《空气占据空间吗》说课稿(省级获奖实验说课案例)

《空气占据空间吗》说课稿

尊敬的各位评委老师大家好。

我今天说课的题目是《空气占据空间吗》，选自教科版小学科学三年级上册《水和空气》单元第六课。下面我将从教材分析、学情分析、实验设计理念、教学过程这四个方面进行说课。

一、教材分析

（一）教学内容

本课是“水和空气”单元的第六课，通过前五课的学习对于水和空气的基本性质有了一些基础的认知和比较，本课的探究活动让学生认同空气跟其它物质一样可以占据空间。同时认识到空气占据空间的多少（体积）是会发生变化的，而水占据空间的多少（体积）是不会发生变化的。

（二）教学目标

1.科学概念：空气占据空间;空气占据空间的多少（体积）是可以变化的。

2.过程和方法：用实验方法证实空气确实占据空间；用对比实验控制条件的方法，进行观察；在科学事实的基础上进行预测和解释。

3.情感、态度、价值观：培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度。

4.重点：知道空气占据空间，并且占据的空间多少（体积）是可以改变的。难点：设计实验，并能用实验的方法证实空气占据空间，以及空气占据空间的多少（体积）是可以改变的。

二、学情分析

学生对固体、液体这类比较具象的物质占据空间易于理解，而空气是看不见、摸不着的气体，对于刚刚接触科学学科的三年级学生来说，对于空气占据空间这一科学概念的认识会变得抽象、难以理解。因此，组织开展更直观、有序的探究活动显得尤为重要。

三、实验设计理念

新课程强调：亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习的主要途径。因此本课实验环节的设计是循序渐进的，选用的实验材料多数是生活中常见的一些物品，让学生亲身经历实验的一步步，不但可以直观形象的探究总结出科学概念，更让学生知道科学就在生活中，科学就在我们身边。培养他们善于观察发现科学的习惯。

四、教学过程

本课分以下四个环节进行教学：

第一个环节：激趣导入、提出问题

在课的开始，教材原设计的是用乌鸦喝水这个童话故事导入。我觉得这一处设计有两点不足之处：不直观，缺少了