑹问君能有几多愁?恰似一江春水向东流。 ⑺你认为全词的词眼是什么? 总结:

市级公开课虞美人教案

先动《虞美人》教案 【学习目标】 1、把握诗歌朗读的一般方法和技巧，能入情入境地诵读并体悟词的意境和情感。 2、赏析重点词句，能说出作者运用了哪些艺术手法，提高词的鉴赏能力。 【重点难点】赏析重点词句，把握艺术技巧，提高词的鉴赏能力。 一、【导入新课】 上课前先播放《几多愁》令人荡气回肠，词作者---- 是一个失败的帝王，却有许许多多的人在怀念、在赞美。“落花流水春归去，一种销魂是李郎。”曾有“梦里不知身是客”的片刻欢悦，有“剪不断，理还乱”的离愁别恨，更有“流水落花春去也”、“小楼昨夜又东风”的故国感念。他跌宕起伏的薄命人生，蜕变而成一首首人间绝唱。后世称其为“做个才子真绝代，可怜薄命做君王”请问这个人是谁？ 幻灯片 二、初读、整体感知 1、【初读诗歌】自主诵读三遍 诵读要求 ①音读字准字音，读出节奏，找出韵脚。 春花秋月／何时了，往事／知多少。小楼昨夜／又东风，故国／不堪回首月明中。 雕栏玉砌／应犹在，只是／朱颜改。问君能有／几多愁，恰似／一江春水向东流。 两韵一换： ②意读首先结合注释梳理内容和形式。绝命诗，表达的是对故国的深切怀念。借眼前之景，发忧思之情。 解释：①了②不堪③雕栏玉砌 ④朱颜⑤君⑥恰 ③情读字字含情，句句融情，达到共鸣共振。 2、【整体感知】这首词的感情基调是什么？文中的哪个词可以概括全文的感情？ 【诵读提示】诵读时语调要低沉、慢速，要以一种长叹的语气表现出来。做到眼中有形象，心中有悲情。 3、全班齐读----学生范读、点评 【古诗今译】 一年一度的春花秋月什么时候才能了结，往事又知道有多少！小楼上昨天夜里又刮来了春风，在这皓月当空的夜晚，怎承受得了回忆故国的伤痛。 精雕细刻的栏杆、玉石砌成的台阶应该还在，只是朱红的颜色已经改变。若要问我心中有多少哀愁，就像这不尽的滔滔春水滚滚东流。 三、细读鉴赏重点词句，质疑释疑，合作探究 自己完成下面的内容后，在小组内交流，然后小组修正、完善，推荐在班级展示【探究点1】第一二句：春花秋月何时了？住事知多少。 原是代表美好的事物的“春花秋月”，作者为什么希望它早点结束呢？这是一种什么表现手法？“往事知多少”作者会想起哪些往事呢？ 明确： 1、无心欣赏---- A春花最美，秋月最亮，春花秋月总是和最美好的事物联系在一起，眼前美景勾起了对昔日美好时光的回忆，自然伤感悲痛。 B这一年又一年如期开放的春花，一岁又一岁悬挂在碧空的明月，一年一度的春花秋月只是意味着这种屈辱生活的延续罢了，这样的日子何时才是尽头呢？ 觉得厌烦-----李煜虽违命侯，名为王侯，实为亡国奴、阶下囚。在对生命已经绝望之时，“春花秋月”是对他的一种讽刺，让他厌烦。

虞美人公开课教案知识讲解

《虞美人》 李煜 【教学目标】 1、吟咏诗韵，通过诵读体会诗人感情。 2、感受词中复杂的愁绪，体会诗人愁之深远。。 【教学重点】通过诵读体会诗人愁情。 【教学难点】品析诗人愁绪，感受愁之深远。 【教学过程】 一、导入 有这么一位昏庸无能的君王，年轻时沉迷酒色，面对形势紧迫的国家却只会每天与臣下设宴酣饮，整日忧愁悲歌。他又是一位多愁善感、满腹愁情的词人，曾写下剪不断，理还乱的离愁，后人称他为薄命君王、绝代词人。他就是南唐李后主李煜。我们曾于《相见欢》中感受到这位帝王充满哀怨的浅唱低吟，今天让我们再次走进这位南唐末代帝王的内心世界，去感受这位亡国之君声声血泪写成的作品《虞美人》。 二、走近作者 1、李煜（937—978），原名从嘉，字重光，五代时南唐的最后一个君主，世称李后主，著名词人。工书善画，洞晓音律，诗、词、文皆通，以词的成就最为突出。 2、作品风格： （1）前期，作为南唐的国君，他生活豪华奢侈，词的题材狭窄，无非是描写宫廷享乐及男欢女爱，词风绮丽。 （2）后期，亡国后的孤寂悲凉的处境，使他的词转向了写思乡之情、亡国之恨，格调衰婉凄楚。 3、写作背景： 宋太祖开宝八年（975），宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被押送到汴京，封“违命侯”，实际上如囚徒一般，过着“北中日夕，只以泪水洗面”的日子。三年后，李煜四十二岁生日时，作《虞美人》词，并令歌伎演唱，此曲触怒宋太宗，不久便赐酒将他毒死。这首《虞美人》也便成了李煜的绝笔之作。 三、咏诗韵 1、全班齐读。 2、听录音范读。

