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插入语练习题

插入语练习题
插入语练习题

插入语练习题

1. He made another wonderful discovery,___ of great importance to

science. (上海1998 )

A. which I think is

B. which I think it is

C. which I think it

D. I think which is

2. Mr. Anderson,______ I thought died three years ago,is still living.

A. who

B. whom

C. that

D. which

3. The repair work of Angkor Watt ______would last at least ten years

was completed within eight years.

A. which people supposed

B. which people supposed it

C. which people supposed that is

D. people supposed that

4. Mrs. Patti gave us another wonderful talk,_____of great importance to our English study.

A. I think which is

B. I think it is

C. which I think is

D. which I think it

5. Paula refused the invitation to David's party the next week,_______

of course made him puzzled.

A. what

B. where

C. when

D. which

6.Helen was much kinder to her youngest son than to the others,____,

of course,made the others env y him.

A. who

B. that

C. what

D. which

7.—________ that makes her different from the other students?

—Honesty, hard work and, I suppose, a bit of imagination.

A.What do you know B.What do you think it is

C.How do you believe D.How come that

8.________be sent to work there? (上海2002)

A. Who do you suggest

B. Who do you suggest that should

C. Do you suggest who should

D. Do you suggest whom should

9. Does it matter much_____will be chosen to attend the opening

ceremony?

A. you think whoever

B. who do you think

C. you think who

D. who you think

10.-How do you ________ we go to Beijing for our holidays?

-I think we'd better fly there. It's much more comfortable.

A. insist

B. want

C. suppose

D. suggest

11.Who do you ___ we send to cover the bank robbery.

A. know

B. suggest

C. think

D. suppose

12.Who do you suppose _________ turn to for help?

A. should we

B. we should

C. do we

D. can we

参考答案

1.A

2. A

3. A

4.C

5.D

6.D

7.解析:选B。问句句意:你认为究竟是什么令她与其他同学不同呢?do you think为插入语,该句又是一个强调句式,故B项正确。

8. 解析:初看同学们会选择C。因为大家会认为这是宾语从句的一般疑问结构,但英语的语法习惯是特殊疑问词放在一般疑问结构之前,所以C是错误选项;第二个容易误选的是B.因为同学们会将本句还原成这样:

I suggest that Tom should be sent to work there.然后向Tom提问,自然就是Who do you suggest that should be sent to work there?但我们知道w ho做特殊疑问词提问时,不能和that同时使用,如果去掉that,这个答案是可以成立的,因此正确的答案是A。

有同学问道:但do you suggest是插入语吗?

不是,如果是插入语,根据语法规定,插入语是可以省略的。省略之后不影响句意和语言结构。如;

Who do you think you are?= Who are you?(插入语用在这样的句式中必须让主句用陈述语序)然而do you suggest省略了,should就不能出现,自然就不能省略should,从而也不会出现be sent的结构了。那就必须改成:Who do you think will be sent to work there?或Who do you think was sent to work there?

本题应该选什么呢?仅仅依靠我课上讲的关于do you think / suppose...作插入语的知识是不够的.现在提供下完整版的解释.

由do you think / suppose /suggest / believe等所引导的宾语从句,如果其连接词是wh-类的词,英语语法上要求把这些wh-类词置于do之前,而且这时的宾语从句不能再有其他连接词(既然是think / suppose / suggest的宾语从句,do you think以外的句子语序一定是陈述句语序了).

e.g. Where do you think most of the people live, in the central part of the country or on the coast?

What sort of people do you think travel on the Ghan train?

Who do you think will take his place?

When do you think he will start off?

现在有很多人认为这类句子中的do you think / suppose /suggest / belie ve并不是作插入语.因为它们影响了句子的语序.他们视之为混合疑问句。

“特殊疑问句部分的疑问词(或词组)+不带宾语的一般疑问句+特殊疑问句的其余部分(陈述语序)”,这种由特殊疑问句和一般疑问句混合构成的疑问句,我们

就把它叫作“混合疑问句”。这种混合疑问句常用来征询对方对某一疑问题的判断、看法和猜测等或请求对方对所述事情重说一遍。

本题是2002年上海市高考题,还是有一定难度的.现在大家应该明白选A

项的原因了吧.

9.选B.do you think做插入语的结构?貌似名正言顺,实际上错啦!又被忽悠了

吧.呵呵呵哈...先别疯嗷......

B这种双重疑问即混合疑问的用法,一般是用于特殊疑问句,把特殊疑问句变成一个一般疑问句结构中的宾语。而这里who不是一个疑问句的疑问词,而是一个主语从句的引导词,从句后面是要陈述语气的,所以不适合这个用法。如果句子仅仅只有Who do you think will be chosen to attend the opening ceremony?

这个部分的话,才是正确的。

选D就是:Does it matter much who (that) you think will be chosen to a ttend the opening ceremony?把you think当成who的省略that的定语从句。

10.D 11.【答案】B【解析】考查动词辨析。根据从句中的时态,可只是个省略

should的虚拟语气,故用suggest。

12.【答案】B

提示语的三种形式练习题

提示语的三种形式练习题 一、给下列句子加上标点 1、爸爸说今天你在干什么 2、小芳你昨天干什么去了老师问 3、文文摇了摇了头小声说我不知道 4、妈妈生气地质问小红放学了你为什么不回家 5、好疼呀明明伤心地哭泣我的脚都肿起来了 6、是你吗爸爸叹了口气小刚你为什么不说话 7、太好吃了弟弟开心地说这蛋糕实在是太好吃了 8、你怎么啦老师摸摸小玉的头为什么哭呀 9、花园真漂亮妹妹高兴地说 10、再见老师一边摇手,一连大声说下次再来老师家玩 11、母亲兴奋地说多美啊 12、哎呀真是美极了皇帝乐滋滋地说我十分满意 13、我一定会回来的灰太狼气急败坏地说道 二、给下列语段加上标点 上个星期,爸爸从北京出差回来。晚上,我们围住爸爸,叫他讲新闻。 他笑呵呵地说告诉你们一个特大新闻 什么新闻我们兴趣十足地问 咱们又要搬家了

我听了这个新闻带着留恋地神情问爸爸我们在这住下去多好啊 你想可能吗爸爸说孩子记住你是一个石油工作的后代又要搬家了,这一次搬到什么地方去呢?是荒漠的原野?还是偏僻的山谷? 三、按要求改一改 姚奕霖对姚紫涵说:“你的铅笔盒很漂亮,我非常喜欢。” 提示语在中间: 提示语在后面: 妈妈对我说:“我今天中午有事,不能到公园去了,请你告诉小红,叫她不要等我了。” 提示语在中间: 提示语在后面: 四、用三种提示语的方式写一段对话(小练笔) ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________

