人的性状和遗传

《人的性状和遗传》教学设计说明

教学容：第二节人的性状和遗传 第1课时总第1课时 主备人：周珊珊 教学目标： 知识与能力 1、列举人体常见的遗传性状 2、举例说出生物的相对性状 3、举例说出生物的性状是由基因控制的 4、通过资料分析，提高学生分析、推理、表达能力 5、开展调查活动，培养学生统计及数据处理能力 情感态度与价值观 1、通过调查活动，培养学生实事的科学态度 2、培养学生对生物学的兴趣。 教学重点 1、列举人体常见的遗传性状 2、举例说出生物的相对性状 3、举例说出生物的性状是由基因控制的 教学难点 举例说出生物的性状是由基因控制的 教学方法与手段： 1、黑板授课 2、教学方法：讲授法、讨论法、故事导入法 教学准备 教材分析：本节容与生活实际联系紧密，应从简单的生物学现象入手，逐步推出理论知识，通过遗传图谱分析，理解人体遗传物质是如何传递的。 1、有关图片、动画等资料 2、学生课前进行相关调查及预习工作。 教学过程

一、引出人的遗传性状 1、情境创设：大家仔细观察身边的亲朋好友，会发现有血缘关系的亲人之间总是有许多相似之处，这是为什么？ 2、诊断性设问：刚才我们谈到的这些相似的特征，在生物学上叫做遗传性状。那么人有哪些是性状呢？什么又叫做相对性状？ 3、启发式提问：什么是遗传？什么是性状？什么是相对性状？带着这些问题我们一起进入第二节人的性状和遗传探究之中。 二、合作探究与交流 1、通过分小组讨论交流，完成生物性状的调查表 师：请同学们在小组相互观察对方的这些明显的性状。 师：通过观察你有哪些发现呢？ 生：我们小组有三个人是单眼皮，一个人是双眼皮；有二个人不会卷舌，二个人会卷舌；有一个人拇指能向背侧弯曲，三个人不能弯曲；有一个人有耳垂，三个人没有耳垂。 师：人与人之间在眼皮、耳垂等性状上都存在着差异，如单眼皮和双眼皮、有耳垂和无耳垂等。 师：像这样，不同的表现类型叫做相对性状。谁来总结什么是相对性状？ 生：一种生物的同一性状的不同表现类型 师：请同学们思考：判断单眼皮和有耳垂是否是相对性状？为什么？ 师：相对性状的要点包括哪些方面？一，二，三。 现场抢答：豌豆的高茎和紫花是一对相对性状吗？兔毛的白色和羊毛的白色是一对相对性状吗？这位同学的双眼皮和这位同学的单眼皮是一对相对性状吗？ 师：单、双眼皮这一性状是从父母那里遗传来的，那它在你父母和你的身上是怎么样遗传的呢？我们现在做个统计，呈现表格。

苏教版八上《人的性状和遗传》教案

苏教版八上《人的性状和遗传》教案人的性状和遗传 [教学目标] 1．知识目标：（1）列举人体常见的遗传性状。 （2）举例说出生物的相对性状。 （3）举例说出生物的性状是由基因控制的。 2．能力目标：通过调查人体常见的遗传性状，培养学生搜集资料的能力和分析讨论的能力。 3．情感目标：树立实事求是的科学态度，科学地探讨生命科学问题。 [教学重点和难点] 1．重点：性状、相对性状以及显性基因和隐性基因的概念 2．难点：（1）不同种性状和相对性状的区别。 （2）基因的显、隐性与生物性状表现的关系。 [教学器具] 能卷舌和不能卷舌挂图，一对基因的遗传图解挂图等 [教学方法] 讲述与讨论以及调查相结合的探究式教学 [课时安排] 一课时 [课前准备] 调查自己身边的人的一些遗传性状：如有无耳垂、舌头能否由两侧向中间卷起、眼皮是单眼皮还是双眼皮等，做好记录，以备课堂上使用。 [教学过程] 导言：请同学们把书翻到第33页，观察标题右边的那张插图。图中这对父子为什么会长得如此之像？要探讨这个问题，我们得先学习《人的性状和遗传》。 讲述：留心观察我们熟悉的亲朋好友，不难发现凡是有血缘关系的人，一般都具有明显相似的形态特征和生理特征。这种可以遗传的生物体的形态特征和生理特征，叫做遗传性状。 这一节课之前，我请同学们调查自己身边的人的一些遗传性状，包括有无耳垂，舌头能不能由两侧向中间卷起，眼皮是单眼皮还是双眼皮等。

提问：谁来说说自己的调查结果？ （回答：略 讲述：通过调查我们发现，人与人之间在眼皮、耳垂以及舌头能否卷起等性状上都存在着差异，如能卷舌和不能卷舌、单眼皮和双眼皮、有耳垂和无耳垂等。像这样，一种生物的同一性状的不同表现类型叫做相对性状。 提问：请大家想一想，下列选项中，哪些属于相对性状？哪些不属于相对性状？为什么？ （1）玉米的黄粒与圆粒。 （2）鸡的玫瑰冠与单冠。 （3）牛的黑毛与马的白毛。 （4）女儿的双眼皮与母亲的双眼皮 （学生思考、讨论、回答：略） 讲述：刚才几个学生谈了自己的想法，回答得都很正确。通过解答这道题目，我们不难得出：生物的相对性状应该同时满足以下三点：①同一种生物；②同一种性状；③不同的性状表现。否则，缺少其中任何一点，都不属于生物的相对性状。 生物的相对性状一般分为显性性状和隐性性状，如能卷舌和不能卷舌是一对相对性状，其中能卷舌是显性性状，不能卷舌是隐性性状（出示能卷舌和不能卷舌挂图）。大家不妨试试自己能卷舌还是不能卷舌。 提问：显性性状和隐性性状是怎样表现出来的？ （引导学生思考、讨论） 讲述：我们知道，生物的性状是由基因控制的。在人的体细胞中，控制性状的基因一般成对存在着。在成对的基因中有些还有显性和隐性之分，控制显性性状的基因叫做显性基因，控制隐性性状的基因叫做隐性基因。例如，决定人有耳垂的基因为显性基因（可以用大写英文字母D表示），决定人无耳垂的基因为隐性基因（可以用小写英文字母d表示）。如果体细胞内的这对基因都是显性基因（DD）时，这个人表现为显性性状─有耳垂；如果体细胞内的这对基因，一个是显性基因而另一个是隐性基因（Dd）时，则表现出显性基因（D）所决定的显性性状，这个人也有耳垂；如果体细胞内的这对基因都是隐性基因（dd），这个人表现为隐性性状—无耳垂。 提问：假如母亲无耳垂（dd），而父亲有耳垂（Dd），那么他们所生子女的耳垂性状表现怎样？ （引导学生思考、讨论、回答：略）