3、作诵读指导，学生自由朗读。 （1）划分节拍。 （2）找出诗眼：愁 （3）把握基调：无限愁情。（问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。）这首词的整体情感基调是无限悲哀伤感，词中有不堪回首的回忆，有痛苦难耐的现实，诵读时语调要低沉，语速应缓慢，要以一种长叹的语气表现出来。“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”是整首词情绪的高潮。“向东流”是指愁绪的绵长无尽，声音要延长，要把这无尽的哀愁表现出来。 4、指名学生试读并点评。（配乐） 5、全班再次齐读，感受愁情。 四、品愁情 词人的愁是无穷无尽的，那他在愁什么呢？请同学们结合写作背景和诗歌内容思考词人究竟在愁什么？从词中哪里可以看出来？ 明确：往事之叹、亡国之痛、离家之苦。（对往事逝去不复返的哀叹、对于亡国的悲痛、对于离家千里之外的忧愁。） 1、“春花秋月何时了，往事知多少” （1）从这句词中我们可看出词人在愁什么？ 明确：对于往事的哀愁。 从背景中我们可知道，词人本是一国君王，过去的时光是多么美好，有笙歌欢笑、锦衣玉食、美酒美人、尊严和自由，而这一切美好的时光都已经逝去了，如今自己却被囚禁于异国他乡，一切都回不到过去了，因此词人想到这里发出了哀愁。 （2）“春花秋月”是美好的事物，作者为何希望它早点结束呢？ 明确： “春花”象征着“生命与希望”。可是此时此刻的李煜却被囚禁在异乡，失去了自由，那么，对于一个失去了自由，失去了尊严的亡国之君来说，哪里还能看到希望呢？因此看到这美好的景色，词人不是惬意反而更忧愁了。 “秋月”，月，总是那么敏感而多情，自古以来，多少离家的人，只能借千里明月遥寄相思。此时此刻的李煜也一定在望月兴叹，想起了远方的故乡吧。 “何时了”，正所谓“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”。春花秋月年年如期而至，可作为一个被囚禁在异国的亡国之君，这只意味着屈辱的日子也会如春花秋月一年又一年地延续下去，因而这位被囚禁的亡国之君仰头问苍天：“这样的日子何时才是尽头呢？” （3）“往事知多少”，词人想起了哪些往事呢？ 明确：锦衣玉食、后宫佳丽、笙歌欢笑、尊严、自由等。

李煜《虞美人》教案教学设计

李煜《虞美人》教案教 学设计 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

最美丽的诗歌是最绝望的诗歌 ——李煜词赏析 一、教学目标 （一）知识目标 1、了解李煜的生平，做到知人论世； 2、把握《虞美人》的艺术技巧。 （二）能力目标 1、鉴赏李煜词深远的意境美，真挚的情感美，动人的音乐美； 2、通过对比搜集资料、对比阅读，提高诗词的鉴赏能力。 （三）情感与价值观目标 体会李煜的词所抒发的情感，探究其从个人情感中传达出的人生共同体验。 二、教学重难点 （一）教学重点 1、通过“知人论世”的方法探讨分析李煜诗词的特点及情感； 2、把握艺术技巧，提高诗词鉴赏能力。 （二）教学难点 通过搜集、整理相关资料进行对比阅读，体会李煜代表词作中传达出的共同情感。 三、教学方法 诵读法、探究法、讨论法、启发法。 四、教学过程 （一）激趣导入 播放音乐《几多愁》（邓丽君）。 音乐总有一种摄人心魂的力量，给人以感慨。我们刚刚听到的这首歌名字叫《几多愁》，所唱之词是南唐后主李煜的“绝命之词”《虞美人》。当古词与曲谱温柔邂逅，犹如黑夜中迸发出的光亮，绚丽夺目。古时候的诗词本来就是配乐演奏的。今天就让我们以这种特别的方式来走进李煜，让我们跟着音乐节奏唱出《虞美人》。（播放音乐） （二）整体感知 1、《虞美人》这首词传达出的情感是什么样的？ 【明确】幽怨、悲伤、无奈、悔恨 2、从词中哪个字可以看出（找诗眼） 【明确】愁 （三）知人论世 想要理解李煜这种深刻又恼人的愁，我们就必须要做到“知人论世”。1、作者简介 李煜，字重光，史称南唐后主。生于七夕，亡于七夕。他25岁在金陵继承父亲的王位，成为南唐后主，却在当政期间沉湎声色，不思国事，逃避现实。39岁时蒙羞投降，成为阶下囚，在宋都度过了三年的囚居生活。

李煜 《虞美人》 教案

李煜词《虞美人》（教案） 教学目标 1、抓关键词语，理清思路，熟读成诵。 2、理解本文将“抽象的感情形象化”的艺术特色和跌宕起伏的笔法。 教学设想 这首词语言比较直白，感情比较激越，让学生根据课下的注释理解课文的内容的基础上，抓住隔句相承和三度对比的手法，在理清本文思路的基础上背诵本文。本文的艺术表现手法主要是将抽象的感情形象化和起伏跌宕的手法，我们要重点赏析。本文通篇采用问答，以问起，以答结，以高亢快速的调子，刻绘了词人悲愤相续的心理活动。我们要调动我们的情感积累去仔细领会。 教学时数 一课时 教学步骤 一、导入课文。 学生听徐小凤的《虞美人》歌曲，以此引入。 二、关于李煜 李煜{937—978}，字重光，史称南唐后主。他工书，善画，洞晓音律，具有多方面的文艺才能。宋太祖开宝八年，宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被送到汴京，被囚禁在一座小楼里，被封为违命侯。过了二年多囚犯般的屈辱生活，相传后主于七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱《虞美人》词，声闻于外，宋太祖闻之大怒，命秦王赵廷美赐牵机药将他毒死。可以说此词是他的绝命词。前人吊李后主诗云：“作个才子真绝代，可怜薄命作君王。”的确，作为一个“好声色，不恤国事”的亡国之君没什么好说的，可是作为一代词人，他给后代留下了许多惊天地，泣鬼神的血泪文字，千古传诵。这首《虞美人》就是其中最为人们所熟知的一篇。 三、理清思路，指导学生背诵。 隔句相承，三度对比的特点，进行诵读。 “何时了”“又东风”“应犹在”是一脉相承，专说宇宙永恒不变；“往事知多少”“不堪回首”“朱颜改”也是一脉相承，专说人生之短暂无常。 头二句以春花秋月之无休无尽和人世间多少“往事”之短暂无常对比；“小楼昨夜又东风”的永恒和“故国不堪回首”的变化无常相对比；“雕栏玉砌应犹在”和“朱颜改相对比。 问答对 何时了又东风应犹在（永恒有常） 知多少不堪回首朱颜改（短暂难测） 几多愁江水不言之言（永恒和短暂达到统一） 四、具体研习重要的文句 1、提问：“春花秋月”本是美好的事物，词人为什么希望它结束呢？ 明确：它的确是美好的事物，然而随着词人身份地位的改变，这些美好的事物也将在词人的心里改变颜色。原来锦衣玉食，在如花宫女朝歌夜弦伴着的“春花秋月”般的生活只能徒增一个“阶下囚”的无限悲伤，这样美好的的事物不如结束才好。 2、“往事知多少”中的往事指什么呢？

