《破阵子》(醉里挑灯看剑)教学设计

《破阵子》（醉里挑灯看剑）教学设计

一．学习目标

1、读准字音，掌握节奏，背诵全词。

2、了解作者及创作背景。

3、理解重点词句，把握全词内容。

4、理解作者在词中表达的主题和感情。

5、能赏析重点词句、默写全词。

二．学情分析

本班有学生49人，其中男生23人，女生26人，语文成绩参差不齐。从上期期末考试情况看，平均分88.9，优秀率23.6%，学生的语文综合素质一般。经过两年学习习惯的培养大多数学生学习态度较端正，学习积极性较高，但是阅读理解能力和写作都还有待提高，尤其是要调动他们学习古诗文的积极性，夯实基础由量变到质变。

三．重点难点

1.能背诵并默写全词.

2.在了解作者的基础上理解词的内容和词人所要表达的情感.

3.能从不同的角度赏析全词.

四．教学过程

（1）导入新课：

1．在上节课我们学习了著名豪放派词人苏轼的<江城子密州出猎>,今天我们再来学习另一位豪放派词人辛弃疾的<破阵子为陈同甫赋壮词以寄之>,这节课我要和大家一起来领略这首慷慨激昂的豪放词!

2.展示学习目标.(师出示课件,生齐读.)

（2）。解释标题简介作者

1。“破阵子”——词牌名，选自《稼轩长短句》。

“为陈同甫赋壮词以寄之”——标题;

"赋":写作. "壮词":雄壮的词.

2。陈同甫，名亮，南宋婺州（现在浙江省金华县）人，同辛弃疾是好朋友。(师课件展示) 3。辛弃疾，字幼安，号稼轩，南宋词人，是文学史上杰出的豪放派词人。辛弃疾与苏轼齐名，世称“苏辛”。著有《稼轩长短句》.

4。简介背景:

辛弃疾一生力主抗金，遭当权者忌恨，被免官闲居江西带湖。好友陈亮（字同甫）到带湖拜访辛弃疾，他们促膝畅谈，共商抗金北伐大计。分手后又相互赠和，言志抒怀。《破阵子》便是辛弃疾寄给陈亮的一首以抒壮怀的词。词中追忆了昔日起义军豪迈壮阔的战斗生活，抒发了渴望杀敌报国、收复中原的雄心，也表达了报国无门、壮志难酬的悲愤。

（3）。初步感知-----朗读

1。提示几个重点字词的读音:

麾（）炙（）的（)卢霹雳（）

2。指导学生划分好句子停顿.（课件展示划分好的停顿）

3。引导学生体会词人情感,并播放课文朗读录音.

4。生自读.

5。多种形式朗读(齐读、分组读、个别读、男女生PK读）

（4）一试身手——知词大意

1。师提示几个典故：

八百里：本指牛；语出《世说新语》。这里熟牛肉。

五十弦：本指瑟，这里泛指各种乐器。

的卢：古代烈性的名马,三国时代刘备所乘马就叫的卢。

2。生结合课下注释和资料，自译全文。

3。师检查学生掌握的情况。

4。师出示课件归纳展示：

沉醉中挑亮灯光抽出剑来细看，梦醒后各个营垒接连响起号角之声。把烤牛肉分给部下饱餐一顿，琴瑟演奏出北疆苍凉的乐曲。在肃杀的秋风中，战场上军队正在检阅准备出征。

战马像的卢那样飞奔，放箭的弓弦如雷鸣使人心惊。多想完成君王统一国家的大业，自己也赢得一世乃至死后的英名。只可惜白发已现两鬓。

（5）合作探究——赏析全词

1。方法指导：提示学生可以从内容上、结构上、修辞手法上、所表达的情感上、或者蕴含的哲理上、表现的手法上、炼字的角度等方面来赏析。

2。师课件展示问题，生分组讨论。（1、2组完成1~3题，3、4组完成4~5题。）

（1）.概括词的上片的主要内容

（2）.醉之后为何要“挑灯，要灯下看宝剑？这一切都是为什么？

（3）.赏析：八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声.沙场/秋/点兵.

（4）.概括词的下片的主要内容。

（5）.赏析：马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却/君王/天下事，赢得/生前/身后名.可怜白发生！

3。生结合资料，小组讨论完成分组的问题。然后师生共同探讨，生展示探究的结果，师点评并归纳。

4。赏析上片的内容：

（1）。概括词上片的主要内容:写军旅生活。追忆了看宝剑、听角、分麾下炙、听塞外声、沙场点兵等场景，表现作者虽削去官职仍十分企羡军中生活，渴望有机会从军杀敌，建立功业。

（2）。.醉之后为何要“挑灯，要灯下看宝剑？这一切都是为什么？

树立了一位壮士怀才不遇的形象。以酒浇愁而醉，在醉眼朦胧中，也不忘将灯拨亮，不是抚琴，不是唱歌，不是狂舞，而是在灯下仔细端详心爱的宝剑。因为只有宝剑是自己曾经的戎马生涯的见证。可见词人想驰骋疆场的愿望是多么强烈！

（3）。赏析：八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。

a.从形声两方面着笔,写奏乐吃肉的军营生活,有力的烘托出一种豪迈高昂的氛围.

b.对偶的修辞,表现雄壮的军营,将军及战士们高昂的战斗情绪.

（4）。赏析：沙场秋点兵。

a.内容上：在辽阔的战场上，秋高气爽，兵壮马肥，主帅开始检阅军队，军旗猎猎，士气高昂，整装待发，何等威风！此句将战前的准备与悲壮、恢弘气势渲染得极为热烈。

b.炼字上：秋:既点明季节,又渲染出出征时肃杀的气氛.

5。赏析下片的内容：

（1）马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊:

a.生动地描写了惊险激烈的战斗场面，写出了战斗的激烈和顺利。

b.刻画了一个杀敌报国，冲锋陷阵的英雄形象。

c.“快”“惊”:渲染了紧张的战地气氛,表现了人物所向无敌的英雄气概.

（2）了却/君王/天下事，赢得/生前/身后名。

a.“天下事”：收复北方的国家大事。

b.率师北伐、收复失地，以赢得生前的功勋身后的美名，这是词人的理想，充分的表达了词

人的爱国激情和雄心壮志。

（3）可怜白发生！

a.是全词的点睛之笔，使整首词的风格变雄壮为悲壮。

b.一方面表明前面描述的年轻时的经历只是一种追忆，一方面说明自己已年过半百，两鬓染霜，还有机会实现自己的理想吗?

c.表现了作者报国无门，壮志未酬的悲愤。

6.再次齐读全词。

7。生归纳词的主题：本词追忆了当年火热的战斗生活，抒发了渴望杀敌报国的雄心壮志，也表达了报国无门、壮志难酬的悲愤。

六．深入研读

1。讨论：全词是如何体现“壮”的？a.题材上，写军营生活情景，看剑、听角种种情景都极勇猛雄健；b.思想感情上，表达的是为国立功的雄心壮志；c.语言风格上，壮丽而不纤巧。2。“醉里挑灯看剑”是一种怎样的心境？

