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如何培养低年级学生的数学学习兴趣

如何培养低年级学生的数学学习兴趣
如何培养低年级学生的数学学习兴趣

如何培养低年级学生的数学学习兴趣

熟话说:“兴趣是最好的老师。” 学生要想学习好,浓厚的学习兴趣是首要条,如果学生对这门学科或这节没有兴趣,那么就很难调动起学生学习的积极性、主动性,因而教学效果就不会理想。再加上一年级学生年龄还比较小,稳定性较差,注意力容易分散。要改变这种现象,必须使小学生对数学产生浓厚的兴趣,有了对学习的兴趣,他们就能全身地投入学习中。那么,怎样才能使使他们产生浓厚的学习兴趣呢?

第一,要有适合儿童的语言、语气。

比较形象的语言才能激发学生的兴趣,调动学生学习的积极性,使学生主动参与并使其集中注意力。比如,一年级数学本中的连加运算,我编了这样一则小故事:今天是小猴子的生日,有很多小客人祝贺它的生日,先了大公鸡、小羊、小狗,忽然,小猴子听见门铃响了,开门一看是大象和小熊,于是它们几个高高兴兴地出去玩了,这时小燕子也飞了。故事讲到这儿,我的问题出现了,为小猴子过生日的共有多少位客人呢?边讲故事边把动物卡片贴到黑板上,引导学生列式解答。直观的教具和形象有趣的语言,可以集中学生的注意力,激发其学习兴趣。

第二,要创设情境,激发学生的学习兴趣。

《数学程标准》明确指出:教师的任务就是创设教学情境,激发学生的学习兴趣,诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的数学学习活动中去,让学生亲身经历数学知识的形成过程,也就是经历一个丰富、生动的思维活动过程,经历一个实践和创新的过程,从中体验探索数学知识的乐趣,使学生获得数学学习的乐趣和信心,认识到数学的意义和价值,使学生不仅“喜欢数学”,而且“会做数学”、“会用数学”,真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。低年级学生,天真烂漫,爱听故事是他们的本性。一年级的数学教材,给我的印象是:它就象是一本卡通故事书,每一学习内容、每一道练习题都可以用一个小故事把它表达出。以讲故事开头,导入新,让学生在不知不觉中进入讲的正题中。通过小故事开头,营造出了浓郁的堂学习气氛,激发了他们学习的兴趣。

第三,利用直观教具、学具及电教手段激发学习兴趣。

低年级的学生抽象思维能力较差,但好动、好奇心强,对新奇动人的事物比较敏感。鲜明的图像、色彩明丽的实物,能集中小学生的注意力。

这些直观的教学具对儿童有很大的吸引力,能唤起儿童的兴趣。例如,在学习“11~20各数的认识”的堂上,教师简单地操作键盘,屏幕上出现了10根小棒,在电脑配音“数出10根小棒,捆成一捆”的同时,只见10小棒很形象地捆成一捆,让学生很直观地感受到10个一是1个十;在认识“12”时,同样的在一堆小棒中,取10根捆成一捆,还余2根,很清楚地知道这堆小棒一共有12根;在“想想做做1”,利用电脑,既形象地说明题目要求(抓一把小棒数数有多少根),又直观地指导学生应该怎么抓(利用一捆是10根)。通过多媒体声、色、光、图的教学,非常符合低年级学生的心理特点。不但能强化学生的记忆,而且还给学生展现出无限的知识空间,激发学生获取信息和新知识的的情感需求。

第四,游戏教学,手脑并用。

爱玩好动是儿童的天性;注意力易分散是儿童的特点。在教学过程中,把游戏引入堂,寓教学于游戏中,可以使学生在轻松愉快的学习活动中掌握数学知识。于是,我就把他们好动的特点迁移到学习上,让他们在学习时常常摸一摸、摆一摆、拼一拼、画一画、折一折,大大激发了他们的学习兴趣,加深了对知识的理解。在教学11-20各数的组成和读法时,为了使学生集中精力专心听讲,我结合教学内容安

小学数学学生兴趣培养8篇论文

小学数学学生兴趣培养 一、培养数学学习兴趣在小学数学教学中的重要性 数学是其他自然科学的基础和保证,因此,学好数学对于学生以后其他学科的学习具有非常重要的现实意义.小学数学主要是促进学生在幼年时期接受数学教育,进而为将来的数学学习奠定基石,因此,培养小学生对于数学的学习兴趣显得非常重要.处于7~12岁年龄段的小学生是各项认知技能都在快速发展的阶段和人群.在这一年龄阶段,其学习数学知识的能力会随着其兴趣而得到不同的发展.如果学生因为缺乏学习兴趣,产生厌学心理,就会对其今后的发展造成不可修复的伤害.教育和教学就是培养人和塑造人的一门科学,所以说,好的教育教学是会使得人的全面发展得到增强的. 二、在小学数学教学中培养学生学习兴趣的方法 1.必须要实行的原则 在小学数学教学中培养学生的数学兴趣是一个重要的教学问题,它必须与学生的知识结构一致和协调,符合学生的身心发展和全面发展,那么,我们就必须必须遵循和执行一定的原则: (1)适应性原则 适应性原则要求在小学数学教育的日常活动中,学习兴趣是关键,那么,我们就需要以此为原则来不用该年龄阶段的知识去引导学生的努力方向.比如说,现在小学阶段,那些小学奥数比赛已经非常流行了.这些所谓的奥数竞赛,不符合小学生的学习阶段和知识结构,很多题目大大超出他们的知识范围.但这在校园里却是一种很普遍的风尚,这种错误的风尚打击了一大部分学生,使他们发出“数学难”的呼声.这样的学习榜样当然值得肯定,但不适宜在推广而后实施,也不利于培养学生学习数学的积极性和兴趣. (2)发展性原则 发展性原则是为了培养学生学习数学的兴趣来结合社会的生活和学生的身心特点双重因素.那么,启发学生思考的问题要符合学生知识结构,既不能太简单也不能太难,主要是要联系理论知识与现实生活,促进学生的全面发展.此外,让学生在学习过程中既感到有挑战性,又感觉到好玩和有成效.这样,学生在数学课堂上的学习中不但能学到一定的知识,又有了继续学习的欲望和兴趣,为以后的学习和生活打下了良好的基础,是实现促进学生全面发展的教育目的的. 2.所采取的方法 以根本原则为基础,以具体措施为方法来有针对性地达到教学目标.例如:我们在小学数学的教学过程中可以采取趣味性的教学方式,激发学生的学习兴趣.从小学数学的教学学习环境来说分成两个部分,一是课堂教学,二是课外思考和课外作业.在课堂教学中,应该: (1)每名学生都积极参与 老师在授课的过程中,要以所教知识与学生的现有认知水平为基础,设计师生共同参与的学习模式,让所有学生参与其中,提高其学习的主动性和效率. (2)不同的成功体验 让每一名学生都有自己对成功的体验,老师通过教学情境的创设来区别对待,并根据学生不同学习程度和学习能力因材施教,这样所有程度的学生都能获得成功的喜悦.数学这一学科具有系统性和连续性,所以说,循序渐进、激励优生和表扬后进生都是可行之策,每一名学生都会体验到自己的成就感来获得喜悦之情,