虞美人优质课教案

《虞美人》学习案 最美丽的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽的篇章是纯粹的眼泪。 -----缪塞 生命的绝响——虞美人 李煜 【学情分析】 本册书我们学习了近三个单元的课程，学生已经通过前两个单元掌握了“以意逆志，知人论世”“置身诗境，缘景明情”的诗歌鉴赏方法，具备了自主鉴赏的能力。本单元“因声求气，吟咏诗韵”入选的诗歌具有独特的韵律感和音乐美，通过朗读、吟咏可以感知优美的意境和内在的情感。基于以上学情考虑，特制定了如下的教学目标。 【学习目标】 1、把握诗歌的真挚情感，反复吟诵，领悟诗的音乐美和情韵美。 2、学习作者“把抽象感情形象化”等艺术手法。 3、拓展延伸，列举并赏析古典诗词中写愁的名句。 【学习重点难点】 1、学习通过对比来酝酿并抒发感情的写法。 2、理解文学作品将抽象的感性形象化的艺术手法。 【学习策略与手段】 本课教学中运用的教学模式是启发式与师生互动式，教学策略上教师适时做简明扼要的揭示，点燃学生自主鉴赏的热情，提高学生的审美鉴赏能力。 【课前准备】 要求学生课前唱诵《虞美人》 利用网络搜索走进李煜的世界，联系李煜的作品，从选材、语言、结构、表现手法等方面入手，初步把握李煜诗歌的艺术特色。

【学习过程】 一、知人论世 1、百代词宗，千古一帝 李煜，史称李后主。精书法，善绘画，通音律，诗和文均有相当造诣，尤以词为甚。煜为词，善白描，攻意象，词境阔达。“词至李后主而眼界始大，感慨遂深，遂变伶工之词而为士大夫之词。周介存置诸温、韦之下，可谓颠倒黑白矣”。——王国维《人间词话》 2、作个才人真绝代，可怜薄命作君王。 ——郭磨《南唐杂咏》 3、无意天下，命途多舛 李煜，原名从嘉，字重光。以“日以煜之昼，月以煜之夜”改名煜。煜为李璟第六子。其兄自二至五皆夭亡。长兄弘冀“为人猜忌严刻”，时为安定公的李煜，不参与政事。自号“钟隐”、“钟峰隐者”、“莲峰居士”，其志自在山水，无意与兄争位。公元959年，李弘冀杀死其叔父景遂（王位的可能继承人）。不久后暴卒。弘冀死后，璟封煜吴王、尚书令、知政事，令住东宫。宋建隆二年，公元961年，璟迁都南昌，立煜太子监国，令留金陵。六月璟薨，煜于金陵即位。 4、风雨飘摇，江南国祚 五代十国，岁月峥嵘。志在山水的李煜如何看得清是谁自镇金陵遥控吴政，一朝为王？命运早已埋下伏笔，只是许多年后，我们才惊觉它的深沉。陈桥兵变，氏黄袍加身。李煜的江山，终于变成一叶飘摇的浮絮。他肉袒出降。无限江山，别时容易，又怎是他的过错。 5、命如玄机 一个弦月盈盈的夜晚，他没能踏碎一地清辉，却要饮下一杯名为“牵机”的毒酒。多少年里，听着浅薄的少女艳羡他生于七夕，亦亡于七夕的浪漫。然而，那不是自然灵秀巧合的机缘，那是人为暴力的安排！公元９７８年。以王礼葬煜于洛阳北邙山。追封吴王。自此，尘埃落定。 二、导入： 看到《虞美人》这三个字，你首先想到了什么？

虞美人全国一等奖教案

虞美人全国一等奖教案 【篇一：虞美人全国一等奖教案】 《虞美人》 李煜 【教学目标】 1、吟咏诗韵，通过诵读体会诗人感情。 2、感受词中复杂的愁绪，体会诗人愁之深远。。 【教学重点】通过诵读体会诗人愁情。 【教学难点】品析诗人愁绪，感受愁之深远。 【教学过程】 一、导入 有这么一位昏庸无能的君王，年轻时沉迷酒色，面对形势紧迫的国 家却只会每天与臣下设宴酣饮，整日忧愁悲歌。他又是一位多愁善感、满腹愁情的词人，曾写下剪不断，理还乱的离愁，后人称他为 薄命君王、绝代词人。他就是南唐李后主李煜。我们曾于《相见欢》中感受到这位帝王充满哀怨的浅唱低吟，今天让我们再次走进这位 南唐末代帝王的内心世界，去感受这位亡国之君声声血泪写成的作 品《虞美人》。 二、走近作者 1、李煜（937—978），原名从嘉，字重光，五代时南唐的最后一个君主，世称李后主，著名词人。工书善画，洞晓音律，诗、词、文 皆通，以词的成就最为突出。 2、作品风格： （1）前期，作为南唐的国君，他生活豪华奢侈，词的题材狭窄，无 非是描写宫廷享乐及男欢女爱，词风绮丽。 （2）后期，亡国后的孤寂悲凉的处境，使他的词转向了写思乡之情、亡国之恨，格调衰婉凄楚。 3、写作背景： 宋太祖开宝八年（975），宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被押送到 汴京，封“违命侯”，实际上如囚徒一般，过着“北中日夕，只以泪水 洗面”的日子。三年后，李煜四十二岁生日时，作《虞美人》词，并 令歌伎演唱，此曲触怒宋太宗，不久便赐酒将他毒死。这首《虞美人》也便成了李煜的绝笔之作。 三、咏诗韵