“一向”“连日”古代可作见面时的问候语共5页

“一向”“连日”古代可作见面时的问候语“一向”是个多义词,《汉语大词典》列出了六个义项:“①谓朝着一个目标或一个方向。②一直。③犹一味,一意。④一片;一派。⑤霎时;片刻。⑥指已过去的一段时间。”其他辞书亦多有收释,解释大同小异,有的还把时间词用法再细分出“近来,近段时间”义。但在近代汉语里,“一向”还有一种特殊用法,可以用作见面时的问候语。这种用法,董志翘(1999)在《训诂类稿?明代拟话本小说〈型世言〉语词例释》中已发之,凡举三例: (1)《型世言》第二十二回:“两个相见,道:‘哥一向哩。’支广道:‘哥生意好么?’” (2)《型世言》第二十七回:“(沈云峦)径到府前,遇着刑厅书手、旧相知徐兰亭。沈云峦道:‘兰老一向!’两个作了揖。” (3)《型世言》第三十七回:“正相时,吕达恰在里面走将出来,李良云道:‘吕兄一向?’吕达便道:‘久违。’” 我们发现,在明代戏曲里,“一向”还可以连用,意思不变。例如:(4)明徐阳辉《有情痴》:“〔见生惊喜介〕呀,一向一向,久违久违。〔生〕我不认的兄。〔丑〕不认得我?我便是玉郎。你好眼高。” (5)明王衡《郁轮袍》第二折:“这一番,远远望见一个人来了。这个人像王府里打扮,我且撞他醒哩。〔撞介〕〔当直惊问介〕〔推〕阿呀,冒犯冒犯。一向一向。老哥在王府里,撰得壮了。〔当直〕惶恐惶恐。岐王不曾另眼看觑咱哩。” (6)明郑若庸《玉?i记》第十七出:“〔丑〕近来学得乌龟法,得

缩头时且缩头。一向一向,二位到此贵干。〔生〕小生特来相问:李家搬到那里去了?” (7)明杨柔胜《玉环记》第六出:“〔相见介〕〔净〕妈妈,多时不见。〔丑〕包官人,一向一向。贼,你这多时在那里去了。想杀我!” (8)明杨柔胜《玉环记》第六出:“〔丑〕我儿,有客在此。〔贴〕是那一个。〔丑〕就是前者与我相交的包舅舅在此。〔贴〕包舅舅万福。〔净〕箫姐姐,一向一向。〔贴〕我娘常想你,缘何再不来望我娘一遭。” 董志翘(1999)说:“一向”是“见面时的问候语,乃‘一向可好’(近来可好)的缩略语。”董先生的说法大致是正确的,只是限于篇幅,没有深入展开讨论。我们认为,“一向”用作客套话,的确是由省缩而来;至于省缩前的“母体”较为复杂,不仅仅是“一向可好”。下面对“一向”问候语用法的来历试做分析。 考察近代汉语文献可知,古人见面时往往用“一向……”来表示问候,或问对方,或问第三者。例如: (9)明顾大典《青衫记》第十八出:“〔外扮吏上〕江州刘太爷差吏典迎接老爷,有帖子拜上。〔生〕太爷一向好么?〔外〕好。” (10)《禅真逸史》第一回:“智觉又问道:‘二位施主都一向安乐否?’朱氏道:‘仗托三宝庇宥,遣日而已。’” (11)《欢喜冤家》第一回:“三官道:‘……今日家中有一小事而回,特特来望兄。不知一向纳福么?’花二说:‘托庇贤弟。你会见李二么?’”(笔者按:“纳福”,享受福分。多用为问候祝颂之辞)(12)《续小五义》第三十六回:“郑爷跪下道:‘师母,你老人

对话中的提示语

对话中的提示语 教学目标:1、知道提示语在前,在后,在中间时,标点符号的用法。 2、运用提示语写好人物对话。 3、抓住人物动作、神态、心里理写提示语。 教学重、难点:抓住人物动作、神态、心理写好提示语。 教学过程: 一、复习导入 1、师:昨天我们学习了《陶罐和铁罐》,知道了陶罐是一个谦虚的 人,铁罐则傲慢无礼。我们一起把体现铁罐和陶罐性格的句子 读一读。 2、学生读陶罐与铁罐对话的句子。 3、师:如果把陶罐和铁罐的提示语去掉,你们还知道该如何读好 陶罐和铁罐的对话吗? 4、生:不能。 (生:能。师读陶罐和铁罐对话,读出陶罐的傲慢,铁罐的谦虚。让学生感受没有提示语无法把握人物的语气。) 5、师:一篇文章往往离不开人物,写好文中人物的语言,对于表 现人物性格,塑造人物形象,非常重要。那么怎么写好人物语 言呢?一是用提示语丰富人物的语言动作,让人物语言更具灵 活性。二是根据特定环境写好人物语言。 6、师:今天我们就来学习如何运用提示语写好人物语言。

二、学习提示语 1、师:在《陶罐和铁罐》中作者抓住了神态来写人物语言,除了神态,还可以抓住人物的动作和心理活动来写好对话。(板书:动作、神态、心理) 2、师:我们一起看看这些人物语言,他们会怎么说呢? 3、师:妈妈怎样地说:“宝贝,你受伤了?”妈妈会有什么动作和神态? 4:生:妈妈心疼地说:“宝贝,你受伤了?” 生:妈妈抱着我心疼地说:“宝贝,你受伤了?” 生:妈妈伤心的说:“宝贝,你受伤了?” 5:、师:当我们没有写作业时,老师又会怎么对我们说你为什么没有写作业? 生:“你为什么没有写作业?”老师生气地说。 生:“你为什么没有写作业?”老师愤怒地说。 生:“你为什么没有写作业?”老师边说边拍桌子。 7、师:小明突然发现天上有飞机会怎么说? 生:“快看”,小明手指着天上吃惊地说,“天上有飞机!” 生:、“快看”,小明手指着天上惊讶地说,“天上有飞机!” 8、师:从这三个句子中,你发现了什么?提示语有什么变化? 9、生:提示语有在前的。 生:提示语在后面。 生:提示语在中间。

小学放学安全提示语

小学放学安全提示语 小学放学安全提示语【精选篇】 1. 提高自防自救能力,保障自身生命安全。 2. 同创海经和谐秩序,共建海经安全校园。 3. 前后左右看一看幸福安全常相伴 4. 安全之水长流幸福之树长青 5. 安全拥护生命的继续健康赐予生活的精彩 6. 安全手中握生命飞不走 7. 你行我行安全先行千好万好平安才好 8. 常诵安全经永贴平安符 9. 出行谨慎一分安全伴随一生 10. 江河湖海几分深切莫下水自己测 11. 违规电器用不得危险隐于不察处 12. 出行避让一小步远离危险一大步 13. 校园文明礼先行,校园安全你先行。 14. 安全与幸福携手,快乐与健康共存。 15. 安全意识就像安全带,系好它才能保护自己。 小学安全提示语【经典篇】 1. 文明守纪树良风,安全教育我先行。 2. 论生命不分贵贱,讲安全不分你我。 3. 安全意识天天有,校园生活乐悠悠 4. 规则伴我心,安全伴我行 5. 平安校园在我心,安全行动手中行