怎样培养小学生学习数学兴趣

怎样培养小学生学习数学兴趣 摘要:数学,是一门有利于锻炼学生思维的一门学科,而小学生,是接受知识 的重要时期,在小学阶段培养学生对于数学的兴趣,有利于提高学生的实践能力。在《新课改》的要求下,培养学生兴趣成为课堂的主要内容,教师应该开展多种 教学活动方式,来培养学生对于数学的兴趣。本文就合作学习有利于提高小学生 的学习兴趣、对学生的学习兴趣应基于鼓励和关心、善于引导能增加学生的学习 兴趣、要培养学生学习兴趣的稳定性以及要让学生体会到成功的快乐等方面进行 阐述。 关键词:小学数学;兴趣培养;新课标 小学阶段的学生相较于幼儿时期心智更成熟一些,但还没有完全成熟,对于一些 事物充满好奇心,且接受知识的速度快,数学在小学阶段处于启蒙阶段,如果教 师抓住小学阶段这个特殊的时期,培养小学生对于数学的兴趣,这对于以后的学 习是有很大帮助的。 一、合作学习有利于提高小学生的学习兴趣 在小学阶段,学生无论是心智方面还是生理方面都发育不成熟,在学习或者活动 过程中,都想以“小团体”的形式进行。因此,教师应该抓住这一特点,在进行数 学的教育学习时,可以分组进行。教师可以将学生按照学号或者座位分成若干组,让学生在小组中自行讨论学习数学知识,在小组中,每个人都可以展现自己的优势,可以增强学生的自信心,教师在小组讨论时充当引导者的角色,而不是一味 的传授知识,通过小组讨论,学生可以通过自己讨论得出结论,让知识更加深刻。而且小组活动,大家可以取长补短,互帮互助,即使有一些学生不愿意学习数学,在其他同学的氛围带领下,也会逐渐产生兴趣。小组合作还可以完成一些学生自 己无法完成的问题,比如调查小区的用电情况,如果每个学生整理一份的话,根 本不可能完成,或者存在调查范围小等问题,但是,如果是小组合作,就可以每 个学生调查几户人家,然后整理在一起。同时,小组合作还可以锻炼学生的人际 交往能力,克服社交障碍。 二、对学生的学习兴趣应基于鼓励和关心 在学生的日常生活中,教师应该对学生进行关心和鼓励,鼓励可以增强学生的自 信心,帮助学生树立自信心,增强对学习的兴趣,同时拉近教师和学生之间的距离,改变学生印象中教师严肃刻板的形象。当学生有问题想问教师时,不会因为 教师的严肃的传统印象而让学生不敢问问题。同时,儿童在七至十岁时,是树立 自信心的重要阶段,也就是小学阶段,所以教师应该多鼓励学生,让学生对自己 充满自信,尤其是对于一些学习成绩不好、学习能力差的学生,教师更应该多一 些鼓励,虽然我国一直提倡课程改革,认为学生的学习成绩并不应该放在首位, 但是一些家长仍然认为学习好就是一切,经常将自己家的孩子与其他所谓的“好孩子”进行比较,这会对学生心理造成一定的伤害,教师在引导家长正确看待成绩的同时,在学校还应该多鼓励学生,帮助学生建立自信心。 三、善于引导能增加学生的学习兴趣 数学这门学科注重的是思维方式,不像语文等文科科目,注重记忆,数学注重的 是理解,因此,教师在教授一个新知识的过程中,应该转变传统的“灌输”模式, 不应该一味的讲给学生,而让学生失去思考的过程,教师应该在学生学习的过程 中充当“引导者”的身份,当讲解一个新的知识点时,教师可以先提出问题,这个 问题最好贴近生活,易于小学生理解,也会激发他们的好奇心与求知欲,在提出

提高学生数学学习兴趣的有效方法(发言稿)

提高学生数学学习兴趣的有效方法(发言稿) 各位老师:大家好,今天我发言的题目是“提高学生数学学习兴趣的有效方法”,说的不对的地方,希望老师们能够在会后批评指正。 一、首先是要了解学习兴趣的重要性。我们都知道在学习过程中,兴趣就是最好的老师。古代教育家孔子曾说过“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。因此,在教学过程中,要让学生轻松、愉快、主动、有效地学习,关键条件是必须培养学生的学习兴趣。“兴趣”是一个人力求接触和认识某种事物的意识倾向,是获得知识和技能的前提和基础。教师只有善于激发学生对所学知识产生浓厚的学习兴趣,才能进一步激活学生的学习动机,使学生积极主动地获取知识,培养学生的创新精神和创造能力,达到发展智力的目的。只有这样,对教学过程中遇到的种种困难,才能拥有动力,才能获得解决问题的好办法。从而静下心来,因势利导,沟通情感,发挥师爱的巨大情感作用,让“亲其师,信其道”这句格言永存于教师与学生之间。 学习兴趣的重要性有以下四点: (一)兴趣是学生渴望求知,学好数学的前提。 (二)兴趣是发展学生思维的关键,是学习效果的保证。 (三)兴趣是提高学习成绩的动力。 (四)兴趣是青少年成才的重要心理因素。 二、让课堂更生动,培养学生的创新能力。 1、开讲生趣,也就是我们所说的可让引入要吸引学生。“良好的开端是成功的一半”。一堂课的开头虽然只有短短几分钟,但它却往往影响一堂课的成败。因此,教师必须根据教学内容和学生实际,精心设计每一节课的课堂引入,激发学生的学习兴趣,让学生主动地投入学习。 如在分数与小数的互化两节课中,第一课时的引入,教材上处理得就比较精彩。“水星、火星、月球的直径分别约是地球直径的191869,,5023189 ,你能比较它们直径之间的大小吗?” 还配有图片。我在上这节课的时候,搜集了这方面有关的资料。首先介绍太阳系的八大行星,在出示这个问题。八大行星特指太阳系的八个行星,按照离太阳的距离从小到大,它们依次为水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。曾经被认为是“九大行星”之一的冥王星于2006年8月24日被定义为“矮行星”。学生听了就非常感兴趣,而且有一个学生还说出了那个冥王星是“矮行星”,他整节课都很兴奋,非常得意。对于我来讲收获也很多的,我当时学的时候好像说的是九大行星,也增长了知识。 分数与小数的互化的第二课时主要学习分数化成循环小数。书上的引入是两个计算题,把13222 和化成小数,在进行观察,这个引入显然比较枯燥乏味。我在上这节课的时候设计了一个互动的问题,“0.9? 和1谁大?”学生讨论很激烈,大部分同学认为是1大,小部分认为一样大。带着这个问题,学完了这节课,发现是一样大。 “分数的基本性质”这一课中,出示西游记的几张图片,通过几张图片讲述唐僧分饼的