1、全班齐读。 2、听录音范读。 1 3、作诵读指导，学生自由朗读。 （1）划分节拍。 （2）找出诗眼：愁 （3）把握基调：无限愁情。（问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。） 这首词的整体情感基调是无限悲哀伤感，词中有不堪回首的回忆， 有痛苦难耐的现实，诵读时语调要低沉，语速应缓慢，要以一种长 叹的语气表现出来。“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”是整 首词情绪的高潮。“向东流”是指愁绪的绵长无尽，声音要延长，要 把这无尽的哀愁表现出来。 4、指名学生试读并点评。（配乐） 5、全班再次齐读，感受愁情。 四、品愁情 词人的愁是无穷无尽的，那他在愁什么呢？请同学们结合写作背景 和诗歌内容思考词人究竟在愁什么？从词中哪里可以看出来？明确：往事之叹、亡国之痛、离家之苦。（对往事逝去不复返的哀叹、对 于亡国的悲痛、对于离家千里之外的忧愁。） 1、“春花秋月何时了，往事知多少” （1）从这句词中我们可看出词人在愁什么？ 明确：对于往事的哀愁。 从背景中我们可知道，词人本是一国君王，过去的时光是多么美好，有笙歌欢笑、锦衣玉食、美酒美人、尊严和自由，而这一切美好的 时光都已经逝去了，如今自己却被囚禁于异国他乡，一切都回不到 过去了，因此词人想到这里发出了哀愁。 （2）“春花秋月”是美好的事物，作者为何希望它早点结束呢？明确：“春花”象征着“生命与希望”。可是此时此刻的李煜却被囚禁在异乡，失去了自由，那么，对于一个失去了自由，失去了尊严的亡国之君 来说，哪里还能看到希望呢？因此看到这美好的景色，词人不是惬 意反而更忧愁了。 “秋月”，月，总是那么敏感而多情，自古以来，多少离家的人，只 能借千里明月遥寄相思。此时此刻的李煜也一定在望月兴叹，想起 了远方的故乡吧。

李煜《虞美人》公开课教案

国家不幸诗家幸，话到沧桑语始工 ——李煜《虞美人》 【导入新课】 上课前先播放《问君能有几多愁》的片尾曲《虞美人》。 这是一个帝王的故事。一个失败的帝王，却有许许多多的人在怀念、在赞美。“落花流水春归去，一种销魂是李郎。”曾有“梦里不知身是客”的片刻欢悦，有“剪不断，理还乱”的离愁别恨，更有“流水落花春去也”、“小楼昨夜又东风”的故国感念。他跌宕起伏的薄命人生，蜕变而成一首首人间绝唱。后世称其为“做个才子真绝代，可怜薄命做君王”请问这个人是谁？ 【展示学习目标】 1.知人论世，体味李煜以赤子之心写悲惨的国破家亡之痛。 2.诵读词作，体会这首词的音韵美。 【知人论世】 姓名：李煜 生辰：937年七月初七 祭日：978年七月初七 国家：南唐 职业：国主、词人 词作：前期作品大都描写宫廷享乐生活、男女恋情，风格绮丽柔靡。后期则描写了思乡之情，亡国之恨以及对昔日生活的怀念，风格凄凉悲壮，意境深远。 李煜被囚后，生日那天晚上于其所拘小楼宴饮奏乐，命歌伎演唱他的新作《虞美人》，声传于外。宋太宗知道后认为他怀有故国之思。就命秦王赵廷美赐他‘牵机药’，将他毒死。 【古诗今译】 一年一度的春花秋月什么时候才能了结，往事又知道有多少！小楼上昨天夜里又刮来了春风，在这皓月当空的夜晚，怎承受得了回忆故国的伤痛。 精雕细刻的栏杆、玉石砌成的台阶应该还在，只是朱红的颜色已经改变。若要问我心中有多少哀愁，就像这不尽的滔滔春水滚滚东流。 【初读诗歌】听范读，一位同学范读，学生听配乐齐读 【整体感知】这首词的感情基调是什么？ 无限悲哀伤感 【诵读提示】诵读时语调要低沉、慢速，要以一种长叹的语气表现出来。做到眼中有形象，心中有悲情。 【合作探究】 1.“春花秋月”本是美景，作者为什么要追问它“何时了”？ 春花最美，秋月最亮，春花秋月总是和最美好的事物联系在一起，然而这一年又一年如期开放的春花，一岁又一岁悬挂在碧空的明月，在李煜那里却丝毫唤不起欣赏的兴趣。一个被囚禁的亡国之君要忍受无尽的屈辱，一年一度的春花秋月只是意味着这种屈辱生活的延续罢了，这样的日子何时才是尽头呢？

虞美人公开课教案教学内容

虞美人公开课教案

《虞美人》公开课教学设计 课题：《虞美人》 授课时间： 2013年 5月 29日星期三第 4节 教学课时：1课时 课型：公开课 授课班级：高二88班 授课地点：88班教室 授课教师：罗瑢 教具准备：自制课件 教学方法：情景教学法、问题教学法、自主探究法。 教学目标：1．鉴赏李煜词深远的意境美和真挚的情感美。 2．在诵读品味的过程中，提高审美情趣，培养鉴赏能力。 3．感受李煜词中的亡国之恨，故国之思。 教学重点：1．体悟词的意境和语言。 2．感受李煜词中的亡国之恨，故国之思。 教学难点：品味李煜诗词所蕴含的真挚情感。 教学设想：1、多媒体教学，创设情景，增加课堂教学容量。 2、采用自主合作探究的学习方式，让学生真正参与课堂， 激发学习诗词的兴趣； 3、反复诵读，深入体会词情并当堂成诵。 教学过程： 一、创设情境、情境导入： 二、冰冷的月光，寂寞的梧桐深院，他慢慢转过身去远眺南南唐美丽的河山，凄清 的曲调在夜色中回响，那是怎样的无奈与忧伤。故国不在，江山不在，他再也无法整理这些年积累的愁绪，吟唱了一曲最为绝望的诗歌，用生命和眼泪浇灌了一朵最美的奇葩-------“虞美人”。一首词竟让南唐后主李煜付出了生命的代价。这到底是一首什么样的词呢，让我们来静静地聆听这首《虞美人》。 三、（播放歌曲《虞美人》，创设情境，酝酿氛围，让学生在音乐中感受词的意 境，搭建学生与作者沟通交流的平台。） 四、听了这首歌，你有什么感受？它要表达什么感情？学生自由发言。那么，这到 底是一首怎样的歌词呢？今天就让我们走进南唐后主李煜的生活，一起学习他的绝笔佳作《虞美人》。 五、走近李煜（知人论世） 1、李煜（937——978），五代时南唐国主。他精书画，通音律，工诗 文，尤以词著名，世称李后主。其词大体以南唐灭亡为界，分为前后两期。

虞美人 教案教学设计(人教版七年级下册)