“醉”表达了词人此时内心的愁闷，以酒浇愁而醉，在醉眼朦胧中，他仔细端详心爱的宝剑，可见他杀敌报国、驰骋疆场的愿望是多么强烈。

3、这种愿望在词中表现在哪些诗句上？了却君王天下事，赢得生前身后名。

4。我们可以用一个什么词概括词人描绘的场景和抒发的感情？

雄壮的军营生活

壮烈的战斗场面

豪壮的雄心壮志

七．课堂小结

1。请学科代表做课堂小结：这首词十分生动的描绘出一位忠勇的将军形象，从而表现了词人抗敌报国，建功立业的宏大抱负。词中悲与壮、理想与现实形成强烈的对照。从这对照中，我们可以感受到强烈的爱国热情，以及爱国志士报国无门的苦闷心情。

2。师作归纳总结

八．课堂作业及练习

（1）。填写句子：

1、《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中回顾军旅生活画面的句子是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

2、《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中写出战斗之激烈和顺利的语句是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

3、《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》一词中感情急转直下一落千丈从而表达作者壮志未酬的抑郁、愤慨之情的语句是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

4、文中表明词人与士卒亲密无间感情的语句是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

5、文中表明宏大的阅兵场面的语句是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

6、文中表明词人武艺出众、英姿勃发的句子是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

7、直抒胸臆，表达自己雄心壮志的句子是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

（2）收集有关爱国的古诗文名句。

（3）会背诵默写全词。

九．板书设计

下片：战斗场面----爱国激情和雄心壮志。

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可怜

报国无门，壮志难酬的悲愤之情

破阵子 教案

《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》 主讲人：扶沟县崔桥一中李慧娟教学目标 1、联系写作背景，理解词的内容。体会词人的思想感情。 2、反复诵读，准确理解并默写其中的名句。 3、培养古诗词的阅读、鉴赏能力，在诵读中陶冶情操，收到启迪。 教法指导采用“阅读——感知——赏析”的方法，自主学习与教师引导相结合。 课时安排一课时 教学过程 一、创设情境，激情导入 让学生回忆以前所学辛弃疾词《清平乐村居》《西江月夜行黄沙道中》，走进作者，导入本课。 《清平乐.村居》茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。（展现出一幅农家天伦之乐的风情画。）《西江月.夜行黄沙道中》明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。（心情闲适，完全陶醉自然） 二、走进作者，了解写作背景 作者简介： 辛弃疾：字幼安，号稼轩，历城（山东济南）南宋词人。是我国历史上一位值得纪念的民族英雄，也是最负盛名的伟大词人之一，艺术风格多样，以豪放为主，热情洋溢，慷慨悲壮，笔力雄厚，与苏轼并称“苏辛”，有《稼轩长短句》。他21岁参加抗金义军，后历任湖北、江西、湖南、福建、浙东安抚使等职，一生坚持抗金，但不被采纳，不断受到主和派的打击，曾长期闲居。 其词多抒写希望收复失地，国家统一的爱国热情，倾诉内心悲愤，揭露南宋的屈辱投降，也有歌颂祖国大好河山的作品。《破阵子》是一首自抒英雄情怀并用以激励友人的壮词。陈亮与辛弃疾同属主战派，又同遭打击。词中表达了作者渴望驰骋疆场，为国建功立业的愿望，但又报国无门，壮志难酬的感慨。 三、解题 《破阵子》：词牌名，选自《稼轩长短句集》。陈同甫，名亮，南宋婺州（现在浙江省金华县）人。赋，写作。壮词，雄壮的词。这首《破阵子》是辛弃疾赠给他的好友陈亮的，二人均为南宋著名词人，又都坚决主张抗金，收复中原，这共同的志向使他们成为知心朋友。辛弃疾作这首词时，已辞官在江西上饶农村闲居，但心中时时不忘杀敌立功，统一祖国。 四、整体感知 1、说说这首词的风格。词中哪个字告诉我们这一点？ 豪放雄壮壮 2、辛弃疾的抱负实现了吗？从哪些诗句中读出来？ 没有“醉里挑灯看剑、梦回吹角连营、可怜白发生……” 五、赏析文章 1、作者为什么要“饮醉”？醉之后为何要“挑灯”？为何要灯下看宝剑？这一切都是为什么？ 树立了一位壮士怀才不遇的形象。以酒浇愁而醉，在醉眼朦胧中，也不忘将灯拨亮，不是抚琴，不是长歌，不是狂舞，而是在灯下仔细端详心爱的宝剑。因为只有宝剑是自己曾经

《破阵子》教学设计

七年级语文公开课教案 教学目标： 一、领会课文所表现的思想感情。 二、体会对偶、比喻等修辞手法的表达效果。 三、积累积累文言词汇。 教学重点： 品味诗词中的情感。 教学过程： 一、导入新课： 宋词在中国文学史上占有很重要的地位，宋朝最著名的词人有哪些？ 这节课我们一起来阅读一首辛弃疾的词，《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》。 二、初读感知： 1、了解作者。 先请学生介绍，教师适当补充。 2、教师范读诗歌，学生给生字注音。 3、学生齐读诗歌。 4、听读这首词的配乐朗诵，感知诗歌情感。 三、研读品味。 1、理解词意： 八百里五十弦的卢 2、把握内容： 请学生口述词作内容，教师补充解释。 详见板书 3、讨论： A、作者为何难忘军旅生活？ （看宝剑，听号角，分麾下炙，听塞外声，沙场点兵都是极雄豪、壮美的事情，都是作者热爱的生活和抹去的记忆。被削去官职退居山林的作者仍十分企羡军中生 活，渴望再有机会从军杀敌，建功立业。） B、作者一生的理想是什么？“可怜白发生”表现了作者怎样的情感？ （作者一生的理想就是：“了却君王天下事，赢得生前身后名。”但他的这种爱国激情和雄心壮志却无法实现，“可怜白发生！”体现了作者壮志难酬的抑郁和愤 慨。） 4、朗读品味： 模仿录音，有感情地朗读这首词（注意节奏和情感），用心体味作者的抑郁愤慨之

情。 四、拓展探究。 1、作者说自己写《破阵子》是“赋壮词”，试结合作品加以解释。 （题材上：写军营生活，勇猛、雄健；情感上：表达为国立功的雄心壮志；语言上：壮丽而不纤巧。） 2、“酒”在古代诗词中很常见，再找出一些与“酒”相关的诗句，体味诗人情感。 (①劝君更进一杯酒，西出阳关无故人——把酒话别，表达美好祝愿； ②明月几时有，把酒问青天——抒发对人生感慨，思念亲人； ③抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。——不得志，借酒宣泄心中郁闷。） 五、熟读成诵。 轮流朗读听背，当堂成诵。 六、作业： 默写这首词。 板书设计： 破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之 上阕军旅生活 看宝剑 雄豪、壮美听号角声、塞外曲 分八百里炙，沙场秋点兵 下阕 战斗场面骑快马、挽强弓 雄壮抒壮志了却君王天下事，赢得生前身后名 发感慨可怜白发生悲壮