培养学生数学素养

培养学生数学素养 朱雪蕾 “数与代数”这部分知识点是小学阶段教学中是一个必不可少的内容,在小学阶段的数学教材中起着基石的作用,每一个年级段都安排了这方面的教学内容。在我们的生活生产中的运用也非常的广泛,特别是在我们的生活实践中,数与计算是日程生活中运用最多的数学知识,它也是小学阶段数学教学中的一个重要方面,然而这部分的知识教学起来,我们数学教师常常会感受到比较枯燥、乏味,学生学起来往往兴致不高,无形中给学生在学习中形成了阻碍。培养学生迅速、准确的计算是我们小学阶段数学教学的一项重要任务,也是提高数学教学质量的基石。 案例 我在上《百数表》这节课时,在课的导入时设置了一个过渡环节,把100以内的数零散、无序地出现,学生看得眼花缭乱,不知道下一个数是几,看不出什么规律。而用百数表的方式给数排队时,学生可以很明确地知道前面的数和后面的数。而且除此之外,学生发现数还有很多规律,既然百数表的一个个格子是一间间小房子,用百数表这样一个表格把数装进来。学生就觉得数这么有意思。引起小学生的学习兴致,培养他们热爱数学的情感。 《百数表》是按顺序来装的,从1开始,每行10个数,10行正好装1到100这100个数。也就是说要装100个数就要用100个格子,这100个格子在同一行里的话这行就太长了,不方便看。分成几行装更好呢?可以2行、4行、5行、10行、……最后这个模型确定为10行,10行的好处是什么呢?横着观察,在同一行里,右面的数总比左面的数大,相邻两数相差1;如1这一行,后面是1、2、3、4、5、6、7、8、9、10,竖着观察,在同一列里,下面的数总比上面的数大,相邻两数相差10,如3这一列,下面是13、23、33、43、53、63、73、83、93。为什么10行时数看上去就这么有规律呢?这是根据十进制计数法的计数规则安排的。 我在引导学生观察各个位置之间的关系时,引导从不同方向来观察。横着观察,在同一行里,右面的数总比左面的数大,相邻两数相差1;竖着观察,在同一列里,下面的数总比上面的数大,相邻两数相差10;斜着观察,从左上到右下,从右上到左下,一串数中都有着固定规律。在课堂上从不同的角度引导学生观察百数表,发现规律。而且注意培养学生发表自己见解,相互交流,共同解决问题,提高学生解决问题的能力。

浅谈小学数学学生兴趣培养

浅谈小学数学学生兴趣培养 【摘要】兴趣是带有感情色彩的一种认识倾向,兴趣是以对某种事物需要的探索及认识为基础,是推动人探究真理和认识事物的重要动机,是小学数学学习过程中有最为活跃的一个因素。只有有了学习的兴趣,学生才能够产生较强的学习热情,进而产生积极的、肯定的情感体验。本文结合小学数学的教学现状,对小学数学教学中国学生兴趣的培养进行了深入的探析,旨在促进小学数学教学质量和学生学习水平的提高。 【关键词】小学数学;兴趣;培养当前,教育改革的发展趋势要求需要培养学生的创新意识。对于小学数学教学来说,是培养学生创新意识与能力的重要平台。而作为小学数学老师来说,应该积极重视创新的作用,转变以往的教学观念,促进学生创新能力的提升。所以,笔者探讨了小学数学教学中培养学生创新能力的合理对策,希望能有效地帮助学生获得进步与发展。 一、培养数学学习兴趣在小学数学教学中的重要性 数学是其他自然科学的基础和保证,因此,学好数学对于学生以后其他学科的学习具有非常重要的现实意义.小学数学主要是促进学生在幼年时期接受数学教育,进而为将来的数学学习奠定基石,因此,培养小学生对于数学的学习兴趣显得非常重要.处于7~12岁年龄段的小学生是各项认知技能都在快速发展的阶段和人群.在这一年龄阶段,其学习数学知识的能力会随着其兴趣而得到不同的发展.如果学生因为缺乏学习兴趣,产生厌学心理,就会对其今后的发展造成不可修复的伤害.教育和教学就是培养人和塑造人的一门科学,所以说,好的教育教学是会使得人的全面发展得到增强的. 二、在小学数学教学中培养学生学习兴趣的方法 1.必须要实行的原则 在小学数学教学中培养学生的数学兴趣是一个重要的教学问题,它必须与学生的知识结构一致和协调,符合学生的身心发展和全面发展,那么,我们就必须必须遵循和执行一定的原则:(1)适应性原则。适应性原则要求在小学数学教育的日常活动中,学习兴趣是关键,那么,我们就需要以此为原则来不用该年龄阶段的知识去引导学生的努力方向.比如说,现在小学阶段,那些小学奥数比赛已经非常流行了.这些所谓的奥数竞赛,不符合小学生的学习阶段和知识结构,很多题目大大超出他们的知识范围.但这在校园里却是一种很普遍的风尚,这种错误的风尚打击了一大部分学生,使他们发出“数学难”的呼声.这样的学习榜样当然值得肯定,但不适宜在推广而后实施,也不利于培养学生学习数学的积极性和兴趣.(2)发展性原则。发展性原则是为了培养学生学习数学的兴趣来结合社会的生活和学生的身心特点双重因素.那么,启发学生思考的问题要符合学生知识结构,既不能太简单也不能太难,主要是要联系理论知识与现实生活,促进学生的全面发展.此外,让学生在学习过程中既感到有挑战性,又感觉到好玩和有成效.这样,学生在数学课堂上的学习中不但能学到一定的知识,又有了继续学习的欲望和兴趣,为以后的学习和生活打下了良好的基础,是实现促进学生全面发展的教育目的的. 2.所采取的方法 以根本原则为基础,以具体措施为方法来有针对性地达到教学目标.例如:我们在小学数学的教学过程中可以采取趣味性的教学方式,激发学生的学习兴趣.从小学数学的教学学习环境来说分成两个部分,一是课堂教学,二是课外思考和课外作业.在课堂教学中,应该:(1)每名学生都积极参与。老师在授课的过程中,要以所教知识与学生的现有认知水平为基础,设计师生共同参与的学习模式,让所有学生参与其中,提高其学习的主动性和效率. (2)不同的成功体验。让每一名学生都有自己对成功的体验,老师通过教学情境的创设来区别对待,并根据学生不同学习程度和学习能力因材施教,这样所有程度的学生都能获