煜词《虞美人》（教案） 教学目标 1、抓关键词语，理清思路，熟读成诵。 2、理解本文将“抽象的感情形象化”的艺术特色和跌宕起伏的笔法。 教学设想 这首词语言比较直白，感情比较激越，让学生根据课下的注释理解课文的内容的基础上，抓住隔句相承和三度对比的手法，在理清本文思路的基础上背诵本文。 本文的艺术表现手法主要是将抽象的感情形象化和起伏跌宕的手法，我们要重点赏析。本文通篇采用问答，以问起，以答结，以高亢快速的调子，刻绘了词人悲愤相续的心理活动。我们要调动我们的情感积累去仔细领会。 教学时数 一课时 教学步骤 一、导入课文。 学生听徐小凤的《虞美人》歌曲，以此引入。 二、关于李煜 李煜{937-978}，字重光，史称南唐后主。他工书，善画，洞晓音律，具有多方面的文艺才能。宋太祖开宝八年，宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被送到汴京，被囚禁在一座小楼里，被封为违命侯。过了二年多囚犯般的屈辱生活，相传后主于七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱《虞美人》词，声闻于外，宋太祖闻之大怒，命秦王赵廷美赐牵机药将他毒死。可以说此词是他的绝命词。前人吊李后主诗云：“作个才子真绝代，可怜薄命作君王。”的确，作为一个“好声色，不恤国事”的亡国之君没什么好说的，可是作为一代词人，他给后代留下了许多惊天地，泣鬼神的血泪文字，千古传诵。这首《虞美人》就是其中最为人们所熟知的一篇。 三、理清思路，指导学生背诵。 隔句相承，三度对比的特点，进行诵读。 “何时了”“又东风”“应犹在”是一脉相承，专说宇宙永恒不变；“往事知多少”“不堪回首”“朱颜改”也是一脉相承，专说人生之短暂无常。

头二句以春花秋月之无休无尽和人世间多少“往事”之短暂无常对比；“小楼昨夜又东风”的永恒和“故国不堪回首”的变化无常相对比；“雕栏玉砌应犹在”和“朱颜改相对比。 问答对 何时了又东风应犹在（永恒有常） 知多少不堪回首朱颜改（短暂难测） 几多愁江水不言之言（永恒和短暂达到统一） 四、具体研习重要的文句 1、提问：“春花秋月”本是美好的事物，词人为什么希望它结束呢？ 明确：它的确是美好的事物，然而随着词人身份地位的改变，这些美好的事物也将在词人的心里改变颜色。原来锦衣玉食，在如花宫女朝歌夜弦伴着的“春花秋月”般的生活只能徒增一个“阶下囚”的无限悲伤，这样美好的的事物不如结束才好。 2、“往事知多少”中的往事指什么呢？ 明确：“往事”的内容很丰富，可以泛指他做帝王时的一切活动。如后宫佳丽的簇拥，高坐庙堂、万首称臣的尊严以及为所欲为的自由感等等。 3、“问君能有几多愁？恰是一江春水向东流”运用了什么样的艺术表现用法？请同学们几个这方面的事例。 明确：运用比喻将抽象的感情具体化]。显示出愁思就象那春水一样汪洋恣肆，奔放倾泻；又如春水之不舍昼夜，长流不断，无穷无尽。无怪王国维评价说：“后主之词真所谓以血书者也。”法国作家缪塞说：“最美的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽的篇章是纯粹的眼泪。” 李白的“白发三千丈，缘愁是个长。” 李煜的“离恨恰如春草，更行更远还生。” 李煜的“自是人生长恨水东流。” 李白的“君不见高堂明镜悲白发，早如青丝暮成雪。”等等。 五、发挥想象，试译这首诗，尽量把悲愤凄楚的感情表现出来。

虞美人三维目标教案

虞美人 【教学目标】 知识与能力： 1、了解李煜生平及其在词史上的地位。 2、学习把抽象的感情形象化的写法。 过程与方法： 2、在诵读、品味的过程中，提高审美情趣，培养鉴赏能力。 情感态度与价值观： 体味李煜在词中流露出来的亡国之痛，培养学生的爱国之情和时代紧迫感。【教学重点】 1．体悟词的思想内容和意境，提高审美情趣和文学鉴赏的能力。 2．学习把抽象的感情形象化的写法。 【课时安排】一课时 教学步骤 一、故事导入 一个细雨蒙蒙阴云低垂的早晨，一座金碧辉煌而又气氛肃杀的宫殿，一个泪眼朦胧面容苍白的君主。佛，他拜过了；契丹，他也求过了，眼见着亡国被俘的命运是逃不掉了。在这花园般美丽的古都金陵即将沉陷于敌国铁蹄之下的时候，这位“生于深宫之中，长于妇人之手”的风流天子，缓缓地站起身来，脱去穿在身上15年之久的那件金光闪闪的龙袍，肉袒负荆，出城跪降。随后，在宋兵的辱骂声中，一路呜咽，北上东京。紧接着就是被囚禁，只能日夕以泪洗面。虽被封为“违命侯”，但最后的命运还是在他过完41岁生日的那天晚上，面对一弯残月，他慢慢转过身去，远眺南方他那无法看到的“三千里地山河”。失落的、冰凉的眼泪打在他的手臂上，他再也无法整理这多年积累的愁绪，吟唱了一曲最为绝望的诗歌，喝完宋太宗赐来的毒酒，倒地而亡。 他就是南唐后主李煜。李煜别名重光。籍贯徐州。生于937年七月初七卒于978年七月初七。仅活了41岁。李煜虽是薄命君王，但李煜的词在思想上、艺术上都超越了其他词人的，成为唐、五代词的颠峰。可以说是一位绝代词人。他给我们留下了许多惊天地泣鬼神的血泪诗篇,今天我们学习他最著名的被誉为“词中之帝”的词《虞美人》。让我们一同来走进这位亡国之君的内心世界。 二、诵读课文，整体感知： 1、分析前六句，体会“愁”的具体内容。 （1）春花秋月何时了——（这么美好的事物为什么作者希望它快完结呢？） 怕触景伤怀，想起往事。作者写乐景正是为了以乐景衬哀情。 （2）往事知多少——（作者会想起哪些往事呢？） A锦衣玉食、后宫佳丽、尊荣 B精神层面：欢乐、自由、尊严生存的安全感等往事之哀 （3）小楼昨夜又东风——（“又”表现了词人怎样的思想感情？） 岁月如梭，光阴似箭，转眼又是一年，季节变化引起作者无限感慨：春有再来，循环无际，而生命短暂，复国无望。所以很自然发出哀叹…… （4）故国不堪回首月明中——（不忍回忆过去，尤其想到南唐，强烈的今昔对比