6. 美好的生活从自身的文明开始,成功的未来从生命的安全起步。 7. (教学楼楼道)人济济其拥堵兮,吾将慢性而求稳。 8. 构建文明新校园,须要安全做先锋。 9. 树立人生价值,提高安全意识。 10. 增强安全意识,遵守安全章程,掌握安全技能。 11. 安全是最大的节约,事故是最大的浪费。 12. 多一份小心,多一份安心,多一点当心,多一点放心。 13. 放火之心不可有,防火之心不可无。 14. 谁小看安全问题,安全就让谁出问题。 15. 微笑辽阔无界,安全超于一切。 16. 今日今时我为安全而注意,明日明刻安全为我为牵伴。 17. 事事安全牢记人心,人人幸福洒满校园。 18. 人生起落,安全保障。 19. 和谐校园,共创蓝天,安全之责,尽在你我。 20. 谨慎行事随时做,幸福安全伴一生。 小学放学安全温馨提示语【热门篇】 1. 健康的生活为我们增添姿彩,安全的意识为我们保驾护航。 2. 呵护自己的生命就是对亲人最大的回报。 3. 安全关系着你我他,你我他安全被关心。 4. 明天的幸福靠今天,今天的平安靠安全 5. 居安思危天天乐,防患未然。

提示语在前、在中间、在后练习

提示语在前、在中间、在后练习 班级姓名 一、提示语在前面,冒号引号紧相连 例:男孩说:“没……我没看见。” 练习: 1. 老爷爷也点点头,说___对,咱们一起爬吧___ 2. 忽然听到背后有人叫我___小朋友,你也来爬天都峰吗____ 3.他高兴的跳起来,大喊___这真是太棒啦____ 二、提示语在后面,后面画个小圆圈 例:“一定会飞回来!”男孩肯定地说。 练习: 1. __是你扔的纸团吗____高尔基问____ 2. ___不对___苹果是圆圆的____红红的____甜甜的_____笨狼说____ 3. ____不敢,铁罐兄弟____陶罐谦虚地回答____ 三、提示语在中间,画个逗号在后面 例:“我明白了,我们的庆龄是个守信用的孩子。”妈妈望着庆龄说,“那你就留下来吧!” 练习: 1. ___谢谢你们___陶罐兴奋地说____我的兄弟铁罐就在我旁边,请你们把它也掘出来吧,它一定闷得够受了__ 2. ____是的___小男孩站起来,鞠了个躬___请让我进去吧____ 练习:请在□里填上合适的标点符号。 1. 他轻轻地说__我买不起,我的钱不够 ____ 2._____眼睛是心灵的窗户_____妈妈顿了顿又说___要好好保护眼睛呀____ 3. 小华告诉我___我的《儿童时代》先借给你看___ 4.___爸爸___我说___也许它不会死……___ 5. ____明天我们班要参加区文艺会演,我得早点去排练____小华对小丽说___ 6. ___回去不用着急了____小明看了看旁边,说____我们不必走那条险路了____ 7. ____呀___小红赞美道___多美的梅花鹿啊___ 8. __今天的午餐真是太丰盛了__小新兴奋地喊道__ 9. ___安静□班长大声说___请回到自己的座位上___

古代书信常用语

书信常用语 父母:恭请福安叩请金安 长辈:恭请崇安敬请福祉敬颂颐安 师长:敬请教安敬请教祺敬颂海安 书信开头语 惠书敬悉,情意拳拳。接获手书,快慰莫名。昨得手书,反复读之。 谕书敬读,不胜欣慰。拳拳盛意,感莫能言。顷接手示,甚欣甚慰。 久不通函,至以为念。前上一函,谅已入鉴。喜接来函,欣慰无量。 顷奉惠函,谨悉一切。顷接手示,如见故人。得书甚慰,千里面目。 得书之喜,旷若复面。数奉手书,热挚之情,溢于言表。 顷奉手教,敬悉康和,至为欣慰。久未闻消息,唯愿一切康适。 手书已接多日,今兹略闲,率写数语。 钦佩语 奉读大示,向往尤深。喜接教诲,真解蒙矣。大示拜读,心折殊深。 谨蒙悔语,用祛尘惑。大作拜读,敬佩之至。顷读惠书,如闻金石良言。 久钦鸿才,时怀渴想。德宏才羡,屡屡怀慕。蒙惠书并赐大著,拜服之至。思念语 分手多日,别来无恙?岁月不居,时节如流。别后月余,殊深驰系。 一别累月,思何可支?海天在望,不尽依依。别后萦思,愁肠日转。 离别情怀,今犹耿耿。别来良久,甚以为怀。近况如何,念念。 前上一函,谅达雅鉴,迄今未见复音,念与时积。 问候语 春寒料峭,善自珍重。阳春三月,燕语雕梁,想必心旷神怡! 当此春风送暖之际,料想身心均健。春日融融,可曾乘兴驾逰? 春光明媚,想必合家安康。时欲入夏,愿自珍重。 赤日炎炎,万请珍重。渐入严寒,伏福躬无恙。 入秋顿凉,幸自摄卫。汗暑无常,伏维珍重自爱。 自术语 敝寓均安,可释远念。阖寓无恙,请释悬念。贱体初安,承问极感。 贱躯如常,眷属安健,聊可告慰。微恙已愈,顽健如往日,免念。 祝贺语 欣闻......,谨寄数语,聊表祝贺。谨以至诚,恭贺你们...... 喜闻...... ,由衷快慰,匆致此函,诚表贺意。 致歉语 惠书敬悉,甚感盛意,迟复为歉。音问久疏,抱歉良深。久未通函,甚歉。结尾问候语,是问候受信人安好。 草率书此,祈恕不恭。匆此先复,余后再禀。特此致候,不胜依依。 临书仓卒,不尽欲言。谨申数字,用展寸诚。书不尽意,余言后续。 诸不具陈。谨申微意。请长纸短,不尽依依。言不尽思,再祈珍重。 日来事忙,恕不多谈。专此奉复辟。手此奉复。敬候回谕。 根据具体情况,或作寒喧客套,或提示写信原委等。如: 顷诵华笺,具悉一切。忽奉手教,获悉一是。奉诵钧谕,向往尤深。顷获大示,井所赐物。惠书奉悉,如见故人。幸承明教,茅塞顿开。披诵尺素,谨表葵私。