八年级生物上册第四单元第四章第二节性状的遗传教学设计(新版)济南版

《第二节性状的遗传》教学设计 一、教材分析 《性状的遗传》是济南版八年级上册第四章第二节的内容。本节课是一节专业性很强的理论课，涉及生命的微观结构基础，本节内容是学生学习后面知识的基础，主要内容有识别生物的性状和相对性状，举例说出身边生物的性状和相对性状；描述染色体与基因的关系；显性性状、隐性性状、显性基因、隐性基因的概念及关系。教学的主要任务是用遗传图解说出亲代与后代的基因组成和性状表现。使学生通过调查活动，让学生了解自己，悦纳自己；了解父母，热爱父母，.培养学生实事求是的科学态度。 二、课标解读 针对本节课的内容，新的《初中生物课程标准》是这样描述的： 1、举例说出身边生物的性状和相对性状 2、举例说出显性性状、隐性性状、显性基因、隐性基因的概念及关系。 3、尝试用遗传图解说出亲代与后代的基因组成和性状表现。。 三、教学设计思路说明 本节课时在学生学习了遗传的物质基础、学生对于生活中关于性状、相对性状这部分内容设计以学生自学为主，教师发现问题，恰当点播指导。对于性状遗传图解及根据性状确定基因，教师可引导学生要充分利用课本中的豌豆和鹦鹉的遗传规律总结如何根据性状确定基因及如何根据基因写遗传图解确定生物的性状。教学中要努力创设情境让学生主动参与，认知水平由浅入深地开展教学。为了增加学生的学习兴趣，并降低知识的抽象性，本节课设计了“寻找篇（寻找性状）”“聚焦篇（聚焦显隐性基因基因）”“揭秘篇（揭秘遗传图解）”等课堂环节，组织学生开展丰富多彩的课堂活动，旨在让学生智慧地学习，快乐地学习。 四、学情分析： 本节课是在学生学习了比较抽象，学习有一定的难度《遗传的物质基础》一节后，已经具有一定的探索精神，不喜欢死记硬背枯燥的知识。因此，在学习过程中老师注重正确引导学生思维，充分利用直观形象的教具及多种多样的教学活动，激发学生学习兴趣及主动性。 五、本课【教学目标】： （一）、知识目标 1.识别生物的性状和相对性状，举例说出身边生物的性状和相对性状；（重点） 2.描述染色体与基因的关系； 3.举例说出显性性状、隐性性状、显性基因、隐性基因的概念及关系。（重点） 4.尝试用遗传图解说出亲代与后代的基因组成和性状表现。（难点） （二）、能力目标

苏教版生物八年级下册22.2《人的性状和遗传》word练习题

苏教版生物八年级下册第八单元第二十二章第二节人的性状和遗传 一、选择题 1、下列哪一组是相对性状？（） ①单眼皮和双眼皮②有耳垂和无耳垂③能卷舌和不能卷舌 ④卷发与黑发⑤双眼皮与色盲⑥头发左旋与惯用右手 A、①②④ B、①②③ C、①②⑤ D、①③④ 答案：B 解析：【解答】：相对性状是指同种生物同一性状的不同表现形式，如豌豆的花色有红色和白色、种子的形状有圆粒和皱粒、耳朵的耳垂的有无、人的眼皮有双眼皮和单眼皮等。故答案选B。 【分析】：性状是指生物体所表现出的形态结构特征、生理特性和行为方式，是生物体所有特征的总和。例如，人眼睛的眼皮的单双、耳朵的耳垂的有无、人的血型、家兔毛的颜色等，这些都是生物的性状。 2、下列各项中不属于相对性状的是（） A、植物的高茎和矮茎 B、家兔的黑毛和白毛 C、人的有酒窝和无酒窝 D、植物的绿色和动物的绿色 答案：D 解析：【解答】：相对性状是指同种生物同一性状的不同表现形式，“植物的绿色和动物的绿色”，植物和动物不是同一种生物，所以不是相对性状，故答案选D。 【分析】：“植物的高茎和矮茎”“家兔的黑毛和白毛”“人的有酒窝和无酒窝”都符合相对性状的定义（同种生物同一性状的不同表现形式）。所以A、B、C选项是属于相对性状的。 3、假如控制有耳垂的为显性基因D，无耳垂的为隐性基因d，则一个有耳垂的人的基因组成应为（） A、DD B、Dd C、DD或Dd D、d d 答案：C 解析：【解答】：在遗传学上，把具有一对相同性状的纯种杂交一代所显现出来的亲本性状，称为显性性状，把未显现出来的那个亲本性状，称为隐性性状。其中DD或Dd基因组表现出来的都是有耳垂的，dd变现出来的是无耳垂的。故答案选C。 【分析】：控制显性性状的基因，称显性基因，通常用大写英文字母表示。控制隐性性状的

苏教初中生物八下《人的性状和遗传》教案_2

第二节人的性状和遗传 一、教学目标 根据素质教育的要求和新课改的精神，确定教学目标如下： 1、知识与技能： （1）举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。 （2）举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。 （3）举例说出生物的性状是由基因控制的。 2、过程与方法： （1）通过观察，比较自己和其他同学遗传性状的异同，提高观察能力。 （2）通过分析图片资料、案例分析，参与情境活动以及教师指导下的进一步分析，使学生自己提高分析，推理，归纳等科学思维能力，希望学生能自己归纳得出什么是性状、基因控制性状的结论。 二、教学重难点 （1）性状、相对性状的概念。 （2）基因控制性状。 （3）显性基因和隐性基因。 （4）遗传图解的绘制和分析。 三、教学方法 （1）讨论法（2）提问法（3）多媒体展示法（4）案例分析法（5）讲授法等 四、教学过程 （1）创设情境，激发学生的学习兴趣 （2）观察，交流理解什么是性状（案例分析讨论一讨论二活动） （3）共同揭开性状遗传的奥秘（讨论三基因的显隐性讲解遗传图解） （一）创设情境，激发学生的学习兴趣 引入课堂：我上课前先举例说出一些学生常见的现象。 设计意图：以学生熟悉的现象导入，激发学生的探究兴趣，让学生带着问题进入下一活动 （二）观察，交流理解什么是性状

