《红楼梦》整本书阅读的选择性问题

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《红楼梦》整本书阅读的选择性问题

作者：詹丹

来源：《语文建设·上半月》2020年第01期

编者按

统编高中语文教材投入使用以来，“整本书阅读与研讨”成为教学难点。被编入必修下册的《红楼梦》，作为举世公认的中国古典小说高峰，内容博大精深，对于高中学生而言阅读难度可想而知。如何制订合理的教学计划，更好地落实课程标准的理念和教材编排的意图，对于语文教师而言也面临很多困惑。

本期，上海师范大学中文系詹丹从“脂本与程本”“文本与副文本”“段落与机理”三个方面，对《红楼梦》读什么的问题作了具体分析。北京教育学院人文与社会科学学院吴欣歆立足课标，探讨了《红楼梦》整本书阅读的教学内容、自读指导、教学设计与实施等。河北师范大学文学院杨伟就《红楼梦》整本书阅读的教学要点和难点，提出了一些可供参考的建议。广东省深圳市新安中学（集团）高中部吴泓从“分类”“梳理”的角度，介绍了如何通过设计学习活动推进《红楼梦》整本书阅读。希望这几篇文章中的学术观点和实践探索对教师开展《红楼梦》整本书阅读教学有所助益。

把整本书阅读纳入语文教学，是针对此前往往以单篇文章或者中长篇片段组合成语文教材作出的一种补救。之所以说是补救，是因为以单篇、片段组合成的语文教材，无论是对生活场景的展示，对人际交往丰富性和人之复杂性的呈现，还是对人的想象世界的开拓或者对问题思考的讨论等，往往都缺乏一种全景性、深入性的特点。而就目前推出的文章大单元组合或者群文阅读方式来看，建立起的单元结构，大多是以编者基于某些概念或者范畴而构拟的框架式理解（尽管这是无可避免的），从文章自身发展出的个性化问题的联系还较少。这样，文章之间可能存在的一种有机联系没有得到充分体现，而借助于他人的理解所构拟的框架，在实际教学中也可能带来泛化甚至贴标签式的、削足适履的后果。整本书阅读正是基于这种认识，才逐渐成为语文界关注的重点。一些得风气之先的学校，已经进行了初步实践。有的语文教师结合自身经验，写出了关于整本书阅读的教学设计。阅读《红楼梦》列入统编教材高一必修下册的单元要求后，出现了一些相关的专论或者专著，服务于教学一线的整本书阅读。凡此，对于语文教师开展课堂教学，都能起到一定的参考作用。读整本书，也许都要回答读什么和怎么读两个基本问题。限于篇幅，这里仅就讀什么的问题，也即选择性的问题，提出一些个人看法，不当之处，欢迎批评。

一、脂本与程本

新中国七十年，人民文学出版社主要出版了两个整理校注本，前三十年以清代程伟元印刷的程乙本为底本[1]，后四十年主要以脂砚斋钞本庚辰本为底本（缺失的八十回后内容用了程