《书愤》优质课教学设计

《书愤》教学设计 宿州三中裴玲 一、教学目标： 1、知识与技能： （1）了解陆游的生平，掌握课文内容； （2）理解诗人壮志难酬、年华空老、报国无门的悲愤情怀； （3）学习白描艺术方法，培养学生鉴赏诗歌的能力。 2、过程与方法： （1）布置预习，让学生了解陆游和他的诗作以及他所处的时代； （2）朗读诗歌，体会诗情； （3）探究问题，理解诗歌主旨。 3、情感态度与价值观： （1）理解南宋陆游等爱国志士壮志难酬、年华空老、有心报国、无路请缨的悲愤情怀；（2）学习诗人的爱国精神和伟大的人格魅力。 二、教学重点： 《书愤》主旨的理解； 三、教学难点： 1、学习白描的艺术手法。 2、同时代其他相同命运的诗人的探究。 教学过程 一、导入 由陆游《示儿》《诉衷肠》朗读导入。从文中我们看到一位立志抗金救国、收复中原的爱国志士形象。文如其人，陆游的精神可歌可泣，人格可敬可仰，现在我们来学习他的另外一首诗《书愤》。 二、新课 1、释题：书写愤慨之情 2、写作背景：陆游在宋孝宗淳熙十三年（1186）所写，此时他已是61岁的老人。从淳熙七年起，他罢官在家乡山阴（今浙江绍兴）赋闲了5年，直到这一年春天，又被起用，任命为朝奉大夫、权知严州军州事，这首七律即写于此时。 三、读一读，明确诗意 1、学生自由朗读课文 2、学生展示，师生点评 3、齐读课文 4、结合注释，明确诗意 要求学生先独立思考，圈点勾画难点；交流讨论，明确诗句内容。 板书： 早年岁月 书愤盛年鏖战过去 晚年现状现在对比 追慕先贤 过渡语：同学们，学习诗歌只会读，明确了诗句的内容还不够，我们还需走进诗境，理解诗文的内涵和情感。

四、想一想，品一品（小组合作探究） 1、结合诗人生平说说“世事艰”指什么？包含诗人什么情感？ 指的是青壮年时期少不更事，根本不知道收复中原这件事竟是这样艰难。所愤之一乃“世事艰”。艰者，难也。“世事”也即抗金救国、收复失地的事业，竟有多难？只举同时代抗金英雄岳飞的遭遇可见一斑。诗人报国无门，悲怆至极。 2、“气如山”该如何理解？ 诗人北望中原（倒装），立下抗金救国、收复中原的宏图大志，豪气如山。 3、“气如山”的依据是什么？ “楼船夜雪瓜州渡，铁马秋风大散关。”这两句诗写的是南宋人民抗金的两次胜仗，给了诗人信心，南宋人民完全有能力保卫自己的国家。所以诗人的报国壮志如山一样雄壮，如山一样坚定，如山一样不可动摇。 4、“塞上长城”指什么？ “塞上长城”句，诗人用典明志。南朝时刘宋名将檀道济曾自称为“万里长城”。皇帝要杀他，他说：“自毁汝万里长城。” 5、“空”字和“已”字饱含诗人什么情感？ 陆游以此自许，可见其少时之磅礴大气，捍卫国家，扬威边地，舍我其谁？然而，如今呢？诗人年青时以捍卫祖国、认为自己就像万里长城一样，可以抵挡敌人的千军万马。可是就诗人的经历来看，年青时参加进士考试因位于秦桧的孙子之前而被除名，入仕以后多次因力主抗金而被罢官，可谓壮志难酬、请缨无路。着一“空”字，壮志难酬，沉痛愤懑之极。 早年豪气如山，以“塞上长城”自许，如今已两鬓斑白，祖国山河依然破碎，广大人民依然受难，自己却岁月蹉跎，年华空老，壮志难伸。着一“已”字，悲凉之至。 6“出师一表”指什么？ 诸葛亮一生以北伐中原、恢复汉室、统一中国为其终身大业。他在《出师表》中写道：“当奖帅三军，北定中原。” 7“谁堪伯仲间”表达诗人什么情感？ 这话正说出了陆游的心事；有谁比得上写作《出师表》、“鞠躬尽瘁，死而后已”的诸葛亮呢？言外之意是南宋朝廷畏敌如虎、苟且偷安，没有一个像诸葛亮这样的人物来“奖帅三军，北定中原”。由此可见收复大业，无人领军。悲凉万分。 板书： 报国无门悲怆 壮志难酬愤懑 愤年华空老无奈 无人领军悲凉 五、读一读，品一品 1、带着感情朗读课文 2、学生展示，（背景音乐） 六、难点突破 “楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”语言形式有何特点？ 不用动词，不用虚词，只用六个名词组接，采用白描手法构成一幅堂堂正正、浩浩荡荡的军容画面，形象飞动、画面壮阔。 这种表现手法叫白描，是描写的一种。 展示：“白描”是中国画技法名，指单用墨色线条勾描形象而不施彩色的画法；“白描”作为一种表现方法，以质朴的文字，抓住人物或事物形象的特征，寥寥几笔就勾勒出人物或事物形象。不加烘托，不加渲染。

《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》教学设计3篇

《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》教学设计3篇 《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》教学设计3篇 《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄》此词通过对作者早年抗金部队豪壮的阵容和气概以及自己沙场生涯的追忆，表达了作者杀敌报国、收复失地的理想，抒发了壮志难酬、英雄迟暮的悲愤心情，以下是小编整理的《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》教学设计，希望对大家有帮助！《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》教学设计篇1 一、教学目标： 1、通过诵读，体味课文的意境。 2、理解作者思想感情。二、重点与难点： 1、领会诗歌的韵律美和意境美。 2、背诵积累诗词名句，体会诗词的精妙之处。三、教学步骤：一、导入：师生一起背诵学生曾经学习过的辛弃疾的两首词。二、介绍词的常识、小序、作者及时代背景。（请学生介绍，了解预习情况） 1、词的常识《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》辛弃疾。大家看，写在最上面的“破阵子”是题目吗？不是，和我们已经学过的“沁园春”、“卜算子”一样是词牌名；“为陈同甫赋壮词以寄之”才是题目。 2、“为陈同甫赋壮词以寄之”，结合注释1，我们知道这首词是辛弃疾赋闲时写给他的好朋友陈亮的。我们知道，要理解诗必须先要了解作者。那有谁能给我们大家介绍一下这首词所涉及的辛弃疾和陈亮两个人？ 3、辛弃疾（1140-1207）字幼安，号稼轩。他出生在北方。他在青少年时代就立下了恢复中原、报国雪耻的志向。同时，由于辛弃疾是在金人统治下的北方长大的，他也较少受到使人一味循规蹈矩的传统文化教育，在他身上，有一种燕赵奇士的侠义之气。陈亮，为人才气超迈，喜谈兵，论议风生，下笔数千言立就。隆兴初，与金人约和，天下忻然，幸得苏息，独亮持不可。 4、这首《破阵子》是辛弃疾赠给他的好友陈亮的，二人均为南宋著名词人，又都坚决主张抗金，收复中原，这共同的志向使他们成为知心朋友。辛弃疾作这首词时，已辞官在江西上饶农村闲居，但心中时时不忘杀敌立功，统一祖国。三、整体感知我们知道文章有“文眼”，诗有“诗眼”，就是那篇文章或诗歌中最重要最核心的字词或句子。对与词来说，我们姑且称之为“词眼”。这首词的“词眼”就在题目里，谁能把它找出来？“壮”。这个字是本词的“文眼”，整首词都是围绕这个字来写的。大家能找出课文哪些地方表现了“壮”，这个“壮”字的含义又是什么呢？这两个问题我们