案例分析：千里寻亲（展示课件） 让学生充当志愿者根据妇女A和妇女B以及小丽的一些外貌特征，去帮助小丽找到她的亲生母亲，并回答原因。 设计意图：以千里寻亲活动引起学生观察的积极性。让学生对对性状遗传有个比较直观的认识，从而加深对性状遗传的认识，同时也能联系前面所学知识切入本节课的学习内容：人的性状和遗传。以案例分析的方式展开学习也有助于激发学生的学习兴趣。还能让学生多关注身边的志愿者活动，产生为他人为社会服务的意愿。 讨论一：你能猜出他们的关系吗？ 孩子像父母是一种普遍现象，也就是遗传是普遍的。我们身边其它生物还有没有遗传现象呢？ 设计意图：让学生对遗传性状有一个直观的认识 讨论二：生物的所有性状都能遗传吗？ 展示图片: 设计意图：让学生能够识别一些人体常见遗传性状的不同表现形式，帮助学生完成下面的活动，使学生明白不是所有的性状都能遗传。 活动：寻找自己身上遗传性状 再展示图片资料，理解什么是相对性状 设计意图：让学生能够识别一些人体常见遗传性状的不同表现形式，进一步理解什么是相对性状，更是让学生体会到每个人都是与众不同的，就像世界上没有两片完全相同的树叶，每个同学都是独一无二的，帮助学生张扬自己的个性，树立正确的自我价值观课堂练习 幻灯片展示一些有关相对性状的题给学生练习 设计意图：通过先举例，后分析判断的形式，帮助学生真正理解相对性状，能活学活用，并加强巩固。 （三）共同揭开性状遗传的奥秘 讨论三： 同学们对性状和相对性状都有了比较深刻的了解，现在请大家思考：为什么父母的许多性状会在我们身上出现？那么父母究竟把什么东西传给了后代，才使子女象父母呢？ 展示幻灯片的克隆猪资料 设计意图：通过资料分析，图片分析以及我的指导下进一步分析，层层递进引导学生通过自主学习和分析能进一步理解或者得出性状是由基因控制的这个结论。同时也让学生

苏教版生物八上第二节《 人的性状和遗传》教案

苏教版生物八上第二节《人的性状和遗传》教案人的性状和遗传 [教学目标] 1．知识目标：（1）列举人体常见的遗传性状。 （2）举例说出生物的相对性状。 （3）举例说出生物的性状是由基因控制的。 2．能力目标：通过调查人体常见的遗传性状，培养学生搜集资料的能力和分析讨论的能力。 3．情感目标：树立实事求是的科学态度，科学地探讨生命科学问题。 [教学重点和难点] 1．重点：性状、相对性状以及显性基因和隐性基因的概念。 2．难点：（1）不同种性状和相对性状的区别。 （2）基因的显、隐性与生物性状表现的关系。 [教学器具] 能卷舌和不能卷舌挂图，一对基因的遗传图解挂图等。 [教学方法] 讲述与讨论以及调查相结合的探究式教学 [课时安排] 一课时 [课前准备] 调查自己身边的人的一些遗传性状：如有无耳垂、舌头能否由两侧向中间卷起、眼皮是单眼皮还是双眼皮等，做好记录，以备课堂上使用。 [教学过程] 导言：请同学们把书翻到第33页，观察标题右边的那张插图。图中这对父子为什么会长得如此之像？要探讨这个问题，我们得先学习《人的性状和遗传》。

讲述：留心观察我们熟悉的亲朋好友，不难发现凡是有血缘关系的人，一般都具有明显相似的形态特征和生理特征。这种可以遗传的生物体的形态特征和生理特征，叫做遗传性状。 这一节课之前，我请同学们调查自己身边的人的一些遗传性状，包括有无耳垂，舌头能不能由两侧向中间卷起，眼皮是单眼皮还是双眼皮等。 提问：谁来说说自己的调查结果？ （回答：略） 讲述：通过调查我们发现，人与人之间在眼皮、耳垂以及舌头能否卷起等性状上都存在着差异，如能卷舌和不能卷舌、单眼皮和双眼皮、有耳垂和无耳垂等。像这样，一种生物的同一性状的不同表现类型叫做相对性状。 提问：请大家想一想，下列选项中，哪些属于相对性状？哪些不属于相对性状？为什么？ （1）玉米的黄粒与圆粒。 （2）鸡的玫瑰冠与单冠。 （3）牛的黑毛与马的白毛。 （4）女儿的双眼皮与母亲的双眼皮 （学生思考、讨论、回答：略） 讲述：刚才几个学生谈了自己的想法，回答得都很正确。通过解答这道题目，我们不难得出：生物的相对性状应该同时满足以下三点：①同一种生物； ②同一种性状；③不同的性状表现。否则，缺少其中任何一点，都不属于生物的相对性状。 生物的相对性状一般分为显性性状和隐性性状，如能卷舌和不能卷舌是一对相对性状，其中能卷舌是显性性状，不能卷舌是隐性性状（出示能卷舌和不能卷舌挂图）。大家不妨试试自己能卷舌还是不能卷舌。 提问：显性性状和隐性性状是怎样表现出来的？ （引导学生思考、讨论） 讲述：我们知道，生物的性状是由基因控制的。在人的体细胞中，控制性状的基因一般成对存在着。在成对的基因中有些还有显性和隐性之分，控制显性