学写对话中的提示语

《学会写人物对话》教学设计 习作要求: 1、读懂例文,了解例文是怎样写人物之间的对话的。 2、借助对例文的分析,懂得写对话:一要写清楚说的什么,是谁说的;二要了解提示语位臵的不同,正确使用标点符号;三要写出人物说话时的动作、语气和神态等。 3、根据提供的对话材料,让学生按照习作要求,练习写对话。 教学重点:掌握写人物之间对话的方法,培养学生对习作的兴趣。 教学难点:把提示语写具体,注意提示语位臵的变化。 教学过程: 一、激情导入 孩子们,在我们的生活中,每天都会遇到各种各样的人;在我们的习作中,也会写到各种各样的人,有人就会有对话。这形形色色的人和千变万化的事儿,无时无刻不让我们在经历着对话。妈妈的几句唠叨、爸爸的一次训话、就连和小伙伴的一次小摩擦都是一次次精彩的对话。那么,怎样把这些精彩的对话写进我们的习作里呢?今天我们就一起来----学会写人物对话 (生读课题) 学会写人物对话中的——板书:提示语 二、练习写对话 1、先让学生看无声电视《家有儿女》中〈神秘礼物〉。 有什么话想对老师说? 2、问出了大家都想问的问题,还说出了自己心里的感觉。我们很多小朋友在习作的时候,都把习作里面的人物当成了哑巴,只有人在那儿忙这忙那,就是不见人物说话,怎么样,人物不说话了,这么好看的电视就没什么看头了,所以呀,孩子们,一定要记得让习作里面的人物开口——说话! 3、想不想知道他们都说了些什么? 好,满足你们的要求,我们一起来看看他们都说了些什么吧。 4、看有声电视《家有儿女》中〈神秘礼物〉。 5、他们说的话老师已经把它写下来了,一起来读读。 ?爸,你有什么事情快宣布!?小雨说。 ?一看就知道是作报告,而且还是长篇大论!?刘星说。 ?是这样,我和妈妈遇到了一件棘手的问题。? ?而且我们不知道该怎么处理,所以拿出来跟大家讨论讨论。?刘梅接过了话茬。 刘星和小雨说:?没—问—题!? ?就你们俩啊,最多也就帮个倒忙。?小雪说,?爸,到底什么事你快说吧。? …… ?那给我,给我,给我!给我!?刘星和小雨大声嚷嚷。 6、读完了,是读起来有趣,还是看电视有趣? 7、是啊,我也这么觉得,他们说的话我都写下来了呀,怎么读起来、听起来就没电视剧里面有趣儿呢? (电视剧里的人物说话时有动作,还有语气和神态。) 8、哦,是这样啊,我怎么只把他们说的话写下来了,却忘了他们有些什么样的动作语气跟神态呢,这样吧,我们再来看看,这次可要认真看哦,看他们说话时有些什么样的动作、

《提示语的三种用法及作用》教案

作文指导课教案 提示语的三种用法及作用 龙兴镇中心小学刘艳荣 教学目的: 学生作文中最明显的问题是:多记叙、少描写,致使作文枯燥、乏味。通过提示语的运用,改变这种状况,提高作文写作水平。 教学重点:学会提示语的用法。 教学难点:学生对提示语作用的理解。 教学方法: 针对这种情况我采取的方法是训练学生利用语言描写,并且在语言描写的提示语上下功夫。 教学时间:1课时 教学流程: 一、谈话导入:(创设对话情境,引出提示语)。 二、新课讲授: (一)常见的提示语的三种用法 1、提示语在前面:例:他顽皮的眨了眨眼,说:“哈哈!我就知道会这样。” 2、提示语在后面:“你怎么来了?”她睁大眼睛,一脸惊讶的问我。 3、提示语在中间:“什么?”她着急地说,“你是说今天要就要出差了?为什 么我事先不知道?” 简单总结: 前:xx说:“……”。 中:“……”,xx 说,“……”。 后:“……”,xx说。 (二)提示语的作用: 有的是动作描写、有的是神态描写、有的是心理描写,其中有些同时又是细节描写。 三、反馈应用,体会作用:

1、“妈,渴死我了!” 2、“天冷了,你必须戴上帽子!” (提供范例:我气喘吁吁地说。/我一边用手擦着汗一边说。/我有气无力地说。/我焦急地说。/说着我端起一大杯水咕咚、咕咚猛喝起来。/我添着干燥的嘴唇,拉住妈妈的手。/我皱着眉头、跺着脚喊。/我一脚踢开门,把书包扔在沙发上。)(提供范例:妈妈微笑着,摸着我的头,把帽子给我戴上。/妈妈不厌其烦地嘱咐着。/妈妈一把拉住要出门的我,把帽子塞到我手里。/妈妈关切地说。/说着,妈妈用毛子和围脖把我包得很严实。/话音刚落,一顶帽子就戴在我的头上。/妈妈语重心长地对我说,递个帽子给我。/妈妈皱了皱眉,把帽子扔给我。/妈妈用命令的语气说。/妈妈把我挡在了门口。/妈妈怎么就不知道烦呢?) 四、强化训练 对话1 妈妈:还不快去写作业?又要找打啊? 孩子:就差一点就写完了,烦不烦。 妈妈:烦我了,是不是?花我钱的时候烦不烦啊? 对话2 小新:老师,我要上厕所 老师:不行,现在是上课时间,刚才下课怎么不去? 小新:下课时间那么宝贵,用来上厕所多可惜呀! (通过这样的训练,学生学会了在不同的作文中,针对不同的人物的语言描写时,找到恰当的提示语可以为作文中的人物服务,可以为主题服务,让学生的作文在细节中添彩。) 五、学生谈收获,教师总结。

不同位置提示语的标点练习

不同位置提示语的标点练习 1、比赛快要开始了□我一边递饮料给哥哥一边问□这次你能得冠军吗□ 2、他接过那张人民币□观察了一阵□肯定地说□对□是张假钱□得销毁它□ 3、□外婆□别补了□快去睡觉吧□我心疼地对外婆说□ 4、□昨天……昨天我数学考了60分□我支支吾吾地回答□ 5、□班长□我一个人扫这么大块地方□来不及□周玲委屈地嘟囔道□她们仨才擦一块黑板□ 6、□不□你误会了□他解释着□我不是残疾人□ 7、他顽皮地眨了眨眼□说□哈哈□我就知道会这样□ 8、待了一会儿□父亲才回答□不要了就烧掉□你小孩子家知道什么□ 9、挑山工说□我们哪里有近道□ 10、我怕父亲说出哥哥来□就这样抢着说□是的□我是最大的□ 11、□什么□她说□你是说今天就要出差了□为什么我事先不知道□ 12、□哈哈□他顽皮地眨了眨眼□说□我就知道会这样□ 13、□你怎么来了□她睁大眼睛□一脸惊讶的问我□ 14、□我们哪里有近道□挑山工问□ 15、□是的□我是最大的□我怕父亲说出哥哥来□就这样抢着说了□ 总结儿歌:提示语在前面,冒号引号紧相连;提示语在后面,后面画个小圆圈;提示语在中间,画个逗点在后面

陈述句变为反问句练习 陈述句改为反问句的方法: 1、将肯定句中的肯定词(是、能、会等)改为否定词(不是、不能、不会等)。 2、将否定句中的否定词(不是、不能、不会等)改为肯定词(是、能、会等)。 3、在肯定词或否定词前面加上“怎、怎么、难道、岂”等反问语气词。 4、句尾加上疑问助词“呢、吗”等,句末的句号改为问号。如:雷锋叔叔是我们学习的榜样。在改反问句时,将肯定词“是”改为否定词“不是”,在句首加上“难道”,句尾加上“吗”,句末的句号改为问号。这样,改成的反问句是:难道雷锋叔叔不是我们学习的榜样吗? 又如:我们不能浪费时间。在改反问句时,将否定词“不能”改为肯定词“能”,再在“能”前加上“怎么”,句尾加上“呢”,句号改为问号。改成的反问句是:我们怎么能浪费时间呢? 陈述句变为反问句练习 陈述句改为反问句的方法: 1、将肯定句中的肯定词(是、能、会等)改为否定词(不是、不能、不会等)。 2、将否定句中的否定词(不是、不能、不会等)改为肯定词(是、能、会等)。 3、在肯定词或否定词前面加上“怎、怎么、难道、岂”等反问语气词。 4、句尾加上疑问助词“呢、吗”等,句末的句号改为问号。如:雷锋叔叔是我们学习的榜样。在改反问句时,将肯定词“是”改为否定词“不是”,在句首加上“难道”,句尾加上“吗”,句末的句号改为问号。这样,改成的反问句是:难道雷锋叔叔不是我们学习的榜样吗? 又如:我们不能浪费时间。在改反问句时,将否定词“不能”改为肯定词“能”,再在“能”前加上“怎么”,句尾加上“呢”,句号改为问号。改成的反问句是:我们怎么能浪费时间呢?