《破阵子·春景》教案

一、走近诗人 二、朗读课文，纠正字音 三、解释字词，了解诗词大意，齐读译文 四、何为“斗草”？ 斗草：古代妇女的一种游戏，也叫“斗百草”。其玩法大抵如下：比赛双方先各自采摘具有一定韧性的草，（楼兰案：多为车前草，车前草多年生草本植物，多生路边、沟壑旁、田埂等处。无茎，具多数细长之须根；叶自根际丛出，薄纸质，具五条主叶脉，全缘或波状，或有疏钝齿，长达15—30厘米；具绿白色疏生花，花冠四裂，雄蕊四枚；果实成熟后会如盖子般掀开，释出四至六颗棕黑色种子，其长长的花轴，用来斗草的好材料。）然后相互交叉成"十"字状并各自用劲拉扯，以不断者为胜。 五、回顾“白描” 六、分析文章内容 1、此词写的是什么时节？从哪里可以看出？ 仲春时节。从“新社”、“清时”可以看出。 2、上片写了些什么？以什么表达方式为主？ 上片主要写了：燕子、梨花、碧苔、黄鹂、柳絮等。一句一景，典型地刻画了仲春时节的景物，透露出一派生机勃勃的景象，以写景为主。 3、下片写了些什么？以什么表达方式为主？ 下片写人，生动地刻画了“东邻女伴”斗草游戏的欢乐场景，点缀着一派春光更加绚烂多彩，充满了活力，以叙事为主。 4、这首词的下片从哪几个方面刻画东邻女子的个性的？ ①表情：笑：巧笑→笑从双脸生。 ②心理描写：疑怪昨宵春梦好，元是今朝斗草赢。 ③场面描写：斗草。 5、东邻女子的个性如何？ 活泼天真、纯洁无瑕 6、作者有意回避了对于斗草场面的正面描写，而只是写了人物在斗草前后的活动和心理。这样写有什么好处？ 给人一种虽少总多、耐人悬想的效果（即给读者以丰富的联想和想像的空间） 7、关于“疑怪”两句，向来有三解：一是解作斗草姑娘的内心独白，

醉里挑灯看剑(诵读稿)

朗诵比赛： 题目 醉里挑灯看剑 开头： 女：你，由行伍出身，以武起事，却最终以文为业，留下更多的是让后人扼腕叹息，是说不尽的苍凉。 男：你，生逢金宋乱世，从小苦修剑法。长大后，孔武挺拔，不满金人的侵略蹂躏，肆意践踏。 女：22岁，正血气方刚，当风云叱咤，你，拉起了一支的义军，提利剑，单人马，追贼两日，提回一颗人头准备南下。 男：为了光复大业，你说服耿京南归，亲自联络南宋皇家。不想，变生肘腋，部将叛变，耿京被杀。 女：你，大怒，横刀跃马，只率数骑突入敌营，生擒叛将人马，又奔突千里，将其押解至临安正法，并率万人归宋南下。 男：但世上的事并不能心想事成。南归之后，你，手里立即失去了钢刀利剑，就只剩下一支羊毫软笔。 女：你，再没有机会奔走沙场，血溅战袍，而只能笔走龙蛇，泪洒宣纸，为历史留下一声声悲壮的呼喊，遗憾的叹息和无奈的自嘲。 合： 走近你的词，每每会感到剑气逼人，未曾打开剑匣便已隐隐听到那龙吟般的铮铮剑鸣。那把“吴钩”呢？曾被你无数次在醉后的深夜时挑灯看过的，看那青冷的剑身在昏暗的灯光下闪烁幽幽的光。不敢再轻易地登上那落日楼头，栏杆拍遍亦枉然。你本是一位旌旗万夫的将军，直到白发苍苍也只能在梦里布节点兵。可惜你这把锋利的剑，始终未能再饮胡虏血，一腔壮志未酬的悲愤化作了一首首剑一般豪雄的词，在那里，热血撞击你心壁的声音，清晰可辨。 男：有人说，你的词不是用笔写成，而是用刀和剑刻成的。你是以一个沙场英雄和爱国将军的形像留存在历史上和自己的诗词中。 女：时隔千年，当今天我们重读你的作品时，仍感到一种凛然杀气和磅礴之势。 合： 有《破阵子》为证： 集体： 醉里挑灯看剑，梦回吹角连营，八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。沙场秋点兵。马做的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得身前身后名。可怜白发生。 男：我敢大胆说一句，这首词除了武圣岳飞的《满江红》可与之媲美外，在中国上下五千年的文人堆里，再难找出第二首这样有金戈之声的力作。女：虽然杜甫也写过：“射人先射马，擒贼先擒王”。 男：军旅诗人王昌龄也写过：“欲将轻骑逐，大雪满弓刀”。 合： 但这些都是旁观式的想象、抒发和描述，哪一个诗人曾有你这样亲身在刀刃剑尖上滚过来的经历？“列舰层楼”、“投鞭飞渡”、“剑指三秦”、“西风塞马”，你的诗词简直是一部军事辞典。你本来是以身许国，准备血洒大漠，马革裹尸的。但是南渡后你被迫脱离战场，再无用武之地。像屈原那样仰问苍天，像共工那样怒撞不周，你临江水，望长安，只能热泪横流，登危楼，拍栏杆。 集体：

《破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之》优秀教案资料讲解

商丘市 初中语文参选优质课 教 学 设 计

虞城县站集镇三中卢喜梅 《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》 辛弃疾 教学目标： 1.反复诵读，体会词句的意境 2.细细欣赏，理解词人的感情 教学准备： 多媒体课件

教学时间： 1课时 教学过程： 一.导入 引领学生回顾《西江月·夜行黄沙道中》和《南乡子·登京口北固亭有怀》，师生齐声背诵后，直接导入课题。 （板书词题） 二.析题 1.分辨词牌和题目 2.问题：读词题，你发现了什么？ a.词是辛弃疾写给陈同甫的。（明确辛、陈二人志同道合的关 系） b.这是一首壮词。（设疑：何为壮词？） 三.初步感知——朗读 1.出示要求。生读。师及时点评纠正。 （易错点：“的卢”的“的”为四声 八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声的节奏）

2.配乐师生共同诵读 四.品味“壮词”，想象画面。 思考：在朗读中，你觉得那一句最能带给你雄壮、豪放的感受？为什么？这引发了你怎样的想象？ 生自由回答，师点评。 预设：1.“八百里”句的对偶，炼字“分、翻”，极力宣染了军营生活的热闹。 深入引导：将士们为何要喝酒吃肉，奏乐歌唱？ 2.“马作的卢”句的比喻，炼字“快、惊”，用典极力渲染战斗场面的激烈。 3.“了却”句的豪情壮志。 4.“梦回吹角连营”：满天的厮杀声。 5.“沙场秋点兵”：“秋”字的肃杀感。 小结：这首词无论从题材、语言风格还是表达的感情都堪称壮词呀！辛弃疾不愧是豪放派大家呀！再次诵读。 五.交流探究，领悟“可怜” 小组讨论：“可怜”一词表现了词人怎样的心情？ 出示本首词的背景材料和《永遇乐》深入探讨、及时板书：梦可

怜 延伸：在南宋，“可怜”的还有谁呢？ 六.赏析“醉” 同桌交流：作者为什么要“饮醉”？（板书醉） 闲居的作者为什么忧心？ 出示《题临安邸》，（词人处江湖之远则忧其君） 七.提升主题。 雄壮？——>悲壮！ 八.课堂总结： 可悲江河碎，可恨君臣昏，可怜英雄梦……华发早生的辛弃疾，以他的这首豪放词激励了一代又一代的仁人志士。今天我国的钓鱼岛、南海诸岛时刻受到邻国的觊觎。同学们虽不必纵马疆场，但一定要牢记：为中华民族之复兴而读书！ 板书设计： 破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之 辛弃疾 醉——梦——可怜 悲壮