(苏教版八年级生物上)第二节人的性状和遗传

（苏教版八年级生物上）第二节人的性状和遗传 石门县夹山镇中心学校贺丹 一、课程设计： 教材分析： 本节教材包括人体常见的遗传性状和基因控制生物的性状两块，其中遗传性状有一调查，这个调查很好做，对提高学生的积极性有很大帮助，接近学生的和活，体现了知识与现实生活的联系。 学情分析：学生对性状问题很熟悉，都是日常生活可见的现象，所以学生很容易理解。 教学理念： 教材的知识和生活很相关，应注重培养学生的兴趣，引发学生的热情，为以后的学习奠定基础。 教学目标： 知识目标：1理解遗传性状、相对性状等概念。 2举例说出生物的性状是由基因控制的。 3理解显性基因和隐性基因、显性性状和隐性性状的区别和联系。 4简述基因在亲子代间的传递。 能力目标：以图解的方式培养学生的理解能力。激发学生的学习兴趣，引导学生的探究。 情感态度：1让学生在学习基因决定性状的过程中，体会生物的遗传规律所蕴含的次序美 2探索生命现象中蕴藏的奥秘，培养学生勇于探索的品质和创新精神。 过程与方法： 1调查并统计全班同学一些遗传性状，理解性状遗传与基因的关系。 2用图解的方式分析一对相对性状的遗传规律。 教学重点难点： 重点：理解性状遗传与基因的关系；分析一对相对性状的遗传规律。 难点：区别显性基因和隐性基因、显性性状和隐性性状等概念。 新课导入 （多媒体展示图片） 以问题：“请同学们观察陈强和陈佩斯这对父子的图片，找出他们的哪些特征有哪些 相似之处？”导入新课 新知探究： （多媒体展示图片） 针对图片展示的几组性状让学生思考？并引出遗传性状概念，并让学生体会理解。 调查与思考 1

自学与交流学习 1、要求学生带着问题阅读课文：（书本34面） ⑴、控制性状的基因是单独存在还是成对出现？ ⑵、什么是显性基因？什么是隐性基因？ ⑶、如果我们用A来表示显性基因，a来表示隐性基因，请问显性性状的基因组合有哪些？隐性性状的基因组合有哪些？ ⑷、如果某人某一性状的基因组合是Dd,请问他产生的生殖细胞有几种类型？是什么？ 2、完成自学后，要求学生进行交流学习。 3、以提问，回答的形式对所学知识进行检验与点拨。 实际生活问题 小芳的困惑：小芳发现父母都是有耳垂的，而自己却是无耳垂的，难道自己不是父母亲生的吗？提出问题：小芳及父母的基因组成是怎样的？ 作出假设：父母小芳 师指导1 1、在这项研究中，被研究的性状是什么？ 2、控制这个性状的基因是什么基因？ 指导2：可以采用从小芳入的的方法探究指导。 学生5人为一小组，进行探究，交流结果，由学生自行书写说明。 父Aa 母Aa 小芳aa 提问：如果他们再生一个孩子，有耳垂的机率有多大？ 学生作答。 应用迁移 1、人类能卷舌是由显性基因D控制的，不能卷舌是由隐性基因d控制的。如果 一对夫妻，一个能卷舌，一个不能卷舌，而他们生了一个不能卷舌的孩子。 请你用遗传图解进行说明吗?如果他们俩生一个孩子，不能卷舌的可能性是多少？ 能卷舌不能卷舌能卷舌（排除这种可能） 再生一个孩子不能卷舌的可能性是一半。 2、某人的鼻子本来比较平直，一场车祸后，伤虽然好了，但是鼻子却撞歪了。 他担心会遗传给下一代，因此很伤心，你能给他做做思想工作吗？怎么做？不用担心，因为现在的性状没有涉及到遗传基因的改变，新的性状就不可能遗传下去。总结 针对以下几个问题和学生一起回顾总结本堂课知识要点。

(八年级生物教案)第一节遗传教学设计

第一节遗传教学设计 八年级生物教案 ●第一节遗传教学设计 ●一、教学设计思路 人体的每一个形态特征或者生理特征，叫做性状。人体的性状是由遗传物质决定的，基因是遗传物质中能控制生物性状的遗传单位。遗传物质（dna）位于染色体上，染色体是遗传物质的载体。 课本是通过由“性状的认识”到“基因对性状控制的认识”进行编排的，符合初中生对事物的认知规律。通过对“探究竟”三个步骤的逐步研究，学生会逐步认识到“性状→染色体控制性状→染色体承载着遗传物质（dna）→基因是dna上的功能单位”。 然后，教师在学生研究结论的基础上组织学生分小组研究“大家谈”的问题。在学生得出“基因是遗传物质基本单位”的结论以后，教师讲解“知识链”的内容，着重把握（1）染色体、遗传物质和基因的概念；（2）染色体、遗传物质、基因和性状的关系。教学过程中教师可以在一条绳子上染上不同的颜色，每一种颜色的片段就代表一个基因，以示基因和dna之间的关系。教师还可以补充dna和蛋白质是怎样超螺旋形成染色体的？ ●二、教学目标

知识目标 1.说明dna是主要的遗传物质。 2.阐明染色体、dna、基因之间的关系。 能力目标 通过对控制生物性状物质的分析，提高逻辑思维的能力。 情感目标 通过阅读“实际用”中关于中国参加“人类基因组计划”的材料，树立民族自豪感和自尊心。 ●三、重点难点 重点：（1）染色体、遗传物质和基因的概念；（2）染色体、遗传物质、基因和性状的关系。 难点：染色体、遗传物质、基因和性状的关系。 难点突破：引导学生多讨论发言，通过相互补充和评价，明确三者之间的关系，为“知识链”中这一问题的解决打下基础。在“知识链”中，教师结合图片说明三者之间的关系。 ●四、教学媒体 自制的彩绳，相关图片

苏教版生物八年级下册 22.2《人的性状和遗传》教案

第二节人的性状和遗传 【教材分析】 生命在地球上是不断延续和发展的。这是生物的生殖和发育、遗传和变异，并与环境的变化相互作用的结果。其中，生殖和发育是表因，而遗传和变异才是真正的内因。这一节是第二十二章的第二节。而在前面的一章当中已经介绍了生物的生殖与发育，教材在《生物的生殖和发育》之后安排遗传和变异的内容，是探讨生命如何延续和发展的自然深入。 从教材内容的组织来说，这一章教材是从经典遗传学的庞大体系中提取了几个关键名词：性状、相对性状、遗传，作为入门。在对这些概念有了一定了解的基础上，再步步深入到后面几节课的内容。 【教学目标】 1．列举人体常见的遗传性状。 2．举例说出生物的相对性状。 3．举例说出生物的性状是由基因控制的。 4．通过调查人体常见的性状，学习对调查数据进行分析。 5．在学习遗传图解过程中提高学生分析问题和解决问题的能力。 【教学重难点】 重点： 1．生物的相对性状。 2．基因控制生物的性状。 3．基因的遗传图解。 难点“ 1.显性基因和隐性基因。 2.基因的遗传图解。 【教学过程】 教学过程复备 复习提问：1.请学生说出染色体、DNA、基因三者之 间的关系。 2.人的体细胞中有多少对染色体？