三年级提示语在不同位置标点符号专项训练题和答案

三年级提示语在不同位置标点符号专项训练题和答案 姓名: 二、练习: 1、我开心地说今天天气真不错 真的吗我认为会下雨弟弟不同意地说 真的吗弟弟不同意地说我认为会下雨2、小明对我说我已经会骑自行车了你会吗 你太棒了我还不会我羡慕地说 我已经会骑自行车了小明对我说你会吗3、智聪回来了吗老师一进课室就问 小明说我没看见他妈妈说他身体不舒服

我没看见小明说他妈妈说他身体不舒服 4、快点起床要迟到了妈妈大声对我喊 我懒洋洋地说今天不是星期天吗假期还没有过完了 今天不是星期天吗我懒洋洋地说假期还没有过完了5、今天要补中秋节的课起来吧妈妈说 不是吧假期那么快就过完了我的作业还没有做完了怎么办我急得哭着说 老师我的作业放在家里没有带回来小明低着头说我下次一定会带回来的 6、我来到学校听到数学老师在广播里说假期没有完成作业的同学全部出来班主任记一下名字 假期没有完成作业的同学全部出来班主任记一下名字数学老师在广播里说 假期没有完成作业的同学全部出来数学老师在广播里说班主任记一下名字 7、老师说能打电话让家长送过来吗 我家没有人在但我有听写的小明说 我家没有人在小明说但我有听写的小明说 9、老师说好吧老师相信你你下午把作业带回来呀

好吧老师相信你老师说你下午把作业带回来呀10、我骄傲地说爸爸我会了你放手吧 11、我真要放手了你马上就会摔倒的爸爸说 放心吧我自信满满地说我肯定不会倒的 7、我哭着说妈妈,我错了妈妈抱着我亲了一下我的额头说宝贝你知不知道妈妈今天有多着急以后再也不能任性了知道吗不哭了知错能改还是一个好孩子 8、妈妈笑咪咪地望着我问妞想吃吧 9、想吃得自己做我来教你吧妈妈说到 10、噢耶太棒了我暗暗叫好 11、谁知妈妈却说妞妞妈妈不骗你是焦点会好吃一点 12、妈妈见了哈哈大笑到妞妞那是黑胡椒汁呀啊怎么会我尖叫到原来我把胡椒粉当成巧克力酱了 13、华老师似乎看出了我的心思说做每样事都要从基本功开始

古代书信常用语

古代书信常用语

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书信常用语 父母:恭请福安叩请金安 长辈:恭请崇安敬请福祉敬颂颐安 师长:敬请教安敬请教祺敬颂海安 书信开头语 惠书敬悉,情意拳拳。接获手书,快慰莫名。昨得手书,反复读之。 谕书敬读,不胜欣慰。拳拳盛意,感莫能言。顷接手示,甚欣甚慰。 久不通函,至以为念。前上一函,谅已入鉴。喜接来函,欣慰无量。 顷奉惠函,谨悉一切。顷接手示,如见故人。得书甚慰,千里面目。 得书之喜,旷若复面。数奉手书,热挚之情,溢于言表。 顷奉手教,敬悉康和,至为欣慰。久未闻消息,唯愿一切康适。 手书已接多日,今兹略闲,率写数语。 钦佩语 奉读大示,向往尤深。喜接教诲,真解蒙矣。大示拜读,心折殊深。 谨蒙悔语,用祛尘惑。大作拜读,敬佩之至。顷读惠书,如闻金石良言。 久钦鸿才,时怀渴想。德宏才羡,屡屡怀慕。蒙惠书并赐大著,拜服之至。思念语 分手多日,别来无恙?岁月不居,时节如流。别后月余,殊深驰系。 一别累月,思何可支?海天在望,不尽依依。别后萦思,愁肠日转。 离别情怀,今犹耿耿。别来良久,甚以为怀。近况如何,念念。 前上一函,谅达雅鉴,迄今未见复音,念与时积。 问候语 春寒料峭,善自珍重。阳春三月,燕语雕梁,想必心旷神怡! 当此春风送暖之际,料想身心均健。春日融融,可曾乘兴驾逰? 春光明媚,想必合家安康。时欲入夏,愿自珍重。 赤日炎炎,万请珍重。渐入严寒,伏福躬无恙。 入秋顿凉,幸自摄卫。汗暑无常,伏维珍重自爱。 自术语 敝寓均安,可释远念。阖寓无恙,请释悬念。贱体初安,承问极感。 贱躯如常,眷属安健,聊可告慰。微恙已愈,顽健如往日,免念。 祝贺语 欣闻......,谨寄数语,聊表祝贺。谨以至诚,恭贺你们...... 喜闻......,由衷快慰,匆致此函,诚表贺意。 致歉语 惠书敬悉,甚感盛意,迟复为歉。音问久疏,抱歉良深。久未通函,甚歉。 结尾问候语,是问候受信人安好。 草率书此,祈恕不恭。匆此先复,余后再禀。特此致候,不胜依依。 临书仓卒,不尽欲言。谨申数字,用展寸诚。书不尽意,余言后续。 诸不具陈。谨申微意。请长纸短,不尽依依。言不尽思,再祈珍重。 日来事忙,恕不多谈。专此奉复辟。手此奉复。敬候回谕。 根据具体情况,或作寒喧客套,或提示写信原委等。如: 顷诵华笺,具悉一切。忽奉手教,获悉一是。奉诵钧谕,向往尤深。顷获大示,井所赐物。惠书奉悉,如见故人。幸承明教,茅塞顿开。披诵尺素,谨表葵私。数获

语文人教版三年级上册《对话提示语的妙用》

《对话提示语的妙用》教学设计 教学目标: 1、学习提示语在句子中的不同位置。 2、学习提示语标点符号的用法。 3、领悟提示语的作用。 教学重、难点: 1、掌握写人物对话的方法,培养学生对习作的兴趣。 2、动笔练习,情感升华。 教学过程: 幻灯片1: 同学们,你们对人物对话中的提示语熟悉吗?今天我们一起来学习《对话题提示语的妙用》。先来看几句话: 幻灯片2: 老爷爷点点头说:“咱们以去爬天都峰吧!” 列宁自言自语地说:“多好的灰雀呀,可惜再也飞不回来了。” 小明说:“大自然真奇妙啊!” 看这三句话,我们一起合作读一读,老师读前面部分,你读引号里的话。 你知道老师读的这部分叫什么吗? 老师读的这部分就叫提示语。