培养小学生学习数学兴趣的研究

《培养小学生学习数学兴趣》实施方案 一、课题的提出 “兴趣是最好的老师,”是开启知识大门的金钥匙,“兴趣是成才的起点。”兴趣是一个人力求接触认识、掌握某种事物和参与某种活动的心理倾向。兴趣对人的实践活动起着积极的作用,特别是对小学生的学习起着推动作用。它在人的生活中和学生智力开发方面具有重要意义。 然而在当前,在学生中普遍存在着厌学情绪,对学习毫无兴趣,从而使他们的学习非常被动。据研究,统计,至少有40%的小学生对数学学习感到困难,成为学困生。这种状况的延续,既不利于素质教育、创新教育的实施,也不适应当前教育教学改革的发展趋向。而且在这种模式下,学生对于学习的兴趣将会越来越没有,他们往往将学习当作一种应付老师、家长的任务,或者认为是人生不可违背的一项义务。孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”数学学习的最高境界也许就是数学乐学境界,学习数学的最高追求就是数学乐学境界的到达。让学生会学习,乐于学习,各方面能力得到全面发展,这正是当前所倡导的素质教育的宗旨和目的。 小学生如果对数学有浓厚的兴趣,就会产生强烈的求知欲望,表现出对数学学习的一种特殊情感,学习起来乐此不疲,这就是所谓的“乐学之下无负担。”然而近年来,学生厌学情绪趋于严重,而数学

本身又具有抽象性,因而大多数学生对数学这一学科非常不感兴趣,相对其它学科而言不愿学的学生多一些,因而培养小学生学习兴趣显得尤为重要。数学在日常生活和工农业生产中具有重要作用。数学的基础性、工具性、应用的广泛性,给数学提出了艰巨的任务,也提供了广阔的舞台和研究发展空间。 为此,根据我班的实际情况,我确定了《培养小学生的学习数学兴趣的研究》课题。 二、研究目标、内容与对象 1、目标:充分调动学生学习的积极性、主动性,全面提高学生学习数学的兴趣,使学生想学数学、爱学数学、学好数学。 2、内容: (1)小学生学习数学兴趣情况调查分析。 (2)学校、社会、家庭对小学生学习数学兴趣的影响分析。 (3)小学生年龄阶段,性格差异与学习数学兴趣的研究分析。 (4)教师素质对小学生学习数学兴趣培养的影响分析。 3、对象:五年级学生 三、具体措施:

小学数学教学中学生兴趣培养的方法

小学数学教学中学生兴趣培养的方法 发表时间:2019-09-12T16:05:54.733Z 来源:《教育学》2019年9月总第189期作者:饶菲菲 [导读] 在小学数学教学中培养学生的数学兴趣是一个重要的教学问题,它必须与学生的知识结构一致和协调。 湖北省十堰市武当山特区草店小学442714 学好数学对于学生以后其他学科的学习具有非常重要的意义。小学数学主要是促进学生在幼年时期接受数学教育,进而为将来的数学学习奠定基石,因此培养小学生对于数学的学习兴趣显得非常重要,学习数学知识的能力会随其兴趣而得到不同的发展。 在小学数学教学中培养学生的数学兴趣是一个重要的教学问题,它必须与学生的知识结构一致和协调,符合学生的身心发展和全面发展,我们就必须遵循一定的原则: 一、适应性原则 适应性原则要求,在小学数学教育的日常活动中,学习兴趣是关键。那么,我们就需要以此为原则来运用该年龄阶段的知识引导学生的努力方向。比如说,现在小学阶段小学奥数比赛已经非常流行了。这些所谓的奥数竞赛,不符合小学生的学习阶段和知识结构,很多题目大大超出了他们的知识范围,在校园里却是一种很普遍的风尚。这种错误的风尚打击了一大部分学生,使他们发出“数学难”的呼声。这样的学习榜样当然值得肯定,但不宜推广实施,也不利于培养学生学习数学的积极性和兴趣。 二、发展性原则 发展性原则是为了培养学生学习数学的兴趣,要结合社会生活和学生的身心特点双重因素。那么,启发学生思考的问题要符合学生知识结构,既不能太简单也不能太难,主要是要联系理论知识与现实生活,促进学生的全面发展。此外,让学生在学习过程中既感到有挑战性,又感觉到好玩和有成效。这样,学生在数学课堂上的学习中不但能学到一定的知识,又有了继续学习的欲望和兴趣,为以后的学习和生活打下了良好的基础,能够实现促进学生全面发展的教育目的。 我们在小学数学教学过程中可以采取趣味性的教学方式激发学生的学习兴趣。特别是在课堂教学中,应该做到: 1.每名学生都积极参与。老师在授课的过程中,要以所教知识与学生的现有认知水平为基础,设计师生共同参与的学习模式,让所有学生参与其中,提高其学习的主动性和效率。 2.不同的成功体验。让每一名学生都有自己对成功的体验,老师通过教学情境的创设来区别对待,并根据学生不同的学习程度和学习能力因材施教,这样所有程度的学生都能获得成功的喜悦。数学这一学科具有系统性和连续性,所以说,循序渐进、激励优生和表扬后进生都是可行之策,每一名学生都会体验到自己的成就感来获得喜悦之情,更能激发学生学习的积极性和主动性。 3.积极表扬和鼓励。小学生具有年龄小和争强好胜的特点以及荣誉感,所以,在教学活动中,教师要发现学生的闪光点和优点来加以表扬。特别是在学生取得进步时,教师要及时给予表扬和鼓励,这样就会使得学生们不断保持学习兴趣。 4.趣味性课堂活动。教师可以组织一些趣味活动。首先是重视直观的教学方法。例如在教授小学一年级“加减法”的时候,可以让同学们自制一些小工具,这样课堂上玩耍的过程中就学会了知识,同时也使学生的学习变得直观化和简单化。其次,我们教师在日常教学中要尽量将一些大家都熟悉的生活场景引入到课堂中,通过生动有趣的故事,在中间穿插一些数学知识,并通过模型、实物等教具,配合多媒体等教育设施,形象而又直观地引导学生掌握新知识。 为了保持学生在课堂中的热情和兴趣,在课堂外尽量不要给学生的课外生活布下阴影。课外作业要以质量取胜,适量的人性的家庭作业能够使学生对数学这一重要学科保持持久的正面的重视。作业的意义就是为了发现问题并解决问题,而不是作为惩罚学生的硬性指标。