新授：一、人体常见的遗传性状 1.在DNA上有控制生物性状的基因，生物在生殖后代的过程中基因就会通过生死细胞传给后代，因此子女总有一些和父母相似的特征。 教师指导学生回想自己和夫妇之间的相同点，理解遗传性状的概念。 2. 调查相对性状 利用课本上的表格，调查几种性状的学生表现数据 请学生汇报课调查结果。教师汇总学生的数据。并指导学生理解相对性状的概念。 一种生物的同一性状的不同表现类型叫做相对性状。 老师的指导找出同学间的一些相对性状。（如：卷发和直发、拇指能否向后弯曲、食指和无名指的长短等） 二、基因控制生物的性状 1. 基因位于DNA上，DNA在染色体上，体细胞中的染色体一般是成对出现。 引导学生分析基因一般也是成对的。 人的体细胞中有23对染色体，那么在精子和卵细胞中有多少染色体，受精卵中有多少条染色体？ 2. 分析子女的受精卵中的基因来源 父母的每一对染色体中只有一条会遗传给子女，而子女的每一对染色体中均一条来自于父亲，另一条来自于母亲。 分析：受精卵中的基因一个来源于父方，一个来源于母方。 3. 在成对的基因中有显性和隐性之分。控制显性

性状的遗传教案

《性状的遗传》教案 诸城市繁华中学刘爱芳 一、【教案背景】 面向学生：八年级（上学期） 教材版本：济南版 课时：2课时 课前准备： 1、学生带自己的全家福照片，找出自己与父母的异同点。 2、准备各种动、植物的图片，认识生物的性状。 二、【教学课题】性状的遗传 三、[教材分析] ： 《性状的遗传》是八年级上册第四章《生物的遗传和变异》中的第三节，本节难度较大，大纲安排2课时完成。本节内容共分两部分：一是生物的性状；二是基因与性状遗传。第一部分生物的性状主要包括性状和相对性状两个知识点；第二部分“基因与性状遗传”中主要包括三个知识点：1、基因与染色体的关系，即控制生物性状的基因在体细胞中是成对存在的，成对的基因位于成对的染色体上；2、显性性状、隐性性状、显性基因、隐性基因的概念及它们之间的关系；3、利用一对相对性状的遗传图解，说明性状是由基因控制的，并以遗传图解的方式解释亲代和后代的基因组成和性状表现。这部分内容也是历年来中考的重点和热点问题，尤其是关于“一对相对性状的遗传图解”问题近年来更加大了考试的深度与难度。因此，在新授课中一定要让学生把这一知识点学牢固、学透彻。

[重点、难点]： 本节的重点和难点是：能利用一对相对性状的遗传图解，说明性状是由基因控制的，并以遗传图解的方式解释亲代和后代的基因组成和性状表现。 [教学目标]： 知识目标： 1.识别生物的性状和相对性状,举例说出身边生物的性状和相对性状。 2.描述染色体与基因的关系。 3、举例说出显性性状、隐性性状、显性基因、隐性基因的概念及关系。 能力目标： 1.会判断一对性状是否是相对性状 2.尝试用遗传图解说出亲代与后代的基因组成和性状表现。 情感目标： 培养正确的审美意识，人真正的美不在外表，而在内心。 四、【教学方法】小组合作，自主探究为主 五、[教学思路]： 第一部分生物的性状主要包括性状和相对性状两个知识点，涉及到概念的理解和运用，主要由学生自主学习解决，教师对关键词进行点拨，再利用跟踪练习检测学生对“性状”和“相对性状”这两个概念的理解程度，通过讨论和纠错，进一步让学生加深理解，巩固强化。第二部分“基因与性状遗传”中的三个知识点：前两个知识点主要让学生结合课本内容及彩图，在小组讨论、交流的基础上，结合教师的引导、点拨来掌握。而第三个知识点由于学生在初中阶段首次接触遗传图解，对遗传图解的书写方法、步骤要求、规范标准都不太

第二节《人的性状和遗传》教案(苏教版初二上)

第二节《人的性状和遗传》教案 （苏教版初二上） [教学目标] 1．知识目标：〔1〕列举人体常见的遗传性状。 〔2〕举例讲出生物的相对性状。 〔3〕举例讲出生物的性状是由基因操纵的。 2．能力目标：通过调查人体常见的遗传性状，培养学生搜集资料的能力和分析讨论的能力。 3．情感目标：树立实事求是的科学态度，科学地探讨生命科学咨询题。 [教学重点和难点] 1．重点：性状、相对性状以及显性基因和隐性基因的概念。 2．难点：〔1〕不同种性状和相对性状的区不。 〔2〕基因的显、隐性与生物性状表现的关系。 [教学器具] 能卷舌和不能卷舌挂图，一对基因的遗传图解挂图等。 [教学方法] 讲述与讨论以及调查相结合的探究式教学 [课时安排] 一课时 [课前预备] 调查自己周围的人的一些遗传性状：如有无耳垂、舌头能否由两侧向中间卷起、眼皮是单眼皮依旧眼睛皮等，做好记录，以备课堂上使用。 [教学过程] 导言：请同学们把书翻到第33页，观看标题右边的那张插图。图中这对父子什么缘故会长得如此之像？要探讨那个咨询题，我们得先学习?人的性状和遗传?。 讲述：留心观看我们熟悉的亲朋好友，不难发觉凡是有血缘关系的人，一样都具有明显相似的形状特点和生理特点。这种能够遗传的生物体的形状特点和生理特点，叫做遗传性状。