虞美人公开课教案

《虞美人》 一、导入 我们刚刚学过了《伶官传序》，庄宗李存勖本来已经成就了一番天下，但是因过分宠信伶人落得个身死的悲惨下场。历史总是惊人的相似，在公元975年，赵匡胤踏破富庶的南唐的时候，后主李煜正是沉醉于风花雪月中不可自拔，即使后来有心扭转局面，却也无力翻身。于是在公元978年，38岁的他写下了《虞美人》后，太宗大怒，赐毒酒身亡。今天，我们就一同来赏析这首词，看看这位落魄帝王最后一词中饱含了怎样的情感。 首先我们来简要回顾一下李煜及其作品。（找同学介绍李煜基本情况和他的作品前后期的变化） 二、初步感知 下面我们先来诵读本词，初步感受一下词中传达出来的情绪。 1、教师范读本词（配乐） 2、学生齐读本词（配乐） 3、教师点评学生齐读的情况。 4、诵读过程中，相信大家已经对词传达出的情绪有了初步感知，大家觉得是一种什么 情绪？（可以用词中的一个字来回答）对，是愁。这个“愁”字拥有很广泛的含义，那么在这首词中，再具体分析这种“愁”，到底是什么呢？请大家以小组为单位，通过圈画赏析词中的词语来分析情感。 明确：【“花”和“月”】本是世间美好的象征，比如说张若虚的《春江花月夜》，描绘的是一幅亦真亦幻的朦胧美的图画。但是李煜却用了一个问句，他说【“何时了？”】似乎对世间的美景已经没有了期待，尽管是对时间发出感叹，日子还是一样过，春天花会开，秋天月会圆，去已经没有了当年的雅兴要等伴着月明踏着马蹄回家。“何时了” 是一种无奈，生在被俘虏、被侮辱的境况里面，春天的花开和秋天的月圆都已经变成令人悲哀的现象。 【往事知多少】好像他的一生就定格在“辞庙”以后的状态，他的生命都在对往事的回忆当中。他在北方的生活中，活在回忆里。 【小楼昨夜又东风】什么样的情况下会在夜里感知到东风？（对，是失眠的状态。）因为失眠，知道东风很急。【东风】东风吹起的时候，春天快结束了，也就意味着百花将要凋零残败了。所以东风这个意向，更加营造出了一个春天将要过完的惨伤感觉。 【月明中】关于“月”这个意象，我们在学过的诗文中接触过很多次，尤其是满月，象征着什么？（团圆）你能举出几个关于月的诗句吗？（明月松间照、月出于东山之上，徘徊于斗牛之间等）这些诗句有什么共同点呢？（都是谈团圆、美好的意境等等）但是千古同览明月，此时此地的李煜，看到月亮却不会有任何鉴美的心情，因为他的故国已经覆灭，他在月圆的时候看到月亮，对自己过去的家国意境不堪回首，不敢回忆了。他的生命落差是在太大，从一个帝王忽然降为俘虏，这使他觉得不堪回首。我想在物质生活上，他不见得有欠缺，但是作为俘虏的心情、亡国的心情，以及作为亡国之君在家国沦亡之后的原罪感，让他内心非常不安。 【朱颜改】皇宫里雕饰得很美的栏杆，玉堆砌出来的建筑物应该还在吧，大概变化的只有人了。那么这个“朱颜”指的是谁？是李后主自己还是那些宫娥？我们不清楚。 但总归是在描述美丽的容颜，他对于容颜的眷恋，是他对青春年华的眷恋，或者是对与他一起生活过的哪些美丽的人的眷恋。 【春水】词人很明确的点明了内心的愁绪，它汹涌澎湃，像春天上涨的潮水一样，一波接一波。水这个意象在中国古典诗词中常被人用为什么的代表？（时间）时间和水的共性是什么？（一去不复返）这个无法把握的“一去不复返”正是他将个人的亡国

优质课一等奖高中语文选修《虞美人》 (1)

试问闲愁都几许，诗风词韵细品愁 ——《虞美人》《一剪梅》比较阅读导学案 【教学内容】 1、了解李煜、李清照生平及作品风格，感受其词作的艺术魅力及其艺术价值。 2、诵读词作，赏析重点词句，把握艺术技巧，提高词的鉴赏能力。 3、鉴赏李煜、李清照该篇词作抒发愁情的异同。 4、学习诗词比较阅读的方法。 【学习目标】 1、鉴赏李煜、李清照该篇词作抒发愁情的异同。 2、学习诗词比较阅读的方法。 【学习方法】诵读法、点拨法、合作探究交流法 【学时安排】一课时 【知识链接】 一、回顾有关词的知识： 词是隋唐时兴起的一种合乐而歌、句式长短不齐的诗体。 1、词在形式上的特点是“调有定格，句有定数，字有定声。” 2、词大多分段，一段就是一个乐段，叫“片”或“阙”，分两片的最为常见。 3、词按字数分成小令、中调和长调三种，58字以内为小令，59——90字为中调，91字以 上为长调。 二、词牌来源： 《虞美人》： 原为唐教坊曲名，后用作词牌，取名于项羽身边的美人虞姬。因李煜填此词的名句，又名“一江春水”，此外又名“玉壶冰”等。 楚汉之战，项羽知道自己的灭亡已经无法避免，他的事业就要烟消云散，他没有留恋，没有悔恨，没有叹息。他惟一忧虑的是他所挚爱的、经常陪伴他东征西讨的虞姬的命运和前途。毫无疑问，在他死后，虞姬的命运将会十分悲惨，于是无限哀伤地唱出了“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！”的千古悲歌。 虞姬在旁听了，泣不成声，若断若续地吟道：“汉兵已略地，四面楚歌声，大王意气尽，贱妾何聊生！”那些未曾散去的亲信和侍臣，在旁见了，个个情不自禁，大放悲声。这时，营中更鼓敲了五下，项羽回头对虞美人说：“天将明了，我当冒死冲出重围，你将怎么样！”这时的项羽，竟然说不出让虞美人一起突围的话。虞姬虽然得到项羽宠爱，与项羽难舍难分，但她也是最理解项羽的。为了不使项羽为难，便对项羽说：“贱妾生随大王，死亦随大王，愿大王前途保重！”她一转身，突然从项羽腰间拔出佩剑，向自己项上一横，就这样香消玉殒。项羽抚尸大哭一场，命人就地掘坑掩埋了虞姬，跨上战马，准备杀出重围。但终究没有逃出汉兵的追击，到了乌江边无处可逃，自刎于江边，这年项羽才31岁。