破阵子教案

九年级课文《破阵子》教学设计 一、教材分析 辛弃疾：（1140－1207），南宋词人。字幼安，别号稼轩，汉族，历城（今山东济南）人。出生时，中原已为金兵所占。一生力主抗金。曾上《美芹十论》与《九议》，条陈战守之策，显示其卓越的军事才能与爱国热枕。其词抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，对当时执政者的屈辱求和颇多谴责；也有不少吟咏祖国河山的作品。题材广阔又善化用前人典故入词，风格沉雄豪迈又不乏细腻柔媚之处。由于辛弃疾的抗金主张与当政的主和派政见不合，后被弹劾落职，退隐江西带湖。 背景：宋孝宗淳熙五年，辛弃疾在临安（今杭州）与陈亮结识，布衣陈亮“为人才气超迈，喜谈兵，议论风生，下笔数千言立就。”二人才气相若，抱负相同，都是力主抗金复国的壮士，慷慨悲歌的诗人，遂结为挚友。淳熙十五年冬，辛弃疾收弹劾落职，闲居江西上饶。1188年，辛、陈鹅湖之会议论抗金大事，但抗金计划后来全部落空。这首词为鹅湖别后唱和之作。报国无门，是中国古典诗词一个常见的主题，这首宋代诗人辛弃疾的《破阵子》，就是一首这样主题的悲壮诗篇。 二、学情分析 这一阶段的学生有一定古诗词阅读量和基础知识，但缺乏体味诗词深层魅力的人生阅历和文学素养。 三、教学目标 1.理解内容，体味意境，并能够背诵默写全词； 2.理解作者思想感情。 四、教学重难点 1.重点：结合作者的生活经历及作品的创作背景理解词作的内容和思想感情； 2.难点：通过吟咏品读词作来感受诗歌意境，品味诗歌内涵。 五、教学方法 问答式教学法，讲授式教学法。 六、教具 《破阵子》ppt课件，黑板 七、教学时数 1课时 八、教学过程 1.导入 a.解题：根据所学有关“宋词”的知识和对本词的预习，谁能分析一下这首词的题目呢？ 破阵子是什么？陈同甫是谁？ 破阵子，词牌名，出自《破阵乐》（唐玄宗教坊曲名），曲调雄壮（《秦王破阵乐》唐朝军歌），后用为词调。

醉里挑灯看剑,梦回吹角连营全诗的意思

醉里挑灯看剑，梦回吹角连营全诗的意思 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢 “醉里挑灯看剑，梦回吹角连营”出自宋朝诗人辛弃疾的古诗词作品《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》的第三四句,其全文如下： 醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下灸，五十弦翻塞外声。沙场秋点兵。 马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，嬴得生前身后名。可怜白发生。 【注释】 1、挑(tiǎo)灯：把油灯的芯挑一下，使它亮 2、梦回：梦醒 3、吹角：军队中吹号角的声音 4、连营：扎在一起的众多军营 【翻译】

醉里挑亮油灯观看宝剑，梦中听到军营的号角声响成一片。把牛肉分给部下享用，让乐器奏起雄壮的军乐鼓舞士气。这是秋天在战场上阅兵。 战马像卢马那样跑得飞快，弓箭像惊雷一样震耳离弦。一心想完成替君收复国家失地的大业，取得世代相传的美名。可惜壮志难酬，白发已生。 【赏析】 这首词是作者失意闲居信州时所作。辛弃疾21岁时，就在家乡历城参加了抗金起义。起义失败后，他回到南宋，当过许多地方的长官。他安定民生，训练军队，极力主张收复中原，却遭到排斥打击。后来，他长期不得任用，闲居近二十年。公元1188年，辛弃疾与陈亮在铅山瓢泉会见，即第二次“鹅湖之会”。此词当作于这次会见又分别之后。 此词以两个二、二、二的对句开头，通过具体、生动的描述，表现了多层情意。第一句，只六个字，却用三个连续的、富有特征性的动作，塑造了一个壮

士的形象，让读者从那些动作中去体会人物的内心活动，去想象人物所处的环境，意味无穷。为什么要吃酒，而且吃“醉”？既“醉”之后，为什么不去睡觉，而要“挑灯”？“挑”亮了“灯”，为什么不干别的，偏偏抽出宝剑，映着灯光看了又看？……这一连串问题，只要细读全词，就可能作出应有的回答，因而不必说明。“此时无声胜有声”。用什么样的“说明”也难以比这无言的动作更有力地展现人物的内心世界。 “挑灯”的动作又点出了夜景。那位壮士在夜深人静、万籁俱寂之时，思潮汹涌，无法入睡，只好独自吃酒。吃“醉”之后，仍然不能平静，便继之以“挑灯”，又继之以“看剑”。翻来覆去，总算睡着了。而刚一入睡，方才所想的一切，又幻为梦境。“梦”了些什么，也没有明说，却迅速地换上新的镜头：“梦回吹角连营。”壮士好梦初醒，天已破晓，一个军营连着一个军营，响起一片号角声。这号角声，富有催人勇往无前的力量。而

【教学设计】《破阵子_为陈同甫赋壮词以寄之》的精品教案

《破阵子?为陈同甫赋壮词以寄之》教学设计 教学目标： 1、通过诵读，体味课文的意境。 2、理解作者思想感情。 重点与难点： 1、领会诗歌的韵律美和意境美。 2、背诵积累诗词名句，体会诗词的精妙之处。 一、相关资料： 1、作者简介：辛弃疾（1140——1207）》，字幼安，号稼轩，山东济南人，南宋大词人，是我国历史上一位值得纪念的民族英雄，也是最负盛名的伟大词人之一。辛弃疾与苏轼齐名，世称“苏辛”。著有《稼轩长短句》，《南渡录》二卷，《窃愤录》一卷等。 2、写作背景：辛弃疾一生力主抗金，遭当权者忌恨，被免官闲居江西带湖。好友陈亮（字同甫）到带湖拜访辛弃疾，他们促膝畅谈，共商抗金北伐大计。分手后又相互赠和，言志抒怀。《破阵子》便是辛弃疾寄给陈亮的一首以抒壮怀的词。词中追忆了昔日起义军豪迈壮阔的战斗生活，抒发了渴望杀敌报国、收复中原的雄心，也表达了报国无门、壮志难酬的悲愤。 3、题解：《破阵子》：选自《稼轩长短句集》。破阵子，词牌名。陈同甫，名亮，南宋婺州（现在浙江省金华县）人，同辛弃疾是好朋友。赋，写作。壮词，雄壮的词。 二、读词思考： 1、用“/”划出诗句的停顿。 2、君王的天下事是指什么？统一国家。 多想完成君主完成统一国家的大业，自己也赢得一世乃至死后的英名。可惜白发已现两鬓。 3、作者为什么会发出“可怜白发生”的慨叹？“可怜”一词表现了作者怎样的心情？ 明确：作者一生抗金收复失地，连梦中也不忘抗金的战斗生活，但由于朝廷的无能，自己的理想难以实现，当看到两鬓新生的白发，感到自己已入暮年，空有一身凌云壮志，“报国欲死无战场”只能在沉醉后驰骋沙场，心中不由涌起壮志未酬的悲情。（“可怜”一句将感情一落千丈：词人的功名只能是在醉里和梦中实现。理想和现实形成极大的反差，有力地突出了词人的悲愤。） 4、作者写这首词有什么用意？抒发了怎样的情感？ 明确：这首词托名为安慰朋友，实则是抒发词人自己对青年时代抗金的战斗生活的念念不忘之情，以及坚决恢复中原，建功立业的壮志，还有壮志难酬的悲愤。 5、本文凭什么可以称得上是“壮词”？ 明确：从题材看写军营生活；从情感看表达了建功立业的雄心壮志；从语言看豪放、壮丽。 三、翻译：沉醉中挑亮灯光抽出剑来细看，梦醒后各个营垒接连响起号角之声。把烤牛肉分给部下饱餐一顿，琴瑟演奏出北疆苍凉的乐曲。在肃杀的秋风中，战场上军队正在