这一节课之前，我请同学们调查自己周围的人的一些遗传性状，包括有无耳垂，舌头能不能由两侧向中间卷起，眼皮是单眼皮依旧眼睛皮等。 提咨询：谁来讲讲自己的调查结果？ 〔回答：略〕 讲述：通过调查我们发觉，人与人之间在眼皮、耳垂以及舌头能否卷起等性状上都存在着差异，如能卷舌和不能卷舌、单眼皮和眼睛皮、有耳垂和无耳垂等。像如此，一种生物的同一性状的不同表现类型叫做相对性状。 提咨询：请大伙儿想一想，以下选项中，哪些属于相对性状？哪些不属于相对性状？什么缘故？ 〔1〕玉米的黄粒与圆粒。 〔2〕鸡的玫瑰冠与单冠。 〔3〕牛的黑毛与马的白毛。 〔4〕女儿的眼睛皮与母亲的眼睛皮 〔学生摸索、讨论、回答：略〕 讲述：刚才几个学生谈了自己的方法，回答得都专门正确。通过解答这道题目，我们不难得出：生物的相对性状应该同时满足以下三点：①同一种生物；②同一种性状；③不同的性状表现。否那么，缺少其中任何一点，都不属于生物的相对性状。 生物的相对性状一样分为显性性状和隐性性状，如能卷舌和不能卷舌是一对相对性状，其中能卷舌是显性性状，不能卷舌是隐性性状〔出示能卷舌和不能卷舌挂图〕。大伙儿不妨试试自己能卷舌依旧不能卷舌。 提咨询：显性性状和隐性性状是如何样表现出来的？ 〔引导学生摸索、讨论〕 讲述：我们明白，生物的性状是由基因操纵的。在人的体细胞中，操纵性状的基因一样成对存在着。在成对的基因中有些还有显性和隐性之分，操纵显性性状的基因叫做显性基因，操纵隐性性状的基因叫做隐性基因。例如，决定人有耳垂的基因为显性基因〔能够用大写英文字母D表示〕，决定人无耳垂的基因为隐性基因〔能够用小写英文字母d表示〕。假如体细胞内的这对基因差不多上显性基因〔DD〕时，那个人表现为显性性状─有耳垂；假如体细胞内的这对基因，一个

人类遗传性状的调查及分析

学生设计性实验论文 题目：人类遗传性状的调查及分析 姓名高雪学号04 专业生物技术班级123 相关实验课程名称＿＿遗传学实验＿＿＿ 指导教师赵文婧

实验学期2013～2014 学年二学期 太原师范学院教务处编印 人类遗传性状的调查及分析 姓名：高雪同组者：薛花兰、康俊、王瑞良、薛凡 （生物系生物技术学号04 指导老师:赵文婧）摘要通过抽样调查的方法对某一个特定人群的某一性状进行调查，将调查材料进行整理分析，可以初步了解某一性状的遗传方式、控制性状基因的性质。通过对太原师范学院南区流动人群及其学生和他们的家属的一些遗传性状的调查统计，并具体分析几位同学的遗传系谱图，初步了解这三种性状的遗传方式和控制其基因的性质。 关键词双眼皮单眼皮酒窝耳垂遗传分析 前言人类的一些遗传性状是人类遗传学的重要指标，人类正常性状的遗传包括体表性状、生理和生化的特征，身体素质、行为和智力等方面的性状遗传。关于人类遗传性状有美人尖、十指自然相嵌、大拇指自然弯曲度、酒窝、上眼睑、耳垂、卷舌等，而对其的研究报道有很多，如张新伟和张慧英[1]对汉族和回族单双眼皮性状的调查及遗传性分析，张建龙和潘伟槐[2]对绍兴地区的美人尖等四对性状的调查分析，余跃生等[3]对贵州多个名族的遗传规律的研究，此外还有季克强[4]、邵文全[5]对眼睑性状的研究。但对酒窝的研究比较少见，有张建龙[2]等对山西汉族性状遗传的调查研究可进一步了解本地区人群的体质特征，对研究数据库进行补充丰富，尤其是关于酒窝研究的数据资料补充，具有一定的意义，本实验初步了解某一性状的遗传方式、控制性状基因的性质，有利于其他研究的参考。

《人的性状和遗传》教案(苏教版生物八年级上)

第二节人的性状和遗传 [教学目标] 1．知识目标：（1）列举人体常见的遗传性状。 （2）举例说出生物的相对性状。 （3）举例说出生物的性状是由基因控制的。 2．能力目标：通过调查人体常见的遗传性状，培养学生搜集资料的能力和分析讨论的能力。3．情感目标：树立实事求是的科学态度，科学地探讨生命科学问题。 [教学重点和难点] 1．重点：性状、相对性状以及显性基因和隐性基因的概念。 2．难点：（1）不同种性状和相对性状的区别。 （2）基因的显、隐性与生物性状表现的关系。 [教学器具] 能卷舌和不能卷舌挂图，一对基因的遗传图解挂图等。 [教学方法] 讲述与讨论以及调查相结合的探究式教学 [课时安排] 一课时 [课前准备] 调查自己身边的人的一些遗传性状：如有无耳垂、舌头能否由两侧向中间卷起、眼皮是单眼皮还是双眼皮等，做好记录，以备课堂上使用。 [教学过程] 导言：请同学们把书翻到第33页，观察标题右边的那张插图。图中这对父子为什么会长得如此之像？要探讨这个问题，我们得先学习《人的性状和遗传》。 讲述：留心观察我们熟悉的亲朋好友，不难发现凡是有血缘关系的人，一般都具有明显相似的形态特征和生理特征。这种可以遗传的生物体的形态特征和生理特征，叫做遗传性状。这一节课之前，我请同学们调查自己身边的人的一些遗传性状，包括有无耳垂，舌头能不能由两侧向中间卷起，眼皮是单眼皮还是双眼皮等。 提问：谁来说说自己的调查结果？ （回答：略）

