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我国普通高中宜实行文理分科

——?教学改革?~我国普通高中宜实行文理分科

肖庆顺?

f摘要l近代以来我国的普通中学丈理分科经历了分分合合、不断反复的过程,但是分科的时闻

远远超过了不分科的时间,各国普通高中在文理分科方面的做法与经验也不尽相同。笔者认为,从学

生自身发展、科学知识发展、我国普通高中发展现状以及推进素质教育、减轻学生负担的角度来看。

现阶段我国普通高中宜实行文理分科。

【关键词1普通高中;文理分科;素质教育

随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要》在社会七广泛征求意见,普通高中文理分科这个我网教育史卜多次争论的话题又一次引起了人们的讨论。近几年的全国两会。一些代表和委员也纷纷就普通高中文理分科提出议案。在讨论中,主要有两种观点,一种观点不赞成文理分科,认为文理分科削弱了文科和理科的联系,不利于学生综合素质的培养;另一种观点赞成文理分科.认为文理分科町以减轻学生课业负担,有利于学生兴趣特长的发展,与高考文理分科命题的制度相适应。回顾我国普通高中文理分科历史过程.借鉴各国普通高中文理分科的经验和做法,笔者认为,我国普通高中宜实行文理分科。

一、我国普通中学(高中J文理分科的历史过程

了解我国历史上普通中学文理分科的情况将有助于深化我们对目前的文理分科问题争论的理解。普通中学文理分科问题在我国已经有一百年的历史,经历了不断反复的过程,对这一问题的争论也从来就没有停止过。文理分科的}n现是清末民初伴随着学制改革而出现,20世纪初的理科称为“实科”。文理分科即“文实分科”问题。1909年5月清朝学部向朝廷递交《奏请变通中学堂课程分为文科实科折》首次提出为了实现学生不同发展需要,减轻学生负担,实行“文实分科”,可说是最早文理分科的建议。1912年公布的《中学校令》中强调造就健伞国民。完足普通教育。不采取文实分科。1915年袁世凯颁布的《特定教育纲要》和伞国教育会联合会提出的“学制提案”提出为了适应学生升学和就业不同需要中学文实分科的要求。1916年全周教育会联合会第二届年会对《特定教育纲要》和《湖南学制提案》进行了纠正,通过r《中学教育改良办法》案,文实分科受到强烈的批评,重申“学校以完足普通教育为原则”。1918年lO月中华民国教育部在北京召开全国中学校会议,教育部的议案内容明确提出“文实分科”问题,浙江会员也提交了《中学校宜分设文实建议案》,文实分科引起大会的讨论,会议决定实行文理分科。1922年高中作为独立学段出现,为适应学生个性化发展高中课程普通科分为文、理两组。1929年普通高中取消文理分组,认为分组影响学生的基本训练。1936年为减轻学生负担在高中二年级恢复文理分组,1940年又将高中国文、算学、外语的分组扩展到物理、化学等课程。初中也实行分组。1948年高中又恢复到文理不分组,但在高二、高互年级开设选修课。

新中国成立后,文理分科与高考制度有着密切联系。高校招生从1952年至今.除了.文革期间废除高考制度外,高考采取了文、理分科的科目设置.普通高中课程设置也实行文理分科,1982年文理分科走向极端时有些学校文理分科由高中转到初中,一时间重文轻理、偏科现象严重。目前的分科基本是在普通高中阶段,分科的时问也不一致,有的在高二上学期,有的在高二下学期。有的在高i上学期。尽管我国对普通高考制度进行了多方面改革,在很多省份也实施了自主命题,但并没有改变普通高中文理分科的现状。

我陶普通中学(高中)文理分科的历史表明。尽管文理不分科思想早已有之,提高学生综合素质也被一直作为理想追求,但从实际情况来看,分科的时间远远超过不分科的时间.主要原因在于适应学生个性发展以及升学或者就业的不同需要,为的是减轻学生的学习负担。所以实行文理分科有其历史的原凶。

二、国际普通高中分科的做法与经验

各国普通高中是否文理分科情况各不相同。了解国际普通高中文理分科的现状并借鉴国际上在这一问题上的做法与经验,对我国现阶段普通高中文理分科问题是十分有益的。

(一)不实行文理分科的国家和地区

奉【作者简介】肖庆顺,天津市教育科学研究院助理研究员。西南大学教育学院博士研究生,研究方向:课程

与教学论(天津300191)

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