辛弃疾宋词《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》原文译文赏析

辛弃疾宋词《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄 之》原文译文赏析 《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》 宋代：辛弃疾 醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。沙场秋点兵。 马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！ 【译文】 醉梦里挑亮油灯观看宝剑，恍惚间又回到了当年，各个军营里接连不断地响起号角声。把烤好的牛肉分给部下，让乐器奏起雄壮的军乐鼓舞士气。这是秋天在战场上阅兵。 战马像的卢马一样跑得飞快，弓箭像惊雷一样震耳离弦。我一心想替君主完成收复国家失地的大业，取得世代相传的美名。

一梦醒来，可惜已是白发人！ 【注释】 醉里：醉酒之中。 挑灯：拨动灯火，点灯。看剑：查看宝剑。准备上战场杀敌的形象。说明作者即使在醉酒之际也不忘抗敌。 八百里：指牛。《世说新语·汰侈》篇：“王君夫（恺）有牛，名八百里驳，常莹其蹄角。王武子（济）语君夫：‘我射不如卿，今指赌卿牛，以千万对之。’君夫既恃手快，且谓骏物无有杀理，便相然可，令武子先射。武子一起便破的，却据胡床，叱左右：‘速探牛心来！’须臾炙至，一脔便去。”韩愈《元和圣德诗》：“万牛脔炙，万瓮行酒。”苏轼《约公择饮是日大风》诗：“要当啖公八百里，豪气一洗儒生酸。”《云谿友议》卷下《杂嘲戏》条载李日新《题仙娥驿》诗曰：“商山食店大悠悠，陈??饠古?头。更有台中牛肉炙，尚盘数脔紫光毬。” 麾：军旗。麾下：指部下。 炙：烤肉。 五十弦：本指瑟，泛指乐器。翻：演奏。塞外声：以边塞作

为题材的雄壮悲凉的军歌。 沙场：战场 点兵：检阅军队。 马作的卢（dìlú）飞快：战马像的卢马那样跑得飞快；作，像…一样；的卢，马名。一种额部有白色斑点性烈的快马。相传刘备曾乘的卢马从襄阳城西的檀溪水中一跃三丈，脱离险境。 作：像，如。 霹雳(pīlì)：特别响的雷声，比喻拉弓时弓弦响如惊雷。 了(liǎo)却：了结，完成。 天下事：此指恢复中原之事。. 赢得：博得。 身后：死后。 可怜：可惜。

破阵子公开课教学设计

《破阵子.为陈同甫赋壮词以寄之》教学设计 教学目标: 1通过诵读,体味诗词的意境.能初步掌握诗词赏析的方法. 2理解作者的思想感情. 3能有感情地朗读并背诵诗词. 教学重点.难点: 领会诗词的韵律美和意境美,能有感情地诵读诗词. 教学过程: ^ :一、导入新课： 1、师：同学们，你们好。今天我给大家带来一幅对联：上联“铁板铜琶，继东坡高唱大江东去”，下联“美芹悲黍，冀南宋莫随鸿雁南飞”。（课件一：对联）这是郭沫若先生为辛弃疾纪念祠（济南大明湖公园内）题写的对联。上联写出他的艺术造诣，下联写出他的政治抱负。你们对辛弃疾有了解吗 今天就让我们共同学习他写的一首词《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》 2、破题：“破阵子”是词牌名，（课件二：唐代乐曲中有《破阵乐》。《旧唐书。音乐志》记载：“《破阵乐》有象武事，舞者至百二十人，被甲执戟，以象战阵之法。”）这个词牌名的来源、情调与这首词的内容和感情基调是很相宜的。“为陈同甫赋壮词以寄之”是题目，你从题目中知道了什么（给陈同甫写的一首雄壮的词）（课件三：淳熙八年（1181年），辛弃疾被人弹劾罢官了，他退居江西上饶附近的“带湖新居”附近有座山峰名叫“鹅湖”。淳熙十五年，有人骑马来访，马到桥头，跳三次退三次。此人大怒，拔剑斩断马头，徒步前进。辛弃疾在楼上看到后大惊，派人去打听此人为谁，谁知那人已到门前，他就是陈亮，字同甫，也是主张北伐的爱国志士。为人才气豪迈，议论纵横。积极主张抗战，因而遭到投降派的打击。两人志同道合，畅谈世事，相聚十日才分别，此后两人经常书信来往，诗词酬和，“鹅湖之会”成为词坛佳话。） 二、初读课文，整体感知。 1、请同学们结合注释自由朗读全诗，揣摩停顿、语气、语调,并试着理解全诗的内容。思考：这首诗词是围绕题目中哪个词展开的 2、指名朗读，请大家正音，教师适当强调个别字句的读音节奏。把难写的字用手指在课桌上细心的书写几遍。 3、教师范读。 4、全班交流：这首诗词是围绕题目中哪个词展开的这首词写了些什么内容 5、全班齐读本词。 ] 三、品读诗词，重点点拨。 1、思考：你从词中的哪些具体语句感受到“壮词”（提示：可从人物形象、描写场面、作者情感、语言特点等方面入手。） 2、小组交流。 3、全班交流。

破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之辛弃疾译文及赏析

破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之辛弃疾译文及赏析 破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之——[宋]辛弃疾 醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋 点兵。 马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名，可怜白 发生。 破阵子：词牌名。题目是《为阵同甫赋壮词以寄》。 陈同甫：陈亮，字同甫，辛弃疾志同道合的朋友。 挑灯：挑拨灯芯，使灯光明亮。 梦回：梦醒。这里指回到梦里 八百里：指牛。古代有一头骏牛，名叫“八百里驳”。麾（huī）下：指部 下将土。麾，古代指军队的旗帜。炙（zh 欤：烤熟的肉? 五十弦翻塞外声：各种乐器齐奏军歌。五十弦，指古瑟。李商隐 “琴瑟”诗中有“锦瑟无端五十弦， 一弦一柱思华年”。 翻， 演奏。 塞外声， 雄壮悲凉的军歌。 沙场秋点兵：秋天在战地检阅军队。 马作的卢飞快：战马像“的卢”那样跑得飞快。的卢：刘备的战马，曾“一 越三丈”使刘备脱险。 弓如霹雳弦惊：弓弦像惊雷那样响。霹雳，疾雷声。这里形容射箭时弓弦发 出的声响。 了却君王天下事：完成了皇帝托付的天下大事。了却，完成。天下事，指收 复中原，统一祖国的事业。 赢得，博得。 可怜：可惜。 译文 夜深人静带着几分醉意， 忍不住又点亮灯来， 玩看着佩身的宝剑； 恍惚之间， 听见各个军营接连不断地响起了号角。八百里范围内军营里的兵士分吃烤牛肉， 军乐演奏着边塞的乐曲。这是在战场上检阅军队。 战马像的卢一样飞快， 拉弓射箭的响声如如同惊雷。 完成了皇帝收复中原统 一祖国的大业，也赢得一生功绩，千古扬名！可悲的是，从梦中惊醒，才发觉自 己已经满头白发，所有的壮志弘愿，只能付之一叹！

