六年级下册 让身体热起来
第一课时新授课学习过程设计课题让身体热起来
课标陈述1、通过对物质科学相关知识的学习，了解物质的常见性质、用途和变化；对能量的不同表现形式具有感性认识
2、学会从生活经验中提出简单的科学问题。（提出科学问题）
3、学会对一些自然现象进行观察和实验，并且能够对观察和实验的过程、结果进行陈述。（进行观察和实验）
学习目标（核心素养）（一）知识与技能：
1.知道让身体热起来的方法和途径，能对这些方法进行分类。
2.知道人体能量的来源，认识不同形式的能量可以相互转化。（二）过程与方法：
1．能从“这是什么”、“为什么会这样”等角度对人体能量及转化提出问题并能选择适合自己探究的问题。
2.会查阅及收集资料，学会记录并整理讨论结果，通过分析收集的信息形成自己的结论。
3.经历科学探究的过程，能选择擅长的方式表述研究的过程和结果。
（三）情感态度与价值观：
在经历小组交流讨论的活动中，体验交流与合作的愉快；乐于用学到的知识解决问题。
学习环节（活动）教学
设计
评价任务评价标准设计修改
备注
（学习
资源）
一、情境——聚焦评价设计
展开想像
迅速进入情境
展开联想
过程实施
设计（预
设）
1、出示课件，学生观看
师：怎一个“冷”字了得，这时迫切的需要
让我们的身体热起来。（磁条出示课题）今
天我们来一起学习让身体热起来。
（设计意图：创设情境，引入新课，激发学
生的探究兴趣，）
二、方案—探究评价设计
积极思考，踊跃发言
语言简练，条理清晰
参加小组交流
语言表达条理清晰
2. [PPT 出示]根据学生已有生活经验，互
动交流，完成表格。
（一）基
础活动
过程实施
设计（预
设）
让身体热
起来的方法
身体的表现
（设计意图：通过提出“我们觉得冷时，有
什么办法使我们的身体热起来呢？”这样一
个发散的问题，引发学生积极思考，知道使
身体热起来的一些方法，同时引出这些方法
是怎么让我们的身体热起来的问题。）
二、方案
—探究
（二）进
阶活动评价设计
积极参与汇报交流
语言表达清晰
有合作意识
参加小组汇报交流
合作意识
语言表达条理清晰
过程实施
设计（预
设）
3. 学生汇报交流。
师：请各小组的代表汇报你们小组的讨论结
果（学生汇报）哪个小组补充？哪个小组还
有不同的方法？（师磁条板书）
4.[PPT 出示]这些方法是怎样使我们的身体热起
来的呢？它们有什么不同之处？
学生交流讨论，对这些方法进行分类、归纳。
（1）运动可以让我们身体发热。
（2）太阳为我们带来了热量。
（3）食物给我们提供了能量。
（设计意图：为下一阶段的分类整理活动做
好铺垫。）
三、交流
——评
价
评价设计
积极参与汇报交流
语言表达清晰
有合作意识
参加小组汇报交流
合作意识
语言表达条理清晰
过程实施
设计（预
5.[PPT 出示]师：通过同学们的交流，讨论，我
们知道我们人体所需要的能量，大部分来源于食
物。食物都提供了人体所需的哪些必须营养？还有
印象吗？谁来说一说？
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设） 6.[PPT 出示]师：我们每天都有摄入一定量的食物来满足人体活动的需要。那么我们从食物中所吸
收的能量到哪里去了呢？
（学生小组讨论，自由发言。）
师：同学通过讨论肯定了许多自己的看法和见解，
同同学起来说说看。
（小组派代表发言，组员补充。）
师：人体的热量到底是怎么样消耗掉的呢？老师给
大家补充一下，人体主要同一下三个途径消耗热
量：
1.维持身体的基础代谢。如呼吸、消化、吸收等。
2.满足日常活动的需要。如步行、站立、坐、跑步
运动等。
3.保证身体的生长发育。如发育中的儿童、青少年、
孕妇等。
师：我们通过上面的了解，认识到人体能量的去向。
那么同学在这一过程中还意识到了什么？
（小组讨论，学生自由发言。）
第一：能使维系生命的核心因素，没有能量人就无
法工作、学习、娱乐、运动，即使睡着的人仍需要
能量。
第二：人体能量消耗的主要去向就是变成热量发散
（占人体能量的一半）。
四、拓展——应用评价设计
积极参与小组学习
能用所学知识解决生活中
实际问题
参加小组汇报交流
应用能力
过程实施
设计（预
设）
[PPT 出示]问题：北极熊生活在寒冷的北极，它
为什么不怕冷？
以情境图为切入点，让学生们充分发挥自由的想
象，在了解人体能量转化的基础上，发散思维，引
发其探究的兴趣。
（学生讨论，小组竞争。）
补充材料：
（1）皮下脂肪很厚，达10多厘米，保温性强。
（2）身体被浓厚的毛皮所覆盖，帮助它御寒。
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aidu.co
m/ques
tion/38
104498
6.html
北极熊
为什么
不怕冷
五、梳理
——总结评价设计
回顾总结，形成知识
积极参与课后实践
参加小组汇报交流
课处实践
过程实施 设计（预 设）
出示课件，引导学生课下进行拓展活动。 师：这节课，同学们有什么感想或、体会或收获？（学生小结）生活中有很多肥胖的人，请同学们课后以小组为单位调查，了解造成肥胖的原因，并提出减肥的建议。（提示：结合这节课的知识，应该从哪些方面调查？）
（设计意图：恰当引导学生课下进行调查活动，活动与学生生活紧密联系，利用了学生强烈的揭秘心理，既增强了学生的探究兴趣，又将探究活动延续到课下，达到了使学生的兴趣和各项能力持续发展。）
https://zhi
https://www.wendangku.net/doc/4a15361450.html,/quest ion/1309183474423245499.ht ml?fr=iks &word=%C8%CB%C0%E0%B7%CA%C5%D6%B5%C4%D4%AD %D2%F2&ie=gbk 人肥胖的原因
六、检测——反馈
评价设计 完成当堂检测题
过程实施 设计（预 设）
教师下发当堂检测题，学生练习。 学生完成后小组交流 师生纠错 当堂检测题： 一、选择题 1、冬天穿棉衣比穿单衣暖和，这是因为（ ）。 A 、棉衣产生的热量比单衣多 B 、棉衣的保温能力比单衣好 C 、棉衣是热的良导体
2、冬天人们多穿衣服的原理是什么（ ）。 A 、衣服能为人体提供热量 B 、衣服能提高人体温度 C 、衣服能阻止人体热量的散失 二、填空题
1、通过 、 、 、 等方式可以让身体热起来。
2、人体的温度是的 。
3、北极熊不怕累是因为它拥有 。
4、运动 产生热。
5、人获得能量的来源有 、 和 等。
6、如果进食过量，多余的营养就会被身体以的 形式储存起来，形成 。
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