那么什么是提示语呢? 幻灯片3: 提示语用一句话来说,就是对人物说话时的表情、动作、语调等的描述语言,提醒读者关注的。 常见的提示语在人物对话中有三种用法: 幻灯片4:提示语的三种位置 A:一种是提示语在人物对话的前面。 B:一种是提示语在人物对话的后面。 C:一种是提示语在人物对话的中间。 提示语在人物对话中的不同位置,标点符号的用法也就不同。 幻灯片5:标点符号的用法 A:提示语在人物对话的前面,“说”的后面是“冒号,引号”。 B:提示语在人物对话的后面“说”的后面是“句号”。 C:提示语在人物对话的中间,“说”的后面是“逗号”。 下面请看一组人物对话的小片段,注意提示语位置的变化哟! 幻灯片6: 一个孩子说:“让我们分头到自己愿意去的地方,弄明白幸福是什么。我往东走”。 “我往西走。”另一个孩子说。 “我留在村子里,”第三个孩子说,“也许我在这里就会弄明白幸福是什么。” 1、提示语在前边,说的后面是“冒号、引号”,强调了提示语。

书信问候语大全

书信问候语大全 文言书信(尺牍)虽已被白话书信所代替代,但那些常用祝福问安语还时常在现代书信交往中使用,特别是在一些知识分子和台湾同胞中,其使用频率日见其频。我想,也许其独特的典雅文明受人青睐之故吧。本文对其试作小释,以给年轻人(求学的人)提供一定的帮助。 1.恭请颐安。写给长辈书信结尾的问安语。颐(yí):保养。意思是恭敬地祝您好好保养平安幸福。 2.肃叩堂安。写给长辈书信结尾的问安语。肃:拜;堂:堂上。本指尊长居住的地方。《古诗为焦仲卿妻作》:“堂上启阿母。”此指父母所居的正房,从而便因此指代父母。意思是两手作拜用头扣地祝您平安幸福。 3.恭扣慈安。写给长辈女子书信结尾的问安语。慈:美德,多用来称美妇女之辞,专指年长女子,像慈母一样;安:平安。意思是恭敬地向您叩头并祝您平安。 4.恭敬懿安。写给年长女子书信结尾的问安语。懿(yì):德行美好,一般用于女子。意思是恭敬地祝您身体健康。 5.敬请坤安。写给年长女子书信结尾的问安语。坤:敬词。《系辞上》:“乾道成男,坤道成女。”坤。专指女性。意思是恭敬地祝您安好。 6.敬请淑安。写给年长女子书信结尾的问安语。淑(sh

ū):美好,《诗经·关睢》:“窈窕淑女,君子好逑。”,特指女性。意思是恭敬地祝您安好。 这是一条绝无仅有的安康高兴好运短信,装着我的问候,朴拙的祝愿溜到了你手机,祝你天天高兴!查收后请发给心里想念的伴侣,别自个儿独吞哦。 7.顺颂阃安。写给年长女子书信结尾的问安语。颂:祝,愿;阃:阃闱,古时女子居住的内室。意思是恭顺地祝您平安。 8.敬颂坤祺。写给平辈女子书信结尾的问安语。坤:专指女性,你;祺:吉祥。意思尊敬地祝愿您吉祥如意。 9.敬候妆祉。写给平辈女子书信结尾的问安语。候:问候;妆:妆奁,梳妆;祉(zhǐ):幸福。意思是恭敬地问候您幸福。 10.祗颂玉安。写给平辈女子书信结尾的问安语。祗:只;颂:祝;玉:指女性。意思是:只是祝愿您平安幸福。 11.敬扣金安。这是写给长辈书信结尾的问安语。敬:恭敬,尊敬;扣:以头扣地,旧时最敬重的礼节;金:比喻尊贵,贵重,这里是指对方的身体;安:平安。意思是恭敬地向您瞌头交祝您身体平安。 末转瞬到眼前,发条短信送祝愿:愿你休闲娱乐心情欢,亲友聚会喜开颜,周末轻松快乐满满,下周工作更畅顺,工资奖金成倍番。预祝你周末愉快!

婚礼的古代祝福语

婚礼的古代祝福语 1、新娘真美真好命,内家外家好名声;吉日甜茶来相请,恭贺金银满大厅。 2、黄花酒溢喜筵开,两小无猜共化裁,建国先从家室起,立功端自德基培;明明在上紫薇照,念念无忘天运回,女若昭贤且美,郎不愧一奇才。 3、何彼襛矣,唐棣之华!曷不肃雝?王姬之车。何彼襛矣,华如桃李!平王之孙,齐侯之子。其钓维何?维丝伊缗。齐侯之子,平王之孙。 4、古早周公定婚礼,男女配合着成家;新郎新娘好体格,第一亲蜜是夫妻。 5、嘉偶天成拜玉堂,争看娇女配仙郎,尊前合成调鹦鹉,台上吹箫引凤凰;华月团圆除宝扇,香云袅娜斗新妆,因风传语张京兆,日画春山几许长。 6、新娘与新郎,鞋红衫也红;那一瓯较甜,你来报我捧。 7、清晨曙光初现,婚礼就在眼前;中午艳阳高照,微笑挂你唇间;傍晚日落西山,欢乐随你一天;婚后日日如此,幸福永驻身边。8、一对鸳鸯,爱不释手,,似水流年,五味俱全,流连忘返,青梅竹马,八字吻合,久思成婚,实在欢喜,百年好合,千言万语,溢于言表,婚姻美满! 9、天翔比翼鸟,地现连理枝;碧波潭中并蒂莲,鸳鸯嬉水面;宾客连声赞,郎俊新妇贤;百年好合赛,花烛亦展颜。

10、新郎英俊像小生,新娘生美似花互;今年来请食甜茶,明年抱孝生相看。 11、朋友,当你新娘来临之际,祝你一拜天地,从些受尽老婆气;二拜高堂,从此为了老婆忙;夫妻对拜,从此勒紧裤腰带;送入洞房,想生宝宝你俩快点忙。 12、新娘新郎入洞房,今日鱼水得相逢;明年天上送贵子,富贵长寿福满堂。 13、婚礼虽只一时,相爱是一辈子;洞房春意常在,围城风景长存;慢慢变老的,是彼此的容颜;永远不减的,是相互的真情。 14、结婚了,送个花篮:有玫瑰,成双成对;有玉兰,万事不难;有茉莉,事事如意;有秋菊,年年有余;有火鹤,红红火火;有牡丹,一生平安。 15、新千年结千年缘,百年身伴百年眠;天生才子配佳人,只羡鸳鸯不羡仙。祝你们海枯石烂同心永结,地阔天高比翼齐飞! 16、龙烛双辉玉女临,花前月下结同心,相看红袖添香趣,争羡苍松斗雪侵;巨港湾深堪泛艇,诗人兴好适行吟,斑衣灿烂阶前舞,洒满金樽细细斟。 17、仙居应接若耶溪,婉艳争传旧姓西,此际清波催渡鹊,来宵斜月警闻鸡;门盈百辆笙歌合,箫引双飞唱合齐,王燕预开男子兆,相看汤饼试英啼。 18、合卺报喜有金鸡,熊罴梦占雀声啼,赤绳系脚良缘定,风烛登科金榜题;红抽添香堪佐读,白首齐眉乐倩兮,琴瑟和鸣鸳鸯配,绵绵

《拟写标语、提示语》进阶练习(二)