如何提高小学生的数学学习兴趣

如何提高小学生的数学学习兴趣 晟舍完小潘志琴“没有食欲,勉强地把食物呑到胃里,只能引起消化不良。反之,他就会乐意接受,并且很好地消化它。”同理,成功的教学也不应是强制性的,而应激发学生的兴趣,特别是在高速发展的信息化社会,推进素质教育的今天,激发与培养学生的学习兴趣,显得尤为重要。在数学教学中如何培养小学生学习兴趣,这是每个数学教师关注的问题。对此,我在数学教学中,进行了一些探索。 一、关爱学生,酝酿兴趣 亲其师,信其道。一位学生喜欢、爱戴的老师才能使他们产生学习动机和兴趣,教师要用一颗赤诚的心,唤醒无数颗喜爱数学的童心。 1、生活上关心照顾学生 在现实生活中,有的小学生由于各种原因,生活上无人体贴和照顾,这些学生特别需要教师的“爱”,以师生的感情,诱发学生学习的内驱力,从而培养学生学习数学的兴趣。 2、学习上扶助差生 小学生对学习的胜任感,直接影响学习兴趣。有了对学习的胜任感,应能产生学习兴趣,但是,有些差生学习很吃力。教师要及时帮助这部分差生弥补数学知识上的缺陷,课外不仅进行必要的辅导,而且还要注重课内的辅导,可以从以下几方面入手:讲课时特别注意观察他们;课堂提问时尽量让他们回答能够回答的问题;学生作业时,重点辅导他们;差生的作业尽量当堂面批,存在的知识缺陷及时补救。这样持之以恒,差生就会逐步转变。 3、表扬鼓励,坚定信心 差生往往很自卑,学习没有兴趣,灰心丧气。为了消除他们的自卑感,激发学习兴趣,教师要在教学中尽量寻找他们的点滴进步,并及时表扬、鼓励,从而激发上进心,努力学习。 二、创设情境,唤醒兴趣 “创设情境”就是在教材内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”,把学生引入一种与问题有关的情境的过程。因而在学生心理上造成一种悬念,从而使其注意力、记忆、思维凝聚在一起,以达到智力活动的最佳状态,富有情趣地把学生引入学习的情境,引发学生探求知识奥秘和愿望。 例如:在教学《能被3整除的数的特征》时,先提问:“能被2、5整除的数的特征是什么?”当学生轻松回答后,教师再问:“能被3整除的数的特征是否也有类似的规律呢?”有的学生可能受前者的影响回答:“个位是3、6、9、的数能被3整除。”是这样吗?同学们一试,象13、23、29、56等都不能社被3

谈培养中学生数学学习兴趣的途径

谈培养中学生数学学习兴趣的途径 摘要:培养学习兴趣是引导学生学习入门的金钥匙,这是促进学生主动发展的内在因素。老师在数学教学的各个环节中,采用丰富多彩的教学形式,创设开放生动的学习情境,对学生数学学习兴趣进行培养非常重要。 培养学习兴趣是引导学生学习入门的金钥匙,这是促进学生主动发展的内在因素。老师在数学教学的各个环节中,采用丰富多彩的教学形式,创设开放生动的学习情境,对学生数学学习兴趣进行培养非常重要,在长期的教学实践中,我对学生数学学习兴趣的培养主要采取了以下五个途径。1.让爱心充满课堂 数学学科本身很抽象,有时候甚至很枯燥,因而课堂教学不应只是简单的知识传授、机械训练,而是学科间渗透、师生互动、思想碰撞、心灵交流、师生共同成长的生命历程。教师上课热情洋溢、激情似火,不讥笑学生,就能点燃学生心中求知的火焰。教师向全体学生,体现的是教师的博爱。只要教师心中充满爱,就会企望自己给予学生尽可能多的帮助,让学生获得尽可能充分而自由的发展,尽力给予学生鼓励性的评价,保护学生的自尊和自信。古语“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。作为教师应该细心洞察任何一个能给学生乐趣的闪光点。2.让学生自己当老师 强调能者为师,才能充分体现和实现学生的主体地位,让学生畅所欲言,尽情表述自己对某知识点的理解与想法,讨论、争论直至面红耳赤,教师适时、适当地给予解释或分析,这不仅不能埋没教师的地位,更能体现教师把握教材、驾驭课堂的能力。“带着知识走向学生”,不过是“授人以鱼”;“带着学生走向知识”,才是“授人以渔”。 学生在学习的过程中,有时一题有多种解法,可以采取学生交流、讲解的办法。通过不同学生的不同解法的展示,使学生意识到知识的灵活性,增强了一部分学生对数学的兴趣以及另外一部分学生的信心,从而对整个班集体的学习起到一定的推动作用。3.善用教师的人格魅力教师的言语、行为、情趣、人品是影响学生发展成长的关键因素。教学是通过语言来进行的,有时一个贴切的比喻、一段富有哲理的话、甚至一个眼神、一个无声的手势都会像童话里的魔棒一样,使学生全神贯注,饶有兴趣。在数学教学中,教师应运用数学本身的魅力激发学生求知的欲望和情感,同时,教师本身以饱满的热情、强烈的求知欲、热爱数学学科的情趣及广阔的知识,带领学生去探索数学世界的奥秘,就会对学生的学习兴趣产生巨大影响。4.参加丰富多彩的实践活动

【小学数学学生兴趣培养】怎样培养小学生数学兴趣

【小学数学学生兴趣培养】怎样培养小学生 数学兴趣 小学数学学生兴趣培养传统的课堂教学中,以教师作为主体的教学模式,学生作为知识的被动接受者,往往不能发挥学生的主观能动性。现代教育中,尤其是信息技术作为主导的教学中,必须转变这种陈旧落后的教学方式。在数学课堂中,怎么培养学生的数学核心素养,激发学生学习数学的浓厚兴趣,让小学生感受到数学与生活的紧密联系,学生能够将所学的数学知识运用到生活中,这一直是我在思考的问题。经过不懈地努力,认真学习数学新课标要求,刻苦钻研各种教育书籍,虚心向有经验的老教师请教,结合各家所长,逐渐形成自己的教学风格。在我的数学课堂上,在课堂课外的教学中, 我主要采取了以下几种做法, 来培养学生学习数学的兴趣的。 一、利用身边熟知事物导入新课,激发学生学习数学兴趣小学生的好奇心是非常强烈的,对于新的知识,他们所没有接触到的东西,带有强烈的求知欲。同时又有一点畏惧的心理在作祟。这样他们在接受新的知识时,内心是充满了期待,又会有些抗拒的。了解到学生这个特点以后,我就常常利用他们所熟知的事物来导入新课,这样既缓解了学生的畏难情绪,还满足他们的强烈的好奇心。例如我在教学“分数的初步认识”时,我就是这样导入新课的:同学们,今天