【公开课教案】：《沁园春·雪》示范【公开课教案】

沁园春雪 【教学目标】 知识与能力 1．理解、积累“妖娆、风骚、红装素裹、一代天骄”等词语。 2．感知词中的形象，理解诗人的思路和全词的主旨。 过程与方法 1．联系词作的创作背景，创设情境，理解词作的思想内容，揣摩雪景描写的艺术特色。 2．品味凝练贴切的诗歌语言，领悟深层意蕴，培养欣赏诗词的能力。 # 3．学习比较阅渎的方法，了解景中藏情，借景抒情，写景议论抒情相结合的写法。 情感态度与价值观 领会词中赞美祖国山河和无产阶级革命英雄的思想感情，激发学生的情感共鸣。 【重点难点】 教学重点 吟诵、品味诗歌。感悟、体察词作的意蕴和情境。 教学难点 丰富想象，领略词作的诗情画意。认识诗人对历代帝王的评论。 | 【课时安排】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、新课导入 北方冬天的雪，纷纷扬扬地飘落，它覆盖着原野、山村、村庄、道路。漫天皆白，玉龙飞舞，引得古往今来无数文人墨客诗兴大发。而在不同的人的眼中，雪又有着不同的形象。如在出使边塞的岑参看来是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的奇丽，在陷身长安对战况和亲人消息不可知的杜甫看来是“乱云低薄暮，急雪舞回风”的愁绪满怀，在写景如画的王维看来是“隔牖风惊竹，开门雪满山”的闲静……那么，在一代伟人毛泽东的眼中，北国茫茫的冰雪又是怎样的让我们一起走进《沁园春·雪》！ 二、自主预习 1.背景资料 ~ 《沁园春雪》写于1936年2月，当时遵义会议确立了毛泽东在全党全军的领导地位。毛泽东率长征部队胜利到达陕北后，领导全党展开了反抗日本帝国主义的伟大斗争。在陕北清涧县，毛泽东同志曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光，面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下这首词。1945年8月，抗战胜利后，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。其间，柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首《沁园春雪》抄给他，随后《新民晚报》公开发表，迅速在人民当中广为传颂，极大地鼓舞了全国人民的革命斗志和胜利的信心。 2.知识链接 词，又称长短句。一首的字数、句数、段数、韵律、平仄，都有固定的格式，这就是词谱，词人依照词谱填词，词谱的名称叫词牌，比如“沁园春”“虞美人”“水调歌头”等。一首词的一段称为一“阕”。若词有上下两段，就称为上、下阕。本课中，“沁园春”是词

热门-《虞美人春花秋月何时了》优质课教学设计(高一必修上)

《虞美人春花秋月何时了》优质课教学设计(高 一必修上) 《虞美人春花秋月何时了》优质课教学设计(统编版高一必 修上) 《虞美人春花秋月何时了》是语文必修上第八单元古诗诵读中的第三篇诗歌，《虞美人春花秋月何时了》是李煜被俘入宋后第二年写的一首怀念故国的词。南宋灭亡，李煜失去皇帝宝座，结束了他纵情声色、侈陈游宴的苟且偷安的生活，由一国之主巨变为倍受屈辱的阶下囚。面对严酷的现实生活，李煜沉浸在故国之思的沉痛之中，从而写下了这首词。相传在后主生日（七月七日）的晚上，在寓所命故妓作乐，唱《虞美人》。声闻于外，宋太宗听到后，十分生气，名人赐予牵机药，将李煜毒死、这首词成了后主的绝命词。学习本词要让学生体会诗歌含蓄不尽，余味悠长的愁情别绪，了解词人亡国后的深哀巨痛，领会词作感动人心乃至传颂至今的深刻原因。培养学生健康积极的家国情怀。 一、教学目标： 1、掌握有关词的知识点以及李煜的有关文学常识。 2、了解李煜借江水表达愁情的手法。 二、核心素养： 语言建构与运用：掌握有关词的知识点以及李煜的有关文学常识。对李煜其人及其词有一定的了解。

思维发展与提升：了解李煜借江水表达愁情的手法。感受李煜的愁情之源。 审美鉴赏与创造：感受本文将“抽象的感情形象化”的艺术特色。学会分析诗词的意象及意境，从而把握诗人的感情。 文化传承与理解：体会诗歌含蓄不尽，余味悠长的愁情别绪，了解词人亡国后的深哀巨痛，领会词作感动人心乃至传颂至今的深刻原因。培养学生健康积极的家国情怀。 1、学会分析诗词的意象及意境，从而把握诗人的感情。 2、知人论世的欣赏方法。 学生通过小学、初中的系统学习和本册古诗部分的集中学习，有了一定的古诗鉴赏能力，这首诗歌在内容上难度不大，可以做多角度解读。并在课前查找相关背景资料，加深词的内容理解。 《虞美人》 一、导入新课： 歌曲《虞美人》班上有些同学会唱，大家知不知道这首歌曲的作词是谁？李煜你熟悉吗？谁能介绍介绍他？ 二、词人简介： 李煜(937-978)，字重光，南唐中主李Z之子，公元 961年嗣位，史称南唐后主，在位十五年。作为文人的李煜善 诗文、能书画、通音律，尤以词闻名。正如前人吊之诗：“作个才子真绝代”。但作为国君的李煜纵情享乐，政事不修，公