《拟写标语、提示语》进阶练习 语言表达题 1仿照例句,改写提示语,使之亲切友善具有人性化特点,又不失原意。 提示语:(十字路口)严禁闯红灯 改写为: 2、请你拟写两条推广普通话的宣传标语。 3、任何一个城市都有一张城市名片--城市标语。一个好的城市标语不仅要体现这个城市的内涵,更要 展示它的外在形象。按示例给广西桂林市写一个城市标语。(4分) 四川成都市:成功之都,多彩之都,美食之都。 江苏苏州市:人间天堂,苏州之旅。 浙江宁波市:东方商埠,时尚水都 山东曲阜市:孔子故里,东方圣城。 广西桂林市: 4、根据下列句子,按照要求拟写标语。 书店里的一幅标语"偷书一本,罚款十倍”缺少人文性,试模仿此语,改成友好的口吻提醒:;再从推销的角度拟一幅语言凝练的 语:。 5、某住宅区绿化带前立了一块标语牌,上写着“不准践踏草坪”。请你写一句更得体的标语, 使 小区人们乐于接受。

1、宁等三分,不抢一秒。 2、标语一:请讲普通话,不分你我他;讲好普通话,共爱 个家。 标语二:促进民族融合,加强民族团结,请讲普通话。 3、例:金桂之乡,人间仙境。 4、付明白账,做文明人,人生无遗憾,爱书就买书。 5、(1).踏破青毡可惜,多行数步何妨。 (2).地球是我家,绿化靠大家。 (3).绿色生命之源。 (4)?草儿可爱,大家爱。 (5).小草有生命,足下多留青”。 (6).小草对您微微笑,请您把路绕一绕。 (7).距离产生美,谢绝亲密接触。 (8).绕行三五步,留得芳草绿。

1.此题考查学生拟写提示语的能力。提示语指用一句简洁醒目的话语告诫示意,提醒规劝,使人们警惕或 正视。以前的警示语大都直露生硬, 现在都变得委婉亲切,具有人性化, 让人感到亲切,乐于接受。拟写提示语要求语言简洁醒目、句式简短、鲜明准确、通俗易懂、亲切感人、生动活泼,富有文采,言有尽 而意无穷。同时力避华丽的辞藻尤其是多义词而导致的语言歧义;句式上,一般使用无主句,多为动宾结构,少用复杂的主谓谓语句;恰当地选用对偶、对比、拟人、仿词、比喻等修辞格,此外还可以借助歌词、谐音双关、成语变脸、词类活用等手法。答题时,要严格按照题目要求改写十字路口的提示语。 2.此题考查学生拟写标语的能力。标语拟写五要点:字数要适中;内容要积极;用语要通俗;句式要整齐;修辞要鲜明。答题时,要严格按照题目要求拟写普通话的宣传标语。 3.此题考查学生拟写标语的能力。标语拟写五要点:字数要适中;内容要积极;用语要通俗;句式要整齐;修辞要鲜明。答题时,要严格按照题目要求,结合城市特点拟写城市标语。 4.此题考查学生拟写标语的能力。标语拟写五要点:字数要适中;内容要积极;用语要通俗;句式要整齐;修辞要鲜明。答题时,要严格按照题目要求从不同方面拟写标语。 5.此题考查学生拟写标语的能力。标语拟写五要点:字数要适中;内容要积极;用语要通俗;句式要整齐;修辞要鲜明。答题时,要严格按照题目要求为某住宅区绿化带前标语牌拟写标语。

古代书信问候语

竭诚为您提供优质文档/双击可除 古代书信问候语 篇一:古代书信常用语 书信常用语 父母:恭请福安叩请金安 长辈:恭请崇安敬请福祉敬颂颐安 师长:敬请教安敬请教祺敬颂海安 书信开头语 惠书敬悉,情意拳拳。接获手书,快慰莫名。昨得手书,反复读之。谕书敬读,不胜欣慰。拳拳盛意,感莫能言。顷接手示,甚欣甚慰。久不通函,至以为念。前上一函,谅已入鉴。喜接来函,欣慰无量。顷奉惠函,谨悉一切。顷接手示,如见故人。得书甚慰,千里面目。得书之喜,旷若复面。数奉手书,热挚之情,溢于言表。 顷奉手教,敬悉康和,至为欣慰。久未闻消息,唯愿一切康适。 手书已接多日,今兹略闲,率写数语。 钦佩语

奉读大示,向往尤深。喜接教诲,真解蒙矣。大示拜读,心折殊深。 谨蒙悔语,用祛尘惑。大作拜读,敬佩之至。顷读惠书,如闻金石良言。久钦鸿才,时怀渴想。德宏才羡,屡屡怀慕。蒙惠书并赐大著,拜服之至。思念语 分手多日,别来无恙?岁月不居,时节如流。别后月余,殊深驰系。一别累月,思何可支?海天在望,不尽依依。别后萦思,愁肠日转。离别情怀,今犹耿耿。别来良久,甚以为怀。近况如何,念念。 前上一函,谅达雅鉴,迄今未见复音,念与时积。 问候语 春寒料峭,善自珍重。阳春三月,燕语雕梁,想必心旷神怡! 当此春风送暖之际,料想身心均健。春日融融,可曾乘兴驾逰? 春光明媚,想必合家安康。时欲入夏,愿自珍重。 赤日炎炎,万请珍重。渐入严寒,伏福躬无恙。 入秋顿凉,幸自摄卫。汗暑无常,伏维珍重自爱。 自术语 敝寓均安,可释远念。阖寓无恙,请释悬念。贱体初安,承问极感。贱躯如常,眷属安健,聊可告慰。微恙已愈,顽健如往日,免念。祝贺语

对话提示语的妙用教学设计

作文片段训练: 《对话提示语的妙用》教学设计 教学目标: 1、结合示例,让学生了解对话提示语有哪些形式,知道提示语的内容有哪些,对话提示语与对话内容之间该注意些什么。 2、在教师的引导下进行对话提示语片段训练。 教学过程: 一、导入新课: 师:同学们,究竟什么是对话提示语?运用对话提示语有何好处呢? 小结:对话提示语是指伴随人们说话时的表情动作,即怎么说话的。写好对话提示语不仅可以看到人物说话时的神情动作,甚至人物说话时声音的高低,速度的快慢,语气的缓急都可以听得一清二楚,给人一种真切感。 二、范文引路: 1、出示范文: 快到八点钟时,父亲终于推门而入。他进了饭厅,目光被餐桌上的那首诗吸引住了。我紧张极了。 “这是什么?”父亲伸手拿起我的诗。母亲上前说道:“亲爱的,发生了一件奇妙的事。巴迪写了一首诗,精彩极了……” “对不起,我自己会判断的。”父亲开始读诗。我把头埋得低低的。诗只有十行,可我觉得他读了几个小时。 “我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。我的眼睛湿润了,头也沉重得抬不起来。 “亲爱的,我真不懂你是什么意思!”母亲嚷着,“这不是在你的公司里。巴迪还是个孩子,这是他写的第一首诗,他需要鼓励。” “我不明白,”父亲并不退让,“难道这世界上糟糕的诗还不够多么?” 我再也受不了了。冲出饭厅,跑进自己的房间,扑到床上失声痛哭起来。饭厅里,父母还在为那首诗争吵着。 2、结合示例,引导学生了解对话提示语 ⑴找出对话提示语,有几种不同的位置?位置不同,标点有没有变化? ⑵对话提示语有哪些内容?