我们来认识一个新的数学朋友,这个新朋友就时时刻刻藏在我们的身边。你能找到他吗?(这时学生会东看看,西看看,成功引起学生的好奇),这时板书分数(学生会在心里产生疑问,我们什么时候有这个新朋友了,我怎么看不到他呢?)。 其实分数这个朋友是与我们生活息息相关的。我们大家都知道在分物品时要平均分,这样体现了公平性。下面大家伸出双手一起和老师做动作。老师双手抱圆,表现出怀抱西瓜,学生照做动作。然后将这个西瓜从中间切开,平均分成2份,双手摊开,将其中一份分给你的同桌,一份留给自己。你的同桌分得的西瓜就是二分之一,你自己留下的西瓜也是二分之一,这就是分数。你能用同样的方法来分一份其他的物品吗?(这时同学们会非常积极踊跃地用动作去分物品,有的同学会比划着分蛋糕,有的同学会比划着分月饼……)大家的小脸上都洋溢着兴奋的神情,体会到收获新知识的快乐。 这样导入新课,把分数这个陌生的知识传递到我们身边,用学生熟悉的事物引入新知。同学们的课堂参与兴致很高,大家真正感受到数学与生活的紧密联系,数学是有趣的,数学是有用的。 二、学生身体力行感受数学与生活的息息相关小学生生活经验有限,这样导致他们的想象能力常常局限在自己已有的经验和动作上。我注意到很多次这种现象,比如在教学平行四边形时,老师会提问,同学们你们在哪里见过平行四边形,一部分同学会环顾教室,希望能够在教室中找到,一部分同学在自己座位认真地回忆自己的生活经历。很快就有一个同学举手回答,我在停车的位置见到平行四边

如何培养小学生的数学兴趣

如何培养小学生的数学兴趣 小学生对学习产生兴趣,才能促使他们主动地学习,子曰:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。一般地说,人类对韵律、节奏、语言和美的感受有一种与生俱来的本能。所以语文、音乐、美术等学科较之数学来讲,学生更感兴趣,而数学高度的抽象性常常使学生难以理解,对数学望而生畏,因此不容易对数学产生兴趣。《数学课程标准》提出了要对学生培养数学兴趣的要求;提出了“使学生具有学习数学的兴趣,树立学好数学的信心。使他们体会到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用,对数学产生亲切感。”由此可见,如何使学生对数学产生理趣是个值得探讨的课题。 一、在活动中的生趣 1. 在应用活动中生趣。数学是一门应用性很广的学科,教师要使学生了解数学知识的应用价值,使学生感到数学就在身边,从而产生学习兴趣。如在学习百分数知识时,教师要求学生搜集饮料瓶、商品外包装上的百分数;搜集日常生活中的百分数(如在报纸上写着的百分数),让学生解释含义,从而加深了学生对数学知识的理解,使学生了解到生活离不开数学知识,培养学生分析问题、解决问题的能力,同时又使学生进一步关注以后生活中的百分数。再如讲到“比的意义”这一节时,可让学生了解^***中大致的比,如拳头的周长与脚长之比是1:1,身高与胸围的长度之比为2:1,身高与脚长之比为7:1,体重与血液重量的比为13:1,知道这些有趣的比,你能用这些知识解决哪些问题?学生兴趣高涨,动手实践,计算验证。 2. 在操作活动中生趣。小学生的特点是活泼发好动,他们的思维发展处于从形象思维到抽象逻辑思维过渡阶段,因此教师在教学时必须创造条件,让学生动手操作,通过摆弄学具,帮助学生获取知识解决问题。例如在教学圆形面积时,先让学生动手把圆形转化成学过的图形,然后说一说学过图形与圆形之间的关系,最后教师进一步引导学生联系操作过程得到圆形面积=πr2。这种从动手操作到语言叙述,从语言叙述到公式的得出,就是由直观到抽象、由具体到概括的过程。在这种有教师指导下的实践活动中,学生手脑并用,发现和解决了数学问题,参与了获取知识的全过程,学得积极、主动,尝到了探求知识的乐趣。 3. 在情境活动中生趣。数学教材有自己的特点,蕴含着丰富的可产生学生兴趣的因素。苏霍姆林斯基认为:“接近和探究事物本质及其因果联系的实质,这一过程本身乃是兴趣的源泉。”教师应挖掘这些因素,充分发挥教材中内在的潜力作用,创设情境,使学生产生兴趣。例如在教学能被3整除的数的特征时,由学生出题,教师与学生比赛,看谁判断快,学生对教师的“秘诀”产生了兴趣,迫切想要了解,强烈的求知欲望已经成为一种求知的“自我需要”。随着新课改的推进,各种情境的创设已越来越重视,特别是利用多媒体设计情景,学生的兴趣被激发,课堂效率大大提高。 4. 在课外活动生趣。课外活动能创造一个非常自由、生动活泼的学习环境,学生可以根据自己的兴趣自愿参加,因此它比课堂教学更加开放,更有利于因材施教。如开展数学游戏活动,在游戏中探索教学规律,发现规律,增强学习兴趣。又如向学生介绍一些数学小知识,如古老的数学计算方法、数学符号来源,数学家们的生活片断、诗歌中的数学,让学生领略数学的丰富世界,受到数学文化的熏陶。 二、在感悟中激趣 外在活动引发的兴趣只是暂时的,教师应引导学生内化为对数学内涵的欣赏和追求,让学生从感悟中领略数学的魅力。

最新浅谈如何提高学生学习数学的兴趣

浅谈如何提高学生学习数学的兴趣 俗话说:“兴趣是最好的老师。”采取科学的方法,提高学生学习的兴趣,可收到事半功倍的效果。那么老师只要把学生学习数学的兴趣提起来了,就不愁学生不喜欢学数学,也不用愁学生数学成绩考不好。心理学家威廉詹姆士通过研究发现,一个没有受到情感激励的人,仅能发挥其能力的20-30%,当他受到情感激励时,其能力可以发挥到80-90%,也就是说同样一个人在通过充分情感激励后,所发挥的作用相当于激励前的3-4倍,从中说明,在数学教学时,如何确保学生学习的兴趣,保持住亢奋的状态,就显得尤为重要了。如何在数学教学的过程中激发学生对所学知识感兴趣,充分调动他们学习的主动性和积极性,从而使学生爱学习,这点是值得我们不断去研究的一个问题。就这个问题,下面我结合自己在数学教学中的实践,谈谈以下几点体会: 一、以奇促疑,产生求知欲望,引发学习兴趣。 著名的特级教师于漪曾说过:“课的第一锤要敲在学生的心灵上,激发起他们思维的火花,就像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”好的开头是成功的一半。教师根据儿童的心理特点,创设出好的课堂开头,达到上课一开始就能深深地吸引学生的注意力,点燃学生求知欲望的火花,使他们能情绪饱满的主动的去接受新知识。 例如:我在教学“认识方向”时,先出示孙悟空花果山的的录象图,然后设计问题说:有一天,猪八戒想到花果山南边摘西瓜吃,我们都知道猪八戒的脑子很笨,连东、南、西、北四个方向的分辨不出来,不知道怎么去,问:同学们,你们能不能帮帮“我”?从而引出学习方向,进而使学生对所学内容提高了兴趣。 二、以活促思,开展竞赛,培养学习兴趣。