讲述：通过调查我们发现，人与人之间在眼皮、耳垂以及舌头能否卷起等性状上都存在着差异，如能卷舌和不能卷舌、单眼皮和双眼皮、有耳垂和无耳垂等。像这样，一种生物的同一性状的不同表现类型叫做相对性状。 提问：请大家想一想，下列选项中，哪些属于相对性状？哪些不属于相对性状？为什么？ （1）玉米的黄粒与圆粒。 （2）鸡的玫瑰冠与单冠。 （3）牛的黑毛与马的白毛。 （4）女儿的双眼皮与母亲的双眼皮 （学生思考、讨论、回答：略） 讲述：刚才几个学生谈了自己的想法，回答得都很正确。通过解答这道题目，我们不难得出：生物的相对性状应该同时满足以下三点：①同一种生物；②同一种性状；③不同的性状表现。否则，缺少其中任何一点，都不属于生物的相对性状。 生物的相对性状一般分为显性性状和隐性性状，如能卷舌和不能卷舌是一对相对性状，其中能卷舌是显性性状，不能卷舌是隐性性状（出示能卷舌和不能卷舌挂图）。大家不妨试试自己能卷舌还是不能卷舌。 提问：显性性状和隐性性状是怎样表现出来的？ （引导学生思考、讨论） 讲述：我们知道，生物的性状是由基因控制的。在人的体细胞中，控制性状的基因一般成对存在着。在成对的基因中有些还有显性和隐性之分，控制显性性状的基因叫做显性基因，控制隐性性状的基因叫做隐性基因。例如，决定人有耳垂的基因为显性基因（可以用大写英文字母D表示），决定人无耳垂的基因为隐性基因（可以用小写英文字母d表示）。如果体细胞内的这对基因都是显性基因（DD）时，这个人表现为显性性状─有耳垂；如果体细胞内的这对基因，一个是显性基因而另一个是隐性基因（Dd）时，则表现出显性基因（D）所决定的显性性状，这个人也有耳垂；如果体细胞内的这对基因都是隐性基因（dd），这个人表现为隐性性状—无耳垂。 提问：假如母亲无耳垂（dd），而父亲有耳垂（Dd），那么他们所生子女的耳垂性状表现怎样？ （引导学生思考、讨论、回答：略）

《人的性状和遗传》教学设计

教学内容：第二节人的性状和遗传 第1课时总第1课时 主备人：周珊珊 教学目标： 知识与能力 1、列举人体常见的遗传性状 2、举例说出生物的相对性状 3、举例说出生物的性状是由基因控制的 4、通过资料分析，提高学生分析、推理、表达能力 5、开展调查活动，培养学生统计及数据处理能力 情感态度与价值观 1、通过调查活动，培养学生实事求是的科学态度 2、培养学生对生物学的兴趣。 教学重点 1、列举人体常见的遗传性状 2、举例说出生物的相对性状 3、举例说出生物的性状是由基因控制的 教学难点 举例说出生物的性状是由基因控制的 教学方法与手段： 1、黑板授课 2、教学方法：讲授法、讨论法、故事导入法 教学准备 教材分析：本节内容与生活实际联系紧密，应从简单的生物学现象入手，逐步推出理论知识，通过遗传图谱分析，理解人体遗传物质是如何传递的。 1、有关图片、动画等资料 2、学生课前进行相关调查及预习工作。 教学过程

一、引出人的遗传性状 1、情境创设：大家仔细观察身边的亲朋好友，会发现有血缘关系的亲人之间总是有许多相似之处，这是为什么？ 2、诊断性设问：刚才我们谈到的这些相似的特征，在生物学上叫做遗传性状。那么人有哪些是性状呢？什么又叫做相对性状？ 3、启发式提问：什么是遗传？什么是性状？什么是相对性状？带着这些问题我们一起进入第二节人的性状和遗传探究之中。 二、合作探究与交流 1、通过分小组讨论交流，完成生物性状的调查表 师：请同学们在小组内相互观察对方的这些明显的性状。 师：通过观察你有哪些发现呢？ 生：我们小组有三个人是单眼皮，一个人是双眼皮；有二个人不会卷舌，二个人会卷舌；有一个人拇指能向背侧弯曲，三个人不能弯曲；有一个人有耳垂，三个人没有耳垂。 师：人与人之间在眼皮、耳垂等性状上都存在着差异，如单眼皮和双眼皮、有耳垂和无耳垂等。 师：像这样，不同的表现类型叫做相对性状。谁来总结什么是相对性状？ 生：一种生物的同一性状的不同表现类型 师：请同学们思考：判断单眼皮和有耳垂是否是相对性状？为什么？ 师：相对性状的要点包括哪些方面？一，二，三。 现场抢答：豌豆的高茎和紫花是一对相对性状吗？兔毛的白色和羊毛的白色是一对相对性状吗？这位同学的双眼皮和这位同学的单眼皮是一对相对性状吗？ 师：单、双眼皮这一性状是从父母那里遗传来的，那它在你父母和你的身上是怎么样遗传的呢？我们现在做个统计，呈现表格。

初中生物《遗传和变异现象》优秀教学设计

初中生物《遗传和变异现象》优秀教学 设计 一、教学目标 1、知识目标∶正确表述性状、相对性状、遗传、变异等现象； 2、能力目标∶通过猜谜语、欣赏漫画等活动，培养学生分析、识图能力；能举例说出动物、植物和人的不同性状及相对性状。 3、情感、态度与价值观目标∶通过对生物界的遗传和变异现象的认识，培养辨证思维能力及尊重科学、热爱自然、珍爱生命情感。 二、教学重点、难点 1、重点：区别性状和相对性状；辨别并描述遗传和变异现象。 2、难点：理解遗传和变异现象；解释生物界中的生物学现象。 三、学情分析：学生对于生物的遗传和变异现象，一般都有着比较浓厚的兴趣，且在生活中具有一定的生物性状、相对性状、生物的遗传、变异等相关的生活经验，能够比较容易寻找和发现周围存在的遗传和变异现象，但是还没有形成理论知识，不能对相关的现象作出正确的解释。

四、教学过程 （一）创设情境，激发兴趣，导入新课 课件展示一组图片，师：同学们仔细观察她们，你注意到：1、他们像吗？2、他们哪些特征相似？3、他们哪些特征不相同？学生就会展开讨论，顺利进入主题，这就是我们这节要学习的遗传和变异现象。 （二）组织学生开展几个活动 活动1：连连看——学习生物的性状 师：很多同学都去过动物园或者在书本或电视上看过很多的动物，这些动物你们都熟悉吗？生回答。师：老师这里出了几道谜语现在请同学们帮我连连看：谜语一耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。——大象。是马不拉车，叫马也不错，满身黑道道，听声就奔跑。——斑马。一种动物名叫鹿，鹿角不长脖子长。——长颈鹿。形状象耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子。——松鼠。 教师提问：恭喜你们都猜对了，你们为什么能猜出这些语句描述的是什么动物呢？学生：根据他们的形态特征。 师：很好大家都抓住了动物的重要特征。像刚才描述耳朵像蒲扇，鼻子长等都是生物体的形态特征。同学们能说说其他生物的形态特征吗?生：树叶是绿色的，柿子是橘红色的，树干粗壮······还有说话的声音。