小结:对话提示语的内容主要是人物说话时的表情动作,同学们在写作时通常都会写表情,如“兴奋地说”“气愤地说”“大声地说”……很少写动作、心理。这个示例中,人物说话时的动作提示和心理提示写得特别好。如描写动作:“伸手拿起我的诗”、“上前”、“把诗扔回原处”;如描写心理:“嚷着”、“并不退让”。把事情的经过及人物的心理变化逼真地呈现出来,有如闻其声,如见其人的效果。 ⑶对话提示语与对话内容是否一致? 师:这个问题很容易被忽视。同学们写作时会出现这样的情况: 出示例句: 我严肃地对大家说:“告诉大家一个好消息……” 师小结:提示语与说话内容风马牛不相及,前后不能一致。出现乱编、套话、内容失真等常见病。其实,任何对话提示语都是为表现人物服务的,而不是为了写提示语、为了凑字数而写提示语。示例中父亲“把诗扔回原处、并不退让”等提示语与父亲所说的认为儿子的诗写的很糟糕是吻合的。 ⑷当多人在说话现场时,有没有忽略其他人物? 师小结:小朋友在写人物对话时,经常会忽略其他人物的存在,无法产生身临其境的效果。示例中虽然只写了“爸爸”与“妈妈”的对话,但始终没有忘记写“我”的心理变化和表情动作。这样,不但内容很具体,而且现场感很强。 三、老师点拨 写对话要写提示语,能使读者清楚人物的变化。提示语要写得丰富饱满,写出人物说话时的动作、表情和语气等,使人物形象更加生动活泼,人物的一颦一笑,举手投足跃然眼前,读者可以透过文字看到一个个鲜活的人物形象。 有些同学写对话时,只写“我说”、“他说”,而对说话时的动作、神态不作任何描写。这样,就较难把对话写好。实际生活中,人们每说一句话,或多或少、或明显或隐藏,总会伴随一些动作和神态,这些动作或神态往往同说话的内容是一致的。因此,在写对话时对此作一些适当的描写,不但能增强对话的表现力,而且更鲜明地刻画了人物。这里,有一点要特别指出,这种动作和神态,一定要自然流露,应当和说话的内容、说话时的心情相吻合;描写做到的恰到好处,自然贴切,不能装腔作势,过分夸张,娇柔造作。不然,效果将适的其反。 四、想想写写 录音素描:听一段录音,展开想象,加上对话提示语,要求对话提示语的位置有变

《对话的形式与提示语》

《对话的形式与提示语》 主讲:黄冈小学语文高级教师吴晓珍 一、知识点概述 我们学习了“不可轻视的标点符号”。在这里我想和同学们介绍一件发生在生活中的真实事例:有一天,退休在家的刘大伯收到了儿子从上海回到武汉的短信:“船已行二日即到”。他左看右看,怎么也弄不明白儿子短信的意思,于是拿去问邻居。三位邻居看了这条短信后分别说出了自己的看法,这三种看法都言之有理可又各不相同。甲的理解是:船已行二日,马上到武汉;乙的理解是:船已行,二号那天就到武汉;丙的理解是:船已行,两天后就到武汉。看!同样一则短信竟然有三种不同的理解,原因全在于中间缺少了必要的停顿和标点符号。可见在我们的日常生活中,也一定要注意标点符号的正确使用。 这次课我们学习的内容是“对话的形式与提示语”。在写人记事的文章中离不开人物的语言描写,语言描写即对话常见的有四种形式,从提示语的使用中可以充分表现出来。 二、重难点知识归纳与讲解 提示语的位置变化决定了对话的四种形式。 第一,提示语在前。例如:

那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸,说道:“啊,是吗?哼,当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。” 这可叫我冒火了,于是我就说:“朋友,你对一个陌生人可别单凭穿着来判断他的身份吧。这套衣服的钱我完全出得起,我不过是不愿意叫你们为难,怕你们换不开一张大钞票罢了。” ——《金钱的魔力》 第二,提示语在后。例如: “你们应当自己去弄个明白。十年以后,让咱们再在这个地方,在这口小井旁边相见吧。假如到那时候你们还不知道幸福是什么,我就告诉你们。”说完,姑娘突然不见了,正像她突然来到一样。 ——《幸福是什么》 第三,提示语在中间。例如: “不行,太少啦。”他轻轻地摇摇头,“小梁,说真的,弄点儿吃的不容易啊!有时候等了半夜,也不见鱼上钩。为了弄一点儿鱼饵,我翻了多少草皮也找不到一条蚯蚓……还有,我的眼睛坏了,天色一暗,找野菜就得一棵一棵地摸……” ——《金色的鱼钩》 第四,在不言而喻的情况下,可以省略提示语,只是连续写对话的内容。

古代问候语

古代问候语

古代问候语 1.敬扣金安。这是写给长辈书信结尾的问安语。敬:恭敬,尊敬;扣:以头扣地,旧时最敬重的礼节;金:比喻尊贵,贵重,这里是指对方的身体;安:平安。意思是恭敬地向您瞌头交祝您身体平安。 2.敬请福安。写给父母书信结尾的问安语。请:敬词,无实在意义;福:幸福,祝福。意思是恭敬地祝你们幸福安康。 3.谨祝康安。这是写给长辈书信结尾的问安语。康:健康;安:平安。意思是恭敬地祝您健康平安。 4.谨祝荣寿。这是写给长辈书信结尾的问安语。谨:恭敬,郑重:荣:高,长。意思是恭敬地祝愿您健康长寿。 5.恭请示安。写给长辈书信结尾的问安语。恭;恭敬,恭顺;请:敬词;示:给人去信的敬称。意思是恭敬地写信与您并祝您平安。 6.顺扣崇祺。这是写给长辈书信结尾的问安语。顺:恭顺;叩:以头扣地;崇:高;祺:吉祥。意思是恭顺地向您瞌头

问候语和白话文 五四新文化运动的前奏是文学革命,文学革命的重要内容就是提倡白话文,于是一般的人就认为文言与白话之间有着巨大的鸿沟,而且从来就是如此。如果从古代的历史文献与少数存留下来的一些白话文学作品相对照,这种看法不无道理。这一点可以参考胡适的《白话文学史》与郑振铎的《中国俗文学史》便很清楚。除此而外,我们今天还可以看到光绪皇帝留下来的朱批中就有从白话到文言的的修改。光绪十岁的时候,已经开始学习批阅奏折。其中有一份朱批原来写着“你们作督抚的”应如何如何,后来又在旁边用小字注着“尔等身膺疆寄……”,这就是从所谓活生生的口语变成文绉绉的文言的典型材料。再看元朝的白话碑,明太祖朱元璋立于孔府的碑石,都是皇帝官府的命令,但都是彻底的白话,与史书所载文言的诏书完全不同,的确证明文言与白话之间差异很大。但如果秦汉上古看来,文言与白话未必就有这么大的区别。换句话说,古人说话大多是文绉绉的,不大有所谓文言与白话的不同。 虽然古代的白话材料我们今天已经不易得到,但由于南

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