根据小学生争强好胜的心理特点,在教学中开展“看得清”“听得灵”“想的快”“算得准”“记得牢”“当一名好医生单项或系列竞赛评比,培养良好学习习惯,训练基本技能,使学生反应迅速,兴趣高”。小学生逞能好强、若巧设“陷阱”使其在学习阻碍中“自拔”效果更好。如“能被3整除的数的特征”教学由教师导入:“同学们只要把任意的一个多位数报出,老师马上就能说出你的数是是否能被3整除,并知道余数是几,你们信么?”出于好奇,学生都想尝试老师一一作了回答,“问”是培养学习兴趣,“答”是满足了学生兴趣,从而“重写”转向了“重学”为学生创造了学习的良好氛围。从而消除课堂中常有的枯燥感,培养学生学习的兴趣。 三、以实践为媒介,激发学生情感,发展学习兴趣。 在课堂教学中,很重要的一点是让学生动手实践,使他们从中获得知识,提高学生的学习兴趣,同时使他们深刻地理解知识并有效地运用。因此,在课堂教学中,教师要让学生去动口数、动口说、动手摆、动脑想,从大量的感性认识中逐步抽象出数学概念,变枯燥被动为主动学习,从而达到激趣乐学。而且通过让学生具体实践,动手操作,能不断地激发学生对新知识的求知欲。并且在参与实践活动中,学生的抽象思维得到了发展,收到较大的效果。 四、以游戏为载体,巧设情景,巩固学习兴趣。 游戏是学生最喜欢、最乐于接受的形式,也是吸引学生积极参与数学活动的一种有效手段。学生如果能在饶有兴趣的游戏活动中认识世界,如果让学生感到学习不是一种负担而是一种“游戏与娱乐”、“只觉得是一种玩耍”。 例如,数学的计算教学中,加、减、乘、除是小学数学的基本内容,它必须反复练习,而反复练习又显得单调枯燥,于是,我们可以开展诸如“找朋友”、“小诸葛”、“夺红旗”等游戏活动来进行。如教学

浅谈小学生数学素养的培养

浅谈小学生数学素养的培养 《数学课程标准》明确提出数学教育要面向全体学生,实现“人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展”这三大理念,强调数学课程的基础性、普及性、和发展性,这是数学教育多年来指导思想的突破与革新。也就是说,当前我们要在这种理念的指导下实现数学教育的总体目标,全面提高学生的基础知识和基本技能,大力培养学生学习数学的情感态度和数学能力,把新课标理念转化成一个个具体的教学目标,逐一落实在数学教学活动中。 一、结合教学实际,重视培养学生的数感 计算是帮助人们解决问题的工具,是小学生学习数学需要掌握的基础知识和基本技能。在当前的义务教育数学改革中,笔算是被削弱的内容,降低了笔算的复杂性和熟练程度,这不是说计算能力的培养不重要了,其实正相反。《标准》中明确指出要“提倡算法的多样化,避免程式化的机械计算和叙述算理”。既然这样,我们怎样提高全体学生的计算能力呢? 1、依据教学内容,精心设计“口算”题。“口算”是一个人最基本的计算能力,也是一种最生活化的基本技能。而在教学中,有的教师为了片面的提高课堂效率而忽视了这种基本能力的培养,以致学生在许多需要计算的地方出现不该有的错误。例如:如果学生个位数加减法的口算能力不达标,那将直接影响到今后多位数加减法的学习;而个位数的乘法也即“乘法口诀”训练不到位,就直接影响到今后多位数乘除法的学习;同理,每一个内容的口算能力培养都直接影响到今后相关内容的学习。也就是说如果连口算能力都得不到很好培养的话,那么,就说明我们的数学教育是失败的,这将给学生今后的学习、生活和发展留下极大的隐患。因此,教师要针对每个教学内容精心设计“口算”题,

如何培养小学生学习数学兴趣》的开题报告

《如何培养小学生学习数学兴趣》的开题报告 一、课题的提出 “兴趣是最好的老师,”是开启知识大门的金钥匙,“兴趣是成才的起点。”兴趣是一个人力求接触认识、掌握某种事物和参与某种活动的心理倾向。兴趣对人的实践活动起着积极的作用,特别是对小学生的学习起着推动作用。它在人的生活中和学生智力开发方面具有重要意义。 然而在当前,在学生中普遍存在着厌学情绪,对学习毫无兴趣,从而使他们的学习非常被动。据研究,统计,至少有40%的小学生对数学学习感到困难,成为学困生。这种状况的延续,既不利于素质教育、创新教育的实施,也不适应当前教育教学改革的发展趋向。而且在这种模式下,学生对于学习的兴趣将会越来越没有,他们往往将学习当作一种应付老师、家长的任务,或者认为是人生不可违背的一项义务。孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”数学学习的最高境界也许就是数学乐学境界,学习数学的最高追求就是数学乐学境界的到达。让学生会学习,乐于学习,各方面能力得到全面发展,这正是当前所倡导的素质教育的宗旨和目的。 小学生如果对数学有浓厚的兴趣,就会产生强烈的求知欲望,表现出对数学学习的一种特殊情感,学习起来乐此不疲,这就是所谓的“乐学之下无负担。”然而近年来,学生厌学情绪趋于严重,而数学本身又具有抽象性,因而大多数学生对数学这一学科非常不感兴趣,相对其它学科而言不愿学的学生多一些,因而培养小学生学习兴趣显得尤为重要。数学在日