《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》教学设计

《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》教学设计 教材解读： 《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》是宋代词人辛弃疾的作品。此词通过对作者早年抗金部队豪壮的阵容和气概以及自己沙场生涯的追忆，表达了作者杀敌报国、收复失地的理想，抒发了壮志难酬、英雄迟暮的悲愤心情；通过创造雄奇的意境，生动地描绘出一位披肝沥胆、忠一不二、勇往直前的将军形象。 一是词作背景的深厚感十足：这首词是作者失意闲居信州（今江西上饶）时所作。辛弃疾21岁时，就在家乡历城（今山东济南）参加了抗金起义。起义失败后，他回到南宋，当过许多地方的长官。他安定民生，训练军队，极力主张收复中原，却遭到排斥打击。后来，他长期不得任用，闲居近二十年。公元1118年，辛弃疾与陈亮在铅山瓢泉会见，即第二次“鹅湖之会”。此词当作于这次会见又分别之后。陈亮与辛弃疾在江西鹅湖商量恢复大计，但是后来他们的计划全都落空了。这首词可能是这次约会前后的作品。 二是词作内容的画面感十足：这词全首都写军中生活，也可以说是写想象中的抗金军队中的生活。上片描写在一个秋天的早晨沙场上点兵时的壮盛场面。开头两句写军营里的夜与晓，次句“梦回吹角连营”，写拂晓醒来时听见各个军营接连响起雄壮的号角声。上句是看，此句是闻。接下三句写兵士们的宴饮、娱乐生活和阅兵场面，词的境界逐渐伸展、扩大。兵士们在军旗下面分吃烤熟的牛肉。各种乐器合奏出雄壮悲凉的军歌。下片写投入战斗的惊险场面：万马奔腾，射箭

时弓弦的响声如雷震。战斗获胜，大功告成时将军意气昂扬。词人的心绪驰骋在自己想象的空间里，可是目光突然的所及之处却是双鬓的白发，徒然让梦想归于苍白。 三是情感流露的陡然感十足：这首词题是“壮词”，前面九句的确可称得上是壮词，但是最后一句使全首词的感情起了变化，使全首词成为悲壮的而不是雄壮的。前面九句是兴高采烈、雄姿英发的。最后一句写出了现实与理想的大矛盾，理想在现实生活中的幻灭。这是辛弃疾一生政治身世的悲愤，也同样是陈亮的悲愤。感情从雄壮走向悲壮，那种瞬间的转切让读词之人的心绪也会随着词人心旌荡漾。 四是结构布局的紧密感十足：一般词分片的作法，大抵是上下片分别写景和抒情，可是《破阵子》依它的文义看，这首词的前九句为一意，末了“可怜白发生”一句另为一意。全首词到末了才来一个大转折，并且一转折即结束，文笔很是矫健有力。前九句写军容写雄心都是想象之辞。末句却是现实情况，以末了一句否定了前面的九句，以末了五字否定前面的几十个字。这样的结构不但宋词中少有，在古代诗文中也很少见。这种艺术手法也正表现了辛词的豪放风格和他的独创精神。这种表达手法正密切结合辛弃疾本人的生活感情、政治遭遇。正如他和陈亮前半生的戎马得意、挥斥方遒，到末了却是大志不得抒、鸿愿不得展！ 教学目标： 1、以读贯穿课堂，在多次诵读中理解词作含义；

破阵子教案

《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》教案 辛弃疾 【学习目标】 1.能有感情的朗读，并背诵这首词。 2.能理解词的内容，体悟词人的情感。 【学习重点】 能理解词的内容，体悟词人的情感。 【学习过程】 一、激趣导入 中国是诗的国度，中国是词的故乡。我们为有如此厚重的民族文化感到自豪和骄傲。唐诗因为有了李白、杜甫、白居易而博大精深，宋词因为有了苏轼、陆游、李清照而流光溢彩。历史的车轮滚到宋朝，辛弃疾的诞生，也为中国古代文学添上了精彩的一笔。今天，让我们来学习辛弃疾的代表作《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》。（出示课题） 二、自学互动 读诗五步法： 第一，知诗，了解诗的作者及背景。 辛弃疾：字幼安，号稼轩，中国南宋豪放派词人，人称词中之龙，与苏轼合称“苏辛”。代表作《水龙吟登建康赏心亭》《永遇乐京口北固亭怀古》等。其词艺术风格多样，以豪放为主，风格沉雄豪迈又不乏细腻柔媚之处。 陈亮，为人才气超迈，喜谈兵，论议风生，下笔数千言立就。隆兴初，与金人约和，天下忻然，幸得苏息，独亮持不可。这首《破阵子》是辛弃疾赠给他的好友陈亮的，二人均为南宋著名词人，又都坚决主张抗金，收复中原，这共同的志向使他们成为知心朋友。辛弃疾作这首词时，已辞官在江西上饶农村闲居，但心中时时不忘杀敌立功，统一祖国。 第二，读诗，懂得读背诗词五个要求:读准字音、认准字形、读懂内容、读出变化和感情、讲究技巧和方法 1、读背的第一要求是：读准字音。请读准加线字的字音。 陈同甫麾下炙五十弦的卢霹雳 （一读安排：师生齐读） 2、读背的第二要求是：认准字形。请在文中用红笔标出你认为最容易写错的字。（二读安排：一齐重读易错字） 3、读背的第三要求是：读懂内容。请结合课下注释，译出该词大意，不懂的和同学老师商量。注意“八百里”、“五十弦”、“塞外声”、“的卢”的含义。（生质疑，师生解疑。学生说出该词大意。） （三读安排：重复读每句最后几个字） 4、读背的第四要求是：读出变化和感情。请小组讨论该词中 （1）哪一句应该读得最急切；（2）哪一句应读得最激昂；（3）哪一句应该读得最深情；（4）哪一句应停顿最长。 （四读安排：单个读） 5、读背的第五要求是：讲究技巧和方法。请尝试用下面的方法，（更欢迎用自己的方法），以最快的速度背诵该词。 （1）情景再现法; （2）角色替代法；（3）提纲缩扩法；