《虞美人》优秀教学设计

《虞美人》教学设计 教学目标： 1、抓关键词语，理清思路，熟读成诵。 2、理解本词“把抽象的感情具体化”这一艺术特色。 教学重点难点： 重点：在理清结构的基础上，抓住三组对比，熟读成诵。 难点：理解本文艺术特色 教学方法：诵读法、以意逆志﹑知人论世﹑置身诗境﹑缘景明情、因声求气、吟咏诗韵 教具使用：多媒体 教学时间：一课时 教学过程： 一、导语设计 一个细雨蒙蒙阴云低垂的早晨，一座金碧辉煌而又气氛肃杀的宫殿，一个泪眼朦胧面容苍白的君主。佛，他拜过了；契丹，他也求过了，眼见着亡国被俘的命运是逃不掉了。在这花园般美丽的古都金陵即将沉陷于敌国铁蹄之下的时候，这位“生于深宫之中，长于妇人之手”的风流天子，缓缓地站起身来，脱去穿在身上15年之久的那件金光闪闪的龙袍，肉袒负荆，出城跪降。随后，在宋兵的辱骂声中，一路呜咽，北上东京。紧接着就是被囚禁，只能日夕以泪洗面。虽被封为“违命侯”，但最后的命运还是在他过完41岁生日的那天晚上，面对一弯残月，他慢慢转过身去，远眺南方他那无法看到的“三千里地山河”。失落的、

冰凉的眼泪打在他的手臂上，他再也无法整理这多年积累的愁绪，吟唱了一曲最为绝望的诗歌，喝完宋太宗赐来的毒酒，倒地而亡。 他就是李煜，这首词就是《虞美人》。 前面，我们已经学完了第一二单元的诗歌，有没有同学可以告诉我，从中你都学到了哪些鉴赏诗歌的方法？（生答：以意逆志﹑知人论世﹑置身诗境﹑缘景明情…）当然，仅有这些方法，我们还不能很好的鉴赏中国古代诗歌，今天我就将带领大家运用你们所掌握的这些方法和因声求气、吟咏诗韵﹑诵读等方法去学习李煜写的《虞美人》。 二、复习检查词的相关知识： 1、词最初称为“曲词”或“曲子词”，和乐府一样是配音乐的。后来它逐渐跟音乐分离了，成为诗的别体，所以有人把词称为“诗余”。又因为其句式长短不一，所以它还被称为“长短句”。 2、词的分类：词分为小令、中调、长调。（按字数多少） 小令（58字以内）；中调（59至90字）；长调（91字以上）。 3、词牌和标题 词的标题是其内容的集中体现，而词牌则是词的格式的名称。 4、就内容和风格而言宋词分为婉约﹑豪放两大流派。以苏轼、辛弃疾为代表的是豪放派诗作气势豪放、意境雄浑，词中充满豪情壮志，给人一种积极向上的感觉和力量；以秦观、李清照、柳永为代表的是婉约派语言清丽、含蓄，词中抒发感情婉转缠绵，多写个人遭遇，男女之情。 三、因声求气、吟咏诗韵 听一听、读一读

人教版高中语文李煜《虞美人》教学设计-

《虞美人》教学设计 罗定中学东校区高二语文备课组黎思敏 春花秋月何时了？往事知多少。小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。 雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。 一、教学设想 本课文是人教版《中国古代诗歌散文欣赏》“诗歌之部”第三单元“因声求气，吟咏诗韵”自主赏析的篇目，重在通过有感情地诵读和把握意象、关键词句以及艺术手法来感受李煜词深远的意境美、真挚的情感美和动人的音乐美。 李煜被誉为“词中之帝”，其词开一代词风，他的作品深深地烙上个人生活情感的印记，因此有必要回顾旧知，做到以意逆志，知人论世。另外结合课后习题引入他的《浪淘沙》进行拓展阅读。 充分发挥多媒体辅助教学的积极作用，播放配乐朗读和歌曲版《虞美人》，让学生在音乐中进一步感受词的意境美和音乐美。 二、教学目标 （一）知识与技能： 1、了解李煜生平及作品风格，感受词作的艺术魅力及其艺术价值。 2、鉴赏李煜词深远的意境美，真挚的情感美，动人的音乐美。 3、诵读词作，赏析重点词句，把握艺术技巧，提高词的鉴赏能力。 （二）过程与方法：在诵读、品味的过程中，寻找意象，感悟意境，培养审美情趣，提高鉴赏能力。 （三）情感态度与价值观：理解、把握作品中蕴含的亡国之痛与故国之思。 三、教学重难点 1、教学重点：赏析重点词句，把握艺术技巧，提高词的鉴赏能力。 2、教学难点：鉴赏李煜词深远的意境美，真挚的情感美，动人的音乐美。 四、教学方法 诵读法、点拨法、合作探究交流法 五、教具：多媒体 六、教学时数：1课时 七、教学过程

（一）情景导入 夏天到了，我们校园的白玉兰也开得灿烂，校园处处飘香。有一种花，也是在夏天盛放，它还有一个动人的名字，叫“虞美人”。不过，今天我们接触的“虞美人”不是花，而是一首词，它的作者是李煜。这节课就让我们一起品读李煜的《虞美人》。 （二）知人论世 让学生回顾作者生平，教师补充。 李煜（937—978），字重光，史称南唐后主。他工书，善画，洞晓音律，具有多方面的文艺才能。975年宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被押解到汴京，辱封“违命侯”，囚禁在一座小楼里，过着囚犯般的屈辱生活。相传978年七夕之夜，李煜在寓所命歌伎唱《虞美人》词。宋太宗知道后大怒，赐酒将李煜毒死。可以说《虞美人》是他的绝命词。古人吊李后主诗云：“作个才子真绝代，可怜薄命作君王。” 李煜词前期：多写宫廷逸乐生活，风格绮丽，轻靡婉转。代表作有《浣溪沙》、《玉楼春》、《更漏子》、《菩萨蛮》等。 后期：追忆往事，伤怀故国，词风沉郁苍凉。 （三）整体感知——诵读 1、师：学习诗歌先从诵读开始，正所谓“因声求气，吟咏诗韵”，诗歌应通过诵读来领悟其韵律和情感。请同学们齐读本词。（生齐读） 2、师：请一位同学起来给我们朗诵此词，请其他同学认真感受，然后对他的朗诵做出评价。 3、师：同学们请说说，他读得怎么样。（学生自由评价） 提示：入情入境地读，把自己想象成李煜，诵读时一定要把握感情基调和节奏。 感情基调：凄凉哀伤 节奏：低沉缓慢 春花/秋月/何时了？往事/知/多少。小楼/昨夜/又东风，故国/不堪回首/月明中。 雕栏玉砌/应犹在，只是/朱颜/改。问君/能有/几多愁？恰似/一江春水/向东流。 4、听配乐朗读（多媒体展示） 听范读，要求学生认真听，用心感受。 5、学生自由诵读，要求读出情感。 6、再找一学生诵读。