常生活和工农业生产中具有重要作用。数学的基础性、工具性、应用的广泛性,给数学提出了艰巨的任务,也提供了广阔的舞台和研究发展空间。 为此,根据我班的实际情况,我确定了《培养小学生的学习数学兴趣的研究》课题。 二、研究的意义 目前我国农村小学生数学成绩参差不齐,很多学生对数学毫无兴趣。新课程改革实施以来,新的教学理念为我们课堂教学指引了方向,但兴趣是最好的老师,没有兴趣的学习是不可能有效的。因此,教师的教育思想理念、功能角色等都必须进行彻底的转换、调整和更新,才能适应时代的发展和社会的需要。?面对上述问题,对照新课程改革的发展要求,我们迫切希望在农村小学数学教学中,首要任务是培养学生的学习兴趣,以此促进学生全面、持续、和谐地发展。因此,研究本课题具有较大的现实意义和理论价值。 本课题研究有利于调动学生学习的积极性和主动性;有利于合理配置数学教学活动中原有的与现有的教育教学资源,提高课堂教学的整体效益 三、课题的界定 兴趣是人力求探索某种事物或从事某种活动的倾向。学习兴趣是学生力求认识某学习对象或参与某活动的倾向,由于这种倾向是和一定的情感联系的,因此,具有学习兴趣的学生不仅积极主动的学习,而且心情愉快地学习,所以能够长期坚持,全神贯注,甚至达到废寝忘食的地步。学习兴趣在小学数学中有现实积极的意义,注重激发和培养学生学习数学的兴趣,大面积提高数学教学质量,这正是我们在新课程标准下必须解决的重

培养小学生数学学习兴趣的策略

培养小学生数学学习兴趣的策略兴趣是最好的老师,在小学数学课堂教学中,教师要创新课堂教学形式,激发小学生的数学兴趣,让小学生自主参与到小学数学课堂教学过程中来。在小学数学课堂教学中,可以组织一些和教学内容相关的小数学游戏,调动小学生积极地参与到数学游戏中来。 1激发学生的学习兴趣:在教学中将书本上的固定知识和实际生活联系起来,引导学生将课堂上学到的知识运用到解决实际生活中的问题,这样学生对数学学习的认可度就会增加,有一种学习数学很有用的想法,会主动爱上数学。在布置数学家庭作业时,为学生布置一些和生活相关的,例如:超市购物、商场买东西等,让他们将课堂上学习到的数学加减法运用到实际生活中,使他们明白数学不神秘就在我们身边,可以很好的调动学生学习的积极性。 2经常表扬学生:学生的荣誉感很强,特别是小学生。荣誉感可以强化学习兴趣,学习兴趣的保持在很大程度上是由学习所获得的社会效果决定的。如果在学习数学过程中经常组织数学竞赛,对表现优秀的学生进行表扬,这样不仅可以鼓励优秀学生更加努力,还可以激发这次表现不佳的同学在下一次竞赛中好好表现的动力。学生在发言时,老师眼睛注视学生用一种期待的眼神鼓励他们大胆发言。要把握住表扬、鼓励学生的时机,对于激发学生的学习兴趣,一句表扬的话或是几个鼓励的掌声都是很重要的。对学习比较吃力的学生,适当的降低标准,注重表扬鼓励他们进步。 3游戏教学:根据小学生的好动、好新、好奇、好胜思维特点和数学这门科学的特征,设置游戏性的情景,把数学的新知识运用到游戏会对中,通过游戏使学生产生出对新知识的求知欲望,在游戏中获得知识、发展能力来提高学习兴趣。例如:在进行课堂训练时,组织抢答游戏。教师讲学生分为几个组,每组4个同学,然后准备若干口答题,时间以一分钟为限,每答对一题小组获得一朵红花,最后获得红花多的小组获胜。在游戏中学生们的精神高度集中,在不知不觉中会学到不少有

如何培养小学生数学的学习兴趣

浅谈如何培养小学生数学学习兴趣 学习兴趣不是天生的,而是在后天的学习过程中不断培养形成的。人对感兴趣的事物总是使其不知不觉地心向神往,表现出注意的倾向。在小学数学教学中,很有必要培养学生的学习兴趣,充分调动学生的学习积极性,激发学生内在的学习动力,以实现提高教育教学质量的目的。那么,如何培养学生的数学兴趣呢?现在结合本人的数学教学经验和实践,谈谈自己的几点体会。 一、融洽师生关系,产生学习兴趣 作为一名数学教师,由于任教课时少,师生交流机会不多,很容易在学生中形成固板、严厉的印象。如果学生感觉老师很可怕,就很难喜欢他上的课。因此,数学教师在平时要多找学生谈心,了解学生的思想动态,尽可能经常与学生进行一些集体活动,让学生对教师产生亲和力,这样学生才能喜欢这位教师,进而喜欢数学这门课程。特别是在小学高年级,常常会产生一些后进生,对他们的态度,教师尤其不能动辄训斥,应该循循善诱,特别注意爱护他们的自尊心,要经常运用表扬、奖励的手段鼓励学生。特别是那些基础较差成绩落后的学生,只要有进步,哪怕是微小的进步,教师也要及时表扬,这样才能使他们从怕上数学课直至爱上数学课,对数学这门课程产生浓厚的学习兴趣。 三、营造教学氛围,提高学习兴趣 1.角色的转换。学习兴趣的培养关键在于教师的激发;教师仍占据“领导者”的角色,学生只会成为听话的“羔羊”;教师要使自己变成学生的“参谋”,为学生突破难点、提供参考信息;要成为一个询问者,故作不知,问原因,找漏洞;要成为一个仲裁者和鉴赏者,为学生的“拨乱反正”进行品赏。这样,才能有意识地把课堂的主动权交给学生,给学生营造一个良好的学习氛围。

2.努力拉近与学生间的心理距离。教师除了在课堂上以平等、热情的心态对待学生外,还应在课外进行感情投资,多接触学生,主动找学生谈心,询问其学习、生活情况,拉近师生间的心理距离。 3.尊重、理解、宽容每一个学生。教师应尊重学生的人格、学生的选择、学生的个性,关心每一位学生。在学生有错时,不过分批评指责而是给他们改过的时间和机会,使学生感到“老师在期待着我”,从而自觉地投入到积极学习之中。 四、在课堂上要做到以下几点: (1)创设情境,引发学生好奇心,自主学习 好奇”是儿童的天性,是兴趣的源头,所以在教学中,教师要不失时机地引发学生的好奇心,激发动机。例如:我在进行“能被2整除的数的特征”时,先写出一个数“128”,问学生这个数能不能被2整除,经计算后,学生回答“能!”接着,我让学生每人报一个数,看老师不用计算能不能迅速判断出谁说的数能被“2”整除,谁说的数不能被“2”整除,这时,教室里气氛十分活跃。当教师对学生报的多位数都能准确说出能否被“2”整除时,同学们感到非常惊讶。接着,我进一步质疑:“你们自己不用计算,能准确地一眼就看出一个数能否被2整除吗?”学生们都摇了摇头。此时,我紧紧抓住这个机会,迅速出击,说道:“你们想知道能被2整除的数有什么特点吗?”孩子们异口同声地说:“想!”我继续说道:“今天我们就来找一找能被2整除的数有什么特点。”在老师创设的这种情境下,孩子们的求知欲望达到了极点,大大激发了学生学习的积极性,使学生乐学、爱学. (2) 点拨启发,引导学生自主发现

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