(完整版)破阵子2013-2019中考诗歌赏析真题

破阵子（醉里挑灯看剑）辛弃疾 十九、【2018年中考青海西宁卷】阅读辛弃疾的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》，回答问题。 破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之 辛弃疾 醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。沙场秋点兵。 马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！ （1）虚实结合是这首词最突出的写法．词中除了“醉里挑灯看剑”外，请你找出另外一句实写的句子。 （2）这首词抒发了词人怎样的思想感情？ 【答案】（1）“可怜白发生！”。（2）抒发了词人渴望杀敌报国的雄心壮志，（同时）也表达了词人壮志难酬、报国无门的痛苦和愤慨（一腔悲愤）之情。 点睛：怎样把握诗歌的思想内容、主旨以及作者表达的思想情感？紧盯诗歌的“眼睛”。题目是诗歌的“眼睛”。透过这只眼睛我们常常能窥探出诗歌的类型、题材、描写或咏叹的对象乃至诗作的主旨和作家表达的思想情感。因此，紧盯诗题就等同掌握了理解诗歌的钥匙提了纲挈了领。直捣诗歌的“心脏”。诗贵含蓄，但无论如何含蓄委婉到头来总要表情言志，总要把自己的感情态度借助文句表露出来，所以自古以来诗人特别注重诗中最能显现感情、诗旨的那些字眼或诗句，诗歌离不开意象。意象是诗歌的“建筑材料”，作者塑造形象、表情达意都要靠意象来建构。 【2016·湖北省鄂州卷】 （一）阅读下面的诗词，完成9―10题。 破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之 辛弃疾 醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。 马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！ 9．“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”一句用了什么修辞手法？有什么表达效果？（2分） 答： 10．请结合词句“了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！”来分析这首词表达了作者怎样的思想感情？（3分） 答： （一）9．比喻，（1分）形象生动地描写出惊险激烈的战斗场面。（1分，意思对即可） 10．“了却君王天下事，赢得生前身后名”这两句表现了词人想要收复国土、建功立业的雄心壮志；“可怜白发生”一句表现了词人壮志难酬的悲愤之情。（每点1分，结合词句分析加1分，意思对即可）

破阵子为陈同甫赋壮词以寄之教学设计教案教学设计

《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》教学设计 辛弃疾 一、教学目标： 1、通过诵读，体味课文的意境。 2、理解作者思想感情。 二、重点与难点： 1、领会诗歌的韵律美和意境美。 2、背诵积累诗词名句，体会诗词的精妙之处。 三、教学步骤： 一、导入：师生一起背诵学生曾经学习过的辛弃疾的两首词。 二、介绍词的常识、小序、作者及时代背景。（请学生介绍，了解预习情况） 1、词的常识 《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》辛弃疾。大家看，写在最上面的“破阵子”是题目吗？ 不是，和我们已经学过的“沁园春”、“卜算子”一样是词牌名；“为陈同甫赋壮词以寄之”才是题目。 2、“为陈同甫赋壮词以寄之”，结合注释1，我们知道这首词是辛弃疾赋闲时写给他的好朋友陈亮的。我们知道，要理解诗必须先要了解作者。那有谁能给我们大家介绍一下这首词所涉及的辛弃疾和陈亮两个人？

3、辛弃疾（1140-1207）字幼安，号稼轩。他出生在北方。他在青少年时代就立下了恢复中原、报国雪耻的志向。同时，由于辛弃疾是在金人统治下的北方长大的，他也较少受到使人一味循规蹈矩的传统文化教育，在他身上，有一种燕赵奇士的侠义之气。 陈亮，为人才气超迈，喜谈兵，论议风生，下笔数千言立就。隆兴初，与金人约和，天下忻然，幸得苏息，独亮持不可。 4、这首《破阵子》是辛弃疾赠给他的好友陈亮的，二人均为南宋著名词人，又都坚决主张抗金，收复中原，这共同的志向使他们成为知心朋友。 辛弃疾作这首词时，已辞官在江西上饶农村闲居，但心中时时不忘杀敌立功，统一祖国。 三、整体感知 我们知道文章有“文眼”，诗有“诗眼”，就是那篇文章或诗歌中最重要最核心的字词或句子。对与词来说，我们姑且称之为“词眼”。这首词的“词眼”就在题目里，谁能把它找出来？ “壮”。这个字是本词的“文眼”，整首词都是围绕这个字来写的。大家能找出课文哪些地方表现了“壮”，这个“壮”字的含义又是什么呢？这两个问题我们梳理了课文后再来回答。

2020八年级语文下册3宋词二首破阵子8226;为陈同甫赋壮词以寄之教学设计长春版

《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》 教学设计 是宋代词人辛弃疾的作品。此词通过对作者早年抗金部队豪壮的阵容和气概以及自己沙场生涯的追忆， 表达了作者杀敌报国、收复失地的理想，抒发了壮志难酬、英雄迟暮的悲愤心情；通过创造雄奇的意境，生动地描绘出一位披肝沥胆、忠一不二、勇往直前的将军形象。全词在结构上打破成规，前九句为一意，末一句另为一意，以末一句否定前九句，前九句写得酣恣淋漓，正为加重末五字失望之情， 这种艺术手法体现了辛词的豪放风格和独创精神。 1 ．了解著名词人的生平，词的风格； 2．了解词的知识，当堂背诵课文； 3 ．紧扣“壮”品味词句。 【过程与方法目标】 1．引导学生反复诵读，掌握停顿，节奏与语气； 2．体会词人所表达的情感； 3．鼓励学生从语言的角度品析词。 【情感态度价值观目标】 1．体会词表达的思想感情。 2．认识词人面生活与自身变化所持的态度与观念。 理解用梦境来抒发报国之情的抒情方法，体会词的意境。 【教学难点】 理解通过对比、以壮衬悲的手法来突出主旨的特色。

一、创设情境，激情导入： 让学生回忆以前所学辛弃疾作品，走进作者，导入本课。 《清平乐·村居》茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。（展现出一幅农家天伦之乐的风情画。） 《西江月·夜行黄沙道中》明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。（表现心情闲适，完全陶醉自然。） 二、走进作者，了解背景： 辛弃疾：字幼安，号稼轩，历城（山东济南）南宋词人。是我国历史上一位值得纪念的民族英雄，也是最负盛名的伟大词人之一，艺术风格多样，以豪放为主，热情洋溢，慷慨悲壮，笔力雄厚，与苏轼并称“苏辛”，有《稼轩长短句》。他 21岁参加抗金义军，后历任湖北、江西、湖南、福建、浙东安抚使等职，一生坚持抗金，但不被采纳，不断受到主和派的打击，曾长期闲居。 其词多抒写希望收复失地，国家统一的爱国热情，倾诉内心悲愤，揭露南宋的屈辱投降，也有歌颂祖国大好河山的作品。《破阵子》是一首自抒英雄情怀并用以激励友人的壮词。陈亮与辛弃疾同属主战派，又同遭打击。词中表达了作者渴望驰骋疆场，为国建功立业的愿望，但又报国无门，壮志难酬的感慨。 三、课题简介： 《破阵子》：词牌名，选自《稼轩长短句集》。陈同甫，名亮，南宋婺州（现在浙江省金华县）人。赋，写作。壮词，雄壮的词。这首《破阵子》是辛弃疾赠给他的好友陈亮的，二人均为南宋著名词人，又都坚决主张抗金，收复中原，这共同的志向使他们成为知心朋友。辛弃疾作这首词时，已辞官在江西上饶农村闲居，但心中时时不忘杀敌立功，统一祖国。四、整体感知： 1．说说这首词的风格。词中哪个字告诉我们这一点？ 豪放雄壮壮 2．辛弃疾的抱负实现了吗？从哪些诗句中读出来？ 没有“醉里挑灯看剑、梦回吹角连营、可怜白发生……” 五、赏析文章 1．作者为什么要“饮醉”？醉之后为何要“挑灯”？为何要灯下看宝剑？这一切都是为