第二节《人的性状和遗传》教案(苏教版初二上) (3)

第二节《人的性状和遗传》教案（苏教版初二上）(3) 【教学目的】 1．知识目标： 〔1〕了解遗传的现象和途径。 〔2〕了解遗传的物质基础，要紧是了解染色体与基因、基因与性状的关系。〔3〕初步了解显性基因和隐性基因的关系。 〔4〕了解人类常见的遗传病和禁止近亲结婚的道理以及有关法律。 2．能力目标： 【教学重点】 基因的概念，显性基因和隐性基因。 【教学难点】 染色体和基因，基因的显性和隐性。 【教学手段】 人类染色体挂图。 【教学方法】 讲述法与讨论相结合。 【教学时数】 2课时。 【教学过程】 〖引言〗同学们，到今天为止，我们差不多学习了初中生物课程的四个部分：植物；细菌、真菌；动物；人体生理卫生。通过对这四部分内容的学习，我们明白生物界是丰富多彩的，生物的形状结构多种多样，生活方式千差万不。然而每一种生物都能将自己的特点传给后代，牛生下的总是牛，羊生下的总是羊，这确实是生物界普遍存在的遗传现象。这节课我们就来研究学习〝生物的遗传〞。〖新课〗 一．遗传的现象：

我们来讲明一下〝遗传〞那个词。遗是遗留，传是传递，也确实是讲每一种生物都能传递给后代一些什么，是什么呢？请同学们打开教材130页，依照〝看一看，想一想〞一栏所列出的特点，想一想，哪些特点是你所具有的？ 1．概念：生物体的形状特点或生理特性，在遗传学上叫做性状。比如我们刚才谈到的单眼皮和眼睛皮，有耳垂和无耳垂，差不多上性状。生物体将性状传给后代的现象，就叫做遗传。 2．遗传途径：性状是如何样传递的呢？ 我们明白，每一个人差不多上由一个受精卵发育成的。什么是受精卵？〔精子和卵细胞融合而成〕精子来自于父亲，属于雄性的生殖细胞，卵细胞来自于母亲，属于雌性的生殖细胞。也确实是讲，人类的性状是通过父母的生殖细胞传递给后代的。动植物的性状也是通过生殖细胞传递给后代的。 二．遗传物质： 提咨询：每一个生物体都有许多性状，这些性状是如何传给后代的？〔答：通过生殖细胞〕 提咨询：一个小小的生殖细胞，什么缘故能够担负起这么复杂的遗传功能呢？因为细胞内含有具有遗传功能的物质，确实是遗传物质。 提咨询：遗传物质存在于细胞结构中的哪一部分？ 1．染色体：假如我们用碱性染料将细胞染色，再用高倍显微镜观看，就会发觉细胞核中有一些物质被染成了深色，这种物质就叫做染色体。遗传物质就位于染色体上。 比如，人体的每一个体细胞的细胞核中都有这么多染色体，数一数，共是多少条？〔46条〕这46条染色体具有什么特点呢？ 这些染色体差不多上成对存在的。一共是23对。其它生物的体细胞中也是23 对染色体吗？不是。例如，牛的体细胞内有30对染色体，水稻的体细胞内有12对染色体。也确实是讲，在每一种生物的体细胞内都含有一定数量的、结构不同的染色体。因为遗传物质位于染色体上，因此染色体的数目必须坚持恒定，才能保证生物遗传的稳固性。 提咨询：生物在生殖过程中，是如何样坚持染色体数目恒定的呢？拿人来讲，假设精子和卵细胞中的染色体数跟体细胞中的一样，也是23对，那么，精子和卵

人的性状和遗传教案1

《第二节人的性状和遗传》 一、教学目标： （1）知识目标：1、列举人体常见的遗传性状；2、举例说出生物的性状是由基因控制的。 （2）能力目标：1、通过资料分析，提高学生分析、推理、表达能力；2、开展调查活动，培养学生统计及数据处理能力。 （3）情感目标：1、通过调查活动，培养学生实事求是的科学态度；2、培养学生对生物学的兴趣。 二、教学重点与难点： 重点：1、列举人体常见的遗传性状；2、举例说出生物的性状是由基因控制的。 难点：举例说出生物的性状是由基因控制的。 三、教学准备： 1、有关图片、动画等资料 2、学生课前进行相关调查及预习工作。 四、教学过程： 创设情境，导入新课： 师：大家经常跟随父母拜访过亲朋好友吧？他们见面常跟你说些什么？说你长得很像你父母。你来说说，你哪些地方长得象父母？生：积极发言。 师：刚才我们谈到的这些特征，在生物学上用一个名词来表示，叫做性状。

师：通过刚才的交流，知道自己有许多和父母相似的特征，此时你有哪些疑惑呢？ 生：为何我和爸爸妈妈长得那么像？ 生：为何也有许多地方和爸爸妈妈又不一样呢？ 师：好，这位同学的问题很有代表性，也就是说为何父母有的性状我们也有，而父母没有的性状我们也可能会有。带着这些问题我们一起进入《人的性状和遗传》探究之中。 合作探究与交流： 师：请观察你们组成员的眼睛、舌头、手指和耳朵？ 生：我们小组有三个人是单眼皮，一个人是双眼皮；有二个人不会卷舌，二个人会卷舌；有一个人拇指能向背侧弯曲，三个人不能弯曲；有一个人有耳垂，三个人没有耳垂。 师：人与人之间在眼皮、耳垂等性状上都存在着差异，如单眼皮和双眼皮、有耳垂和无耳垂等。 师：像这样，不同的表现类型叫做相对性状。谁来总结什么是相对性状？ 生：一种生物的同一性状的不同表现类型 师：请同学们思考：判断单眼皮和有耳垂是否是相对性状？为什么？师：相对性状的要点包括哪些方面？一，二，三。 现场抢答：豌豆的高茎和紫花是一对相对性状吗？兔毛的白色和羊毛的白色是一对相对性状吗？这位同学的双眼皮和这位同学的单眼皮是一对相对性状吗？